下面是小编给大家带来的发挥物理学科特点培养创新能力，本文共9篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：发挥物理学科特点培养创新能力
[摘要]在中学物理教学中，充分发挥物理学科的特点，注重物理实验，对激发学生的学习兴趣，使学生更好地巩固和掌握物理基础知识，理解与应用物理规律，培养学生的创新精神和创新能力，提高教育质量，具有重要意义。
[关键词]物理实验学习兴趣创新能力
物理学是以实验事实为根据的系统的科学理论，是一门以观察、实验为基础的科学。
实验是物理科学的基础，是物理知识的源泉。
观察和实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料、探索物理规律，认识物理世界的基本手段。
研究物理问题总是从观察、实验入手，通过观察和实验认真地加以分析、概括、归纳、总结，运用逻辑思维方法和数学方法进行一系列的科学抽象，从感性上升到理性，从现象深入到本质，最后获得规律性的认识，形成物理理论。
中学物理教学是物理科学的入门教育和基础教育。
在中学物理教学中，充分发挥物理学科的特点，注重物理实验教学，对于激发学生的学习兴趣，使学生更好地巩固和掌握物理基础知识，理解与应用物理规律，培养学生实验操作的基本技能和技巧，培养学生实事求是追求真理的科学态度，培养学生的创新精神和创新能力，提高教育质量，都具有不可替代的作用。
一、物理实验可激发学生的求知欲――兴趣
兴趣是人的意识对一定客观事物的内在选择性和倾向性。
学习兴趣是学生的意识对学习活动或学习对象的内在选择性和倾向性。
学习兴趣在学习中发挥着重要作用。
以兴趣为基础的学习，与仅仅以达到某中目的为基础的学习，在其效果上有着本质的不同。
浓厚的学习兴趣会使学生对认识的对象留下深刻的印象，甚至达到入迷、忘我的程度。
培养学生兴趣的有效途径很多，那些能和学生的日常生活经验联系起来的实践活动，尤其能引起学生的强烈兴趣。
物理实验正可以满足学生的这种强烈需求。
初中学生正处于青少年成长时期，学习情绪容易波动，学习的持久性差，注意力很难长时间地集中。
如果课堂上的实验情境能引发他们的好奇心，引起他们的注意，就能为课堂教学活动的实施奠定良好基础。
在初中物理的教学中，充分发挥物理学科的特点，可以利用物理实验来引发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣。
那些直观、醒目、新颖的实验尤其如此。
例如：我在平面镜成像的教学中，拿了两块较大的平面镜和一束鲜花，学生一开始就感到很惊讶，欢呼雀跃，课堂氛围很活跃。
我先把一束鲜花放在一块平面镜前，让同学们观察鲜花在平面镜中所成的像。
然后，在水平桌面上把两块较大的平面镜互成小于直角竖直放置，再在两块平面镜前放置一束鲜花，结果有多个像出现，立刻呈现出一种花团锦簇的景象，马上就引起了学生新奇的感觉：好漂亮，为什么会有那么多束鲜花?它们是怎么形成的?……学生们纷纷交头接耳，提出了许多问题。
随后，我就告诉学生“今天我们就来共同探究平面镜成像的规律”。
接着，通过引导学生，利用学生桌面上的器材，顺利地完成了平面镜成像的探究，掌握了平面镜成像的特点和规律，并对课前观察到的现象作出了圆满的解释，学生感到非常轻松愉快。
再如，学习电流的磁场时，先用一只电磁铁通电吸引起许多铁钉，断点后铁钉脱落，学生感到很神奇，都想知道这究竟怎么回事，提出了很多的问题，如：它的磁性是怎样产生的?为什么通电有磁性，断电又没有磁性了?它的磁性强弱可以改变吗?如果可以改变又怎样来改变呢?它的极性怎样?
学生的学习热情很高，学习的积极性被充分调动起来，学习的主动性也得以很好的发挥，有效地激发了学生的学习兴趣。
二、物理实验有助于学生理解物理概念掌握物理规律
在物理教学中，学生对大量的概念和规律的获得，都需要建立在观察和实验的基础之上，以获得具体的、感性的认识。
尤其在初中学习阶段，是学生认识和掌握物理知识的起点，他们的'抽象思维能力还比较薄弱，学生对一些物理概念和规律的理解程度还是有限的，学习起来也会感到乏味和吃力。
如果没有感性认识作为基础，学生既是记住了物理概念和规律，在遇到一些具体问题时应用起来仍然会感到比较困难，甚至会出现错误。
但是，如果借助有趣的物理实验来进行学习，就会感到非常轻松，非常有意义。
例如：在学习声音的特征时，让学生亲自动手实验，通过“看、听、摸”感受到用同一钢尺，由于震动部分伸出桌面的长度不同，从而改变它的振动频率(振动快慢)，比较发出的声音有什么不同?进而使学生懂得“音调”的概念，比老师告诉学生“声音的高低叫做音调”更容易理解和记忆，同时对影响音调因素也有了深刻的认识，也就学懂了这个概念。
三、物理实验能有效地培养学生的创新精神和创新能力，发展学生智力，提高教育教学质量，变“苦学”为“乐学”
物理实验以其丰富具体的内容和无穷的趣味，吸引着学生。
科学探究既是物理课程的目标，又是物理课程的重要内容。
学生通过实验探究，物理课程和现实生活的物理问题，通过设计实验、发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习。
同时让学生经历探究过程，获得理智和情感体验。
通过实验，不仅能有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维和创新能力。
例如：在学习串联电路和并联电路时，我先让同学们利用提前准备好的两节干电池、两只带灯坐的小灯泡、一只开关和一些导线组成一个电路，让两只小灯泡都发光，比比看谁的办法多?这时，同学们非常高兴，非常积极，纷纷动手做起了实验，有的同学组成了串联电路，有的组成了并联电路，还有的既组成了串联电路又组成了并联电路，通过交流，使同学们掌握了电路的两种基本连接方式――串联电路和并联电路。
在实验过程中，同学们通过排除电路故障，画电路图，不仅掌握了串联电路和并联电路的连接方式和电路特点，学到了物理知识，也锻炼了学生的实验操作技能，同时培养了学生的创新精神和创新能力。
又如：在探究电流与电压和电阻关系的过程中，通过同学们设计电路、画电图、设计表格、连接实验电路、排除电路故障、读取数值、记录数据、分析数据、处理数据、得出结论等一系列实验探究过程，不仅加深了对欧姆定律的理解、学习了滑动变阻器、电流表、电压表等仪器的使用，使学生的实验操作技能和技巧得到了充分的锻炼和发挥，培养了学生实事求是追求真理的科学态度，也培养了学生的创新精神和创新能力。
另外，通过学生的小制作、小发明，如：制作“潜水艇”、“测力计”、“指南针”、“楼梯开关”、“小电动机”等活动，能够将所学的物理知识应用于物理实践活动，加深对物理知识的理解与巩固，培养他们克服困难的顽强意志，增强学习信心和动力。
同时，通过学生动手、动脑，也有利于创新能力的培养。
总之，在物理教学中，充分发挥物理学科的特点，注重物理实验，有利于学生更好地掌握物理基础知识，理解与应用物理规律，培养学生实验操作的基本技能和技巧，培养学生实事求是追求真理的科学态度，培养学生的创新精神和创新能力，提高教育质量。
篇2：发挥机械专业学科特点培养学生能力教育论文
中等职业学校机械专业开设的专业课程都具有鲜明的专业特点，如果教师在机械专业教学中，能根据机械专业学科特点，挖掘学科资源，在教好机械专业知识的基础上重视学生能力的培养，将会对学生的终身发展奠定良好基础。笔者就《机械制图》教学中如何培养学生能力，谈几点看法，望商榷。
一、活跃思维，培养学生空间想象力
职业学校学习工科的学生，空间想象力的建立尤为重要，可为专业课的学习做好铺垫。人从会思考就会想象，有了想象力，设计师才会设计出造型优美别致的建筑物及工艺品等。通过想象力的培养，人的思维会变得更加敏捷，心情会变得更加开朗，生活也会更加充满诗情画意。在制图课的学习过程中，空间想象力能帮助学生们识图、画图，可以说识图、画图的能力是建立在空间想象力的基础上的，没有空间想象力，学好《机械制图》就是一句空话，而且会给其它专业课的学习带来困难。空间想象力的培养需要一个过程，要打破传统的教学模式，发挥现代技术教育优势，使教学内容更加形象，直观，从而达到深化课程、改革教学的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点。充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如：对一些结构比较复杂的物体，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。这种情况下，如果运用多媒体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。
二、转换思维，培养学生接受新知识的能力
在教学中不仅要讲究知识的科学性，还要讲究授课的艺术性和趣味性。例如：在讲述三视图的形成时，针对职业学校学生文化基础普遍较低，基础理论知识薄弱，空间想象力差，还没有形成立体概念的情况，如果直接讲述有关概念，学生难以理解，很容易挫伤他们的学习积极性。所以，经过充分备课后，我采用讨论与启发相结合的方法。上课时，不直接讲坐标系与三投影面体系的概念，而是以学生非常熟悉的教室为例，引导学生思考，把一个长方体摆放在教室里，由前往后看物体，就如同有一束平行光线由前往后照射物体一样，物体的影子照在黑板上的情景；教师再引导学生想象从上往下照射在地面上情景，并让学生说出各自的'想象结果。教师进一步引导学生观察黑板、地面、墙面之间的关系是两两互相垂直的三个平面，接着，教师讲述投影面的概念，引出三个投影面、三个坐标轴：x轴、y轴、z轴、三视图。然后教师展示模具——三面投影体系，画出长方体在三个投影面内的投影。接下来启发学生，如何把三个视图放在一个平面上形成三视图，以及讨论三视图投影规律。这样教师通过学生熟悉的物体对学生进行引导、讨论，学生很容易就建立起三面投影体系的概念，初步形成空间想象能力，对三视图的理解也会非常深刻。
三、加强培养学生理论知识与生产实践相结合
人的形象思维在头脑中形成的技术方案或模型，只有通过实践操作才能转化为产品。有很多已经毕业的学生说：“工作后才知道制图中所学的零件是什么。”这不能不引起我们的深思，这说明我们过去的教学只注重了课本理论知识的讲解，而忽视了与生产实际之间的联系。学生会画图但不知道画的是什么，只知道模型不认识真正的零部件。因此，在机械制图课堂教学过程中，要与生产实际紧密联系，既要让学生看模型，又要让学生看一些实物，二者结合起来使用。为提高学生认知能力，经常利用课外时间带学生到工厂参观，对学生进行生产认知教育。同时，在教学中经常拿一些工厂的图纸进行教学，让学生了解一些实际生产的知识，明确“什么是机械制图？学了制图是用来干什么的？”使理论知识与生产实践紧密结合起来。
四、加强学科联系，培养学生的综合能力和创新思维
人类的知识体系是相互联系、相互依存的，课程的综合化能加深相关学科的联系，也可以突破学科界限进行广泛综合，避免内容重复。尤其是边缘学科及交叉学科，综合化不仅可以及时传播现代化科技知识，也有助于学生对客观世界的整体认识，有助于培养学生的综合能力和创新思维。
《机械制图》作为一门机电专业的技术基础课程，与其它专业课程有着较强的学科渗透关系。比如：机电专业的前沿课程AUTOCAD、MASTERCAM和数控机床加工技术，这些课程学习大多是要在计算机上进行操作完成，但都必须由《机械制图》知识作基础。《机械制图》课程教材中许多章节的知识点内容都牵涉到《机械基础》、《机械零件》、《公差与配合》、《机械设计》等多门专业课中的知识内容，教师在讲解这方面知识时除了将测试重点放在识图和画图之外，还要适时地联系相关的专业课程进行解释，强化学生的记忆和专业化感觉，让学生充分意识到课程之间的内在联系，从而，逐渐形成综合能力，具备创新能力。
五、发挥学科特点，培养学生的综合素质
职业学校工科类学生对人文学科都普遍轻视，在素质教育背景下，不仅要重视学生学习能力的培养，而且要使学生德、智、体、美、劳全面发展。《机械制图》课程教学要注意培养学生耐心、细致的工作作风和严肃、认真的工作态度，《机械制图》的学习是一个循序渐进的过程，整个内容是一条主干线，每一个章节的内容都是有联系的，每一个章节的学习都必不可少。从线条的画法到看懂一张零件图，这其中包含了许多的练习过程和想象力的培养，要付出艰辛的学习。职教学生大都是升学无望，学习积极性不高，厌学思想较重，所缺的就是耐心、细心和持之以恒的精神，在制图课的教学过程中，要特别强调耐心仔细和严肃认真，绘图过程中小到一条线的粗细、数字的方向等都必须严格遵守国家标准的规定，半点都不能马虎。学生经过不断的磨练，会逐渐形成严谨、精细、耐心、有序的好素质，这恰恰是良好综合素质的体现。
总之，《机械制图》作为一门技术基础课程，在教学过程中要发挥学科特点，将学科渗透、素质教育融入教学过程中，使学生在学习过程中既增长了专业知识，形成了能力，又提高了自身综合素质。
篇3：立足学科特点培养创新意识
立足学科特点培养创新意识
在数学教学中,如何培养学生的`创新意识,笔者作了如下尝试: 一、铺垫前提--创设情景,让学生经历探索过程 创没情景,让学生亲自经历新知识发生、发展的探索过程,是培养学生创新意识的前提.
作 者： 作者单位： 刊 名：素质教育论坛 英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词：篇4：发挥例题功能，培养创新能力论文
发挥例题功能，培养创新能力论文
教师的教学要依据教材实施，但如果只是“照本宣科”，这样的教学必然存在着扼杀学生创造性思维的种种表现。在素质教育不断深入开展的今天，如何发挥例题创造潜能，培养学生的创新能力呢？下面就此问题谈几点看法：
一、创设开放式教学情境，培养创新能力。
开放式教学使教师和学生处于平等的地位，学生的参与性高，能主动地投入到学习之中。由于教学的开放性，方法的多样性，使不同层次的学生都能获得一份成功的乐趣，又能极大调动学生的创造性。
例如：教学“圆的面积”时，若按例题提供的一种思路进行教学，学生的思维就容易被束缚，创造性能力也显然难以得到培养。据此，在教学时，我根据学生已有的知识（长方形、平行四边形、梯形、三角形的面积公式），进行开放式教学，放手让学生将手中的圆16等分，再拼成已学过的图形。学生在积极探索的基础上，除了与例题相同的推导方法外，还找出了几种与众不同的、富有创见的推导方法。
方法一：将圆剪拼成平行四边形，这个平行四边形的底等于圆周长的一半，高相当于圆的半径，由平行四边形的面积公式推导出圆面积公式。
方法二：将圆剪拼成一个梯形，这个梯形的上底相当于圆周长的，下底相当于圆周长的，高相当于圆半径的2倍，由梯形面积公式推导出圆面积公式。
方法三：将圆剪拼成一个三角形，这个三角形的底相当于圆周长的，高相当于圆半径的4倍，由三角形面积公式推导出圆的面积公式。
这样教学，充分调动学生学习的积极性，不仅让学生学到知识，而且相应的创造性能力也得到了发展。
二、营造探究机会，让学生参与到发现问题的数学体验中，培养创新能力。
传统的教学以教师为中心，强调基础知识的传授、教师的一言堂，这样既无法从根本上保障学生的主体地位，也容易造成学生对教师的过份依赖而抑制了学生创新意识与创新能力的形成。
因此，教师应当积极主动地为学生创造各种主动探究问题的机会，鼓励学生积极参与课堂教学活动，积极体验数学，发现数学问题，培养创新能力。 例如：教学“圆柱的侧面积”时，教师如果只囿于例题的教学思路，学生只能是被动地接受知识。如果用“怎样求圆柱的侧面积”的问题取代例题上的那段图文内容，学生学习起来就会主动得多，创造性能力就能充分发挥。有的学生可能会像例题上介绍的实验方法那样，把罐头盒的商标纸沿着它的一条高剪开，再打开，得到一个长方形，由此分析得出圆柱侧面积计算公式；有的学生把罐头盒的商标纸斜划一刀，将纸片揭下来，得到一个平行四边形，由此推导出圆柱侧面积的公式；也有的学生用数方格的方法，把每个小方格都是1平方厘米的'方格纸贴在圆柱形罐头盒的侧面上，再用数方格求出圆柱的侧面积。这样学生通过数学活动、数学体验实现创新，既有利于学生积极主动的学习，又培养了他们的探索精神和创新能力。
三、引导学生大胆联想，求新探索，培养创新能力。
培养学生探索创新能力，就需要在教学中引导学生有目的、有意识地对所学内容进行分析、归纳、总结、联想，从中发现新结论。即精心设计“最近发展区”，让学生通过联想，唤起他们对已有知识的回忆，沟通知识之间的内在联系，从而开阔思路，产生新的设想，提高创造性能力。
例如：教学“除数是小数的除法”，当出示“56.28÷0.67”时，教师如果只按照例题提供的两种思路教给学生如何计算，学生的思维就会被定势。如果教师引导学生通过与旧知识的比较，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了小数”。再让学生进行大胆联想，这时学生的思维就会变得十分活跃，可以联想出解决问题的许多办法：有的联想到利用商不变性质，被除数和除数同时扩大100倍，原式变成5628÷67；也有的联想到将56.28÷0.67都化成较低单位的数，56.28变化5628个0.01，0.67变成67个0.01，原式也变成5628÷67；也有的联想到把56.28与0.67看成含有单位“米”的数，于是56.28米变成5628厘米，0.67米变成67厘米，原式变成5628÷67，最后联想到整数除法的法则，问题得到解决。这样教学，不局限例题思路，而是让学生展开丰富的联想，找到解决问题的办法，从而培养学生的创新能力。
总之，教师在教学中不要囿于课本例题的教学思路，勇于创新，充分挖掘例题中的创造性因素，激发学生的主体意识，让学生积极主动地参与教学的全过程，这样才能使课堂教学充满生机与活力，学生的创新能力才能得到培养。
篇5：物理学习和创新能力的培养
【摘要】培养学生学习能力和创新能力是素质教育的关键，注重教学情景设计，设置疑问，重视实验，理论联系实际。
【关键词】学习创新能力实验
探究性学习是一种行之有效的方法，符合新课改要求。
实现了变单纯的灌输知识为学习知识，同时培养学生的创新精神和实践能力。
“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。
创新教育是实施素质教育的关键，我们要把培养学生的创新意识和创新能力作为教育教学改革的主要目标，大力开展以创新精神为核心的素质教育。
如何做到应注意以下几点：
一、设计情景
教学情境就是向学生提供一个完整的真实的问题情境，用来丰富学生感情，启迪学生思考探究，引导学生联想，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，教师要吃透教材，根据教学内容和教学目标精心设计。
例如，在讲授“运动、静止、参照物”等概念时，先向学生展示一幅城市风光图，然后提问：①你们从图上看到了什么?②你们看到的物体哪些是运动的，哪些是静止的?这样，一幅幅物体做各种运动或静止的景象在学生的大脑中构成，运动和静止是相对的，动中有静、静中有动，最后归纳出运动、静止、参照物等概念。
这样，通过学生的观察，引发学生联想，激发学生学习兴趣，同时使学生对这些知识有了更深刻的理解。
二、设置疑问
教学的目的，不仅是让学生理解前人发现的知识，还要让学生学会自己去发现、去探索、去研究。
教师的引导，主要体现在教学设计和教学组织上，教学设计时不要只设计唯一的思想和方法，重要的是设计思考点，教学组织过程中要引导学生探究，鼓励提出不同意见，激发求异思维，培养创新能力。
例如，在讲授“摩擦力”内容时，为了突出摩擦力跟我们日常生活密切相关，我曾提出让学生讨论思考这样一个问题：“假如从此刻开始，我们周围的摩擦突然全部消失，世界将会变成什么样呢?”一石激起千层浪，学生的直觉猜想思维被完全激活：走路会摔跤、房屋会倒塌、来一阵风就能把停在路边的汽车吹跑、自行车原地打滑等。
通过共同探讨分析，学生深切感受到：我们的生活其实离不开摩擦力。
在整个教学过程中，通过设置疑问，让学生在教师的引导下，主动地去探索，使学生的创新思维得到充分发展。
三、改变课内实验教学模式
传统模式的演示实验一般只是“教师操作，学生旁观，没有直接参与”，不利于其创新能力的培养。
将演示实验改为探究性实验，让学生充分动脑，充分发挥学生的主体作用，使学生大胆猜想，由学生代表动手完成实验。
这种通过实验得出结论的方法，不仅使学生对部分知识掌握得非常牢固，同时更有利于学生创造性思维的激发。
在实验教学中，教师要设法控制模拟物理现象，排除次要因素，突出主要因素。
课堂是允许学生犯错的地方，实验课上，要使学生大胆设想，大胆实验，细致观察，深入思考，以提高学生的观察能力、实验能力和创新能力为目的。
例如，在讲授“阿基米德原理”内容时，可以拿两个一样的空牙膏壳进行实验：先将一个捏瘪了的空牙膏壳放进盛水的容器里，会看到牙膏壳沉下去;同时使另一个牙膏壳鼓起来，也放进水里，会看到它浮在水面上。
这时，让学生对刚才所观察到的现象进行思考：为什么同样的一个牙膏壳瘪的就下沉，鼓的就上浮?面对这种事实，学生会想到，牙膏壳的质量一定，鼓的上浮，鼓的牙膏壳比瘪的牙膏壳受到的浮力一定要大，那么决定浮力大小的因素是什么呢?让学生充分讨论，提出猜想：鼓的牙膏壳，其体积变大了，它排开水的体积多，所以浮力大小可能与排开水的体积有关。
然后，再按教材上的实验方法，一边实验，一边让学生观察，一边分析，最后得出结论――浮力大小等于物体排开水(液体)的重力。
四、培养学生处理信息的.能力
新课标明确提出了培养学生收集、处理信息的能力，“兴趣是最好的教师。
”这句话一方面说明，一个教师教学的成败关键在于能否激起学生对自己所教学科的兴趣;另一方面也说明，学生一旦对做某事有了兴趣，任何困难也阻挡不了学生探究的步伐。
那么，如何激发学生对信息的兴趣呢?
首先应明确什么是处理信息，它是指对记录的现象、数据，运用分析、归纳、推理等方法得出正确结论的过程。
其次是应明白处理信息的能力体现在哪里，主要是体现在能够灵活应用不同的方法对现象、数据进行分析、归纳、推理得出正确的结论上。
同时，还能进一步分析得出一些拓展性结论，如从误差分析中，找到原因，改进实验等。
再次是懂得怎样培养学生从现象和数据中找出规律性东西，这就要通过平时的教学让学生掌握一些物理分析方法，如最常用的归纳法和图像法。
五、重视物理学史教育
进行科学创新必须具有强烈的创新意识，在物理发展史中，由于科学家强烈的创新意识而导致新理论、新成果产生的例子不胜枚举。
如伽利略在观察船上挂的油灯的摆动时，强烈的创新意识促使他进行深入研究，直至发现了摆的等时性。
有的科学家由于缺乏创新意识，使伟大的发现失之交臂，成为历史的遗憾，如居里夫妇对中子相遇而不相识，而被具有强烈创新意识的查德威克发现了，就是一个典型例子。
在课堂教学中通过引入物理学史的典型案例，重温科学家的发现过程，创设一种特殊的教学情景，采取多种形式激发学生的创新意识等。
通过物理史实，使学生了解物理学理论诞生的艰难曲折过程，以及科学家探索追求真理的真实故事，展示前人揭开物理世界奥秘的探索历程，对激发学生创新意识具有十分重要的意义。
新课程改革的实施，给传统教学带来了强烈的冲击。
无论是学科本位，还是教师角色以及课堂教学模式都彻底改变了，尤其是课堂教学，创新是教学追求的最高境界，特别是教师的教学也要改变传统的教育模式，教学中显现创新的意境，达到课程标准的要求，培养适应新时代要求的合格人才。
【参考文献】
1.陈红先：物理教学中培养研究性学习能力
2.刘炳国：关于物理教学中培养学生的创新能力
篇6：优化物理课堂 培养创新能力
优化物理课堂 培养创新能力
摘 要:创新是时代的要求，是当代中学生必备的素质，而学生创新能力的培养，与课堂教学是相辅相成的。本文将结合物理课堂教学，阐述如何对学生进行创新能力培养。关键词：优化课堂 培养能力
由于我国基础教育改革的迅速深化,对课堂教学的要求越来越高。精心组织课堂,讲究教学策略,激发学生兴趣,诱导学生探究,启迪学生思维,培养学生创新能力,是搞好物理教学的关键。由此，优化课堂极为重要。
一、巧用实验激趣，培养创新能力。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验综合了实验原理、设计思想和方法、实验操作和观察、数据分析处理等多个方面的知识和能力。同时实验最能引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师最好设计一些探究性、开放性的实验，在教师的适度引导下，通过学生动手动脑，发现问题，解决问题。不但构建了知识，提高了实践能力，还培养了学生的创新能力。
1.为了学生有更多的动手机会，强化学生的感性认识，培养学生的实际操作能力和细致的观察能力，把部分教师演示实验和课外小实验改为学生课堂实验，增加学生自己动手的机会。把课本中一些原理和方法比较简单、仪器易取易读的演示实验改为堂上实验是比较有效的方法。让学生自己动手独立操作，通过认真观察和思考得出结论，实践证明，这样一方面使学生由被动手独立操作，通过认真观察和思考得出结论。实践证明，这样一方面使学生由被动学习变为主动探索，大大地调动学生学习的.主动性和积极性；另一方面也直接培养了学生的实际操作能力，细致的观察分析能力，和自我解决问题的能力，比单纯由教师演示实验的效果好得多。
2．把部分验证性实验改为探索性实验，培养学生勇于探索、敢物实践和善于创新的精神，既探求科学的精神。验证性实验一般是在对研究对象有了一定认识之后，根据已知的理论，对一些现象过程的存在、原因或规律检验其是否正确而设计的实验，它在实验目的、方法、原理方面起到了示范性作用，但不利于创新精神和能力的培养。我在物理教学中尝试将验证性实验改为探索性实验，在实验思想上进行创新设计，让学生充分动脑、动手，发挥学生的学习主体作用，培养学生的创新性思维和意识。
二、引导自行探究，培养创新能力
我们在实践中总结出了“设疑激趣、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移”的五环节课堂教学模式，在引导学生自行探究科学的活动过程中培养其创新能力方面作了一些初步尝试。
1. 设疑激趣，提出假说
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。”因此，在教学中教师首先要创设情境，制造“悬念”，放手让学生观察、实验、思考，让具体的自然事物、有趣的自然现象紧紧吸引学生，激活学生思维，多而使他们产生强烈的探究欲望。
比如在《流体压强与流速的关系》教学中，课伊始，我便对学生说：“咱们用塑料瓶和硬币做一个游戏，”讲清游戏规则后，学生们怀着好奇心开始玩，不大功夫，只听学生惊喜地叫道：“呀，硬币跳起来了！”“还‘扑扑’地发出声音呢！”“硬币为什么会跳起来呢？”我不失时机地问：“你认为是怎么回事呢？”提出一个开放的发散思维的问题，学生的情绪一下子活跃起来，对这个问题作出了种种假设：可能是水槽中的热气将它顶起来了；可能是塑料瓶受热膨胀将硬币顶起来了；可能是瓶内的空气将它顶起来了；可能是硬币上的水变成水蒸气要往外跑，所以把硬币顶起来了……。发散思维是创造活动的起点，这一学习活动，既促进了学生积极思维，又能形成下面探究学习的动机。
2. 指导探究，丰富感知．
实践、探索的过程是创新的过程。要让学生去创新，就必须放手让他们自己实践，勇于探索。如何保证学生能够围绕中心问题进行实践、探索呢？在于教师提供有结构的材料。所谓有结构的材料，是指这些材料在使用时能揭示自然现象间的某种关系。
如《流体压强与流速的关系》教学中，我给学生提供这些实验材料：烧杯、带直（弯）玻璃管的胶塞，红墨水、漏斗、乒乓球。让学生熟悉这些材料后，根据思考提纲自行设计实验方案。由于准备的这些材料紧紧围绕揭示“流体压强与流速的关系”一主题，从课堂教学效果看，各个组都设计出了比较理想的方案.”行虽微而旨趣远“，是学生创造精神的表现。
3. 启发思维，讨论探究
学生获得足够的感性材料后，教师要引导学生整理、加工事实，进行思维加工。
(1) 整理事实，以说促思
学生获得的感性事实是比较混乱的，缺乏条理性。教师引导学生通过语言把各自收集到的事实以及对事实的看法进行相互交流，活跃学生的思维，充分发挥他们的想象力、创造力。
(2) 研究事实，发展思维
在学生整理事实时，教师见机提出问题，挑起矛盾，巧妙地促使学生发表不同意见，将讨论的中心置于学生之中，使学生结合自己和别人收集的信息，进行分析、判断、归纳、甚至争论，从而找出其中的规律。如在《弹力》一课教学中，学生对收集到的事实进行整理后，一个学生答：”我发现皮筋、弹簧……橡皮泥有弹性，木块……没有弹性。“三个同学同时反驳：”不对，橡皮泥没有弹性“我适时引导：”说说你们的理由。“学生立刻说：”橡皮泥虽然能捏扁、搓长，但松手后它还是扁的、长的，不能再变成原样。"……这样，学生在不同意见的发表与争论中，用自己的语言概括出科学结论，这符合从感性到理性，从具体到抽象的认识过程。同时，学生的创造性思维得到了充分的锻炼。
4. 评价总结，归纳达标
通过前三个环节的活动，学生得到了信息与思维的结果，教师对小组和个体的整个学习活动进行鼓励性评价，使学生体验成功的喜悦，将假说上升到结论、规律。
5.应用迁移，释疑解难
用科学的过程也是进行创新教育的重要环节。因此，教学的最后一个环节，我有目的地引导学生将所学知识运用于实践中，以达到扩展所学知识，发展创造能力的目的。如《内能》教学中这样设计：(1) 解释：（A）游戏中硬币跳舞现象。（B）为什么夏季自行车胎不能打太足的气？（C）铁轨这间为什么要留有空隙？（D）两根电线杆之间的电线，为什么冬季绷得比较紧，夏季比较松？ (2)处理：（A）踩瘪的乒乓球怎么能鼓起来？（B）怎样将塑料管迅速套在铁棒上？
总的来看，在探究式五环节教学中，通过教师的精心指导，学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题，创新意识和创造能力得到了充分发展。
篇7：如何培养创新能力
智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力包括以下几点：理解、判断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力。当考虑到动物智力时，“智力”的定义也可以概括为：通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。智力也叫智能，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展水平。特别需要指出的是智力不指代智慧，两者意义有一定的差别。
一则高校教授恳求学生“胯下之辱”的消息牢牢吸引了大家眼球，仔细看则会发现，该老师是为了培养学生的创新能力和批判能力，期望我们的学生也敢于否定权威，敢于打破中国几千年来“怕人”的思维定式。老师的一番赤诚之心可见，但是创新能力的培养和批判权威的勇气却并非一朝一夕可以养成的。填鸭式的教育，一味灌输，不留给孩子自己思考和探索的时间，长期以往自然会形成固定的思维模式，缺少创新能力和激情。要想培养孩子的创新能力，需要从小做起，家庭和幼儿园的教育尤为重要。
1.创设开放宽松的环境
美国幼儿早教顾问艾夫琳·彼得森指出，创造力并不是一个思考和动手的过程，是一种接近生活的特殊方法。“要培养起孩子的创造力，主要取决于你的态度和你跟孩子一起做的事。”
2.珍惜孩子的好奇心
好奇、好问是幼儿的天性，也是萌发创新能力的起点。只有对事物产生好奇，才会想要思考和探索，并逐渐发展为创新或创造能力。如果孩子对你提问一些问题，如“夏天为什么会打雷?冬天不会打雷呢?”类似于这种问题，有些老师或家长可能不知道如何回答，所以这时候要对孩子的提问表示肯定，不要感到厌烦，否则一旦批评孩子会挫伤他们探索的积极性。
无论是父母抑或是教师，都应该珍惜幼儿的好奇心，发现幼儿智慧的火花，并采用“助燃”的方式，鼓励孩子进行提问，并引导孩子自己去思考，去想象、创造并寻求答案。
3..培养幼儿的创新兴趣
幼儿年龄尚小，经验缺乏，所以在学习中总是以无意注意为主，也就是说他们很容易会被感兴趣的内容所吸引，往往都是凭借兴趣去认识事物。所以在教学的时候，教师可以设置一个个引人入胜，能激发孩子好奇心和兴趣的良好环境，如利用花坛、走廊、墙角等为孩子设立植物角、动物角、科学角、活动角等，以此引发幼儿的探索兴趣，为孩子自主参与探索创造了良好的条件。
4.培养“多解”思维方式
所谓“多解”的思维方式是指在思考问题、解决问题的时候，不是用一个答案、一种方法实现，而是善于变换思维的角度，全方位地、多层次地思考，更灵活、变通地寻找多种解决问题的一种发散性思维方式。
5.多参与社会实践
培养孩子的创意思维可以从鼓励孩子申请“专利”开始，孩子可以从中感受到创造的乐趣，并树立更多的自信心。专家还提醒家长可以多鼓励孩子参与学校和社会上的各种活动，尽量挖掘自己的潜力。
篇8：培养学生创新能力物理教学论文
培养学生创新能力物理教学论文
一、注重初中物理理论知识的教学方法
1.教师可合理融合物理学史
对物理学历史的理解，能够激发学生走进物理世界的兴趣，对学生学习物理和培养创新能力有重要作用．在融合物理学史时，教师应遵循浅显易懂的道理，向学生展现出一种可以想象的情境，带领学生了解物理理论知识的产生、形成以及发展的过程，让学生在有限的课堂时间内对物理学历史的发展有明确的认识．在讲解物理学历史关键性突破和重大贡献时，教师要鼓励学生自主查询相关资料和进行网络上搜索，让学生对其有一定的了解，再进行重点内容的讲解，加深学生对物理学领域发展历程的印象．
2.采用多元化教学方法
在物理教学中常采用的教学方法主要有类比法、对比法以及归纳法．在初中物理教学中，教师应灵活使用教学方法，促进学生对物理理论知识的理解和掌握．物理学中概念名称在一定程度上较为类似，教师应明确两者之间的差异，促进学生对比记忆．归纳法在物理概念教学中较为常见，学生可归纳相关理论知识，培养学生的思维能力．教师应合理设置问题，加强理论知识的应用，引导学生加深对理论知识的理解，为学生掌握物理知识奠定基础．
二、重视初中物理实验教学方式
1.增强学生动手实验力度
物理学中相关概念与定律的发现与实验有着必然联系，因而培养学生的创新能力应侧重实验的作用．在传统的实验教学中，主要以演示实验为主，教师只在讲台或者多媒体设备上进行演示教学，这对课堂效率的提高起着阻碍作用．物理教师要转变教学方式，结合现有教学器材，引导学生进行实际操作，提高学生的动手能力，鼓励学生自主发现物理现象与规律，加深学生对实验内容的理解．
2.提升物理实验教学的趣味性
在物理实验教学中，教师可课前准备简单而有趣的小实验，并让每个学生都参与其中，这样既能增强学生的学习兴趣，又能提升课堂效率，实现物理实验教学的目的．
3.重视对实验结果的分析与评价
在物理实验课后，教师可引导学生对实验结果进行相关的讨论，对每个表达自己观点的学生予以合理的肯定，促进学生提升实验的正确率，同时树立起物理学习的信心，提起学习物理的好奇心，培养学生的创新能力．
三、在物理教学中培养学生的创新能力
1.学习兴趣是培养创新能力的动力
在物理教学中，教师应着重培养学生的学习兴趣．结合学生自身年龄和心理特点，适当满足学生的要求，侧重物理游戏和物理录像等教学内容，保障学生具有良好的学习兴趣，培养学生的理解力和思考力，提高学生的逻辑思维能力和推理思维能力．
2.发散性思维能开拓学生的视野
在新旧知识的衔接上，教师可鼓励学生进行发散性思维的思考，设置相关问题引导学生勇于联系和积极思考，教师对于学生提出任何形式和内容的意见应采取客观态度，正确的予以肯定，错误的应及时纠正，鼓励学生采用正确的.思考方式，培养学生的发散性思维，从而拓展学生有关物理学科的视野．
3.创新型实验有利于思维结构的构建
物理学科具有较强的实践性，教师应积极引导学生进行创新型实验，以科学的实验态度构建利于创新意识的思维结构．当今时代的发展，要求学生具备创新思维和创新能力，因而，良好的思维结构能促进学生创新能力的培养．
4.课外活动有益培养创新意识
课外活动作为课堂教学的延伸，在物理学科教学中占据重要地位，是物理理论知识联系实际生活的载体．教师可在保障学生人身安全的情况下积极展开课外活动，鼓励学生自主进行小发明、小创造以及小制作，促使学生在实际操作实验中体悟更深的物理学规律，从而培养学生创新能力．综上所述，在初中物理教学中，教师要更新教学理念与教学方式，提高学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生的创新能力，促使学生全面发展．
篇9：物理实验教学如何培养学生创新能力论文
物理实验教学如何培养学生创新能力论文
创新力培养是物理教学的重要内容之一。在中学教学中，实验教学可以说是培养学生创造力、创新力最有效的办法。而物理，是以实验作为基础的学科，在实验教学中如果可以融入创新教育，打开学生的创新大门，对于培养他们的创造力而言极有帮助。
一、物理实验的重要性
1.激发学生兴趣，在快乐中学习
想要学好一门课，就一定要对这门课有着浓厚的兴趣。只有这样才会投入更多的精力去学习，把被动转化为主动，成为学习的驾驭者。无论是哪种教学方法或手段，都是为了学生可以在一个相对轻松、熟悉的环境中去掌握新的内容，让学生感受到新知识所带的喜悦与收获。而物理实验不单可激发起学生学习的兴趣，又能让学生真正爱上物理。
2.培养学生合作力，形成相互帮助的学习习惯
团结的力量是巨大的，无论是在生活或是学习中，都离不开同学、老师或是家人的帮助。学生成长的过程实际就是与他人相互帮助、合作的一个过程。物理实验就是这样，既可以培养学生团结合作的能力，又可以让他们养成良好的互相帮助的习惯。
二、物理实验中如何培养学生的创新能力
1.重视观察实验，带着问题学习
在教学中，老师需要让学生知道观察乃科学法中的第一步，也是我们要学会如何创新的第一流程。我们观察实验，最后要的不单只是一个观察结果，最重要的是对整个观察的过程进行分析，包括所涉及的知识及原理。在实验过程中学生通过观察现象，并对此进行分析、汇总，透过现象来看本质，理解其中的规律、提升逻辑思维能力。例如，在学习有关浮力大小的知识时，可通过演示浮、沉来吸引学生兴趣。先将三个材料相同、大小相同的塑料袋，分别装好相同体积的水、酒精、盐水，并扎好封口，依次放入水中，观察三种不同物质的上浮、下沉的情况。并让学生带着问题去观察，这三种不同的物质在水中的情况是怎样的？让他们自己去猜想浮力与哪些因素有关系，提出猜想、假设，开展实验设计。带着问题观察，创新力也会有所提升。
2.优化演示实验，提出质疑
演示实验有着生动而形象、具体而直观的特点，是与学生的心理特点和认知规律相吻合的。新奇、有趣的演示实验，不单可以激发起学生对学习的兴趣，也可以培养学生多方面的能力。所以演示实验可以说是激发起学生学习兴趣以及培养他们观察力的一个重要手段。将实验的演示进行优化，培养他们的观察力以及实验技能是创新教育的重要内容，并且要让学生在实验中提出自己的问题。例如，我们在学习建立电阻概念的教学当中。老师开始要求学生以优化演示实验的方法来进行，研究铅笔芯的电阻。主要做法是改变铅笔芯两边的电压，以此获得不同强度的电流，同时得出结论“电阻为导体自身性质，不同的导体，其所阻碍电流的作用是不同的”。学生自己开始实验，并加大理解速度。所有的同学都使用的是铅笔芯，但是所获的.阻值却有一定的差值，这时就会有这样的问题产生：“为何铅笔芯都差不多，但是电阻值却相差很多？电阻到底是和什么因素有关系？”有的学生甚至还提出电阻可能是和物质的密度有着关系。这样将学习的思维大门打开，激发了他们思维能力，让教和学都有了无限扩大的可能，学生的探究欲望被激发，创新力也有了一定的提升。
3.创造宽松课堂气氛激发学生创新的欲望
要构建宽松课堂的气氛，激发学生创新欲望，并且诱导学生的创新动机，关键点在于构建主民和谐的学习氛围。老师还要创造一个宽松、民主、友好的教学环境，让学生在心理上放松的情况下形成一个无拘无束的空间。相反，如果课堂的氛围太过于严肃，会对学生的积极性有所制约，并且还会限制学生的思维。需要创造民主、和谐的学习氛围。第一，教师首先要做的是要更新观念，并且还要放下自己的尊严、教师至上等传统观念，要学会用微笑、鼓励性的语言来拉近与学生的距离，及时传达对学生的信任、期望、赞许等信息，让教师及学生间构建起一种信任以及平等的关系，让学生愿意表达出自己的观点，并且敢于和同学、教师争论。第二，需要变传统灌输学习为探究式学习。传统的实验教学均是教师反复强调的实验原理、注意事项、步骤等等。学生背得辛苦，但考试时、实验时却还是得不到理想的分数。因此我们需要改变一下传统的灌输的学习方式。例如，测量小灯泡电阻时，可以组织成为探究式的学习课，将仪器发给学生，让学生自己动手处理，并将实验过程中出现的问题一一罗列出来，让学生去讨论原因，自己去体会创新并不是什么难事。从而提升学生想创新，并且敢于创新的自信心，激发起学生的创新欲望。
总之，物理实验对于学生来说，极为重要。在物理实验中，教师需要想尽办法激发学生兴趣，让学生爱上物理，并且提升自身的创新能力，让学生在学习过程中学会沉淀、学会思考。
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