【导语】下面是小编整理的浅析航空院校科技创新能力结构差异论文（共14篇），欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：浅析航空院校科技创新能力结构差异论文
浅析航空院校科技创新能力结构差异论文
我国从20 世纪80 年代开始研究高校创新能力， 20 世纪90 年代中后期研究内容逐渐丰富，关于高校创新能力评价体系的构建与研究已相对成熟。学者王章豹率先给出了较完整的高校科技创新能力定义: 即高校通过科技创新活动有效利用和优化配置各种资源，产出高水平成果并形成具有竞争优势的综合能力，并构建了科技创新基础能力、科技创新投入能力、科技创新产出能力3 个层次、4 个方面共70 个指标构成的评价体系，基本涵盖高校科技创新能力所有影响因素。本文以此为基础进行指标构建与研究，构建以创新投入能力、研究基础能力、创新产出能力三个一级指标构成指标体系，其中创新投入能力由人员投入( 研发人员全时当量、高级职称人员数量) 和经费投入( 政府部门投入资金、企事业单位委托经费、自筹科技经费) ; 研究基础能力由基础研究( 基础研究课题、基础研究经费) ; 创新产出能力由知识创新( 国内刊物发表、国外刊物发表、出版科技著作数量、出版科技著作字数) 和成果转让( 签订技术转让合同、技术转让合同收入) 、知识创新( 成果授奖) 及技术创新( 专利数量) 构成七个二级指标与15 个三级指标。
一、研究对象与研究方法
航空院校是航空产业发展的人才基地和智力支撑，也是航空技术推动过程的主力军，本文研究以原隶属于航空总公司，现分别由国防科工委和地方政府管辖的: 北京航空航天大学( 北航) 、南京航空航天大学( 南航) 、西北工业大学( 西工大) 、沈阳航空工业学院( 沈航， 年更名: 沈阳航空航天大学) 、南昌航空工业学院( 昌航， 年更名: 南昌航空大学) 、郑州航空工业管理学院( 郑航) 6 所航空院校作为研究对象。
已有的研究中，以主成分分析法为代表的定量评价法最为普遍; 也有用以德尔菲法及层次分析法为代表的定性评价法进行分析研究，国外侧重于运用非参数数据包络法围绕高校创新产出、劳动生产率、毕业就业效率及其影响因素和效果进行研究。本文选择利用降维的思想主成分分析进行研究，运用SPSS20. 0 进行统计分析，根据国知局专利数据库，及教育部《高等学校科技统计资料汇编》( 2010 ～) ( 其中沈阳航空航天大学 年以及2010 年数据为沈阳工业学院) ，查找相关数据，样本数为N = 30。
二、航空院校科技创新能力评价
( 一) 方差贡献分析。进行主成分分析时作KMO 前置检验，结果显示KMO = 0. 796 > 0. 5，且显著性概率Sig = 0，意味着各指标存在较强相关关系，表明研究适合做主成分，分析第一、二、三次主成分的初始特征值的方差累积贡献率达86.594% > 85%，可以反映原始数据的绝大部分信息，因此提取这两个成分作为航空院校科技创新能力的综合评价指标，并分别定义第一、二、三主成分指标变量分别为F1、F2 和F3。
( 二) 因子载荷系数。比较F1、F2、F3 的因子载荷系数:F1 中高级职称人员数量( 0. 959) 、企事业单位委托经费( 0.910) 以及基础研究经费( 0. 928) 和成果授奖( 0. 953) 与专利数量( 0. 933) 的因子系数较大，体现了航空院校基础研发投入与科技创新质量的情况，称为创新投入技术产出因子; F2中高校自筹科技经费( 0. 561) 、签订技术转让合同( 0. 829) 、技术转让合同收入( 0. 887) 系数较大，体现了高校科技创新成果转让情况，称为创新投入成果转让因子; F3 中研发人员全时当量( 0. 373) 、出版科技著作数量( 0. 532) 与字数( 0.349) 系数较大，称为创新投入知识产出因子。
( 三) 航空院校创新能力因子分析。根据各高校主成分得分，以主成分方差贡献率的比重作为权重，得到6 所航空院校的综合得分情况，结果显示“211”及省部共建高等院校，北航( 1. 04389) 、南航( 0. 96284) 、西工大( 0. 70788) 排名靠前; 其他三所本科高等院校，沈航( - 0. 84685) 、昌航( - 0.83212) 、郑航( - 1. 03564) 排名靠后，与韩晓明得出的结论211 及省部共建的高校科技创新能力整体水平较高一致。受高校创新基础差异的影响，高校间创新水平有差异，但并不影响其在现有创新投入下产出相应的成果，如郑航在综合排名中总分排名最低，但是其投入转让因子与投入知识产出因子均表现较好。创新能力较强的三所高校科技创新成果影响最大的投入技术产出因子均表现为正，创新能力相对较弱的院校表现为负; 创新投入成果转让因子南航与郑航表现为正，创新投入知识产出因子则西工大与郑航表现为正。通过主成分分析也得出投入转让因子和投入知识产出因子对高校科技创新能力评价的影响较小，需要进一步对各高校各指标数据进行分析，从而对不同创新基础下的高校创新能力提升提出针对性建议。
( 四) 各航空院校科技创新能力主成分因子分析。按照主成分分析，以六所航空院校2009 ～ 年五年数据为样本，分别得出高校每个主成分上得分，再以主成分方差贡献率的比重作为权重，具体分析各高校影响因子。北航科技创新能力影响因子中研究课题影响最大、而高级职称人员数量影响为负、知识创新贡献较低; 科技成果授奖与专利申请具有积极影响，但成果转化能力不理想。南航基础经费对创新能力影响大，但其发表国内外刊物以及成果著作与转让和授奖较低，表明南航知识创新能力以及成果转让能力都还有较大的.提升空间。
西工大研究基础能力较强，主要依靠政府部门投入经费，在知识创新能力上表现出国外刊物出版能力强，但其成果授奖影响负影响，说明西工大创新质量还可进一步激发。沈航自筹科技经费是影响其科技创新能力的最突出指标，其他指标对其科技创新能力并没有形成突出影响，无论是技术创新还是知识创新均缺乏亮点。
昌航的高级职称人员数量是其创新能力提升的亮点，但基础研究经费和企事业单位委托经费对其科技创新能力的提升形成负向影响，因此昌航创新质量有待提升。郑州航空工业管理学院的自筹科技经费是其科技创新能力主要力量，企事业单位委托经费以及国内刊物发表是制约其创新能力提升的重要方面，其创新能力整体而言较弱。
三、结论与建议
通过主成分分析法认为科技创新投入是影响高校科技创新产出及科技创新能力的重要因素，根据分析结果，提出以下建议:
( 一) 均衡高校创新投入，合理分配经费。创新能力较强的高校经费投入是支撑创新成果的重要因素，因此有必要有意识地向具有办学特色的普通院校加大政府投入，促进其创新投入的增加，从而提升其创新能力增强创新实力，推进高校创新成果推动经济发展的良性互动。
( 二) 鼓励各类院校加强合作联合创新。各高校均表现出一定的优势可以用于弥补其他高校创新能力制约瓶颈，部分缺乏研究基础经费的高校有一定的人才优势，可以通过与拥有较多研究经费但研发人员相对不足的高校展开合作，共享资源，促进整体效应的最大化。
( 三) 鼓励创新成果转让。通过产学研合作等多种形式，加强高校创新成果的转移转化，通过各种资源力量搭建校企信息平台与互动平台，以多种形式鼓励高校将已有创新成果转化为现实技术因素，充分发挥高校在创新驱动战略发展实施过程中的创新主体作用。
篇2：科技创新能力培养探究论文
科技创新能力培养探究论文
1传统实验的局限性及设计性实验的特点
传统实验教学偏重于验证性实验，实验项目常常是按教学大纲要求设定的本学科的经典实验，实验项目之间相对孤立、缺乏内在的有机结合；实验材料、用具及方法等是实验指导中预设的，学生缺少自主设计实验的空间，学生的主体地位得不得很好发挥；实验结果只要求学生获得验证性实验的合理数据、完成实验报告，教师和学生即完成预定的教学任务。这些实验课程对巩固理论知识、锻炼学生的基本动手能力有很大帮助，但这种教条式的教学模式不利于学生创新思维的发展和创新能力的培养。设计性实验则是指根据给定的实验方向、自行设计实验方案，准备实验仪器和药品，独立进行实验操作，并得出实验结果的探索性实验。由于设计性实验的主体是学生，整个实验过程由学生独立设计和操作，实验中出现的问题由学生根据自己所学的基础知识并查阅相应资料自行解决，因此设计性实验突出了学生在实验过程中的主体地位，发挥了学生的开创性思维，体现了整个实验过程的开放性和创新性。
2设计性实验对培养和提高大学生科技创新能力的必要性
2.1独立设计激发学生的创新思维
设计性实验的整个过程是在相对宽松、自主学习的环境中进行，摆脱了传统实验固定方法和步骤的束缚，让学生充分发挥自身的主观能动性，依靠自身的能力设计新的实施方案，进行新的操作尝试。在设计实验的过程中，学生需要充分调动自己所学的相关知识，整合相关的实践操作技术，使实验形成一个可实施的系统实体。从设计到实施，学生要对自己的每一步操作及整个实验结果负责。在完全自主的过程中，学生变被动接受为主动思维和操作，激发其新的思维方式，尝试新的实验方法，从而提高学生的科技创新能力。
2.2设计性实验使学生的创新能力在实践中得以锻炼和升华
设计性实验是实验的高级形式，有一定的难度，学生在实验过程中会遇到一些障碍，这样有利于学生发现问题、思考问题和独立解决问题，使其创新思维在问题的发现和解决中得以锻炼。若学生在实验中得到了满意的结果，能使其产生巨大的成就感，进而激发更深层次的创新理念，使创新思维在实践中得以进一步升华，激发学生更强大的学习和创新兴趣。
3设计性实验培养和提高大学生创新能力的途径
3.1实验选题与前期准备
在设计性实验题目选择上，教师要根据学生实际水平选择难易适当的题目。选题的合适与否关系到能否达到预期的实验目的及实验教学各环节的顺利进行。课题面选择过小或过于简单便失去了设计性实验的意义，难以达到培养学生创新能力的目的，反之，课题选择过大或实验指标过高，超出学生的能力范围，使学生丧失信心，也得不到相应的效果。选题应根据教学大纲，兼顾学科发展现状与趋势，以学生掌握的基本知识为基础，可适当高于所学知识，有利于学生将已学过的知识系统化和实用化，有利于启发学生探究和创新性思维。根据指导教师设定的实验题目，学生在前期准备中，应熟悉相关学科的知识，掌握基础的实验操作，熟悉相关的仪器设备，详细了解实验试剂的性能和作用机理。实验中要用到的复杂的仪器设备要详细阅读说明书，并请教相关操作人员，做到对仪器能够熟练无误的使用；实验中要用到的试剂，应先了解其性能，做到安全第一，并确保正确使用；实验用具应以最大限度降低实验误差为前提，选择合适的用具。
3.2查阅文献
学生根据既定的实验题目，查阅教材及相关专业书籍，登录学校网站查阅中文期刊全文数据库等相关的资料和文献。在文献的查阅中应多角度多方位的了解，保证查阅文献的新颖性，注意阅读外文文献，从中洞察国际上新的研究动向，了解新的实验方法并借鉴；在文献检索中，要求学生注意检索的方法，提高检索效率，确保不漏掉有价值的文献。关键性的文献对实验帮助很大，学生可从中借鉴先进的方法和技术，以利于下一步方案设计和实施。
3.3设计实验方案
此阶段要求学生对查阅的文献资料进行归纳总结，确定最佳方案。在此过程中学生要从实验原理、目的、操作方法步骤、实验材料、所需仪器、用具及数量、药品及用量、预期结果、注意事项等做详细计划，并将过程以书面形式交于老师，共同研究探讨其可行性并及时修正。教师应鼓励学生在设计中大胆思考、不要局限于固定的思维模式，大胆创新。
3.4设计性实验的实施
学生根据自己提出的实验方案，准备实验用具、配制药品和调试仪器、熟悉操作过程，进行预实验，在准备和预实验过程中遇到的反常现象和问题，由学生自己思考，自行解决，并不断地修改和完善设计方案。在实验中教师只起指导的作用，一般不直接回答和解决学生的问题。设计方案的实施过程是学生把理论和实践结合进一步创新的过程，遇到的问题要分析、思考、判断，反复实践才能解决，这使学生的实践和创新能力有了很大幅度的提高。
3.5实验方法、过程和结果的总结与讨论
实验完成后，组织学生对实验方法、实验过程中出现的.主要问题及实验结果进行讨论、交流和总结。对于较先进及取得理想实验结果的方法，请相关设计人进行讲解，分享其设计心得，操作技巧加以推崇，以增强其创新自豪感；对于实验过程中出现的问题，找出症结所在，以便以后加以改进。通过对实验的总结，加深学生对实验的认识，提高学生的创新思维和能力。同时教师对主动尝试有难度题目的、有创新设计和新思路的、遇到问题能积极动脑想办法解决的同学给与鼓励和表扬，激发其进一步创新的积极性。
3.6撰写实验论文
实验论文的撰写是学生对整个实验的书面总结及梳理。这一阶段学生已完成了实验操作过程，有了相应的结果，通过整理数据，分析结果，总结实验过程，讨论影响实验的关键因素，在教师的指导下，按照科研论文的基本格式，撰写实验论文。通过论文的撰写，使学生对实验进一步思索，使其对实验有一个从“理论—实践—理论”的质的升华，激发更深层次的创新思维。同时写论文的过程也使他们基本掌握实验型论文的写作模式，为本科毕业论文和毕业设计做准备，而且在导师的指导下能独立开展科学研究。其中质量较高的论文，可向相关期刊投稿，这一活动可以更好的培养学生的创新意识。
4设计性实验对创新能力培养的建议
4．1注重实验基础知识和实验技能的掌握
创新能力的培养不能盲目进行。能力的培养是知识的积淀与转化、是知识的升华和运用。没有知识的积累就谈不上能力，没有基础就谈不上提高。因而在学生进行设计性实验时，一定不要打下牢固的基础知识后在开展。
4.2注重学生全面培养
培养学生科技创新能力，决不只是依靠多开一些设计性实验来完成的过程，它是是一个系统的工程，一个教学理念转变的工程，是长期形成的过程，因而必须把培养学生创新能力融入到所有实验过程中，让每一个实验能在培养学生创新能力中发光，提高每一个实验在创新能力培养中的效能。每一个实验项目不是一成不变的，从中找出可探讨的内容，从而提高了每一个实验的价值效益。
5结束语
设计性实验是较高层次的实验教学，是以学生为主体的教学模式。整个实验过程中强化了学生的自主探索的学习能力，使学生在综合运用所学知识的基础上进行大胆创新，重在训练思维、提高科技创新能力，是一种有利于学生全面发展，适应时代要求的教学形式，同时设计性实验对教师的素质和能力也提出了更高的要求，同时学生在实验过程的创新思维和想法对教师以后的工作有很大的启发和帮助，是一种教学相长的良好方式。因此设计性实验值得推广和应用。
作者：孙海燕 单位：河南科技学院
篇3：科技创新平台创新能力培养论文
科技创新平台创新能力培养论文
一、大学生科技创新能力培养中存在的问题
基于科技论坛开展的系列科技创新活动虽然取得了一定的成绩，对培养本科生的创新精神和科研实践能力起到了积极的作用，但是在大学生科技创新培养机制的深入完善上仍存在一些亟待解决为问题。科技创新的宣传不到位，氛围不够浓厚。整体上来看，大学生科技创新还没有形成研究成果向经济价值转化的长效机制，缺乏市场的导向调节。况且高校学生工作者侧重于学生的稳定和校园文体活动的开展，虽然近几年对科技创新活动有所涉足，但是力度远远不够，不利于大学生个性的发展和创造性的发挥，在一定程度上也阻碍了高校科技创新氛围的营造。加之很多教师认为大学科技创新能力的培养仅仅是锦上添花的事情，本科生的学习任务本来就很繁重，时间和精力都很有限，无法专心研究科技创新类项目，导致学生科技创新活动相对滞后。教师对大学生缺乏潜心指导，压制了学生的积极性。高校教育的根本任务是实践育人，育人质量的高低在很大程度上取决于教师。然而在科技创新培养机制的建立过程中，往往因为缺乏具有创新精神和具有指导学生科技创新热情的高水平教师导致了学生在过程中缺乏必要的指导，使学生失去信心，直接或间接压制了学生的积极性。部分高校在教学内容的设置上太过强调教学工作的重要性，忽视科学研究和社会服务的实践；有些高校的实验仪器和设备开放力度不够，虽然有开放实验室，但是要给一线的教学任务让路，影响了师生参与的积极性，制约了学生科技创新活动的开展；很多高校对于大学生科技创新能力的培养还没有建立健全相对应组织管理制度、资金保障制度等[1]。大学生自身的创新动力不足。由于我国长期实行应试教育制度，这种传统教育的方式和高校评价体系忽视了大学生创新能力的培养，大学生的传统学习观没有得到根本的改变，他们对科学知识的崇尚意识以及大胆开展科技创新实践行动的意识仍然很淡薄。很多大学生意识不到创新能力的培养对于自身综合素质的提高带来的重要意义，导致大学生仅满足于自身的考试成绩，创新动力明显不足。虽然部分学生参与了科技创新活动，他们仍抱有一些侥幸心理，为了在奖学金评定、考研、就业等方面增加优势，参与者的功利性色彩较浓。
二、基于科技创新平台构建大学生科技创新能力的培养机制
1.加强创新活动的发动宣传，营造科技创新文化氛围
第一，创新教育理念。创新教育理念是培养创新意识的重要前提，在教育理念上要坚持以生为本和以学生为主体的思想，使学生在专业、课程、教师和学习方式选择上享有充分的自主权，唤醒学生的主体意识，增强学生学习的主动性和创造性，以达到“客体主体化和主体客体化”的双向互动的良好效果。不断完善教学评价机制，努力建立学习能力、实践能力、科研意识、创新能力等综合评定方法，改变单纯的课堂知识考核的状况，鼓励学生从事科学研究、发明创造，旨在最大限度激发大学生的创新意识。第二，建立创新培养体系。推进人才培养体系的改革，实施多元化和因材施教相结合的创新人才培养模式。改革传统的课程体系，按照一级学科和学生共性发展的要求搭建公共课程平台，按照二级学科要求构建学科和专业课程平台，按照专业方向要求设置专业课程模块，坚持“加强基础、拓宽口径，增强适应性”的理念，实施素质教育为培养创新能力打下坚实的基础[2]；增开选修课程，加强文化素质教育，为学生创新活动的开展创造文化氛围；拓展第二课堂培养计划，把第二课堂开展的科技创新、体育文化和社会实践活动等纳入创新人才培养体系，使第一课堂和第二课堂培养计划实现无缝对接，全面提高大学生的创新能力和综合素质。第三，创建创新型师资队伍。首先教师自身要具有较高的创新素质才能在教学过程中不断提高实施创新教育的自觉性，有意识地加强学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。同时，教师要根据创新型人才培养的实践需要，加强创新教育的研究，深化教学内容、教学方法等方面的改革，努力营造以学生为中心的学习局面，激发学生的创新激情，挖掘学生的创新潜力。
2.重视创新活动的组织开展，搭建科技创新广阔平台
第一，加强创新实践教学，夯实创新能力的培养基础。在实验课的教学上，可以按基本训练、综合训练、设计实验、专题实验四个层次来开展，部分实验还可以改成学生自选的研究性实验，由学生自选题目、自定方案、独立完成；在毕业设计方面教师要加强论文指导并严格论文环节管理，鼓励学生结合创新实践写出创新型的文章；学校要努力建设相配套的创新实验基地，充分利用实验室资源，加强实验室和实习基地的开放力度。第二，搭建科技创新平台，完善科技创新运行机制。开展多种形式的学术讲座，邀请专家、学者、教授到学校或学院开展学术沙龙，鼓励学生发言和讨论，相互启发，拓宽视野，提高学生的`科技创新兴趣，增强科研能力；加强科技创新与科技立项的结合，科技创新立项是第一课堂的延伸，通过学生参与教师科研立项和“第二课堂”资助立项双管齐下的方式落实，是大学生科技创新能力培养的重要举措；搭建大学生科技创新与科技竞赛相结合的平台，构建系统的竞赛体系，开展多种形式的学生课外学术科技作品竞赛，提高学生参与科技创新实践的力度，以赛促学、赛练结合，以此培养学生分析问题、解决问题的能力；建立科技创新勤工助学基地，开展助学助研活动，使学生在勤工助学的基础上提高自身的科研意识[3]；组织学生广泛参与各种社会实践活动，通过参与导师项目、实习等形式，不断增强大学生科技创新的实效性和社会服务的能力，通过撰写社会实践调查报告、制作模型等形式，加强实践和理论的对接，在实践中巩固专业知识。
3.加大创新作品的培育，促进创新成果不断转化
第一，加大科研经费投入力度。进一步加强对科技创新工作的经费投入，为大学生开展科技创新工作提供充足的经费支持；设立科技创新基金资助学生课题研究，规划每年的学生科研项目，鼓励学生申报并支持开展项目研究。第二，建立科技创新激励机制。建立完善的科技创新激励机制，对于获得省市科研专项或科研成果的学生给与相应的物质和精神奖励，加大科技创新典型的宣传，不断激发大学生的科技创新热情[4]。在本科生培养计划中规定大学生在校期间必须取得科技实践的规定学分，对于在核心期刊以上发表文章的学生可以作为保研的直录或优录条件；同时加大对优秀指导教师的奖励力度，在教师晋升等发面给与政策上的倾斜，以便最大限度调动教师进行创新教育的积极性。第三，建立科研竞争机制。制定相关的科研管理条例，通过开展科研竞赛和科技成果评比活动，选拔优秀学生。在系统培训的基础上，组织学生参加省内外各种科技创新竞赛，并通过学校的各种学科竞赛、课外学术作品竞赛等活动传、帮、带、促，推动各种科技创新成果的不断涌现，培养科技创新人才[1]。第四，构建创新能力评价体系，从机制上引导学生参与科技创新活动。注重对个人素质、能力进行评价，注重对创新性程度、创新实际贡献进行评价，促进形成研究团队；充分尊重发挥创新性作用的学生个体的特性，提供宽松的育人环境；克服现有教育中重理论轻实践的弊端，实现理论和实践的优势互补；鼓励受教育的群体积极参与其中，使同学们感觉努力就能实现科技创新活动的开展；增加对人文科学创新的引导，帮助其实现市场运作，在设定评价因子时应充分尊重科技创新的内在规律，不仅关注直接的、显性的价值，同时关注间接地、隐形的价值形态，切实解决科技创新活动中的短视行为。
篇4：小学生科技创新能力的培养论文
小学生科技创新能力的培养论文
一、挖掘创新因素
作为小学阶段的教学内容都是一些基础性、常识性的问题。然而我们的任务是要在简单平凡的日常教学中，挖掘教学中的创新因素，培养小学生的创新素质。对于儿童来说，只要獨立思考能想出一些新的东西，都可以认为是创新的。
二、努力营造良好的创新教育环境
（一）构建和谐的师生人际环境
研究表明：一个充满乐趣的环境可以导致很高的创造力。教育者的任务应该是营造心理自由、充满乐趣的创造性环境，使学生进入一种放松、开放的状态，能集中精力学习、创新。面对学生的尝试行为，教师不能简单的批评与训斥，而应详细了解他们尝试行为的实质：想了解什么、体验什么、探究什么，然后有针对性地为他们提供适宜的尝试条件，鼓励他们在老师的指导下，开展有益的探究行为，以满足他们强烈的尝试愿望，并针对尝试过程与结果，对他们进行指导，以提高其探究行为的教育价值。
（二）创设宽松的时空环境
学校和教师要充分尊重他们的兴趣爱好，重视他们的课外活动，为他们提供各种探究活动的材料、工具、场地等。因而我们教师应该在确保安全的情况下，理解学生的这种想法，支持学生的这种活动，积极组织开展校内外活动。给他们提供多感官活动的时机，当千姿百态的事物展现在面前时，尽可能让他们亲自看看、听听、闻闻、尝尝、摸摸，在探索生活世界奥秘的过程中认识世界、进行创造。
三、以多样的内容和形式搞好科技创新实践活动
（一）科技创新实践活动要开发兴趣、注重个性
兴趣是最好的老师，在科技创新教育过程中，辅导教师要通过选题、活动形式、评价机制等方面努力调动学生的兴趣。科技创新实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。例如，在科技创新实践活动中，可以引导学生不断实践，体验“趣”的三个层次：感受新奇，体味发明创造的乐趣；破除神秘，建树发明创造的兴趣；实践行动，享受发明创造的行趣。只有调动了学生的兴趣，学生的个性和创造潜能才能最大程度地开发出来。“趣”的激发，需要教师正确、巧妙、有效地引导。在此基础上，加强辅导，激发学生参与活动和发明创造的欲望。
（二）科技创新活动选题要贴近实际、贴近生活
实践活动的选题，最好是从学生身边最司空见惯的事物或现象着手，这样的选题符合少年儿童认知需要，容易激发少年儿童的兴趣，开展活动也占尽地利、人和的有利条件，也能减少活动开支、易于活动的开展。
（三）活动形式要种类多、方式新
科技创新实践特色活动要形式多样。如可以开展科技创新知识竞赛活动、听专家做“实践活动知识讲座”或科普知识讲座活动、实地考察或参观调查活动、试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究
交流活动、科技发明作品征集比赛活动、培养学生动手能力的科技发明与制作活动，展示学生科技发明成果活动、为学生的小发明申请专利等活动。每学期排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生定期进行各种创新实践活动。
（四）活动过程要遵从童心、及时调控
科技创新实践活动是学生自主参与，获得知识与能力的过程，所以教师设计活动方案要遵从童心、寓教于乐。由于创新实践活动需要打破常规，不断创新，开拓进取、往往会遇到各种意外情况，所以还得应对各种变化、在具体实施过程中加以调控，发现新情况，分析新需要，研究新方案，解决新问题。在调控过程中，要一切从实际出发，对预设方案进行修正、完善和补充，使科技创新实践活动达到预期目标。
四、学校要为科技创新实践活动创设环境，保障活动有序开展
（一）加强制度环境建设，确保科技教育活动正常有序地开展
为保证学校科技教育活动的正常开展，学校要制订较为完善的规划。除了具体安排每学年的科技活动内容外，还要大力投入科技教育资金，逐步完善科技教育奖励制度，改革科技教育教学评价制度等措施，激发师生参与科技发明活动的热情。
（二）加强硬件环境建设，激励学生广泛参与科技发明活动
硬件环境建设是进行科技创新实践活动的基础和保证。我们学校一直注重硬件环境建设，想方设法从环境方面激励学生参与活动，为实践活动的开展打下坚实的物质基础。除此之外还充分利用校园环境的导向，在校园文化墙、教学楼等处，张贴本校学生的科幻画、科技创新作文、古今中外的科学家、发明家的.画像及其激励学生成才的名言，营造出科技发明教育的良好氛围。
五、结合农村自然条件给学生创造有利于创造性产生的良好环境
针对农村小学生的家庭教育环境，作为教师可以与学生父母多进行沟通，努力让学生的家长意识到家庭教育对孩子成长的重要性，适当的帮助家长找到一些教育孩子的正确方法。做到家访要正确及时，并要求孩子在场。比如说，一些家长害怕影响孩子学习成绩，一般在农忙时节都不愿让孩子参加到劳动中来，其实现在提倡的是素质教育，德智体美劳共同发展，作为家长就可以让孩子适当的参与一些力所能及的劳动，这样一方面提高了他们的动手能力和参与的乐趣，培养了他们发现问题解决问题的能力；另一方面也能让孩子体会到一颗一粒都来之不易，无形之中也培养了孩子节俭的美德。在教学当中，教师也应当为学生提供宽松的心理环境，让学生有一个心理自由的空间，促进学生的认识和情感得到自由的发展。
六、开展竞赛，为学生搭建展示科技创新能力的平台
学校和科技创新组织要定期或不定期地开展形式多样的科技创新竞赛活动，为每个学生提供展示科技创新能力和水平的平台，以便每个学生发挥他们的潜能，使他们的思维和能力在活动中得到交流与锻炼，使每个学生的个性得到和谐的发展，再去不断地再去求知和探索。
七、选拔培养有专长的创新型优秀辅导教师
科技创新实践活动的关键是要有专长的创新性辅导教师。创新型优秀辅导教师是学生兴趣的激发者，是活动的调控者，是探究的先行者。有专长的创新型优秀辅导教师是学校的宝贵财富，学校在社会上的影响往往是靠创新型优秀教师的努力而形成的，学校要开展科技创新实践活动首先要在选拔培养有专长的创新型优秀辅导教师下功夫。
总之，创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的基因，学生科技创新能力的培养要从小抓起。我们教师在课堂教学中，要努力激发学生的科技创新能力，培养学生的创新精神，为国家培养出更多适应未来社会需要的人才。让我们的祖国永远屹立在世界的东方，在科技创新、发展领域始终立于不败之地。
篇5：应用型本科院校学生创新能力培养论文
摘要：针对目前国内应用型本科院校大学数学教育存在的问题和不足，分析了大学数学教学改革的紧迫性和必要性，并提出了培养大学生创新能力的基本思路和方法。
关键词：大学数学；教学改革；应用型本科；创新能力
进入21世纪，社会环境发生了翻天覆地的变化，科学技术突飞猛进，人类逐渐步入了一个崭新的时代--知识经济时代。在这个时代里，具有创新能力的人才的开发将对经济发展和社会进步起着至关重要的作用。
一当前大学数学教育存在的主要问题及问题分析
目前，我国大部分应用型本科院校均开设了大学数学的相关课程，并且通常是作为必修课列入教学计划。学生是教育的主体，大学数学课程的设立，目的是培养和提高学生的创新能力和综合素质。但是在教学过程中，我们经常会遇到很多学生问关于“数学有什么用，数学能解决什么问题”的问题。学生有如此疑问，在一定程度上说明了大学数学所具有的应用性和专业特色未能在教学过程中得到应有的体现，学生感受不到这门课程的重要性和价值，缺乏学习的兴趣和积极性，直接影响了课程教学目标的顺利实现。经过分析和探讨，笔者认为造成上述问题的原因主要有：（1）教学理念比较落后。长期以来，大学数学教育在不同程度上延续了中学的应试教育模式，以考试为目的和“重知识而轻应用，重理论而轻实践”的状况没有得到根本改变。教学过程中过重强调教师的主导地位而忽视了学生的主体性发挥，以致学生只是被动的接受知识，无法掌握学习的主动权和提高运用科学的学习方法的能力。（2）教学内容比较陈旧。多年以来，部分教师的教案总是一成不变，不能及时的更新，在教学中侧重于公式推导和结论的证明，缺少数学史、数学文化和现代教学思想的介绍，缺乏来源于现实生产生活实际的应用性和前沿性的问题，割裂了数学教学与其他学科和外部世界的联系。（3）教学方法比较老套。大学数学教育很大程度上延续了过去的“注入式”和“满堂灌”的教学方式，采用逐章逐节的演绎式的教学方法，忽视了在思维方法的培养和锻炼。教学环境沉闷，师生互动较少，不能较好的引导学生进行多方向、多角度地思考问题，缺少动手实践的机会，无法培养学生的数学应用意识和创造性能力。（4）教学手段比较单一。目前，很多教师仍然单一的采用传统的教学手段--板书。尽管这种方式可以使学生比较容易跟上教师的上课速度，有利于理解和掌握，但是对于某些较长的定义或者定理的证明，和一些复杂问题的计算需要较长的时间来演示，限制了课堂信息量，影响了教学进度。
（5）专业特色比较模糊。例如经济数学是应用型本科院校经济和管理类专业的核心课程之一，目的是培养具有扎实的数学和经济理论基础的复合型人才，其突出的经济特色要求有别于其它专业的数学课。但是在很多时候，与经济有关的现象、背景和问题没有恰如其分的融入到平时的教学过程中。
篇6：应用型本科院校学生创新能力培养论文
对应用型本科院校学生来说，如果学生的实践能力不强，将难以有效完成各项学习任务，将来走进社会也会面临较大的问题，所以培养学生的实践能力至关重要。很多教师在开展教学时，受思维观念等因素的影响，大都采用传统方式进行教学，偏向于理论知识的讲解，这将给学生的全面发展带来不利影响。大学数学教学的改革能推动教学方法、教学思维的革新，促进培养大学生实践能力、创新能力教学工作的落实，这样能够更好提高学生的综合素质，为学生未来的发展准确条件。
三课程教学改革的建议
基于上述分析，为了适应应用型本科的发展要求，培养学生的定量思维和创新能力，使学生具有应用数学知识解决实际问题的意识，大学数学课程的教学改革势在必行。针对以上问题，笔者认为应做到以下几方面。
（1）树立以“解决问题、表达情境、完成任务为主的多维、互动式”的教学理念，以“提高学生的数学素质为灵魂”的教学观念[3]，以“提高学生的理性思维的能力和审美情趣”为教学目标，以“提高学生的综合素质和创新思维能力”为教学宗旨，应用型本科院校应重视培养的'学生的创新精神、实践能力和创业精神，指导学生掌握科学的学习方法，处理好理论与实践的结合关系。
（2）本着应用型本科院校的学生的实际情况，在教学过程中避免过多艰深、抽象理论的讲授，着眼于数学的实际应用，缩减或者调整一些对于实际应用没有太大意义的内容，重点介绍数学思想和方法的实际性应用。例如极限是高等数学中特别重要但又特别抽象的概念，是从初等数学到高等数学发生本质跳跃的体现，贯彻于整个教学内容。然而，大部分大学新生在接触“ε-N”和“ε-δ”语言的时候往往都是一头雾水、不明所以，导致在大学数学学习的开端就已经开始打退堂鼓了。这显然已经严重背离了大学数学教育的理念与初衷。为了避免或者减少类似情况的发生，教师在讲授这部分内容的时候，应该重点从几何上给予直观的说明，对概念不作深入剖析，不要求学生运用定义证明极限。
（3）突出应用型本科的专业特色，尽量充实一些有生产生活和专业背景的、真正来源于实际的例题和习题，少用甚至不用“故事性问题”[4]。例如当面向经济专业的学生，教师在讲到有关极值的内容时，可以介绍企业的利润最大化和成本最小化、经济函数与曲线、边际分析、投入产出分析等；当面向工科学生，教师在讲到有关傅里叶级数的内容时，可以介绍傅里叶变换在航空航天遥感图像分析和理解领域的应用等。
（4）在讲授教材内容的过程中，选准切入点渗入数学建模和数学实验的思想，让学生深切体会到运用数学知识解决实际问题的全过程，即“数学建模--求解方法--结果分析”的过程，培养学生运用数学方法解决实际问题和创造性的能力，调动学生的主观能动性。例如，在文献[5]中，作者在讲授微分方程的时候引入了一个非常有趣的案例：“男生追求女生”数学模型。笔者相信会有很多学生对这个问题产生极大的兴趣，从实践中看到了所学知识的用处。
（5）有效采用课堂讲授、课堂练习、启发式提问和讨论、介绍有关学科的科研动态等多种教学方法，注意创设问题情景，为学生的积极参与创造条件，发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，去发现、去创新[6]。充分利用现代化的教学手段，多媒体与板书相结合，根据不同内容采用不同的教学手段。建立教学网站，把多媒体教学课件、“微课”等教学视频放到网站上，以供学生下载和观看。同时，为提高教学质量和理论素养，教师之间应该开展广泛交流，积极参加授课比赛，加强沟通和协作，取长补短。建立、完善教学效果评价机制，同行和学生对教师的授课质量进行评价，增强教师教学改革的主动性和积极性。
四结语
大学数学改革任重而道远，关系着中华民族伟大复兴的中国梦的实现。作为数学教育工作者，我们应凝聚力量、坚定信心、革故鼎新，不断的探索与实践，努力提高自身素质，以饱满的热情投身到数学教育事业，为培养创新型人才、建设创新型国家作出自己应有的贡献。
参考文献
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[6]刘婉贞.高等职业院校大学教学改革的实践与建议[J].科技视界，(1):104-104.
篇7：小学生科技创新能力的实践研究论文
小学生科技创新能力的实践研究论文
科技创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新世纪的青少年具有创新素质是国家强盛的需要，是现代科学技术发展的需要，更是迎接时代挑战的需要。我国各地非常重视科技创新教育的研究，从课本中培养学生的创新意识和创新思维，立足将课本的知识学习转化成知识的探究，让学生能从方法的学习中捕获学习的乐趣，启迪学生的运动思维。它坚决摒弃了过去“重结论轻过程”的课堂教学，更加注重学生探究学习的过程，更加注重学生能力的发展，特别是创新能力和实践能力的发展。
科技创新教育是一个新颖的有待探索研究和积极构建的教育实验课题，也是一个宏大、复杂，牵涉面广，事无巨细的教育工程。进行“小学生科技创新能力”的课题实验和工程实施时，难免也有“摸着石头过河”的尝试行为和困惑阶段。学校构建实施科技创新教育的校本模式，包括以下自成步骤，又逐次提高，紧密联系的几项大举措。
一、夯实基础——形成创新气场
首先，加强科技教育的组织领导。认真制定科技教育工作活动计划，对活动的设计、组织和操作进行合理安排，对各阶段和每次活动的开展情况及时作出书面总结，建立完整的科技教育工作档案。其次，加大科技教育的经费投入，优化科技教育的队伍建设。教师间学科背景的不同，他们可以互相借鉴、取长补短，从而保证了学校科技活动的丰富性和专业性。最后，重视校园科技文化环境建设，科学组与语文、美术和其他学科组密切配合，创设好人文的、科技的、绿色的、书香的、数字化的校园文化氛围。
二、确定学校科技教育的活动类型
借助于活动的目标功能，我们将传统的科技活动课程进行梳理，形成科技教育的三种活动类型。
（一）普通参与型
它的功能是面向全体学生，激发他们对科学的兴趣，引导参与，进行大众科技知识的传播。
（二）实践探究型
它是面向部分学生，其活动要求有明显提高，学习内容有所加深，旨在培养学生的动手实践操作能力和创造能力。
（三）综合主题型
它是依据社会的热点与学校的教育需要，以一种科技主题开展全校性专题活动，含营造科技氛围的常规活动，包括大中小队科技专栏、科技小报、科技信息交流会、科技广播、科技讲座和每学期一至二次主题教育等。
三、教学改革
（一）强调实际操作——构建由“读”到“做”的课堂教学模式
科技实验探究活动是为了让学生更好地理解科学的过程及本质，在活动中体验科学家工作的方式和形式，科学精神及科学态度。因此，我校科学课堂的教学十分重视由“读”科学到“做”科学的转变，从教师的中心转向以学生自主发展为主体，切实培养学生的科技兴趣和个性，让学生亲身体验发现科学知识的过程。突出在玩中学、想中学、做中学、用中学的学习方式，形成了“情景导入，激发兴趣——自主设计，初定方案——动手操作，大胆探究——汇报交流，适时点拨——深化总结，拓展延伸”的以探索提高学生科学素养为重点的课堂教学模式。离开了思维动手操作，只能将一个智力活动干成“体力活”，科学更应追求的是深层次的思维，关注的是学生科学素养的有效提升。
（二）强调自主体验——以活动课程为基本的教学模式
活动课程亦称实践课程，与学科课程对立的'课程类型。它以学生从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。其基本特征是：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。我校开展的活动课程，就是以实践为基本的教学模式，有利于学生自主体验良好科学习惯的形成。
（三）强调创新实践——以实践探索激发学生的创新思维
学生的实践是科技创新的基石，学校努力搭建平台，积极参加各级各类的比赛，让学生能从实践的基础上培养科学的精神和素养。学校筹建机器人工作室，建筑模型实践基地，不仅是为丰富学生的课余生活，更主要的是为学生提供动手实践的机会，展示自己能力的舞台，更能在比赛中锻炼心理承受能力。机器人比赛的优势就是相互交流的媒介，学生在赛场上就是相互学习、取长补短的过程。自己在结构搭建中存在的问题如何解决，其他选手在处理场上任务中的解决方案的可行性，通过沟通和交流可以迎刃而解。学生需要的就是将所学的知识转化自己实践的结果。机器人活动的开展，有助于改革教育思想、方法、评价体系，学校以机器人工作室为依托，通过机器人研究教学方法的研究，寻找活动的规律，进而培养学生的创新精神和实践能力。
的FLL主题是“食品安全”，学生看到这一主题当时非常激动，一起交流的时候首先谈论的是生活中见到听到的“问题馒头”“苏丹红”“转基因食用油”“地沟油”等一系列社会热点问题，在对社会问题的研究中，学生了解掌握了很多的知识，在场地的搭建中，学生热情很高，想了解需要自己从哪些方面去解决问题，对于生活中的问题在不足三平方米的赛台上驰骋自己的创新思维。生活中的细菌和病毒无处不在，怎样预防和收治在学生的实践操作中得以解决。生活中食品的运输和储藏，学生只是知道简单的方法和过程，但是通过自己研究和资料的查阅懂得了一般性的方法，前期一系列的探究让学生有了解决问题的方法和策略。
（四）充分利用丰富的社会资源，完善课程活动资源的配备
在强调学校教育与社会生活整合的今天，为探索具有地方特色的科学教育校本课程，学校充分利用得天独厚的经济和地缘优势，依托广阔的社会资源和校本课程资源，将本地现代科学、技术和丰富的社会人文内容引入小学科学课堂，不断丰富学生的生活，拓宽学生的视野，增强学生的科技创新能力。为此，我们大力加强与家长、社会力量、科研机构的联系，保证我们的实验研究和科教实践活动。学校通过邀请著名科学家和企业技术人员与学生面对面交流，举办科技讲座、“家长开放日”科技活动展示，组织亲子互动实验，带领孩子走进工厂车间，鼓励学生自创条件，动手创作等多种手段，积极营造浓郁的社会、家庭、学校、全体师生齐参与的“四结合”科技活动教育氛围和环境，给学生搭建了一个创新实践的舞台，努力培养敢于探索、勇于创新、善于思考的跨世纪人才。
篇8：科技创新能力提升的研发政策论文
摘要：促进一国科技创新能力提高的研发政策必然是一套系统性的政策。以整个国家为研究对象，从自身国情出发，考察研发政策对该国科技产业自主创新能力提升的作用和影响。提出符合我国国情的研发政策，以期提高我国科技创新的自主研发能力。
关键词：科技创新；自主创新；研发政策
随着世界经济一体化和知识化的程度不断加深，各国之间的竞争焦点逐渐由土地、资源矿产等传统生产要素转向人才、技术等新生产要素。高新技术产业因为其高智力投入、高效益、低污染、低消耗的特点及对传统产业巨大的带动作用正在成为世界各国经济竞争的主战场。我国在20世纪80年代开始研究高新技术并尽力实现其产业化，在90年代初开始建立国家级高新技术开发区。近年来，高新技术产业在我国国内生产总值中所占的比重越来越大，并且为我国传统产业的升级改造提供了大量的技术支持，产生了良好的经济效益和社会效益。但是，与此同时，我国高新技术产业在发展过程中存在着严重的自主创新能力不足的问题。许多高新技术领域还存在着核心技术知识产权缺失的问题。当前我国传统产业附加值低、技术含量低以及高新技术产业带动作用不明显的现实确定无疑。因此大力度推进技术研发，掌握拥有自主知识产权的核心技术，促进产业升级成为当务之急，而构建一个促进自主研发能力提升的政策环境也就成为重中之重。
1国内外文献回顾
1．1国外文献回顾
R＆D政策对整体经济的增长至关重要，它的有效性取决于和广泛的经济增长政策融合的程度。西方学者对R＆D政策的研究是围绕着私人R＆D投资的市场失灵进行的。乔治泰奇认为R＆D政策的首要目标就是要消除造成市场失灵的障碍。R＆D投资的市场失灵主要体现在私人对R＆D投资的不足。这种不足又体现在两个方面：（1）对R＆D投资的总量上的不足。（2）对R＆D某一特定阶段投资的不足。
西方学者认为造成市场失灵的主要因素有：（1）技术和市场的不确定性和风险。（2）创新公司成果的专用性。企业在初期R＆D过程中所面临的风险和不确定性使得企业偏向于减少总的R＆D投资或者牺牲长期项目投资而将投资转向短期的R＆D项目。同时由于部分R＆D项目本身的复杂性和资本密集性因素使得个别R＆D公司承担了过多的风险，比如现在的一些R＆D项目过程越来越复杂，因此需要交叉的学科队伍而这些条件往往超出了单个公司的能力。另外，一些R＆D项目本身就是资金密集型的，太过昂贵无法满足公司R＆D战略的多样化需要。一些R＆D过程本身所需要的时间比较长，对于私人公司而言，这意味着公司的R＆D投资很可能无法获得可接受的回报。西方学者经常提到的预防R＆D市场失灵的政策工具有：R＆E（研究与实验）税收抵扣、政府直接资助、税收所得税和合作研究。西方学者认为针对不同类型的市场失灵，首先要考虑的是确定市场失灵是阻碍了总的R＆D投资还是阻碍了对R＆D某一特定阶段的投资。针对这两种情形，所需要的政策工具在本质上有着很大的区别。税收政策在解决总的R＆D投资不足上更加有效而直接资助在解决对R＆D某一特定阶段或某一特定种类的技术投资不足的市场失灵问题时更加有效。不论哪一种情况，都需要设计和执行一种特定的机制来解决特定的市场失灵问题，但这一机制不应诱发对没有受到市场失灵影响的领域的投资，即防止产生政策漏出效应。这也成为西方学者评判R＆D政策有效性的一个标准。许多西方工业化国家也一直在采用政府直接资助的政策。政府会采取各种各样的战略计划，这些计划主要集中于受市场失灵影响显著的R＆D共性技术研究阶段。在这些计划中，大部分的资金以成本分担的形式提供给了私营部门。政府同样也可以考虑对单独某个企业的R＆D活动进行资助，因为一个新技术在其生命周期的早期经济活动中总是以最小规模的形式进行的，而且在当时一般会以“幼稚产业”的形式出现。该企业可能是大企业也可能是小企业或者初创企业，但是，一般而言，只有当联盟研发的方法不合适时，才考虑对单个企业进行R＆D赞助。西方学者还普遍注重技术基础设施的作用。这种技术基础设施包括基础科学、共性技术、基础技术和产业标准。随着全球化的发展，高科技领域的竞争逐渐加剧使得政府所承担的任务更加繁重，除了负责支持基础研究以外，还应该大量投资于新的，以技术为基础的基础设施以支持国内的产业发展。
1．2国内文献回顾
中国学者对R＆D政策的研究起步在西方学者之后，而且与西方成熟的资本主义市场经济制度不同，中国正处于社会主义市场经济制度逐渐完善的阶段。中国学者的研究更多的围绕着现有政策的不足之处进行的。一方面，中国学者充分注意到了西方学者提到的R＆D市场失灵的现象，提出一些政策建议，另一方面中国学者也注意到中国社会的R＆D资源分布不同于西方社会的现实情况。对R＆D政策的定义，赵赟莉，罗龙滨（2007）认为R＆D政策是国家科技政策的一部分，它通过对R＆D活动如R＆D的投入、运作、产出、转化等，进行引导、干预、控制，把国家政治、军事、经济等方面的意志转化为R＆D活动主体的行为规范。它既包括R＆D总的战略原则和指导方针，也包括具体的政策措施。郭娅娟（2010）认为R＆D政策是政府为激励、协调R＆D活动，促进R＆D成果产生及扩散的行为准则，主要包括指导、管制、资金资助等内容。R＆D政策具有导向、协调和控制作用，是区域经济增长的有力支撑。对R＆D政策工具的研究，熊维勤（2011）对中国的R＆D财政补贴政策进行了研究，认为基于研发结果的补贴比事前补贴效率更高。一方面，可以有效规避企业对政府的财政补贴的无效使用甚至欺骗，另一方面，在信息不对称的情况下，事前补贴使政府难于选择恰当的补贴对象。但是基于结果的补贴无法解决创新企业可能面临的财富约束问题。梁彤缨，冯莉，陈修德（2012）根据我国各省份2004－2008年的面板数据，实证检验了税式支出、财政补贴这两种政策工具的R＆D政策效果，得到如下结论：这两种政策工具能够积极的促进企业筹集科研资金，尚未对我国企业筹集研发资金产生挤占效应。两者相比，税式支出对企业研发经费和人员的投入的促进作用更大一些。因此，政府应该以税式支出为主，同时加强对企业科研补贴的管理，以更好地促进企业开展研发活动。
2制约我国科技自主创新能力提高的主要因素分析
2．1科技研发人才流失严重
目前就整体而言，我国高新技术产业人才的总体构成情况是人员数量增长迅速，质量亟待提高。传统中低层次人才严重过剩，高层次技术和管理人才严重稀缺。高层次人才的严重缺乏已经成为限制我国高新技术产业发展的重要因素，而造成我国目前人才缺乏的主要原因是教育体制的落后和人才外流严重。人才流失的渠道主要有两种：一是国内的高技能人才纷纷跳槽至实力雄厚的外资企业尤其是海外跨国公司在中国设立的研发中心，另一种则是出国留学。对于前一种情况，尚缺乏数据统计，但是情况很严峻。现在很多的国有企业已经成为为海外跨国公司培养人才的学校。对于第二种情况，一方面原因在于我国高新技术产业发展落后，缺乏能够吸引、承接这部分高科技人才回国的企业；另一方面原因是美国和其他发达国家的基础研究居于世界领先水平，留在国外可以随时了解科学技术的最新发展动态，有利于个人学术进步，而回国后则没有这么好的条件。这些人才担心回国后，个人会被埋没。总体而言，国内在经济、科技和社会发展上与美国的差距是这些人才拒绝回国效力的主要原因。
2．2我国科技产业的研发经费支出存在问题
我国科技创新的'研发经费总量增长十分迅速，但是研发经费的支出占国内生产总值的比重（研发强度）一直偏低，而且研发经费支出结构不均衡。从总量上看，我国的研发经费支出总额已经位列世界第三位，仅次于美国和日本之后，但是研发强度则要落后于主要发达资本主义国家。当前，科研支出经费结构方面，我国绝大部分的经费都投向了应用研究和实验开发研究阶段，其中主要是实验开发研究阶段，即主要用于科技成果的实用化和产业化。从发达国家研发活动的变化可以看出，随着科技的进步，基础研究的重要性变得越来越显著，各个发达国家竞相加大对于基础研究的投入，以保持长久的科技竞争力。因此，从长远来看，对于基础研究的投入不足会导致我国的科技创新能力后劲不足。
2．3我国企业技术水平和创新能力不足
2014年，我国来自企业的研发经费支出为10060．6亿元，比上年增长10．9％，已经占到了77．3％，和主要发达国家企业所占的比重大致相当。这也说明，到目前为止，我国的研发经费的来源构成比较合理，企业已经成为我国研发活动的主体。从企业构成来看，国有及国有控股企业是我国高新技术产业的主力军，无论是在研发人员从业数量还是工业总产值、利润总额上都处于领先的位置。但是外资企业的专利所有权转让及许可收入上却超过了国有及国有控股企业。2014年外资企业的专利所有权转让及许可收入为840亿元，而国有及国有控股企业的该项收入仅为556亿元，大大落后于外资企业。专利所有权转让及许可收入最能反映一个企业的技术水平和创新能力。这也表明我国国有及国有控股企业的技术水平和创新能力要远低于外资企业。
篇9：科技创新能力提升的研发政策论文
3．1改革教育体制提高教育质量
当前制约高新技术产业发展的最重要因素就是教育体制的落后和人才的短缺。现行的教育体制和模式并不能够满足培养创新型研发人才的需要。问题突出表现在：我国现在仍然延续的是传统的应试教育模式，十分强调学生记忆和通过考试的能力；过于注重学生的考试分数，而忽略了对学生动手能力的培养和创造性思维的训练；过于重视智商，忽视情商的培养；重书本，轻实践；重理论，轻运用。因此，只有改革现行的教育体制和模式，建立起创新教育的体系与机制，形成创新人才的培养环境，才能提高我国研发人才队伍的整体水平，才能培养出高水平的带头人和创业人才，才能促进高新技术产业的发展。具体包括：改变高等教育的模式，率先在所有的高校实施素质教育；改变高等教育的教学内容和方式，改变教学和实践的脱离、课程设置和社会需要的脱节，培养学生的创新能力和应用能力；加大对职业技术教育的扶持力度，推广职业技术教育，提高技术工作者的社会地位和薪资待遇，逐渐改变人们轻视职业技术教育的观念；继续加大国家财政对教育的支持力度，保证教育支出占GDP的4％以上。加大对经济不发达地区的教育扶持力度，促进优质教育资源配置的公平化、合理化，力促教育公平。
3．2提高研发经费使用质量
国内外的经验表明，研发经费的投入规模和研发实力的强弱成正比关系。因此，加大研发经费的投入强度是提高我国研发能力的前提条件。目前，从总量来看，我国的研发经费有了很大的提高，但是平均到每个研发人员来看仍然很低，以研发经费的投资强度（R＆D／GDP）来看，我国仍然处于一个比较低的水平上。一国研发费用的支出总规模必然要和这个国家的经济发展水平相适应。一个国家不可能超出常规、不切实际的增加研发费用，因此最重要的是完善研发费用的使用监管体制，提高研发费用的使用质量，把好钢都用在刀刃上。对于中国这样的技术后进国家国家尤其重要，如果不能够加强对研发经费使用的监管，即使有再多的经费支出，也无济于事。首先要完善研发经费的支出结构，要明确研发活动的各个环节的主要出资主体。其次要完善研发经费的使用监管体制。最后完善研发结果的考评机制，把成果转化所创造的经济效益和社会效益作为评价研发结果的重要参考因素。
3．3大力培育促进科技成果转化的科技中介组织
大力培育促进科技成果转化的科技中介组织是促进产学研结合的最有效途径。科技中介组织能够解决产学研三阶段之间信息不对称、连接不畅的问题。规范、正规的科技中介组织的发展能够使在基础研究阶段积累下来的科研成果更加有效的向应用研究和实验开发研究阶段转移。据报道，发达国家科技发明的转化率约为60％，而我国每年约有2万件科技发明，但实际转化为应用的不到20％。由于许多研发机构和管理机构市场观念淡漠，致使许多研发项目从立项到最终产生结果都与市场脱节。因此，除了要改革研发项目的立项机制以外，加强科技中介组织的建设，盘活堆积的研发成果也是重中之重。改革开放以来，我国的科技中介组织发展比较迅速，为研发成果的产业化和经济社会的发展做出了重要贡献。但是，我们也必须认识到我国的科技中介组织目前还处在发展初期，数量多、规模小、服务能力差，甚至存在部分中介组织违法违规操作的现象。科技中介组织从业人员大多缺乏规范的培训、专业素质参差不齐。因此，为了促进科技中介组织的快速发展，政府必须为中介组织创造适宜的法律和市场环境，促进科技中介组织行业发展的更加规范。
3．4加大对知识产权的保护力度
在经济全球化程度不断加深的今天，全球性的知识产权保护制度正在逐渐建立起来，技术后进国家尤其是发展中国家更应该迎头赶上，努力加入到这一潮流中来，努力学习规则，适应规则，进而利用规则维护自己的利益。如果因为目前正处于技术落后状态，就拒绝加大对知识产权的保护力度，从长远来看必然是得不偿失的。目前，我国正处于产业升级换代的关键时期，研发能力的提高是产业升级成功的关键。我们当前必须加强对知识产权的保护，通过加强对知识产权的保护，提高我国企业的自主创新能力，依靠自己的力量实现产业升级。加大知识产权保护力度对于优化高新技术产业的市场结构，促进高新技术产业内部优胜劣汰具有重要意义。高新技术企业的研发成果在知识产权保护不严的情况下极易被仿造，这给研发企业的造成的损失是毁灭性的。所以可以说知识产权制度是高新技术产业能够兴旺发达的基本制度保障。
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篇10：初中学生科技创新能力的培养论文
关于初中学生科技创新能力的培养论文
，我国国务院召开了第三届有关教育工作的工作会议，并且在此会议上重新确立了素质教育的重要性。重视素质教育，培养科技创新型人才，现已成为我国教育工作的首要任务。针对初中教育阶段，我国坚持的科技教育的方针政策没有改变，提升初中学生的综合素质，培养他们的科技创新能力，仍然是我国教育界最为关心的问题。为了更好地在初中推行科技创新教育政策，提升初中学生的综合素质，首先应该明确在初中推行科技创新的重要性，其次研究分析现阶段我国在初中推行科技创新政策的现状，最后，总结出可以用来提升这一素质的有效的策略。
一、初中学生推行科技创新的重要性
“科技是第一生产力”，纵观古今中外，任何一个社会的进步都是科技创新发挥作用的结果。造纸术，指南针，印刷术和火药是我国的四大发明，是我国古代劳动人民智慧的结晶，也是我国为世界科技创新发展所作出的杰出贡献，这些科技创新的发明成果，推动了我国经济的建设速度，传递了我国的精神文明，指引着一代代的中国人在科技创新领域勇攀高峰。在国外，影响深远的工业革命带动了整个世界的经济发展，各项科技创新成果不仅改变了人们的出行方式，提高了工作效率，更为人类向更高层次的科技创新发展奠定了基础。近年来，随着我国加入世界贸易组织，我国的经济发展越来越受到其他发达国家的影响，只有重视科技创新能力，培养高素质的科技建设人才，才能保证我国在科技创新中的竞争地位。由此看出，科技创新在任何时代都有其存在的必要性，重视科技创新，是任何民族生存和发展的必须条件。
二、初中学生推行科技创新的发展现状
1.初中学生科技创新兴趣的缺乏
在我国的中小学阶段，学生的学习压力过于繁重，尤其是近年来随着我国就业压力的增加，越来越多的家长开始重视学生的学习情况。在初中阶段，除去北京等特殊地区以外，学生的周末放假时间一般都从周六、日缩减到周日，假期减半，学校课程安排却越来越紧密；即使在周末假期，学生家长也抱着“不让孩子输在起跑线上”的心态，强行为家里的孩子安排课外学习辅导班。这些行为导致了学生的自我学习时间缩短，另外，休闲时间被占用，也使得学生逐渐沦为学习的工具，把学习作为一项自己与生俱来的不可违抗的使命，失去了对学习应有的热情和思考，初中学生动手的时间被动脑的学习时间占据，失去了对于学习之外的科技创新能力的培养。这就导致我国教育问题的出现，教育侧重内容的偏差，也会导致创新性科技人才的缺乏，不利于我国发展科技创新能力。
2.实验性、探究性课程的缺乏
上文提到，我国初中学生的学习任务繁重，占用了娱乐休息的时间，根据“劳逸结合”的理论，如果因为学生专心于学习而失去了娱乐活动的时间，学习效率会降低。在初中阶段，学生的思想和情感发育都处于一个特殊的时期，学校和家长在关注学生学习成绩的同时，也理应照顾和关心学生的心理活动。一味的学习耗费了过量的脑力劳动，学习所有的时间占去了学生动手的时间，动脑过量和动手不足都会导致学生学习和思考的能力下降。身为培养学生的科技创新能力的单位，各中学对于升学率的重视程度远高于对于培养学生科技创新能力的重视程度，学校单方面考虑自身的名誉问题，忽视了初中学生的能力的全方面培养。在课程设置方面，为了达到教学要求，学校文化课和自习课的设置过多，极少数学校为了培养出中学生的科技创新能力设置相应的实验课程、探究性课程。实验课作为学生自己动手发现问题、思考问题的重要途径，可以帮助学生建立学习的兴趣，建立自主探索精神，这些课程的设置缺乏会导致学生基本程度上动手能力的丧失。
三、提高初中学生科技创新能力的策略
1.提高学校和家长的认同感
对于初中阶段的学生来说，学习的来源主要是家庭和学校，所以，作为家庭教育和学校教育的执行者，首先必须要认识到培养孩子和学生的科技创新能力的重要性。近年来，随着我国经济的飞速发展，全国范围内的九年义务教育的政策的实施，我国国民的受教育程度得到了大大的提升。然而，与此同时加大了我国国内的就业压力，家长和学校把学术成就等同于学生的将来就业保障，忽视了孩子其他能力的培养。对此，家长和学校的相关负责人应该提升自身的意识，加强自我素质的修养，只有这样才可以认识到教育的本质性问题，教育的目的不是单纯的追求学习成绩，教育的本质是培养灵活的头脑，培养科技型人才，培养学生建立创新意识和想法，并且在必要时提供帮助。家长和学校负责人应该树立科技和创新意识，科技是社会发展的动力，尤其在21世纪，掌握科技的一方往往占有各个方面的话语权。所以，家长和学校树立对于初中学生科技创新能力的认同感，是对初中学生进行正确引导的关键和前提。
2.开发科技创新性课堂
学校对于在校生的教育主要通过课堂进行，而在初中学术性课程的中间，安插具有科技创新性的'课程，也会使学生紧张的学习压力得到缓解。对此，学校课程设置负责人应该根据各个年级不同的课堂需要，恰当地设置实验课、探究课等，对于课程的任课老师，也应该选用本身赋有科技创新能力的任课老师进行教学。在课程设置上，应注意以下几点：第一，课程内容设置应该尽可能联系课堂的相关内容，比如课堂教学内容涉及到的物理实验，这样的课程设置可以帮助学生理解课堂内容，加深知识点的理解。第二，课堂使用的教材和工具能够在学校内部找到，这样可以在兼顾教学目的的基础之上，节约学校的采购费用。第三，课程主题的选择应该反映学生的兴趣、愿望。兴趣是学习最好的老师，课程的主题能够调动学生的参与积极性，能够启发学生对于科技创新能力的思考，才可以最大程度地发挥课程设置的价值。第四，任课老师应该鼓励学生大胆思考，积极交流，只有做到了这一点，问题才能得到彻底地讨论，讨论的过程就是思考的过程。除此之外，学校可以定期邀请科研创新的先进人物做专题讲座，提高学生对于科研创新的认识和兴趣，也为学生的发展提供优秀的榜样。
3.科技创新能力的培养要立足实际生活
社会发展的需要是教育的目的，教育的内容理应来自于实际生活，教育的目的是解决实际问题，科技创新的灵感也应该来自实际生活。牛顿因为下落的苹果开始思考，最终才得到了万有引力，所以作为一名初中生，一定要重视生活中的细节，对于未知的问题应该主动思考，大胆动手实践。在现实生活中，不止要专心于学习课本知识，也要留心观察生活，保持一颗好奇心，积极探索，动手实践，注意结合脑力劳动和体力劳动，培养自己良好的思考习惯。树立科技创新意识，理性平衡好学习和思考，积极从现实生活中寻找科技创新的突破口，大胆探索，才可以成为一个具有科技创新能力的有用之才。
总之，现阶段我国初中学生的科技创新能力较为薄弱，而提高初中学生的科技创新能力的工作任重道远，这需要家长和学校等各方齐心协力，共同为初中学生打造一个积极健康的学习环境，良好的科技创新氛围。除此之外，初中学生也应当严格要求自己，立志成为科技创新型人才。
参考文献：
[1]鄒道生.开展科技活动提高学生素质[J].教育与职业，.
[2]陈军，阮俊华.以科技活动为载体推进创新教育[J].教学研究，.
篇11：区域行业科技创新综合能力研究论文
区域行业科技创新综合能力研究论文
当前，科技创新已成为保证企业生存发展，推动区域经济进步的主要力量，科技创新实现了科技与经济的深度融合。随着产学研合作的大力推广，企业内部科技创新能力已有显著提升，但是，仅靠具体某个企业或某类企业在科技创新上有所成就，以此来带动一个城市或区域经济增长是远远不够的，如何让各类行业协同创新，齐头并进，是解决区域企业科技创新全面落实的一个关键突破口。
一、国内外区域行业科技创新综合能力研究综述
ChenLianghuang，QinMin基于扎根理论研究企业创新社区，表明了在企业中社区文化是实现知识共享的核心；蔡瑞林，陈圻运用Strauss程序化扎根理论方法对企业纵向研究，分析企业低成本创新的具体举措；黄贤凤，武博采用路径分析方法分析了政府研发资助与企业创新绩效关系并得到相关启示。赵富成分析并构建技术突变下企业自主创新能力评价指标体系，建立了技术突变下企业自主创新能力的加权灰理想熵关联度评价方法；李林，傅庆使用灰色关联分析方法对机构间创新效率差异与区域创新效率之间的关联度进行了分析。许学国，龚涛基于知识的视角，结合知识溢出效应，构建影响创新绩效的回归模型，给出提升企业创新绩效建议；缪根红，陈万明采用多元回归中介效应检验方法验证了外部创新搜寻的3个维度显著提升了创新绩效并有效促进了知识整合；XiaoLiang，MaXinlong基于行为视角，运用回归分析，揭示了其中不同种类的政府干预会影响企业技术创新的认知路径。
二、承德市行业企业科技创新综合能力存在问题及解决路径
对承德市100多家企业进行问卷调查，共收到有效问卷83份。问卷首先从行业上分类，经过统计得到承德市企业主要集中于医药卫生、建筑建材、轻工食品、机械机电、水利水电、冶金矿产、石油化工、服装纺织八大行业，然后从企业创新投入和创新产出两个一级指标出发，对基础条件、科研投入、人力资源投入、科研产出、产学研结合等相关数据进行分类整理分析。经过对比分析，发现承德市行业企业科技创新能力存在以下问题。
1．服装纺织行业科研开发综合水平较弱
承德市冶金矿产、服装纺织行业的R＆D资金的投入占主营收入的比重并不理想，且实施成果转化能力较弱，主要原因在于创新产出的推广方式上偏于业内交流与展销会，形式单一，远远不能满足创新产出的推广。
2．医药卫生行业财力、人力资源严重不足
承德市医药卫生行业进行融资的企业微乎其微，无法保障创新资金大比例投入。
3．轻工食品行业的服务领域过窄
承德市轻工食品行业相比于其他几类行业，并没有享受到政府大力支持。
4．建筑建材行业核心技术发展滞后
承德市建筑建材行业拥有先进设备的企业数量比重较低，核心技术发展滞后。5．机械机电行业缺乏产学研合作承德市机械机电行业产学研合作状况并不乐观，没有形成产学研合作的整体局面，严重缺乏成果转换。
三、承德市行业企业科技创新综合能力提升解决路径
1．增强服装纺织行业科研开发综合水平
（1）提高R＆D资金的投入强度。为了保障R＆D资金的合理投入，企业首先要进行科学的决策，在研发资金上，要注重政府资金与企业资金的合理配比，建立协同创新平台，联盟其它创新能力强的行业，提高科技资源利用率。
（2）促进实施成果转化。企业应该打开视野，充分利用网络平台、中介推介、政府服务，选择合理的创新成果推广方式，提高实施成果转化率。
（3）促进科研人才结构科学化。目前承德市企业科研活动人员总量偏低，人员学历主要集中于专科及本科之间，人才结构层次并不科学，企业科研机构的人才队伍应该向科学化、年轻化、高素质化不断发展。
2．加大医药卫生行业财力、人力资源投入
（1）拓展企业融资来源渠道。要增加科研开发资金的投入，可以考虑从资本市场上筹措，借助政府服务，以及通过国内外合作引入资金，以此解决企业融资问题。
（2）注重全体员工培养与定位。企业科技创新不仅仅需要的是科研机构中的高科技人才，还需要全体职工综合水平的提高，定期对全体员工进行职能培训，为企业科技创新奠定良好的基础；调整企业内部的分配制度，奖惩并重，激励为主，提高员工的工作进度与业务能力。
（3）精简高素质管理层队伍。管理层作为企业的指明灯，发挥决策作用，决定着企业科技创新的.发展方向，而调查显示承德市医药卫生行业在管理层高素质化上仍有发展空间，企业应根据自身规模合理规划管理人员投入，打造高水平企业领导班子，督促企业科技创新，为企业科技创新培养科研人才，提供良好的科研环境。
3．拓宽地方政府对轻工食品行业的服务领域
（1）提供税收优惠。因此，在促进企业科技创新的税收减免方面，市级政府要有一定的灵活性，对创新能力弱的行业提供优惠政策，弥补企业创新资源的匮乏，加强对轻工食品行业科技财力资源的配置。
（2）建立政府信息平台。加大产业整合力度，促进生产要素合理配置，引导企业间相互交流，促进企业之间形成有机协作的产业链条；根据市场动态，为企业发展提供经济形势及结构调整趋势信息，为企业科技创新指引方向。
（3）丰富创新产出方式。促进企业科研专利申请，提供科研人才培训机构，加大企业科研资金注入，为产学研合作牵线搭桥，积极组织商业会展，进一步推进企业科技创新成果实施转化。
4．加大建筑建材行业核心技术发展
（1）加快设备更新速度。设备是企业实行科技创新的重要媒介，因此，企业应结合设备经济寿命，掌握设备更新时机，在保证既有设备原型更新的同时，加快新型设备更新速度，为企业的科技创新发展提供技术保障。
（2）促进工艺创新。工艺创新作为核心技术发展的关键工作，同样应该得到企业重视，在原工艺改进的基础上，提高工艺技术水平；在企业科技研究方面，加大新工艺的开发；在生产过程中，强化工艺管理。
（3）加强小型机具开发。企业科研机构应针对自身的发展方向，注重对小型机具的开发研究，在一定程度上保证机具自给自足，降低核心技术成本，提高技术水准，保证企业的生产质量。
5．加强机械机电行业产学研合作
（1）提高产学研合作的强度。产学研合作通过创新主体的物质、能量交换，使企业更具有创新动力，企业可以充分利用京津及本地高校、科研中心资源，形成产学研合作体系，加强技术创新，以及科研人才培养。
（2）选择最佳的产学研合作方式。根据企业自身发展情况，构建利益与风险共担的合作创新机制，强化产学研合作过程管理、建立健全信任制度、合理协调成果的利益分配，形成战略同盟体系，使产学研合作稳定持续发展。
（3）促进区域产学研均衡发展。建议地方政府为产学研合作构建相应的交流平台，组织企业科技成果鉴定和实施成果转化评价，在政策导向上，落实区域产学研合作中产权纠纷、收益分配问题的解决方案，保证区域产学研合作均衡发展。
四、结论
从行业间科技创新角度出发，突破以往仅对一类企业归纳分析的惯例，考虑了市场参与者的多样性，侧重不同行业之间科技创新的协调性，通过对承德市主要集中行业的科技创新综合能力调查分析，映射出我国三线城市企业科技创新的发展水平，窥探出行业间协同创新的重要性，根据各个行业所出现的问题，结合承德市地域特点，给出相应对策，有利于增强企业科技创新竞争力，有利于促进区域经济均衡发展。
篇12：独立院校科技创新活动的研究与实践论文
独立院校科技创新活动的研究与实践论文
培养应用型创新工程人才是独立院校的人才培养目标。开展科技创新活动是将理论知识转化为实践动手创新的很好机会，可以提高独立学院学生的实践能力，同时促进实践创新教学的发展。独立学院应重视并加大力度发展科技创新活动，并根据本学院的特点采取各种积极有效措施推动科技创新活动的发展。
独立学院作为现今中国高等教育的重要组成部分，对我国高等教育的发展有重要作用。按照国家的“十三五”计划，大部分学校必须走转型之路，传统理论教学的人才培养模式要转变为实际应用型的人才培养模式。国家大力支持大学生开展科技创新活动，每年举办很多相关的竞赛和项目，如大学生电子设计大赛、大学生互联网+大赛、大学生创新创业项目等。参加这些比赛使得学生很好地验证学习到的理论知识、将其转化为解决实际问题的能力，大大推动独立院校科技创新教育的发展。
一、开展科技创新活动的意义
开展科技创新活动的根本目标是提高学生的综合素质和解决实际问题的能力。
1.科技创新活动促进传统教学的发展。
传统的教学方式以课堂教学传授理论知识为主、基础性、验证性实验为辅助，使得学生的解决实际问题能力和实际动手能力没有得到有效的锻炼和提高。而开展科技创新活动将大大提高学生的实践动手能力，在教学过程中多开展综合性、设计性的实验和实践训练，让学生在实践动手中学习，有效提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
2.增强学生的自信心，磨炼学生的意志品质。
独立院校的学生由于知识基础较差，在实践活动过程中缺乏自信心，面对困难和挑战时容易出现自卑、畏难情绪。应该鼓励学生参与科技创新活动，与各类院校的学生进行交流、切磋，能很好地激发学生的竞争意识，增强学生的自信心和自尊心。在一些科技创新活动中，学生要完成繁重复杂的实践学习任务，有时需要废寝忘食、夜以继日地工作，而且要经历挫折、打击、迷茫的过程，这个过程能很好地培养学生科学探索的毅力和敢于面对困难的勇气。
3.提高学生的综合能力。
培养学生对各种理论知识的综合运用及利用计算机技术、软件仿真技术、虚拟仿真技术解决实际问题的能力。如将实际问题转化为数学模型并根据结果分析实际问题的能力、利用计算机求解数学模型的能力、利用虚拟仿真软件规划设计、仿真分析、测试调试实际电路和系统的能力等。
4.培养学生的团队协作精神。
学生在科技创新活动中可以相互学习、相互鼓励、共同进步，遇到问题一起研究讨论，大大提高学生团结合作的集体主义精神和协调组织能力。
二、独立院校开展科技创新活动的具体措施
1.举办专题讲座。
组织学院或聘请其他院校有丰富科技创新活动经验的教师举办科技创新专题讲座，让学生从本质上了解开展科技创新活动的意义和内容。通过这些讲座可以加强师生间的交流，增进师生间的感情，提高学生参与科技创新活动的兴趣，挖掘学生在科学研究中的潜能，为他们科技创新道路指明方向。
2.组织开展各种学习型社团。
在学生中多开展各种学习型社团，如自动化控制协会、智能机器人协会、通信电子协会等。邀请刚走进大学校门的新同学加入感兴趣的社团，老生带着新生学习研究，将他们培养成为未来科技活动的主力军。各种学习型组织团队营造良好的科技创新氛围，培养科技创新意识，学习科技创新相关的专业知识。通过专题讲座、学术报告、学术沙龙等多种形式开展活动，增加学生之间、师生之间的交流学习，让大家找到与自己研究兴趣相同的伙伴，逐渐形成浓厚的科技创新校园文化氛围。
3.编写整理竞赛培训资料。
针对各个竞赛内容编写相应的赛前培训指导资料。如电子设计大赛，将一些电类基础知识如元器件的.识别、经典芯片的使用等资料分门别类、归纳整理。独立院校的学生基础知识相对较差，实践能力薄弱，创新意识不强，所以必须编写出符合独立院校学生实际情况的有针对性的培训资料，使用起来才能得心应手，使学生获得最大的收获，创新能力得到实质性提高。
4.定期组织各类科技竞赛。
定期组织各类科技竞赛，检验教师的培训效果和学生的学习成果，为将来参加各类省级、国家级乃至国际级竞赛做准备。通过实施大学生创新活动计划，带动广大学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练，形成科技创新的校园文化氛围，进一步提高教学和人才培养质量。
5.组织教师去兄弟院校学习交流。
安排教师去兄弟院校访问学习，研究新的创新活动的开展方法和内容。每个学校在创新活动方面都有自己的专长，多出去走走看看，有助于本校教师科研能力的提升，对科技创新活动有更深刻的认识。
6.校企合作模式。
在开展大学生科技创新活动中，企业是一个巨大的资源，学校与企业合作是必不可少的。通过与企业合作，一是可以了解和学到当前最新技术知识和生产第一线上需要的技术技能，使学生在科技创新活动中与实际紧密结合，思路和想法与当前知识领域相融合，设计出来的作品可以进一步加工改进成为产品，实际应用意义较大。二是利用企业丰富的资源，包括高精设备、高级人才、先进的技术、雄厚的资金赞助等。逐步研究探索校企合作之路，真正做到老师和学生“走出去”，企业高级人才“走进来”，将大学生科技创新与企业生产技术相结合，实现产学研一体化。
开展科技创新活动，激发学生对科学研究的兴趣，提高实践动手能力，调动学习积极性和创造性，培养团队意识，增强自信心，对独立院校培养应用型创新工程人才有远大的意义。
篇13：工科院校培养应用型人才创新能力的思考论文
所谓工科应用型人才，是指具有深厚的基础理论知识和扎实的专业基础，以及较强的调研能力、实践能力、专业技术的操作技能与相关技术综合能力，并善于在此基础上进行技术创新的人才。工科应用型人才与工科研究型人才的不同之处主要表现在创新的内容与创新的方式上。应用型人才不仅能掌握和应用最新技术运转设备，而且能改革、改造和创新技术，在同样的投入下获取更大的成效；而研究型人才则侧重于新设备的研制。
德国教育家斯普朗格曾经说过：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。今天，人类正面临着历史上从未要求过的巨变与革新。教育，尤其是工科院校的教育，如何利用已有的资源培养受社会欢迎的工科应用型人才，已经成为当务之急。
中国加入WTO后，教育的快速发展与教育经费的短缺这一“两难”问题日益明显，而我国教育中长期存在的“重理论轻技能”的做法，更是培养合格人才的瓶颈。因此，如何尽最大可能利用已有的资源培养社会需要的、有竞争潜能和可持续发展的人才，这已经成为高等教育的研究重点。笔者在借鉴国外先进经验的基础上，提出如下设想：
1．在某些学科中进行试点，增加“创新”学分，鼓励学生在基础课和专业课学习的过程中树立“敢于怀疑、勇于挑战”的思想。
2．有条件的实验室向学生开放，同时提供一些课题或研究项目让学生选择。为保证实验的顺利进行，我们可以学习斯坦福大学、牛津大学的模式，为选择课题的学生配备导师(指导教师)。此举在我国推行，既能弥补和完善我国应用型工科大学生的动手能力，即开发学生的创新能力，将他们从应试教育“熟知”的教学方法环境中，逐渐转向追求“真知”的主动性和能动性，同时又能促进一些长期从事纯理论与应试式教学的“经师”，努力成为具有实际操作经验与能力，知识与技能不断更新的“真师”。
为了研究工作能顺利地进行，作者以自然辩证法的科学技术方法论为指导思想，拟订了一个适合工科应用型人才选择课题、研究、创新的实施方案。具体操作过程可以5)以下几个步骤：
第一步：确定科研的起点
科研的起点是什么?传统的观点认为科学研究始于观察实验，亚里士多德与牛顿均认同认识源于实践的基本命题。但是，实践证明，观察实验并不是科研的唯一起点。德国科学家伦琴发现x射线就是最好的'例证。因此，我们可以这样认为：发现问题并提出问题是科学研究的起点。因为，提出一个问题甚至比解决一个问题更重要。解决一个问题也许仅是数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新理论，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，更有可能产生科学上的革命。
第二步：掌握问题的实质
当我们确定问题是科研的起点这一大前提后，还必须掌握问题的实质。通常可以从科学与常识、科学与伪科学等方面考察问题的实质。科学与常识――科学问题是通过对科学的背景知识进行了认真的思索和分析后提出来的，这种认识上的进展，已经构成了“科学发现的可能性”。而常识问题有可能只是浅显无知的提问，但也有可能会引出科学问题。因此，对后者应该辩证地对待。
科学与伪科学――科学问题是客观存在的问题，是可以通过实践检验的。因此，它具有真实的特征。然而，在现实中也存在着伪科学问题。所谓伪科学，是指用已有的经典理论和技术既不能证实又不能证伪，既不能依靠逻辑推理又不能单凭经验回答的问题。从哲学思辨的角度分析，科学与伪科学之间存在着历史的、辩证的和发展的关系。当某个问题被提出来时，解决问题的现有理论背景、技术水平、实验及检验的设备和手段，常常成为解决问题的关键。
第三步：探求问题的来源
①由现有理论与经验事实之间的矛盾而引起的。A、新的观察实验与原有理论相悖。例如历史上关于天王星实际运行轨迹与按经典的牛顿天体力学所计算出来的理论轨迹不相符的矛盾。由于发现了用现有理论解释不了的新现象，就使得原有理论面临危机。B、根据理论推出的逻辑结论与客观事实之间的矛盾。
②由理论体系之间的矛盾而产生的问题。A、同一理论体系内部的逻辑困惑。在这方面最著名的例子，就是伽利略通过揭露亚里士多德关于重物先落地的所谓亚里士多德动力学悖论，并由此而建立起的，包括自由落体定律在内的一系列运动定律。B、不同理论体系之间的矛盾。在科学研究中，对于同一现象范围内的许多事实，常可以建立起许多假说对它们进行解释。例如对光的波粒二象性矛盾的研究与探索。
③由理论的实际应用或人们的实际需要同现有的技术条件的矛盾而提出的问题。例如，核物理的建立为人类开发利用原子能展示了光明的前景，但是，要使理论真正转化为现实，仅有理论的指导是不够的，还需要解决大量的、系统的、与之相关的一系列技术问题。而这些问题的提出则成为应用和开发研究的对象。
第四步：确定选择课题的原则
①需要原则。从科学发展的历程和当代科学研究表明，许多重大课题都是从社会生产和生活的需要中提出来的。例如，袁隆平等人的杂交水稻育种研究获得成功，使得水稻的亩产量大大提高。诸如此类问题的解决，不仅为社会带来了直接的经济效益，而且推动着科学技术本身的深入发展。企业需要往往体现在对新产品的改造和技术的革新上。 ②创造性原则。创造性是指在思想上与实质上均具有科学的扬弃精神，反对因循守旧，勇于做他人想做而不能做的事，走他人不敢走的路。创造性原则大体可以分为思维、观念上的创新和方法、应用上的创新。思维、观念上的创新是自然辩证法思辨精髓的体现。因为，只有人的认识上的飞跃、突破，或者说是人的认识上的创新，才会有方向正确的、行动上的创新。例如，爱因斯坦的同时性的相对论从狭义到广义的拓展，为人类科研带来了福音。方法和应用上的创新最能增强人们认识世界和改造世界的能力，它能在最短的时间内用最小的付出获得最大的收益。普赖斯和汤浅光朝将当时已建立的科学统计方法应用于历史学研究中，分别研究并得出了著名的科学指数增长率和科学活动中心转移规律。而将方法上的创新与应用上的创新有机地结合，例如，用新技术和新方法将原有设备进行新的组合，则会产生更高的效益。
③可行性原则。可行性原则是指在某项计划或工程具体操作之前，从技术、经济、环保等方面进行科学的考察，并确定该项目或计划能否执行。这里提出的可行性原则，主要是指在选择课题时必须考虑的主、客观条件。
主观条件是指研究者为了完成某一课题所具备的知识结构、层次、研究能力、团队意识以及技术水平，等等。通常，我们在选择课题时应该考虑：A、如果培养对象擅长于理性思维，而有关的文献资料又较丰富且易获得，则应该选择理论性课题；B、如果培养对象的动手能力强，而且又热衷实验研究，同时必要的实验仪器齐全或者能够筹措，则选择实验性课题易于成功；C、如果培养对象的知识面较广博，且又有较好的协作能力、条件，则可以考虑接受跨学科性的研究项目。控制论的创始人维纳最初学的是生物学，但是，他的动T-ff力弱，实验做得不理想，但思路敏捷。后来，他跟随罗素学习数学并且关注前沿科学，终于在若干年后利用较好的数学功底和长于理性思维的特点，在创立控制论上做出了重要的贡献。维纳的成功经历，我们可以看出，有机地利用上面的三种选择因素，就能充分发挥个性的优势，有利于研究的成功。
客观条件则是指研究者在他所从事的研究过程中必须具备的物质手段，例如，相关的设备和仪器，以及必要的资金、人力、图书情报等等。
第五步：探索答案
当确定了研究课题之后，下一步的工作就是解题寻求答案。该过程大体如下：
①分析问题――确定问题的背景知识、性质、解题方式和预测可能出现的结果等因素。其中，分析问题的性质是众多因素中最为重要的，它可以分为常规问题和非常规问题。常规问题是指这类问题可以通过已有理论，并且针对问题的特征列出辅助性的假说去求解。非常规问题则是指解决这类问题已经没有适合的理论，因此，必须摆脱束缚，透过问题的背景知识的限制，充分调动研究者的洞察能力、想象能力、思维能力、联想能力，科学地、大胆地提出新假说。
②提出假说。所谓假说，是指根据一定的科学事实和理论，对研究的问题作的一种假定性推测与说明。它同时反映着研究者在某个阶段的知识背景――具有阶段性，同时也表明这种知识形态将在假说应用的过程中有着逐步完善的趋势――具有发展性。因此，我们通常采用假说手段对研究对象作一个试探性的说明，找出产生该问题的种种可能因素。由于假说是科学性、猜测性和众说性的辩证统一体，所以它能反映研究者的主观能动性、发散性思维和创新能力。从自然辩证法的角度看，它既有科学的分析与演绎，又包含了某些至今未被人们认知的推理成分。通常，我们将假说分成以下两个过程：
A、研究者充分发挥想象力，在有机地综合运用各种思维方法，大胆合理的怀疑的基础之上，收集有关影响问题的本质和相关的因素，并建立假说理论模型。B、根据所建立的理论模型，采用合适的手段，例如数学建模探索答案。数学建模属于自然辩证法的科学技术方法论范畴，它的研究主要是根据研究对象的本质特征，进行数量、结构等方面的充分的描述、严谨的计算、严密的逻辑推导和判断，并在此基础上准确地把握事物的本质和揭示研究对象的运动规律的一种研究方法。数学建模还能起到科学的预见作用，由此引发重大的发现。历史上有关天王星的发现就是一个有力的说明。在研究过程中，通过实验和数学建模的有机运用，能够展示研究者的逻辑思维和高超的实际操作技能。当然，如果反复的计算仍然不能找到合理的答案，那么，就应该重新审视先前假说的合理性、逻辑性。
第六步：检验结果
当问题的答案得出之后，还应当对解题过程以及答案的正确性、可靠性进行检验。如果所得到的答案不能直接通过观察实验的手段予以校验，我们还可以运用自然辩证法中的逻辑推理等方法将问题的过程与结果，转换成某种可以直接验证的陈述，继而进行验证。如果检验后的结果与实际不相符合，则应该重新考察先前提出假说是否合理。值得重视的问题是，由于现有的实验手段、设备，尤其是技术、技能水平还有待提高、完善，故而对结果的证明是证实还是证伪，则是一个非常复杂的问题，对它的判断与解决，需要研究者具备较高的综合能力。
篇14：研究当代医学本科生科技创新能力的培养论文
研究当代医学本科生科技创新能力的培养论文
21世纪以来，生命科学技术迅猛发展，科研新技术临床转化应用地加快使人类疾病的预防、诊疗方式发生了革命性的变化。随着临床与科研之间的联系日趋紧密， 传统的医学教育已经无法满足高等医学院校创新型医学人才的培养需求， 我国全日制医学生教育模式面临巨大的挑战。教育部和卫生部于2008年10月联合颁布 《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》，强调医学教育中科研训练和创新思维培养的重要性。因此，培养具备良好科技创新素质及能力的临床医生是我国21世纪医学教育的重要方向。然而，我国医学本科生科技创新培养模式仍处于起步阶段。本文就医学本科生科研创新培养存在的问题， 多角度分析医学本科生科技创新能力培养方式， 探索适应现代医学发展需要的医学本科生培养模式。
一、医学本科生科技创新能力匮乏现状
目前我国医学教学为传授已有知识的机械式、死记硬背式的学习模式。学生的学习任务重，学习内容枯燥乏味，理论与实践结合少，学习缺乏主动性、积极性，创新意识淡薄。虽然部分学生具有初步的科技创新意识且积极主动参与科研实践，但由于不具备基本的科研常识，缺乏系统性科研素质培养而造成科研能力低下。因此，如何使学生跳出传统教学模式，改变学习方式，在知识与实际应用相结合的过程中充分发挥学生的自主创新意识，提高医学生的科研素质及能力是我国现代医学教育面临的亟待解决的问题。
二、提升医学生科技创新能力的措施
(一)设立专门的科研管理机构
要切实提高学生的科技创新素质及能力，高校要首先明确科研创新能力培养的目标，建立专门的组织机构负责医学生在读期间的科研培养与实践。如在学校学术委员会下设置“大学生科研管理办公室”，组织科研、教学经验丰富的教师负责医学生科研培养与实践的评定、审核及监督。学校团委、学生会等部门负责具体的组织和协调工作，包括科研经费的管理和学生科研档案的管理等[1]。其次，应建立一套行之有效的管理机制，优化医学本科生的科技创新环境，确保学生科研工作的高质、高效开展。学校应结合学校和学生的实际情况，制定并不断完善一系列与大学生科研创新培养有关的规章制度，深入推进医学本科生科研服务管理，如设立独立于教学学分之外的科研学分，必须修够一定的科研学分才能毕业;建立医学生科研项目管理细则、科研经费使用及监督准则、导师的选拔制度、激励措施等，积极引导并鼓励医学本科生进行科研创新。只有设立专门的科研管理机构并制定完善的政策，才能创造良好的科研创新环境，确保学生科研工作规范化和可持续地进行。
(二)优化课程结构、改变教学模式
新学科、新的技术的.快速发展促进了当代医学模式的转变。21世纪的新型医学人才需要具备综合运用知识，独立分析与勇于创新的素质。然而，医学科学发展的超前性与医学教育的滞后性是我国当前医学教育面临的重要问题。学校的课程设置决定着教学的内容和学生的知识及能力结构，直接关系到人才培养的质量。因此，医学院校课程设置的改革对培养有创新精神和实践能力的高素质医学人才至关重要。我国医学院的培养模式基本为： 基础课—临床课—实习模式，学科的系统性、专业性强，基础与临床分离，理论与科研实践脱节，学生知识面狭窄，缺乏探索研究的科学态度和科技创新能力。医学院的课程设置应遵循现代医学教育及人才成长的规律，围绕新的人才需求将传统知识理论和技能内容与结构进行分化和重组、模块化，形成医学内容紧密衔接、交叉渗透， 科研理论与实践相互反哺， 知识、素质、能力协同发展的新课程结构。
在教学方式上， 教师应在医学生的课程学习中通过合理的教学设计和教学环节，培养学生的科研思维与兴趣。采用启发式教学、问题式教学、案例式教学等多种方式引导学生改变传统的思维模式， 在实验教学中通过开设综合性实验和设计性实验着重培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生主动学习知识并找到答案， 实现教学与科研的全面结合，在课堂教学中培养学生的科研能力。
(三)科研学生需要导师的管理与激励
由于医学本科生科研能力不足， 许多医学院校都采用医学生在导师指导下进行自主课题科学研究模式。学生的培养方案受到学生科研兴趣和导师研究方向的双重影响，学生可主动参与并协助导师完成已有科研项目，或通过导师的指导，学生独立完成选题设计、实施、成果整理、论文发表、专利申请等一系列完整的科研训练，培养学生今后独立开展科研的能力。但是在大学生实施科研创新的过程中仍存在大量问题有待解决。
1.导师的管理。导师作为医学本科生科研创新的引导者，导师的科研素质直接影响学生科技创新能力的培养。导师可能要承担繁重的教学任务、科研任务、临床业务，部分导师带教积极性不高，导致学生的科技创新得不到有效支持和保障。因此，需实施“导师遴选上岗”等系列措施，由医学生科研管理部门遴选具有高尚的品德，渊博深厚的专业知识，思想政治素质高，教学态度端正，治学风格严谨的导师，形成“临床导师+科研导师”的导师组，公布导师研究方向，学生根据自己的科研兴趣选择导师组，导师组分别在学生的不同学习阶段，分阶段开设医学科研基本方法、科研设计等课程，系统地培养学生的科研思维、科研技能。导师根据学校课程的安排，有针对性地设计科研项目，让学生进行科研实践，促进医学本科生医学基础知识与临床知识的连贯与衔接，为后续课程的学习及科研的开展奠定良好基础。实行导师考评制，通过教学督导队不定期对导师进行考评， 连续2次考评不合格导师将受到相应处罚，对优秀导师进行表彰及奖励，提高导师培养医学生科技创新能力的积极性。学校可通过与国内外著名大学建立交流合作机制，聘请国内外知名专家来校讲学或优秀青年教师外派进修等，提高导师科研水平。
2.学生的管理。首先，医学本科生应打破年级、专业、性别等限制，根据共同兴趣自由组建科研团队。项目组成员的年级和专业差别、知识结构、操作技能、性格甚至性别等应遵循优势互补的原则。不同年级学生的理论基础及基本实验技能不同，低年级学生的课余时间相对较多，思维活跃，高年级学生课余时间少，但专业技能和知识结构上较低年级学生优越，能有效带动低年级学生的学习，因此应分别吸纳低年级和高年级本科生共同组成科研团队，以梯队式结构保持团队的可持续发展。现代医学的发展应注重多学科交叉融合，促进整体医学的发展，所以吸取不同专业的学生组成科研团队，学科间的交流合作更能促进新颖科研思路的形成及学生科研潜力的发展。其次，部分学生科研热情不高，依赖性、投机性强，缺乏独立思考问题、解决问题的能力。相关科研管理部门及导师组应加强对学生的选拔，多吸收真正有科研热情的学生，系统培养学生的科研能力、严格质控学生的科研过程，争取教学资源利用和成果形成最大化。第三，学校应建立合理的奖励制度， 鼓励学生参加各级优秀论文、成果评选，并按照相应标准给予奖励，选拔优秀学生校间互访、交换培养，营造出良好的科研学术氛围。
(四)加强科技创新平台建设
完善的科研平台是医学生科技创新能力培养的保障。目前大部分医学院校在学生的科研活动中均设立本科生科研基金， 在政策与科研经费方面鼓励学生申请科研项目，有效提高了学生的科研素质。然而，由于学生基数大，学校师资、设备等因素的限制，科研项目资助项目多但金额小， 项目内容不能系统深入开展，学生科研素质的提高有限。学校应拓宽科研经费来源渠道， 广泛吸取社会资金来校设立科研基金， 加大对科技创新的资助力度，购置先进的、精良的仪器设备和技术手段，创造更多的科技创新条件。学校在有限的资源配置下可通过构建大学生科技创新网络平台，为学生的科技创新活动的宣传培训、项目申报、评审答辩、成果展示等工作提供必要的支撑，提高师生参与率、加强制度创新、提高组织管理水平。还可以设置虚拟课题竞赛，科研团体在导师组的指导下，查阅文献，撰写标书，参加虚拟课题申请竞赛，学校对优秀课题给予重点培养、资金资助、表彰奖励等， 这种虚拟研发的手段可有效缓解开展创新活动师资、经费、设备不足等问题，在有限资源配置下最大限度地提高医学生的科技创新素质。除此之外，学校可定期邀请行业专家组织学术论坛、开展科研讲座、优秀学生科研报告会等， 不断增强大学生的科研意识与创新意识，促进科技创新体系的形成。
医学的发展有赖于科技的进步和知识的创新， 而人才是科技进步和知识创新的根本。目前绝大部分医学本科生的科技创新意识不强，创新能力低下，因此医学院校应将医学本科生科技创新能力的培养纳入首要培养目标，不断优化课程结构、改变教学模式，建立完善的科技创新培养新体系，这样才能培养具备良好创新意识及创新能力的新型医学人才，才能在日益激烈的竞争格局中更好地应对现代医学发展所带来的挑战。
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