【导语】下面小编为大家整理了教师教研的时间从哪里来？（共7篇），欢迎阅读与借鉴!
篇1：教师教研的时间从哪里来？
教师教研的时间从哪里来？
（朱小燕《中国教师报》6月18日）
教研工作对推动新课改和促进教师专业发展的重要作用不言而喻，同时也已经成为广大教师的共识，然而，却有教师抱怨：“教研好是好，可我们的课务这么重，哪里有时间啊？”教师在为教研拍手叫好的同时，心中却有万般无奈，反映了广大教师对教研“想说爱你不容易”的心态。确实，教师的教育教学任务繁重，课务安排紧是不争的事实，如何在不增加教师负担的前提下让教师有时间教研？成了亟待解决的.问题。
笔者认为，解决好这个问题，教师必须树立两个教研观，即，教学即教研、思考即教研。这样，让教研与教育教学紧密结合，同步进行，既能让教研与教育教学相互促进，共同提高，又能减轻教师的工作负担，为教研工作争取到有效的时间。
一、树立教学即教研的观念，让教研的时间从课堂上来。
解决教研时间问题，需要我们打破对传统教研的认识。习惯上我们认为，教研是在课堂教学过后专门安排时间才能进行的一种研究活动。在遇到教师课务重的情况下，开展教研工作也就得不到保证。
我们知道，课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧又从哪里来？要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换言之，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。意识到这点，教师可以在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。如，我在让学生测量和计算“圆周率”的教学过程中，很多学生都能回答出比较标准的圆周率数值，只有一位同学回答了“2.98”而引起哄堂大笑。我在反思：这位学习一向认真的学生怎么会得出误差这么大的数值？是刚才测量计算不认真？不可能！带着这个疑问，我通过亲自操作，惊人地发现：在操作过程中，由于圆纸片易滑动难把握，要想测量计算出标准答案居然是那么不容易！这时我感到那位学生答案是真实可能的。进一步调查发现，原来其他学生的标准答案是为了“配合”我的教学，根据书上的标准答案编出来的。这一发现让我了解到学生真实的学情，意识到在操作中存在的问题，及时调整了课堂教学。
学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加教师额外负担的前提下，增加教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。
二、树立思考即教研的观念，让教研的时间从生活中来。
要想真正让教研促进教育教学发展，其教研行为局限在课堂或教研活动时还不够。事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。比如，一次我和儿子打乒乓球，儿子在连输三局后，不禁失声痛哭。这种现象引起我深深的思考，我发现这一切都是因为平时我为了鼓励他学打球，一味地表扬，而让他经不住挫折所致。而过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，助长了他们骄傲自满的情绪，经过这样的思考，我写成了《廉价表扬是种伤害》一文，让人振奋的是，不久在报报纸上发表。
学会思考即教研，其最大的优点在于，在不增加教师额外负担的前提下，促使教师经常性地思考教育教学问题，有利于教研意识的培养和教研习惯的形成。
实践证明，教师教研更需要一种宽松自由、符合自身实际的活动方式，而让教师学会教学即教研、思考即教研，不仅能达到这个要求，而且能让教研经常化、常态化。苦于没有时间教研的教师，不妨也来试试！
篇2：《教师的时间从哪里来》读后感
读完这本书，我的心灵受到了极大的震撼，我感到了一种美好的、健康向上的精神力量在我的心中升腾，感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要;联系我们的教育现状，我深切地感到素质教育急切呼唤真正的人类灵魂工程师，我们太需要成千上万个苏霍姆林斯基式的身体力行者了!
教师的时间从哪里来呢?一天只有二十四小时。的确，在生活和工作中，我们经常抱怨没有时间，忙。大量事务性的工作像泥潭一般缠绕着我们， 我们看似很忙碌，实际上宝贵的时间和精力已经无声无息地消失了，这是吞噬生命的“黑洞”，即使拥有再多的时间也只会如泥牛入海。
那么怎么解决这个问题呢?
苏霍姆林斯基告诉我们:这里最主要的是要看教师工作本身的方式和性质。他告诉我们一件事:一位历史老师讲一堂公开课，讲得非常精彩，吸引了在场所有的老师。课后，大家问这位老师用了多长时间去备这节课，这位老师答道:“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”
这段答话开启了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘--终生备课。怎样进行这种终生准备呢?那就是多读书。“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。”是啊，读书不正是节约老师时间的有效的方法之一吗?只要我们不断地多读书，多写教学笔记或教学反思，多积累，我们在教学方面就会变得驾轻就熟，那我们还得天天抱怨没有时间吗?
想想自己:有时候我在课堂上讲着讲着便停顿下来讲不下去了，本想把教科书以外的东西多传授给学生，用丰富的材料调动他们的学习兴趣，可是觉得自己肚子里的东西太少了，搜肠刮肚却无法清楚地给学生讲述;有时为了一个活动，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识，绞尽脑汁却总也想不出属于自己的有效设计……
曾经有位教育家说过:“只读两本书(教材、教参)的教师无论如何是不能成为优秀教师的。这是做一个‘真正的教师’所不可缺少的‘精神底蕴’。……”我完全赞成这句话，并深有同感。苏霍姆林斯基也告诉我们，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。而仅仅局限于教材内容的备课，会使课堂变得缺乏情感，学生的兴趣也会荡然无存。
读了《教师的时间从哪里来》，我对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟，对他的伟大人格充满了深深的敬意。让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，终身阅读、终身学习，以自己丰富的学识扩展自己的教育空间，最大限度的激发学生的创造力和他们的求知热情，让苏霍姆林斯基成为我们每一位教师成长路程中的指路明灯，将我们的心灵引向崇高的精神殿堂!
篇3：《教师的时间从哪里来》读后感
《教师的时间从哪里来》这本书借来好长时间了，只是粗读了一部分，利用放假这几天终于有机会细细品味这本书的魅力。它像一股清泉，给我带来了一丝清凉，让我收获颇多，感慨颇深。其中，给我感触最深的是书中的第二个问题“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。这句话是苏霍姆林斯基从一位女教师写给他的信中摘抄下来的。确实，作为教师的都知道，每天必须做的几件事占用了大多数的时间:备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种.种问题……现在还要抽出时间来读书、搞科研。我真是不知道怎样才能做好和安排这些工作。心想，这怎么就和我想到一块儿了。
在书中，苏霍姆林斯基告诉我们，这里最主要的是看教师工作本身的方式和性质。他介绍了这么一件事:有一位30年教龄的老师上了一节公开课，听课的老师都听得入了迷，完全被讲课吸引住了，自己也变成了学生一样。当有人问他花了多少时间来准备这节课，那位老师说:“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十几分钟。”
读到这里，我突然之间明白了，苏霍姆林斯基是在告诉我们，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。要知道作为教师，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海之一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好学生来?
篇4：《教师的时间从哪里来》读后感
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是《教师的时间从哪里来》。一看着题目我就被深深吸引了。是啊!一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的:备课、上课、照顾孩子的生活起居、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，制作各种操作材料、每次上课都要准备很多的材料等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来学新大纲、写文章;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。这正是我迫切解决的问题，带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到:每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。看了后真的对我帮助很大，这段话发人深省，让我在思想上、观念上有了转变，从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的学科中，使教材里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。苏霍姆林斯基还举例说，一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说:“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您:您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位历史教师说:“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”她居然用一生来备课，而这个课题才准备了15分钟，多么了不起!看到这里我感触非常深，我认为像这位历史教师这样的人，每个学校都不多见。但像我们身边的一些骨干教师，从来没有听到过她们抱怨没有空闲时间。她们总是那样精力充沛，做什么事都风风火火、雷厉风行。有时上级领导来听课，头一天晚上才通知她们，但她们总是那么从容。我想她们之所以能把课上得那么精彩，正象那位历史历史，就是因为他们平时都爱学习，都喜欢读书，有终生学习的理念，用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧，这是厚积薄发的必然结果。
因此我懂得了:教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的!如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那么你有时间就要读书学习，还要读读学术著作，当你在你所教的那门学科领域里，使学校教科书里包含的那点基础知识对你来说只不过是入门的常识，这样你给学生上课就会显得非常轻松，就会游刃有余。教育技巧、教学经验从来不是一时一刻立见成效的简单劳动，只要我们认真钻研教材，学习新课程标准，广读中外名著，丰富自己的文化底蕴，那么你就会在课堂上旁征博引，妙语连珠。如果我们的学生能把你的课当作享受来听，把上你的课当作是一种最幸福的事情，那么你的课能不成功吗?当然这样做是非常难达到的，但作为老师，难道我们不可以把这样的课堂境界当作我们终生追求的目标吗?
篇5：《教师的时间从哪里来》读后感
读完《教师的时间从哪里来》，我深刻意识到如果不能合理的安排自己的时间，对工作、家庭、生活都是一种损失和伤害，没有时间啊!多么普通随意的一句话，背后却是无形的在浪费生命中宝贵的时光。
每次听完专家的讲座和优秀教师的课，都会有一种感觉，自己要学习的东西还很多，如果需要教给学生一分，自己就要努力至少20分，自己经常也会因为没有合理安排好时间，而使时间一点点流逝，读完这篇文章，重新换发了我的时间意识，一定要好好把握每一分钟，充分利用每一分钟认真学习，提升自己。
除了读相关专业的书籍之外，应了解更多的文化，充实自己，丰富课堂教育，认真做好每一件事，做每一件事都要认真，从做好准备，备好每一堂课开始，就像文章中说的，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，日积月累，就会发生质的变化。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。。
鲁迅说的好，“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的”，这个比喻相当恰当，时间就是像海绵里的水，是 挤出来的。只要你会挤、会用、会钻，时间一定会有的，珍惜每一分每一秒。
篇6： 读书的时间从哪里来
读书很重要，人人都明白。
但是，总有人说，没有时光啊！读书的时光从哪里来呢？
大人每一天朝九晚五，八小时工作，加上往返可能要更多时光。下班后回到家带孩子、做饭、收拾家务，拾掇拾掇就该休息了。然后是第二天。相对来说，周末的时光还算多一点儿。但是又要休息、收拾、买菜、带孩子上辅导班，准备下一周的生活。
孩子呢？看看孩子的作息表：
早8点到下午4点左右，上幼儿园，上学，放学后各种辅导班、课外班，一周两次舞蹈，两次英语，回到家就8点多了。再完成作业（学校不留作业，也有课外班的作业）。9点该睡觉了。
所以，真的没有时光看书啊！
问题来了！很多牛人，为什么在同样的时光里，做了更多的事，看了更多的书呢？
俞敏洪，新东方的董事长，比我们大多数人忙吧，还有时光看书、写书。
何炅，主持、导演、演员，也有时光写书。
陈坤，演员，据说在片场随身携带书。
有位战隼老师（大神，自行搜索），从12月18日发起每一天一本书习惯。
篇7： 读书的时间从哪里来
大家都是一天24个小时，一周7天。为什么用起来却如此不一样呢？
在我看来，区别在于：
读书意识、
做事效率、
时光管理。
01
读书意识。
如果你喜欢阅读，习惯阅读，你会自我想办法找时光、挤时光。而没有这种意识的人，没时光是最好的借口。想想，如果你的工作中要求考什么试，你是不是会见缝插针，把书带着，走坐不离，心里总想着看上一眼。
当年我们这批中师生，一边工作一边自学，每逢考试季，大家都是随身携带教科书。虽然一天也没有多少见缝插针的时光，即使有，也看不了多少，即使看了，也记不住多少。但是，总要带着，总要看。
所以，意识很重要。有了读书意识，你会想方设法找时光。那么，不管是成人还是孩子，读书的意识都非一日之功，需得从小培养。这又归到：读书兴趣、读书习惯的培养上去了。请读《我和我儿子的阅读兴趣是怎样培养的》。
02
提高效率。
大家都要上班、工作，都要忙于家庭事务，孩子都要上学、上辅导班，为什么别人有时光读书，别人带孩子有时光读书，咱们没有呢？
如果你留心观察，就会发现，同样的工作，不一样的人完成的时光和质量是不一样的，正如同一个班级里，每次课堂作业，有的人又快又对又好，有的'人又慢又差又错。
这其中，有潜力的差距，更多的是做事的专注、效率、态度（这又归到怎样培养专注力，请阅读《玩的时候能专注，一到学习就不行》，怎样提高效率）。效率高、质量高的人，工作也好、作业也罢，都能用最少的时光完成，于是节省出超多的时光，自由支配。
03
时光管理。
有一种观点是：越忙的时候越能做成事。鲁迅先生也说过：时光就像海绵里的水，只要挤挤总是有的。
所以，没有时光看书，就要学习一下时光管理，（其实，没有时光做别的，也是一样。）
关于时光管理，是一个大话题，我认为，核心就是：
轻重缓急、
碎片利用。
在要做的事情中，分清哪些重要，哪些不重要，哪些紧急，哪些不紧急，然后安排好时光。
碎片利用，也需要意识和习惯。
有一次我去医院看病，到了医院一看，前面还有十几个病人排队，我就拿出准备好的书，读了起来。轮到我的时候，是一个小时之后了，但是我一点儿也不着急，因为这个时光，我把书差不多看完了。
但是，此刻很多人的碎片时光，没有得到很好的利用，反而是刷微信，刷网购，没有较高质量的利用。
说到孩子的时光管理，更多的需要家长帮忙：合理安排学习和生活时光，不报不必要的课外班，给孩子留足自由支配的时光，等等。
04
我发现说来说去，又说回去了——孩子的读书，
读书的兴趣，需要家长培养
读书的意识，需要家长培养
做事的专注，需要家长培养
做事的效率，需要家长培养
时光的利用，需要家长培养
时光的管理，需要家长指导和帮忙。
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