【导语】以下是小编为大家收集的美术教案 六年级下册 第3课 俯瞰山川（共13篇），欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：美术教案 六年级下册 第3课 俯瞰山川
湘教版美术教案 六年级下册 第3课 俯瞰山川
第3课 俯瞰山川 教学目标： 培养发现的眼光，让学生体验视觉位置变化产生的不同效果，掌握俯视的特点。 增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。激发爱国主义情感，让学生从新的视角出发，看美好山川。抒热烈情怀。 教学重点： 改变视觉角度，并能学会俯视的表现手法。 教学难点：俯视的表现方法。 教学准备： 作业纸、水彩笔、油画棒等。 教学过程： 第一课时 一、导入 师生看课本，体验俯视角度拍的图片。 师生交谈俯视感受，了解俯视角度和平视角度的区别。 二、感受欣赏 结合教材和课件，对比欣赏、分析评述祖国各地的航拍美景。 1．欣赏《中国地形图》，了解俯视在地图绘制和运用中的重要作用，激发对祖国的热爱。 2．欣赏《黄河弯道》的整体与局部，感受俯瞰全局的大气磅礴，再近观局部的细节变化。 3．对比欣赏江南小山与大西北的群山，感受江南小山的隽秀可爱以及大西北群山的雄伟险峻。 4．对比欣赏自然地貌和农田，感叹大自然的鬼斧神工和人工地貌的壮观景象。 三、对比分析 1.结合教材中的小训练，对比分析对同一组石头不同角度的观察效果和感受，加深对平视和俯视现象的认识和了解。 2.看一组照片，师生交谈感受。 四、欣赏评述 1.学生拿出课前收集的各种航拍和俯拍的摄影作品，谈谈自己的感受。 2．欣赏老师带来的图片，谈谈自己的.感受 五、拓展运用 学生的思维引入到艺术表现的领域，通过欣赏10页下边的三种不同艺术形式的作品欣赏，升华学生对俯视的理解和体验，使学生产生艺术表现欲望。 1．摄影作品欣赏：用俯视角度拍摄的《流动的长城》给你什么感觉？ 2．作者是怎么表现出俯视的感觉的? 3．如果这些画面采用平视角度来画，效果会怎样?说一说你想用俯视角度表现什么画面? 第二课时 一、欣赏感受： 1．课前布置学生广泛收集以俯视角度表现的一些摄影作品、动画作品和绘画作品。 2．欣赏老师收集的摄影作品： 师生看一组图片，提问：这些图片都是以俯视的角度拍的吗? 师生交谈区分视角的方法，需要抬头拍的是仰视视角．需要低头拍的是俯视视角。 二、交流尝试： 1．信息交流： (1)学生根据收集的资料自由提问(谈谈手中的作品为什么要采用俯视视角)，集体解决。 (2)分小组交流资料，自由提问，回答。 2．说一说你想用俯视角度表现什么画面。(学生边说，老师边指导学生选择书中图片资料并适当演示) 3．限时尝试绘画。 三、对比分析： 结合教材、课件和学生作业，对比欣赏、分析评述如何表现俯视角度的画面。 1．找别扭。 (1)教师演示画一画，学生找别扭。 (2)引导学生观察分析俯视角度下景物视觉效果的特征画面构图：以地面景物为主，天空所占画面位置很少或没有。 景物特征：景物整体缩小了，单个物体出现“头大脚小”的现象。 (3)找出别扭的地方，并请学生提出修改方案。 2．欣赏《河畔》，并出示根据这幅图片画的两幅线描，问：这两幅画你喜欢哪幅?说说你的理由。 (1)一幅画面线条组织疏密得当，显得有层次，有主次。另一幅画面线条组织密集，显得杂乱，没层次。 (2)启发学生在面对对象时要懂得取舍，合理运用线条的疏密等技法表现画面，增强其视觉效果及美感，不一定线条越多就越好。 四、创作评析： 1．学生继续作业。 2．作业观赏交流，展开自评、互评 五、拓展运用： 将学生引入到不同生活场景中．发现一些非常有趣的视觉效果．通过观察活动中经常变换的角度和位置，让学生获得一些意外的感觉，激发学生的艺术表现欲望。 如：几米漫画作品欣赏。问：作者为什么要用俯视的角度来画?如果用平视的角度呢? （作业时间不够，可延长1个课时）篇2：六年级下册语文课本第3课
一、教材解读
1.课文简说。
这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的语言特点。
教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次;二是浇水的量也不确定，时多时少。这句话为后文作者探明原因作了铺垫。
②不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
篇3：语文六年级下册第3课《密西西比河风光》教案
西师版语文六年级下册第3课《密西西比河风光》教案
3、密西西比河风光 教学目标 1．认识密西西比河。 2．掌握作者描写景物的方法。 3．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力； 4．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。 教学重难点 1．体会文章的意境美； 2．理解作者描写景物的方法。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入课文。 出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。 二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。 问题如下： 1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。 2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？ 3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？ 在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。 三、再读课文，深入分析问题。 问题如下： 1．密西西比河两岸的风光有什么不同？ 2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？ 3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？ 在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。 四、体会作者描写景物意境美。 把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。 例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。 同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里…… 这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。 五、完成课后习题二。 六、课后作业。 1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。 2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。 第二课时 一、复习巩固上一节内容。 1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。 2．听写课后的词语。 二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。 1．通过对比来展示景物的不同特点。 首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的`一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。 然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？ 提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。 （1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。” 通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。 （2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪” 通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪” 2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。 不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。 （1）仔细读第二自然段回答问题。 ①这一段描写了哪些景物（植物）？ 提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……” ②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。 提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……” 引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。 （2）仔细读第三自然段回答问题。 ①这一段描写了哪些景物（动物）？ 提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……” ②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。 提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……” 三、课堂练习。 讨论并完成课后习题一、习题三。 板书设计： 《密西西比河风光》 西岸：万籁无声 东岸：骚动聒噪 教学后记： 学生们在阅读的时候作旁批很有困难，以后加强练习。篇4：初一历史下册第3课教案
①根据古代文明的发展这一主题，我认为教学的重点是：阿基米德和他的主要贡献、《荷马史诗》、《天方夜谭》、麦加大清真寺和巴黎圣母院。
之所以把它们作为本课的重点，是为了让学生通过了解这些科技和文化成果，体验古代文明的辉煌，充分感知古代人们的智慧与创造性，突出世界古代文明的多样性和不断“发展”这一主题。这也符合初中历史课程标准中关于“感悟人类文明的多元性”，“认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步”，“树立正确的国际意识”，“尊重其他民族文化的开放态度”的要求。
②本课教学难点是：古代世界东西方建筑出现不同特点的主要原因，和对建筑艺术的发展反映不同时代人们社会生活、思想观念的变化的理解。
建筑艺术的多样性是人类文明多元化的具体体现，是人类文明发展的产物和社会变化的见证物。不同时代不同地区的建筑是多姿多彩的，被誉为“无声的诗、立体的画”。在学习“建筑”一目时，由于初中阶段思维能力的限制，学生只能通过课本上的图片对麦加大清真寺和巴黎圣母院高大、雄伟、庄严的特点有比较直观的了解，难以挖掘教材隐含的信息，即东西方建筑艺术差异的主要原因是什么。这就需要进行探究式学习引导学生对基础知识进行升华才能准确把握本课主题。
二、学生学情分析
初中学生的历史思维特点是以形象思维为主，由于年龄的和思维发展水平的限制，现阶段，他们对抽象的、理论化的历史知识难以认知，而对形象、生动、具体的、有趣味性的和贴近他们学习和生活的历史知识易于且乐于接受。在本课的学习中，初三学生对古代科学家阿基米德的主要成就和古代文学与戏剧的代表作品，易于掌握和提起学习兴趣。
但初中学生毕竟还没有完全具备历史思维的能力，他们的思维往往存在分散性和孤立性，不能有机地进行前后知识的联系以及中外历史的比较。在学习“建筑”一目时，探寻东西方建筑艺术差异的主要原因超出了初中学生有限的知识和思维能力范畴，需要教师化繁为简用更加直观的方法帮助他们获得新知。
三、说教学目标
依据《义务教育历史课程标准》的要求和本课内容，规划以下三维目标：
1、知识与能力
通过本课学习，要求学生掌握：杰出的科学家阿基米德;古希腊的《荷马史诗》、悲剧《俄底浦斯王》;阿拉伯民间故事集《天方夜谭》;建筑麦加大清真寺和巴黎圣母院等基础知识。
通过对基础知识的学习，培养学生鉴赏世界古代科技与思想文化的能力，领略古代科技、文学、戏剧与建筑对世界文化发展产生的影响;培养学生观察、比较和通过探究提取有效历史信息的能力;帮助学生加深对政治经济和文化辩证关系的认识。
2、情感态度和价值观
初中阶段正是学生正确价值观形成的关键期，通过本课学习，激发学生探究科学真理的精神，以及欣赏古代劳动人民非凡的创造力和审美情趣，进一步树立为发展祖国的科技事业、繁荣祖国的文学艺术做出积极贡献的远大理想。
3、过程与方法
教学是教师的教法与学生的学法相统一的过程。在教师教授古代文明的发展的过程中，要让学生学会学习。
启发式教学法：通过对阿基米德取得杰出成就的学习，启迪学生向他学习优秀品质;通过对阿基米德名言的理解，深刻认识科学能产生巨大的力量。
情绪渲染法：通过教师生动而富有激情地讲述《伊里亚特》中阿喀琉斯的故事，让学生充分感受古希腊社会对英雄主义的崇尚和人类与自然不屈不挠作斗争的精神。教师与学生一起怀着对古代英雄的崇敬之情，集体朗读教材引用《伊利亚特》中的一段诗歌，体验英雄史诗的雄壮美。
析图法：通过读教材中大量有价值的图片，使学生学会从历史图片中获取有效信息和挖掘隐含信息。如通过观察中外古建筑图片，认识这些建筑的特点并挖掘东西方建筑风格差异的原因。
中外联系法和列表比较分析法：通过比较中外古建筑图片，列表比较古代东西方建筑的特点。
合作探究法：把学生分成三个小组，以小组为单位进行合作，共同探究东西方建筑艺术差异的主要原因。
篇5：初一历史下册第3课教案
教学目标
今年的这届学生，是我县实施新课程改革以来的第一届。我省从今年已开始实行开卷考试，新形势下，“教”重在教方法、能力、思路、规律。“学”重在学方法、能力、思路、规律。在接受素质教育的同时，九年级学生还面临升学的压力，“教”与“学”还要适应“开卷”考试的要求。复习课作为新授课的后继教学，要巩固基础知识，建立知识网络，提高运用能力。
综合上述情况及课程标准的要求、教材内容，我制定了如下教学目标：
(1)识记与理解
①比较英法美早期资产阶级革命的基本内容
②比较英法美早期资产阶级革命中颁布的三个文件
③客观评价华盛顿、拿破仑
(2)能力与方法
通过复习，培养学生比较、分析、归纳、概括、综合历史问题的能力和正确评价历史人物的能力。
(3)情感态度价值观
通过复习，认识资本主义制度的建立是历史发展的必然，资本主义社会取代封建社会是历史的进步;认识一个民族不畏强权、敢于反抗的斗争精神和以弱胜强的坚强意志。
5、教学重点、难点
依据“课程标准”的要求、教材内容及学生的情况，我确定本节复习的重点和难点如下：
(1)重点：三个文件
(2)难点：评价人物
初一历史下册第3课教案
篇6：初三下册第3课《短诗》讲义教案
一、分析诗歌：
月夜
沈尹默
霜风呼呼的吹着，
月光明明的照着。（句解：景物描写，写动态的“霜风”，静态的“月光”，突出月夜的寒霜浓重、冷气袭人，暗示“五四”前夕处于半封建半殖民地状态下的中国环境是萧森的。）
我和一株顶高的树并排立着，
却没有靠着。（句解：“并排立着，却没有靠着”，写“我”和高树的关系，暗示当时的青年知识分子在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，追求人格独立，追求思想自由和个性解放的形象。）
主题归纳：诗人以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”。霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，表现了五四前期觉醒的青年知识分子强大的独立自主意识和对自由的渴望。
萧红墓畔口占
戴望舒
走六小时寂寞的长途，（句解：“走六小时”“长途”专程来拜谒萧红墓，足见诗人对萧红友情之深挚。“寂寞”写出诗人在敌占区又失去一位志同道合的战友，心境无比孤寂、悲凉。）
到你头边放一束红山茶，（句解：不说“墓畔”而说“头边”，蕴含着诗人的痛惜之情，希望萧红仍然活着，幻想她不过是暂时安睡；而且还表示萧红长眠地下，已无法慰解自己的寂寞。）
我等待着，长夜漫漫，（句解：“我等待着”，进一步抒写诗人等待曙光涌现、盼望民族解放斗争胜利的急切心情。“长夜漫漫”，写这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫长长夜中被摧残、窒息的。）
你却卧听着海涛闲话。（句解：既伤悼萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走了生命，又惋惜萧红因早逝而不能在民族解放斗争中发出更多的光和热。另外，还羡慕萧红已实现了永恒的超越，无须在长夜漫漫中苦熬苦等了，她是不幸的，又是幸福的。）
主题归纳：诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经历和感想，表达了对逝去友人的怀念之情。
断章
卞之琳
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。（句解：实写，描绘了两幅剪影。第一幅：你，在桥上，看风景。第二幅：看风景的人，在楼上，看，你。）
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。（句解：由实而虚，描绘了两幅剪影。）
主题归纳：诗人通过描绘四幅人物与事物之间的剪影，带给我们丰富的哲思。启迪我们：事物之间相互依存、相互转化，并不是绝对和孤立存在的。
风雨吟
芦荻
风从大地卷来，
风从大地奔来。（句解：动景。“卷”和“奔”把风雨的动态写出来，突出风的呼啸奔腾，雨的滂沱而下，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势。）
郊原如海，
房舍如舟。（句解：比喻，静景。写静态的景物――郊原、房舍。“如海”“如舟”运用比喻的修辞手法，承接上面两句，突出狂风裹挟着暴雨造成的巨大破坏力。）
我有年轻舵手的心，
在大地风雨的海上。（句解：“我”出现，面对大地被淹没的景象，“我”愿做驾舟的舵手。“年轻”表明缺乏历练，会有些许慌乱，但只要有这样的决心，就会一往无前。）
主题归纳：诗歌通过描绘暴风骤雨摧折下大地被淹没的景象，展现了“我”愿做年轻舵手的决心，表达出一种战胜风雨、一往无前的决心，充分体现了“我”面对风雨的.勇气和责任感。
统一
聂鲁达
所有的叶是这一片，
所有的花是这一朵，
繁多是个谎言。（句解：从事物的本质上讲，叶，只有一片；花，只有一朵。繁多只是一个表象，也是传达给外界的谎言。）
因为一切果实并无差异，
所有树木无非一棵，
整片大地是一朵花。（句解：回答为什么说“繁多是个谎言”，因为“一切果实”没有差别，“所有树木无非一棵”。）
主题归纳：诗人以树叶、花朵、果实为意象，形象地阐明了现象与本质的道理，指出不要被众多的表面现象迷惑，要认清事物的本质。
二、重要作者简介：
1、戴望舒，原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家。其《雨巷》传诵一时，因此有“雨巷诗人”的美誉。另有《我用残损的手掌》《等待》《狱中题壁》等名诗流传。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
2、卞之琳，江苏海门人，诗人、翻译家。是“新月派”的代表诗人。与何其芳、李广田还合出过一本名为《汉园集》的诗集，因此三人被合称为“汉园三诗人”。主要作品有诗集《鱼目集》《雕虫纪历》《慰劳信集》，译作《莎士比亚悲剧四种》等。
三、达标练习：
1、阅读卞之琳的《断章》，完成下列各题。
①下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（B）
A、诗中形象地揭示了人与“风景”的关系：人不仅是“风景”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。
B、人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。（想表达的是世间主客体本来都是相对的，宇宙万物原本就是相互依存、息息相关的。）
C、全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面：一是白天的景象，一是夜晚的景象。诗歌在一种被分割而又体现出统一的时空上创造意象，这种构思方式取得了以少胜多、以简写繁的艺术效果。
D、在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者的想象中凸显出来。
②下列对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（A）
A、这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。（本诗表现了陌生人间因偶遇而产生的相知相惜的缘分。）
B、这首诗以超然的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。
C、这首诗表现了人物、事物间的息息相关、相互依存、相互作用的关系。
D、这首诗以两幅优美的画面隐喻、暗示着人生中许多“相对”的关系。
篇7：初三下册第3课《短诗》讲义教案
教学过程
一、导入新课
在诗歌这座文学大花园里，有这样一些短诗，它们虽然短小凝练，却蕴含丰富的情感和哲思，即使跨越美丽漫长的时空， 但仍会带给我们审美的愉悦和多样的思考。亲爱的同学们，今天让我们一同漫步这座文学大花园，去感受别样的精彩吧！
二、自主学习
（一）我的积累
1.我积累的生字
预设：
沈尹默（yǐn） 畔（pàn）卞（biàn） 芦荻（ dí ）舵手（ duò ）
2.我积累的词语
预设：
（1）长夜漫漫。
漫漫：指时间长久或空间广远的样子。
（2）明月装饰了你的窗子。
装饰：点缀，装点。
（3）我的年轻舵手的心。
舵手：掌舵的人。常用以比喻领导者。
（二）我的思考
1．《月夜》所描述了哪些意象？有何象征意义？
明确：诗人托物咏志，以风、明月、挺立的高树三种景物意象，烘托与高树并立的“我”，这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面――半封建半殖民地中国的某种社会相。“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”，没有靠着，是挣脱，是倔强，也是追求独立。象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神；在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。
2.《萧红墓畔口占》描述了一件什么事？诗人怀着怎样的情感去做这件事？是从哪些语句得出的结论？
明确：记叙了1944年诗人不万里来到萧红墓前凭吊的情形，表达作者深沉的怀念之情。
“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调“ 六小时”和“长途”是写实，更隐指诗人对己故者友谊的深厚和诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，诗篇最主要的感情基调。不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的。“却”字，表示诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。听“海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，从容安详，道尽作者的人生感悟。
3．《断章》描绘了哪些画面？说明了什么样的道理？
明确：诗人描绘了两个小画面，第一个画面中，由“看”和“ 风景”构成联系， 一个人在桥上看风景，此是赏者；但楼上看风景的人，又把别人当成风景进行欣赏。第二个画面中，由“装饰”建立关联，明月装饰了你的窗子，而你又和明月一起，成了“别人” 梦的内容。人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。短短的四句诗，用非常简单的意象，将所要表达的抽象概念形象化――宇宙间的事物存在着普遍联系，互相依存；这个事物与那个事物的关系，是有条件的、受制约的。世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。
4．《风雨吟》通过意象描述了一幅怎样的画面？象征了什么样的时代风貌？“我”在这首诗中是什么角色？“我”可能会有什么样的心态？
明确：“ 风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波
涛起伏的海面，地上的“房舍”，就像海而上飘摇不定的舟船；表面为写景，极言暴风骤雨的翻天覆地之势，暗示风云变化的历史时期。“我”面对“大地的海”忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。更深层的含义是，“舵手”通常象征在革命年代引导方向的领路人，这个角色责任重大，而因为“年轻”，在茫茫中辨不清方向，掌不稳命运之舟的舵把，因此具有不知人生命运的舟船驶往何处的迷茫和担忧，作者一方面表现出人物的忧惧不安，另一方面又将人物置于社会浪潮的领航位置之中，体现出经验不足的“我”力图关怀社会命运、做出努力的思想感情。
5．《统一》中哪几个句子的形式相似？共同说明了什么样的道理？
明确：“所有……是……”“所有……无非……”“整片……是……”；“所有的叶是这一片，所有的花是这一朵”，乍一看这句话不可思议，细思则不无道理：世界是多样的，世界因多样性而美丽；同时，所有的叶子和花从本质上又是一样的，所以，繁多只是一个空洞的数量，究其本质，都是同一事物。“整片大地是一朵花”，作者消解了差异性，回归统一性的本质思考，归纳出世界的多样性与统一性的关系――和谐的美。
6．品味语言，感受文采
《短诗五首》由四首中国诗与一首外国诗组成，篇幅虽短，意蕴颇丰，均体现出诗歌语言凝练、形式精致、内容丰富的特点。请你找出自己喜欢的句子进行赏析。
预设一；到你头边放一束红山茶。
明确：不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。
预设二：你却卧听着海涛闲话。
明确：“却”字，表示诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。
预设三：风从大地卷来，雨从大地奔来。
明确：“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
三、合作学习
学生小组合作，有目的地释疑探究，或交流学习收获，或补充、完善。
四、师生探究
预设一：作者为什么认为“ 多” 就是“一”呢？为什么说“繁多是个谎言”？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。
明确： 作者认为“ 一切果实并无差异” ， 因此“ 繁多是个谎言” 。作者先写到了叶，又写到了花，然而叶、花不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实， 而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的叶、花、果实都有着自己的本质， 且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是统一的。
预设二：对比阅读五首短诗，举例说说新诗的“新”，指的是哪些方面。
明确：①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。③观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。
五、积累迁移
推荐阅读：戴望舒《雨巷》，试着揣摩诗歌所蕴含的哲理，感受诗歌言有尽而意无穷的特点。
篇8：八年级美术上册教案第3课《缤纷家用电器》
八年级美术上册教案第3课《缤纷家用电器》
第3课《缤纷家用电器》 上课时间：9月20日（第五周） 一、 教材分析： 家用电器的日益丰富满足了人们日常生活中的多种需求。家用电器造型设计属于工业产品设计的范畴，是根据其实用和审美的.功能，在材料、构造、色彩和装饰等方面进行的综合设计。 组织学生对家用电器进行相关的调查收集相关的资料，再分组讨论提出改良的方案，画出创意稿。 二、教学重点与难点： 1 ．重点：对产品市场相关信息的调查画出创意稿。 2 ．难点： 画创意稿。 三、教具与学具： 1 ．教具：教科书、范作、多媒体教学课件。 2 ．学具：铅笔、橡皮、马克笔、水彩笔等。 四、教学流程： 第 1课时： 纲领 授课内容与教师活动 学生活动 欣赏 教 1、教师通过多媒体课件展示新潮的家用电器产品造型。如新潮的电吹风、洗衣机、电冰箱的外观造型。 电吹风洗衣机 电冰箱 欣赏 活动一：学生分组进行社会调查 1． 分组调查商店、家中的家用电器并以表格的形式记录。 2．调查的方式有多种，可以用表格形式记录，可以用绘画摄影方式记录，可以收集宣传资料等多种形式。 3． 尝试用表格形式调查 2-3种产品。 社会调查 产品名称 功能 形状 颜色 材料 质感 价格 等级印象 学生活动二 将自己家中的一件家用电器画下来，再与同学进行交流并提出改良方案。 1练习2自评 教师小结 1评价学生调查结果； 2对学生的调查、方案提出一些建设性的建议。 评价篇9：六年级下册美术教案
教学目标
1.认知目标：通过学习，了解我国传统京剧人物服饰、造型、表演的相关知识，学习水墨戏曲人物的表达方法。
2.技能目标：学习水墨戏曲人物的表现方法。能利用国画媒材表现一幅京剧人物的作品。
3.情感目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生热爱民族传统文化的情感及对美术学习活动的兴趣。
教学重点:
了解京剧行当的相关知识及水墨戏曲人物的`造型表现。
教学难点：
如何用水墨表现出传统京剧人物造型的特点。教具学具准备：笔墨纸砚等。
教学过程：
一、导入新课
1、播放一段《说唱脸谱》，让学生感受京剧的魅力。
2、欣赏思考
A、听到那些人物？
B、在哪里见过他们？
3、板书课题《戏曲人物》
二、讲授新课
1、戏曲知识
A、我国戏曲种类：
京剧、昆曲、越剧、豫剧、湘剧、粤剧、秦腔、川剧、评剧、晋剧、汉剧、潮剧、闽剧、祁剧、河北梆子、安庆黄梅戏、湖南花鼓戏等50多个剧种，尤以京剧流行最广，遍及全国，不受地区所限。
B、京剧的行当：京剧人物分为四大行当：生旦净丑，分别代表男人、女、将领、和滑稽人物。
C、学生模仿动作，总结生、旦、净、丑特点
2、欣赏京剧人物形象
A、分别出示该行当的人物形象，与学生讨论人物的特征：如衣着、动作、头饰、脸谱等。
B、欣赏戏曲人物动作
3、欣赏艺术家作品
A、讲解国画人物与其他区别
B、讲解中锋与侧锋的运用，人物的神态和动作
三、学生实践
1、作业要求：参照戏曲人物图片，用色彩画表现一幅戏曲人物的作品，注意突出人物的服饰和表情、动作特点。
2、第一课时画草图，第二课时上色完成。
3、教师辅导学生作画。
四、总结评价
1、展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。
2、提出改进意见。
五、板书设计
戏曲人物
生行：老生、小生、武生
旦行：正旦（青衣）、花旦、武旦、老旦
净行：正净（大花脸）、副净（二花脸）武净（武花脸）。
丑行：文丑、武丑。
篇10：六年级下册美术教案
教学内容与目标
1、知道装饰色彩在生活中和艺术作品中的应用，了解民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法。
2、学习和掌握装饰色彩的用色方法，运用装饰色彩创作装饰画。
3、了解色彩的写实性与装饰性的区别，在教学体验中感受装饰色彩的美感，培养学生热爱民族艺术的情感。
教学重点：
了解民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法。学习和掌握装饰色彩的用色方法，运用装饰色彩创作装饰画。
教学难点：
装饰画的造型突出夸张变形，色彩对比强。教学准备：欣赏用的范画资料，绘画工具、材料，拼贴工具、材料
教学过程
一、导入新课
提问：装饰画中的牛与自然界中的牛对比有什么不同
揭示课题：装饰色彩
二、新知
1、讲授装饰色彩。装饰色彩是提取自然形象中的色彩，进行夸张和对比，色彩鲜艳，对比强烈，给人以质朴、真挚的感受。民间的装饰色彩常用补色的对比关系如：红与绿，橙与蓝，黄与紫
2、欣赏分析作品
①、农民画《耱地》
师：装饰色彩常常和现实生活中的色彩不一样。虽然它源于自然，但不是对自然色彩的复制。你看《耱地》里的牛多漂亮！可是生活中的牛真有这么多色彩吗？农民画家敢于把牛画得这么艳丽，显示了他们对色彩的丰富想象力和对生活的无限热爱。
②、学生优秀作品
比较写生色彩与装饰色彩上它们之间有什么不同吗？
三、作品展览，激发创作激情
优秀作品欣赏，强调色彩鲜明、艳丽、明快。
四、学生创作教师辅导。
1、学生活动：请你介绍一下自己的画，它使用了什么装饰色彩？给人什么感觉？
2、评价作品用色的方法和效果。
五、课后拓展
展示其他内容的作品，引导学生回家进一步学习。
篇11：六年级下册美术教案
教学目标：
1、运用各种材料，通过绘画、拼贴、拼画等方法进行旧汗衫的再造设计活动，体验再造过程。
2、运用视觉、听觉，激发学生丰富的想象力和创造欲 望。
3、尝试大胆的运用各种方法和材料制作表现，并且大胆的展现自己。
教学重点：
能够根据旧汗衫的颜色、图案和款式，并运用各种材料进行再造设计。
难点：
尝试用大胆的手法去创作表现。
教学思路：
情景导入——教学新课——分组合作——汗衫展示——小结——课后延伸。
教学过程：
1、组织教学：课前交流，观看上节课的画汗衫课件。
2、情景导入：欣赏白汗衫的时装表演，(白色的汗衫简单大方，但是不够特别，也就是我们所说的不够性格)，因而，这节课我们就上一节课的《画汗衫》上一节汗衫装饰课，引出课题《画汗衫之制作篇》。把不够特别的汗衫，通过我们的智慧和双手变的特别有趣，同学们看我装饰我的黑裙子。
3、设疑：要对旧汗衫进行装饰，你有几种方法？能说说吗？（学生说方法）
4、方法的展示：先看课件展示的学生所说的几种方法，除了那些方法外，还有其他的方法吗？（学生说后）老师再示范几种方法：喷洒法、流淌法、揉纸法、压印法（用树叶、苹果的一半、卡纸）
5、分小组进行制作：
A、可以自由地运用各种材料，根据自己所带衣服的色彩、图案选择适合自己的方法进行旧汗衫的再造。
B、还有一个要求就是你能否以合作的方式，对旧汗衫进行创作，再这过程中，是否有认真的制作态度。
6、制作过程，老师参与其中指导。
7、小结
A、汗衫展示（莎啦啦音乐、时装表演），每小组派一个代表解说你们组的汗衫设计；（每出一个同学就介绍一个，独自设计的的就自己解说你为什么要那样设计，那样美吗？特别吗？同学们认为美的话旧鼓掌吧。）
B、你在本课中学到了什么？
篇12：六年级下册美术教案
教学目标：
1、学习用黑色卡纸制作剪影人物。
2、了解皮影艺术的特点。
3、增强对中国民间传统艺术的了解。
教学准备：
1、搜集有关皮影的图片、文字资料。
2、准备黑色卡纸、针线、竹条、剪刀、刀片等用于制作剪影的材料。
3、选择几个传统剧目或故事（民间故事、成语故事）。所选择的剧目或故事，内容和情节应简单、易懂。
教学过程：
一、引导阶段。
1、学生之间交流搜集到的有关皮影的图像和文字资料，谈谈他们所知道的皮影知识。
2、分组讨论皮影戏中人物的造型特点。（用灯光照射兽皮或纸版雕刻成的人物剪影以表演故事的戏剧剧目、唱腔多同地方戏曲相互影响，由艺人一边操纵一边演唱，并配以音乐。）
3、指导学生
观察教科书上的图例、技法点击栏目中的剪影人物制作过程，想一想皮影该如何制作。
（1）第一步：剪出人物造型。
（2）第二步：用针线缝上手臂、腿。
（3）第三步：装上木棍。
二、发展阶段。
1、将学生根据剧目或故事，分成8组，分小组进行构思、合作创作。（提示学生要根据故事的内容和情节来考虑人物的造型特点。）
2、学生进行创作，教师巡视指导。
3、未完成的可以在课后接着制作。
4、准备下节课的表演，想一想改怎样表演。
篇13：六年级下册美术教案
课 题： 激奋人心的革命历史画（美术欣赏）六年级下册美术教案
教学目的： 通过欣赏革命历史画，认识党的伟大、正确，在党的文艺方针指引下美术创作的蓬勃发展。
教学重点： 让学生认识党的伟大、正确，六年级下册美术教案知道“没有共产党就没有新中国”的真理。
教学难点： 让学生真正感受到作者的感情。六年级下册美术教案
课前准备： 挂图、投影片。
教学过程：一、谈话引入，出示课题。六年级下册美术教案
二、指导学生欣赏：
按年代先后进行介绍讲述，以开国大典为欣赏重点，选择重点对画家进行介绍。
1、《狼牙山五壮士》并且介绍作者詹建俊的生平。
2、《人桥》介绍作者古元的生平。
3、《开国大典》重点介绍
4、《血衣》教师把《血衣》这幅画的内容详细叙述。
5、《延安火炬》
6、《广州起义》详细讲叙这个历史事件。
7、《飞夺泸定桥》
8、《南昌起义》具体介绍其作者的生平。
三、教师小结：
八幅激奋人心的革命历史画，是一部具体而概括革命斗争史，历史证明了一个真理：“没有共产党就没有新中国。”
课 题： 展览设计、环境艺术（美术欣赏）
教学目的： 让学生了解展览设计的具体意义和环境艺术与人们的密切关系，激发他们创造美的欲望。
教学重点： 学生能懂得展览设计的具体意义和环境艺术与人们的密切关系。
教学难点： 学生理解展览设计的具体意义和环境艺术与人们的密切关系。
课前准备： 图片资料
教学过程：一、教师向学生介绍展览设计的具体内容。出示准备好的图片，丰富学生的审美感知。
二、根据课本及分析，讲述环境艺术与人们的密切关系和必要性，联系学校环境实际，对照议论。
三、教师小结：附着人们生活水平的提高，对生活各方面的审美要求也提高了，环境艺术已成为文明建设的一个重要项目，人人都要具备这一面的美术素开。
课 题： 头像（线描写生画）
教学目的： 通过头像线描写生练习，理解头部五官位置、比例，做到细致观察，抓住人物的脸型特征描绘出来。
教学重点： 人物头部的结构、比例及对头部内（五官）外（脸型）特征的认识。
教学难点： 抓住脸型特征，以简练的线条表现人物头像。
课前准备： 范画、人物头部的结构、比例图。
教学过程：一、组织教学：
板书课题：头像（线描写生画）出示准备的范画，指导欣赏。
二、讲授新课：
1、五官位置、比例及结构。
2、头部外形特征类别。
3、作画步骤：先抓脸型、发型，再画五官。教师
示范作画过程。
三、学生练习：将全班学生分为前后两组，由两个学生当模特儿，分组作画。鼓励学生要细心观察，抓住特征，大胆落笔。
四、评讲：用展览的方式讲评学生的作业。
课 题： 人物动态（速写）
教学目的： 要求学生在了解人物动态变化的基础上，进行人物动态速写练习，以培养学生的整体观念及形象的概括能力。
教学重点： 使学生初步了解人物运动的基本规律，学习动态速写的基本方法。
教学难点： 在画人物动态时，如何掌握动态的特征及其速写方法。
课前准备： 范画。
教学过程：一、出示教师的动态速写范画让学生观看，接着，向学生讲解速写的涵义。
二、根据教材分析，讲述人物动态的运动规律和动态速写的基本方法。
三、挂出预先绘制的动作速写过程图，并用粉笔在黑板上用示范，使学生明确速写过程（从动态线开始，然后再画其他，从整体到局部。）在示范时，应注意向学生讲解人体的各部分的基本比例运动规律和人体重心。指导学生阅读课文，理解人体比例及速写步骤。
四、学生速写，教师巡回辅导。
五、讲评：抓住动态的表现作重点讲评。
课 题： 同学们（速写）
教学目的： 通过练习群体速写，教学生留意观察生活中有意义的美的事物，并用速写把它记录下来。
教学重点： 抓住对象的动态和特征，以简练的线条记录下来。
教学难点： 注意抓动态及相互关系，用线要简练。
课前准备： 速写作品数幅。
教学过程：一、组织教学。总结上一节课作业，并把优秀作业贴出来让学生欣赏，以资鼓励，从而激发他们的学习积极性。
二、讲新课。板书课题：同学们（速写），教师说明这节课的学习目标。按照课本中两三幅图例进行分析。并请两位同学做模特儿：一个坐着，一个站着，两人表现出正在讨论问题的姿态了。教师引导学生分析两个相互的关系去画。教师随即示范给学生看：
第一步：抓住两人的动态，勾出基本型。
第二步：从一点开始（从头部开始），扩展到整体。衣褶是能表现人体结构的，要抓主要的褶纹来画，不宜多，视形象需要而定，五官的大体表情也要画出来。
第三步：画上必要的道具，用来烘托中心内容，可使构图饱满。对不相关的道具要舍弃。示范后，小结，共同回顾作画步骤。
三、学生作业，教师辅导。
四、评讲作业。
课 题： 故事画（添画）两课时
教学目的： 使学生认识连环画和特点，并把缺幅补上，从而培养学生的想象力、表现力和创造力。
教学重点： 抓住文字脚本中的重要情节作形象思考。
教学难点： 添画的形式、手法要与原作一致。
课前准备： 范画。
教学过程：一、组织教学，板书课题：故事画（添画）
二、解释“故事画”的意义及其特点。
三、引导学生欣赏课文的两个故事，进行谈话。
1、看了第一套连环画《太阳的传说》之后，有什么感想？（为了解救人类，勇于冒险的人是最值得尊敬的。）这套画缺了第几幅？在你的想象中，这一幅的画面是怎样的？（缺了第二幅。神的儿子听说用海龙王身上的筋骨造成的弓和箭，可以把过多的太阳射下来，为了解救人类，他冒险到海底去……）应画些什么？教师可作适当提示，让学生思考，然后指定一名学生说出来，教师再作小结。
2、看了第二套连环画《渔夫和金鱼的故事》之后，有什么感想？（做人不可贪得无厌。）这套画缺了哪一幅？你可曾想过这幅画该怎么画？（缺了第五幅，内容是贪得无厌的渔夫妻子还想当海上女霸王，金鱼发怒了，转眼间，渔夫妻子呆在原来的破房子前。）如何剪贴？教师可作提示，让学生思考后，指定一名学生说出来，然后再作小结。
四、作业：第一节课完成草稿。
第二节课上色，完成作业。
课 题： 为三好学生画像（写生画）
教学目的： 通过为三好学生画像，刊出美术墙报，训练学生的绘画能力和设计能力，并激励学生争当三好学生。
教学重点： 训练学生的绘画能力和设计能力。
教学难点： 画出三好学生的精神面貌，添加背景。
课前准备： 范画。
教学过程：一、组织教学，讲授新课，教师引导提问：
1、我们班里有哪些同学值得我们学习？（后小结）
2、为了形象地展现他们的精神面貌，让更多同学向好榜样学习，我们运用学过的绘画知识技能，为他们画像。
3、画头像可以运用哪些画法呢？（线描画法、水彩画法，水粉画法、水墨画好、平涂勾线、水性色笔、油画棒或蜡笔画法等）可添加背景，也可不加。教师出示准备好的范画，让学生欣赏。
4、画头像应注意：
① 人物的精神面貌和思想感情。（眼、嘴）
② 五官的位置和比例适当。
③ 抓脸型特征。（教师示范）
二、布置作业，让几名三好学生当模特。
三、学生练习，教师巡回辅导。
四、教师小结。肯定优点，鼓励全班。
课 题： 金鱼（中国画）
教学目的： 学习用中国画的笔墨技法画金鱼，提高对民族传统绘画的认识和学习的兴趣。
教学重点： 让学生学会金鱼的作画步骤。
教学难点： 让学生懂得如何用水、用墨、用笔。
课前准备： 范画用示范用品、金鱼照片。
教学过程：一、组织新课，板书课题：金鱼（中国画）教师出示准备好的范品，让学生欣赏，结合观看课文内的金鱼照片，理解金鱼的形状特征，接着介绍中国画执笔用笔的方法。
1、讲解中国画的执笔方法。
2、行笔和用墨。画家通过笔的蘸墨的多少，用力的轻重，行笔的快慢，画出线的刚柔、曲直、粗细、长短、干湿、浓淡、疏密的变化，用以表现物象的形神和画面的节奏韵律美，以抒发作者的情怀。
3、讲述金鱼的形状结构。
4、演示金鱼的作画步骤。教师边讲边演示。
二、布置作业，学生练习，教师辅导。
三、评讲：展示学生作业，分析笔墨、技法的表现。肯定优点。
课 题： 色彩构成（设计）
教学目的： 使学生懂得截取美的形象进行构成排列，并运用对比色或同类色搭配作色彩构成设计。
教学重点： 如何运用色彩知识，使之做到既统一又有变化。
教学难点： 色彩的搭配。
课前准备： 范画、基本形、骨格图等。
教学过程：一、组织教学：挂出预先绘制的“色彩构成”的范图供学生欣赏，并提问学生：这叫什么图案？然后由教师板书课题。
二、讲新课：教师介绍色彩 构成的意义和作用。
三、讲授色彩构成的设计和制作方法。
1、选一个外轮廓好看的形象，截取其中的一部分，然后按照某种骨格反复排列，再涂上颜色，就成为一张“色彩构成”的作品。出示准备好的骨格图，使学生理解构成知识与设计实践的关系。再指出“色彩搭配”是选用对比色或同类色涂上重复构成的骨格上，要注意深浅的对比。
2、引导学生分析课本第10、11页的图例，以理解“基本形”截取、排列的方法及色彩的运用。
四、布置作业，学生练习，教师辅导。
五、教师进行小结。
课 题： 立体构成（设计）（一）两课时
教学目的： 通过学习使学生对线的立体构成有初步感知，引起兴趣，并进行简单的设计制作，以增长工艺知识技能。
教学重点： 训练学生的设计思维能力，初步掌握立体构成的知识。
教学难点： 如何使小棍的位置变化有一定的规律。
课前准备： 范品若干件。
教学过程： 第一节
一、组织教学，展示“线的立体构成”样品。板书课题：立体构成（设计）（一）。
二、讲授新课：
1、引导学生观看课本第12页各图，然后作小结：城市中用线立体构成的现代雕塑，又大方，又美观，具有时代气息。
2、根据教材分析，介绍“立体构成”的意义和作用及其分类。并说明本课学习的是“线材樊构成”。明确其所需要的材料及特征。
3、一些小棍经过一定规律的排列和粘合，可以制成很美观的立体装饰物。这种造型手段具有时代特色。我们也来设计制作一个。
4、制作方法：
① 用几根小棍粘成一个基本结构。
② 将一定数量的基本结构逐层堆叠粘合起来，每两层之间略加有规律性的错位。
三、学生作业，教师辅导。
四、教师进行小结。
第二节
一、检查学生是否带齐制作用品，继续制作基本结构，具备一定数量后再进行堆叠设计，注意有规律性的错位。
二、学生制作，教师巡视辅导。
三、评讲：展示优秀作业，组织观摩评议，教师小结，鼓励、表扬。
课 题： 立体构成（二）两课时
教学目的： 通过纸筒立体构成的造型活动，使学生获得有关立体构成的初步知识和空间造型能力。
教学重点： 如何构成新颖、有整体美的立体物，如何使构成的立体物放得稳。
教学难点： 如何构成新颖、有整体美的立体物，如何使构成的立体物放得稳。
课前准备： 范品若干件。
教学过程： 第一节
一、组织教学，引入课题，并板书课题。
二、展示教师制作的面材立体构成让学生欣赏，并与线立体构成作比较，认识它们各自不同的构成形态美，以激发学生的学习兴趣。
三、讲授新课：
1、指导学生看书本p13图例和文字说明。
2、根据教材分析讲解面材立体构成的现实作用和意义。
3、教师讲解并演示制作方法：
① 构思。
② 选择合适的纸筒，粘合组成立体物。
③ 整体修改，使其具有整体美。
4、提示：将纸筒粘合时，要注意纸筒的高矮，组细的搭配，要有变化。
四、学生练习，教师进行辅导。
五、教师小结。
第二节
一、组织教学：检查学生是否带齐制作用品。
二、学生继续作业，教师巡视辅导。
三、讲评，教师小结，进行鼓励表扬。
课 题： 立方形物体（写生画）
教学目的： 使学生了解和掌握立方形物体的结构及其透视变化规律，并能正确地表现出来。
教学重点： 指导学生观察、了解不同位置的六面休所产生的透视缩窄现象上画。
教学难点： 如何画好立方形物体的透视变化规律。
课前准备： 范画，方形物体。
教学过程：一、组织教学，板书课题。
二、复习立方形的平行透视，成角透视。
1、平行透视：用一个较大的六面体模型及骨架模型的一面正对着学生，依次放置在和学生视平线等高以及视平线上方、下方等不同位置上，指导学生观察六面体平行透视的变化，再将9种不同透视现象的挂图出示给学生观看。
2、成角透视的复习方法，与平行透视复习法相同。
三、按照课本讲解六面体不同位置的成角透视画法，并在讲解过程中扼要说明视点视平线、灭点的变化规律及检查方法，判断是否画得准确，指出改正错误的方法。
四、学生作业，教师巡回辅导。
五、教师进行小结。
课 题： 圆柱形物体（写生画）
教学目的： 使学生明确理解处于不同放置状态下的圆柱面的透视变化规律，并能较准确地画出圆柱的透视、比例及外部装饰标记。
教学重点： 如何把圆面的透视画正确。
教学难点： 如何把圆面的透视画正确。
课前准备： 范画、圆柱物体。
教学过程：一、板书课题：圆柱形物体（写生画）
二、复习旧课：
出示石膏圆柱体，说明圆柱体是由上下两个平行、等大的圆面的圆心相连为轴心，所围成的立体。教师具体分析圆面的透视变化规律。
三、分析处于不同放置状态下的圆柱形物体绵画法。（边分析边示范）
1、竖放，高、宽度的比例没变化，深度有透视变化。
2、横放，柱身与画面平行时，圆面有深度的缩窄变化。
3、观察方法：目测、比较（高宽之间的比例找准）
4、分柱柱身的装饰纹样或商标的透视变化。
四、布置作业，学生练习，教师辅导。
五、评讲：表现技巧的准确性。
课 题： 静物（写生画）
教学目的： 使学生学会用基本形体分析组合物体的结构，并能较准确地描绘出组合结构物体的形体特征、比例及透视变化规律。
教学重点： 教会学生分析组合物体是由哪些基本形构成的。
教学难点： 如何把物体的形体特征、比例及透视变化规律画准确。
课前准备： 范画、日常用品。
教学过程：一、组织教学。
二、提问前课学习过的有关立方体和圆柱体的透视变化知识。引入新课，板书课题静物（写生画）
三、讲新课：
1、出示课前准备好的一件组合构物体。分析其形体结构的关系，说明复杂结构的物体，可以用基本形体去分析。（出示范画作讲解）。
2、联系前面学习过的有关几种几何形体的结构、透视画法，作简要复习。
3、讲解、演示作画步骤：
① 分析墨水瓶的结构及外形特征。分析放置形态及透视现象。分析局部与整体、局部与局部的比例关系。
② 按分析理解，画大体形状。
③ 用透明画法画出各基本形体的形状、比例、透视变化，表现出坚实的结构。
④ 深入刻画，直至完成。
四、学生作业，教师辅导。
五、教师进行评讲。
课 题： 杂技（纸版画）两课时
教学目的： 教学生以杂技的精彩镜头为内容，用已学过的纸版画形式创作一幅人物动作生动的纸版画。
教学重点： 掌握纸版画的制作方法。
教学难点： 表现出动作的精彩。
课前准备： 范品、及示范工具。
教学过程： 第一节
一、复习已学过的纸版画制作方法，并宣布这节课的学习任务。
二、讲新课：
1、欣赏课本范图，让学生议论自己印象最深、最精彩的杂技动作，说出动作的动态特点、道具、场景所具有的生动细节，确定选择什么内容去创作一幅精彩生动的纸版画。
2、出示杂技表现的图片让学生观看，让学生体验生动的细节。
三、讲解创作过程：
1、确定题材。（人物动作、道具……）
2、构图，考虑画面布局。
3、绘画草稿。
4、绘画正稿，制版。形式手法不限。
5、拓印，必须细心。
四、学生创作，教师辅导。本节课要求完成图稿、制版。
第二节
一、检查学习用品的准备及前课作业的完成情况：
1、学习用品：制版用的材料、工具及拓印用的材料、工具。
2、作业完成情况：进度及效果（制版）。
3、根据学生的实际情况，提出制版及拓印的要求。
二、学生继续作业，教师辅导：
1、制版。
2、拓印。（教师示范）
（涂色→压磨→揭开）
三、教师进行讲评作业。
课 题： 插图（创作画）两课时
教学目的： 使学生理解插图的艺术形式和作用，选一篇语文课文，按其主要情节创作一幅插图。
教学重点： 让学生理解插图的艺术形式和作用。
教学难点： 如何利用图来表达文章的主要情节。
课前准备： 范画
教学过程： 第一节
一、展示准备好的插图，指导学生欣赏，介绍插图的作用和艺术价值。说明插图是画家理解并忠于原作内容的基础上创作出来的，好的插图可作独立成幅和欣赏。教师指导学生阅读课文，确定创作的内容。
二、讲解插图的创作过程，在深入阅读文章内容，选取有代表性的情节，然后进行构思、绘画。
1、构思画面。（构图、场景、道具）
2、起草稿。
3、勾墨线。
4、整理。
三、布置作业。学生练习，教师辅导。
第二节
一、检查学生的插图草稿，对主题不鲜明的，提出修改意见。
二、展示不同风格的插图，教师讲解其画法，让学生根据自己的爱好去选择表现形式。
三、学生继续作业，教师辅导。后评讲作业，可由学生亲自讲述构思和绘画过程。
课 题： 综合拼贴（制作）两课时
教学目的： 教学生选用身边易得的材料，运用各种手法，充分利用材料的特征，创造一幅新颖的拼贴画。
教学重点： 让学生学会运用各种手法创作拼贴画。
教学难点： 如何运用某种材料创造一幅拼贴画。
课前准备： 范品若干件、某些材料（讲解、演示用）
教学过程： 第一节
一、引入新课：展示范品，供学生欣赏，引起制作兴趣。并提问制作的材料及方法。
二、讲授新课：（板书课题）
1、指导学生欣赏课本图例，找出其制作材料，后小结：这些作品是运用不同材料的特性，以各种手法表现不同对象的肌理，经过精心制作而成的。并宣布这两节课的学习任务。
2、讲解制作步骤：（以书本拼贴画为例）
① 构思、布局。
② 用树皮贴小屋。
③ 用软管水粉颜料挤上轮廓线。
④ 整理完成作品。
三、布置作业：画好图稿。
四、学生设计草图，教师巡视辅导。
五、教师进行小结。
第二节
一、检查图稿及用品的准备情况。
二、学生制作，教师巡视辅导。强调材料、手法的新奇多样，鼓励学生大胆创造。
三、教师评讲，大力表扬有创新意识的学生。
课 题： 小壁挂（制作）两课时
教学目的： 使学生懂得壁挂的意义和作用，并初步学习壁挂的设计制作方法。
教学重点： 材料的选用，图形的设计。
教学难点： 材料本身的质感和特有的纹理，色彩的配搭。
课前准备： 学生作品，演示用的材料。
教学过程： 第一节
一、引入新课：出示准备好的壁挂作品，让学生欣赏，以引起学生的学习兴趣。
二、讲新课：指导学生欣赏各种形式的壁挂。教师讲述壁挂的意义和作用，以及如何选择壁挂的材料和制作方法等等。壁挂的图形，可谓多种多样，一般多用变形、夸张的手法，注意大效果，注重色彩的配搭。
三、讲解制作程序。首先按设计意图画出简单的色彩效果图，然后按图面放大，画在做壁挂的织物面上再行制作出示分步制作的直观教具。
1、将麻布绷紧在框架上。
2、画上自己设计的图案（线条稿）。
3、按色彩稿用各种色彩的毛线缝绣或编织的手法，织绣出图形。或用胶水粘贴也可以。
四、学生作业，教师辅导。本节课完成草图，选好合适的材料和考虑用什么表现方法制作。
第二节
一、检查学生设计图稿和是否准备好制作的材料。
二、介绍优秀设计图稿，以鼓励学生的积极性。
三、学生的制作，教师巡回辅导。
四、评讲作业，表扬构思好，用料好的学生。
课 题： 送给母校的纪念品（制作）两课时
教学目的： 增强学生热爱母校的感情，使学生使用学过的工艺知识技能，制作一件精美的工艺品，送给母校的纪念品。
教学重点： 让学生会运用学过的工艺知识和技能。
教学难点： 题材的选择，技法的运用。
课前准备： 范品。
教学过程： 第一节
一、讲授新课：
1、培养我们成长的学校，好比我们的母亲。在即将离开她的时候，做一件纪念品，送给母校，表表心意，是很有意义的。
2、引导学生观赏课本图例，用谈话法进行分析：
① 课本第21页右边小图中的布贴画内容是什么？你知道是怎样制成的吗？
② “编织花篮”多么漂亮！是怎样制成的？
③ 课本另外的几个图例的作品内容是什么？是怎样制作的？六年来学过哪些工艺制作？你最喜欢的是哪一种？
④ 让学生欣赏书面的彩色照片，鼓励学生自己制作一件小礼品送给母校，要运用学过的工艺知识技能。
3、指导学生再次观赏图例，布置作业。
二、学生作业，教师辅导，本节课完成草稿。
三、小结学习情况，布置下一节课的任务。
第二节
一、检查学习用品，组织教学。
二、学生继续完成纪念品的制作，教师巡视辅导。启发学生互相帮助、互相学习。
三、教师把已制作完成的优秀作品，全部展示出来进行表扬，以鼓励和启发全班同学。
四、评讲作业，表扬构思好的作业。（未完成的，可以带回家完成）
课 题： 美化校园（设计）两课时
教学目的： 通过学习美化校园（设计），初步接触环境设计的一些知识，学习绘制美化环境的平面设计图，从而提高美术素养。
教学重点： 让学生初步接触环境设计的一些知识。
教学难点： 认识设计图中常用的一些表现手法。
课前准备： 范画。
教学过程： 第一节
一、讲新课：
1、教师指导学生阅读课文内的附图及文字，讲述美化校园的目的意义和作用。学习美化校园设计，应该符合校园总体布局，动静有别的在原则。教师挂出校园美化平面设计图的范品，并简略介绍设计意图，以启发学生的设计思路。对照课文，学习看图知识。
2、讲授平面设计图的设计知识及方法。设计要从实际出发，注意合理和美观的原则，选择校园的一个小区作对象，画平面设计图：
① 到实地观察，了解地形的形状特点，量度地形各边的长度，记录已有的建筑物和别的设施。根据实际，构思美化方案——景点、绿化（植树种草）等安排。
② 画地形平面图时，按构思划分大块结构。
③ 在大结构中把景点、植物及建筑物的大小位置区分出来。
④ 按照一般的表现手法，画上各种图例。讲授完毕，再指导学生观看课文内的范图，加深理解，并逐一认识一般表现手法的图例所代表的物象。
二、学生作业，教师巡回辅导。本节课构思设计方案。
第二节
一、继续绘制美化校园的平面设计图。要使用真尺、圆规，认真细致地画出规范的平面图。
二、学生继续作业，教师辅导。
三、教师小结，讲评：将全部作业陈列出来，对有新意的设计，请作者谈谈自己设计方案的构想过程。
★新概念英语第三册第3课:An unknown goddess
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