高中新课程中开放性作业的多维评价

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高中新课程中开放性作业的多维评价

篇1：高中新课程中开放性作业的多维评价

高中新课程中开放性作业的多维评价

要提高开放性作业开展的实效性,需要一个系统的、科学的、客观的评价,应从评价方式多样化、评价主体多元化、评价时间多向化等方面采进行,使不同水平、不同爱好、不同特长的.学生得到不同程度的激励性评价,促进学生的成功感.

作者：周鑫荣作者单位：启东市汇龙中学,江苏,启东,225200 刊名：中小学教学研究英文刊名：TEACHING RESEARCH FOR PRIMARY AND MIDDLE SCHOOLS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：开放性作业评价多样化多元化多向化

篇2：有效设计与评价语文开放性作业

有效设计与评价语文开放性作业

作业是检查教与学效果的纽带,是帮助学生巩固知识、培养能力的.重要环节.教师应改变传统的作业布置及作业评改方式,将理论知识与实践能力有机融合,实施开放自主的作业设计与践行性强的作业评价.

作者：崔小云作者单位：广州工程技术职业学院从化校区,广东,从化,510925 刊名：现代企业文化英文刊名：MORDEN ENTERPRISE CULTURE 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G633 关键词：开放性作业设计教学效果

篇3：新课程中的评价论文

新课程中的评价论文

一、评价的指导思想

音乐教学的评价是教学中一个重要的环节。《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》明确指出，音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。评价指标不仅要涵盖音乐不同的教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感态度和程度；有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。评价应该是积极的、正面的、发展的、全面的，让学生从评价中获得力量，获得鼓励，培养自信。通过科学的课程评价有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动新音乐课程的建设。

二、评价的方式

过程性评价与终结性评价相结合。采取教师的评价，学生与学生之间评价，学生自己给自己的评价，家长的评价，社会给予的评价等方式，还可以通过“班级音乐会”的形式体现评价的民主性等。

三、评价的目标

长期以来，音乐教师认为：评价即考核。由此影响的一系列的操作顺序及判断方式，使评价的功能与结构偏离了素质教育的轨道，也使音乐教学的内容与方法得不到真正的改革。因此我们在构建评价体系时应该放开思路，大胆创新，使音乐教学评价具有：由评价专业性知识向评价音乐基础性的文化转化；由评价单纯的知识技能向评价音乐能力转化；由评价音乐的单一能力向评价音乐的综合能力转化；由只评价学生目前的成就向评价学生的发展转化；由只重视评价结果向重视全过程转化；由学生被动接受考核向学生主动参与评价过程转化。为提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

四、评价的方法

（一）过程性评价的方法

1．实践活动方法。

实践活动是评价的一个重要方面，应予以充分的关注。这种方法是让学生参与音乐实践，在活动中根据其表现进行评价，该评价模式较多使用于诊断性评价与形成性评价。

评价范围：操作领域的目标内容，如唱歌、奏乐器、视唱、创作、舞蹈、表演等。情感领域的目标内容，如投入实践活动的态度等。

基本程序：设计活动──自由参与──随时评定。

学生的音乐能力只有在音乐实践中才能显露，在实践中考查学生可信度较高，可测的内容较多。在平时的'音乐活动中考查学生，能减轻学生心理负担，使学生乐于接受。不限场合均可进行：期中与期末结合、校内外结合、课内外结合，可以以音乐会、交流会、艺术沙龙等形式进行。在课堂上随堂评价：在班级小组合作、讨论、学习中，让学生充分展示自己。评价的方式很多，可采用观察、谈话、提问、讨论、抽查等方式进行。总之是潜移默化、春雨润物般地让学生愉快接受。

2．自我评价的方法。

自我评价是学生在接受教育过程中，依据一定的标准，对自身学习情况作出的判断。学生的自我评价能力体现出学生的自主精神，它能使好学生学得更好，使后进生也充满信心，努力进取。如可建立“我的音乐夹”或学生音乐小档案，从中可以看到每一位学生发展的点滴进步。

态度

很好

好

良好

尚可

唱歌（能主动、自信、

充满感情地歌唱）

感受与鉴赏（欣赏）

有自己独到的见解

音乐活动

游戏、小品、表演、歌表演、

舞蹈、演奏乐器

制作教具（打击乐器、头饰等）

积极参与的态度

创作能力（编舞蹈动作、小作曲，

角色扮演音乐实践等）

准备音乐书、

笛子等教具

音乐特长

抽查情况

进步情况

3．相互评定方法。

可以通过班、组的集体讨论进行相互评定。

情感范围：互相评说在参与音乐活动中的表现。

认知范围：互相问答有关音乐知识。

应用范围：互相记录对方的音乐表现和综合音乐素质等情况。

这种相互评价优点是：（1）课堂气氛和谐，师生、生生关系融洽、民主。既尊重他人又正视自己，使学生有自信。（2）课堂形式多样，生动活泼。例如课堂上可以分为大组、小组、2～4人组等形式。（3）在评价他人的同时也锻炼了自己的鉴别评定能力。需要注意的是学生对评价的标准较难掌握，教师随机抽测，及时了解学生评价情况，并给予指导。

（二）终结性评价的方法

1．期末对学生一个学期所学的音乐知识进行考查是一般学校的常规做法。课改后，人教版新教材根据课程标准在评价方面独具匠心。如在每学期的最后一课，有很新颖的《我的“音乐网页”》。一年级上册的《我的“音乐网页”》这一章节里包含：我学会的歌；我听过的音乐；我用声音编织的故事；小乐手；小歌星；还有家庭音乐会（请爸爸妈妈唱支歌，全家一起唱支歌，我为爸爸妈妈唱的歌）；还有全体合作，表演用声音编织的故事。教材中列举的内容很全面也很有特色。学生们积极地回家做出书上所列出的条例，每一个学生总会在这样或那样的选择中发现自己的特长，发现值得他（她）骄傲的地方。这种全面的、具体的、富有人性化的评价，受到老师和学生的喜爱。这样每个学期积累下来，以后逐年增加，学生会看到自己在学习音乐过程中所走过的路，他们会为自己自豪。教师可以告诉学生注意保管每个学期的音乐书或与“我的音乐夹”一起放在档案袋里，档案里还可以存放学生有关音乐的小作品（头饰、音乐图画、小作曲集、演出的照片等）。

2．“班级小小音乐会”的评价方式，能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。通过班级音乐会或其他活动，展示师生音乐作品、音乐小评论、演出照片、录音录像等，并给学生或小组成员一个展示自己的机会，让学生自己表演或和大家合作表演，达到互相交流和激励的目的，这是一种生动活泼的评价活动。以下的表格可以让学生自己填写，作为个人音乐央保管，或由教师按班级装订成册保管。

我是小小音乐迷

我的名字年龄年级班级

态度

很好

好

有进步

一般

我会唱的歌曲

我会表演的舞蹈

我会演奏的乐器

我喜欢的乐曲

我创作的小乐曲

我制作的打击乐器

我制作的头饰

我与同学合作表演

我与家人合作表演

3．综合能力评价方法。

应用范围：（1）音乐欣赏范畴。音乐欣赏所具备的音乐修养：民族、西洋乐器或名曲听辨，音乐小常识，中国或外国歌曲演唱，音乐基本知识等。

（2）小小乐队。让学生自由组成小乐队，演奏自选乐曲，也可以独奏。

（3）小小音乐剧。新教材里几乎每一册都包含音乐活动实践课，学生可自己当导演，边演唱边表演。可以自由组合小组，布置布景、道具、分配角色，合作演出。这是测试学生综合能力的好方法。

（4）校本课程。新课程实施后，很多学校开发了校本课程，教师也根据校本课程的实际内容，设计相应的评价标准。

教师在评价中一定要对每个学生的音乐综合能力做出公正的评价，对综合能力强的和能力稍差的学生都应给予适当的评价，尤其多注意鼓励，要很好地体现学生的主体作用。农村的教师可根据地方特点，引领学生在地方戏曲表演诸方面多展示自己，评价更应积极、肯定。

总之，一个良好的评价会让学生受用终身，对学生的音乐爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识技能的掌握等全面发展有着不可低估的作用。音乐是一门充满情感的艺术学科，它给予学生的是丰富的情感体验和美的熏陶。音乐教师应以高度的责任感和事业心，选择各种评价方式，不断创造新的评价方法，认真地完成好音乐教学评价这一重要环节，使学生在评价中获得成功的喜悦，为他们终身喜爱音乐打下良好基础。

篇4：日语教学中开放性作业的设计论文

日语教学中开放性作业的设计论文

摘要：课外作业不仅是要让学生做到对课堂知识的巩固，应该要让学生有一个积极的课外拓展学习。开放性作业内容丰富，形式多样，具有发展性，能够大大地提高我们日语学生的学习积极性，是我们以后改革传统作业模式中必不可少的发展形态。

关键词：课外作业，课外拓展，发展性，开放性

我们传统的课外作业就是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，被视为是“课堂教学的延伸和补充”，内容方式单一僵化，缺少对学科内容的灵活运用，易让学生形成为完成作业而去做的思想。久而久之学生对于课外作业就会失去兴趣，学习的积极性也会逐渐的减弱。这几年来我经过自己教学的实践，在新课程理念指导下，改革传统作业模式，尝试创建“开放性”课外作业模式，让学生课后完成开放性的作业，发现学生的学习积极性在不断的增强，也收获了一定的学习成果。

“开放性”课外作业要以解决实际问题为导向，以培养实践能力为重点。教师设计作业时要为学生创造大量的实践机会。学生在完成作业的过程中，可以运用新知识、新信息去说明、理解、解决各种实际问题，从而在完成作业的实践过程中增长知识，培养能力。

一、开放性作业的设计

开放性作业的设计要富有挑战性，着眼于学生的发展，让学生能“跳一跳摘到果子”。在学生最近学过的或是了解过的日语知识或是日本文化方面血蹄进行设计作业，使作业既源于课堂教学，对课堂教学所获得的知识、技能、技巧进一步巩固，加深印象，又要略高于教材，努力提高和发展学生分析问题、解决问题的能力。

1.看。根据所学课文内容或特点，引导学生看一些相关的文章。鼓励学生根据自己爱好，选看课外书报，看戏看电影电视，看各类展览，看广告牌、街景人流，参观工厂农村、风景名胜，拓宽学生的知识面，培养学生观察能力，丰富学生语言。

2.写。学了课文，看了课外书，对遇到的某件事，有什么想法，可以以写日记或是周记的形式展现出来。同时鼓励学生根据自己喜好，选择写生活日记、童话日记、剪贴日记、图画日记或接力日记。也可以用日语给同学们讲诉某个故事，促使自己增强运用语言的能力。

3.做。课文中有不少是介绍日本文化方面或是生活习惯的内容，在学完这样的课文后，可布置学生收集与课文有联系的图片和介绍文字，然后把它们做成ppt的形式，利用某个实践让同学们都来发表，评选出做的比较好的给与奖励。另外，收集日本的成语俗语、收集诗歌、收集春夏秋冬各个季节的图片等，也能让学生大知识面，并从中学到新的知识。

二、日语教学中开放性作业的实施

1.实施形式

独立完成：我们可以安排学生写日语周记或是日记，用日语记录自己每天或是每周的所见，所闻，所感。内容和形式不限，只要自己觉得而又意义的就行。老师抽取实践进行检查，给与做的好的同学表扬或是奖励。或是安排学生自己制作日本的贺年卡，简历，剪贴富有日本特色的剪贴画或是小卡片，制作日语调查问卷等。

合作完成：适用难度较大，范围较广，方向性较多的作业。这种作业需要老师知道于参与。做法是首先是选题，其次是学生分组，一本6-8人一组，第三是同组学生进行分工，按照规定的目标进行独立或合作研究。然后再进行小组讨论研究再完成成果发表。比如日本地名的由来，日本各大城市的发展史等作为选题都可以。

2.实施方式

课内实践：在上课之前要求学生对所学的课文进行预习。这预习不仅仅要对课文中的单词和语法进行预习，而且对课文中出现的内容有大概的了解并且进行扩展。比如说我们学到与日本的十二生肖有关的课文，我们就可以要求学生能够分别说出十二生肖的日语读法，并要求同学可以以分组的形式去查阅资料，告诉大家日语中十二生肖的由来。

课外实践：与传统的课外作业不同，它不是单纯以巩固知识为目的的'，也非死记硬背重复操练，而是既促进教学目标的深层次达成，又极大调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力和提高学生自身品质的作业。比如调查日本地名由来的作业，我们可以要学生课外去查找大量的资料，了解每个地名由来背后的有趣故事，这对于了解日本文化历史背景也是很有帮助的。搜集完之后再每个小组制作城PPT来发表，不仅可以锻炼学生课件制作的能力也可以体现小组协作的精神。

三、开放性作业的益处

1.作业内容具有发展性

美国著名的教育家布鲁斯说：“教学生任何科目决不是对学生灌输固定的知识，而是启发学生主动地去获取和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。”发展性作业是指以“课本知识”为基本点，以“与基本点相关的知识”为拓展内容，然后学生发挥想象力、创造力，运用所学的语言来完成作业。例如，在教完课本上的对话后，教师要求学生进行延伸和拓展，让学生根据每个单元的课题内容，以小组为单位，自编自导自演，表演情景生活剧或小品，每次都评出最佳表演小组和最佳演员，并及时奖励。这样，学生的学习热情得到了极大地鼓舞。

2.作业形式不拘一格

单一的抄写单词和句型容易使学生感到乏味，产生厌倦的情绪。而不拘一格的作业形式则可以提高学生的学习积极性，使他们真正感受到劳有所得、做有所获的成就感。日语作业的形式多种多样，可以有听力作业、画画作业、改编故事、书写日语日记等。如学了关于天气的内容后，我就让学生回家用不同的方式介绍一下当地的天气情况。有的学生制作了一张天气海报，并用简单的句子介绍四季的天气情况；有的学生上网下载下一周当地的天气情况，并用日语表达出来……学生在作业中充分表现了他们的语言天赋和创造潜能，这是孩子们思维火花的闪现，而正是这样的星星之火，才能造成燎原之势，让他们在今后的发展中大放光彩。

3.作业内容丰富多样

学生对于所学的课文不同，希望了解的东西也不同。我们不能够强迫学生去扩展学习他们自己不感兴趣的内容。我们可以允许学生针对所学课文中出现的日语知识或是日本文化，或是日本风俗习惯等方面的内容进行扩展。教师应该允许学生根据他们的个人兴趣，选择不同的作业内容。我们的开放性作业就能够做到这点。不仅作业形式丰富多样，而且内容不限，可以充分发挥学生的学习积极性。

心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的。学枯燥外语的学生“喜新厌旧”现象较突出。内容枯燥、形式单一、要求划一的作业往往让学生厌倦。教师布置课外作业要因课而异、因人而异、分层次设计、弹性灵活、新颖多变，使学生有常做常新之感。总之，通过布置“开放性”课外作业，给学生留足充分发展自我的时空，让学生在乐中求学、玩中思考，在实践中体验，在创造中打开想象的空间，从而实现他们生动活泼发展的目的。

篇5：浅谈语文新课程改革中开放性课堂的构建论文

浅谈语文新课程改革中开放性课堂的构建论文

传统的语文课堂过于强调学科本位和课堂本位，把学生的视野框定在了语文教科书和传统的语文小课堂里，过分追求语文知识的系统和完整，过分强调语文双基的训练，忽视了与其他学科的联系，忽视了联系现实生活的语文实践活动；过分强调统一，不同地区、不同学校、不同学生同时学习一个内容，使语文课堂教学显得封闭、凝固、僵化。因而语文新课改呼唤着开放性的语文课堂。与此同时，我们应看到，当今教育的理念应该是开放性的，而不可能是闭塞的。经济的全球化势必带来教育的全球化，尤其是互联网的普及，更是教育的开放性空前加强。因此，构建开放性的语文课堂也是时代发展的必然趋势。那么，在语文新课程改革中，该怎样构建开放性课堂呢？在此，我认为应从以下四个方面着手构建。

1 教学内容的开放

《语文新课程标准》提出，语文课堂教学要用教材而并非教教材。这样，我们就可以对现行教材中内容滞后、不适合学生学习的文本舍去，让学生学习一些新的、散发着时代气息的、适合学生学习的好文章、好作品。如在学习新闻消息时，详细学习了《人民解放军百万大军横渡长江》后，学生已掌握了有关新闻的知识，就不必再讲《人民解放军解放南阳》了，可拿来报纸让学生阅读，读自己熟悉的、感兴趣的新闻，从而进一步掌握新闻的特点、结构及写法。并让学生尝试写一些新闻，报到我们周围的事，可鼓励学生办《班级日报》、《校园周报》等。如学习《芦花荡》时，我们可观看一下电视连续剧《小兵张嘎》的视频片段，去体会小说中的.充满诗情画意的环境描写、白洋淀军民的抗日乐观主义精神、去体会小说中战斗的诗情画意。还可以去课外阅读孙犁的《荷花淀》、《白洋淀》进一步去体会白洋淀派的小说风格。如我们学习李清照的词时，可不必按照教材编排，可自行创作设计《走进李清照》，把她的前期作品《如梦令常记溪亭日暮》和她的后期作品《醉花阴薄雾浓云愁永昼》放在一起学习，这样去了解李清照的生平经历、悲欢离合。尤其是去理解其作品哀愁婉约的风格。这样，我们自选文本，去寻找作品的想象空间，去挖掘作品的深层意蕴，灵活的运用教材，让教学内容走向开放。

2 教学形式的开放

开放性语文课堂的形式应是不拘一格的，但内容决定形式，丰富多彩的形式又促进了对文本内容的理解。如对诗歌、散文教学，我们可举行配乐朗诵会，并自制背景画面，加深对作品的理解；如小说、戏剧教学，我们可以编排课本剧，以演促读，以读促写，从而提高学生的阅读鉴赏能力。甚至可以让学生用手机摄像，刻录光盘，进行观赏，交流欣赏。如说明文教学，在充分学习的基础上，可让学生选取画面，制作解说词，进行解说。学山水游记，也可让学生制作解说词，做一回导游。作文课上，可让学生叙述生活故事、成长故事、传奇故事等，举行故事会；也可以针对某一话题，举行演讲赛；针对某些观点，举行正反双方辩论赛。也可以采访一个人，做一回小记者；也可以对文本深入挖掘，大胆地与本对话……教学形式的开放，也必然带来作业训练的开放，这样，学生的作业也不局限于题山背海之中，学生的作业也可以让他们创作、编排课本剧、准备故事会、演讲赛、办手抄报、搜集乡土文化，到民间采风等。教学形式的开放，作业训练的开放，必将给学生带来学习语文的广阔天地。

3 教学思维的开放

长期以来，我们一般习惯于求同思维。因此造成学生思想僵化，以致我们的学生一个个都像从流水线上生产出来的产品一样，缺乏个性。面对蜡烛，学生总要歌颂无私奉献的老师；面对铺路石，学生总要歌颂默默老做的养路人；面对风雪中的梅花，学生总要抒发不畏严寒的情怀；面对中秋圆月，学生总要想到台湾的统一……在学生的头脑中，高尚与卑下，正确与错误，伟大与渺小，正义与邪恶，仿佛都已早有定论。因此，在他们笔下，黄鼠狼永远是没安好心，狗咬耗子永远是多管闲事，中途睡觉的兔子永远是骄傲的象征，不懈爬行的乌龟永远是执着的典型；麻雀自然是不能歌颂的，老鼠自然是不能同情的。作为教师，我们完全可以打破思维的固定模式，培养学生的创新思维，去构建开放性的语文课堂。如在学习《论雷锋塔的倒掉》时，当我们对象征封建势力的雷峰塔，对封建卫道士法海批判的同时，我们也可反弹琵琶，逆向思维:白娘子的确是妖，法海执法无情，铁面无私，制止人妖结合无可非议。也就理应歌颂了。我们也可以让学生充分利用文本资源，结合课文内容，让学生练习续写、改写、扩写，培养学生的想象思维。如学了《孔乙己》后，学生可以想象孔乙己的结局。有的学生想象孔乙已贫困潦倒、饥寒交迫中悲惨死去。也有的学生想象孔乙己遇到贵人相助，奋发读书，科举高中，重回鲁镇任父母官……。

4教学空间的开放

当今社会，科技日新月异，令人目不暇接。语文教学也不应成为与世隔绝的世外桃源，而应主动与社会接轨。教师要给学生提供更为广阔的教育空间。让学生走进社会，走进大自然，拓宽语文学习和运用的领域，扩大语文教学的空间。古人说：“读万卷书，行万里路”，山水是无字之文章，生活中有无穷之学问。古人有云:”处处留心皆学问，人情练达即文章。这些都说明自然、社会、人生将是语文学习的大课堂。例如，从高雅的琴棋书画到消遣性的花鸟虫鱼，从生活化的酒经茶道到艺术性的曲艺杂谈，无不渗透着浓厚的文化气息。又如我们当地的乡土文化、民俗风情、名山大川、历史遗迹、生态环境、物候风貌、文化名人、节日文化也都将成为语文学习的课堂。尤其是在经济全球化贸易一体化的现代社会里，生活节奏不断加快，新生事物层出不穷，大众媒体铺天盖地。都为语文学习资源提供了层出不穷的生成点。为此，我们可充分利用影视媒体资源，拓展语文教学的空间。同时我们还应看到网络是现代社会的标志，互联网已成为世界上最大的信息资源库。网络资源，也必将是我们语文学习的最大资源。因此，我们要利用校园网络资源，鼓励学生合理利用网络，查找相关的资源，筛选有用的信息，通过校园网络，走进“地球村”,去分享现代科技带来的方便和快捷。如此看来，这样从有形的教学设施，到无形的学习气氛，从近出的一草一木，到远处的名山大川，从身边的生活现象，到国际间的政治风云都是我们语文学习的广阔天地。因此，我们要根据所在地区、所在学校的实际情况，因地制宜，发挥优势，让学生走出传统课堂的象牙塔，走进生活，走进自然，走进社会，努力构建开放性的语文课堂。

篇6：评价，在新课程中亮出来

评价，在新课程中亮出来

片段1：

??师：春天是什么颜色的？

??生：春天是红色的、绿色的、五颜色六的……

??生：春天是黑白色的！

??（师走近学生，轻轻抚摸着他们的小脑袋，微笑着）

??师：嘿，为什么春天会是黑白色的呀？

??生：因为春天在我们眼睛里，而我们的眼睛是黑白色的，所以春天也是黑白色的。

片段2：

??师：同学们，现在我们学了声母j q x我们要用什么办法才能牢牢地记住这三个新朋友的'名字和样子呢？

??生：认真读书……

??生：编儿歌

??师：这个办法真不错。谁来当“小博士”编儿歌呢？生：我编的是“j就像小公鸡，太阳上山叫j j j”

??生：我的儿歌是“一个汽球画在书上q q q，放在地上q q q”

??生：我还编了“小西瓜，小西瓜圆又圆，左一刀，右一刀，x x x”

片段3：

??师：同学们，谁来说说时间在哪里呢？

??生：时间在小闹钟里，因为小闹钟嘀嗒嘀嗒地响，那个针就动下，时间就过去了。

??师：真不错，说得很完整，而且很生动。

??生：时间在我的身体里。

??师：哦，说来听听。

??生：因为我一天天地在长大，时间就一天天地过去了。

??师：真棒！（师竖起拇指）

??（生齐鼓掌）

??（生欢喜地坐下）

??不是身临其境，你很难相信，这会是一个六岁孩子的话，是他们在毫无课前准备的课堂里发出的最真实的声音，也让我深知了孩子的潜能是你所无法估量的，因为他们的的天真，铸就了他们至真至纯的情感理念，如何启发孩子的潜能，挖掘内在，关键在于老师对学生回答的评价引导。“好孩子是表扬出来的” “真实的谎言何时才是尽头”这些简单富于真理的结论来源于真实的生活，同时也启迪着我们在新课程中，新教材给了我们更加广阔的空间去评价学生。面对一颗颗聪慧与特性并存的脑瓜子，我们不得不深思，在新课程，新教材，新理念中，如何去做好“评价”这一“新亮点”。

??一、评价方法的开阔性

??马克思说“你们总不会希望玫瑰花和紫罗兰同样的香气，然则最丰富的东西――精神，为什么一定要嵌在一个模子里？”促进学生发展的评价体系建立了多元的，综合的评价内容和标准，那么相对的评价工具与方法就应注重多样化，因此“新课程倡导评价方法的多样化，尤其强调质性评价方法的应用。教师以某种动作（如鼓掌、点头，拍拍学生肩膀等）或用表情（凝视、皱眉、沉默等）表示赞赏或不赞赏。

??积极的教师期望和教学评价，学生欣赏、悦纳式的自评和互评，是促进学生良性发展的有效刺激。带着亲切、友善情感的积极评价可以激励孩子，和他们乐于接受的指导和帮助。实施积极评价，应以促进每个学生主体良性发展为根本目标，针对学生个体差异，采取分层评价的方法：对优等生见解独到的，运用“标新式”评价，表扬他“解答有创意”；对中等生见解一般的运用“肯定式”评价，鼓励他“解答正确”；对学困生见解有误的，运用“移情式”评价，以赞

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篇7：新课程标准下初中语文作业的设计与评价

新课程标准下初中语文作业的设计与评价

新课程标准下初中语文作业的设计与评价初中语文潘月华光阴荏苒，转眼间我就在实验中学工作了三年。在这三年的初中语文教学过程中，我一直在思考一个问题：在新课程标准下语文作业该如何设计与评价？

随着课程改革的不断推进，新的教学观、新的学生观、新的质量观给我们的教育注入了新的生命和活力，语文课堂的教学结构也随之发生变化。而在中学阶段，随着学生的认知能力、思维能力的增强，我们教师也应不断发展创新，采用更先进的理念进行教学，特别是布置给学生的作业，更要紧跟时代，不断前进。

下面，结合传统中学语文作业布置中存在的主要问题，以及这几年来在初中语文教学实践中的一些想法，从以下几面入手，谈一谈我的观点和看法。

一是基础知识中，设计合理的听说读写的技能性作业。语文教学并不能只停留在基础知识的积累上，还应根据课文内容设计合理的听说读写的技能性作业，培养学生的语文素养。所以除了上课时的引导之外，在课后也应该有意识地加强这方面的培养。比如在教完朱自清的《春》之后，我布置了朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文，作为课后的作业让学生阅读欣赏，使学生了解“美文”这一概念；讲到鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，我又将鲁迅的《朝花夕拾》里的其他篇目介绍给大家，要求学生课后作为欣赏作业阅读，使学生对鲁迅的散文有一个全面系统的认识。

二是因材施教，不同学生分层次布置作业。传统语文教学“一刀

切”的情况比较严重，老师布置作业全班一个模式，要求一样，内容一样。这就导致某些语文基础较差的学生不能完成相应任务，一些语文素养较好的学生又觉得没有发挥的空间。我的做法是因材施教，根据不同学生的具体情况，有针对性地分层次地布置作业。这个学期我布置课文背诵时，就尝试着用了这种方法。给每个小组长都印有一份背诵表格，包括课内背诵和课外背诵，成绩好的能在学期结束前完成全部的背诵任务，程度差的只能完成课内的。通过这个学期的实践，我发现原来一些语文基础较差的学生，背诵的积极性提高了不少。三是结合课文，布置一些情感教育类的作业。初中阶段的学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，具有较大的可塑性。在此期间结合课文对他们进行相应的思想品德教育和情感熏陶是再适合不过了，因此，我很注重在语文教学过程中渗透思想教育和情感熏陶，在课后作业中我也同样注意这一点。比如讲《邓稼先》《居里夫人和一克镭》时，我让学生观看电影《邓稼先》《居里夫人》，感受科学家在如此艰苦的条件下为科学献身的精神。在讲《猫的故事》时，我推荐他们看电影《忠犬八公的故事》，动物也是有人性的，要爱护动物。四是激发兴趣，布置一些对学生有吸引力的课外作业。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能激发学会的学习动机。在做作业中也是这样，饶有兴趣的作业题目会有一种吸引力，能促使学生充分发挥出全部智力水平去完成它。如果教师布置课外作业注意到兴趣性，这对巩固学生的知识是十分有利的。这里所谈的兴趣性，不仅是作业内容的兴趣化，而且包括促进学生勤奋钻研的其它

心理因素。例如，今年的中秋假期，我布置的作业是每人制作一份关于中秋的手抄报，假期结束，有一半同学认真完成了，我挑选其中优秀习作贴在教室里展览。受此启发，我准备寒假我还会布置此类的作业，主题可以设成关于某部名著的，或关于某几部电影的'（电影最好是与课文内容相关的），或者关于中央电视台拍的系列诗词故事节目等。

五是联系生活，布置关系学生日常的作业。语文教学应当面向学生们的生活，使学生能够在日常生活中学习语文。在布置作业时也应注意要联系日常生活。在教都德的《最后一课》时，我告诉他们第二次世界大战后，全球几乎每天都会发生战争或局部冲突，我要求学生利用星期天去查找有关二十一世纪以来的全球发生的战争资料，并对此发表自己的看法。学生的作业充分体现出他们对战争的种种态度，包括对正义的支持，对侵略者的蔑视，对人民的同情，对强权的愤怒??应该说正是学生们去感受生活才能够有这么多的体会。

总之，语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，应能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中运用语文知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，利用语文学科特点，紧扣教学目标，设计好课后作业，确立以学生为本，新颖多样，面向全体、重视学以致用的语文作业观，使课后作业成为提高语文成绩的重要环节。

篇8：美术课程中多维性学生评价标准概述

美术课程中多维性学生评价标准概述

美术课程中的`多维性评价标准在美术教育家罗恩菲德、艾斯纳的教育理论中已有明确体现,并各具特色,为我们提供了可资借鉴的内容与模式.目前,在我国的美术课程中,多维性学生评价标准已有较快发展,但在评价标准内容的科学性与完整性上仍存在不足.

作者：刘娅萍作者单位：山东工艺美术学院,山东,济南,250014 刊名：文教资料英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：美术课程多维性学生评价标准研究

篇9：高中学籍表中自我评价

作为一名高中生，我尊师重道，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的接班人而努力学习。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和高度的责任感为班级工作出谋划策。高中三年均担任班级学习委员，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出较强的组织能力，成为老师的得力助手，并在同学中树立较高威信。我严于律己，进取心强，报名参加党章学习小组，努力提高思想觉悟，向党组织靠拢。平时积极参加社会实践，注重培养自己的能力。多次参加青年自愿者活动，具有乐于助人的品德。由于各方面表现突出，高中三年均被评为校三好生，并于高二年被评为市级三好生。

我学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精，多次取得文科一、二名的好成绩，并参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。荣获省第六届中学生生物竞赛厦门赛区三等奖，在高三年全国高中数学联赛中获福建省三等奖，全国优胜奖。

在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。