下面是小编整理的六年级科学下册教案第一单元人类祖先的足迹，本文共17篇，希望对大家有所帮助。
篇1：六年级科学下册教案第一单元人类祖先的足迹
六年级科学下册教案第一单元人类祖先的足迹
六年级科学下册教案第一单元人类祖先的足迹作者：梅桢3、探寻人类祖先的奥秘教学目标
1、继续引导学生查阅资料研究与人类祖先有关的问题，再次体验专题研究的基本过程。
2、进一步了解与进化有关的知识，能解释适者生存，自然选择的含义。
3、通过查阅资料，使学生认识到科学是不断发展的，科学不迷信权威。
教学重点
围绕学生感兴趣的新的研究主题，放开让学生自主进行研究，进一步强化落实“二级目标”。
教学过程
1、科学研究科学的过程不是一蹴而就的，在研究过程中常常会产生新的问题。人类的认识过程就是在这种不断的探索中，离真理越来越近，对科学的理解愈来愈深。本课就是基于这样的理解设计的。
2、本探究活动的过程和方法与上一活动相似，但是由于学生已经亲历了一次专题研究活动，体验和了解了一些基本方法，因此，本课研究活动的呈现简化了环节，淡化了方法的指导，凸显引领学生自主探究的`教学理念。无论是问题的选择，还是查阅资料的引导，学生都拥有了更广阔的空间。
教材力求呈现一些新颖的教学形式，以激发学生的探究欲，方便教师的组织教学，增强教学的开放性和吸引力。
关于“问题树”，可以采取两种教法进行。一是按照教材设计，上课时先在班级内放好问题树，让学生将前一阶段遇到的新问题整理成卡片，挂在问题树上，组织学生集体交流；二是结合上面的专题研究活动，在教室里放好问题树，学生发现新问题随时都可以挂在问题树上，从而扩大交流的时间和空间。这一过程的关键是引导学生选择准与进化有关的、有条件研究的问题。
关于查阅资料。由于新一轮探究活动瞄准的是更小的问题，资料要有针对性，搜集起来难度较大，这正是教师发挥作用的时候，教师要千方百计帮助学生搜集和筛选资料。教材里呈现的“世界人种分布图”就是一个较好的代表，有了这张图就能帮助学生搜集证据开展研究。
关于资料的整理分析以及建立模型进行解释，教师一定引导学生交流和讨论，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师的责任主要是不断拨正学生思维的方向，帮助学生建立正确的认识。
MSN（中国大学网）
篇2：大象版六年级科学下册教案第一单元人类祖先的足迹4
大象版六年级科学下册教案第一单元人类祖先的足迹4
大象版六年级科学下册教案第一单元人类祖先的足迹4作者：梅桢4、展现人类祖先的生活画卷教学目标
1、引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，并参与交流活动，使他们进一步体验和了解专题研究的完整过程，培养表达与交流能力。
2、培养学生尊重其他同学的不同观点和评议的科学态度，
3、在交流过程中，进一步了解与进化有关的科学知识。
教学重点
引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，与大家交流。
教学过程
本活动是专题研究的基本过程之一，教学时要注意以下两点：第一、要尊重学生，引导他们选择自己擅长的方式，表述研究过程和结果。同时由于小学生有一定的从众心理，要防止表述形式的单一化。第二，在五年级下学期已经系统训练了表达与交流的'能力，为专题研究打下了良好的基础。为使学生的表达与交流能力得到进一步发展，本课对于表达与交流能力要求也有所提高；教材中呈现了探究小组的研究报告和奇妙小组的手抄报，旨在对学生的表达形式和要求起到引领作用。
MSN（中国大学网）
篇3：大象版六年级科学下册教案第一单元人类祖先的足迹2
大象版六年级科学下册教案第一单元人类祖先的足迹2
大象版六年级科学下册教案第一单元人类祖先的足迹2作者：梅桢2、追寻人类祖先的足迹教学目标
1、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度。
2、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。
3、引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的`科学态度。
教学重点
引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。
教学过程
1、对选择的主题做出猜想之后，就要引导学生关注事实与证据，这是专题研究的核心环节。
2、计划与组织。在以往和科学探究活动中，学生的计划与组织能力得到了锻炼，知道了做好研究准备的基本方法和内容。教师可以组织研究相同问题的学生先进行商讨，并制订出研究计划，然后集体交流和评议，再修改完善研究计划。教材设计了一个范例，从计划内容、研究方法等方面对学生制订研究计划给予适当的指导。
3、事实与证据。教师引导学生按照计划开展专题探究活动，重点指导学生通过查阅资料寻找证据。教学时要注意以下几点：(1)、如果学校图书资源比较丰富，能够上网查阅资料，教师可以充分利用学校资源，认真组织学生利用课堂或课外时间搜集资料；如果学校没有足够的查阅资料的条件，而学生家庭具备这些条件的，教师可以向学生推荐一些书籍或网站，让他们利用梨外时间查阅资料，搜集证据；如果学校和学生家庭均不具备足够的查阅资料的条件，教师课前就要认真准备原始材料，以便在课堂上供学生查阅。(2)、教师一宽一要指导学生做好资料卡，为后面的整理和交流提供丰富的材料，同时培养学生认真记录，注意证据的科学品质。教材中呈现了三个资料卡和一个采访记录，分别是探究小组和奇妙小组搜集的资料，就是要引领学生重视填写资料卡，重视把搜集的资料记录下来。(3)、鼓励和引导学生通过多种途径、运用多种方法摊材料和证据。
3、整理与分析。学生搜集到的资料往往是杂乱无章的，资料的来源也不尽相同。对这些数据的资料进行整理分析与解读，是专题研究的重要步骤，也是思维加工的过程。教学时，先组织学生进行小组交流与讨论：哪些可以作为证据验证我们的猜想；哪些不符合我们的猜想；哪些是相互矛盾的，需要进一步研究。然后，可以开展集体交流，汇报小组形成的结论，对于不能形成统一意见的要组织全体学生讨论，集思广益。接下来，教师可以让各个研究小组提供对问题的解释，与大家交流和分享。
活动延伸对于研究问题如果不能形成统一结论，可以将不同的解释展示出来，让学生继续查找资料，继续关注这方面的研究成果，这样非常有益一于学生对科学本质的理解，千万不要直接肯定或否定，强制学生认同某个解释。
MSN（中国大学网）
篇4：六年级科学下册第一单元集体备课教案
六年级科学下册第一单元集体备课教案
本单元由《我从哪里来》、《人的一生》、《细胞》、《我像谁》、四课组成。主要是研究人作为生命世界的一部分如何繁殖下一代、人的生长发育过程，生物的构成和遗传变异现象，以及认识生命个体、科学技术研究的现状，提高学生对生命延续意义的认识。
随着年龄的增长，小学生逐步进入青春期，由于神经系统和激素的调节作用，他们在身体形态和功能等方面都将发生明显的变化。这一阶段他们难免会对自己身体发育的特点和青春期应该怎样搞好卫生保健产生疑问；学生通过前一阶段的学习，已体验到在丰富多彩的生物界里，生长着多种多样的生物体，也会产生“各种生物体是由什么构成的？”“儿女的相貌往往和父母相似，又有些不同，这是为什么”等问题。如何借助学生已有的生活和知识经验，让学生亲历科学探究过程，了解与生命的延续相关的科学知识，解决学生感到困惑的一些问题，是本单元编排的主要目的。
本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要，根据《课程标准》中科学探究、情感态度与价值观、生命世界的具体内容来编写的。本单元相关的生命世界中的具体内容标准是：了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的`主要身心发展特点；知道细胞是生命体的基本单位；知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征。
单元教学目标:
科学探究
1.了解科学探究的结果是可以重复验证的。
2.懂得交流讨论可以引发新的想法。
3.能用显微镜观察细胞，并做好观察记录。
4.会查阅书刊及其他信息源。
5.能够利用简单的表格、图形、统计等方法整理有关资料。
6.能够对同一现象作出不同的解释。
情感态度价值观
1、想知道，爱提问。
2、能够尊重证据。
3、能够珍爱生命。
4、意识到科学是不断发展的，关注与科学有关的社会问题。
5、愿意合作与交流。
科学知识
1、了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点。
2、知道细胞是生命体的基本单位。
3、知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征。
篇5：六年级科学人类祖先的足迹教学反思
六年级科学人类祖先的足迹教学反思
《人类祖先的足迹》单元是大象版《科学》教材六年级上册的第一单元。从教学内容的定位来看，它是本学期开展“专题研究”活动的起始单元；从教学内容的性质来看，它是以信息交流为主要教学形式的；从信息的流向来看，本单元主要以生生之间的沟通为主，通过分主题的研究及之后的信息交流，多角度地了解人类祖先的生活。本单元的教学与我们正在研究的课题《提高小学科学课程中信息交互有效性的研究》密切相关，现以此为例，简单介绍我们课题研究的一些做法。
一、明确信息交流的目标，分解信息交流任务
“人类祖先的生活”是一个非常广泛的研究范围，如果仅仅依靠一个人或一个小组，很难对这一主题进行全方位的信息掌控。如果完全由学生自行收集信息和交流，有可能在信息交流时出现重复和遗漏，这样的交流必然是低效的。所以，在单元教学之初，我就着意引导学生分析交流目标，充分认识到目标任务的广度，经过讨论，同学们觉得分解任务、合作完成并交流是最有效的方式。于是，大家分别根据自己的兴趣和特长进行了选题，并在全班范围内进行了微调，使得目标任务的主要方面被基本覆盖。经过这一选题过程，学生们一方面宏观了解了交流目标，同时也认识到自己研究的这个部分关系到全局（信息的完整性），所以在后期的探究、交流中格外认真、细致，为交流的有效性奠定了基础。
二、管理信息流，提高信息的质量
在以往的教学中，凡是遇到需要学生查询资料进行交流的内容，往往会出现这样的情况：学生从山网络上下载了大量的.资料，但事前从未完整地浏览过，在交流时照本宣科，结结巴巴，有些字都不认识。这样的交流对于信息的接收方无疑是低效的，且会使倾听者很快失去兴趣，放弃交流。面对这样的情况，我提醒学生交流前要对收集的信息进行必要的处理，提高信息的质量；同时还要对信息进行必要的过滤，去掉无关紧要的、重复的信息。经过这样一个收集————处理————筛选的过程，学生对信息的进行内化和重组，浓缩了精华，节约了时间，提高了交流的效率。
三、选择恰当的渠道与方式方法，使信息交互效度最大化
在《科学（3~6）年级课程标准》中，针对“表达与交流”提出了具体内容标准：“能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。”这是因为提高信息交流的有效性需要根据交流目标、交流内容和交流对象等方面的需要，正确地选择交流渠道、媒介及相应的交流方式与方法，从而保证信息在传递过程中的效率和质量。以《人类祖先的足迹》单元为例，学生关注了人的衣、食、住、行各个方面的内容，其研究结果作为信息交流的主体各具特色，如果都以单一的口头表述的形式进行交流，必然会让人觉得单调乏味，同时也不利于倾听者将信息内化。所以，在交流前我引导学生根据不同的内容选择相应的交流表达方式。我为学生演示了一个实验：两个人分别用不同的方式推销水果，A用单纯的语言描述一篮水果，B用图片来表现，之后再让学生进行选择，结果大部分学生选择了后者。其实，二者描述的是同一个对象，这就是不同的表达方式带来的不同结果。通过分析，学生深刻认识到不同的表达方式对于信息传递效果的影响。所以，在后期的表达与交流环节，学生根据自己所要交流的内容分别选择了手抄报、模型展示、幻灯片等多种形式进行展示，降低了交流中信息的衰减率，信息的交互效果良好。
四、及时运用反馈，提高信息交互有效性
在以往的课堂交流活动中，表达与交流环节的信息的传递往往是单向的，特别是在探究活动后，生生之间交流缺少有效的信息反馈和交互。即便有反馈，往往是由教师个人做出。这样的交流效率较低，因为其中存在很多问题：信息是否被倾听者接受？是否被倾听者进行了思维加工？信息接收者能否提出质疑？信息的可信性如何？身处当今这个信息极为丰富的时代，教师个人的信息占有量是有限的，而学生们可能占有更多更新的信息、当学生由于反馈机会的缺乏而导致倾听积极性下降时，交流也就错失了大量的信息源，从而降低了信息交互的效度。
针对这种现象，在《人类祖先的足迹》单元的教学中，我进行了一些尝试。教学中，我首先引导每组学生进行补步选题、研究，之后组织学生进行阶段性汇报，重点放在对交流内容的评价上，特别是引导倾听者从选题、信息的质量、表达的方式是否恰当等方面进行评价。通过这样的评价，被评价者看到了自己的优势与不足，促进了研究的深入；而评价者本身通过信息反馈的过程促进了倾听，准确定位了目标任务的评价标准，为自己的学习活动明确了方向。这样信息交互可谓是双赢，大幅度地增强了交流的有效性。
综上所述，在课堂教学中进行信息交流时，明确目标、小组合作、掌控信息流、选择信息交流的方式、交互双方及时反馈等措施，均可有效地提高信息交互的有效性。当然，本案例中有教学是以资料交流课型为主的，对于科学教学中典型的探究型课型的信息交互，还需要进一步研究。
篇6：六年级下册语文第一单元教案
一、教材简析：
本单元共五篇课文：《养花》、《古诗二首》、《山中杂记》、《爸爸带我去爬树》、《美猴王》。
《养花》的作者是老舍，老舍先生通过技术自己养花的经历和不同的心理感受，抒发了自己热爱生活、热爱生命的情感。《养花》是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
《古诗二首》选取了范成大《四十田园杂兴》中两手描写农村景象的古诗，一首着重描写陈天农民老宋的场面，另一首责描绘了农村初夏的自然风光。
《山中杂记》冰心用一种博爱的精神表达动物的关爱，尊重和欣赏，启发人们更好的去理解小动物，和它们平等的交流。《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。
《爸爸带我去爬树》内容富有童趣，通过爸爸教我爬树的过程，引出如何让孩子走进大自然，感受回归自然之乐的乐趣。爸爸带我去爬树》虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。
《美猴王》节选自名著《西游记》。课文首先交代了美猴王的特殊来历，之后写石猴发现水莲洞，带领众猴进洞居住，最后被拥戴为王。课文情节清晰生动，语言生动形象。
二、教学目标
1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
2.认识15个生字，会写15个字。
3.有感情地朗读课文、使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。在阅读活动中感受到学习的乐趣。
4.正确、流利地朗读、背诵古诗。
5.文章的情节结构。理解文章的深刻含义。
6.培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
三、教学重点
1.认识15个生字，会写15个字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗。
3.体会对比手法的运用。
4.抓住动作语言描写来分析石猴形象。
5.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合，以扩展学生视野。
四、教学难点：
体会对比手法的运用。
五、课时安排：
《养花》2课时《古诗二首》2课时
《山中杂记》2课时
《爸爸带我去爬树》1课时
篇7：六年级数学下册第一单元教案
苏教版六年级数学下册第一单元教案
苏教版六年级数学下册第一单元教案第一单元期初复习
教学目标：
1、使学生进一步掌握分数四则计算的方法，加深认识比的概念，更加熟悉求比值和化简比的方法，为进一步学习比例知识打好基础；同时进一步掌握小数、分数、百分数的互化方法。
2、使学生进一步认识圆的有关知识，更好地理解、掌握圆周长和圆面积的计算方法，为学习圆柱、圆锥的有关知识作准备。
3、使学生进一步理解分数、百分数应用题的结构特征、数量关系和解题思路，加深理解按比例分配问题的数量关系，掌握好解题方法。
教学重点：
掌握分数四则计算的方法，加深认识比的概念，更加熟悉求比值和化简比的方法，进一步认识圆的.有关知识，更好地理解、掌握圆周长和圆面积的计算方法。
教学难点：
进一步理解分数、百分数应用题的结构特征、数量关系和解题思路，加深理解按比例分配问题的数量关系。
课时安排：
1、复习数和计算、比的知识1课时
2、复习形体知识和应用题1课时
第一课时复习数和计算、比的知识
教学内容：
P1期初复习1-6题。
教学目标：
1、使学生进一步掌握分数四则计算的方法，能正确地进行分数四则混合运算，提高计算能力。
2、使学生进一步认识比的有关知识，能熟练地求比值和化简比，并提高学生判断推理的能力。
3、使学生进一步掌握小数、分数和百分数互化的方法，加深理解相互之间的联系。
教学重点：
进一步掌握分数四则计算的方法，能正确地进行分数四则混合运算，进一步掌握小数、分数和百分数互化的方法。
教学难点：
进一步认识比的有关知识，能熟练地求比值和化简比，并提高学生判断推理的能力。
教具准备：
小黑板
教学过程
一、揭示课题：
师：这学期将要学习新的知识，为了学好这些知识，我们先来复习过去学习过的分数四则运算和比的有关知识。
二、复习分数计算：
1、说出各式的得数。
1/5+2/5 3/4-1/2 2/3×5 3/4×2/3 6÷3/7 2、口算复习1
说一说是怎样想的?
3、做复习5
指名问各题的运算顺序。学生练在随堂本上，集体订正。
说一说哪一道题可以简算?
三、复习小数、分数和百分数的互化：
1、回忆互化方法：
学生小组讨论交流汇报。
2、做复习4：
学生填书，在表格中互化，进行小组检查。
四、复习比的知识：
1、复习比的意义：
师：什么叫比?比各部分的名称叫什么?什么叫比值?
你能用分数或倍数的关系说明下面的意义吗?
白兔与灰兔只数的比是7：2；男生与女生人数的比是5：6。
2、做复习2
指名板演，分组练习，集体订正。
3、复习比的基本性质：
师：比的基本性质是什么?它有什么用处?
化简比：14：21 0.8：0.04 1/3：1/4 0.9：1/3
师：化简比的依据是什么?它和求比值有什么不同?
4、做复习6
提问判断结果，学生说明理由。
五、作业：
期初复习：3、5题。
六、我的教学反思：
第二课时复习形体知识和应用题
教学内容：
P2期初复习7-12题
教学目标：
1、使学生进一步认识圆的半径、直径和周长的关系，掌握好圆的周长和面积的计算方法。
2、使学生进一步理解分数、百分数应用题的结构特征、数量关系和解题思路，加深理解按比例分配问题的数量关系，掌握好解题方法。
3、进一步培养学生分析、推理和比较等思维能力。
教学重点：
认识圆的半径、直径和周长的关系，掌握好圆的周长和面积的计算方法。
教学难点：
理解分数、百分数应用题的结构特征、数量关系和解题思路，加深理解按比例分配问题的数量关系，掌握好解题方法。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、揭示课题：
师：这节课我们复习几何形体和应用题。
二、复习圆的知识：
1、学生在作业纸上画一个圆，在圆中标上圆心、半径、直径。
2、师：说一说圆有什么特点?圆的半径与直径有什么关系?圆的面积怎样计算?
3、做复习3：
指名口答，教师板书。
三、复习应用题：
1、做复习8：
学生读题，弄清题中的数量关系，指名口答算式方程，教师板书。
师：这几题是怎样想的?(2)与(3)题有什么不同的地方?
2、做复习9：
学生读题。提问：这两题有什么相同的地方?不同在哪里?要注意什么?
学生做在随堂本上，集体订正。
3、做复习10：
学生求出勤率，结果填书。
师：出勤率是怎样求的?怎样求一个数是另一个数的百分之几?
4、做复习12
学生读题，指名口头列式，说说为什么这样列式?
四、课堂小结：
师：这节课我们复习了哪些知识?
五、作业：
期初复习：11、12题。
六、我的教学反思：
篇8：六年级语文下册第一单元教案
六年级语文下册第一单元教案
《学弈》教学设计 教学目标: 1、学会本课3个生字。 2、朗读课文。背诵课文。 3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。 4、能联系实际，说说学习课文的体会。 教学重点： 1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。 2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。 3、背诵课文。 教学策略： 书读百遍其义自见。对于学生不太熟悉的文言文，只有让他们多读才能领会其中的意思。 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 一课时 教学过程： 第一课时 一、导语。 1示常见文言警句 (三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。) （1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。 师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。 2、师讲《孟母三迁》的故事。 师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。 3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。 3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？ 生自由议后老师总结： 一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。 课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书. 二、读通课文，体会中心。 1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。 师：这是一篇文言文应该怎样来朗读呢？ 师范读。 2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 师：按照我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。（生自由读） 师：让我也来试一试,好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。 师范读 师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。 生自由读 3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读） 评议 齐读 师：看来大家读得挺起劲儿，谁找到感觉了？个别读 师：还谁想读，好，现在同桌之间，女生先读给男生听，男生再读给女生听（生读） 师：男生女生谁读得好？学生争说 师：孰好孰差，口说无凭，我们拭目心待，男生女生各找一个代表赛读。 师：女生的清脆，男生的厚重，个有千秋，咱们综合一下吧，齐读。 师：还有想读的同学吗？别急，等理解了课文的内容以后，你们会读得更好，到时那时，我们再来比一比 师：现在我给大家五分钟时间，请同学们先对照文中注释，把你不理解的`字或词弄清楚意思，然后再试着把字和词连起来说说全文的意思。 5、指导学生理解课文。 ①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋 师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？ 生：老师，奕，神采奕奕的奕 师：知道“神采奕奕”是什么意思吗？ 师：说得好，就象现在大家上课的精神状态一样，下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了，谁愿意给大家把文章读一读（指读课文） ②奕秋是个怎样的人？ 奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？） ③这两个人是怎样学的？ 使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。 根据你的理解说说这句话的意思？（让弈秋教导二人下旗，其中一人一心一意，聚精会神地学习，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，想着拉系着丝绳的箭，把它射下。） 根椐你的理解，你认为这句话要怎样读？生读 师：他读得怎样？谁来评评？生评。 假如是你，你会怎样读？为什么？（突出专心致志，思援弓缴、射，古文还要注意停顿，速度要放慢。） 全班齐读这两句。 ④他们一起学棋的结果呢？ 虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。 你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。） ⑤出示：为其是智弗若与？ 我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？ 这是一个疑问句，应该怎样读？生齐读。 怎么样他读出疑问的语气了吗？ ⑥课文作了回答吗？ 生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（回答说：不是这样的。） 文中给了我们正面的回答，要怎样读？读出肯定的语气。生齐读。 ⑦师：学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？ 出示问题： 讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？ 生交流。 师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。 有这样的精神肯定会获得成功；（板书：成功） 师：一个人学得专心致志，另一个人学得怎么样？ （心不在焉、心神不定、一心二用……） 师：你有这样的体会吗？（学生说体会） 师：我们看不管下棋，还是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？态度。这真是态度决定一切。 师：我们看这篇文章，刚开始大家觉得不好懂，现在读出了韵味，你们的秘诀是什么呀？ 生：先理解意思，认真读，再仔细体会感情。 师：好，同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。下面请同学们再大声地把全文读一遍。（齐读） 能背诵吗？学生试背全文。 三、总结全文，课外延伸 1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？ 2、生准备后讲。 3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文） 板书设计： 24学 弈 一人 专心致志（成功） 一人 三心二意（失败） 教后记： 文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文思想教育，提高学生语文综合素养，其重要作用与深远影响是不言而喻的。 《两小儿辩日》教学设计 【教学目标】 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 【教学策略】 “以学定教、顺学而导”的核心是在教学中教师始终坚持一切从学生学习的实际出发，适时适当地调整教学思路，有效地进行引导。教师要实施“一切从学生出发，一切从学情出发”，应该找准学生、教材、教师的最佳“结合点”，课堂才能真正涌动学生自主发展的活力。 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 第二课时 一、交流资料、创设悬念 1.启发谈话、交流预习中学生收集的有关孔子的资料，展示学生自己劳动的果实 对学生的资料来源，范围进行评价，激发学习热情 2、同学们，课前老师请了几位同学先来一起学习课文，他们觉得像这样的文言文较难学，意思难以理解。可他们还说很有信心能把课文学会学懂，你们有信心吗？ 3．师：孔子在学习方面最有名的一条语录“知之为知之，不知为不知，是知也。”送给同学们。 4。回顾资料，制造悬念，板书课题 师：孔子很有本事吧，是个大思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人，他博学多才，是个大学问家，但是他曾经被两个孩子难住，这是怎么回事呢？同学们想知道吗？让我们一起到《俩小儿辩日》中去寻找答案吧！ 二、导预读，感知文言文的结构美 1、学生自由读课文（用自己的方式读） 要求读顺课文、读准字音 特别注重引导课前学生读错的字词：“盂（yu）、探汤、孰(shu)、汝(ru)” 2.听录音或师范读。 学生在听中标出句中的停顿。 3、指名读。 这个同学读得怎样？你能试读一次给同学们听吗？ 4、齐读全文，交流读书所得，感受文言文的结构美。 你能用一句话说说读了课文你知道了些什么？ 课文分几部分来叙述这件事？ 三、导品读，领悟文言文的语言美 （1）自读自悟，找出文中你认为最喜欢的句子，并说说喜欢的原因。 （让学生用喜欢的方式读出来，允许其它学生也用自己喜欢的方式读一读） （2）评读，交流体会感悟语言美 四、导议读，评价两小儿的辩日美 1、【老师】：同学们，老师设置了几道难关，想考考同学们的学习能力，想闯一闯吗？ 出示“闯关游戏”要求：（学生准备小组合作探究） （1）学生自读课文，找出两小儿辩日的句子。 （2）把学生分成几个小组，各小组选择一个段落合作学习，做好闯关的准备。 出示第一关： （1）“辩斗”指的篇9：六年级下册语文第一单元教案
教学目标：
掌握孟子的文学常识及其政治主张，准确把握文章的写作意图推行孟子心中的仁政。
理清论证思路，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。
体会论证过程中双重否定句、排比句的表达效果。
教学重点：
掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。
教学难点：
准确把握文章的写作意图，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。
教学流程：
一、导入
1、复习：儒家学派的创始人是谁？
儒家学派的核心思想是什么？
你认为什么叫做“仁”？
2、孔子处于春秋末期，春秋之后就进入了战国时代，“战国”二字体现了当时怎样的时代特点？你认为战国的国君最关心的是什么？
3、身处战国的孟子是继孔子之后儒家的又一位代表人物，面对一心只想通过战争征服他国的战国君王们，智慧又擅长辩论的孟子会用什么办法来推行儒家“行仁政，爱百姓”的政治主张呢？他是怎么把齐桓公、晋文公、梁惠王、滕文公等各国君主“骗”得一愣一愣的呢？今天我们这节课与其叫《天时不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”
二、初读课文、翻译疏通
1、自读课文，读出孟子向君王游说说理时的自信。
2、集体朗读，读出说理的气势，注意排比句的朗读方法。
3、同学互译，圈划不理解的字词句，互助解答
4、指名翻译，重点强调。
城、郭、是、池、环、兵、委、去、域、亲戚、至、顺、畔、夫。
三、把握中心
1、你认为孟子写这篇文章的真实目的是什么？（是为了教君王如何攻击别的国家吗？）从文章中哪些句子可以读出孟子的真正想法？
天时不如地利，地利不如人和。
得道者多助，失道者寡助。
2、“道”的本意是“道路”，后来引申为“方法、法则”的意思。结合孟子的政治主张，你认为孟子这里谈到的“人和”之“道”具体指什么？
施仁政、民贵君轻——爱百姓
这是使天下太平，百姓安居乐业的“道”
3、本文的论证中心是“天时不如地利，地利不如人合”，要表达的道理是“得道多助，失道寡助”，写作的意图是规劝当时的统治者施行仁政。
4、作为一篇议论文，一般会有提出论点、分析论证、得出结论的议论过程。本文孟子是如何提出论点、分析论证、得出结论的？再读文章。
四、论证过程
1、在战乱不止，各国之间你死我活的战国时代，如果说施行仁政的大道理，君王会不会采纳呢？善辩又有些“狡猾”的孟子采用了什么办法？
通过军事引起君王的兴趣，再通过层层说理慢慢将君王引入自己设下的“仁政”的“圈套”。
2、孟子是如何从军事角度说明“天时不如地利，地利不如人和”的？第二小节、第三小节与第一小节之间是怎样的关系？
举出事实论据，分别举例论证：天时不如地利；地利不如人和。
3、第二小节与第三小节论述的角度有什么不同？孟子在这里使用双重否定句想要起到怎样的表达效果？
正反论证，加强说服力。双重否定句增强语气。
4、你认为为什么在天时、地利、人和这三者中，人和的作用？
内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件。内因决定外因。
有了“人和”，其他问题能够通过集体的`智慧和力量迎刃而解。
5、孟子讲完军事之后，将“人和”最重要的道理类比到了治国的领域之中，在第四小节作者主要采用了讲道理的方法，属于道理论证。文中的排比句起到怎样的表达效果？
道理论证；增强语势，更有说服力
6、那么孟子认为怎样才能“人和”呢？孟子又是如何进一步论证“得道多助，失道寡助”的道理的？
正反论证。
7、至此你认为孟子的道理说清楚了吗？请理出孟子的论证过程。
8、“故君子有不战，战必胜矣”这句话是主张打仗的还是不主张打仗的，为什么？
看似教君王怎么打仗，其实文字背后的意思是说，真正的君子是不会随随便便打仗的，君子爱好和平，只有万不得已才打仗，如果君王热衷于打仗，那你就不是君子——可见孟子的“狡猾”
五、复习总结
1、请同学们回顾以下，孟子是怎样从吸引君王的兴趣开始一步一步引导君王，最终把君王引向孟子实行“仁政”的政治主张的？
君王听说孟子要谈论打仗的办法，一定认真聆听，经过孟子从正反两个方面举例论证，以及从军事类比到治国方略，便会被孟子严密的论证牵着鼻子走，打心底里认为要打胜仗，治理好国家确实需要“人和”。这时，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追问“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并从正反两个方面加以论述。
2、通过这篇文章，你学到了哪些论证自己观点的方法？
3、联系实际生活，谈谈你从“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中获得了哪些启示？
篇10：六年级下册语文第一单元教案
一般常态教学目标：
通过“读—述—析”的形式，让学生能够用自己的语言讲述这个故事，理解本文的写作特色，学习先作分析再下结论的说理方法。
基础知识积累目标：
积累重要的文言实词（器、用、恶、妖等），结合上下文，理解词语的意思。
阅读需要突破的核心问题设计：
荀子是怎样一步一步分析“言”和“行”的关系？他认为“言”和“行”之间是怎样的关系？
口语训练的设计：
有感情的朗读，背诵。结合自己的生活实际说说“行”应该包括哪些内容|？
写作训练的设计：
把本文改写成一篇现代汉语的议论文。
教学过程：
一、导入：
让学生交流其预习作业：查找关于荀子的资料。
二、自读课文：
1、借助注释和工具书自读课文。
2、交流互答自读中的困难、
3、梳理积累重要的实词。
三、复述课文：
请学生尝试用自己的话来复述本文（先小组讲述再抽选讲述）。
四、请学生思考、讨论：
（1）作者将“言”和“行”的表现分成了几类？（明确：四类）
一、能言、能行
二、不能言、不能行
三、能言、不能行
四、言善、行恶
（2）对这四种情况作者分别是什么态度？（请分别用一个字概括）
明确：敬、爱、任、除
（3）我们很容易看出作者对“能言、能行”者的赞美和“言善、行恶”者的厌恶，那么另外两种人作者是否全盘肯定或者全盘否定呢？为什么？从中你明白了什么？（学生讨论交流）（明确：辨证的看事物，取长补短）
五、口语训练：
说说荀子认为“言”和“行”应该是怎样的关系？你如何认为？
结合日常生活：说说文章中的道理。
六、熟读、背诵本文：
品味本文“先分析再下结论”的说理方法。
七、作业：
推荐阅读荀子的其它文章：《劝学》体会荀子议论性文章的严密结构和有力论证。
完成“抄、释、译”作业和练习册。
篇11：六年级下册语文第一单元教案
教学目标：
通过朗读，了解课文大意，理解天时、地利、人和之间的关系。
了解课文层层递进的写法。
教学重点：
积累字词，正确理解作者观点。
一、导入课文
我们刚学了《论语》八则，了解到孔子是我国儒家思想的创始人，被称为“圣人”。后来孟子继承并发展了儒家思想，被称为“亚圣”，孟子是战国时期儒家学派的代表人物，主张“仁政”。我们今天要学的《天时不如地利》也体现了这种精神。
二、散读、齐读课文
要求：
1、读准字音
2、注意断句、标点符号停顿要读出来
3、说说文章主要阐述了什么观点
三、借助注释了解大意
1、学生借助注释疏通文意，并且圈划出自己不能解决的字词或句子的翻译。
2、质疑解疑与归纳补充。
班级讨论学生不能解决的问题。
3、积累几个实词和虚词
之：三里之成，七里之郭：的环而攻之：指城郭；
而：环而攻之而不胜：前，表承接；后，表转接。
夫：发语词，表示下面要发表议论；
然而不胜者，……：这样却；
亲戚畔之：内外亲属；
去：委而去之放弃；
域：限制，名词作动词；
畔：通”叛”。
4、掌握几个句子
天时不如地利，地利不如人和：
有利的时令比不上有利的地理环境，有利的地理环境比不上人心齐。
得道者多助，失道者寡助：
拥有仁义道德的人就能得到广大群众的支持，缺少仁义道德的人就会很少人帮助。
四、理解课文结构及孟子思想
1、本文论点是“天时不如地利，地利不如人和”还是“得道者多助，失道者寡助”？
明确：天时不如地利，地利不如人和
第一段：提出论点
天时不如地利，地利不如人和
第二三段：分析论点
从第二、三段看，涉及的主要内容是有关战争方面的。第二段从攻城方的角度写，虽然攻打的是个小城，也选择了有利于作战的天气、时令，但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势，所以“不胜”而返，从而强有力地证明了“天时不如地利”的观点。第三段从守城方的角度写，守城者据守着“高城”“深池”，拥有坚利的兵革、丰盛的米粟，却弃城而逃，显然是因为“地利不如人和”。
第四段：总结论点，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论。
第四段的主要内容，涉及到“封疆”、“固国”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“战必胜”，这些都是描写战争的词语，可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容，但作者的态度不是鼓吹战争制胜，而是反对不义战争，反对以“兵革之利”威震天下，甚至他认为即使有“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”，也不一定能取得战争的最后胜利。那战争靠什么制胜呢？作者就此自然而然地提出自己的主张：得道多助，多助之至，天下顺之。由此引申出的结论就是：不战而屈人之兵；即使要打，也一定是打胜仗。从这段看，作者只是以战争为例，落脚点是要谈治国之道，具体来说就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明确：“天时不如地利，地利不如人和”可以作为本文的中心论点，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
2、关于孟子
孟子，名轲，字子舆。战国时期儒家代表人物之一。著有《孟子》一书，属语录体散文集。有“亚圣”之称，与孔子并称为“孔孟”。
五、作业
1、背诵
2、分类积累词句
3、拓展：结合学习生活实际，理解名言警句
篇12：六年级下册科学第五单元教案
六年级下册科学第五单元教案
一、教学目标
过程与方法
1 、能够查阅有关节能和开发新能源的书刊及其他信息源。
2 、能够围绕白炽灯与荧光灯哪个效率高，展开探究活动。
3 、能够对未来住宅如何利用自然能源作出解释。
知识与技能
1 、知道如何节约能源。
2 、知道什么是新能源。
3 、知道如何开发利用新能源。
情感、态度与价值观
1 、意识到节能的重要性。
2 、树立节能意识。
3 、体验到要用发展的眼光开带能源问题。
二、教学重点：知道如何节约能源。
三、教学难点：知道开发利用新能源的方法及合理性。
四、教学准备：白炽灯、节能灯、各种资料等。
五、课时安排：一课时
六、教学过程：
教学内容 效果分析
一、导入：
1 、复习：可再生能源与不可再生性能源的区别。
2 、检查风能转换模型制作情况。
3 、评比。
4 、揭题：我们每天都在消耗大量的能源，面对日益枯竭的不可再生能源问题，我们人类该怎么办呢？
5 、板书课题。
二、探讨如何节约能源。
1 、了解生活中浪费能源的事例。
过渡：要解决一个问题首先要了解这个问题产生的原因。
在我们的日常生活中，有哪些浪费能源的生活方式？
学生交流。
我们为什么要节约能源？
小结。
2 、探究白炽灯与节能灯的'效率比。
出示：白炽灯与节能灯。
这两个灯泡大家都见过？
当灯泡点亮的时候，能量是怎样转换的？
你们家里主要用哪种呢？为什么？
学生交流。
实验分析：
预测哪个效率高
演示实验，学生记录数据。
分析数据交流。
3 、小结。
三、探讨如何充分利用自然能源及开发新能源。
1 、过渡：人类为了提高利用自然能源，科学家想了很多方法。
2 、看图思考：
这是一座未来的住宅，仔细观察，它在哪些方面有效地利用了自然能源？
3 、学生观察讨论。
4 、学生自由发表意见。（可投影提醒）
你能看懂这幅图吗？序号所代表的是什么？
这幢房屋是如何利用自然能源的？
这幢房屋为什么可以节能？
有哪些节能的方法？
5 、小结。
6 、认识太阳能的作用。
太阳能是能源之母，为什么这样说？
在生活中，哪些地方用到太阳能？
为什么太阳能将是人类解决能源危机的重要途径。
7 、了解我们可以开发新的能源。
阅读 P52 。
学生汇报自己的发现和观点。
四、巩固应用
1 、现在有很多购房着喜欢景观房，特别喜欢有落地窗的房屋，请想想，落地窗在能源的利用上有哪些优劣？
五、布置作业
1 、本课习册学习传真机部分。
2 、出份能源小报。
板书设计
4 、节约能源与开发新能源
自然能源 太阳能
（可反复利用）地热
风能……
篇13：六年级下册科学第一单元模拟检测题
六年级下册科学第一单元模拟检测题
一、填空题（每个空格1分，共20分）
1、早在一千多年前，人们就已经发明了（ ），而（ ）的发明人类认识世界的一大飞跃，把人类带入一个崭新的微观世界。
2、我们把有规则几何外形的固体物质，称为（ ），比如身边的物质中有（ ）、（ ）等。
3、我们利用观察到的洋葱表皮上的一个个如房间似的结构，是洋葱的（ ）。
4、放大镜把通过透镜所能观察到的范围称为（ ）。
5、放大镜的放大倍数越大，我们能看到的范围就（ ）。
6、如果显微镜的目镜、物镜上分别标着12.5×、40×，那么物体图像将被放大（ ）。
7、科学研究发现昆虫头上的（ ），就是它们的“鼻子”。
8、用显微镜观察蚕豆叶表皮细胞上有许多（ ），那是植物进行蒸腾和光合作用的重要器官。
9、昆虫的身体分为（ ）（ ）（ ）三部分。
10、使用工具能够观察到许多用（ ）观察不到的（ ）。如通过（ ）能观察到更多关于昆虫的细节：蝇有（ ）；蟋蟀的耳朵在（ ）；蝴蝶翅膀上布满的彩色小鳞片是（ ）。
二、选择题（选择正确答案的序号填在括号里，每小题3分，共24分）
1、光线从空气进入凸透镜时会 ( )。
A、反射 B、折射 C、不变
2、凸透镜是( )、透明的镜片。
A、中间厚边缘薄 B、中间薄边缘厚 C、一样厚
3、（ ）的建立，被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。
A、细胞学说 B、动力学 C、仿生学
4、电子显微镜已经可以把物体放大到( ) 倍。
A、200 B、C、200万
5、用显微镜观察玻片标本时，玻片移动的方向和从目镜里看到的方向( ) 。
A、相同 B、相反 C、无关
6、下面透明玻璃镜片具有放大作用的是（ ）。
A、B、C、
7、凸透镜的凸度越小，它的 ( ) 越小。
A、放大倍数 B、焦距 C、视野
8、使用放大镜、显微镜等工具观察物体，可以获得 ( ) 的信息。
A、更少 B、同样多 C、更多
三、判断题（正确的打√，错误的打×。每小题2分，共20分）：
1、美国科学家罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构。 （ ）
2、放大镜的放大倍数同它的面积大小有关。 （ ）
3、把整个洋葱放在显微镜下，我们可以直接观察到它的精细结构。 （ ）
4、鱼缸里的'水变绿是因为其中有绿藻的缘故。 （ ）
5、微生物对人类只有危害，没有好处。 （ ）
6、人的最高视力也只能看清楚1/3毫米的微小物体 （ ）
7、细胞是生物生命活动的最基本单位，生物都由细胞组成。 （ ）
8、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。 （ ）
9、微生物是生物，也由细胞组成。 （ ）
10、碱面是粉末状的，它不属于晶体物质。 （ ）
四、连线题（每小题4分，共8分）：
1、将下列人物同他的成就连起来。
培 根 第一个发现和提出“细胞”这个名称
列文虎克 制成最早可以放大300倍的金属结构的显微镜
罗伯特.胡克 第一个指出微生物同人类健康的关系
巴斯德 设计并制造出了能增进视力的眼镜
2、将下列昆虫与它的触角类型连起来。
蚕蛾 棒状
蝗虫 丝状
蝴蝶 膝状
蚂蚁 羽状
五、科学探究。（每小题14分，共28分）
1、按正确使用显微镜的方法，在空括号中填上序号。
（ ）调整细准焦螺旋，将镜筒慢慢升到标本出现在视野里为止。
（ ）调节载物台下的反光镜，从目镜往下看，能看见一个亮的光圈。
（ ）转动转换器，将低倍物镜转到镜筒下。
（ ）调节粗准焦螺旋，降低镜筒，使低倍物镜恰好在载玻片的上面。
（ ）慢慢移动载玻片，观察标本的各个部分。注意标本移动的方向和从目镜里看到的物体图像移动的方向正好相反。
（ ）一手握住镜臂，另一只手托着镜座，将显微镜向光摆在平整的桌面上。
（ ）调节粗准焦螺旋，将镜筒抬起，使低倍物镜距载物台大约2—3厘米。将要观察的标本的载玻片放在载物台上，用压片夹夹住，并使标本恰好在载物台通光孔的中央。
2、我们曾经制作过洋葱内表皮细胞的切片标本，请将材料与相应的作用连起来： 吸水纸 盛放多余的洋葱片
滴管 切割洋葱
载玻片 吸取少量液体
培养皿 染色
烧杯 放置切片标本
碘酒 吸取多余的水分
裁纸刀 盛放液体
篇14：人教版语文六年级下册第一单元教案
学习目标：
1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
学习重点：
了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
学习重点：
体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
学习时间：
1课时
一、创设情景，激发兴趣
1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。
2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。
二、自学课文，初步感知
1、出示课件，交代阅读提示：
(1)、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。
濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 举世瞩目
(2)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?
(3)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?
(4)、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。
2、学生自主合作学习10分钟。
三、检查自学，汇报交流
1、交流查字典读准字音的学习情况：
濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目
补充：砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、惊涛骇浪
2、指名分节朗读课文，相机正音并且概括每个自然段的意思。
3、交流问题：
(1)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?
(2)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?(首先解释“图腾”，然后交流体会。)
四、深入学习，探究精髓
(一)、导读第4自然段，深挖细究
1、自由朗读，思考问题：
这段话运用了什么修辞手法?(比喻、排比)从哪里可以看出来?[课件出示语句]
于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟儿一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，向马一样可以飞快奔跑……
探讨我们的祖先为什么这样想象。
2、探究两个问题，模仿句式说话。
问题：(1)、省略号什么意思?
(2)、什么是万能之兽、万能之神?
句式训练：
选用“骆头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳……”，说说我们的祖先为什么这样想象。
3、有感情地齐读第4自然段。
(二)、品读第5自然段，深入体会
1、指名朗读，思考问题：
龙在我们民族的心目中是怎么样的?具体表现在什么地方?
2、汇报交流：
议点：装饰(吉祥、神圣)、舞龙(喜庆、力量)、“龙”词(赞颂、祝福)、歌词(抒情、讴歌)
五、总结课文，拓展延伸
1、提炼“龙”的精神是什么?
2、把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。
篇15：六年级数学下册第一单元教案
【教学目标】
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。
3.能借助数轴初步理解正数、0和负数之间的关系。
【重点难点】
负数的意义和数轴的意义及画法。
【课时安排】
建议共分3课时：
负数的初步认识 2课时
在数轴上表示正数、0和负数 1课时
第1课时 负数的初步认识(1)
【教学内容】
负数的初步认识
(1)(教材第2页例1)。
【教学目标】
结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
【重点难点】
体会负数的重要性。
【教学准备】
多媒体课件。
【情景导入】
1.教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。(有条件的可播放天气预报视频)
2.引导学生观察图片，说出图中内容。(教师：观察上图，你能发现什么?0℃代表什么意思?-3℃和3℃各代表什么意思?)
引出课题并板书：负数的初步认识(1)
【新课讲授】
教学教材第2页例1。
(1)教师板书关键数据：0℃。
(2)教师讲解0℃的意思。0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”(负号)：如-3℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”(正号)，一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可
以写成3℃，读作三摄氏度。
(3)我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗?最高气温和最低气温都是多少呢?随机点同学回答。
(4)刚刚同学回答得很对，读法也很正确。
(5)了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢?用手势告诉大家好吗?
学生讨论合作，交流反馈。
(6)请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。
(7)教师展示学生不同的表示方法。
(8)小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。
【课堂作业】
完成教材第4页的“做一做”第1题。
组织学生独立完成，指名回答。
答案：-18℃温度低。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获?
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
教学反思：
篇16：六年级数学下册第一单元教案
【教学内容】
负数的初步认识
(2)(教材第3页例2)。
【教学目标】
通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。
【重点难点】
体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。
【新课讲授】
1.教学例2。
(1)教师出示存折明细示意图。(教材第3页的主题图)教师：同学们能说说“支出(-)或(+)”这一栏的数各表示什么意义吗?组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。
(2)引导学生归纳总结：像,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。
(3)教师：上述数据中500和-500意义相同吗?(500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出)。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗?说说你是怎么表示的?师把学生的表示结果一一板书在黑板上。
2.归纳正数和负数。
(1)你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。
(2)教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。
(3)那么0应该归为哪一类呢?组织学生讨论，相互发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类。”
归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。
(4)你在什么地方见过负数?教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。
【课堂作业】
完成教材第4页的“做一做”第2题。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获?
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
教学反思：
篇17：六年级数学下册第一单元教案
六年级数学下册第一单元教案第三节：在数轴上表示正数、0和负数
【教学内容】
借助数轴理解正数和负数的意义(教材第5页例3)。
【教学目标】
1.借助数轴初步理解正数、0、负数。
2.初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。
【重点难点】
认识数轴、0。
【情景导入】
教师用CAI课件演示教材第5页的主题图。
教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢?
【新课讲授】
教学例3。
(1)教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢?
组织学生在小组中议一议，然后汇报。
(2)教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。
(3)让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
(4)教师总结：我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。
(5)引导学生观察数轴
:①从0起往右依次是?从0起往左依次是?你发现什么规律?
②在数轴上分别找到
1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动?
师及时小结，数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。
【课堂作业】
1.完成教材第5页的“做一做”。学生独立练习，指名汇报。
2.完成教材第6页练习一的第4题。第4题组织学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。教师用课件出示答案、订正。
通过这节课的学习，你有什么收获?
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
教学反思：
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