【导语】以下是小编精心整理的中学生如何进行英语自主阅读学习（共10篇），希望对大家有所帮助。
篇1：中学生如何进行英语自主阅读学习
教育不只是教给学生知识， 更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法， 为今后的自主学习打下坚实的基础。
( 一) 语音拼读
培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。针对不少学生记不住单词发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关， 引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当的比较， 注意字母与音素、字母与音标之间的联系， 发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。 逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则， 把符合相同读音规则的单词组合在一起， 让学生集中学习， 以自行拼读为主， 老师纠音为辅， 培养学生以拼读为基础的语言自学能力。
( 二) 单词学习
单词是学习外语的一大障碍， 要引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律， 学会“ 拼读记忆法” 、“ 构词记忆法” 、“ 归类记忆法” 、“ 比较记忆法” 、“ 搭配记忆法” 、“ 视觉表象记忆法” 、“ 联想记忆法” 、“ 情景记忆法” 、“ 五到( 耳、口、眼、手、脑)记忆法” 、“ 循环记忆法” 等， 促进学生多、快、好、省地记忆单词。
( 三) 语法学习
语法教学的核心在于改革传统的语法分析教学，要把讲语法转变为让学生在有意义的情景中(mean -ing ful context ) 理解语法项目的意义， 然后, 提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行交际性活动， 引导他们通过观察、比较、猜测、自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。如教现在进行时时， 可通过动作演示、语言描述等创设动态的情景， 让学生感知以下句子：
A:What are you doing ?
B: I’m watching TV./I’m thinking./I’m playing basketball.
接着让学生模仿演练， 再进行变换人称训练， 互问互答。学生在听、说、读、演、玩中发现、掌握、运用语法规律， 最后教师对学生的认识结果加以梳理， 精要讲解。这样把语法教学变成了一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程， 同时也培养了他们积极探索、求同辨异、概括、总结的自学能力。
篇2：中学生如何进行英语自主阅读学习
自主学习是学生个性发展的必然选择。教师要高度关注学生的个体差异， 因材施教， 帮助每个学生优化自己的学习过程， 让他们的学习更加自主和有效， 促进学生有特色地发展。
( 一) 关注情感，鼓励自主
积极的情感， 能够促进人的身心的发展。要融洽师生间的关系， 营造一个民主和谐的氛围， 提倡宽容， 同时贯彻以表扬为主的教育思想如不时使用Good ,Excel -lent ,Wonderful ,Very good , OK 等鼓励性评价用语， 让学生“ 敢学” 、“ 敢说” ， 自主学习的信心得以树立， 自主性这一人格特征得以培养。
( 二) 合作讨论，学会自主
积极倡导合作学习， 针对学生心理和学习上的差异， 把全班分成若干小组， 好、中、差搭配， 进行合作学习。小组中的每个人发挥各自的长处， 你一言、我一语， 你猜一点、我发现一点地相互启迪， 取长补短， 每个学生的个性潜能得到了不同程度的发展， 实现自主学习。
( 三) 科学评价，促进自主
制定促进学生个性发展的评价指标体系， 建立个人学习档案袋， 让学生积极参与评价活动， 使评价成为学生自己的事， 可采用自评、小组评、互评、教师评、家长评的方法促进自主学习能力的发展。
篇3：中学生如何进行英语自主阅读学习
动机是学习的内在驱动力。在很多情况下学生由于学习动机不足， 对自身能力怀疑， 产生厌学、畏学的心理。教师应紧密联系当今世界科技发展、经济全球化、信息化的新形势及我国加入WTO 的新特点， 对学生进行学习目的性教育以及联系学生的生活实际， 让他们在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。例如， 教数字时， 请学生收集自己身边的数字， 学生发言热烈， 列举了家里的电话号码、火警号码、父母的身高、自己鞋子的尺码等， 一节枯燥的数字课就能上得热闹非凡， 笑声不断。又如， 在教七年级下册“which isthe way to the post office ? ” 这一个Topic 时， 让学生收集常见的英语交通标志或符号， 不但认识到英语的重要性， 而且还激发了他们的学习兴趣。同时， 还根据学生实际情况， 设计不同的任务要求， 尽可能地为每位学生提供表现自己的机会， 让他们体验到成功感， 养成自主学习的强烈欲望和动机。
篇4：中学生如何进行英语自主阅读学习
“ 兴趣是最好的老师” ， 学习兴趣是学习的动力，带着内在的学习兴趣学习的学生能够积极主动地投入到学习过程中去。不同年级的学生感兴趣的事物是不同的, 因此, 在教学以及平时的接触中, 笔者就十分注意观察学生们在学习中的喜好及动态, 捕捉那些对课堂教学有用的资源， 经过这些信息准备, 同时， 也积极调整着自己的教学心态, 确保在不同年级教学使用不同的语言和体态。在七年级课堂教学中, 笔者十分注意使用色彩鲜艳, 造型可爱的卡通图或者活泼生动的多媒体短片, 营造具有冲击力的听觉和视觉环境, 让学生在课堂中动起来、说起来、学起来。在八、九年级的教学中, 他们对故事性强的内容， 对中西方的文化差异，对更能挑战自己能力的活动更感兴趣。所以， 在八、九年级的课堂中， 多和学生一起探讨和分享， 比如， 利用好每天的dai ly talk ， 分阶段安排学生们做值日生报告，学生可用简单的英语, 就天气、出勤、班内好人好事等情况进行汇报， 也可以复述课文、讲故事、笑话、朗诵诗歌、演唱英文歌曲等， 或让学生对自己近期的活动做描述或评价。这阶段结束后， 笔者还安排学生们对老师或值日同学进行提问来了解感兴趣的信息， 也受到了学生们的一致欢迎。这样做不仅给学生提供表现自己才能的机会， 提高口语表达能力， 也激发了他们的学习兴趣， 强化了自主学习的意识。
篇5：中学生如何进行英语自主阅读学习
精心设计形式多样的实践活动， 让学生有时间、有机会去选择、决定， 去思考、体验、感悟， 去创造、应用。根据学生的程度， 有意识地给学生布置一些课外任务， 训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务， 如准备值日生汇报、编对话、讲故事、制作名卡和地址薄、给好朋友或老师打一个英文电话、学唱一首英文歌曲、讲一则英文幽默故事、自制圣诞和新年贺卡、、设计英文晚会( 如圣诞Party ) 、收集自己所崇拜名人的个人信息档案、给外国学生写信、参加英语讲座、英语角、英语竞赛等。要有计划地指导学生进行课外阅读，要求学生自主阅读量大约为课内阅读量的两倍以上，培养学生的自学能力。
指导学生进行自主学习， 是一个循序渐进的过程。如何使学生走上英语自主学习的道路是我们正在探究的课题， 如何维护好学生的自主学习状态将是我们今后在每天的工作中要积极面对的问题。因此， 教师应立足于课堂， 真正将自主学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为， 把培养学生自主学习能力作为课堂教学的目标， 使学生积极主动地参与学习， 充分发挥学生的主体作用， 使学生真正成为学习的主人， 为终身学习奠定良好的基础。
篇6：如何培养中学生英语“自主学习能力”
阆中东风中学 文春华
目前中学英语教学中存在的主要问题是一部分教师仍沿袭“一言堂，一锅煮”的传统教育教学模式，将课堂当成“背堂”，将上课当成“演课”，将学生当成“容器”。整节课满堂灌，加上大量机械重复的练习以及频繁的考试，使教学缺乏活力，教学效果欠佳。主要表现为以下几点：
1、 投入与产出不成正比。课堂上，教师花大量时间进行语法知识的分析讲解，轻视对学生综合运
用能力的培养。课堂上不能完成教学任务，就采取加班加点的办法。这种“费时低效”的教学方式，严重地影响了英语教学水平的提高。
2、 学生没有真正成为学习的主人。课堂上老师讲得多，学生练得少，教师不是带着教材走向学生，
就是带着学生走进教材，只注意进行一些机械操练，忽视学生能动性、自主性的发挥。学生自己活动时间少，没有真正成为学习的主人。
3．教学形式单调，学生学习热情不高，主动参与程度差。教学时老师唱主角，少数学生唱配角，
多数学生当观众。致使学生虽学外语多年，在使用语言时，不是听不懂，开不了口，就是读不快，不会写。这极大地影响了学生今后的继续学习，也很难满足社会发展对外语人才的需求。
中学英语课堂教学存在问题的原因，主要有以下几点。
1． 英语教师教学观念不新，创新意识不强。一部分教师把学生当作知识的容器，而不是学习的主
人，教学方法单调、呆板，只要求学生死记硬背和机械操练。
2． 片面追求升学率的影响。长期以来，由于受中考、高考指挥棒的影响，教师习惯于传统的课堂
教学方式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
3． 传统考查与评估的影响。教师的评优、晋级等与学生的考试分数挂钩，致使教师的课堂教学面
面俱到，生怕哪个内容没讲到，考试时失分。
要解决中学英语教学中存在的问题，只有靠改革。如何以课堂教学为突破口，构建中学英语“自
主学习，自我发展”的主体性课堂教学模式，在课堂教学中充分发挥学生的主题作用，使学生自主学习，这是当前中学英语教学中的一个研究课题。笔者经过教学实践和研究认为，这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：创境自情---引动自究----启思自悟---导训自调，即通过创设真实生动的情境，激发学生自我学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，使其进行积极的自主探究；通过有价值的提问，启发学生思考，使其自我领悟新知；通过指导多种训练，促使学生“动”起来。使课堂教学：活“起来。
（一）创设良好的氛围，激励学生自主学习
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动
参与者。在英语教学中，教师要摒弃为考而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变为主动的、动态的学习；要尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生、让学生自主学习；要培养学生的主动精神、自主意识、给学生充分的学习时间，放手让学生自己读书，创设自主学习的氛围，使学生的学习主动性得到充分发挥。
首先，要激发学生学习英语的动机。
学习动机与学习结果有直接的联系。如果学生对自己从事的探索活动具有强列的欲望和追求，这
种动机就能把学生的积极性充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在英语教学中，要利用学生好奇心强的特点，通过创设情境，使学生置身于一种探索问题的情境中，从而产生对新知识的需要，并在兴趣的激励下形成探究动机。
其次，营造良好的课堂教学氛围，通过学生说，学生听、学生改，师生评，让学生自己获得答案，
获得成功，激发学生自主学习的动机，使学生想学。民主氛围的营造，可通过以下方法。
1． 主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师应创造让学生交流学习所得的机
会，培养学生自学后主动汇报学习情况的习惯，使课堂气氛热烈，学生思维活跃，情绪高昂，完全处于主动学习的状态。
2． 相互讨论，及时评价。可以通过pair work, group work等多种形式组织教学，
营造民主评议氛围。学生通过互评、互议、互补，在民主融洽的课堂气氛下，在老师适当的点拨下，愉快地完成学习任务，从而提高评判分析的能力、交际能力和思维能力。
3． 大胆发问，标新立异。教师要鼓励学生对不明白的 问题要大胆发问，提倡学
生给教师提意见，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励他们标新立异。当学生的想法与教师不一致时，不要把老师的想法强加给学生，应多问学生是怎么想的，鼓励学生去探究问题。要鼓励学生敢提问、爱提问、乐于探究的精神。
(二) 提供自主学习机会，关注自主学习过程。
优化教学过程的根本是引导学生积极主动地参与学习，学生只有直接参与探索新知的全过程，才
能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵是丰富的，教师在课堂教学时要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手、动口、动脑、参与观察、思考、讨论、实验。要做到七个让：课文让学生自学，字词让学生掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，比如，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生提出一些问题，可能有的问题提的有价值，有的很离奇，甚至可笑，但只要学生敢于提出，就说明学生是积极参与思维的，当然不同学科、不同年级，参与的内容和形式是不相同的。
关注学生自主学习的过程，要优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心，导是关键。教师的主导
作用不仅体现在课堂提问的精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生反馈的重要途径，它的作用并不只限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定其学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。当学生答错时怎么处理 ---- 是鼓励、引导、点拨，还是训斥、否定、甚至罚站？前者能使学生感到老师态度诚恳，评价中肯。进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习；后者能使学生产生逆反心理，挫伤学习的积极性。因此，反馈和评价，不仅是学生认知过程的需要，更是凝聚师生情感的需要，教师不要随便说 “No,”。
（三）激励“人自为学”，培养自主精神。
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背“吞”知识，必然会费时低效，进而失去信
心，折了锐气。因此教师在教学过程中“引”要得当，“放”要彻底，鼓励学生“人自为学”。“放得彻底”体现在学生敢于问，善于争，勤于动，即在教学过程中要让学生 “生活在思考的世界里”,体验独立思考的乐趣.要使学生敢于大胆发问,敢于说出自己的见解, 敢于反驳别人的意见，敢于相互争论，在相互交流中受到启发，取长补短。还要在教学过程中充分发挥实际操作的作用，让学生动手。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”运用多种感官参与学习活动的过程，这就是学生自主学习能力得到发展的过程。
在教学过程中“放得彻底”，还应当注意以下几个问题。一要区分好“乱”与“气氛活跃”的关系。
有的老师怕学生你一言，我一语，把课堂搞乱，影响课堂纪律。我认为只要教师适当控制，正确引导，课堂上的争论只会活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。二要留有充裕的思考时间。“放”不能走形式，如果思考时间太短，多数学生还没有想出来，就让学习好的学生发表意见，势必会挫伤其他学生独立思考的积极性。因此为了使全班每一个学生都能进入思考状态，要留有充裕的思考时间，这样在讨论中才能有好的效果。三是尽力给学生创造实践机会，能让学生说的，教师不说；能让学生动手操作的，教师不做。这样才能充分培养学生的自主精神。
总之，中学英语教学是一门艺术，教师在教学中只有注重学生自主能动性的发挥，为学生创设一
种主动探究、积极进取、自主学习的宽松氛围，才能使中学英语教学达到“高效”，“长效”的效果，才能培养出适合社会发展需要的人才。
篇7：如何引导学生进行自主学习
如何引导学生进行自主学习
师：（笑着说）你们有不理解的词语吗？
生：我想知道什么是“盯着”。
师：有同学明白吗？（环视全班，没人举手），请大家看课本上的插图。
生：“盯着”就是看着。
师：再看图，那个人怎样看？
生：那个人很仔细地看。
生：用眼睛仔细地看着葫芦。
师：他有没有看那些叶子？
生；没有！他的眼睛一动不动地看着葫芦。
师：对，像这样精神集中地看，不看别的东西，叫“盯着”，“盯”字有什么偏旁。
生：目字旁。和眼睛有关系。
师：对，目字旁的`字都和眼睛有关系。请同位的同学互相盯着看。 利用图画进行情景教学。图画是课文的有机组成，它具有鲜明、生动、形象、直观，易于感知的特点。利用图画创设情境帮助学生理解词语，符合学生通过形象认识世界的规律。学生在读书中发现了问题，刨根问底的天性使学生有了想学的冲动。在解疑过程中，他们专心致志，而且心领神会，学有所得，成为学习语文的主人了。
篇8：中学生英语自主学习及其能力的培养
中学生英语自主学习及其能力的培养
教育的最终目标是培养学生的自主学习能力.本文简要介绍了自主学习的'定义以及中学英语教师如何培养学生的自主学习能力,指出教师应该从课前、课中、课后三方面引导、指导和督促学生,培养他们的自主学习能力.
作 者：苏芳 作者单位：广西师范大学外国语学院 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(35) 分类号：H3 关键词：自主学习 英语教学 中学生篇9：谈谈品德课中学生自主学习
谈谈品德课中学生自主学习
谈谈品德课中学生自主学习侯进元
青海省乐都县桥北学校（810700）
在大力推行新课程、新理念的今天，教师要善于引导学生自己去观察、去实践，在分析、解决问题的观察中获得知识能力上的收获。思想品德课教学应该唤起学生的主体意识，让学生主动参与课堂教学，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习思想品德课的积极性，培养学生的创新意识，不断挖掘学生的内在潜能，促使学生活泼健康成长。
1激发兴趣，进入自主学习之门
浓厚的兴趣是自主学习的源泉和动力。为此，课堂教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，通过营造和谐民主的学习课堂，让学生觉得学习是一种享受、一种乐趣，而以轻松愉快的情绪，进入到思想品德课学习中来，达到最佳学习效果。
在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。例如，在教学“弘扬和培育民族精神”时，我问学生：“大家能否把本节课的内容用小品的形式表现出来？”“你能给大家朗诵一首爱国的诗词吗？”“你能给大家讲述一个有关爱国的'故事吗？”“你愿意展示自己的一技之长吗？”等。教师要尊重学生的选择的权利，师生在平等的基础上对话，从而给学生创造愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
另外，成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点。在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会非常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。在学习过程中，学生成功的体验主要表现在两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主、合作、探究，解决了问题，学生会有一种成就感，体验到成功的快乐；二是当得到教师表扬的时候，学生心理有一种愉悦感，学习兴趣倍增。
2开展小组合作学习，引导学生自主评价
提出问题在小组内进行讨论，大家合作来完成，达到交流合作的学习。(政治教学论文 )教师要大胆放手，让学生主动去学，去读，去悟，获得个性化的理解。
教学中，教师要全面调动学生的积极性和主动性，充分发挥小组合作学习的长处，组织好小组的学习活动。
如，在教学“礼仪展风采”时，我将本班同学分成若干小组，要求每组上台表演一个有关中学生礼仪的小品等活动，让其他同学判断小品中哪些角色符合礼仪的基本要求，哪些角色不符合礼仪的基本要求，并说说理由。这样，大大激发了学生学习的兴趣，表演的学生积极性很高，其他同学感到新颖，课堂气氛十分活跃。这时，我又因势利导，开展了“竞选本班礼仪形象大使”活动，使学生加深了对本节课的理解，增强了学生的参与意识。
3引导学生积极探究，培养自主学习的能力
新课程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活探究，社会规范也只有通过学生的实践活动才能真正内化。
在课堂教学中，教师结合课本内容和教学目标提出若干问题，由学生进行思考、交流、探究，学生结合自身知识水平进行思索，让学生参与课堂内容教学。
比较好的办法是讨论。讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的；讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。
自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体性格。创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发展。
篇10：中学生学会自主学习演讲稿
中学生学会自主学习演讲稿
亲爱的各位同学：
大家好！
在过去大家学习很多都是要靠老师的监督和爸妈的催促才能够完成学习的任务，因为那时候我们还小，需要监督，但是我们已经进入到了初中，不在是一个需要大人时刻监督和指导的小学生了，我们可以自己照顾自己，可以自己主动学习了。
被动的学习永远走不远，就如一辆汽车，如果要人推着走，本身就存在这非常重的阻碍，前进困难，虽然能够前进，但是速度还是非常慢。看那些不需要别人推着走的车子，能够非常快速的前进，非常快的超越一个有一个对手，我们甘心做那种需要别人推着前进的人吗。不我们是优秀的，能够自己学习，会主动学习。
不要让老师和爸妈担心，不要什么事情都要靠他们催促，我们应该做好自己，做到一点就是要学会主动去学习，主动学习的人能够在学习中体会到学习的各种乐趣，但是如果一个学生不能主动去学习，需要老师推一下前进一步，这样的学习非常累，因为自己本来就非常排斥如何能够学习好呢，只会让老师和自己都陷入到被动中。不要做成绩差的人，也不要做木偶，学会自己前行，自己奋斗。
机会永远都掌握在我们的手中，学习也都是为了自己的未来，没有知识的学习和积淀是不可能长大的，是不可能有多大的长进的。不要让其他人失望，也不要让大家流泪，做一个自己喜欢的`人吧，努力奋斗，成绩优秀的人大家都喜欢，偷懒虽然一时轻松，但是也为以后的学习埋下了隐患，因为偷懒就会落下很多课程，知识一环连一环，一个环节学的不好，基础不牢固，对于以后的学习影响非常严重。
没有一个人愿意成为一个不够优秀的人，不要成为班级里面的尾巴，不要让自己失望，我相信你们是优秀的，毕竟我知道没有人愿意被大家看不起。多流一些汗水又如何，多奋斗一些又如何，这要我们成绩优秀，能够让老师开心，爸妈高兴就行，毕竟他们为我们付出了很多，在我们学习中陪伴我们，在我们生活中照顾抚养我们，我们应该用好成绩好结果来让他们高兴。
主动去接受知识，主动去学习，其实学习并不难，难的就是不知道主动，不知道努力，没有过不去的河，只是自己不敢尝试，河水有多深，我们只有试过了才知道，不要因为其他人说学习难，就认为自己不能学习，其实我们自己也能够自主学习，而且会学的更好，请大家给自己信心，也努力去自主学习。
谢谢大家！
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