下面是小编给各位读者分享的海堤设计若干问题探讨，欢迎大家分享。
篇1：海堤设计若干问题探讨
海堤设计若干问题探讨
文章围绕海堤设计的'几个关键性技术问题,从海堤界定、设计标准、断面型式等谈了作者的观点,供设计人员参考.
作 者：黄锦林 江洧 Huang Jinlin Jiang Wei 作者单位：广东省水利水电科学研究院,广州,510610 刊 名：水利技术监督 英文刊名：TECHNICAL SUPERVISION IN WATER RESOURCES 年，卷(期)： 17(3) 分类号：U656.31+4 关键词：海堤设计 海堤界定 设计标准 断面型式 探讨篇2：海堤开口中海床防护设计探讨
海堤开口中海床防护设计探讨
结合厦门集杏海堤开口改造工程,对海床及临近桥墩等建构筑物受到的`冲刷进行研究,并提出工程防护措施.同时,对国内外不同的冲刷深度计算公式进行分析、对比,为类似桥墩冲刷、海床防护工程提供参考.
作 者：薛国强 Xue Guoqiang 作者单位：同济大学土木工程学院,上海,92;厦门合诚工程设计院有限公司,福建,厦门,361012 刊 名：现代交通技术 英文刊名：MODERN TRANSPORTATION TECHNOLOGY 年，卷(期)： 7(1) 分类号：U656.31 关键词：海堤改造 海床防护 冲刷篇3：海堤(塘)工程防浪墙的优化设计
海堤(塘)工程防浪墙的优化设计
文章通过对海堤(塘)工程设计中人们容易忽视的防浪墙净高度、位置及综合功能设计的全面深入研究,论述了防浪墙净高度、位置及综合功能设计对工程投资和综合开发建设的重要性.并分别提出了相应的.结论性意见,可供广大滩涂治理工作者参考.
作 者：邱春方 刘碧碧 Qiu Chunfang Liu Bibi 作者单位：邱春方,Qiu Chunfang(浙江省围海建设股份有限公司,浙江宁波,315051)刘碧碧,Liu Bibi(浙江省温州市永嘉县水利局,浙江温州,325100)
刊 名：水利规划与设计 英文刊名：WATER RESOURCES PLANNING AND DESIGN 年，卷(期)： “”(4) 分类号：P753 关键词：海堤(塘)工程 防浪墙净高度 防浪墙位置 综合功能设计篇4：如何设计面试问题
从公司的角度出发，不应该招最好的员工，只应该招聘最适合公司的员工，如何判
断应聘者是否适合公司?有几个方面可供考虑：
应聘者的知识是否适合招聘职位的当前需要?
应聘者的性格、气质是否适合公司的文化?
应聘者的职业发展趋势是否与公司的发展趋势吻合?
应聘者对公司的期望是否与公司的实际情况吻合?
以下这些开放型的面试题，每一个问题都没有什么标准答案，而应聘者在不清楚公司背景和工作背景之前，也不可能知道哪些答案更合面试官的心意，从而逼迫应聘者用最真的想法来回答。
世界上没有十全十美的公司, 你最不能忍受如下的哪些? (请排序)
经常加班,工作怎么也做不完
工资奖金不按时按量发
经常出差
加班没有加班费,没有其他补贴
论资排辈,没有晋升机会
领导不看重,将你当软件蓝领看待
工作无聊,每天上网消磨时间
工作繁琐而没有挑战性,经常是简单的.重复劳动
人际关系复杂,要么溜须拍马严重,要么上下不同心
夕阳产业,公司业务没有发展前途
你觉得自己是怎样的人才?
技术研究型--适合做新技术的学习和研究,实践和推广
埋头实干型--适合接受已经安排好的任务,按部就班实现目标
随机应变型--领导叫我做什么就是什么
平常没有事的时候,你会回办公室加班吗?你对加班的看法是怎样的?
你对自己未来5年的职业规划是怎样的? 因为什么因素使你作这样的选择? 是自己的性格、特长、兴趣，还是别的?
你认为IT从业人士最重要的个人素质是什么?(请排序) 你最缺的是哪些?
篇5： 课堂教学问题设计
20xx年9月28日，我校课题《教学过程中的问题设计研究》被县教研室审批通过并立项，承担此次课题人员主要是我校理化生教研组部分骨干教师，经过2个月的前期准备和研讨、论证。相关的准备工作已就绪，在本学期我组将按照前期的准备和安排，如期进行本课题的研究。现将本课题介绍如下：
一、实验背景
我校从20xx年率先在全县开展课堂改革，其中经历了最初的新课改课堂教学到“25+20”课堂教学模式，再到“25+20”课堂教学模式，直到现在我校的“双20”课堂教学模式，无不体现着“学习-展示-反馈”的这条主线。虽然课堂教学一改传统模式，但是效果还没有达到我们所期望的；从学生的学业成绩来看，学生的学业成绩还有一定差距。基于此种现象，我组在听评课时，就发现一些较好的课堂其实来源于老师的课堂问题设计，课堂问题的设计如果设计的巧妙、有趣、实际，符合学生心理发展的需要，必然能极大的调动起学生学习的积极性和求知的欲望。而缺乏生机的课改课堂，原因之一就是教师课堂问题设计不科学、不实际，因此无法调动学生的学习积极性。鉴于此种现象和我们的反思，我们组提出了《课堂教学过程中的问题设计研究》。
1、时代发展的需要
随着课堂改革的进一步推进，学生对高效课堂的亟需迫切，是我们老师所要关注的问题，如何将学生学习积极性调动起来，这当然来源于老师的引导。新课改赋予老师的角色：教师是学生学习的引导者和组织者，只有老师组织得当，引导到位，学生一定会主动参与课堂。
2、教学改革的需要
作为我们农村学校来说，“课题”这一字眼，起初我们没有多少认识，根本谈不上研究，也许每个老师在实际的教学过程中都有一些心得体会或者问题，都没有系统提出来，并通过自身或者与同事的研究来解决这一问题。通过我校市级课题的顺利结题，才使我们明白“问题即课题”这一高度认识。因此，我们也要通过在课改过程存在的问题，来梳理成我们要研究的课题，寻得解决这些问题的方法。通过研究也可以使我们教师明白，课题研究的流程和做法。以便于我校教师能在今后的小课题中懂得如何去研究课题，从而提高我校的教科研水平。
3、我们的优势
我们的优势有四点，第一，作为农村寄宿制学校，教师、学生距离近，便于同事、学生之间的相互交流。第二，我们都是青年教师，有着蓬勃的朝气，我们年龄相仿，我们有着旺盛的精力去搞研究。第三，学校提供了优良的平台，我校有13套多媒体设备，可以将使用多媒体设备教学和不使用多媒体课堂教学对比起来搞课题。第四，我校与二中建立了“手拉手”关系，我们可以通过县城老师的送教下乡来为我们的教学起到一个良好的指导、借鉴作用。正是因为有着这些强有力的后盾，才使我校课题的深入研究成为可能。
二、课题界定
1、“课堂教学过程中的问题设计”指的是教师的“教”与学生的“学”的问题设计，问题既是教学的内容，也是教学的手段，它包括教师的问题和学生的质疑。
1）教师的问题指的是围绕教学目标的达成，为启发促进学生的思考，引导学生自主学习，积极交流与合作探究而设计的问题。
2）教师的问题设计贯穿课堂教学的每一个环节，既有主问题的设计，也有解决问题时的追问，提问要有层次和梯度；既有预设的问题，也有课堂临时生成的问题。
3）问题的设计也可以是学生主动学习产生的疑问。
4）问题的设计还包括语言的表述和问题提出的'时机。问题的设计要有针对性、启发性，要准确、简练，有思维的深度与广度。
2、“问题设计的研究”指的是教师教学设计中为提高“问题设计”的有效性而采取的相关的办法与措施。它包括：
1）“问题设计”的依据与出发点。
2）问题设计的原则与方法。
3）问题解决的方式与方法。
4）问题解决的反馈与评价方法。
三、课题的实践意义
通过本课题的研究可以为其他农村中小学提供“课堂教学过程中的问题设计”的科学方法，有效的为课堂服务，使我们的课堂教学真正高效起来。
四、课题研究的目标、内容与重点
1、研究目标：
1）通过“课堂教学过程中问题设计”来提供教师课堂问题设计的技能和技巧，提高课堂教学效率。
2、提高教师授课水平。研究内容：
1）现有课堂教学的现状。
2）不同学科不同课型的课堂问题设计技巧。
3）课堂教学过程中问题设计的方法和实施步骤。
3、研究重点：
篇6： 课堂教学问题设计
五、研究的过程与方法
1、本课题通过四个阶段来完成：
1）准备课题（20xx.9.5 — 10.30）提出初步构想，组建课题组，报学校科研部门批准。由王彦平、谷晓慧、杨祖斌老师担任分析中小学课堂教学的现状，找出存在的问题，在课题组讨论后撰写《中小学现有课堂教学调查报告》。
2、研究课题（20xx.10.30—12.28）设计问卷调查报告，并分析结果，制订具体的实施方案，整理学习与课题相关的理论。由王彦平、谷晓慧、杨祖斌老师结合课题组的讨论结果，形成调查报告，并统计调查结果。由王廷运、梁智老师总结整理课堂教学过程中问题设计的方法，在课题组研讨会上讨论并实施。
3、整合课题（20xx.10.28—20xx.9.28）由王彦平、谷晓慧、杨祖斌老师现有课堂教学中存在的问题与解决方案、课堂教学过程中问题设计相结合起来，形成课堂教学过程中问题设计实施方案，并指导实验教师上课实践，查找问题与不足，在课题组研讨会上分析再总结。
4、总结阶段（20xx.09.28—10.10）由王彦平老师将研究过程中的材料和收获、成果以书面方式总结出来，形成具有操作性的材料。再提交到课题组，由课题组统一意见和建议，最终形成具有较强操作的书面材料。
2、研究方法：
1）行动研究法：在理论的引导下，有步骤的操作，以获取第一手资料加以研究，在制定课题研究的过程中总体设计并总结提升。细言之，在课题实施的四阶段中，经过每一个阶段，通过总结、反思、逐步形成资料。
2）调查法：包括问卷、座谈，有目的地搜集能反映教师、学生关于现在此种课堂教学、学习状况的资料加以研究。主要用于设计论证此课题的可行性、可操作性和科学性。
3）文献研究法：搜集、鉴别、整理与信息教育相关的文献资料，并通过研究归类形成对课堂教学过程中问题设计的科学认识，提高实验教师的操作水平，直接应用相关成果，寻求理论和实践的创新。
六、可能的创新之处
1、研究的实效性
本课题主要中小学现有课堂教学角度出发，通过比较以往教师的课堂教学模式和存在的问题，提出在新课改下课堂教学由教师提出科学可行的问题来牵引学生的兴趣和爱好，提高课堂教学效率。
2、有利于课堂教学的高效
本课题的研究中小学课堂教学问题设计提出了可行性建议，同时还为中小学课堂教学提供了可行性的操作方案。这个课堂教学过程中问题设计实施方案极大激发了学生学习的积极性，有利于课堂教学的高效。
七、完成研究任务的可行性分析
1、技术基础：
（1）我们组有专业的心理咨询老师，可以从教师、学生分析教学与学习者的心态和需求。
（2）我们组有专业的计算机教师，以及涉及到生物、化学、物理等学科的老教师，可以对不同学科的课堂问题设计有一个比较科学、全面的分析和研究。
2、条件保障：
（1）我校被评为市级示范初中以来，确立了科研兴校的发展思路，我们每年都派出教师和校干外出培训，同时还请县城教坛能手到我校开讲座和上课，有力的推动了我校的教科研工作。现在又把本课题确立为县级课题，以本课题的研究推动学校各项工作的发展，促进教师的课堂授课水平。
（2）理化生教研组教研氛围十分浓厚，不同学科教师交流能够积极参与，且教师与教师无隔阂，而且每位教师业务能力强，科研能力也较强。为本课题的顺利实施奠定了坚实基础。
八、结语
虽然我们的课题才开始探索研究，但是我们会积极立足于课堂，研究课堂，我想我们毕竟迈出了一大步，我们将迎难而进，勇于探索，不断实践，
篇7： 工程问题教学设计
教学内容：
第十一册79页例9（第一教时）
教学目的：
1.使学生认识工程问题的结构特点，掌握它的数量关系、解题思路和解题方法，并能正确地解答工程问题的基本题。
2.培养学生解题的迁移能力，以及数学思维能力。
教学准备：
投影片若干张
教学过程：
一、导入：
今天，老师让每位同学当公司经理，看哪位经理最精明。
出示：假如你是某工程队的经理，要修一段路，现有甲、乙两个工程队，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。你想承包给哪个队？为什么？（学生分组讨论，派代表发言）
生1：给甲队做，因为他完工时间比乙队少，……
师：仅考虑时间少行吗？
生2：给乙队做，虽然他时间较长，可能修路质量好，……
师：有没有更好的方案呢？
生3：由甲乙两队合做，完工时间更短，可让两队优势互补，……
师：若甲乙两队合做，猜猜看，大约需要几天完工？
生1：小于10天，但大于5天。
生2：6天，可假设一段路长120千米，……
师：我们不妨计算一下，具体是几天？
[从实际事例入手，学生成为“经理”，突出了学习的主动性。选择的素材紧密联系本课时的'内容，学生在探讨解决问题的同时，兴趣盎然地进入学习新知的准备状态。]
二、教学例9
1． 出示例9：一段公路长30千米（60千米）[用黑卡纸盖住]，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天修完？
师：各位“经理”算一算，几天完成呢？[同学们议论纷纷，跃跃欲势，都想当个精明的“经理”。]
学生汇报计算的方法：30÷（30÷10+30÷15）=6（天）（板书）
师：请你说说每步计算的含义。教师依次对应板书“甲的工效”“乙的工效”“工作总量”“合做时间”并小结数量关系式：工作总量÷工作效率和=合做时间
师：如果把30千米改成60千米，其他条件不变，合做时间是多少呢？（揭去黑卡纸）[同学们思考片刻，纷纷举手]
生：60÷（60÷10+60÷15）=6（天）（板书）
师：仔细比较这两道题，你发现了什么？
生1：合做时间都是6天。
生2：无论公路长多少，只要各自单独做的时间不变，合做时间不变。
师：是这样吗？同学们用不同的公路长度试一试。[学生为了得到证实，即刻得出了结论。学生有了展现自我的机会，同时启发了学生探索数学奥秘的方法。]师板书省略号
师：为什么会这样呢？
生1：工作总量扩大了，工作效率也在扩大，而且扩大的倍数相同，所以时间不变……
生2：无论公路长多少，甲乙两队每天修的各自占总长的几分之几没变，……
师：（擦去30千米和60千米）如果没有具体的公路长度，这题还能解答吗？[学生陷入了沉思]可以把这段路看作什么？[学生立即恍然大悟]
生：把这段公路看成单位“1”。
师：甲乙的工作效率又如何表示呢？
生：1/10，1/15
师：同学们算一算，合做时间是几天呢？
学生列出算式：1÷（1/10+1/15）=6（天）（板书）
2． 师：这就是我们今天学习的新知识“工程问题”（板书课题）
师：你觉得工程问题有哪些特点呢？
生1：把工作总量看成单位“1”……
生2：工作效率用时间的倒数表示。
三、练习
1． 投影出示：教材第80页练习二十第1题。指名学生回答。
2． 导入部分加一个条件，假如现有三个工程队，丙单独修需12天完成，想一想经理安排合做的方式有几种？每种合做方式各需几天？（只列式，不计算）
（有4种，分别是甲乙合做，甲丙合做，乙丙合做，三队合做）哪种合做方式时间最少呢？请你把他们从时间少到时间多排列一下。（不计算）
[本题既巩固了新知，又渗透了简单的排列组合问题，同时让学生领悟工效与所用时间的关系。]
3． 如果仅修这段路的一半，那么这几种合做方式各需几天呢？
四、应用
工程问题的解题方法，在生活中有着广泛的应用。
1．投影出示：有一批布，如果只做西服的上衣可做20件，只做西服的裤子可做30条，请你算一算，这批布可以做几套这样的西服？
[本题的意图是学生能运用类比的数学方法解。即看成例9]
2．你还能想到类似的问题吗？
[课后教感：整个教学环节努力渗透了数学课程标准的思想，立足数学要生活化，倡导学生为主体等，创设了解决实际问题的情境，让学生充分展现自我。学习数学的实际应用要比学纯数学知识有价值。]
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