【导语】以下是小编精心整理的如何整体把握高中数学教学（共15篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：如何整体把握高中数学教学
1如何整体把握高中数学教学
整体把握贯穿在高中课程中的一些基本脉络或者主线。
高中课程的基本脉络主要有：函数议程、不等式、向量、几何、算法、分类思想、化归思想、数形结合思想等。现以函数为主线为例从四个维度来理解：第一个维度，首先，教师要对函数的要概念进行深入的理解。函数的概念在初中、高中、大学中都有自己的定义，它是逐渐发展完善的;第二个维度就是高中阶段，教师要努力帮助学生理解一些函数模型，如指数函数，对数函数，三角函数等;
第三个维度是函数的作用。一个是函数在数学内部的应用，如函数的作用。一个是函数在数学内部的应用，如函数与方程、不等式、线性规划之间的联系与作用。二是函数在实际中的应用。第四个维度就是教师在高阶段要帮助学生形成研究函数的两个基本方法：第一是如何用运算法去研究函数;第二如何用导数思想去研究函数，如研究函数单调性、最值等。
要整体把握教材内容各个知识点。
数学中的一些知识点、概念，思想方法在教材编排中是逐步渗透、逐步发展完善的，教师只有整体把握教材，才能在教学过程中更好地处理某个内容、知识点在各个学段中的教学任务，而不是在某一学段直接把高中阶段所涉及的有关内容全部传授给学生，这样增加学生的负担，降低学习效果，同时，占用了大量的教学时间。另外，在概念教学中，要注意将概念置于整个高中课程中，就是在讲这个概念之前要前思后想，要前后联系，还要注意挖掘一个概念的深度，梳理它在不同学段之间的联系。
如对曲线的切线教学应非常清楚平面曲线在高中教学经历了三个阶段：(1)初中定义圆的切线方程;(2)圆锥曲线的切线方程;(3)通过曲线的切线引入导线的定义，再反过来通过导数求曲线的切线引入导线的定义，再反过来通过导数求曲线的切线。这三个过程是一种由浅入深、由低到高的循序渐近的过程，是一个有机的整体，在学生的思想体系经历(1)(2)两种认识的洗礼后，回归到最本质的理解――第三种认识：割线的极限。但这种认识如果不经过思维层次的过渡，我们就极有可能犯错――把这三种认识分割开来。在讲完曲线的切线是割线的极限后，教师抛出这个问题：曲线的切线是否包含圆的切线?留给学生思考。
2构建高效数学课堂
营造情境，感染学生
从生理学的角度看，学习过程是不应伴随任何心理负担的。学生以学为乐的心理状态，除了自身的素质外，很大程度上来源于环境的熏陶。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成热烈和谐的氛围，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使学生积极主动、心情愉快地学习。教师应通过自己和蔼的态度，有感召力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而热爱数学学习。
教学内容的趣味性和教学方法的灵活性是引起学生兴趣的直接因素，从学生实际出发分析、挖掘数学知识的有趣因素，灵活运用多种方法刺激学生的求知欲，特别是在引出知识的背景上，人为地创造一种渴求学习新知识的气氛，能提高教学效率。当然课堂上能否脱稿讲课甚至即兴发挥是学习气氛热烈和谐的基础，只有教师占有丰富的数学信息和完善的表达能力，才能做到幽默的讲解、巧妙的点拨、灵活的搭桥，用良好的精神状态、开放的教育理念和聪明智慧感染学生。
证实困难，帮助学生
传统数学教学中偏重教的研究，对于学生是如何学习的，学生的学习活动怎样安排等问津较少，导致学生学习中存在的各种问题与障碍不能及时解决，使学生失去学好数学的信心。新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。在教学过程中教师要为学生的认知发展提供种.种有利的条件和帮助，指导学生掌握学习方法，指导学生学会理解数学知识、解决数学问题，学会数学地思考、数学地交流，培养学生自学的习惯和能力，帮助学生树立学好数学的自信心。
教师要善于分析学生已有的认知结构、学习兴趣、心理特征、思维方式等，通过批作业、提问、测验等发现学生在数学学习过程中暴露出的问题，及时采取相应措施，予以针对性的矫正，从而使学生改进学习方法，逐步形成自己的学习策略，对自己的数学能力充满自信心。
3数学兴趣教学
通过培养学生自身行动激发学生学习兴趣
教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作的年历。通过实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣，取得事半功倍的效果。
创设情景，激发学生学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。例如在学平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会几何图形的面积计算了。所以可以特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。
建立和谐平等的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。
“教学”说到底就是师生间一种微妙的情感交流，情感是课堂教学的催化剂，是信息传递的桥梁，没有情感，课堂上就没有教与学的沟通。从教学本身来看，它具有科学性、教育性、艺术性，也有情感性，要让学生爱学数学，教师首先要对教学有浓厚兴趣，要有充沛的热情、生动的讲述、渊博的知识，这样才能感染学生。
另外，师生间的情感交流要在亲切、融洽、民主、平等的气氛中进行，不要责怪、奚落学生。学生的内心世界丰富多彩，他们渴望真情和爱，有强烈表现欲和成功感，教师要善于抓住有力时机及时恰当地给学生评价，激发学生学习热情，关心爱护每一位学生，热心帮助差生，采取少一点“威严”、多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。通过“威严”与“亲切”的适度结合，以激发学生对教师所授知识的“爱”。事实上，教师一个亲切的面部表情、一句鼓励的话语、一个赞赏的微笑，都会给学生一种愉悦体验，享受到学习乐趣。
4数学思维训练
优化课堂结构，提高教学艺术，强化学习兴趣。
课堂教学是激发学生学习兴趣的重要场所，同样的概念、定理和例题，采用不同的教学方法，效果截然不同。因此，在教学过程中要增强语言趣味性、提高讲授艺术，使抽象的数学知识变得生动活泼起来，使数学教学具有一定的艺术魅力。 新课引入要讲究艺术性，引入是激发兴趣的重要环节，教师要精心安排。
譬如，讲平行四边形这一节内容时，先通过图像让学生认识平行四边形，再让学生列举日常生活中见过的平行四边形，然后教师拿出事先准备好的平行四边形教具，像变魔术一样变换出各种形状的平行四边形，课堂气氛活跃热烈，教师边演示边讲解平行四边形的特点、特性，使学生在不知不觉中接受了新知识，最后教师拿出七巧板，发给每位学生，这样学生就在玩中拼出了各种各样、五颜六色的平行四边形，使这节授课活动达到了高潮。 课堂小结要讲究艺术性。要使学生下课后能够回味无穷，把学习数学的兴趣延伸下去，就要在小节上下一番功夫，知识归纳、解题方法、教学思想、本质揭示都要做到趣味化，调动学生求知的欲望，使他们课后继续不断思考，期待下一节课的到来。
动手操作，引导学生思维
小学生的思维过程是由形象思维到抽象思维发展的，借助操作性的活动可以引导学生对感性材料进行观察、比较、分析，从而逐步上升到理性的认识。因此在教学中要重视设计学生的动手操作，让学生在观察中动手、动眼、动脑、动口，调动学生的积极思维。例如：教学“有余数的除法”时，笔者先让学生动手摆学具，用10个小圆片当作苹果，用两个大圆片当作盘子。先摆：把10个苹果平均放在两个盘子里。
学生很快分好，每个盘子里放5个。再摆：把9个苹果平均放在两个盘子里。同学们感到麻烦了。一个个小手举起，有的说：“老师，我每个盘子里放5个，不够了。”有的说：“老师，我每个盘子里放4个，还剩1个!”在学生摆学具的基础上，教师指出：在日常生活中，我们常遇到平均分一些东西，分到最后剩余的情况，进而揭示这节课学习的内容是“有余数的除法”。学生动手实践，对分的结果有充分的感知，就为建立有余数除法的有关概念，掌握有余数除法的思维方式打下了很好的基础。
篇2：《赤壁赋》整体把握
《赤壁赋》整体把握
《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。元丰五年(1082)七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。这里所选的是前一篇。其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。
全文分作五段：
第1段，写夜游赤壁的情景。作者“与客泛舟游于赤壁之下”，投入大自然怀抱之中，尽情领略其间的清风、白露、高山、流水、月色、天光之美。兴之所至，信口吟诵《诗经·月出》首章“月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。”把明月比喻成体态娇好的美人，期盼着她的冉冉升起。与《月出》诗相回应，“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”并引出下文作者所自作的歌云：“望美人兮天一方”，情感、文气一贯。“徘徊”二字，生动、形象地描绘出柔和的月光似对游人极为依恋和脉脉含情。在皎洁的月光照耀下白茫茫的雾气笼罩江面，天光、水色连成一片，正所谓“秋水共长天一色”(王勃《滕王阁序》)。游人这时心胸开阔，舒畅，无拘无束，因而“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，乘着一叶扁舟，在“水波不兴”浩瀚无涯的江面上，随波飘荡，就好像在太空中乘风飞行，悠悠忽忽地离开人世，超然独立;又像长了翅膀飞升入仙境一样。浩瀚的江水与洒脱的胸怀，在作者的笔下腾跃而出，泛舟而游之乐，溢于言表。这是本文正面描写“泛舟”游赏景物的一段，以景抒情，融情入景，情景俱佳。
第2段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。作者饮酒乐极，扣舷而歌，以抒发其思“美人”而不得见的怅惘、失意的胸怀。这里所说的“美人”实际上乃是作者的理想和一切美好事物的化身。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”这段歌词全是化用《楚辞·少司命》：“望美人兮未来，临风恍兮浩歌”之意，并将上文“诵明月之诗，歌窈窕之章”的内容具体化了。由于想望美人而不得见，已流露了失意和哀伤情绪，加之客吹洞箫，依其歌而和之，箫的`音调悲凉、幽怨，“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”，竟引得潜藏在沟壑里的蛟龙起舞，使独处在孤舟中的寡妇悲泣。一曲洞箫，凄切婉转，其悲咽低回的音调感人至深，致使作者的感情骤然变化，由欢乐转入悲凉，文章也因之波澜起伏，文气一振。
第3段，写客人对人生短促无常的感叹。此段由赋赤壁的自然景物，转而赋赤壁的历史古迹。主人以“何为其然也”设问，客人以赤壁的历史古迹作答，文理转折自然。但文章并不是直陈其事，而是连用了两个问句。首先以曹操的《短歌行》问道：“此非曹孟德之诗乎?”又以眼前的山川形胜问道：“此非孟德之困于周郎者乎?”两次发问使文章又泛起波澜。接着，追述了曹操破荆州、迫使刘琮投降的往事。当年，浩浩荡荡的曹军从江陵沿江而下，战船千里相连，战旗遮天蔽日。曹操志得意满，趾高气扬，在船头对江饮酒，横槊赋诗，可谓“一世之雄”!如今他在哪里呢?曹操这类英雄人物，也只是显赫一时，何况我辈!因而，如今只能感叹自己生命的短暂，羡慕江水的长流不息，希望与神仙相交，与明月同在。但那都是不切实际的幻想，所以才把悲伤愁苦“托遗响于悲风”，通过箫声传达出来。客的回答表现了一种虚无主义思想和消极的人生观，这是苏轼借客人之口流露出自己思想的一个方面。
第4段，是苏轼针对客之人生无常的感慨陈述自己的见解，以宽解对方。客曾“羡长江之无穷”，愿“抱明月而长终”。苏轼即以江水、明月为喻，提出“逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也”的认识。如果从事物变化的角度看，天地的存在不过是转瞬之间;如果从不变的角度看，则事物和人类都是无穷尽的，又何必羡慕江水、明月和天地呢!自然也就不必“哀吾生之须臾”了!这表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化，因此，他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。而后，作者又从天地间万物各有其主、个人不能强求予以进一步的说明。那么什么为我们所有呢?江上的清风有声，山间的明月有色，江山无穷，风月长存，天地无私，声色娱人，我们恰恰可以徘徊其间而自得其乐。此情此景乃缘于李白的《襄阳歌》：“清风明月不用一钱买，玉山自倒非人推”，进而深化之。
第5段，写客听了作者的一番谈话后，转悲为喜，开怀畅饮，“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。照应开头，极写游赏之乐，而至于忘怀得失、超然物外的境界。
清代古文家方苞评论这篇文章说：“所见无绝殊者，而文境邈不可攀，良由身闲地旷，胸无杂物，触处流露，斟酌饱满，不知其所以然而然。岂惟他人不能模仿，即使子瞻更为之，亦不能如此适调而畅遂也。”(引自《评注古文辞类纂》)苏轼通过各种艺术手法表现自己坦荡的胸襟，他只有忘怀得失，胸襟坦荡，才能撰写出“文境邈不可攀”的《赤壁赋》来。
篇3：初中数学教学：整体把握不可或缺
初中数学教学：整体把握不可或缺
初中数学教学：整体把握不可或缺作者/刘金常
文/刘金常
摘 要：所谓数学教学的整体实现，是指知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标的有机结合。初中数学教师应努力挖掘教学内容中可能蕴涵的、与上述四个方面目标有关的教育价值，把知识的“生长点”与“延伸点”置于知识与知识的“藕断丝连”处，通过长期的诱与思、导与学、练与讲，必将发现新的迷人的通道或风景，逐渐实现课程的整体目标。
关键词：整体把握；零指数；合理性；关联；生成点
近年来，教材编辑者试图构建一个更加成熟的理论视阈。比如，与版相比，《义务教育数学课程标准》（版）从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。仅仅是一些小小的修正，就折射出新的思路和理念。作为执行教材编辑意图的广大一线教师，也应在理论和实践的层面做出应有的改变，以期适应新的理念框架下的“课程观”及“教学观”。
【案例】
以下是一教师在执教人教版初中数学“零指数”时的教学设计要点。
1.通过计算23÷23提出问题：由同底数幂的运算性质，得到23÷23=23-3=20，20有什么意义呢？20等于多少呢？我们需要做出解释。（数学面临了挑战）
2.我们先回顾简单的事实：23÷23=8÷8=1，于是可以先提出猜想：20＝1，然后采用各种途径引导学生感受规定“20＝1”的合理性。
3.用细胞分裂作为情境，提出问题：一个细胞分裂1次变2个，分裂2次变4个，分裂3次变8个……那么，一个细胞没有分裂时呢？
4.再观察下列式子中指数幂的变化，可以发现其中的规律：24=16 23=8 22=4 21=2 20=1。
5.在学生感受“20＝1”的合理性的基础上，做出零指数幂意义的“规定”，即a0=1（a≠0，a是正整数）。在规定的基础上，再次验证这个规定与原有“幂的运算性质”是相容的、无矛盾的。例如，计算：a5÷a0。
6.根据幂的计算性质：a5÷a0=a5-0=a5，根据指数零指数幂的规定：a5÷a0=a5÷1=a5。
【反思】
一、整体把握应体现数学自身发展的轨迹
在上述教学设计中，学生在学习零指数时将经历如下的过程：面对挑战→提出“规定”的猜想→通过各种途径说明“规定”的合理性→做出“规定”→验证这种规定与原有“知识体系”无矛盾→指数概念得到扩充。这样的过程其实是一个螺旋上升的过程，正所谓“爬上梯子摘到果子”，较充分地体现了数学自身发展的轨迹，有助于学生感悟指数概念是如何扩充的。他们借助学习“零指数”所获得的经验，可以进一步尝试对负整数指数幂的意义做出合理的“规定”。由此及彼、由表及里、由浅到深，这本就符合学生的认知规律。经常进行这样的训练，引导学生主动参与，在忘我的诱与思、导与学、练与讲的融合里，师生必将智慧碰撞，活力相予，有助于发展学生的理性精神。
二、整体把握应有利于解决数学问题
零指数幂是通过规定来明确其意义的，这种定义在数学上司空见惯。按照惯例，作为一个新的概念的定义，应该没有必要追究其“来龙去脉”的。但在上述教学设计中，让学生了解做出这样规定的原因及其合理性，并且在“预测”的基础上进行验证，有利于学生了解这样两个基本事实：一是数学符号的意义是可以规定的；二是每一个规定必须是合理的，不是任意的。所谓合理性是指它不能与以往的概念和理论相矛盾，并且这样的规定有利于问题的解决，有利于新的知识领域的.开拓。显然，零指数幂的规定对于数学的后续学习（特别是对数），甚至是对于学习化学、物理都很有意义。
三、整体把握应建立在数学知识之间的关联之上
课堂不是一个简单的“点和线”，也不是一个标准的“长方体和圆”，它有温度，有呼吸，是一个不断变化、不断丰富的动态空间。同样，教材和课程也不是一成不变的。“古”和“今”、“远”和“近”、“内”和“外”的有效对接和融合，将极大地丰富课堂教学。优秀的教师总是巧用课外活水来滋补于课内，总是超越今天和昨天，打开窗内和窗外，将有关联的知识点串联在一起，形成一个完整的知识系统。比如，上述案例中，教师“用细胞分裂作为情境，提出问题”，如同一石激起千层浪，极大地激起了学生的兴趣，把知识的“生长点”与“延伸点”置于知识与知识点的“藕断丝连”处，必将发现新的迷人的通道或风景。教师应该引导学生把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，这应该成为教师的经常性工作。
《义务教育数学课程标准》（20版）明确指出：“为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。”的确，数学教学不是割裂的，不是单行道的“独走”。数学教学的整体把握需要一个积累、沉淀的过程，这就如喝茶，慢慢地品尝，才能回味无穷。但愿数学教学在每一个学生身上能够有更多的沉淀和积累，有更多的滋养和锻造，并且作为个体生命成长中不可缺少的一块基石，使他的行走变得从容、淡定和智慧。
（作者单位 湖北省利川市箭竹溪希望小学）
篇4：整体把握，巧做衔接
整体把握，巧做衔接
“考试说明”明确要求：语言表达简明、连贯、得体。语句衔接是近年高考必考题目，但就是这一小小的选择题却难住了许多考生，成为同学们答题的薄弱环节。今天，我就共同硖接一下如何才能做好接}。近年考查衔接题的形式是“语句复位”，而且是“选择复位”，也即给你语段让你选择适合于段中空缺处的语句。那么我们做衔接题就要注意：从具体语境出发，把握整体。具体说来我们要遵循以下几点原则：
第一、整体性原则，把握前后语境的关系。这是完成此题的首要原则，要求我们联系整个语段，抓住语段中关键词语，联系选项逐项筛选。
例1：为下文括号除选择最贴切的句子，将序号填入内
这是一个秋季的薄阴的天气。（ ）；岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意，而瀑布也似乎分外响了。
A. 厚厚的云在我们顶上罩着 B.层层的云在我们顶上浮着
C .薄薄的云在我们顶上压着 D.微微的云在我们顶上流着
分析：考虑语境天气“薄阴”选项A项中的“厚厚的”和B项中的“层层的”都与“薄阴”矛盾，C项中“压”字又与本句中的“薄薄”相矛盾。所以，本题答案为D项。
例2 我独坐在书斋中，忘记了尘世间一切不愉快的事情，怡然自得。以世界之广，宇宙之大，此时却仿佛只有我和我的书友存在。 , ,
。
①阳光照在玉兰花的肥大的绿叶子上
②连平常我喜欢听的鸟鸣声“光棍好过”，也听而不闻了
③窗外粼粼碧水，丝丝垂柳
④这都是我平常最喜欢的东西，现在也都视而不见了
A ③①②④ B①②③④ C ①③④② D③④ ①②
分析 本题答案选A，前语境说“书斋中”紧接下来的内容说“窗外”，选③，排除 BC，剩下AD,。近指代词“这”应制带“窗外粼粼碧水，丝丝垂柳，阳光照在玉兰花的肥大的绿叶子上”的内容，所以④应承③①后面，选A.。
第二、陈述对象一致原则。即选题时要考虑整个语段陈述中心一致、前后主语一致。例如：
阅读下面的文字，完成下题。
被评为部级先进单位的××次特快列车乘务组，除主动热情服务外， ，及时反映各类旅客的不同意见，然后根据这些意见，开展多样化的服务活动。
A 还从每节车厢中推选出一至两位乘客代表
B 还由每节车厢民主推选一至两位乘客代表
C 还让每节车厢推选出一至二人当乘客代表
D 还在每节车厢中推选出一至两位乘客代表
分析：本段中心陈述对象为“乘务组”，与这一主语相搭配的应是由乘务组完成的动作
所以，应排除B项，AC项中的“推选”也不是乘务组完成的动作，而是乘客的动作，故也应排除。答案为D。
又如：填入下列横线中的句子与上文衔接最当的一项：
公安干警及时赶赴现场侦察，中午十二时，---------------------------。
A、 在家里犯罪嫌疑人被抓获，全部赃款和赃物也同时起获
B、 在犯罪嫌疑人家里将其抓获，全部赃款和赃物也同时起获
C、 犯罪嫌疑人在家里被抓获，并起获了全部赃款和赃物
D、 在犯罪嫌疑人家里将其抓获，并起获了全部赃款和赃物
分析：全句主语应为公安干警，所以下面的动作发出者应该是公安干警，被动句A和B项应被
删除，C项后半句亦为被动句，故应删除。答案为D。
第三、前后照应原则。当我们遇到某些涉及分句顺序选择的时候，要考虑上下文，重点看语段中上下文的'语序，遵照上下文一致的原则。
例如：依次填入下面横线处的句子，与上下文衔接最当的一项是
整个世界，根本就是水晶造的，这里那里，都是晶晶发亮的河水。有河的地方便有桥---------------------。有河有桥之处，便---------------。子夜过后，人们归寝时，歌声笑声依然不绝如缕，河一潺潺地水声歌，河以粼粼的波光笑。
①河后是河，桥后是桥
②桥后是桥，河后是河
③有歌声，有笑声
④有笑声，有歌声
A 1 3 B 3 2 C 1 4 D 2 4
分析：第一处空格，上下文均是先说河后说桥，所以，应该选1。第二处空格，前后都是先说歌声再说笑声，因此选4内容才能一致。完成此题必须遵循前后照应的原则，选C项。
第四、结构一致原则。为保证整个语段结构的和谐，在选择答案时，我们必须上下句结构一致、韵律和谐、整散对应。例如：
A 面临着碧波荡漾的大海，背靠着高山，高山树木苍翠。
B 面临着碧波荡漾的大海，背靠着树木苍翠高山。
C 面临着大海，大海碧波荡漾；背靠着高山，高山树木苍翠。
分析以上几句，显然B、C两项结构整齐A项则整散较为混乱。选择时要注意。
最后，要做到衔接自然还须注意，“首尾呼应”的原则。又是我们可能会遇到这样的现象：某一个语段并不只是表述某一个单一的语义，所以每个语义与下一个语义的衔接都要注意自然，这就要求考生注意表述对象的转换，根据落脚点与后语境的关系判断。例如：
A 他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。他们过去不但没有干过这些活，连见也没见过。
B他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。这些活他们过去不但没有干过，连见也没见过。
分析：A和B两相比较来看A项两个分句都是在说“他们”重复而有些罗嗦。B项后一个分句则以这些活起句，紧承前句这有似于修辞中的顶真，强调重点也自然的发生了变化，用“这”复指也避免了重复，比A要好。故应选A。
综上，做好衔接题，关键在于整体把握，从上下文着眼。只有这样才能做倒衔接自然连贯。
篇5：整体思维，全面把握
整体思维又称系统思维，它认为整体是由各个局部按照一定的秩序组织起来的，要求以整体和全面的视角把握对象。整体思维观是中国传统文化的核心内容，包含着丰富而深邃的哲学内涵。认清这一思维观能帮助我们正确认识和理解诸多现象。
看待事物，眼光长远
精彩一句话：如果你想成大事，就必须选择你人生的远见。眼光长远的人心中装了整个世界。
爱若和布若差不多同时受雇于一家超级市场，开始时大家都一样，从最底层干起。可不久爱若受到总经理的青睐，一再被提升，从领班直到部门经理。布若却像被人遗忘了一般，还在最底层混。终于有一天布若忍无可忍，向总经理提出辞呈，并痛斥总经理用人不公平。
总经理耐心地听着，他了解这个小伙子，工作肯吃苦，但似乎缺少了点什么，缺什么呢？……他忽然有了个主意。
“布若先生，”总经理说”请你马上到集市上去，看看今天有什么卖的。”
布若很快从集市回来说，刚才集市上只有一个农民拉了车土豆卖。
“一车大约有多少袋，多少斤？”总经理问。
布若又跑去，回来说有10袋。
“价格多少？”布若再次跑到集上。
总经理望着跑得气喘吁吁的他说：“请休息一会吧，你可以看看爱若是怎么做的。”说完叫来爱若对他说：“爱若先生，请你马上到集市上去，看看今天有什么卖的。”
爱若很快从集市回来了，汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，有10袋，价格适中，质量很好，他带回几个让经理看。这个农民过一会儿还将弄几筐西红柿上市，据他看价格还公道，可以进一些货。这种价格的西红柿总经理可能会要，所以他不仅带回了几个西红柿作样品，而且还把那个农民也带来了，他现在正在外面等回话呢？
总经理看了一眼红了脸的布若，说：“请他进来。”
从故事里可以看出，爱若比布若的眼光长远，他能估计到经理所要问的问题，因此他办的事情比较完满，也能得到经理的赏识。
世界上任何事物都可以看成是一个系统，系统是普遍存在的，大至渺茫的宇宙，小至微观的原子，一粒种子、—群蜜蜂、一台机器、一个工厂、一个学会团体……都是系统，整个世界就是系统的集合。
系统论的基本思想方法告诉我们，当我们面对一个问题时，必须将问题当做一个系统，从整体出发看待问题，分析系统的内部关联，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性，要用发展的眼光看待事物。
有一年，稻田里—片金黄，稻浪随风起伏，—派丰收的景象。令人奇怪的是在这片稻浪中，有一块地的水稻稀稀落落，黄矮瘦小，与大片齐刷刷的田地形成了鲜明的对照。
这是怎么回事呢？原来田地的主人急干用钱，于是这块面积为1768平方米的田地被他挖去30厘米深的表土，卖给了砖瓦厂，得了l000元。由于表面熟土被挖，有机质含量锐减，夏熟麦子收成每平方米还不足250千克。水稻栽上后，尽管下足了基肥，施足了化肥，可是水稻长势仍不见好。有人给他算了一笔账，夏熟麦子少收500多千克，损失400元，而秋熟大减产：已成定局，损失更大。今后即使加倍施用有机肥，至少需要5年时间，其经济损失至少在1万元以上。这块农田的主人叫苦不迭，后悔地说：“早知道这样，当初真不应该赚这块良田的黑心钱。
这位农地主人原本只是用土换钱，并没有看到表土与庄家之间的关系，本以为是将无用的东西换成金钱，结果却让他失去更多，需要花费更多的钱来弥补自己的损失。这就是缺乏整体思维的结果。
如果说人在与动物的单项竞争中没有任何优势可言的话，那么，“整体”才能体现出人类的优势和特点。人类已经进入了整体时代，运用整体的系统的思维方法，已在解决许多复杂的系统工程中发挥了重要作用。
整体思维作为一种普遍的思维方法，可以帮助你寻找其他一切想找的西。而更重要的是，在工作、在学习与生活中，如果你能够以一个整体的眼光去看待问题，你就能够更容易地把握和处理问题了。
要运用好整体思维，就要学会从全局整体把握事物及其进展情况部分与整体的联系，用发展的眼光看待事物。就好比一个人事业不是一蹴而就的，而是眼光决定了他的事业的发展高度。
远见和一个人的职业无关，他可以是个货车司机、银行职员、大学校长甚至是农民。世界上最穷的人并非身无分文的人，而是没有远见的人。成功人士在总结成功经验时候告诉我们：要想成功就必须把眼光放长远。
因此，如果你想成大事，就必须选择你人生的远见。没有远见的人只看到眼前的、摸得着的、手边的东西。相反，眼光长远的人心中装了整个世界。
目标管理，分步进行
精彩一句话：你必须知道自己的一生想要追求什么，然后对你的目标进行管理，分步进行，不遗余力地完成。
目标是成功人生的起点，是一个人奋斗的阶梯。忽视目标定位的人，或是始终确定不了目标的人，他的努力就会事倍功半，绝难达到理想的彼岸。确立目标，是人生设计的第一乐章。
每一个走向成功的人，无疑都会面临—个选择方向、确定目标的问题，如空气、阳光之于生命那样，人生不能离开目标的引导。
目标是指引人生航行的明灯，有了明确而可实现的目标，你会觉得整个生活充满活力，你的成功也是可以达到的。
早在40多年前，生活在洛杉矶的15岁的少年约翰·戈达德对自己一生中计划要做的事开了一张清单，上面有127个要实现的目标，他将此清单称为“我的生命单”。其中包括读完莎土比亚、柏拉图和亚里士多德的著作，访问世界每一个国家，访问月球等，将自己的梦想列在纸上后，他就一件—件，分秒必争地将它们变成现实。59岁时戈达德已实现了106个目标。
他说：“我在少年时开列的生命清单，反映了一个少年人的兴趣。尽管有些事情我是永远也无法做到的—例如，登上珠穆朗玛峰和访问月球。然而，确定的目标往往是这样的：有些事情可能超出你的能力，但那并不意味着你得放弃整个梦想。”现在，他仍然不放弃确定的目标，努力在每一年中实现一个目标，包括参观中国的万里长城和访问月球。
可见，是目标所蕴含的神奇推力使戈达德勇往直前，虽然他已不再年轻，但却仍然能够信心十足。
目标是一切行动的前提。有目标的人，就会产生一股巨大的、无形的力量，将自身与事业有机地“融合”为—体。
事业有成，是目标的赠与。确立了有价值的目标才能较好地分配自己有限的时间和精力，较准确地寻觅突破口，找到聚光的“焦点”，专心致志地向既定方向猛打猛冲。
目标，能唤醒人，能调动人，能塑造人，目标的伟大力量是难以估计的。有明确目标的人，生活必然充实有劲，决不会因无所事事而无聊。目标能使人不沉湎于现状，能激励人不断进取，能引导人不断开发自身的潜能，去摘取成功的桂冠。
因此，要想成功就要对目标进行管理，分步进行。总的来说，人生的总目标应该尽可能地远大。远大的目标，才能产生持久的动力和热情。然而，需要注意的是，你的目标必须是具体的、可以实现的。如果你的目标计划部具体，无法衡量出是否实现了，就会降低你的积极性。因为向目标迈进是动力的源泉，如果你无法知道自己向目标进了多少，你很可能会泄气，从而无法再坚持下去。
具体来说，你可以将自己的目标大致分为几类：
一、长期目标
长期目标也叫终身目标，主要表现在：你想从事的职业类型，你是否想结婚，你向往的家庭类型，你追求的生活境况等，主要涉及将来应当有一些总体性的考虑。在考虑长期目标时，不必拘泥于细节，因为变化太多，应该有一个全局性的计划，但又要具有一定的灵活性。
二、中期目标
中期目标是5年左右的目标。你要能够较好地把握住这些目标，并且在实施预见你能否达到目的，并按照情况的变化不断调整努力的方向。
三、短期目标
短期目标指的是1个月至1年的目标。你要很现实地确定这些目标，并且能够迅速明晰地说出你是否正在实现它们。不要为自己设立不可能实现的标。人总是希望自己有所进步，但也不能要求过高，以免达不到而挫伤信心。目标要实际，但更要不惜一切去实现。
四、小目标
小目标指的是1天到1个月的目标。控制这些目标比控制较长远的目标易得多。你能列出下一个星期或一个月要做的事，并且你完成计划也是有可能的。假如你发现你的目标过大，要及时修改，因为目标是否能实现这个很重要。
总之，明确的目标能让不可能变成可能，它是所有成功的起点。不用花一分钱，每个人都可以轻易拥有，只要你下定决心、确实执行。你必须知道自己的一生想要追求什么，并下定决心得到它，仔细规划你所追求的目标，完全不理会任何干扰，这就是所有成功的人所遵循的方式。
优化组合，要素为重
精彩一句话：从整体上对要素进行系统分析、优化组合很有必要，这样可以帮助你用最短的时间完成工作，提高你的工作效率。
老虎运输一车食物到家里。老虎是领导者将任务分配给鹰、鱼、虾完成。三位一起用力，小车一动不动。原来鹰往上使劲，虾向后拖，鱼向水里拉。老虎请来狐狸，狐狸在车上系三根绳子，一个长，一个短，一个不长不短，它叫来老鼠拉长绳子，叫狗拉短绳子，叫小猫背上骨头拉另外一条绳子，叫三位全部闭上眼睛。这时，狐狸叫大家一起睁开眼睛，老鼠后面有猫，拼命向前跑，猫看见前面有老鼠拼命向前，狗看见猫背上有骨头，拼命向前，食物很快运到。
这是一个有趣的寓言故事，但是我们从这个故事中看出：鹰、鱼、虾目标相同，但是执行方向不一致，老虎没有目标管理概念，狐狸却充分运用动物各自相互制约的特点对其进行管理，使得动物在实现自己目标的同时，达到成功。这就是整体思维的体现。
整体性思维要求人们用系统眼光从结构与功能的角度重新审视多样化的世界，把被形而上学地分割了的世界重新整合，将单个元素放在系统中实现“新的综合”，以实现“整体大于部分的简单总和”的效应。
整体性思维的一个重要前提，就是对相互割裂的诸要素进行有机连接，从而在最佳的协调机制下达到最理想的目标。
比如贝特茜和鲍里斯需要做三件家务：（1）用吸尘器打扫地板。他们只有一个吸尘器。这项工作估计需要30分钟。（2）用割草机修整草坪。他们只有一台割草机。这项工作估计也需要30分钟。（3）给婴儿喂食和洗澡。这项工作估计也要30分钟。
贝特茜和鲍里斯如何合作，才能尽快完成家务（请思考20分钟）。
这是一个不仅需要知识更需要智慧的问题。它就像头脑风暴创始人奥斯本那个得意的“最富刺激的酬劳法”一样，充满了“运筹”的美感，
“最富刺激的酬劳法”是怎么回事，且听奥本斯细细说来—他说：我的一位邻居就遇到过这种事情，他喜欢在晚上将30只高尔夫球从篱笆这边打到邻近的荒芜的场地上，以此来松弛一下身体。
一天他5岁的小儿子对他说：“要是我把你的球全捡回来，你给我多少钱？”
父亲想给他10美分，但他却宁愿说：“你捡回3只球，就能得到一美分。”
孩子开始尽力找球，但是，当他捡回来二十七八只球时，就再也没有耐心找其余的二三只球了。
父亲惟恐这样会使他养成漫不经心的习惯，便以下面的方式改变了报酬的方法，“如果你把所有的球都找回来，我就给你15美分，而不再是10美分。不过，你要是只找回28只球，就一分也得不到；找回第二十九只球，我给你5美分，第三十只球给你10美分。”
从那天起，孩子每次都将球全部捡回来，而且更加兴致勃勃地去找球了。
上述家务问题的答案也一样有趣和令人惊讶：通常的结论应当是60分钟。你知道是怎么工作的吗？
其实，只要运用整体性思维对全过程进行协同配置，就会发现这个秘密：让贝特茜先用吸尘器完成一般的地板清扫任务（15分钟），并让她自己单独完成照顾婴儿的任务（30分钟）。同时，鲍里斯开始用割草机修整草坪（30分钟），然后证接着来清扫地板（15分钟）—总时间为45分钟。
整体思维在我们的工作和生活中经常能用到。不管一个系统内基本要素的数量多还是少，要素之间的相关联系都是极其复杂的，因此，从整体上对要素进行系统分析、优化组合很有必要，这样可以帮助你用最短的时间完成工作，提高你的工作效率。
先定计划，再付行动
精彩一句话：所有的事业都需要一份专业计划，一份仔细考虑过的行动计划书，才能更好地帮助你走向成功。
每个人都有梦想，但梦想如果不付诸于实际行动就等于空想。要实现梦想，就要先制定计划，然后按照计划一步一步实现。
所以，你第一件要做的事情就是写下你的目标，用肯定、确实的词句表达，也已经预定好了达成的时间表，以及为什么要达到目标的原因。如果你已经有了明确的目标—你知道自己要什么，为什么要它，以及什么时候要达成目标，下一步最重要的就是制定行动计划表。
所有成功的运动员都会计划他们的未来，他们会计划出训练时间，以使他们刚好在某个竞赛的时刻达到巅峰。比赛之前一两个礼拜才计划已经来不及了，他们必须很早就预估到自己的巅峰期，才有可能成功。而我们的生命过程也是同样的道理，所以在赚钱之前一定要有个粗略的构想，然后配合自己的行动计划。
不管什么事情，要成功必须做到三件事：计划、计划，再计划！你可以想象盖一间房子，却没有施工设计图吗？要用什么材料、什么工具？要在哪里打地基？要盖成什么形状？有几层楼？如果没有计划，你就不知道要如何开始。“
同样，不管你的目标是什么，一间房子、一条船、一辆车……或各种梦想都需要行动计划表。
当你选择了合理的、有意义的和一致性的目标后，就要全力以赴。只有做或不做，不能抱着试试看的心态。你会借钱给说“我尽力还你”的人吗？你会嫁给说“我尽力爱你”，而不是说“我爱你”的人吗？你知道你要什么，接下来就朝着目标努力。你想伸手摘星？想去探险？你有还没实现的梦想吗？有凌云壮志的雄心？有创造性的想法吗？
如果你渴望做某件事，那就想象自己正在进行，然后将你的计划付诸行动并全心投入，运用技能和精力去获取成功。如果不允许自己想象这些情境，就不会真正实现它。
不过，实现梦想不是一件很容易的事情，它涉及到各个方面。举个很简单的例子，譬如你的电视机坏了，需要换一台新的，那么你知道自己想要什么牌子、什么样子的电视，在哪里去买，如果太贵你又会怎么解决等一系列问题，很多问题的产生会阻碍你前进的脚步。
因此，你非常有必要坐下来写一张行动计划表，只要写下10个可能性就可以了。你可别小看了这10个计划，它能很好地帮助你一步步实现目标。
曾经有一个神父，他要在一个新城镇中建一座教堂，他没有钱，所以就列了一个10项计划书。他这么写的：
1.租一个学校的建筑。
2.租一个社区互助会的大厅。
3.租一间狩猎用的小屋。
4.向葬仪社租一间祭祀堂。
5.租一间废弃的谷仓。
6.租一间社区的交谊厅。
7.租一个耶稣会的礼拜堂。
8.租一个犹太教教堂。
9.租一间剧场。
10.租一块空地。一顶帐篷和一些可折叠的椅子。
写下这个计划表之后，他马上就有了许多可能性，结果他最后把教堂建在那个剧场里。几年之后，这神父—罗伯·舒勒博士，有了固定参加礼拜的群众，他于是想盖一间尖塔的教堂，让整个城镇的人部可以看见教堂的尖塔。这个尖塔将被取名为希望之塔，不只让人们前来做礼拜，更希望成为社区的中心，成为全镇人民希望与精神的庇佑所。
同样，所有的事业都需要一份专业计划，一份仔细考虑过的行动计划书。如果你需要去借一笔钱来创业，一个有经验的投资者一定会先要看你的事业的计划。他们要知道你是否把所有的细节都考虑进去，因为根据他们的经验，没有计划或方向的事业，是不可能成功的。
如果你想开创事业以致富，你就必须把自己的目标和计划都彻底想清楚。
需要注意的是，很多人都在茫茫然的生活，终其一生部在从事跟他们兴趣背道而驰的工作，他们不知道自己喜欢什么，自己的潜力或弱点在哪里，他们很少想到自己该做哪一方面的事业。他们对自己的工作没有热诚，也没有兴趣。最后，他们在这一行永远不可能成为顶尖的人才，生活也只是庸庸碌碌而已。所以，他们根本谈不上什么计划和梦想。
有一句很有智慧的话：做你爱做的，钱就会跟着来。如果说你真的很喜欢做某件事的话，你就会花更多时间去做它，然后你就会变得很擅长了，既赚了很多的钱，自己也很快乐。
因此，知道你要什么，和为什么要，是非常重要的，这可以让你的目标真正进入你的生活中。
实现了一个目标后，稍作休息，再设定另一个目标。生活的目的在于不断向前。我们要将生活当作发掘自己无穷的潜力的令人兴奋的旅程。追求成功也是过程，不是目的。许多人发现达成目标的过程，比真正实现目标更有价值，更加充满乐趣。
伟大的文学家歌德曾说过：“无论你能做什么，或梦想能做什么，放手去做吧！勇气蕴含着天赋、才能与魅力。”因此，如果你确定自己要什么，那就先制定好计划，赶快行动吧！
分解目标，逐步完成
精彩一句话：如果将远大的目标分解成若干个小目标，就容易收获成功，容易感受喜悦，实现大目标也是水到渠成之事。
每个人都有自己的目标，但如果你的目标很远大，需要花上几年甚至十几年的时间来完成，那么在你通常成功的路上也许会觉得很疲惫，始终看不到希望的尽头，最终有可能打退堂鼓。
那么，聪明人该怎么完成自己的目标呢？
最好的办法就是把整体目标分成一个个小目标，逐步完成，这样你每完成一个小目标，就向成功迈进一步，也会越来越有成就感。
1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，个子矮小的日本运动员山田本一出人意料地夺得了冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：“凭智慧战胜对手。”
当时许多人都认为，这个偶然跑在前面的矮个子选手是故弄玄虚，因为这是需要良好的体力与耐力的项目，怎么会与智慧有关系呢！两年后，在意大利国际马拉松邀请赛上，山田本一又获得了冠军。有记者问他：“上次在你的国家比赛，你获得了世界冠军，这一次远征米兰，又压倒所有的对手取得第一名，你能谈一谈经验吗？”山田本一回答记者的仍是上次那句话：“用智慧战胜对手。”
这到底是什么智慧呢？后，这个谜团终于被解开了，山田本一在自传中这么说：“每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子，这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米冲刺的速度奋力向第一个目标冲去；等到达第一个目标，我又以同样的速度向第二个目标冲去。四十几公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样的道理，常常把我的目标定在40公里以外终点的那面旗帜上，我被前面那段遥远的路程给吓倒了，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了。”
你看到了吗？这就是世界冠军的智慧。把整体目标分成一个个小目标是一种独特的创新思维方法，其原理就是化大为小、化整为零，然后进行累计得出总和，以达到创新目标。在创新思维培育中，这种思维方式往往取得曲径通幽之效。
自然界中“蚂蚁搬家”现象，也体现了分解目标的妙趣。在现实生活中，分解目标也是个十分实用：组合家具，组合文具音响，这些都是分解目标的巧妙应用。
美国很多大型企业长期以来都占有很大的市场份额，经营过程中常常出现垄断的局面，后来出台一条反托拉斯法，许多大企业因此而被迫解散。
美孚石油公司是全美数一数二的大企业，自然会引起公众的注意。迫于舆论的压力，国会叫嚷着要对美孚石油公司进行起诉，看来美孚石油公司是在劫难逃了。这时候，公司的御用法律事务所中，有一位名叫约翰·福斯特·杜勒斯的青年律师，想出一个绝妙的主意，他建议把各州的美孚石油公司宣布为独立的公司，如纽约美孚石油公司、新泽西美孚石油公司、加利福尼亚美孚石油公司、印第安纳美孚石油公司等。这些公司都各自有一名名称独立的老板，但实际上还是完整一体的美孚石油公司。
精明的杜勒斯为了这件事，连续一个星期夜以继日地工作，替哥哥公司订立独立的账目，以供参议院审查。一切努力都没有白费。最后，参议院终于审查完毕并表示了满意，以就不再提起诉讼之事了。
杜勒斯的化整为零、改头换面术，实际上是一种牺牲表面保全实质的做法，是一种自我保护。
同样，求学也好，工作也好，人生也好，如果把目标定得近一些、小一些，或将远大的目标分解成若干个小目标，或以实现总目标过程中的每个环节、每个阶段作为一个个的小目标，那就容易收获成功，容易感受喜悦。当每个小目标都实现之后，大目标也就水到渠成了。
对于人生而言，树立远大的理想固然重要，但更重要的是要认真制定并努力实施可行的中、短期奋斗目标。为人要胸怀大志，但不要好高骛远；处世要脚踏实地，但不要鼠目寸光。只要朝着正确的方向，一步又一步扎扎实实地走，一件事又一件事扎扎实实地做，才会一个又一个地如期实现自己的人生目标。
以人之长，补己之短
精彩一句话：人无完人，只有努力吸收别人的长处，才能弥补自己的缺点，从而更好地展现自己。
一天，5根手指在一起闲着没事，就谁是最优秀的话题争吵起来。
大拇指说：在咱们5个当中我是最棒的，你们看，首先，我是最粗最壮的一个，无论赞美谁，夸奖谁，都把我竖起来，所以我是最棒的……
这时，食指站了出来说：咱们5个我是最厉害的，谁要是出现错误，谁有不对的地方，我都会把他指出来……
中指拍拍胸脯骄傲的说：看你们一个个矮的矮，小的小，哪有一个象样的，其实我才是真正顶天立地的英雄……
到无名指了，它更是不服气：你们都别说了，人们最信任的就属我了，你们看，当一对情侣喜结良缘的时候，把那颗代表着真爱的钻戒不都带在我的身上么！
到了小指，看他矮矮矬矬的，可最有精神，他说：你们都别说了，看我长的小么？当每个人虔心拜佛、祈祷的时候不都把我放在最前面么……
其实每个人都有自己的长处，都有缺点，只要能取人之长、补己之短，相互合作就是完美的！
孟子是我国战国时期一位非常著名的政治家、思想家，很受人们的尊敬。无论人们有什么困难，有什么不懂的，都去向他请教。他会给人提供好的建议，从而帮助人们排忧解难。
当时的滕国是个非常弱小的国家，很多大国都想欺侮它。滕国实在没有办法，只好去寻求大国的保护。滕文公觉得一味让大国保护也不是长久之计，只有让滕国真正富强起来，才是解决问题的根本所在。可是，他不知如何才能使国家富强起来。于是，他就和大臣们商量这件事，但讨论了半天，一直没有想出一个令人满意的办法，只得向孟子请教。
孟子首先勉励滕文公，要想使国家真正富强，就必须实行仁政。孟子说：“现在的滕国，如果把长的地方去掉，然后补到短的地方，方圆大概有百里吧！如果能够实行仁政，肯定能把国家治理得富裕强大。”
可见，“以人之长，补己之短”是一种大智慧，治国平天下如此，做人亦是如此。
“人非圣贤，孰能无过。”要说这世界上有十全十美的人，恐怕是少之又少了，那么不是十全十美的人就不应活在这世界上了吗？回答当然是否定的。因为这个世界是由很多很多的平凡的人组成的，而他们都有自己的缺点和陋习，但是他们为什么可以存在这个世界上呢？原因是他们虽然不是十全十美的人，但是他们却能时时刻刻地完善自己，把别人得优点变成自己的长处。这就是他们为什么可以存在的理由。这也是我们存在的原因。
每个人身上都有或多或少的优点，那是金子。只要是金子，无论埋在那里，都会闪闪发光的。每个人身上的缺点，就像一条蛀虫，慢慢侵蚀着我们的肌体和灵魂。我们每个人都应该有勇气正视缺点，并努力改正它。蜜蜂采百花之精华，酿出最甜的蜜。而人无完人，只有努力吸收别人的长处，才能弥补自己的缺点，从而更好地展现自己。
从为人处世来说，这种“取人之长，补己之短”的方法更是值得我们学习和借鉴。每个人难免有不如人的地方，这时，我们就要学会放下架子，放开胸怀，把眼光投向更远的地方，谦虚地向别人学习，积极和别人合作，这样我们可以通过积聚别人的力量来轻松地完成个人不可能完成的任务。现代社会特别强调的团队精神，团体合作，也正是这个道理。一个凝聚力很强的整体，是不会轻易被击垮的，我们必须努力培养积极的团队精神。
好高骛远，最不可取
精彩一句话：人的一生会遇到很多关卡，很多挑战，如果因为你自己的好高骛远而走了弯路，那就太不值当了。
清澈的水从高原流下，由西向东，奔腾到海。渤海口的一条鱼想追寻水的来源，于是逆流而上。它的游技很精湛，因而游得很精彩，一会儿冲过浅滩，一会儿划过激流，它穿过了湖泊中的层层鱼网，也躲过无数水鸟的追逐。它不停地游，最后穿过山涧，挤过石隙，游上了高原。然而，它还没来得及发出一声欢呼，瞬间却冻成了冰。
若干年后，一群登山者在高原的冰块中发现了它，它还保持着游动的姿势。有人认出这是渤海口的鱼。
一个年轻人感叹说：这是一条勇敢的鱼，它逆行了那么远、那么长、那么久。
另一个年轻人却为之叹息，说这的确是一条勇敢的鱼，然而它只有伟大的精神却没有伟大的方向，太过于好高骛远。它极端逆向的追求，最后得到的只能是死亡。
平时的学习和生活中，如果你像这条不知深浅的鱼一样，好高骛远，那就在人生操作上犯了一个大错误。你以为可以不经过程而直奔终点，不从卑俗而直达高雅，舍弃细小而直达广大，跳过近前而直达远方，殊不知任何成功皆有缘由，过于急功近利，往往事与愿违，很难达到自己的目的。
人生有许多成长发展的阶段，必须量力而行以做到循序渐进。小孩子先学会翻身、坐立、爬行，然后才学会走路、跑步。每一步骤都十分重要，而且需要时间，没有一步可以省略。同样，人生的各个层面，小到读书写字，或是与同事相处；大至个人、家庭、婚姻与社会上的种.种，莫不如此。了解了这一原则，才能少受挫折，最大限度地去实现自我价值。
道理虽然很简单，但是生活中人未必能够真正地理解和贯彻到自己的人生中去。我们知道，世界上大多数人都是平凡人，但大多数平凡人都希望自己成为不平凡的人。梦想成功，才华获得赏识，能力获得肯定，拥有名誉、地位、财富。不过，遗憾的是，真正能做到的人，似乎总是少数。因为，他们没有量力而行，总是在经意或不经意之间陷进了好高骛远的泥潭里。
好高骛远者，通常都缺乏整体思维，不切合实际，既脱离现实，又脱离自身，总是这也看不惯，那也看不惯。或者以为周围的一切都与他为难，或者不屑于周围的一切，终日牢骚满腹，认为这也不合理，那也有失公允。
好高骛远者在人际关系中也是极不受欢迎的一类人。对地位比他高的人，或者巴结奉承、奴颜卑膝；或者不屑交往，认为他们也没有什么了不起。而对地位比他低的人，则一律鄙视瞧不起。如果他是个工人，则瞧不起农民，开口闭口都是“乡下人”这样脏、那样丑。如果他是个干部，则瞧不起工人，开口闭口“打工的”，这样没修养那样没德行。结果，地位比他高的人瞧不起他；地位比他低的人也同样瞧不起他，成为两头受鄙视、被抛弃的人，结果当然是悲惨的。小事瞧不起不愿做，而大事想做却做不来，或者轮不到他做，终于一事无成。眼看着别人硕果累累，他空有抱怨，空有妒嫉。
每一个人，都不可避免地会有自己的缺点和不足，如果不承认它们的存在，就不可能做到知己，只盯着别人的缺点而看不到对方的长处，自然达不到知彼，既不知己又不知彼必然不会有太大的发展。
一个人敢于正视自己的缺点和不足，是勇气的表现，更是智慧的体现。只有自信心不强、缺乏责任感的人，才把因为自己的缺点造成的失败当成是别人的负面影响所致。而在遭遇失败时，能够勇敢地承担责任并理智地评价自己和别人，才是真正的智者。
现在，有些刚刚步入职场的年轻人找了一些不对口的工作后，心情非常糟糕，不认真对待眼前工作，认为大材小用，态度十分傲慢。但是，反过来想想，刚刚走入社会的你没有什么工作经验，找到一份工作已经很不容易，何必挑三拣四，打一枪换一个地方呢？
世事都有相通之处，有人能从剑道悟出书法之道，有人能从禽鸟搏斗悟出剑术之道。可以说，对一个追求进步年轻人来说，没有任何事是跟自己无关的，从事任何一门专业，如果没有其他门类的知识作辅助，要想上升到一定境界，是不可能的。任何一个岗位都是新的，都需要去熟悉和研究，胜任一个职位，就需要了解比该职务广泛得多的知识。
人的一生会遇到很多关卡，很多挑战，如果因为你自己的好高骛远而走了弯路，那就太不值当了。要想度过人生的危难，战胜人生中的种.种挫折，完成天下的难事，要在年轻单纯的时候，觉得为人处世容易和顺利的时候就开始；要想成就高远宏大的事业，实现理想和追求，必须从最细小最微不足道的地方做起，从最卑贱的事情起步。
不要争做逞能的英雄，不要打肿脸充胖子，不要投机取巧，不要怨天尤人，也不要好高骛远，你就是你，这就是你的生活，量力而行，扎扎实实地走好你的每一步，终有一天会成功。
篇6：整体把握合理调整
整体把握合理调整
人教版教材五年级下册第四单元的内容是”分数的意义和性质“,这是传统的重要教学内容之一.与过去的教材相比,新教材在这部分内容的编排上进行了很大创新:如将”数的`整除“的有关知识与”约分“”通分“等有机地结合在一起,更加注重了知识间的沟通与联系.在整体学习和研究了本单元教材后,我和一线教师对第1、第2小节的教学内容进行了调整,并在实践中取得了很好的效果.
作 者：张红娜 作者单位：河南许昌市普通教育教学研究室 刊 名：小学教学 英文刊名：XIAOXUE JIAOXUE 年，卷(期)： ”“(12) 分类号： 关键词：篇7：《化石吟》整体把握
《化石吟》整体把握
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。
诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是作者并不是写人，还是在写化石。作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。至此，作者的感情达到高潮。读到这里，我们会突然感到，诗的第1节中接连四个问句是怎么引起的呢?可能是参观博物馆时生发的疑问。
最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，体会诗歌的音乐美。
拓展阅读：化石吟教案
教学目标
1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2.了解化石展现的亿万年前奇幻的.生物世界。
3.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
4.培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
教学重点
反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点
联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
教学方法
1.朗读法。2.联想想像法。3.讨论点拨法。
教学步骤
一、导语设计
(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
二、解题
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。
三、畅读诗歌，整体感知
1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。
3.学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。
思考：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?
(2)体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。
(3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。
(4)第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”，为什么?
(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?
(6)全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。
4.学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。
四、探究研讨
1.指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。
2.诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。
3.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。
4.化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。
5.放录音，学生跟读全诗。
五、课堂练习
多媒体显示：
1.阅读文段，完成1~2题。
人常说，无人分享的快乐不是真正的快乐，而无人分担的痛苦则是真正的痛苦。虽然我们是小小少年，生活的天空晴多阴少，但我们依然在每一天为达成我们的每一个小小心愿劳碌拼搏。那一个个来去匆匆的身影，凝聚了几多苦乐悲欢。用笔用心记录下达成愿望的心路上的一段心绪，一缕情怀，让心怀通过倾诉变得更加健康而亮丽。
春天的小语是枝头的青绿，
夏天的欢声是翻腾的热浪。
秋天的吟唱是大地奉献给人类的渴望，
冬天的倾诉是白雪带给我们的肃穆与冥想。
拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空，是我们
少年人的向往!
珍惜宁静，放飞童心。
写出来，多好!
(1)给加粗的字注音
一缕冥()想吟()唱湛()蓝肃穆()倾()诉
(2)这是一段文学栏目的少年主持人的话，这段话的目的是什么?请简答。
(3)文中“春、夏、秋、冬”四句写出了()
A.努力向上的精神B.少年的情怀
C.四季的美好D.喜怒哀乐
(4)思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直线将左右两边恰当的连接起来。
春①热情的帮助
夏②无私的奉献
秋③冷静的思索
冬④心灵的沟通
(5)“拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空”，作为主持人的话，实际上是说__________________________________________________________________________。
(6)“放飞童心”，可与第一段中的“___________”二字照应。
2.在横线上填上一个恰当的字。
某学校用五个读音相同的字作为校训，激励师生创设良好校风：
环境整洁突出一个“净”字;秩序安定突出一个“___________”字;文明礼貌突出一个“___________”字;强身健体突出一个“___________”字;力争上游突出一个“___________”字。
1.(1)lǚmíngyínzhànmùqīng
(2)他希望大家敞开心扉，尽情倾诉心中的快乐与痛苦。
(3)B(4)春—④夏—①秋—②冬—③
(5)有一处可以倾诉心曲的场所(6)倾诉
2.静敬劲竞
六、课堂小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。
篇8：整体把握，巧做衔接
整体把握，巧做衔接
“考试说明”明确要求：语言表达简明、连贯、得体。语句衔接是近年高考必考题目，但就是这一小小的选择题却难住了许多考生，成为同学们答题的薄弱环节。今天，我就共同硖接一下如何才能做好接}。近年考查衔接题的形式是“语句复位”，而且是“选择复位”，也即给你语段让你选择适合于段中空缺处的语句。那么我们做衔接题就要注意：从具体语境出发，把握整体。具体说来我们要遵循以下几点原则：
第一、整体性原则，把握前后语境的关系。这是完成此题的首要原则，要求我们联系整个语段，抓住语段中关键词语，联系选项逐项筛选。
例1：为下文括号除选择最贴切的句子，将序号填入内
这是一个秋季的薄阴的天气。（ ）；岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意，而瀑布也似乎分外响了。
A. 厚厚的云在我们顶上罩着 B.层层的云在我们顶上浮着
C .薄薄的云在我们顶上压着 D.微微的云在我们顶上流着
分析：考虑语境天气“薄阴”选项A项中的“厚厚的”和B项中的“层层的”都与“薄阴”矛盾，C项中“压”字又与本句中的“薄薄”相矛盾。所以，本题答案为D项。
例2 我独坐在书斋中，忘记了尘世间一切不愉快的事情，怡然自得。以世界之广，宇宙之大，此时却仿佛只有我和我的书友存在。 , ,
。
①阳光照在玉兰花的肥大的'绿叶子上
②连平常我喜欢听的鸟鸣声“光棍好过”，也听而不闻了
③窗外粼粼碧水，丝丝垂柳
④这都是我平常最喜欢的东西，现在也都视而不见了
A ③①②④ B①②③④ C ①③④② D③④ ①②
分析 本题答案选A，前语境说“书斋中”紧接下来的内容说“窗外”，选③，排除 BC，剩下AD,。近指代词“这”应制带“窗外粼粼碧水，丝丝垂柳，阳光照在玉兰花的肥大的绿叶子上”的内容，所以④应承③①后面，选A.。
第二、陈述对象一致原则。即选题时要考虑整个语段陈述中心一致、前后主语一致。例如：
阅读下面的文字，完成下题。
被评为部级先进单位的××次特快列车乘务组，除主动热情服务外， ，及时反映各类旅客的不同意见，然后根据这些意见，开展多样化的服务活动。
A 还从每节车厢中推选出一至两位乘客代表
B 还由每节车厢民主推选一至两位乘客代表
C 还让每节车厢推选出一至二人当乘客代表
D 还在每节车厢中推选出一至两位乘客代表
分析：本段中心陈述对象为“乘务组”，与这一主语相搭配的应是由乘务组完成的动作
所以，应排除B项，AC项中的“推选”也不是乘务组完成的动作，而是乘客的动作，故也应排除。答案为D。
又如：填入下列横线中的句子与上文衔接最当的一项：
公安干警及时赶赴现场侦察，中午十二时，---------------------------。
A、 在
[1] [2]
篇9：《沁园春·长沙》整体把握
《沁园春·长沙》整体把握
这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”点明了时间、地点和特定环境。抒情主人公在深秋时节，独自一人伫立在橘子洲头，望着湘江水向北奔流不息。
“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”一个“看”字，总领七句。远望群山，重重叠叠的树木遍染红色。近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶。仰望天空，雄鹰有力地翱翔。俯视水中，鱼儿欢快地畅游。宇宙万物都在这秋天里生气勃勃地自由舒展。这几句，诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万千，不禁发问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢?这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。
“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的`地方，它见证了许多不平凡的岁月。旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。
“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”一个“恰”字，总领七句。正值青春年少的同学们，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起讨论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
篇10：春江花月夜的整体把握
《春江花月夜》的章法结构，以整齐为基调，以错杂显变化。三十六行诗，共分为九组，每四句一小组，一组三韵，另一组必定转用另一韵，像九首绝句。这是它整齐的一面。它的错综复杂，则体现在九个韵脚的平仄变化。开头一、三组用平韵，二、四组用仄韵，随后五六七八组皆用平韵，最后用仄韵结束，错落穿插，声调整齐而不呆板。在句式上，大量使用排比句、对偶句和流水对，起承转合皆妙，文章气韵无穷。
全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白沙、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。这幅画卷在色调上是以淡寓浓，虽用水墨勾勒点染，但“墨分五彩”，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。
篇11：语文教学案例：铺设阶梯，把握整体
语文教学案例：铺设阶梯，把握整体
语文教学案例：铺设阶梯，把握整体◆泰州市鼓楼路小学 陈娟
课标指出语文教学中要重视培养学生整体把握的能力。一篇文章是一个整体，反映了作者的思想感情，具有一定的语言美、思想美。情感美．就像一朵花，整体观赏十分美丽，一旦把花瓣、花蕊、花托都拽开，就会失去花朵的美丽。同样，一篇文章，只有从整体上感知把握，才能体会出文章的思想感情和美感．。在第一课时的教学中尤其要重视培养学生整体感悟课文的能力，给学生充分的初读课文的时间，然后指名谈课文主要讲了什么事，在学生讲得不完整、不简炼时，组织交流，引导学生自主将课文概括完整。小学生又以形象思维见长。、一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。平时的教学中经常出现如下情况：1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述。2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。但如果教师在备课时做个有心人，对概括课文大意这一环节进行巧妙设计，为学生铺设阶梯，就会化难而易，呈现出别样的风景。
当然，对于不同类型的文章，我们可以根据实际情况运用不同的方法概括课文的大意，有：段意综合法、摘句归纳法、文题扩展法、重点突破法……
在教学《梦圆飞天》这篇文章时，我引导学生运用了“串联要素法”概括课文的大意。这是一篇记事类的记叙文，有具体的时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。阅读文章时，只要弄清这几个要素，就不难将文章的主要内容串联出来了。(教学论文 )请看以下教学片段：
师：下面我们来分小节读课文
第1自然段
生：读第1自然段
师：这一小节主要告诉我们一个令全世界华夏儿女难忘的日子一
生：10月15日。
师出示：（生齐读）一个难忘的日子-月15日
第2自然段
生：读第2自然段
师：读了这一段，我们要记住一个难忘的地点，也就是神五发射的地点――
生：酒泉卫星发射中心。
师出示：（生齐读）一座大漠中的航天城――酒泉卫星发射中心。
第3、4、5自然段
生：读第3.4.5自然段
师：读了这一部分，我们又看到了一位英雄，让我们永远记住这位英雄的名字――
生：杨利伟。
师出示：（生齐读）一个英雄的名字――杨利伟。
第7-11自然段
……
第12自然段
……
师：读了这一小节，我们又看到了一艘神奇的宇宙飞船――
生：“神舟”5号
师出示：一艘神奇的宇宙飞船――“神舟”5号
第13-19自然段
……
第20自然段
师引读：浩瀚的太空从此写下了……，留下了……。中华民族千年的飞天梦想，今朝……
师出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！
生：读
师：注意最后一个标点，再读一遍。
生：读
师：让我们记住：
师出示：（生齐读）一次圆梦的壮举一载人飞船首次飞行太空
师：，同学们，通过刚才的阅读，我们记住了这样的一些文字（出示）：
生读：一个难忘的日子――年10月15日
一个英雄的.名字――杨利伟
一座大漠中的航天城――洒泉卫星发射中心
一艘神奇的宇宙飞船――“神舟”5号
一次圆梦的壮举――载人飞船首次飞行太空
师：下面请你借助这些文字，用一句话来说说课文的主要内容。
生1：2003年10月15日，杨利伟在酒泉卫星发射中心乘着神舟5号首次飞行太空。
生2：2003年10月15日，载着杨利伟的神舟5号飞船在酒泉卫星发射中心首次发射成功。
生3：杨利伟于2003年10月15日在酒泉卫星发射中心乘着神舟5号飞船首次飞行太空。
……
教学中，引导学生分小节读课文时，间断地出示了五个“一”，让学生借助这五个“一”用一句话概括课文大意，有效地降低了难度，呈现出“柳暗花明又一村”的别样风景。
小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，将事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，加以提炼，引导学生将课文读“短”，对全文有一个鸟瞰式的把握，“串联要素法”采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易，引导学生消除概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼，使学生在整体了解了课文的基础上对课文内容有初步的认识，为精读课文与文本展开对话奠定了基础。
篇12：高中数学三级自学整体教学法
高中数学三级自学整体教学法
我从事高中数学教学已有十三年。在前十年中，有不少的领导和同事在听了我的课后，都客观地指出了我教学中存在的缺陷：一是课堂内一“灌”到底，忽视了学生的主体作用；二是只注意知识的传授，忽视能力的培养；三是备课上课总以班上中等成绩为参照进行，忽视全班学生在个性、智力、成绩方面存在的差异；四是接课方法与小学、初中教师的授课方法无区别，忽视小学生、初中生、高中生这三个学生层次在注意力、观察力、思维能力诸多方面存在的差异。为了弥补上述缺陷，我几十次去外省外县向名师请教，平时挤时间钻研教育理论。教育心理学认为，高中学生的知觉和观察力富有目的性、系统性、全面性和深刻性；注意力的集中性与稳定性有了很好的发展，记忆已达最佳阶段，高中学生的思维具有两个特征：一是具有更高的抽象概括性，并且开始形成辩证逻辑思维；二是具有更大的组织性、深刻性、批判性，独立思考能力提高很快。同时高中学生的情感、意志、个性的发展进入成熟时期。根据这些理论和名师的指点，我创立了“高中数学三级自学整体教学法”。
我先组编自学小组，以座位相邻四个学生为一组，选数学成绩较好者为组长（在排座位时可有意搭配）。平时，由小组长带领组员制订自学计划、阅读教材、组织探讨、检查部分作业，同时，由小组长收集本组遇到的各类疑难问题，再集中向我反映。
学生自学以前，我印发一个单元的自学提纲。一个单元一般指教材中的一整章或一个数学分支，便于学生从整体上接受知识。
学生按照自学提纲进行一级自学。第一级自学是了解知识阶段，要求学生对单元中的数学概念、定理、法则、例题逐字逐句进行阅读推敲，作出详细笔记，能独立完成单元中65％左右的习题，我在课堂内进行个别辅导。第二级自学是掌握知识阶段，在我的具体指导下，学生必须在自学中掌握单元中的重点，分析攻破难点，能独立完成单元中85％左右的'习题。第三级自学是提高能力阶段，要求学生在我的指导下，100％地独立完成习题，能归纳出题型与方法，能做到一题多解与一题多变，最后能自制试卷考查其他同学。
在三年的教改实验中，我们保证了正常的教学活动，保证了学生身心的健康发展，严格地控制了实验的变量。设计的教学程序是要求学生自学经过三个阶段，从易到难、由浅入深，符合学生的认识规律。由于我在教学中突出了自学，充分发挥了学生的主体作用。三级自学有利于培养学生发现问题和研究问题的习惯与态度，加强了反馈系统的控制。
教师与学生两个自我反馈系统表现了较高的功能。同时，教学能从客观实际出发，让学生掌握自学的速度和尝试。自学能力强的学生很快完成了学习任务，可以挤出大量的时间自学课外知识，从而使成绩越来越优秀，学习能力越来越强。
自学能力差的学生，在我的指导和同组同学的帮助下，都能完成学习任务。这样，充分发展了学生各自的优势。整体教学有利于学生掌握知识的全貌以及各部分基础知识的内在联系。由于打破了原来一课教一个概念或一招一式的教学顺序，可利用上课时间进行集体讨论，使学生思维活跃、敏捷开阔、用充足的理由敢于提出自已的异议，真正体现了教育民主，增加了学生学习的自信心。
实验进行三年共接待省内专家、县内外同行听课23场，均受到好评。在各次重大考试中，实验班数学人平分数一般超过对比班10多分。由于学生自学能力提高，都能自觉地自学其他科教材。
目前我们正接着进行第二轮实验。
篇13：高中数学三级自学整体教学法
高中数学三级自学整体教学法
我从事高中数学教学已有十三年。在前十年中，有不少的领导和同事在听了我的课后，都客观地指出了我教学中存在的缺陷：一是课堂内一“灌”到底，忽视了学生的主体作用；二是只注意知识的传授，忽视能力的培养；三是备课上课总以班上中等成绩为参照进行，忽视全班学生在个性、智力、成绩方面存在的差异；四是接课方法与小学、初中教师的授课方法无区别，忽视小学生、初中生、高中生这三个学生层次在注意力、观察力、思维能力诸多方面存在的差异。
为了弥补上述缺陷，我几十次去外省外县向名师请教，平时挤时间钻研教育理论。教育心理学认为，高中学生的知觉和观察力富有目的性、系统性、全面性和深刻性；注意力的集中性与稳定性有了很好的发展，记忆已达最佳阶段，高中学生的思维具有两个特征：一是具有更高的抽象概括性，并且开始形成辩证逻辑思维；二是具有更大的组织性、深刻性、批判性，独立思考能力提高很快。同时高中学生的情感、意志、个性的发展进入成熟时期。根据这些理论和名师的指点，我创立了“高中数学三级自学整体教学法”。
我先组编自学小组，以座位相邻四个学生为一组，选数学成绩较好者为组长（在排座位时可有意搭配）。平时，由小组长带领组员制订自学计划、阅读教材、组织探讨、检查部分作业，同时，由小组长收集本组遇到的`各类疑难问题，再集中向我反映。
学生自学以前，我印发一个单元的自学提纲。一个单元一般指教材中的一整章或一个数学分支，便于学生从整体上接受知识。
学生按照自学提纲进行一级自学。第一级自学是了解知识阶段，要求学生对单元中的数学概念、定理、法则、例题逐字逐句进行阅读推敲，作出详细笔记，能独立完成单元中65％左右的习题，我在课堂内进行个别辅导。第二级自学是掌握知识阶段，在我的具体指导下，学生必须在自学中掌握单元中的重点，分析攻破难点，能独立完成单元中85％左右的习题。第三级自学是提高能力阶段，要求学生在我的指导下，100％地独立完成习题，能归纳出题型与方法，能做到一题多解与一题多变，最后能自制试卷考查其他同学。
在三年的教改实验中，我们保证了正常的教学活动，保证了学生身心的健康发展，严格地控制了实验的变量。设计的教学程序是要求学生自学经过三个阶段，从易到难、由浅入深，符合学生的认识规律。由于我在教学中突出了自学，充分发挥了学生的主体作用。三级自学有利于培养学生发现问题和研究问题的习惯与态度，加强了反馈系统的控制。
教师与学生两个自我反馈系统表现了较高的功能。同时，教学能从客观实际出发，让学生掌握自学的速度和尝试。自学能力强的学生很快完成了学习任务，可以挤出大量的时间自学课外知识，从而使成绩越来越优秀，学习能力越来越强。
自学能力差的学生，在我的指导和同组同学的帮助下，都能完成学习任务。这样，充分发展了学生
[1] [2]
篇14：整体把握文章的思想内容
――阅读复习课教案
安溪县实验小学 吴新凤
教学目标：
通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。
教学准备：
1、学生人手1份短文材料（提纲）；
2、多媒体课件。
教学重、难点：
引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的`方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。
教学过程：
第 一 课 时
一、概念入手，揭示课题。
明确整体把握文章的思想内容有哪些要求？（一是要抓住主要内容；二是从内容中体会思想；三是体会文章表达的思想感情。）
二、自主复习，梳理方法。
（一）复习抓住主要内容的方法
1、复习课文
复习写人、记事、写景状物的文章，概括出课文的主要内容，想想用什么方法概括。
2、讨论，小结，让学生明确抓住课文主要内容的基本方法。
（如：连接各部分意思，提问题想答案……）
（二）复习从内容体会思想的方法
1、复习课文
根据课文的内容和从内容中体会到的思想，要求学生思考：怎样从内容中体会思想？
课文 内容 思想 从重点词句段体会
《荔枝》 围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事。
《一夜的工作》 讲作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹总理一夜工作的情形。
2、讨论、小结从内容中体会思想的方法。
[即：边读边问为什么（抓住主要词句段）]
三、综合运用，拓展延伸。
1、刚才，我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想的方法，下面，老师想检查同学们是否已经掌握了这些方法。
2、分发提纲，出示短文《借镜子》，学生独立完成作业。
3、师生共同评议、交流。
4、师小结，鼓励：瞧！大家已经能够把从课文中学到的阅读方法灵活地运用到课外阅读中去了，真聪明！
四、布置作业，巩固提高。
回去请同学们从课外读物中选择自己喜欢的一篇文章，运用我们学过的方法概括文章的主要内容和从内容中体会思想。
第 二 课 时
（三）复习体会文章思想感情的方法
1、复习课文（仍以上述课文为例），想想这些课文表达怎样的思想感情？是怎样体会到的？
2、讨论、小结体会文章思想感情的方法。
三、阅读课外短文，要求运用整体把握课文思想内容的方法。
篇15：《化石吟》整体把握研究
《化石吟》整体把握研究
一、整体把握
《化石吟》是一首赞颂化石的科学抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。
诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想象与思考。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，承上启下。接下来就是写飞扬的思绪了。科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是作者并不是写人，还是在写化石。作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。至此，作者的感情达到高潮。读到这里，我们会突然感到，诗的第1节中接连四个问句是怎么引起的呢?可能是参观博物馆时生发的疑问。
最后一节回应2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得亲切自然。教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，体会诗歌的音韵美。
二、问题研究
这首诗比较好懂，是引导学生展开想像和联想的教材。在教学过程中，教师不要局限在语文的小圈子里，应该放开让学生去想，去说，去朗读。要注意把语文知识和自然知识结合起来，既学到了有关诗的知识，又学到了自然科学知识。当然，语文教师对于化石可能了解甚少，不妨在备课时找一些资料，也可以请生物教师帮忙。
对于诗中某些字词的含义不必细究，能基本理解就可以了。
拓展阅读：《化石吟》赏析
这是一首科学诗。诗人以优美的语言，神奇的`意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙，,语言优美，意境奇丽，很有特色。 诗歌开篇，诗人用一组设问句组成的排比句，从个体到整体，由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界，发出一连串有趣的诘向，激发读者的情思，激活读者的思维，引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界。
在此基础上，作者十分机智地再用一设问拟人句：“逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我——讲述那奇幻的神话。”激情满怀，巧妙扣题，总领全诗。一个“沉睡”、一个“长眠”、一个“苏醒”，使诗歌上下呼应，环环相扣;一个 “”请”字，,极富人情味，使诗歌情趣盎然。 接着，诗人用了四节诗，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们指点迷津。是化石把我们的“思绪引向远古”，为我们描绘 “生物进化的图画”、否定“造物主的存在”、回答了生物进化的“平凡的真理”、“裹藏着生命的信息”。
在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中; 是化石，“为历史留下一串珍贵的密码”、保存了“生命的档案”;是化石，使我们得以复原恐龙、猛犸，让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”;是化石，使我们得以重现远古的林木，一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿。然后，诗人以一“啊”字领起，用第二人称亲昵地直抒胸臆，议论抒情，由化石推及大自然，盛赞大自然这位“高明的魔法师，卓越的雕刻家”。诗歌写得美丽而深情。由于大量使用了比喻，拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动。
“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”一句是诗眼，诗人在宣传科普知识的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，诗歌因之而更具深意。 最后,诗人专门用了一节诗照应第二节,巧妙作答,造成一种回环往复之美.结尾句“长眠地下刚苏醒的化石啊,你讲的故事多么令人神往,惊讶!”不只是对第二节诗诗意的重申与反复,而是水到渠成,画龙点睛,总结全诗,有力收束.读罢上文,化石讲述的故事难道不“令人神往,惊讶” 诗人在这样的抒情议论中收束全诗,不但独具匠心,而且强化了主旨. 诗歌向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界,盛赞了化石,宣传了生物进化的真理,既富有科学知识,又颇具唯物主义精神,给人深深地教育和启迪,真是难能可贵啊!
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