以下是小编为大家收集的对水利工程特色专业探索论文，本文共8篇，希望对大家有所帮助。
篇1：对水利工程特色专业探索论文
对水利工程特色专业探索论文
一、提高教师队伍的质量,加强教学团队建设
第一,采取“引进来,走出去”的师资培养方式,全面提高教师教学能力及国际化水平。在教学过程中,教师是知识的传播者和创造者,对学生的学习起着引导和监督的作用,教师的教学能力决定着大学教学的质量。
(1)加强对青年教师的培养,发扬“传、帮、带”的优良传统,倡导资深教师无私地指导、帮助中青年教师,使之尽快成长为教学骨干和教学核心力量。在学校及教学指导委员会带领下开展“老、青教师结对子活动”“青年教师再提高工程”“青年教师讲课竞赛”等,提升青年教师的教学水平。
(2)重视优秀人才引进工作,严把人才引进质量关。按照专业办学规模与教学需求,根据人才引进规划,加强优秀人才引进工作。对拟聘用人员,由教学指导委员会对其教学、科研及其他方面的能力进行综合考核。考核主要由试讲和面试两部分组成,试讲需采用板书和多媒体相结合的授课方式,考查其语言表达能力、沟通能力以及对所学专业的熟悉程度;面试主要考查其专业知识面、外语能力以及性格等方面。
(3)鼓励青年教师承担实践性教学任务,成为各专业实验室和实训基地的兼职教师。提高教师的工程意识和工程能力,并将这种意识和能力贯穿到教学的每一个层面,以保证教学质量稳步提高。
(4)适应现代农业水利工程建设国际竞争的新要求,加强学生国际交流能力的培养,提高教育国际化水平,培养具有国际视野的教师队伍。目前主要是利用国家各种出国政策提供的契机,建立多种国际合作模式,与国外高等院校密切合作。通过举办国际学术会议,选派优秀中青年教师出国进修,引进高水平外籍教师来校等方式,为年轻教师创造条件,为学生创造国际化的教学环境,力争在学生交流和联合学位项目中取得新进展,在吸引留学生和建立联合研究项目等方面取得更大的突破。第二,加强教学团队建设,以核心课程为单元,组建农业水利工程国家特色专业主干专业课程群教学团队。组建以“农田水利学”“水土资源规划与管理”“水工建筑物”“水土保持工程学”“设施农业工程学”“水泵及水泵站”“小型水电站”“工程施工”等专业核心课程为单元的教学团队,设立课程负责人,责任到人,落实到位。努力建设一个开放、和谐的教学工作环境,特别是为青年教师在教学和科研等方面提供良好的工作环境和广阔的发展空间,使人才在此教学团队的大环境中,在教学、科研上都能够充分发挥自己的聪明才智,与教学团队共同成长,营造出既敢于争论,又善于合作的学术氛围。
二、不断改善教学条件,加强课程与教学资源条件建设
第一,以专业课程教材建设为重点,促进专业核心课程群的建设。瞄准专业发展前沿,响应新农村建设和现代农业发展的农业水利工程专业人才需求,在原有教材建设基础上进一步完善各核心课程的质量保证体系,明确各章节教学内容,找出各章节专业技术的重点、难点和关键点。根据新制订的版本科人才培养方案,通过有关课程内容的整合与重组,组织编写核心课程和有关选修课教材;并与成熟的教材相匹配,发挥团队的作用,制作图文并茂、反映教学要求与规范的多媒体课件。第二,建设一流的全方位、立体化农业水利工程专业类教学资源库。整合课程建设成果,创建以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源。
(1)按课程体系建立素材资源库,包括该课程的教材与多媒体课件、教学案例、影视图片、教具、习题库、试题库等。每门课程资源库由专人负责,设定建设时间,划分建设经费,并由专业建设指导委员会组织验收;
(2)建设农业水利工程专业教学网站,反映专业建设最为重要的、基础的以及动态的教学信息,包括学科介绍、精品课程、主讲教师简介、培养方案、教学大纲、教学实践环节、视频集锦、国际交流、创新平台、师生论坛等栏目,供教师与学生“享用”公共资源;
(3)进一步完善和补充教学实验设备,在确保现有实验设备满足教学需求的前提下,开发、研制和购买与专业发展相适应的实验设备,满足专业发展的需要。
三、鼓励教学创新,加快教学方式方法改革
第一,树立科学的教学观念,从教学方式、教学内容、教学要求等多方面转变传统的教学理念,建立现代化教学方法体系。构建教与学的和谐关系,以学生为教学过程中的主体,关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。同时,调动以教师为主,师生共同参与教学改革的积极性。推进以新生研讨课、专业研讨课为核心的研究性教学体系建设,以探索和研究为指向,强调师生互动和学生自主学习。教师是组织者、指导者和参与者,围绕老师选定的专题,在老师―学生、学生―学生间进行平等的互动与交流,对学生在掌握知识、开阔视野、合作精神、批判思考、交流表达、写作技能等诸多方面进行整体上的培养与训练。学院鼓励教师积极申报各类教改项目及精品课程建设项目,并根据学院的实际情况出台了多项鼓励政策:
(1)从特色专业建设经费中拨出专款鼓励教师积极进行教学改革、发表教改论文、参加精品课程建设、教材建设等;
(2)加强课程建设,对课程体系和课程内容进行改革,以适应大类招生和专业人才培养的要求;
(3)鼓励教师积极申报各级各类教学成果。第二,改革教学方法,综合运用启发式、研讨式、开放式等教学方法,拓展学生思维空间,培养学生创新意识。教学方法的改革和创新应从学生、教师、教材内容等多方位考虑,树立科学、先进的教学观,真正建立起启发式、研讨式的方法体系[4]。针对学生的实际情况,教师根据新形势对人才培养的要求认真研究和创新教学方法和手段,及时更新教学内容[5-6]。鼓励教师采用现代教学方法和手段,开展启发式教学、研讨式教学。实行“教学与科研、课程与学术、学科与专业”相结合的教学模式,提高教学团队综合教学水平,鼓励教师把科研成果融入到课堂教学内容中,让学生了解本专业的最新研究成果和进展,激发学生的学习热情和兴趣。此外,还通过加强课堂教学的拓展在一定范围和深度上将外部相关的内容密切联系起来,挖掘资料,实现课内向课外拓展,本学科向其他学科拓展,在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣,使学生在认识问题和解决问题的能力上得到提高。
四、构建实践教学体系,强化实践教学环节
实践教学是开展创新教育必不可少的重要环节,如何强化实践教学,培养学生的创新能力、动手能力等都是需要进行探索的课题。农业水利工程系在实践中以完善“实习―设计―实验”体系为主,在专业建设中落实第一第二课堂贯通、校内校外结合,促进学生在知识、能力和素质等方面的协调与全面发展。第一,建立稳固的认识实习基地和灵活的生产实习基地,强化实习教学。农业水利工程专业早期以培养单科工程技术人员为主,而现在则要求人才综合素质好、知识面宽、业务水平高,具有创新能力。为跟上农业水利工程事业不断发展的形势,在高等教育大众化背景下,探索和更新实习教学思想,使专业教育逐步转变为适应社会发展需求的全面素质教育。
(1)强化与安徽淠史杭灌区(全国第二大灌区)等大中型灌区的合作,依托其下属大中型取水枢纽、灌溉渠系、闸门、渡槽、水泵站等类型全面、设备先进、技术力量强、管理规范的优势,共同建立大型实习教学基地。此外,广泛吸纳各方面的优质资源,紧密结合新农村建设、农业节水、农村环境整治等国家重大目标,使实践性教学更贴近实际。
(2)调整实习教学知识结构,建立实践性教学质量管理体系,促进实践性教学质量持续稳定提高。对实习、实验、课程设计、毕业设计等都建立教学质量保障体系和相应的管理文件,使实践性教学的全过程及各环节的主要质量监控点和质量标准有据可依。通过建立完善的质量管理体系,适时调整和完善实践性教学方案和课程体系,突出了创新实践的重点。第二,建立具有自主选题、题型多样、院内外、校内外对口单位联合指导毕业设计的模式,优化课程设计和毕业设计教学。在基础课程和专业课程学习之后,进行适当课时的以培养动手能力为目标的课程设计极为必要。目前课程设计有钢筋混凝土课程设计、钢结构课程设计、农田水利学课程设计、水泵及水泵站课程设计、水土资源规划与管理课程设计、水资源规划及利用课程设计、水工建筑物课程设计、水电站课程设计、工程施工课程设计等9门,另有毕业设计。
(1)在课程结束之后,通过设置相应的课程设计指导讲座,帮助学生从基本概念、理论的学习转入应用知识和拓展概念的阶段,使学生能更主动地、目标明确地在设计过程中发现问题、解决问题、巩固知识,达到课程设计的目的。
(2)在毕业设计环节,允许学生在一定范围内自主选择设计题目和方向,以充分发挥学生自主学习意识,激发学生的学习兴趣。针对学生毕业设计之后即走上工作岗位的特点,鼓励学生到生产单位结合生产任务进行毕业设计,使学生能更快地进入角色。根据学生的实际情况,创造条件使部分具有科研潜质的`学生到国内知名高校甚至境外高校参与具有一定科研色彩的毕业设计工作,使毕业设计在培养创新科研人才的教育体系中发挥重要作用。
(3)制订了《河海大学本科生毕业设计(论文)工作若干规定》《河海大学本科生校外进行毕业设计(论文)暂行规定》《农业水利工程系毕业设计(论文)期间纪律管理规定》《农业水利工程系毕业设计计算说明书(或毕业论文)格式要求》等文件,在各实践性环节中,要求指导教师严格按照管理规定,有效地组织学生实习,加强对学生的纪律、安全教育,对学生严格要求,认真指导学生实习、课程设计、毕业设计等,做好实习报告的批改、课程设计、毕业设计的中期检查以及答辩、成绩的考核与评定等工作,保证各实践性环节的时间和质量。第三,开发设计性、综合性的创新性实验项目,打造综合性实验平台,全天候向学生开放实验资源,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和动手能力,提高学生将理论知识应用到工程实际的能力[7-9]。实践教学的另两个环节是教学实验和学生创新活动,这部分活动以国家级和省级水利工程实验教学中心为龙头,以农业水利实验室为依托,结合农业水土研究所、农业环境研究所以及水利部河海大学节水园区的实验场地进行。依托水利工程国家级实验教学示范中心的建设,可以更好地完善实验平台和创新平台建设,进一步拓展实验中心的功能,更好地为学生服务。农业工程实验室是开放型实验室,不仅满足正常本科生的实验教学,还满足学生开展科研或创新活动的各种需求,学生不论是做实验还是创新活动,都可以随时来实验室,实验室都会为有需求的学生尽可能地提供条件和帮助。创新平台的建设主要着眼于在学生中开展创新活动和组织创新竞赛两部分,依托的平台包括全国大学生水利创新设计大赛、河海大学“农业节水创新大赛”、“水工创新杯”竞赛、校级和国家级创新训练计划、专利申报等。为进一步调动学生参与到创新活动积极性、扩展学生受益面,在国家级和校级创新训练计划项目之外,设置院级学生科技基金,设立院级创新创业计划,让更多学生参与到创新创业活动之中,将学生主动的创新、创业意识培养融合在整个本科学习阶段,使得低年级学生主要在科技制作方面的技能得以提高,高年级的学生在科研和创业方面得到实践。
五、改革教学管理体系,提高教学管理效率
第一,改革教学管理体系,实现基层教学管理由传统的“教学过程管理为主”向“专业建设管理与教学过程管理相结合”的转变。围绕本专业的人才培养目标,牢固树立“质量是生命、管理是关键”的意识,从教学管理机制、教学管理制度和教学管理措施等方面,推进教学管理改革与创新,促进本专业人才培养质量的全面、持续提升。学院成立了专业建设办公室协助做好专业建设工作,专业建设办公室与系功能定位不同,相互补益。前者侧重于专业建设管理,主要在对专业发展趋势、人才培养的社会需求等进行调研的基础上组织修订人才培养方案,制订方案实施与教学管理的措施,在专业人才培养模式改革创新和专业建设与发展等方面发挥智囊作用;后者为本专业教学组织实施机构,侧重于教学过程管理,主要在参与人才培养方案修订及实施与管理措施制订的同时,具体负责相关教学环节的落实,强化教学改革的探索与实践。第二,建立激励教师静心教书、潜心育人,有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的教学管理制度体系。在学校对学籍管理、学分制管理、课程教学管理、实验教学管理、实习管理、教风管理以及学风管理等方面,已有一整套教学管理制度和教学质量标准的基础上,结合实际情况,制订和完善相关配套的教学管理文件、制度和评价考核办法,突出教学管理制度的系统性和可操作性。主要内容包括:课程质量保证体系,课程负责人制度,教学文件档案管理制度,新教师教学责任导师制度,课程试讲制度,教学督导制度,班导师工作制度,教学教育管理工作联席会制度,学生综合评价工作制度,优秀学生研究性学习业务导师制度,学生评教工作实施办法,院内大学生“创新训练计划”和“创业实践计划”项目实施管理办法以及毕业生质量跟踪与社会评价制度和实施办法等等。
六、结束语
专业建设是高等学校教育教学基础建设的重要组成部分,专业建设水平能集中反映出一所学校的办学理念、办学特色和办学实力。河海大学水利水电学院农业水利工程专业经过多年的探索与实践,采取了多种措施积极推动特色专业建设,并充分发挥国家级特色专业建设的辐射作用,使得人才培养质量明显提高。学生学习成绩稳定提高,每届学生中均有保送清华大学或武汉大学等名牌大学攻读研究生,每届毕业生中约30%的学生保送或者考取重点大学的研究生。学生创新能力和综合素质得到较快提升,在各类竞赛中表现优异,硕果累累,毕业生深受用人单位>:请记住我站域名/<的欢迎,一次就业率连续十多年达96%以上,名列学校前茅。农业水利工程专业建设中人才培养模式改革、教学团队建设、教学资源条件建设、教学方式方法改革、实践教学建设以及教学管理体系改革等方面进行的尝试和实践,在工科类专业建设中具有借鉴和推广价值>
篇2：对农业水利工程管理探索论文
对农业水利工程管理探索论文
一、国家农业水利工程现状
农业水利工程存在过度使用不能良好维护,水利设施不能有效利用,对农业的效益增加作用不明显。我国农业水利工程多是农村农民自己修建,水利工程相对简陋,水利设施没有达到相应标准,平时对农业水利工程的管理不够,经过几年、甚至几十年的使用之后,许多进入的使用寿命的中后期,急需要进行相应的更新和维护。实际农业水利工程利用率较低,大多数农业水利工程不能很好的服务于农业。国家和地方对于农业水利工程的投入较少,资金不足导致农业水利工程管理不善,水利工程不能正常运行[1]。
二、农业水利工程管理中存在的问题
(一)农业水利工程设施问题
现在使用的农业水利工程水利设施,多是几十年前建成使用的,因为当时的水利工程技术限制,导致农业水利工程存在对农田灌溉能力不强。而且经过几十年没有维护的使用,农业水利工程的使用效益已经大不如前,当农业需要排水和给水的时候农业水利工程往往不能产生应有的作用。
(二)国家和地区对于农业水利工程的资金投入少
近年来,中央要求减轻农民负担,国家对农业水利工程投入减少。随着世界经济一体化的发展,国外农产品大量进入中国农产品市场,农民收入减少,参与农业积极性降低。农业地区也积极扶植制造业和旅游业,对农业的重视程度下降,导致对农业水利工程和人力和资金投入减少[2]。
(三)农业水利工程管理不善
由于资金和人力的短缺,农业水利工程建造好以后,长期出去管理不善,超负荷运行状态,水利设施不能做到合理使用。多数中小型农业水利设施不仅对农业生产没有起到有利作用,还抑制了农业的发展,成为了农业现代化进程的阻碍因素[3]。
三、农村水利工程管理策略
(一)增强对农业水利工程重要性的认识
农业水利工程的建设、管理是农业发展的基础和前提。只有能够良好运行的农业水利工程,农业产量提高,农业灾害减少才能实现,农村地区和国家粮食才能稳定。农业水利工程的建设也是现代化农业的要求,是时代发展对农业提出的要求。符合时代农业需要的科学水利工程,可以使农村经济发展与世界发展速度一致。农业水利工程的现代化,为农业现代化提供了基础,这样就有利于国家建立现代化新农村。提高农民生活水平。农业水利工程可以说是国家提高农村居民生活水平和保持国家粮食安全的重要环节。农村居民和国家应该予以农业水利工程足够的重视[4]。
(二)增强水利工程管理人员业务能力
水利工程管理人员能力是除基本水利工程之外,造成水利工程对农业发挥作用大小的重要因素。要改善水利工程管理人员不足的问题,积极吸纳有水利工程管理知识和经验的.有能力人员进行农业水利工程管理。还要对既有水利工程管理人员进行业务培训[5],新技术的教育等工作,增强其对水利工程的管理能力。在相应的农业区设立专业的水利工程管理机构,国家或地区设专人管理,在农业区进行农业水利工程的相关服务,为农民从事农业活动在水利工程上提供相应的技术支持,使农民能够科学的掌握农业水利工程的建设技术,提高的弄也水利工程建设管理水平。为增加农业产量和农民收入做出一定的贡献。
(三)农业水利工程建设管理体制改革
农业水利工程建设原来的主要形式是农民主要承担,在现代农业的要求下,要转变成国家与农民结合建设水利工程。增加农业水利工程的多元化引资方式,个人投资、银行贷款与国家资金扶持结合。整体加大对农业水利工程的资金投入,改善现有农业水利工程,在需要水利工程建设的农业地区,新建合理的农业水利工程。
在农业水利工程管理过程中不仅要发挥增加相关农业产量,提高农业经济效益的作用,也要积极思考农业水利工程的管理成本如何降低,如何提高农业水利工程的经济效益。不仅要吸纳资金建设农业水利工程,还要对农业水利工程的管理充分重视[6],不能建而不管,造成资源的浪费,也是对农业的巨大损失。这就要各级农业水利工程管理单位切实明确工作职责,做好员工监督与激励,让管理人员能够积极管理农业水利工程。
四、结语
农业是国家赖以生存和发展的支柱产业,农业水利工程又是一个国家农业能够正常进行和持续发展的基础和动力。只有有效管理农业水利工程才能发挥水利工程对农业经济效益体现的积极作用。良好的农业水利工程管理不仅可以使其发挥经济效益,还能降其社会效益有效发挥出来。新时代农业发展需要农业水利工程的支持。政府和农村要积极沟通,加大人员和资金的投入。实现农业水利工程的科学管理。
篇3：对水利工程砼裂缝的控制探索论文
对水利工程砼裂缝的控制探索论文
1、在整体设计方面，防止砼裂缝现象的措施。
在符合标准要求的条件下，胀缩缝和砼裂缝之间可以提前预设好适当距离，要严格注意各构件之间因这个距离而产生的相互约束作用。为避免因引收缩引起的应力集中，要选用适当的截面形状和结构类型，设置在尺寸转换较大的转角或洞口等部位。在结构设计中不难看出，钢筋可以在某种程度上可以抑制砼结构变形，所以在钢筋的选取时，要尽量选择间距密，直径小的种类，光圆钢筋不宜选用。此外，较大体积的砼裂缝原因也与温度有关，因此可以相应的改善砼构件设计或边界约束，如设置缓和沟，正确分段浇筑，建造缓冲层，防止应力集中等。
2、在水利工程施工方面，防止砼裂缝现象的措施。
首先要注意温度控制，尤其是夏季砼入模的过程中。因为夏季施工，周边环境温度较高，要控制温度在适宜的工作范围内，就要采取相应的降温措施。降温措施有以下几点：
①降低水泥温度，可以提前一个星期或十天将水泥运至房库，进行集中降温，同时保证水泥环境通风阴凉，并整体覆盖石堆场及砂石等。
②尽量避免阳光直晒，阳光直射会造成搅拌机温度增高，可以搭建凉棚或将搅拌机放在阴凉通风处，降低搅拌机表面温度。
③用自来水冲洗原料的方法，降低原材料表面温度。或者在搅拌的同时放入冰块，将制作砼的原材料进行冷处理降温，进而降低降砼入模时的温度。
除此之外，材料选择上选择低热的水泥，并且减少水泥的使用量，按照建设标准来看，其控制在420Kg/m3的范围比较合适，在建设过程中，降低水灰比率，将其控制在0。55以下。其次，在制作砼的同时要严格限制制作时间。在施工现场进行搅拌制作，迅速入模，尽可能减少砼在运输过程中的停留时间。对砼进行一次性浇筑并严格控制浇筑速度，防止浇筑过高过厚等现象，砼的温度要匀速上升。最后要科学运用微膨胀剂，假如砼的长度不符合标准或者超出了规定范围，就要掺入一定比例的'微膨胀剂，减小因温度而产生的变形或因收缩而产生的应力。
3、材料方面中防止砼裂缝现象的措施。
在选择制作砼骨料的同时，其使用标准要和卵石、碎石、普通碎砂相同。同时要满足以下几点：
①砂石混入粘土、淤泥、云母等有害物质，会直接腐蚀水泥，导致砼强度降低。混入有碱性反应的物质，经过段时间膨胀导致砼出现剥落和裂开现象。因此拌制砼的骨料中不能混入任何破坏性原料。
②水泥使用要选择低热或中热的温度限制，从根本上避免砼升温。
③拌制砼原料中的掺和剂和外加剂等的使用，可以提高砼的强度，密实性及抗化学腐蚀等性能，可以加入超细矿渣粉来改善砼的性能。施工过程中大部分使用煤炭灰，并加入适量缓凝性减水剂，以推迟温度高峰延长砼凝结时间。此外拌制大体积的砼，最好选择洁净的饮用水。
④严格进行温度控制。在施工过程中，加强对温度的控制，防止大体积砼出现裂缝。可以设置不同部位的传感器，同时用砼记录仪跟踪监测整个施工过程，随时了解砼的温度变化。混凝土的内外部温度都要严格控制，从根本上防止大体积砼裂缝现象。
4、结语。
综上所述，产生砼裂缝的原因多种多样，因此防止砼裂缝是一个值得重视的问题。从以往大量水利工程实践经验证明，我们可以从砼的结构设计，原料选择及砼的浇筑温度，减少内外温度差，或者采用先进科学技术改善操作工艺，提高结构约束条件等方面综合研究，并总结出切实可行，合理有效的预防和防治性措施。不仅要从态度上重视砼裂缝问题，还要从技术方面严格控制预防砼裂缝现象。
篇4：对农田水利工程中水闸设计的探索论文
对农田水利工程中水闸设计的探索论文
【摘要】农业发展是一个国家的重要基础，而水利工程的建设对农业发展会产生直接影响，所以我们必须掌握水利工程建设过程中的相关技术，比如说水闸的设计和施工技术。接下来，我们就来探索一下水闸设计的具体内容，以及水闸工作的特点，希望能为我国水利工程的建设提供一些具有可行性的建议。
我国是农业大国，农业在我国有悠久的发展史，在很早以前我国就开始修建水闸。新中国成立以后，我国更是在农业发展区大力的兴修水闸，特别是在黄河、长江、海河以及辽河流域。水闸在进行防洪、航运、灌溉和排涝工作上都起到了极大的作用，为社会和经济的发展做出了巨大的贡献。
我国平原面积广阔，这些地区地势比较平缓，农业发达，很容易出现洪涝灾害，为了克服洪涝灾害，满足灌溉和航运需要，我国大部分水利枢纽都需要修建水闸。另外在各种各样的渠道中，要想有效的控制河流的流量、水位，防止泥沙沉积在渠道中也要建设水闸。我们可以用水闸挡水，也可以利用水闸泄洪。通过控制闸门还可以调节水位。
一般来说我们都将水闸建立在软土地基上，但是它也可以修建在岩基或者是土基上。一般来说水闸既可以泄水又可以挡水，而造成水闸工作条件复杂的主要有两个原因，一是水头低而且变化大，二是水闸的地基条件差。所以，水闸和其它用于挡水的建筑不同，它有许多自己的工作特点。
1、水闸的具体工作特点
1.1稳定问题 在正常使用水闸时，拦截上游的水位一般比较高，这样就导致水闸上游和下游之间产生很大的水位差，会出现水平压力过大的现象，从而使水闸向下游方向移动。要想稳定自身，水闸必须拥有一定的重量。另外，水闸在建成以后，如果还没有挡水或者是在正常使用的情况下遇到无水期，就会产生很大的垂直荷载，这样基底的实际压力就会大大超过地基能够承受的承载力，从而出现地基变形或者是出现闸基土被挤出的现象，这很容易造成水闸与地基出现滑动的危险。所以，在修建水闸时必须保证基础的面积，这样才能有效的降低基底的压应力。
1.2渗流问题 水闸在进行挡水时，就会造成上下游水位出现差值，在这种作用下，就会在水闸、闸基与两岸的连接处出现渗流的现象。如果出现渗流，就会在水闸的底部产生向上的扬压力，这就会缩小水闸的重力作用，从而使水闸的抗滑稳定性大大降低。如果两岸和闸基都是采用土基，再出现渗流时也会带走一些细颗粒，这就会在闸后出现翻砂鼓水的现象。如果严重的话还会掏空两岸和闸基。另外，如果出现侧向渗透，会产生水平的压力，对两岸的连接建筑物都会有很大影响，使其稳定性大大下降。还有可能导致岸坡上出现渗透现象，从而加大闸底的渗透压力。如果渗流水量过大，还会对水闸的挡水功能产生影响，妨碍蓄水。
1.3冲刷问题 在开闸泄水时，如果水闸下游水位很浅或者是没有水，在水位差的作用下，就会加大水流的流速，这种巨大的能量会对下游有严重的冲刷。一旦冲刷的范围过大，就会掏空闸基，造成水闸失事。另外，一般在水闸的两岸都是软弱的岩层或者是土层，如果修建水闸时开设过多的闸孔，一旦开启某一个闸孔就会形成折冲水流，这就会严重冲刷下游河岸，对水闸的安全和稳定性都会产生影响。
1.4沉陷问题 软土具有很大的压缩性，如果将水闸建设在软土地基上，就会在水闸自身以及外部的荷载作用下出现沉陷现象。特别是在底板传到地基上的荷载分布不均匀时，或者是分布在地基土层的荷载不均匀时，更容易出现沉陷现象。这种地基沉陷还会导致水闸出现下沉，或者是闸室倾斜。如果严重有可能造成水闸断裂，这对水闸的.正常运行会产生很大影响。
2、水闸的具体分类
2.1进水闸 通过在河道、水库、渠道或者是湖泊上修建水闸，就可以进行农业灌溉、水利发电或者是其他水利事业，而控制入渠流量的水闸就是进水闸。一般进水闸都修建在渠道的渠首位置，所以这种水闸又被叫做渠首闸。
2.2节制闸 一般来说用于调节流量和水位的水闸被称为节制闸。它主要是用于在枯水期截断河流，从而使水位升高，这样就可以在上游进行航运或者是满足进水闸取水的需要。而在洪水期，节制闸可以有效的控制下游的泄流量。由于这种水闸主要是为了拦截河流建造的，所以又叫做拦河闸。
2.3排水闸 一般在江河的沿岸都会修建排水闸。当出现外河水位上涨的现象时，就关闭闸门，这样就不会出现江河洪水倒灌的现象。如果河水水位推落时就打开闸门，这样就可以将渍水排出。这种闸门的闸身较高，但是底板高程比较低，而且要受到双向水头的作用，这是因为排水闸既要负责排除洼地的积水，又要负责挡住外河水位。
2.4挡潮闸 沿海地区遭受潮水的影响，为了防止海水倒灌入河，需修建挡潮闸。挡潮闸还可用来抬高内河水位，达到蓄淡灌溉的目的;内河两岸受涝时，可利用挡潮闸在退潮时排涝;建有通航孔的挡潮闸，可在平潮时期开闸通航。因此，挡潮闸的作用是挡潮、蓄淡、泄洪、排涝，其特点亦是受有双向水头作用。
2.5分洪闸 在江河适当地段的一侧修建分洪闸，当较大洪水来临时开闸分泄一部分下游河道容纳不下的洪水，进入闸后的洼地、湖泊等蓄洪区、滞洪区或下游不同的支流，以减小洪水对下游的威胁。这类水闸的特点是，泄水能力大，以利及时分洪。
3、水闸设计要点
3.1拦河闸基本型式和尺寸的确定 拦河闸承担的任务主要是拦断河流和壅高河中水位以保证引水的需要。需要壅高的水位，称为正常壅水位，亦称正常挡水位。对于灌溉取水工程，该水位是根据灌区规划对引水高程的要求确定的。洪水时期，拦河闸则开闸泄水。为了满足泄洪要求，拦河闸应具有足够的闸孔尺寸。泄洪时，闸前的洪水位往往要高于闸前的正常壅水位，故拦河闸的闸前最高水位取决于闸前洪水位的高低。为了满足引水要求而确定的闸前正常壅水位是拦河闸的正常挡水高程，而泄洪量的大小和闸前洪水位的高低，则直接影响拦河闸的高度、闸孔的型式和尺寸、闸的上游淹没损失以及对闸下游消能防冲的要求和工程量的大小等。
3.2进水闸基本型式和尺寸的确定 从天然河道取水，按取水方式一般可分为无坝取水和有坝(闸)取水两种方式。当天然河道水量丰富，水位也能满足引水要求时，可采取无坝取水方式，即直接在渠首修建进水闸引水;当天然河道水位不能满足引水要求或引水流最较大时，由于引水有困难，常需采取有坝取水方式，即除了在渠首修建进水闸引水外，还需在河道中修建拦河坝(闸)，拦断河流，壅高水位，迫水入渠，以满足进水闸引水要求。
进水闸是修建在渠首按需要引水的建筑物，当不需要引水时，则关闸挡水，以免河水进入渠道。显然，进水闸不但要有足够的闸孔尺寸，以满足引水要求;还要有一定的高度，以阻挡河中水流和洪水漫顶，否则就不能完成按需要引水的任务。
4、结语
设计水闸必须有正确的和足够的资料，以便作出符合实际的设计。在以往的水利建设中，有不少工程，由于资料搜集不完善或者不正确，致使有的工程重新设计，有的工程不得不临时停工，或给施工带来很大的困难，甚至于造成失事等等;这样的教训不少，应予以重视。
参考文献
[1]山东省水利勘测设计院编.水闸设计实例.1984.
[2]张朝温.水闸枢纽管理..
篇5：对学前教育专业美术教学的探索论文
对学前教育专业美术教学的探索论文
摘要：学前教育出现在人们的视线中,过去我国在学前教育这一方面并不重视,尤其是在美术手工类更是有许多不足。作为幼儿启蒙发展的重要组成部分之一,美术手工对促进幼儿身心发展有着重要意义,而良好的美术手工启蒙离不开学前教育美术手工的教学。
在美术教学实践中，我尝试对学前教育专业美术教学进行探索，总结出学前教育专业美术教学策略。
关键词：学前教育美术论文
一、更新学前专业美术教育目标是基础。
学前美术教育是学前专业的一门专业实践课，新理念下的教学大纲确立了绘画、图案、手工、美术鉴赏四方面内容，掌握美术技能技巧与提高美术素养并重，对学生进行全方位、多角度的幼儿园教师人才培养。
(一)掌握基本美术技能技巧。
学前专业学生在毕业后大多都会走向幼儿教师的岗位，他们是幼儿美术教育的实施者。幼儿的思维具有具体形象性的特点，幼儿园开展的大部分教学活动、环境布置、玩教具制作都需要幼儿园教师具备一定的美术技能。因此，幼师美术教学必须立足于幼儿园的需要，改变过去美术院校的教学模式，降低美术专业标准的难度和深度，达到“美术专业中的业余、业余中的专业水平”即可，让教学更靠近职业、靠近实践，侧重培养学生的思维能力、表现能力和创造能力，为学生成为一名合格幼儿园教师创设必备美术基本能力。
(二)提高学生美术素养。
“幼儿教师不是艺术家，只要学会简笔画、做做手工就行，一些美术欣赏课可以改为技能训练课”，而幼儿园也不乏“我们不需要懂多少美术知识的人才，我只要一个能实施幼儿园美术教学、懂得装饰教室的老师就行了”的观点。为了适应新形势，迎合社会、市场的需求，绝大部分中职学前专业以培养“实用型、技能型”的人才为目标，导致学前美术教育过于关注美术知识技能的学习。
相比知识技能的掌握而言，幼儿园美术教育中更重要的是培养儿童良好的艺术素养，作为幼儿园教师，必须能够根据幼儿的思维特点引导孩子进行创造性的艺术活动，并用艺术魅力感染幼儿的心灵，用奇思妙想的创作手法开发幼儿的心智，从而激发其想象力、创造力，增强幼儿审美情感，在平常的生活中去发现美、感悟美，这也就决定了我们的学前专业学生――未来的幼儿园教师必须具有良好的美术素养。所谓美术素养是学生人文素养的重要组成部分，不仅仅是会画几幅画、做几样手工，而是从素质教育的理念出发，在新课程标准的指导下，以多种手段培养学生综合的审美素质，包括审美理想、审美趣味、审美能力、审美创造、审美感受等，我们一般通过美术欣赏课来实现。高教版的中职学前教育专业《美术》教材中，“美术欣赏”是独立的一章内容，在课时安排充分的情况下，应加大美术欣赏课的比重，将不同的欣赏内容有序融入每一年的教学中，通过三年的艺术熏陶来增强学生的美术素养。学生在美术欣赏课上对艺术作品的认识和理解最初是从他们个人的角度开始的，更深层次的作品认识和理解就需要教师的引导和讲解。
二、转换美术教学中的教师角色。
《艺术课程标准》出台、美术新课程理念的历史性蜕旧更新，热切呼唤着学前专业的美术教师角色转换，从“传道授业解惑之权威”向“平等者中的首席”作战略性位移。
传统的学前美术教育偏重于以教师为主导的知识技能传输与训练，教师画圆学生就不敢画方，且学习以培养专业化人才为目的，内容单一、高深、繁多，导致学生对美术望而却步。美术教师应在全面了解学生的基础上，创设自由宽松的学习环境，建立信任、尊重、合作的关系，实实在在成为教学活动的指导者、促进者、鼓励者，根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的'问题，做到因材施教、因人施教，让学生和教师都成为“主角”，共同参与学习，充分发挥学生在学习中的主体作用，指导他们学会观察、学会思考、学会分析，鼓励每个学生把各自的看法和想法大胆说出。比如在欣赏梵高名画《向日葵》时，教师先简单介绍作者和作品的背景故事，然后给学生一段时间观赏画作，在学生看画的同时，向他们提出一些问题，如：作品中色彩是怎样的?作品给你的最大感受是什么?由此引导学生去观看、感受、思考和讨论，为那激动人心的画面效果震颤，共同融入到梵高丰富的主观感情中去。学生由于经验能力所限，对美术作品会产生各种看法或不同的评价，但只要他们是认真、真实的感受，教师就应给予尊重和认可。
三、教学密切联系学前专业特点。
高职的学前教育专业主要是培养幼儿园教师，因此，高职学前教育专业的美术教学必须立足于它特有的培养目标，结合专业特点来进行美术教育，让学生在实践活动中锻炼能力的同时，也满足学生今后从事幼儿园教育教学的需求。
(一)结合幼儿园美术教育教学实际，可以拓展增设《色彩搭配的原理与技巧》、《幼儿园环境设计》、《POP艺术字体设计》、《幼儿园舞台美术》、《幼儿园环境创设》等课程，讲课时注重结合幼儿美术特点，丰富学生对幼儿美术的认识。例如，教学中还应应结合专业特点，强调结构素描、加强装饰色彩教学和卡通画的临摹与设计。
(二)幼儿园绘画形式种类繁多、层出不穷，教学中要扩大学前专业学生的美术视野，加强对儿童蜡棒画、儿童水笔画、儿童线描画、儿童版画、儿童水墨画、综合材料粘贴画等一些贴近幼儿的绘画手段和技法的了解和学习，力求在今后的教学实践中达到内容和形式的灵活多变，为指导幼儿进行美术创作奠定基础。
(三)作为中职美术教师，在美术教学中要注意学生“教学”能力的提高。如学前三年制二年级《有趣的线描画》教学中，教师设计“学生自教”这一环节，先让学生尝试独立完成线描画，然后尝试在小组以此为教学内容实施讲课，碰到疑问引导小组成员讨论交流，在发现问题、解决问题、进行实作的过程中，学生既获得了知识，又尝试了“教学”，为学生真正开展幼儿园教学活动启蒙。
篇6：对农业水利特色专业创建思考论文
对农业水利特色专业创建思考论文
一、建设方案
人才培养方案的制定与优化是特色专业建设的核心内容。本专业将围绕我国及四川农业基础设施建设及人才需求形势,对农业水利工程专业的课程体系、教学内容、教学方式、实践教学环节进行系统深入的研究、改革与建设。基于水资源循环利用、低碳经济等新兴产业的社会需求,针对农村病险水库整治、水工建筑物安全检测、农业污水灌溉、农村水安全健康风险评估及整治等问题大力优化人才培养方案并形成鲜明的特色。
1.以科研及教改项目为抓手,积极推进课程建设与教学改革。
以省教育厅已批准立项的科研项目《四川盆地西缘典型区农村饮水水质健康风险评估》以及教改项目《农业水利工程专业实践教学体系构建研究》为抓手,通过改革课程内容和课程体系,构建更加有利于实现人才培养目标的教学体系。继续推行教学方法和教学手段的现代化,加大网上教学资源建设力度。
2.以培养质量为着力点,进一步强化实验、实践、课程设计及野外教学实习。
①实验教学方面:实验类型:专业基础―――专业课―――核心课程―――综合设计。由单纯技能培养,转化为系统综合的能力培养,增强学生对各学科内在有机联系的认识,避免实验内容的重复。教学途径:必修实验-选修实验-开放实验-探索实验。通过国家级大学生创新性实验计划项目、校大学生兴趣培养计划项目的实施,营造工程意识、科学精神的培养氛围,加强学生专业兴趣的培养。辅助方法:模拟演示―电子教案―课件―微机数据处理。把各核心课程及实验形象而直观地介绍给学生。②野外教学实习方面:校区周边地区及岷江流域水电能资源十分丰富,蕴含着丰富的农业水利教学资源,地缘优势特别突出。根据西部大开发、四川省农业水利工程现状、新农村建设及灾后重建等的社会需求导向的新特点及发展态势,从实习内容、实习方式、实习时间等方面努力探索,改善实践效果,大力探索创新型人才培养模式。
3.以学校“双支计划”和百名博士招聘为平台,加大师资培养及引进力度。
以学校“双支”计划为平台,大力加强师资培养,加强对外合作;加强教师之间的教学交流;派遣校内专任教师到相关产业领域学习交流,开展产学研合作;积极引进高层次复合型人才与聘用具有实践经验的校外兼职教师相结合,以此作为现有专职教师队伍的补充。
4.以教学管理的改革和创新为突破口,强化并加强专业教学的标准化管。
建立健全严格、科学的教学管理体系与管理制度,加强教学管理队伍建设。本着规范教学管理,依据教学管理的规律,着重加强教学管理队伍结构的优化。规范教学过程管理,提高教学质量。农业水利工程专业的教学实行校、院、系三级管理,以水利与建筑工程系的自身建设为重点,切实调动师生的积极性,强调教师是课堂教学的第一责任人和具体教学实施者的.作用。
二、建设进展
1.人才培养。
以学校本科生导师制为依托,从大三上学期开始,根据每一个学生的具体情况确定毕业论文题目,切实做到因材施教。继续保持和完善现有本科人才培养方案的基础上,探索定单式培养、开放式办学模式;聘请国内、外高级专家学者、企业高层主管和实习基地技术人员作毕业生实习和就业的指导教师,增强学生与社会的和生产一线接触的机会;对具备良好科研潜质的优秀学生,进行科研专项辅导,积极参加学术交流,发表科研论文,确保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。
2.专业师资队伍、课程、教材建设。
已引进人才4人;构建专业负责人―――专业方向负责人―――学术骨干有机结合的金字塔形专业梯队;增强教师队伍的专业素质,鼓励教师攻读学位和外出进修,加强科研课题和教学课题的申报工作。
3.大力推进科学研究与国际交流。
突出优势,体现特色。积极组织申报省部级以上纵向课题,力争国家课题,同时进一步加强与相关企业及水利部门的横向合作力度。
4.教学设施建设。
再建校外实习基地、就业基地2个。通过与企业联合等方式建立高水平的实践与创新平台,与生产实际实现无缝对接。
5.教学改革。
①在课程设置上按照“实际、实用、实践”的原则和专业技能培养的实际需要,调整课程设置的针对性,突出综合素质和技术应用能力培养。②在教学内容上,构建科学、合理、特色鲜明的课程教育体系。③在教学方法和手段改革上,增设设计型和综合型的实验内容,推动研究性教学。④在实践教学方面,构建校地研三位一体的立体化实践教学体系,切实提高实验教学质量。⑤在教育质量评价方面,进一步完善“技能达标”的“循环教练考”的教学与考核模式,建立符合素质教育要求的评价和监督机制。
篇7：地方普通高校专业特色建设的探索与思考论文
地方普通高校专业特色建设的探索与思考论文
关键词：高等学校 专业特色 建设
摘要：特色建设是专业生存与发展的需要。专业特色建设涉及的面很广，需要突出重点，统筹兼顾。结合作者在专业特色建设过程中的探索与思考，本文就地方普通高校专业特色建设的思路、方法、重点内容等问题展开了探讨，并提出了个人的观点。
专业是高校最基本的组成单元。专业建设的水平和质量直接关系到学校的生存与发展。随着我国高等教育大众化步伐日益加快，人才供求的用方市场已经形成，专业间的竞争也不断加剧。要想在人才市场上占有一席之地，专业的特色建设至关重要。国家正在实施高校本科教学质量与教学改革工程，大力倡导、推进特色专业的建设工作，相关院校也开展了专业特色建设的研究与实践。结合我们在专业特色建设方面的实践，本文就地方普通高校专业特色建设的相关问题展开讨论。
1 专业特色建设的立足点
所谓专业特色，简单的概括就是“人无我有，人有我优，人优我新”，通过“有、优、新”来迎合社会需求，彰显自我优势，使所培养人才在社会适应性方面达到领先水平，以此换取社会的赞誉和欢迎。社会对专业人才的需求展现出不同的层面，而不同的层面又对应着不同的人才素质要求，同时，各高校在办学过程中也逐步凝炼出了各自的人才培养定位。分析社会的层面需求和本校人才培养目标定位，可以较好地把握专业特色建设的立足点。应用型高级专门人才是社会需求的主体，地方高校同样也是高等教育的主体。将两个主体有机地对接起来，将成为地方普通高校专业特色建设立足点的上佳选择。
2 专业特色建设的切入点
开展专业特色建设，应有一个适合自我的切入点。切入点的选择是否恰当，调查研究很关键。
2.1 同行调查
(1)专业分布调查。要对本专业的省内乃至国内相邻省区的分布情况进行调查，摸清其数量、分布地区以及该地区相关企事业单位的人才需求情况。专业分布密度和相关企事业单位分布密度决定了专业竞争的激烈程度。
(2)竞争对手调查。要对本专业直接或潜在的竞争对手进行调查，调查其办学类型、办学层次、人才培养目标定位。学校的上述定位决定了其校内各专业的培养重点与发展方向。任何一所学校的办学方向都不可能是全方位的，因而必然留有空白点或弱点。对手的弱点就可能成为我们的切入点。
(3)社会反响调查。用人单位对各高校毕业生的素质与能力水平都有一个比较客观的评价。扬长补短不失为一个好的选择。
2.2 社会需求调查
(1)社会对毕业生的素质能力要求调查。改革开放三十年，中小私有企业已成长为我国经济力量的重要部分。私有企业的用人观与国有大中型企业截然不同，进门就能干成为他们的普遍要求。这种用人观的转变为专业特色建设指明了发展的方向。能够准确把握用人单位要求，对学生刻意加强某方面素质能力培养，使其能够尽快地适应企业要求，胜任相关工作，为学校、专业赢得声誉，促进就业良性循环，则是专业特色建设成就的一个重要展现。
(2)中小企业技术进步要求调查。现代社会科技进步迅速，而中小企业技术研发能力较弱，对新技术、新方法十分渴求。了解企业技术需求，有针对性地对学生进行培训，通过毕业生科技素养与能力的提高促进企业技术进步，将会极大地促进专业特色建设。
3 专业特色建设的构成元素及发展要求
专业特色建设的构成元素如图1所示。专业特色的建设目标确立以后，各构成元素的发展与建设要围绕这一目标展开。
3.1 软件建设
培养方案、教学大纲是教学工作的法规性文件，在人才培养中居于重要地位。专业的特色建设在培养方案、教学大纲中应该得到充分体现与保证。在培养方案、教学大纲的制订、修改过程中通常会遇到两个矛盾：一是既要照顾面，又要突出点，教学课时分配过程中的矛盾，二是必要课、必要课时与人情课、人情课时之间的矛盾。解决这两个矛盾，我们的做法是：有所为，有所不为，有加强，有舍弃;以改革的精神和对事业高度负责的态度坚持实事求是，一切服从大局，一切服从长远利益。
软件建设的另一个重要方面是教材建设。现有的统编教材、规划教材，鲜有特色，不能符合自我要求。解决的办法是编写自用教材、补充讲义。
3.2 硬件建设
建设专业特色，硬件建设十分重要，尤其是实训基地的建设，应用型人才的'培养必不可少。由于硬件建设需要大量投资，对于资金并不宽裕的地方高校来说是一个不小的负担。对于专业特色建设急需、特需的硬件要求应坚持优先原则、必保原则。
3.3 专业特色建设中的师资队伍建设
专业特色建设，教师的因素头等重要。没有特色教师就不可能有特色学生。教师的特色来源于两种实践：一是科技研究实践，二是生产实践。增强教师的专业特色素养，应在两个实践上下功夫。
(1)与企业的横向合作。要鼓励教师与企业合作开展科技研究，鼓励教师将科研成果推广应用到企业中去，让教师在合作中不断成功，不断进步，探索科技前沿，把握科技动态，凝练研究方向，并且获取学术、经济的双丰收。
(2)与企业的横向交流。聘请企业一线的工程技术人员来校讲学，把生产实践真知带进校园;鼓励在岗教师到企业中去兼任技术顾问，为企业排忧解难。在一进一出中拉近企业与学校的距离，增强产学的结合。
师资队伍建设的关键是要使教师与企业结合，与生产实践结合。做不到这一点，师资队伍的特色建设就难以保证。
4 专业特色建设中的管理
管理的职能就是促使专业特色建设制度化，长效化，日常化。围绕专业特色建设，必须组织相应的管理机构，出台相应的管理文件，例如不同层面的分工，日常管理负责，人才引进、职务晋升、聘用、课程建设、教材建设、教学工作安排等方面的专业特色建设考虑。有了管理机构的督促、检查，有了文件、规章的指挥、引领，有了制度化、日常化的操作保证，专业特色建设才能顺利进行。
5 结 语
专业特色建设是专业生存发展的需要。专业特色建设是一个有机的整体，需要在调查研究的基础上科学设计，突出重点，统筹兼顾。特色建设过程中，教师是关键，管理是关键，抓好两个关键，其他问题都能较好地得到解决。
参考文献：
[1] 林江辉，李俊龙，胡锋，顾南.建设品牌与特色专业，切实提高本科人才培养质量[ J].中国农业教育， (3)： 44-45
[2] 黄锡远.本科财务管理专业特色建设研究[J].考试周刊， 2007(29)： 26-27
[3] 陈析，范晓飚，陈永洪.强化专业特色，提高人才培养质量，努力开创重庆交通大学航海教育新局面[J].中国水运， 2007(6)： 205-206
[4] 高晨光，刘风萍.立足本地 发展生物专业特色[J].白城师范学院学报， 2007(3)： 59-64
篇8：过程装备与控制工程专业建设与特色的探索工学论文
过程装备与控制工程专业建设与特色的探索工学论文
论文关键词:化工设备与机械 过程装备与控制工程 专业建设 专业特色 一体 两翼
论文摘要:就过程装备与控制工程专业建设与特色,如培养目标定位、师资队伍建设、教学计划修订、课程体系优化、教学方法改革、专业教材建设、实践性教学环节安排等问题进行了探索,提出了必要的措施。
1.引言
上世纪九十年代,社会对化机专业人才的要求发生了改变。随着现代科学技术的进步和工业的发展,过程装备越来越趋向大型化、精细化和自动化,流程参数(如压力、温度、流量等)与过程进行要求必须实施精确的自动控制,这是过程装备高效、安全、可靠运行的根本保证。将“过程”、“装备”与“控制”三个相关学科紧密有机地结合在一起,实现“过-装-控一体化”,已是化机专业改革的必然。
根据教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》,“化工设备与机械”本科专业正式更名为“过程装备与控制工程”专业。新专业是“以过程装备设计为主体,以过程原理与装备控制技术应用为其两翼(简称‘一体两翼’)”的大类学科交叉型专业。这并不是专业名称的简单改变,而是要求赋予专业以新的内涵,因此应结合内蒙古发展的实际情况,对我校过程装备与控制工程专业的建设和特色进行深入细致的探究,慎重确定专业的培养方案,做出合理的专业发展规划,以适应培养21世纪人才之需要,并充分体现我们自己的专业特色。
2.专业建设思路
内蒙古科技大学过程装备与控制工程本科专业于2004年获得批准,于当年招收第一届学生,现已累计招生四届八个班共计300余人。依据国家教育部高等学校机械学科过程装备与控制工程专业教学指导分委员会制订的专业总体框架,结合内蒙古科技大学的实际情况,建立专业的知识结构和课程体系,充分体现“过装控一体两翼”的总体架构,把过程装备与控制工程专业建设成为涵盖学科领域宽、柔性大、适应性强的专业,能够培养21世纪内蒙古及全国经济发展需要的高素质应用型人才。
3.专业建设规划
校院领导非常重视过程装备与控制工程专业的建设工作,动员和协调各方面的力量给予大力支持,学校已安排购置了75万多元专业必需的实验设备,学院已购买数量可观的教学科研图书资料。过控系全体教师均参与专业课程建设和教学改革探究,集体讨论专业结构调整、课程体系优化、培养方案及教学大纲修订、教学方法改进等方面的问题,形成共识并付诸实施。
3. 1.专业师资队伍建设规划
建立一支高素质、结构合理的师资队伍,是专业建设的关键。原专业师资存在的主要问题是知识结构不合理。一方面大部分教师均毕业于原化机专业或机械专业,过程控制或过程工程等方面的理论基础比较欠缺;另一方面青年教师所占的比例较大(约占总数90%以上),部分青年教师教学经验不足而且缺乏工程实践知识。因此更新教师的知识结构是当务之急。学院采用的办法是:
(1)引进硕士以上专业对口的高学历人才。
(2)提高青年教师的水平。积极鼓励中青年教师进修或攻读高一级学位。定期进行教学质量检查、评比和研讨,对教学质量差的青年教师,安排经验丰富的老教师给他们帮助和指导。支持专业课教师参加全国过程装备与控制工程专业学术交流活动,以拓宽他们的知识面,提高其教学和科研能力。由此逐步形成一支学历层次高(研究生以上占100% )、年龄结构和职称结构比较合理(45岁以下占80%,高级职称占50% )、专业素质水平较高的教师队伍。
3. 2.专业培养目标的`定位和教学计划的修订
参照专业教学指导分委员会制订的总体框架,我校过程装备与控制工程专业的培养目标定位为:培养适应我国社会主义现代化建设需要,面向二十一世纪过程装备与控制工程领域的高级应用型人才。通过本专业的学习力求使学生具备扎实的基础、较宽的知识面,具有一定的创新意识、较强的工程实施能力和良好的业务素质。学生毕业后可从事化工、石油、能源、轻工、环保、制药、食品、生化、煤化工、机电及劳动安全部门等领域中的过程装备与控制工程的设计、制造、运行、管理、研究及开发等工作。
按此培养目标,结合内蒙古和我校的实际情况,确定我校过程装备与控制工程专业的知识结构框架,如表1所示,其由基础理论知识和专业方向知识两大部分组成。基础理论知识包含人文基础、科学技术理论和实践基础三方面,以科学技术理论为重点,人文基础和实践基础辅之。科学技术理论包括公共理论基础、专业理论基础和专业技术基础。这些基础理论知识的掌握为专业知识的获得打下坚实的基础。专业方向知识以压力容器及过程设备设计和过程流体机械为主体,过程工程原理与过程装备控制技术为其两翼,并增设煤化工技术及装备等专业课程,以突出我们自己的专业特色。
3. 3.课程体系改革及优化
根据“一体两翼”的专业定位,优化课程设置,建立新的教学课程体系,以适应培养知识面宽、基础扎实、弹性大、能力强的应用型人才的需要。具体做法如下: (1)增设控制类有关课程,满足专业拓宽的需要。如开出机械工程控制基础、液压与气压传动、PLC技术及应用课程,使学生掌握过程装备控制学科的有关知识,以适应过程装备大型化、自动化的需求。(2)加强理论基础、淡化专业。将专业课学时数控制在总学时的20%左右。如对过程流体机械以解决选型和应用为主,将课时由72减少至48左右;增加流体力学及粉体力学、工程热力学理论基础课程;同时开出适当的专业选修课,如有限元原理及应用、过程装备CAD、药物制剂工程与设备、压力容器安全技术、过程装备密封技术,以增加专业的柔性。(3)加强外语、计算机基础教学。压力容器及过程设备课程采用双语教学,增开过程装备高级程序设计课程,使得外语和计算机教学四年不断线,让学生较好地掌握一门外语和较深的计算机知识,提高学生的综合素质,以适应科学技术迅猛发展的需要。(4)加强实践性环节,积极创造条件。如增设工程教育实践,以增强学生理论联系实际的能力。
3. 4.专业教材使用与更新情况
为了规范专业的知识结构和保证教学质量,专业核心课程按新专业的要求全部采用全国高等学校过程装备与控制工程专业教学指导分委员会组织编写的面向21世纪的新教材。煤化工技术及装备课程没有现成的教材,必须组织相关人员进行编写。同时要求任课教师在教学实践的基础上不断探索,对教学内容进行必要的补充和整合,使之更适应我校的实际情况。
3. 5.教学方法及手段的改革
在教学方法上,要求教师采用比较式、启发式教学,讲课中要求突出重点、详略得当,以提纲式教学为主。充分发挥学生的主观能动性,让学生自学与教师课堂讲授、指导、答疑相结合。
在教学手段上,也积极进行探索。压力容器及过程设备与过程流体机械等课程采用多媒体教学与图片资料讲解,加深学生对过程设备结构的认识,节省在黑板上画图及板书的时间,以提高授课速度并充实授课内容;过程装备与机械制造基础课程需要增加典型容器的制造工艺,可用观看录像来代替课堂的抽象讲解;压力容器及过程设备被作为学院重点课程予以建设,通过进一步完善CAI课件和研制典型过程设备的设计计算软件以提高专业教学的效果与质量。
3. 6.实践性教学环节规划情况
实践性教学环节是培养工科学生动手能力、处理实际问题能力的重要环节。因此,我们非常重视对实践性教学环节的规划与安排。
专业实验室建设规划如表2所示,鉴于实验经费投入数量有限,大规模地进行实验设备的购置不切合实际,在利用相关院系实验资源的基础上,我们主要计划先期建设能够满足学生基本专业实验要求的压力容器综合实验、空压机性能测试及超声探伤实验、过程装备结构拆装实验和过程装备控制技术实验四个实验室。第一期专业实验室建设中用于购买实验设备的经费约为75万元,其中压力容器综合实验装置我们使用南京化工学院李健教授研制的专利产品――压力容器三合一验证性实验装置,其特点是结构设计巧妙,试件易得,实验效果良好,实验数据误差较小,价格仅为通用压力容器实验装置的二十分之一,许多高校如东南大学在使用该实验装置。通过第一期的建设,实验室的教学环境将得到较大的改善。实验室第二期建设正在拟申报之中(含过程装备与控制仿真实验、过程装备密封实验装置、煤化工技术及装备实验装置等),相信经过两期建设,实验教学条件将得到很大的改观,能够进一步提高实验教学质量。
实习是理论联系实际、学校教育与社会相结合的重要教学环节。为了保证教学质量,我们选择了区内外一些优秀企业作为实习基地,如南京紫光精细化工厂实训基地、南化集团、天津碱厂、神华集团煤化工基地等,建立了长期、稳定的合作关系,得到了厂里各方面的支持与配合。
毕业设计(论文)是学生在校期间的最后一个实践性教学环节,是培养学生综合运用所学知识解决工程技术问题、完成工程师素质基本训练的一个关键性教学实践活动。我们一方面制订毕业设计(论文)大纲和毕业设计指导书,另一方面注重指导教师自身工程实际知识的加强,再者依据培养目标选好毕业设计(论文)题目,并安排一定比例的学生参与教师纵向科研课题的研究,让学生从中掌握科学研究的方法和提高处理工程实际问题的能力。
4.结束语
相信经过几年的专业建设和实践探索,我校过程装备与控制工程专业的办学条件与教学水平将会获得较大改善与提高,社会影响力逐年递增,师资队伍建设渐趋合理优化,为积极准备化工过程机械硕士点的申报创造条件。知识结构充分体现厚基础、宽口径的专业培养特点,学生独立获取知识的能力、信息处理能力、工程实践能力和开发创新能力均有望得到较大的提升。
参考文献:
[1] 程树珍.关于过程装备与控制工程专业核心课程教材体系的构建[J].化工高等教育, 2003, 1(75): 57~58.
[2] 陶秀祥.过程装备与控制工程专业的知识体系与人才培养模式[J].煤炭高等教育, 2005, 5: 91~93.
[3] 喻九阳.过程装备与控制工程专业建设的探讨[J].化工高等教育, 2004, 3(81): 17~19.
[4] 周勇军.“过程装备与控制工程专业”实验教学的改革与建设[J].实验室研究与探索, 2004, 12: 165~169.
[5] 张锁龙.《过程装备与控制工程》专业生产实习管理的探索与实践[J].江苏工业学院学报, 2004, 3: 59~61.
[6] 余历军.论过程装备与控制工程专业生产实习的功能与基地建设[J].高等理科教育, 2004, 6(58): 95~98.
[7] 郝惠娣.浅析过程装备与控制工程专业教学改革[J].高等理科教育, 2004, 5(57): 122~126.
[8] 刘雪东.过程装备与控制工程专业学生工程实践能力的培养[J].江苏工业学院学报, 2004, 12: 66~69.
文档为doc格式
