【导语】下面是小编为大家整理的高校辅导员的专业化与素质能力培养（共10篇），欢迎阅读与收藏。
篇1：高校辅导员的专业化与素质能力培养
高校辅导员的专业化与素质能力培养
该文从高校学生管理工作新特点新要求等角度分析论证提高辅导员专业化水平的重要性,探讨通过提高辅导员的`素质和能力提高辅导员队伍专业化水平的途径与方法.
作 者：董燕 作者单位：梧州学院,广西,梧州,543002 刊 名：梧州学院学报 英文刊名：JOURNAL OF WUZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)： 19(5) 分类号：G650 关键词：高校辅导员 专业化 素质 能力篇2：加强高校辅导员素质与能力建设研究
加强高校辅导员素质与能力建设研究
目前高校辅导员在素质与能力方面存在一些问题,高校应注重辅导员的选拔和培养,建立健全辅导员培训、管理、考核、激励机制,不断推动辅导员队伍的创新发展.
作 者：刘馨 钟永淑 作者单位：乐山师范学院,四川,乐山,614000 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G64 关键词：高校辅导员 素质与能力建设 基本对等篇3：论高校辅导员素质与能力要求
论高校辅导员素质与能力要求
高校辅导员素质与能力的高低直接关系到高校学生工作能否顺利开展,高校辅导员应具备优良的政治素养、高尚的思想道德素质、系统、扎实且结构合理的理论知识、健康的身心素质,以及主动学习、创新工作、组织策划、协调沟通、排忧解惑、榜样教育、控制全局、良好的文字和口头表达等方面的`素质与能力.高校应积极探索提高辅导员素质与能力的有效途径,努力提高辅导员队伍的工作水平.
作 者：张剑峰 曹茂昌 ZHANG Jian-feng CAO Mao-cang 作者单位：哈尔滨理工大学,哈尔滨,150080 刊 名：黑龙江省政法管理干部学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG ADMINISTRATIVE CADRE INSTITUTE OF POLITICS AND LAW 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G64 关键词：高校辅导员 素质 能力 有效途径篇4：浅析高校辅导员专业化发展
浅析高校辅导员专业化发展
辅导员的能力和水平直接影响着学生的成长.目前,辅导员现状有队伍不稳定、专业化不强、综合素质不高、考评激励机制不合理等方面.本文主要从提高辅导员的专业地位、加强辅导员的.专业素质、完善辅导员的选聘、培训、激励机制等途径来促进辅导员专业化发展.
作 者：杨洁 作者单位：华中科技大学教育科学研究院 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：辅导员 专业化 辅导员专业化篇5：高校辅导员培养的唯专业化和新专业化论文
高校辅导员培养的唯专业化和新专业化论文
关键词：辅导员 唯专业化 新专业化
摘要：辅导员专业化是必须的，但是专业化走向片面和极端，陷入唯专业化则是有害的。高校辅导员“唯专业化”，存在技术化、共性化、外在化三种倾向。超越“唯专业化”，树立“新专业化”，要做到个性化与共性化相统一，艺术性与技术性相交融，自我培养与组织培养相结合，并突出辅导员的个性化，艺术性和自我培养。
当前，高校辅导员专业化培养越来越受到重视，也取得了一定成效。同时，我们看到，在“言必专业化”的语境下，高校辅导员专业化培养在“表面繁荣”下或多或少存在着一些浮躁和偏激，那就是“唯专业化”倾向。反思辅导员“唯专业化”问题，确立正确的培养价值观，对高校辅导员队伍的健康发展具有实现意义。
一、唯专业化——高校辅导员专业培养的异变
高校辅导员“唯专业化”，是指把专业化作为辅导员培养的唯一目的和价值标准的思想倾向和培养模。唯专业化是片面的、极端的、被夸大了的专业化，表现为三种倾向：
1.技术化倾向
首先，是在价值取向上的技术化，把专业化当作辅导员发展的唯一目的和唯一评价标准，认为专业是做好辅导员工作的充分而必要条件。其次，在素质要求上的表层化。唯专业化在辅导员要求上，强调可控性和高效性，强调专业知识和专业技能等“硬件”因素，而对深层次的、隐性的“软件”因素（如职业认同感、职业价值观、态度等）则重视不够，表现乏力。
其实，不论是专业化还是专家化，都不是辅导员发展的最终目的。辅导员培养的目的应是培养高素质的辅导员，并通过辅导员培养高素质的学生。
2.共性化倾向
在辅导员培养上，突出地表现为“用模式化的方式培养模式化的人”，过多地强调专业化的协会，专业化的培训机构，专业化的课程体系，专业化的评价标准等普适性，可量化，可控制的标准化体系建构。企图通过建立一套统一的，标准化的体系，以批量生产的方式，高效地提高辅导员队伍水平。这些共性化、模式化的措施，在辅导员队伍整体水平还处于“准专业化”的情况下，对提高培养效率，在较短时间内提升辅导员队伍整体水平具有重要意义，但是，因其对主体个性的忽视，必将对辅导员队伍，特别是优秀人才的成长带来束缚。3.外在化倾向
唯专业化是一种外在化的培养方式，虽然也要求要发挥辅导员的主观能动作用，但却是以服从“组织安排”为前提的。当前，可以说国家、各高校对辅导员的培养的重视程度、政策环境、培养力度都是空前的`，实施了许多“工程”和“计划”，对规范和提升辅导员队伍水平发挥一定作用。但同时，我们也看到，这种自上而下，外加的“工程化”、“行政化”培养模式，往往事倍而功半。调查中我们发现，不少辅导员认为“自己被培养”了。学校组织的培训，口口声声都说是为了辅导员，但是由于没有根据辅导员自身的实际和愿望，变成强加于人，外加于人的“任务”和“负担”。学习成为“别人安排好的”，按照“规定的步骤”和“既定的内容”展开的，而辅导员没有“参与权”、“知情权”和“选择权”，辅导员沦为“被培养”的客体。这种情况下辅导员学习的积极性和效果就可想而知了。
二、新专业化——高校辅导员培养模式的超越
从国际上教师专业化的发展历程看，教师的专业化历程经历了“专业化”、“反专业化”、“新专业化”的过程。在这里，我们反对“唯专业化”，并非提倡反专业化或无专业化，我们提倡的是一种“新专业化”。这种新的专业化，是对“唯专业化”的改革和超越，在专业化中突出个性化、艺术性和自主性，具体体现在以下几方面： 1.共性化与个性化相统一，彰显个性化
共性和个性是相辅相承的，没有无共性的个性，也没有无个性的共性。笔者在另一篇文章中提出辅导员专业成长的三个维度、三个阶段，即共性专业化、个性专业化和专业个性化。辅导员专业化的过程，绝不只是共性化的过程，更应是共性化与个性化对立统一的结果。共性化是广度，个性化是高度，共性化打基础，个性化出特色，共性化形成人才“高峰”，而个性化则形成人才“奇峰”，两者相得益彰共同推进辅导员队伍的整体提升。当前，在唯专业化、共性化过盛的形势下，更应突显辅导员的个性化培养。
蔡元培先生说“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”辅导员个性化培养，是指高校辅导员超越机械化、程式化的模仿阶段，突显主体地位和价值，个性多样发展的过程，突出“以个性化的方式培养个性化的辅导员”。一方面，要求在培养过程中对辅导员独立人格、主体地位、多样选择的尊重。辅导员作为德育教师，不能简单地成为政治的工具，而应是一个独立的主体，能思考和批判的个性化的人。另一方面，在培养方法的选择上要个性化，要因地制宜、因材施教，创设充分个性发展的环境，用个性化的方法，个性化的内容、个性化的评价。
2.艺术性与技术性相交融，突出艺术性
要做到艺术性与技术性相交融，一方面，辅导员要系统学习专业知识，注重研究性学习和工作，善于总结应对复杂多变的学生工作挑战的直接和间接经验，努力把自己培养成为学生工作“专家”；另一方面，辅导员要在技术性中融入艺术性，体现个人情感、个性品位和教育智慧，努力把自己培养成“教育家”。优秀的辅导员不仅要朝“专家化”发展，更要朝“教育家”的方向发展，不但要有“专业性”，更要具有“教育性”，达到技术性和艺术性的交融。
3.自我培养和组织培养相结合，强调自我培养
辅导员的培养包括组织培养和自我培养两方面。组织培养对从整体上推进辅导员队伍的专业化、职业化具有重要作用，如解决辅导员职称评定、学历提升、专业技能、专业地位等等功不可没。但同时，行政化的组织培养由于对辅导员个体差异和自主性的忽视，越来越显示出其局限性。
辅导员在专家引领、组织培养的基础上，更需要加强自我培养和发展。辅导员的自我培养，是一种内源性的自我发展，它强调辅导员自身要发挥主观能动性，自主、自觉、自为的规划和实施自我发展。首先，要有独立的自主意识，树立坚定的发展目标并做好规划。其次，要有自主学习、自我反思的精神。再次，要进行自主管理、自我激励和自我超越。能够根据变化，用发展的观点评价和监控自我，不断调整自己的心态和发展方向、发展策略，最终达到自我提高，实现自我跨越的目的。
参考文献：
［1］钟启泉.“教师专业化”的误区及其批判.教育发展研究，，（4）：5.
［2］梁家峰.辅导员队伍专业化的途径分析.思想理论教育导刊，，（6）.
［3］陈步云.论高校辅导员教育个性的培养.思想教育研究，，（3）.
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［5］肖薇薇.论高校优秀辅导员职业生涯的自我培养策略[J].教育与职业，2010，（14）.
篇6：高校辅导员专业化问题研究
高校辅导员专业化问题研究
高校辅导员队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育工作中必须高度重视并解决的课题.高校辅导员队伍的`专业化,有利于稳定辅导员队伍,提升辅导员的社会地位和学术地位;有利于提高辅导员的整体素质,增强高校德育工作的实效性.本文主要介绍了辅导员专业化的重大意义和辅导员的专业化是今后高校教育发展的客观要求.在此基础上提出一些合理化建议.充分发挥辅导员队伍的积极性,使高校辅导员队伍逐步走向专业化.
作 者：丁国锋 作者单位：沈阳师范大学马克思主义学院,思想政治教育专业,辅导员班 刊 名：中国科技财富 英文刊名：FORTUNE WORLD 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：高等院校 辅导员 教师专业化 教师队伍建设篇7：浅论高校辅导员的角色与素质
浅论高校辅导员的角色与素质
高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生思想政治教育和日常管理工作的组织者、实施者和指导者.明确辅导员的角色定位,提升辅导员素质,是加强和改进高校思想政治教育工作的`重要内容.
作 者：鲁冰 作者单位：天津师范大学教育学院 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(14) 分类号：G64 关键词：高校 辅导员 角色 素质篇8：高校篮球教练员的素质与能力培养论文
篮球比赛的实质是比赛双方教练员以本队的训练水平和拥有的实力(运动员的身材高度、身体、技术、战术训练水平和战术作风、意志品质等)为基础的争优势、争主动的主、客观能力的竞赛。篮球教练员的教练水平，决定着整个球队的成绩，是提高队伍技战术、整体凝聚力的关键因素。综合来说，高校篮球教练员必须具备的素质与能力有：渊博的知识、过硬的技术、较强的教学训练能力、临场指挥能力、管理能力和先进的训练理念。
1?郾渊博的知识
现代社会已经成了一个高科技化的时代，数字化、知识化、信息化进程加快，这就需要高校篮球教练员紧跟时代发展的步伐，不断充实自己，掌握丰富的专业理论知识和综合理论知识。高校篮球教练员首先应具备扎实的篮球理论知识和基本的训练理论体系，这样才能科学地进行篮球的教学训练；其次应具备整体观和辩证的哲学思想，做到“具体情况具体分析”，使队伍的整体效果大于每个队员相加的和，即做到“1+1>2”；再次应掌握一些军事学基础理论，做到“知己知彼，百战不殆”；最后应具备一定的社会知识、心理学基础知识。
2?郾过硬的技术
技术是任何一项运动项目的基础，篮球项目也不例外。一个优秀的高校篮球教练员应当具备过硬的技术，只有具备过硬的技术才能进行正确的技术指导，才能得到队员的钦佩和信服。哈里斯和尤纳斯认为：“现代篮球比赛如同现代战争，打的是精确制导，是准确无误的打击对方的'要害目标，因此投篮要如同远程导弹一样准确。”这句话一语中的，不仅道出了篮球运动制胜的根本，而且从侧面强调了投篮技术的重要性。教练员如若具备如远程导弹一样精准的投篮技术，哪个运动员看了不咋舌，哪个运动员看了不钦佩，哪个运动员看了不积极模仿、练习。高校篮球教练员过硬的技术的展示，不仅仅有利于运动员形成正确的技术概念，更像一支强有力的催化剂一样注射在运动员的内心，激发他们学练的积极性、主动性，甚至让他们狂热地喜爱上这项运动。
3.教学训练能力
教学能力是指教师把知识、技能传授给学生的一种能力。篮球教学能力是要学生掌握篮球方面的相应的理论知识和技术动作、战术形式；正确地讲解和示范完成相应的技术要领及战术组织形式。在教学中，要善于发现学生的错误技术，指出产生的原因及纠正错误的能力，等等。因此，教学能力是高校篮球教练员必须具备的最基本的能力之一，不具备篮球教学能力就不能胜任篮球教学工作，何谈训练呢？高校篮球教练员应具备：制定篮球教学计划、合理安排教学进度的能力，合理运用教法、组织篮球教学的能力。
训练能力是教学能力的巩固和延伸。运动员除要掌握正确的技术动作外，还要把正确的技术动作进行巩固，做到运用自如，这就离不开训练。高校篮球教练员应掌握正确的训练方法，控制好训练的强度和量，合理地安排训练任务和训练计划，认真做好训练的监控工作，适时适当地运用一些恢复手段，使训练的效果最大化，伤病达到最小化，从而达到科学训练的目的。
4.临场指挥能力
篮球运动是一项集科学、智慧和体能于一体的运动项目， 现代篮球比赛的对抗性更强，攻守转换速度更快，比赛更加激烈。因此，比赛的胜负不仅仅取决于双方身体素质、技战术水平和运动员的训练水平等各方面的因素，篮球教练员的临场指挥水平对比赛的胜负至关重要。篮球比赛攻防转化快，比赛瞬息万变，这就要求篮球教练员有较为敏捷的思维能力，能够审时度势，瞬间做出正确的战术部署、人员替换，以及各种应急措施的处理。这就要求高校篮球教练员具备胆大心细、果敢冷静、沉着应变等稳定的心理素质。
这就是《孙子兵法?计篇》中“将者，智、信、任、勇、严也”，即“智”和“勇”。一个优秀的高校教练员在临场指挥时还应通观全局，理顺和处理好以下几种关系，即全局与局部的关系、强弱与必胜的关系、知己与知彼的关系、谋略与决策的关系、镇静与应变的关系。敏捷的思维能力和果敢的决策能力，是高校篮球教练员从事临场指挥经验积累和总结的结果，它体现了高校篮球教练员通过直觉，适时地将赛场的信息进行加工，运用综合知识进行决断的能力。这是一名优秀的高校篮球教练员具备的一项难能可贵的素质。
5?郾管理能力
管理能力是高校篮球教练员必须具备的一项基本能力，一个队伍管理得好，团队各成员之间关系融洽，运动员情绪稳定，有较强的凝聚力和团队协同作战的能力，这样的队伍往往在比赛中能够取胜。想要管理好队伍，首先，教练员必须以身作则，做到“严”而有“信”，即对球队进行严格的管理，这就要求篮球教练员具备一定的管理才能，和队员们建立融洽、和谐的关系，并让他们和谐相处，遇到困难队员同甘共苦，冷静、谨慎，耐心地说服他们。其次，要根据队员的个人的不同特点，不同文化知识层次，不断提高运动员的积极性、创造性和主观能动性，提倡“以人为本”，做到科学化、人性化管理。既要关心队员的的训练、学习和生活，又要关注他们的心理和情绪，解决队员们遇到的困难和现实问题。
6.先进的训练理念
什么是篮球教练训练理念呢？主要是指教练员在长期的训练实践、理论学习过程中结合对现代篮球发展趋势的研究总结、积累、提炼而成的一种篮球哲学思想与观念的总称。欧美国家的训练理念比我们国家要成熟得多，其科学化程度也更高，与我国训练理念的区别在于他们更重视整体化训练，其训练方法主要体现在训练的实效性，训练的组织与安排更加系统、连贯性更强，训练的内容与训练进程安排更科学，“以赛代练”的观念更强。非常注重生理生化指标的科学监控，做到及时反馈，有效防止伤病与过度训练。高校篮球教练员应不断学习国外的一些先进的训练理念，补充一些新的知识，当好一名优秀的篮球教练员。
7.结语
渊博的知识、过硬的技术、教学训练能力、临场指挥能力、管理能力和先进的训练理念几个方面是高校篮球教练员应具备的素质与能力，因此高校篮球教练员应不断充实自己，吸收先进的训练理念，提高执教和管理水平。篮球教练员对运动员的人生观、世界观乃至一生的成长都会产生影响。
参考文献：
［1］张军，王家宏等.教练员现代篮球理念体系的构建研究［J］.西安体育学院学报，，5：95-97.
［2］体育院校通用教材.运动训练学，2006，6.
［3］赵映辉.论篮球教练员的心理素质与临场指挥能力［J］.中国体育科技，，1：34-35.
篇9：高校辅导员专业化建设理论研究报告书
高校辅导员专业化建设理论研究报告书
1.高校辅导员专业化建设的必要性分析
1.1学生角度
大学生早熟而又不成熟。大学生早熟成为普遍现象，但是他们仅具备了早熟的现实而不具备任何的实践锻炼。因此，如何对待这些具有双重属性的学生是社会抛给辅导员的难题，这些难题已不能满足于单纯的政治思想引导就能解决，也不满足于其他工作的兼职教师的临时指挥。
扩招之后学生背景更加复杂。开始的高校扩招及高考政策的放开，高等教育由精英化进入大众化的时代。现在，巨大的背景差异导致兼职辅导员只能是顾此失彼。如何使学生接受经济、文化、年龄、习惯上的差异是对辅导员队伍的新的考验。
就业难的问题。解决学生就业难的问题，引导学生就业、择业、创业，是辅导员队伍面临的工作重点，辅导员队伍又肩负起了就业指导中心的责任。不仅如此，辅导员还必须防止由就业难而引发的一系列心理问题。
1.3社会角度
企业所需的人才不仅仅要求理论基础扎实、实践动手能力强，更重要的是强调人之为人的重要性，“先做人后做事”是永恒的法则。辅导员作为学生的人生导师，传授如何做人的经验与方法是本职工作，这也是其工作专业化的凸显。
2.学生工作存在的问题
2.1对传统的教育思想向现代教育思想转变的不适应
主要是体现在以教育为中心，为主轴，没有转到以学生为中心，以学生为主轴上来。教者在“角色转换”报告中的地位应是设计组织指导者，而以学生为主轴为主体才是当前应有的主导思想。“传道授业”思想未完全打破学生围绕辅导员转是家长的从属等这些认识已不合时宜要放开乒脚任学生去闯荡。
2.2工作方法不适应
命令式、家长式、指挥式、简单、单一、计划、空洞。奴隶―封建时期，一直是薪火相传，传递知识。
2.3学生工作队伍不适应
对新时期、新情况、新问题还没有足够认识。现在大多数辅导员是本学校毕业的，没有系统地受过教育培养人才的专门训练，因此缺少这一方面的知识，但国家文件规定留校生做辅导员是有道理的，他们靠近学生，说话学生信、学生听。队伍中现在最大的问题是：不适应、不认识新时期学生工作的新特点，新情况，就更不知道自己的差距，还有一个重要的方面虽然不是人人都有，但也是相当普遍，就是责任心、事业心，对学生的奉献精神不足 。
2.4工作内容的不适应
一是活动内容不够丰富，高雅，高品位的文化活动如音乐会、学术沙龙、英语角、诗歌朗诵会等很少见，这是格调。二是发挥学生作用不够，学生主体地位应进一步发挥。学生哪方面有专长应让其尽情发挥。
3.大学生辅导员专业化建设的措施
3.1明晰角色定位
大学生辅导员在设立之初仅仅是担任政治指导员的角色，随着市场经济的发展及国内外交流的加强，大学生辅导员的角色增添新了内容，角色多样化、内涵丰富化、职业专业化是其发展的主要趋势。思想政治教育工作仅仅是辅导员的工作内容之一，与此同时，面对尚未进入社会的学生，辅导员仍要担任“生活保姆”的'角色，在生活上指导学生，如宿舍安全管理、卫生评比等；心理咨询师，繁重的学习等各种压力导致每一名学生都有或多或少的心理问题，辅导员不得不依托于心理学知识为学生排忧解难；就业辅导，就业难已是每一名学生面临的困境，如何帮助学生走出困境顺利就业、择业、创业，是辅导员义不容辞的责任；班级管理者，辅导员必须管理好自己的班级，包括对学生社团的管理、班委的组建与改选、对党支部的指导等；班级纪律的维护者，对于违反学校规章制度的学生，辅导员还必须做出惩罚措施以维护学校正常秩序；应急公关，遇到突发事件，辅导员还必须担任公关的角色，迅速及时处理好突发事件，防止事态恶化；服务员，管理只是手段，服务才是本质，通过管理手段维持正常秩序，服务于正常教学；朋友，辅导员要以心交心，与学生做朋友，亦师亦友，通过真情的交流了解学生的真正需求。
3.2完善管理体系
不完善的管理体系是造成辅导员队伍流动性大的主要原因，建立完善的管理体系至关重要。
（1）进入机制，学校对于辅导员的选拔工作中，要求辅导员必须具备相应的专业知识，以教育学、管理学、心理学的毕业生为主要来源；详细的职业规划，选拔过程中重点考察应聘人员是否能长期从事该职业，而不是临时性的职场锻炼；对应的能力结构，学生个体的复杂性要求辅导员必须具备应对各种问题的能力，比如组织能力、协调能力、管理能力、应急能力、抗击打能力等。
（2）培训机制，包括入职培训、晋升培训等，一方面加强辅导员对工作的认识，另一方面还要帮助辅导员进一步明确职业规划，以达到稳定辅导员队伍的目的。考核机制，通过一系列的考核程序，以公平公正的原则，可以年为单位，可以学年为单位，具体的考核标准由各学院自行制定。考核通过予以留任，不通过则解聘。
（3）晋升机制，晋升机制是稳定辅导员队伍的重要的保障措施，也是解决辅导员流动性大的关键举措。 年，中央财经大学以北京市辅导员队伍专项督查和学校启动新5年规划为契机，制定了辅导员队伍建设的新5年规划，力求突破队伍职务评聘中的副处级、正处级待遇问题，落实上一个5年规划中的“研究生工作满6 年、本科生工作满8 年的可以享受副处级待遇；研究生工作满11 年、本科生工作满13 年的可以享受正处级待遇”等问题。该项举措可以有效防止辅导员流动性大的问题。
（4）退出机制。退出机制与考核机制相衔接，考核未通过可以强制退出；对于正常的退休，学校要解决辅导员退休后的待遇福利问题，以表彰其对学校做出的贡献。
提高社会对辅导员的认可程度也是学校加强辅导员专业化建设的重要措施，学校应该加大宣传力度，鼓励终身任职，并通过完善配套措施确保人才的留任。
篇10：高校辅导员的专业化和职业化论文
高校辅导员的专业化和职业化论文
高等学校的学生辅导员，承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与学生成长成才息息相关的工作，是学生在高校成长最直接的引导者，是高校正常教学秩序的直接维护者，是高校校园文化建设的直接组织者，是高校校风学风建设的直接实施者，是大学精神的直接营造者和传播者。
高校学生辅导员的工作性质和任务，决定了这应是一支政治素质高、理论功底强、业务能力精、专业化程度高，能保证高校的社会主义办学方向的职业化队伍。但目前一些高校学生辅导员的现状却令人担忧。
一、学生辅导员的专业化程度普遍不高。
专业化，是指某项工作应由专门的人员经过专业的培训，进而专门从事某项工作并不断提高的过程。这是工业化时代和知识经济时代产生分工与协作中的基本要求。思想政治教育专业就是专门培养高校学生辅导员的专业。但现在高校学生辅导员大部分都是高校各专业毕业后直接留校的人员，其中许多人既没有系统的政治理论知识，也没有承担辅导员的实践工作经验，要想胜任此项工作，其难度可想而知。许多辅导员从事这项工作的时间一般在四到八年，有的甚至更短，由于没有受过思想政治教育的专业培训，工作后的专业培训不够，所以，难以承担起高校辅导员的工作。
二、学生辅导员的业务能力不能完全适应学生的要求。
辅导员是学生在高校成长最直接的引导者，学生个人在成长中所遇到的思想困惑、心理障碍、人际交往、专业学习、发展方向、职业选择等诸多问题需要得到辅导员的正确引导，这要求辅导员应具备较强的教育学、管理学、心理学、历史学、职业咨询等方面的专业知识和实践能力。
高校的辅导员每人管理的学生一般在150人至200人，有的则达到300人，甚至更多。如何对学生进行有序和有效的管理，形成良好的校园文化、班级文化和校风学风，体现大学精神，需要辅导员具备较强的教育学、管理学知识，有驾驭全局和处理各种突发事件的能力。但现有的辅导员由于经过专业学习和专门的.继续教育，同时实践能力不足，使之对学生的个别教育和群体管理，对高校校园文化的营建都显得力不从心，这与学生、学校和社会对其要求还存在着较大的差距。
三、学生辅导员的政策理论水平亟待提高。
辅导员是高校坚持社会主义办学方向和保证高校培养的人才成为社会主义建设者和接班人最直接的教育者和实施者。这要求辅导员对党的路线、方针、政策要有着较为深刻的认识和理解，特别是对党在新时期的教育方针更要有深刻的领会，要有较高的政策理论水平和实际应用能力，才能在实践中真正发挥教育者和实施者的作用。但现在高校的大多数辅导员由于前面所谈到的一些原因，在现实中又缺乏自觉学习的动力和机制，大多把精力用在以后转业的专业学习上，政策理论水平普遍较低，这必将对高校人才培养的素质产生极大的负面作用。
由于我国高等学校办学的特点和大学生的特点，高校学生辅导员这支队伍的建设只能是进一步加强而不能削弱。加强辅导员队伍建设，关键在于提高辅导员的基本素质。笔者认为一个合格的高校辅导员的基本素质应包括三种基本知识和三种基本能力。三种基本知识是指辅导员应掌握较为专业的教育学、管理学和人文自然学科的知识。掌握教育的基本原理、规律和方法，是一个教育工作者应具备的基本素质；掌握管理学的基本原理和方法，是一个辅导员带好一个团队应具备的基本素质；掌握较为丰富的人文自然科学知识，是高校加强学生综合素质教育，培养学生的创新精神和实践能力对辅导员的基本要求。三种基本能力是指辅导员应具有较高的政策理论水平、对学生进行心理咨询的能力和职业指导的能力。
辅导员具有较高的政策理论水平是高校坚持社会主义办学方向和保证高校培养的人才成为社会主义建设者和接班人最直接的保证；现在的大学生由于独生子女问题、社会问题、人际交往问题、认知情感问题等诸多因素的影响，存在不同程度的心理障碍的学生已越来越多，这就要求对学生的成长有着直接影响的辅导员应较好地掌握心理学的基本知识和心理咨询的基本方法和技巧，心理咨询师应作为辅导员的基本条件之一；如何认识社会，如何选择职业，如何处理好理想与现实的矛盾，如何掌握求职的技巧等，是现在的大学生在就业过程中普遍遇到的问题，辅导员作为大学生就业的主要引导者，应掌握较为丰富的就业政策、就业信息和较强的实际指导能力，职业咨询师也应作为辅导员的基本条件之一。对于高校学生辅导员的建设，笔者认为：专业化和职业化是加强高校学生辅导员建设的有效途径。
专业化应包含三方面的内容，一是高校应在原来思想政治教育专业的基础上，结合我国高等教育发展的需要、大学生的特点和辅导员工作的实际，开办能培养高水平理论素养和实践能力的高校辅导员专业，进行人才培养和理论研究；二是从事高校辅导员工作的人员，必须经过专业化的理论和实践能力培养，树立专业意识，掌握基本的专业技能，并在工作实践中不断加强专业的继续学习和培训；三是现在高校大多数未经过专业化教育和培训的辅导员队伍，应通过各种形式的教育和培训来逐步提高辅导员的自身素质，并通过一定形式的认证来达到辅导员工作的实际需求。
职业化也应包含三方面的内容，一是从事高校辅导员工作的人员应经过专业的学习和培训并达到职业的基本要求，即应具备三种基本知识和三种基本能力；二是高校辅导员工作应成为一种职业，保持辅导员队伍的相对稳定性，逐步建立辅导员工作的进入、考核、晋级、淘汰等机制；三是应规范高校辅导员的继续学习和培训，根据高等教育发展的需要和大学生的特点对辅导员进行定期的考核和淘汰。
我国高校的学生辅导员工作，在国外高校大多由学校的学生事务处来完成，其工作人员都经过了较为严格的专业化培训，并特别注重教育学和心理学知识的培训，学生的职业指导已成为其工作的重要内容，为学生提供全方位的咨询和服务是其工作的主要内容和特点，从事学生的管理和学生管理的研究早已成为高校的一种重要职业。由于我国高等教育的特殊性，学生辅导员除了要对学生提供全方位的咨询和服务外，还要加强对学生的教育和引导，使高校培养的人才，真正成为我国社会主义事业的建设者和接班人，为逐步实现中华民族的伟大复兴而自觉承担起高校的历史责任。加强高校辅导员队伍的专业化和职业化建设应成为一种必然。
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