小编在这里给大家带来国家级实验教学示范中心建设的探索与实践，本文共7篇，希望大家喜欢!
篇1：国家级实验教学示范中心建设的探索与实践
国家级实验教学示范中心建设的探索与实践
实验教学是人才培养的重要环节,对学生创新能力的培养具有重要的`作用.厦门大学化学实验教学中心在建设国家级化学实验教学示范中心进程中进行了有益的探索与实践.文章分别在学校、学院政策与措施,实验教学体系与内容,教师队伍与教学实验室建设,发挥实验中心的辐射与示范作用等方面进行了论述.
作 者：张洪奎 朱亚先 夏海平施芝元 作者单位：张洪奎,朱亚先,夏海平(厦门大学,化学实验教学示范中心,福建,厦门,361005)施芝元(厦门大学,教务处,福建,厦门,361005)
刊 名：高等理科教育 英文刊名：HIGHER EDUCATION OF SCIENCES 年，卷(期)： “”(1) 分类号：G642.0 关键词：国家级化学实验教学示范中心 实验教学 实验室建设篇2：机电液一体化实验教学示范中心信息化建设的探索与实践
机电液一体化实验教学示范中心信息化建设的探索与实践
吴立军 刘鑫刚 景常海 沈艳芝 袁林
（燕山大学机械工程学院，河北秦皇岛066004）
[摘要] 在调研和分析国内各大高校实验教学示范中心信息化建设情况的基础上，结合信息化建设评价指标及燕山大学的客观条件，进行了燕山大学机电液一体化国家级实验教学示范中心信息化建设的探索和实践。分别从实验管理信息化、实验资源信息化、实验手段信息化三个方面阐述了中心信息化建设的具体内容和应用效果，并探讨了更深层次的建设规划。
篇3：机电液一体化实验教学示范中心信息化建设的探索与实践
[中图分类号]G642.423
[文献标识码] A
[文章编号] 1005-4634 01-0047-05
引言
国家教育部于5月启动了高等学校实验教学示范中心建设和评审工作，旨在推动高等学校加快实验教学改革，加强实验室建设，培养大学生的实践能力和创新精神，提高高等教育质量，更好地满足我国经济社会发展和建设创新型国家的需要。经过6年的建设，现已有国家级实验教学示范中心500余个，涵盖物理、化学、生物、力学、机械、电子、计算机、医学、经济管理、传媒和综合性工程训练中心等19个学科类别。燕山大学机电液一体化实验教学示范中心（以下简称实验中心）于通过教育部评审，批准为国家级实验教学示范中心机械类建设单位。
随着信息网络技术的发展，并受教育部大力建设实验教学示范中心且将信息化手段的应用作为其评定的重要指标等多方面影响，各高校在实验教学中竞相引入各类信息化手段。目前，国家级实验教学示范中心信息化建设的评价指标主要包含三方面的内容：建成网络化实验教学和实验室管理信息平台；具有丰富的网络实验教学资源；实现网上辅助教学和网络化、智能化管理。上述三个方面的建设内容可以概括为实验管理、实验资源和实验手段（方法）三个方面的信息化实现。
在充分调研和分析了国内各大高校国家级实验教学示范中心信息化建设成果的基础上，实验中心从实验管理、实验资源和实验手段三个方面逐步开展信息化建设工作。同时，充分考虑了燕山大学目前的实验教学软硬件设施、实验学时分配、指导教师层次以及校园网平台配置等多方面客观因素，探索出了一条适合学校校情的具体建设路线。
经过近5年的发展，实验中心目前的信息化建设工作已经取得了显著的成果，基本实现了实验管理、实验资源和实验手段的信息化，初步构建了三个方面相互渗透、互为补充、相辅相成的集成化信息平台，该平台在实际应用中取得了良好的效果。
1 国内实验示范中心信息化建设现状
国家级实验教学示范中心项目的实施，带动了国内各高校积极开展实验教学改革，加大对实验教学的投入和建设力度。信息化建设作为中心建设的评价指标之一，同时也是一种推动实验教学体系和管理模式改革创新的有效途径，受到了各高校的普遍重视。现对国内各高校实验教学示范中心的信息化建设作简单介绍。
在实验管理方面，部分实力雄厚的重点高校发挥自身优势，开发了集成多种功能的实验教学综合管理系统。清华大学开发了一套全校范围的集实验教学管理、网上预约、实验教学教务管理为一体的实验课选课系统；四川大学开发的实验室与实践教学综合管理系统是一套基于全校的实验教学选课系统，可以将全校的实践类课程统一管理，在多年的实践中该系统已经推广到国内多所高校。
在实验资源方面，开放式的学习资源库是各大高校的重点建设内容，包括实验方法的介绍、实验仪器的使用说明、实验过程的图文及视频展示、相关知识的拓展讲解等。上海交通大学国家级物理实验教学中心从开发了一套基于XML的开放式学习系统，包括了近200项物理实验，实验项目的开放为学生预习及课外学习提供了便利Ⅲ。
在实验手段方面，实验辅助系统、虚拟实验系统、远程实验等先进的信息化产品也在国内高校中得到了应用。教学辅助平台有卓越提供的课程中心、赛尔网络提供的BlackBoard等；中国科学技术大学物理系研发的“大学物理虚拟实验”在国内高校得到广泛的应用；华南师范大学、大连理工大学、上海交通大学等高校都先后开设了远程实验Ⅲ。
2实验中心信息化建设
2.1 网络化基础平台搭建
燕山大学的网络环境和基础服务体系为实验中心的网络化基础平台搭建提供了必要的基础和条件。硬件方面，学校建设了高速光纤传输网，建立了由核心层、汇聚层和接入层所组成的三层架构的大型校园网络，校园网络主干带宽万兆。基础服务软件方面，校园网提供包括邮件服务、域名服务、目录服务和透明IP服务、WWW服务等基础服务功能，同时逐步健全了防火墙、行为管理和网络监控、病毒查杀多层面的网络安全防范体系。
在此基础之上，实验中心购置多台高配置品牌服务器，以门户网站建设为切入点，逐步进行信息化建设的各项工作。服务器是各网络系统的运行载体，门户网站则是各系统的入口和宣传窗口，两者共同构成了实验中心网络化基础平台。
实验中心的门户网站（http: //mec. ysu. edu.cn/mehlab/）基于NET平台，使用ASP. NET和C#语言来开发，并结合HTML、CSS、Java Script等技术实现。WEB服务器采用微软IIS6.0，数据库为SQL Server 。网站经过不断完善和改进，目前已经建立起由中心概况、新闻通知、教学队伍、管理运行、实验教学、实验资源、成果荣誉、信息平台、实践创新等栏目组成的宣传性网络系统。
实验中心的管理系统、实验资源系统以及实验辅助系统等功能模块均是由门户网站拓展出来的，图1为实验中心信息化平台示意图。实验中心门户网站通过设置登录界面或者超级链接的方式将各个系统有机地结合起来，各系统的数据库数据可以实现实时共享。
2.2实验教学综合管理系统
在实际的教学过程中，由于实验班级数、学生人数多，并呈现不断上升的趋势，实验指导教师除保证教学一线的正常教学外，还要耗费相当大的精力进行实验课程安排、时间地点调整、班级实验变更等诸多业务性的工作上。因此，迫切需要运用现代化、科学化、规范化的管理手段来提高工作效率，使得实验教师能全身心的投入到教学一线的工作中。
实验中心开发了一种基于WEB的实验教学综合管理系统，包括实验课程（项目）管理、实验预约等具体功能。系统采用B/S模式，开发语言和数据库等技术与门户网站相同，这样可以使两者实现有机结合。下面就管理系统的关键功能模块作简要介绍。
1）以实验项目为核心的基础数据库。数据库建设是本系统的基础性工作，系统各个对象的关系如图2所示，实验项目是整个系统的核心，起着链接各个对象的作用。理论教学以专业划分，不同专业的理论课在学时分配上有所区别，所进行的实验项目和学时分配有直接关系，这样就建立起了“学生一班级一专业一理论课程一实验项目”的左侧关系链。实验中心目前分为几个实验组，建立起“实验组一实验教师一实验项目”的右侧关系链。
2）以班级为单位的智能筛选实验、预约实验。通过数据库的链接关系，系统可智能的为某个班级筛选出自己班级所需开设的实验项目列表。列表可以展示每个实验项目的学时、实验地点、预约起始周及预约状态等，这些都使得每个班级能够直观地查看本班级的实验预约情况。
本系统的关键功能之一在于其预约流程的“智能”性，流程示意图如图3所示。
以图2中的班级1-1为例，实验预约需要经过以下几个主要流程：（1）“班级一项目”智能匹配。根据班级所属专业获取班级1-1所修的理论课程，由各门理论课获取所需开设的实验项目列表；（2）“项目一教师一实验组”智能匹配。每个实验项目分别由一位或多位教师负责指导，指导教师又组成不同的实验小组；（3）“智能排除、选择”模块。该部分是本系统的核心模块，将实现各项目预约时间节点的排除和选择。本系统预约模块以教学周为单元，以两个标准课时为节点，节点的预约状态决定班级是否可进行预约操作。图4所示为某一个实验项目在某一教学周（单元）内的预约情况图表。一周共有35个时间节点，各节点分别通过读取数据库记录来判断该节点的预约状态。
3）以实验组为范围的预约审批与管理。本系统提出了实验组“容量”的概念，即某实验组在同一个时间节点所允许预约的实验项目的最大数量，这是为了解决某些实验组的指导教师数量不足而设置的参数。基于以上考虑，实验预约记录的审批和管理是在实验组范围内进行的，实验组管理员根据本组指导教师的具体情况进行实验项目的编排、实验组“容量”的设置、预约单的审批管理等。通过本系统的“智能排除、选择模块”添加的预约记录，没有任何客观时间或实验项目的冲突，如果教师或班级没有个别的主观因素，实验组管理员只需要点击批准通过即可生成预约成功记录，班级或学生可随时查询自己的预约记录是否通过，从而根据预约记录安排学习计划；否则可退单并注明退单的原因。
2.3 实验资源系统
实验资源建设可以归结为教学资源中的空间资源（物力资源）系统的开发，分为硬件资源和软件资源两部分。硬件资源以实验室及实验设备查询系统为核心，提供实验室信息查询功能和仪器设备信息查询功能。软件资源以实验项目库为核心，提供实验前预习和实验后总结的可学习资源。
实验中心的实验资源系统建立在门户网站的平台基础之上，开发语言和数据库与管理系统保持一致。其中，仪器设备数据库已基本覆盖实验中心所有的实验教学设备（仪器），主要字段包括设备编号、设备名称、设备类型、仪器型号、用途简介、主要技术指标等，查询系统可以提供多参数的高级检索功能。
实验资源系统的实验项目库建设是与管理系统同时进行的，实验项目使得两个系统衔接起来。管理系统侧重于实验项目的所属和分类，通过实验项目把不同的对象链接起来；而资源系统更侧重于实验项目的具体内容，向学生提供与实验相关的学习资源。目前，实验中心的实验项目库覆盖本科生开设的所有实验，主要字段有实验名称、所属理论课程、实验目的、实验基本描述、涉及主要仪器设备、实验教材（指导书）、教学课件、特色资源链接等。其中，特色资源链接可以访问与该实验项目相关的精品课程资源、课外科技活动信息、教师科研项目信息等，使得学生除了学习了解实验项目本身之外，还能够拓展知识面，提高学生对实验的认识水平和准备能力。
2.4多媒体演示实验系统
我国传统的演示实验来源于实验科普宣传资料及橱窗，随着多媒体技术的发展，通过视频采集设备对实验过程进行记录或制作Flash动画的形式展示实验过程成为现实。目前，视频或动画形式的演示实验在国内高校的应用已经非常普遍。
实验中心的多媒体演示实验系统开发从基本素材的采集入手。选取典型实验案例，一方面通过视频采集和后期处理制作成WEB页面可以浏览的视频压缩文件，另一方面将某些实验细节（如机构传动、齿轮啮合等内容）制作成Flash动画，更加生动逼真地展示实验过程。图5所示为齿轮常见的传动方式动画WEB页面截图。
使用与管理系统、资源系统相同的开发技术可以将这些多媒体素材和数据库中对应实验项目联系起来，再借助网络平台发布，这些素材就能被学生访问，同时具备高级检索功能。
3信息化建设成效与展望
实验中心的信息化网络平台经过几年的建设和完善，其稳定性和安全性已经在实际的运行使用过程中得到了检验，完全能够满足中心实验教学及管理工作的具体要求。表1列举了信息化平台部分运行指标的统计数据，可以看出，平台目前拥有较高的访问量和利用率，实验教学资源丰富。
笔者就实验中心信息化平台应用的效果评价进行了问卷调查。学生用户普遍反映该平台的WEB页面制作精良，学习资源非常丰富，预约系统操作简便且互动性强。平台的应用拓宽了学生获取知识的空间，激发了学生自主学习的积极性；教师用户认为平台的应用极大地减轻了实验指导教师的日常工作负担，各个系统操作简单易用，老师们可以有更多的精力投入到一线的教学工作中去。同时也为教师素质与能力的提高和实验室的可持续发展提供了空间；学校教务部门也对实验中心信息化平台的整体水平和构思给予了较高地评价。
随着网络技术的发展及各高校校园网建设的进一步完善，实验中心的信息化建设还应不断地深入下去，做到与时俱进，扩大实验中心的辐射范围、丰富实验辅助手段是下一步的主要工作。实验中心的信息化平台的辐射范围目前主要还仅限于校园内部，作为国家级教学示范中心，应该定位于全国范围，增强与教育部门和兄弟院校的交流与合作，增加信息来源的途径，扩大实验中心在国内的影响力，逐步建成高度信息化、立体化、开放化的机械类实验教学示范中心。另外，实验中心将丰富实验教学辅助手段，开发或引进虚拟实验、远程实验、网络实验等先进的辅助教学系统。
4结束语
实验教学是实践教学的重要组成部分和基础性环节，在高等教育教学改革中受到了高度关注。实验教学示范中心拥有优质的实验教学资源，是高校深化教学改革，推进素质教育，培养学生的创新意识、创新能力和实践能力，全面提高学生的综合素质的主要阵地。燕山大学机电液一体化实验教学示范中心在信息化建设方面从功能定位及建设内容上作了前瞻性的规划与设计并付诸实施，从科学实验管理、充实实验资源、丰富实验手段等方面开展针对性的建设工作，初步建成了一个功能齐备、性能稳定、可持续性强的信息化网络平台。平台的应用取得了良好的效果，实现了教与学的双赢。
参考文献
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篇4：实验教学示范中心队伍建设的实践
实验教学示范中心队伍建设的实践
实验教学是教学质量工程的重要环节,而提高实验教学质量的关键是实验室队伍的建设,实验教学示范中心的建设对实验室队伍提出了更高的要求.文章通过对实验室队伍现状成因及表征的.分析,结合西华大学省级力学实验教学示范中心的建设,提出了加强实验室队伍建设的对策与建议.
作 者： 作者单位： 刊 名：实验科学与技术 英文刊名：EXPERIMENT SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 7(4) 分类号：G482 关键词：实验室 队伍建设 示范中心 对策篇5：工商管理实验示范中心建设与实践论文
工商管理实验示范中心建设与实践论文
本文基于浙江省教育厅关于建设合格实验室建设要求，提出工商管理实验示范中心建设实践。首先介绍示范中心制度建设要求和中心运行管理方法，在此基础上给出中心实验实践教学目标，最后对中心建设效果做出总结。旨在此基础上提升工商管理实验中心整体水平，为高校实验示范中心建设提供参考。
一、引言
为进一步加强本科院校教学实验室建设，促进实验室建设与管理的标准化、规范化，改善实验教学条件，提高实验教学质量，充分发挥实验室在加强大学生实践创新能力培养中的作用，根据教育部有关文件精神和《浙江省教育厅 浙江省财政厅关于实施“十二五”期间全面提升高等教育办学质量和水平行动计划的通知》，我院决定在浙江省本科院校合格教学实验室的基础上，建立一批实验教学示范中心。
工商管理实验示范中心下属钱江学院经济管理分院，是学院首批实验师范中心建设项目。中心现有实验室建筑面积1000平方米，仪器设备307余万元。中心下设10个专业实验室，是我校经管类专业及其他专业经管类课程实践教学活动的校内基地。
二、制度建设
(一)实验室台账规范完整
为了加强实验室仪器设备管理，定期检查和核对设备账目，逐件排查，做到账目落实到人。基于现有资产管理平台，又建立了中心实验室设备账目表和中心实验室家具账目表。按设备负责人和设备存放地点做了逐一的重新整理，定期对新购设备和报废设备进行账目维护。真正做到账目心中有数。
(二)实验室规章制度完善
为了规范各专业实验室管理，提升实验室品质，完善实验室管理水平，中心对原实验室规章制度进行了修订，并汇编成册。新修订的实验室管理规章制度针对不同实验室的特点进行进一步的梳理，10大专业实验室规章制度的修订和完善。
为了更充分在利用专业实验室的教学资源，中心同时拟定了《经济管理分院教师使用专业实验室授课的暂行规定》和《经济管理分院学生实验管理办法》，对教师教学和学生实验要求做了进一步的规范。
(三)实验室安全卫生严格执行
为了营造一个安全良好的实验室环境，针对学院提出的《实验室安全卫生制度》，中心又进行了二次修订，特别针对管理员、教师和学生指定了更加细致的规则要求。同时，中心自己设计并制作了“禁止携带危险物品进入实验室”和“无饮食实验室”的宣传牌，张贴在实验室显眼位置，起到了良好的宣传作用。
三、运行管理
(一)实验室开放成果丰富
在实验室开放方面，中心提倡有条件无偿开放政策。只要学生有需求、教师有需要，在提出申请后满足专业实验要求的，都予以开放使用。中心所有专业实验室都实行7天×12小时开放。同时，中心积极鼓励和支持学生申报开放实验室项目、学生科研项目等各项科研，促进和激发学生的学习积极性，积极投身到实验室开放的队伍中。目前，依托本中心开放实验室申报了1项院级开放实验室项目、1项院级学生科研项目。由中心专业老师带领学生参与科学研究，在很大程度上调动了学生积极性。基于实验室开放政策，分院学子在指导老师的带领下，获得全国大学生“用友杯”ERP沙盘模拟经营大赛获得二等奖。在第六届启航财富人生创业计划大赛中获得金奖1项、银奖2项和铜奖3项的好成绩。4位同学获得浙江省第八届“挑战杯”大学生创业计划竞赛二等奖。
(二)日常设备维护到位，设备使用率和完好率高
为了保证实验室的正常运行，中心每周定时对使用的专业设备进行维护和排查。软件平台的维护，包括平台数据的定时备份，平台使用问题;实验室服务器的定期备份、刻录等。保修期内产品及时保修，保修期外产品在进行准备故障排查后给出维修方案及时申报维修。为此，中心仪器设备综合使用效率比较高，完好率基本保持在100%，能够很好地为上课的学生、任课教师创造一个美好的实验环境。
(三)账目管理明确、规范
在制定实验室台账管理的基础上，针对低值易耗品，按照教学需要和实验室正常维护需要，采取定期定量采购，并针对使用情况，做好使用记录。提醒和提倡学生合理使用教学易耗品。
五、实验教学建设
中心主要面向专业包括电子商务专业、市场营销专业、会计学专业、经济学专业和旅游管理专业共包括实验课程116门。涉及的实验教学项目共包含有188项，从实验类别上看，专业基础实验占48%，专业实验占38%，从实验类型上看，综合性实验占31%，设计研究实验占43%。具体课程情况如表1 所示。
按照总体数据分析来看，专业类型实验和设计研究型实验占据了实验项目的大部分，为培养学生实际动手能力和专业知识运用能力创造了很好的条件。
四、中心建设效果
中心下设10个专业实验室，从横向建设角度涵盖电子商务专业、经济学专业、会计学专业、市场营销专业和旅游管理专业等所有专业。从纵向建设角度涵盖基础教学实验室和专业实训实验室。为实践教学和实训教学提供了很好的基础。中心建设效果总结如下：(1)面向现代需求、顺应经济管理方向的人才需求，形成了颇具特色的'符合工商管理要求的实验教学理念，构建了“多模块、多层次、多类型相结合”的创新实验教学体系。面向现代需求，以专业方向为特色，以项目设计为导向，通过精心规划的构思、设计、实施，导引学生对核心专业课程的学习兴趣和能力培养。在实验教学体系建设中，将专业实践教学分模块完成，如会计学专业将实践教学体系分为会计学基础实验、财务会计教学实践、税务会计教学实践、审计教学实践、ERP软件教学实践等课程模块并依赖于网络教学实训平台贯穿整个实践教学过程中。将实验教学内容分为基础性、综合设计性和研究创新性三个层次，突出对学生进行基本素质和研究素质的两类训练，将校外实践教学活动纳入到实验教学体系中。(2)重视学生专业能力培养，学生专业水平和优质教学资源有效结合。针对创新能力培养，中心建立了网上创业实验室，鼓励学生以创新团队的形式开展各类创新制作活动，并经常组织学生参加各级各类活动和比赛。同时，在实验室开放方面，中心提倡有条件无偿开放政策。(3)实践教学平台众多，网络教学资源丰富。中心重视网络实践教学形式的改革和创新，自工商管理实践教学中心成立开始，就开始重视网络实践平台的改革和建设。至今已有12个实践教学平台，涵盖当前所有专业教学的需求，并且中心重视网络教学平台的质量建设，并定期与平台开发商沟通，提升软件质量和水平。从教学纵向角度，中心也将教学平台分为基础教学实践平台和实训教学实践平台。为不同阶段实践教学带来了很大的帮助，更有利于调动学生学习的主动性和积极性。
篇6：电工电子实验教学示范中心建没研究与实践
电工电子实验教学示范中心建没研究与实践
乔丽娟
（沈阳工业大学辽阳校区工程学院自动化系，辽宁辽阳111003）
摘要：本文从实验教学体系、实验资源整合等几方面对本学院电工电子实验教学示范中心的建设与运行模式进行了初步探讨。基础实验教学中心的建设对加强实验教学改革、提升教学质量、培养学生的实践与创新能力起到很重要的作用。并且能够解决实验教学和实习空间不足等问题，提高仪器设备的利用率和使用效益。
篇7：电工电子实验教学示范中心建没研究与实践
一、实验教学中心建设的总体发展思路
实验教学是高等教育体系中必不可少的重要环节，但传统的实验课程基本以验证性、演示型实验为主，学生学习兴趣不高，与生产实践和当今科技发展联系不紧密，一个实验室仅具备承担一门实验课的能力，实验教学资源利用率极低。本文以教育部《高校基础课实验教学示范中心》为依据，在实验教学内容和体系改革、开放性实验室建设等方面，提出构建合理有效的改革方案，有效整合实验教学资源，提高资源的利用率和使用效益，使综合性、设计性实验课程的比例上升，从而提高学生的实践和创新能力。
建设电工电子实验教学示范中心的工作任务是突破传统的实验教学方式，改变目前的实验模式；工作重点放在把基础实验课进行优化，完善电工电子基础实验课程的教材建设，结合电工电子基础实验要求，自主开发一些实验设备，使学生对理论知识能更容易理解，也能更好地提高实验教师的主动性与创造性。希望电工电子实验教学中心的建设能够发挥对其他实验中心的示范辐射作用，并努力成为国家级高等院校基础课实验教学示范中心。
二、实验教学示范中心建设的实施方案
（一）构建科学的实验教学体系
实验教学是提高学生实践和创新能力的重要环节。实验教学改革的最终目标是提高实验教学质量，提高学生的创新实践能力，培养应用型人才。首先，应以理论教学与实验教学统筹协调为理念，构建与理论教学有机结合、层次合理、功能完善并相互融通的实验教学体系。我们提出了实验教学体系层次化的改革思路。实验教学体系层次化，就是针对不同层次的实验教学内容，采用不同的实验教学方法，分别为辅导式、指导式、自主式和研究式。(教学论文 )并把学生整体能力培养分解为基本技能、综合运用能力及自主创新能力三个层次，突出个性化培养，同时对各类实验项目进行分级实验教学，根据理论教学进程协调各实验环节的链接与递进。这样既可以满足不同层次学生的需求，同时又可以对各门课程的内容进行综合应用。
本实验教学体系的特点是：实验项目根据能力培养层次设置，整体上由浅入深、由简单到综合；实验项目由分立元件向单元电路、集成电路渐进发展，由硬件向软硬件结合过渡，并加强EDA技术在实验环节的应用，使学生掌握现代设计手段，增强他们面向社会的适应能力。
（二）改革实验教学考核方式
传统的实验课程考核主要是针对各实验项目进行打分评定。我们提出，实验课程的考核要摒弃标准答案模式，鼓励给出不同见解和创新的实验手段及方法。实验中心建成以后，可以根据具体实验项目的类型，以及学生能力培养层次的不同，设置不同的实验考核方式。建立如笔试、上机考试、答辩、技能鉴定等多元化的考核方式。辅导式和指导式实验成绩由实验过程和实验结果两部分构成，实验过程考核指标主要包括出勤情况、态度表现、操作方法的正确性、协作精神、探索精神等；实验结果考核指标包括实验报告、电路图的设计、图表等。根据实验项目的不同，成绩评定的结果所占的比重应各有不同。对于自主性和创新性实验的考核，如果实验手段与方法先进与创新，应对其鼓励，给出较高的实验成绩。
（三）整合实验教学资源
现今电工电子实验室比较分散，每个实验室只能针对一门课程进行实验，不能满足进行综合性和创新性实验的'要求，所以，应整合和优化电工电子实验教学资源。实验中心应该将电工学、电子学、电路、电工实习等电类实验室进行整合，脱离原来的自动化系。电工电子实验教学中心应在实验室安装网络管线和配备多媒体设备，使其具备信息化、网络化、智能化要求；应使通风设备良好，布局合理，安全和环保严格执行国家标准，应急措施和设备完善；实验台、水电等设施由专业公司设计安装，仪器设备的购置需兼顾“科学性、先进性、实用性、经济性”的原则，使电工电子实验中心的仪器设备具备品质精良、组合优化、数量充足，能满足综合性、设计性、创新性的现代实验教学的要求。设备购置应以投标的形式采购，所有设备归实验中心统一管理，综合利用。经过一系列的改进之后，利用中心网站、实验教学管理系统等信息化平台开放中心的实验教学资源和部分实验项目和技能实训项目，尽可能提高实验资源的利用率和使用效益。
（四）实验教学与科研教改相结合，并加强校企合作
通过实验教学活动的开展和实验教学改革的探索，捕捉新的科研教改课题，例如可以申请电气信息类专业人才培养模式改革与实践；基于企业的大学生实践基地建设研究与实践；虚拟实践教学基地的开发建设与研究；校企合作基地建设模式与机制研究等课题，在深化实验教学内容改革过程中，把实验项目的设计与教改项目的研究结合起来，开发和更新的部分实验项目成为课题的主要研究成果，促进课题的开展；科研项目成立兴趣小组，可以开展电路设计、系统仿真等培训，举办电子设计自动化（EDA）大赛等，为编制新的实验教学大纲、实验考核大纲、实验教学指导书，探讨新的实验教学模式提供基础。科研教改项目研究在实验教学内容改革、实验教学方法改革、实验教学评价体系改革等方面具有指导和借鉴意义。
实验中心更应注重加强与企业、政府间的合作，共同打造实验教学平台，通过交流与合作，提升中心的科研能力和科研水平，加速科研成果向工程应用的转化，逐步形成双赢的建设模式，提供培养企业信息化人才的实训平台。
（五）全面推进实验室开放运行
实验室的开放和共享，对有效利用和挖掘实验教学资源，加强对学生实践与创新能力的培养具有重要作用。实验室开放是一项复杂的系统工程，在实施过程中要结合实验教学示范中心建设工作，根据学校的总体规划对实验室功能进行整体规划、重新定位、合理布局、统筹考虑。
实验室开放形式主要有时间上的开放，学生可通过网上预约，自由选择实验时间；实验设备器材开放是实验室为学生提供各种元器件及实验耗材，满足学生的实验要求；实验内容的开放，提供开放的设计性、综合性和创新性等实验项目，例如可以选择电子创新设计、电路基础、模拟电路、数字电路、高频电路等实验模块；服务对象的开放，实验室不仅可对全校师生开放，也可对合作的企业和工程应用项目的相关人员开放。
实验室开放主要有以下几方面工作：1.所有开放的实验项目必须登记，以便实验室统筹安排。2．不同专业的学生根据专业及兴趣爱好，经过申请、审核批准进入开放性实验室。3．开放的实验项目必须要有验收考核监督机制，根据实验的效果制定一系列的奖惩制度。4．指导教师必须以培养学生的创新能力为出发点，切实做好实验的指导工作。5．实验仪器设备、耗材等均统一管理调配，实现共享，提高实验室利用效率。6．构建科学规范的规章管理制度，保障实验室开放的正常有序运行。
（六）实验中心实施网络化管理
完善的网络化实验教学和实验室管理信息系统，能更好地推进学生进行自主性和研究性学习。实验中心可组织专人建设实验管理平台，将当前各实验室的使用情况、仪器设备的性能参数及运行情况、使用方法和操作流程输入平台，便于实验教师和实验室管理员进行仪器设备的维护管理。实验教学网络化管理的实施方式是统一安装教学管理软件，组织相关实验教师把相关实验课程的教学课件，例如，电工电子系列实践、模拟电子线路分析、设计与仿真、数字逻辑电路与仿真设计等课件，以多媒体教学课件、音视频和动画等形式呈现出来，学生可以网上申请、预习、观摩实验，教师也可以网上答疑，批改作业等。这为激励学生进行自主实验、个性化学习创造了优良的实验环境。方便了对整个电工电子实验中心的监督与管理。
（七）建设高素质的实验师资队伍
实验室的开放不仅增加了指导教师和实验技术人员的工作量，也增添了许多实验项目，需要更多、更新的实验教材或指导书。综合性、设计性实验会涉及到大量新知识，这些都需要实验教师队伍具备较高的专业技能、较强的创新意识和创新能力，所以要加强实验师资队伍的建设。对实验师资队伍的建设可以采取以下几种方式：1．积极引进高层次人才，推行岗位聘任和主讲教师制度。2．观摩优秀实验教师对实验的准备和对学生实验的指导。3．进入重点高校实验室进修培训或进行学术交流活动。4．创建电工电子实验教学大平台，与学科建设相结合，为教师提供更大的业务发展空间，促进教师科研能力和学术水平的提高。5．在岗位聘任与职称评定等方面，给予实验中心教师优惠政策。通过这些措施让实验教师学习先进的教育理念、教学方法，把最新理论、最前沿的研究成果融入到开放实验教学中，推动电工电子实验教学的大发展。
三、探索建设具有自身特色的实验示范中心
学院电工电子实验教学示范中心的建设坚持以培养学生实践能力、创新能力和综合素质为目标，以深化实验教学改革为核心，大力开展实验教学活动，加大实验室开放力度，努力在实验教学方向上形成特色。电工电子系列实验课程分为硬件实验和软件仿真，中心将以EDA技术作为突破口，改变传统的实验模式，针对当今国际电子设计业界对人才培养能力的普遍认同标准，加强学生EDA仿真技能的培养，使其作为电类专业必须掌握的一门技术，这将形成具有电工电子特色的能力培养机制和建设模式。
四、结语
创建电工电子实验教学示范中心不是单纯的条件建设，而是一项系统性工程，涉及实验教学、实验队伍、管理模式、设备与环境等各个方面，其最终目的是培养21世纪具有创新意识和实践能力专业人才的重要措施。中心的建设对推动实验教学体系的深化改革、相关课程的教学改革、提高教学质量、优化实验教学内容、强化实验教学管理、改善实验教学条件、加强师资队伍的建设、提高设备使用效率、提高科研、项目开发水平、营造一流的实验教学环境都有重要意义。
当然，电工电子实验教学中心的建设也将面临许多实际问题，主要是实验资源的整合、实验室开放、激励制度等方面的问题，需要我们具体问题具体分析，最终找到解决问题的办法。
★《金匮要略》学科建设与风湿免疫专科建设紧密结合的探索与实践
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