下面是小编帮大家整理的试论初中体育教学中以生为本的有效策略论文，本文共7篇，希望对大家有所帮助。
篇1：试论初中体育教学中以生为本的有效策略论文
试论初中体育教学中以生为本的有效策略论文
摘要：随着时代的发展和进步, 教育理念也在不断地更新。初中体育教学越来越重视以生为本的教学理念, 更加注重对学生的课堂参与能力, 知识应用能力以及实践能力的培养和教育, 培养学生社会生存的能力。在此基础上, 对初中体育教学中以生为本的有效策略进行研究和分析, 促进初中体育教学的发展。
关键词：初中体育; 以生为本; 教学策略;
新课改教学理念的不断深入, 初中体育教学的模式和理念都有一定的进步和提升, 但仍存在很多不足和问题。目前, 部分教师在教学过程中过度强调理论的学习, 不注重学生的应用能力, 教学观念没有与时俱进, 仍就使用以“教”为主的教学模式, 忽视学生课堂参与的重要性, 不利于学生的全面发展。
一、更新教师教学理念和专业素养, 为学生创建良好的学习的平台
教师作为学生学习知识的“引导者”, 应该端正自身的教学理念, 将课堂还给学生, 给予学生充分发挥和表现自身的机会。部分初中体育教师因长期受到应试教育的影响, 在教学过程中只一味的进行体育项目动作的讲解, 让学生处于被动的学习地位。这样的教学方法不仅不利于学生学习主动性的发挥, 而且这样枯燥单一的课堂还不能吸引学生的学习激情和兴趣, 不利于学生体育学习、长期有效的发展和进步。初中学生处于叛逆的青春期, 这种强制被迫的学习会造成学生的反抗心理, 不利于学生身心的健康发展。因此, 教师在实际的体育教学中, 首先应该更新自身的教学理念, 让学生积极参与体育课堂, 让学生成为课堂主人。例如, 教师在体育教学中不能一味地讲解体育知识, 利用提问的方式让学生参与进课堂的互动, 在相互的沟通之间掌握学生的知识和能力, 制定更加符合学生发展的体育教学。而教师教学理念的更新, 既给学生提供更多表现的机会, 又让体育课堂更加有效率, 充分体现以生为本的教学理念。另一方面, 为学生提供交流的平台, 在进行体育项目的教学时, 教师可以先了解学生的兴趣和喜好, 根据学生的兴趣点将体育活动有趣化。这样, 学生教师之间相互沟通, 增进教师对学生的了解的同时, 学生的体育学习兴趣进一步提升。例如, 教师讲解篮球的运动时, 教师先了解学生对篮球的印象以及学生的基础水平, 根据实际情况将篮球的投篮和运球有效的教给学生, 让学生的篮球能力提升的同时, 体育课程的开展更加有效和意义。
二、丰富体育教学模式, 根据学生实际开展教学
初中体育教学是一门有趣的课外学科, 可以为学生的学习缓解和放松压力, 让学生更加快乐地学习, 实现真正地以生为本的教学理念。部分体育教师的教学模式一成不变, 僵化的体育教学模式不利于学生灵活好动的性格的发挥, 更不能激发学生的学习兴趣。因此, 以生为本的体育教学重点强调教学模式的多样性, 满足学生的特性以及好奇心, 让学生能够喜欢上体育学习和锻炼。首先, 将体育课堂引进民间游戏, 让游戏来丰富教学的内容和趣味, 加深体育教学的价值。教师在进行体育教学前, 可以先组织学生进行相关的游戏, 带动学生的积极性。例如, 在学习跳远的体育项目学习时, 教师可以将学生进行分组进行跳远比赛, 让学生参与进课堂。与此同时, 教师就可以引进跳远的教学, 针对跳远的技巧以及如何才能跳得更远进行分析, 然后再组织学生利用讲解的知识再次进行跳远实践, 让学生在体育教学中受益, 促进学生体育能力的提升。其次, 让学生成为课堂的主人, 锻炼学生的体育能力。传统的教学模式主要是以教师为主的课堂教学, 但是以生为本的教学理念是不相符合的, 因此建立学生为主的教学课堂, 培养学生各方面的'能力, 促进学生身体锻炼的同时综合能力得到全面的提升。教师可以根据体育教学的内容安排学生分组进行课堂演练, 让学生主动推荐自己最喜欢的体育项目, 并在课堂上为其他学生和教师进行演示和讲解。通过这样学生之间相互分享和学习, 让学生学习到更多的体育项目。并且在分享的同时锻炼自身的语言表达能力以及学生自信心的提升, 让体育课堂更加有吸引力。最后, 将体育教学内容与生活相结合, 增添体育的趣味性。学校是学生生活的一部分, 将体育学习与生活实际相联系, 增添学生的应用能力的同时, 促进身体素质的强化。在生活中学生经历很多体育项目相关的运动, 日常的跑步, 跳远的游戏以及足球运动等都是日常生活中能遇见的。教师在讲解中对体育项目的生活联系进行列举。例如, 在自身锻炼跑步时应该注意的方面以及技巧, 在跳远运动时应该动作的规范和特点以及足球运动在实际比赛中的应用。通多这样将理论转化为实践的应用, 让学生体会到体育学习的意义和价值, 通过将学习到的体育知识运用到实际生活实践中, 提升自身的生活锻炼的技能, 促进学生的全面发展和进步, 让以生为本的教学理念不断的深入和发展。
三、创建合理有效的教学情景, 为学生的体育能力发展创造良好的条件
良好的教学条件以及教学环境可以为学生的体育能力培养添砖加瓦, 让学生的体育能力有效的提升和进步, 因此贯彻以生为本的教学理念创建有效的教学情景是体育教学发展必不可少的过程。首先, 体育教学是简单的肢体运动, 相对来说是比较枯燥无聊的, 与初中学生的性格特征不符合, 从而不利于引导学生参与体育课堂。在体育教学中设置特定的情景教学, 让学生在情景中体会体育学习的作用, 从而更加主动积极的进行学习。例如, 教师可以利用多媒体的教学工具, 在为学生讲解篮球项目时可以为学生展示相关的篮球比赛, 这样一边观看一边讲解篮球的知识要点, 让体育学习的课堂更加的有趣。学生通过视频的观看对篮球比赛的规则以及篮球技能有更加深刻的了解和认识, 在之后的篮球学习中有更加针对性的学习, 促进自身篮球技能的提升。教师还可以直接组织学生进行足球的简单比赛, 让学生能够一边运动一边学习到足球的比赛技巧。学生在这种实践的环境体验中学习体育更加积极和主动, 学习的效率也得到有效的提升。其次, 教师还可以设定特定锻炼场景, 对学生的忍耐力以及意志进行锻炼, 为以后的学生生活奠定良好的基础。例如, 教师可以定期组织学生进行长跑训练, 在训练的过程中对学生进行鼓励和帮助, 让学生能够一步一步地突破自己。在这样的交流沟通的过程中, 学生与教师的关系更加密切, 教师对学生具体身体状况的把握也更加全面。在组织学生进行各种体育项目的比赛时, 总会有输赢两方, 教师对胜利的一方进行鼓励和赞扬, 给予学生继续努力的动力和信心。对于失败的一方, 教师应该给予帮助, 为学生分析失败的原因并教导学生进行改进, 给予学生坚持的动力的同时, 对学生进行心理健康进行疏导, 让学生之间形成友好的竞争关系, 从而促进学生共同的进步。最后, 创建优质的体育品德教育课堂, 让学生认识到体育精神。教师在体育教学时, 应该时刻为学生引导体育优秀的精神和品质, 为学生讲解相关体育运动员的优秀的故事和事迹, 为学生树立学习的榜样。在这样的思想和环境的影响下, 让学生能够更加的积极主动, 充满正能量。
四、结束语
教师利用以生为本的教学理念将初中的体育教学进行改革和发展, 让初中的体育教学更加符合学生的培养发展目标, 让学习的体育教学的效率也得到提升。此外, 学生通过体育的有效学习让自身的体育能力和身体素质进一步提升, 在今后的成长和生活中也能利用坚强的意志坚持下去, 更加适应社会和学习的生活, 才能更加积极有效地发展和成长。
参考文献
[1]华国治.有效促进初中体育教学中学生主观能动性的发挥策略[J].当代体育科技, , (13) :197.
[2]陈红.有关如何在体育课堂上提高学生参与度的探析[J].新课程, , (4) :326.
[3]倪晓丁.浅论初中体育教学中以生为本的教学策略[J].考试周刊, 2016, (29) :109.
篇2：如何构建“以生为本”的初中体育课堂
如何构建“以生为本”的初中体育课堂
童建强
（浙江省兰溪市石渠初中）
摘 要：初中体育与健康新课程标准指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。也就是说，教师要从多方面入手，充分发挥学生课堂主体性，进而为“健康第一”思想的落实打下坚实的基础。因此，教师要转变教育教学观念，要构建“以生为本”的初中体育课堂，促进学生健康的全面发展。
关键词：初中体育；以生为本；思想；兴趣；活动
“以生为本”是新课程改革提出来的基本教学理念之一，也是促进学生健全发展的重要内容。因此，在体育教学过程中，教师要做好各个环节的工作，以促使学生真正成为体育课堂的主人。
一、转变思想，做好“以生为本”的保障工作
转变教育教学思想是影响“以生为本”理念有效落实的保障，也是最重要的方面。那么，我们应该从哪些方面做好转变工作呢？首先，转变“放羊式”教学模式。在以往的体育教学过程中，我们的课堂常常呈现的是“放羊式”课堂模式，学生将体育课当作休息课，严重影响课堂价值的实现。其次，转变应试教育思想。随着体育纳入到中考成绩，课堂上学生都在不断、反复练习中考必考项目，根本没有兴趣或是全面发展可言。再次，转变单纯掌握体育技能和锻炼身体素质的意识。众所周知，在素质教育下，体育课程的价值远不止于掌握技能以应对考试，提高和锻炼学生的身体素质。新课程改革基本理念中明确表示，教师要借助体育教学来促使学生获得全面发展，比如：社会适应能力的培养、心理素质水平的锻炼等，这些都是体育课价值的所在。总之，在体育教学过程中，我们要转变思想，要认真贯彻落实新课改基本理念，进而为“以生为本”教学理念落实和学生健全的发展打下坚实的基础。
二、培养兴趣，做好“以生为本”的前提工作
俗话说：兴趣是最好的老师。作为体育教师，我们要想真正让学生成为课堂的主体，落实“以生为本”的教学理念，培养学生的学习体育、自主锻炼的兴趣是非常重要的，也是所有一切的前提。所以，在教学过程中，我们可以从“示范”和“分层”两个方面入手，对如何培养学生的学习兴趣，如何贯彻落实“以生为本”的教育理念进行概述。
1.教师示范
众所周知，教师的一切言行都会在学生面前起到潜移默化的作用。在体育教学中，教师进行示范不仅仅是要学生掌握基本的体育技能，更重要的是让学生看到体育精神，给学生树立榜样，这样才能真正培养学生的学习兴趣，进而为高效体育课堂的实现打下坚实的基础。
例如：在教“800米/1000米”的时候，如果作为教师的我们仅是简单地教给学生动作，让学生进行练习的话，大部分学生都会以“应付”的心态进行锻炼，甚至还会在练习过程中出现走步的现象，这样是不利于800米/1000米的锻炼的。所以，在该体育项目中，作为教师的我们也应加入其中，在跑步过程中纠正学生的一些动作，帮助学生调整呼吸、给学生加油等等，这样不仅能够提高课堂效率，而且还能让学生在教师的示范作用下克服困难，完成训练。
2.分层教学
初中体育与健康新课程标准指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”也就是说，在体育教学中，我们要进行分层教学，或者是说进行选项课，让学生从自身的喜好、特长出发，选择适合自己的体育项目进行学习，比如：可以自主选择篮球、健美操、武术、田径等，这样才能满足学生对体育的需求，才能帮助学生找到学习体育的兴趣，使学生能体会到学习和成功带来的乐趣，进而也为高效体育课堂的实现打下坚实的基础。
三、多样活动，做好“以生为本”的中心工作
1.竞赛活动
对于初中生来说，他们的好胜心较强，喜欢与人一较高低。所以，在教学过程中，我们就可以借助竞赛活动来调动学生的学习积极性，使学生在比赛中掌握技能，找寻锻炼的乐趣，逐步培养学生终身体育的意识。
例如：在教学“篮球”“足球”等竞技类较强的项目时，笔者常常会组织学生进行模拟比赛，或以小组为单位或以班级为单位，让学生在“实战”中掌握基本的技能，同时，也让学生在“应用”所学知识的过程中感受到成功的喜悦。而且竞赛活动的开展有助于学生合作精神和竞争意识的培养，对学生体育素养的培养也起着非常重要的作用。
2.游戏活动
游戏化课堂的构建是为了打破传统课堂中的简单灌输、机械训练的课堂模式，在体育教学过程中，我们要借助游戏活动来营造良好的课堂环境，进而为“以生为本”教学理念的贯彻落实做好基本性工作。
例如：在教学“三级蛙跳”时，为了能够发挥学生的主动性，也为了让学生以积极地心态走进体育课堂活动当中，在授课的时候，笔者组织了“猜拳”游戏，将学生从枯燥的沙坑练习中解脱出来，让学生在猜拳比赛中进行锻炼。首先，将学生分成不同的小组，比如：3~4人一组；然后，学生通过猜拳活动来决定谁进行跳，每次赢的.人要向前跳一次，看谁能第一个跳到终点。这样的游戏不仅能够调动学生的学习积极性，而且还能在寓教于乐中锻炼学生的基本技能，进而也确保了“以生为本”理念的有效实现。
3.小老师活动
小老师活动是将学生分成不同的小组，由小组长当“小老师”来组织学生进行自主锻炼，这样不仅将班级的范围缩小了，而且对学生自主学习能力的培养以及高效课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。
例如：在教学“健美操”时，笔者根据学生的学习情况将学生分成不同的小组，每个小组由小组长负责，事先将本节课的知识教给他们，上课的时候，由他们做“小老师”来教给其他学生。笔者在这个过程中，则在各个小组中去发现问题，纠正动作，这样不仅能让课堂根据有针对性，而且学生的学习效率以及自主学习意识也会有大幅度提高。当然，需要注意的是“小老师”的角色不是固定的，要依据学生的表现进行轮流，这样对调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性也起着不可替代的作用。
在初中体育教学过程中，教师要从学生的角度出发，做好课改下的转变工作，认真落实“以生为本”的理念，选择恰当的教学活动来调动学生的学习积极性，进而为高效体育课堂的实现以及学生终身体育意识的形成打下坚实的基础。
参考文献：
刘辉。初中体育教学中如何以生为本［J］。中国科教创新导刊，（03）。
篇3：小学语文教学中以生为本的应用论文
小学语文教学中以生为本的应用论文
摘要：新课改逐步深入推进，农村地区教育也在新课改的理念下逐步进行教学改革。以生为本是新课改的核心理念，要求教师在教学中将学生作为核心主体，以此展开教学活动。本文就农村小学语文教学存在的一些问题及以生为本理念对语文教学活动的积极意义作出分析，然后就以生为本理念的具体应用作出了阐述，以供参考。
关键词：农村小学；语文教学；以生为本；积极意义；具体应用
语文作为一门语言类的学科，在教学上具有一定的特殊性，不能像数学科目那样有固定的公式或是原理可以参照。由于语文本身存在的不确定性和开放性，给小学语文教学增添了一些难度。在新课改的背景下，就需要将以生为本的理念贯彻到语文教学活动当中，消除存在的一些负面问题，提高语文教学活动的效率。
1农村小学语文教学存在问题及以生为本理念的积极意义
1．1存在问题：就目前农村小学语文教学的开展实际情况而言，其存在的问题还是比较多的，主要表现在以下几个方面。第一，语文教学中教师是课堂的主体，学生处在客体地位，不符合新课改的理念。虽然新课改已经推行到农村地区，但是农村地区小学语文教学并没有真正落实这一理念，教师仍旧处在主体地位。第二，教学活动较为主观。以生为本的教学理念就是要求教学活动的设计、开展要从学生的实际角度出发。但是当前在语文教学上，教学活动仍旧是教师从自身主观的'角度出发，没有考量到学生实际。第三，在教学方法模式上也比较单一局限，虽然农村学校的教学资源比较有限，但是依旧可以在有限的资源范围内实现教学方法的创新。而目前单一的教学方法显然是不符合教学要求的。
1．2积极意义：以生为本教学理念在农村小学语文教学当中的渗透，其具有非常显著的积极意义，具体而言表现在以下几个方面。首先，以生为本理念在语文教学当中的融入可以转化当前学生的客体地位，让学生能够在语文教学当中切实转变为课堂主体，让学生从小学阶段开始就感受到学习主体的作用，形成良好的主体思维意识。其次，以生为本理念在语文教学当中的渗透，能够促使课堂教学模式更加多元化，从而让学生对语文课堂充满兴趣和积极性，进而在课堂教学当中能够实现高度参与。最后，以生为本理念在语文教学当中的施行，是对新课改理念的切实渗透，可以推动农村小学语文教学在新课改理念下不断进步发展。
2以生为本在农村小学语文教学中的实现
2．1以生为本进行教学设计：在语文教学活动开始之前，教学设计是必不可少的一个环节。以往的教学设计都是教师依据教学大纲、结合教学内容而设计出来的教学方案，这些教学方案没有考虑到学生的基本学习情况，也忽略了学生兴趣。因此，在以生为本理念下，就需要从教学设计环节加强对学生的考量，依照学生语文实际水平和学习需求来进行教学设计。比如在教学《奇怪的大石头》这一课时，在教学设计的阶段，教师就应该充分考量学生实际作出教学设计。首先，小学生对于一些新奇的故事都比较有兴趣，因此教师可以先将课文后边的小故事整体出来作为导入教学的素材，在教学前设置一个讲故事的环节，先学生讲述关于李四光的一些故事。其次，学生对于单纯的文字在理解上会比较缺乏兴趣，对于多媒体、课堂表演等形式则较为感兴趣。因此，在具备多媒体条件的学校中，就可以利用多媒体展示课文，激发学生的兴趣。若是不具备多媒体条件，也可以设计角色表演，让学生分别扮演李四光、李四光的老师、其他学生等等，对课文内容进行演绎。如此，从学生角度出发进行教学设计，必然可以让教学方案更加贴合学生，发挥出更大的教学效果。
2．2以生为本展开课堂教学：在课堂教学过程当中，教学活动的展开也需要以生为本，从学生实际出发展开课堂教学。具体而言，这一阶段最为主要的就是根据学生学习需求和特点选择恰当的手段展开课堂教学。而考量标准的不同，可以选择的教学手段也就存在不同。比如，从学生自身存在的语文水平差异出发，就可以设置分层次教学。从学生活泼好动的特点出发，就可以设置游戏教学法。除此以外，还有一些其他的手段可以使用。但是考量到小学生处在学习语文的初级阶段，虽然水平存在差异，但是并不大，没有采取分层教学的必要。因此最好还是使用游戏教学法、情景教学法这一类符合学生特点和认知的教学手段。比如在教学《爬天都峰》这一课的时候，课文的主要内容就是爸爸带着“我”去爬天都峰，以及在路上的见闻故事。由于课文中涉及到了多个人物，而且有明显的故事线索，因此可以采取情境角色扮演的方式教学，教师先构建几个不同的情境，分别为“我”、爸爸和其他人，然后引导学生进入不同的角色之中，对课文内容进行感受。如此，自然可以让学生对课文产生直观的认识。
2．3以生为本进行教学评价：教学评价是课堂教学中一个非常重要的环节，但是在农村小学语文教学中常常忽视了对于教学活动的评价，不能及时收到学生反馈信息。因此，在以生为本的理念下，就需要结合学生实际进行教学评价。比如在上文《爬天都峰》的教学中，就可以根据学生融入到情境角色之后的表现进行评价，同时还可以根据学生在课堂上的积极性、参与度、活跃度等进行综合评价，给予学生正确客观的评判，让学生认识自身的不足，了解自身的优点，以便可以发挥优点、改正不足，实现全面发展进步。
3结束语
农村小学语文教学目前还是存在不少问题，以生为本理念在新课改的核心所在，因此需要将其渗透到语文教学当中，对语文教学活动进行改进优化。具体而言，应该从以生为本的角度出发，对教学设计、教学开展和教学评价等环节进行改善，提高语文教学的有效性。
参考文献
［1］代湘玲．以生为本追求实效———浅谈农村小学语文有效课堂教学模式的构建与应用［J］．教育观察（中下旬刊），2016，（02）：101－102．
［2］罗应纯．小学语文教学如何做到以生为本［J］．科学咨询（教育科研），2014，（09）：35－36．
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篇4：在教学中贯彻以学生为本原则的几点作法论文
在教学中贯彻以学生为本原则的几点作法论文
教学改革的一个重要内容就是要体现以学生为本的重要原则，围绕这一原则，我们在教学中进行了多方位的探索，现就近几年的具体作法分几个方面作一总结。
一、研究学生特点，在课堂教学中采用启发式教学
从认识论的观点分析，学生是学习活动也是认识活动的主体，学习活动是一种脑力劳动，要经过从感性认识到理性认识，从理解到运用的两次飞跃，只有靠学生自己来完成，别人是不能代替的。依据职业院校学生的特点，我们在教学中采用了启发式综合教学，主要有五种教学模式：
1以观察为主的启发式物理课本中的许多定律，定理是在实验基础上建立的，教师在演示过程时，让学生仔细观察，给学生提出思考性的题目，让学生讨论，通过学生的视觉启发引导学生学习，由学生自己初步归纳出结论，教师在此基础上概括要点。例如，牛顿第三定律，楞次定律的授课都是这样进行的。
2以实验为主的启发式在实验教学中，规定有些实验是设计性实验，由学生自行设计实验手段，实验步骤，测量数据，分析结论，从而锻炼学生的动手能力，逐步培养学生的创造性思维。
3以讲授为主的启发式主要通过学生的听觉启发引导学生学习，适用于教材内容较抽象，理论性较强的概念课和复习课。具体做法是首先由教师根据教材内容列出自学提纲，由学生根据提纲动脑学习，教师对学生提出的问题个别辅导，在此基础上小组讨论穿插在学生自学中进行，然后大组讨论，由学生推出代表在全班讲演，最后由教师归纳小结。采用这种方法，打破了传统的“满堂灌”方法，在课堂上不再是老师讲学生听，老师写学生抄的被动状态，学生学习主动性积极性得到发挥，智力得到开发，使他们在不同程度上既获得了知识又培养了能力。
4以练习为主的启发式主要启发引导学生通过作练习学习。对于一些综合知识较强的练习题，教师首先示范解题过程和基本思路，要求教师循序渐进，由小到大，由少到多，由简到繁，由分析到综合的步骤，有意识的对学生加以训练和培养，对一些典型题进行一题多解，一题多变和多题归一的适当训练，使学生头脑中每一个知识链巧妙的汇成知识网，对每一个知识点有一个整体的认识。
二、以辩证唯物主义的观点指导学生学习
物理教材中每一个概念，每一条规律都包含着辩证唯物主义的因素，在讲解物理内容时，力求用辩证法的观点去分析归纳总结，使学生逐步树立科学的辩证唯物主义思维方法，逐步掌握马克思主义认识规律，以适应将来社会需求。在讲授物理学中电学部分的楞次定律时，有些学生对定律中所描述的“感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因”这一观点难以理解。而引导学生运用对立统一规律理解这个定律，问题就迎刃而解了。我们知道矛盾双方的同一性是事物存在和发展的前提，对立面是相互依存的，一方的存在以另一方的存在为条件，如果矛盾的双方只有互相分离的.斗争性，而没有互相依存的同一性，作为矛盾统一体的具体事物就无法存在。而楞次定律正是对这一客观规律的反映。由于磁通量的变化，才导致感生电流的出现，但反过来感生电流的磁场阻碍引起感生电流的磁通量的变化，其结果就必须克服这个阻碍作用而作功，作功就要消耗能量，这个能量就是感生电流能量的来源。因此楞次定律的本质是能量转换和守恒定律在电磁感应现象中具体反映。
运用矛盾普遍性和特殊性原理区别不同物理概念
在教学中我发现有些学生对个别物理概念似乎理解了，但不同的物理概念在同一个物理过程中出现时又混淆不清，这就要求在教学中随时把学过的物理概念加以比较，有比较才能够鉴别，在比较过程中找出同类事物的共性，比较出同类事物的个性。例如电势，电势差，电动势这三个物理量在处理稳恒电路的问题中经常用到。它们之间既有一定的联系又有区别，在教学中我首先让学生自己总结，让他们广泛发表见解，在此基础上归纳他们的见解，然后给以明确的答复。上述三者之间的联系，主要体现在当电势，电势差，电动势同处于直流电路中时，它们互相依赖，其数量关系是闭合电路中电动势的代数和等于电势降落的代数和。它们的主要区别在于：
1、电源电动势是描述电源性质的重要物理量，它仅与电源的结构和状态参量有关，而与外电路无关。在电路中各点电势由电源电动势分离电荷而建立的。电源的路端电压随外电路的负载而变化。
2电动势是表示非静电力把单位正电荷从负极经电源内部移到正极所作的功，而电势差则表示静电力把单位正电荷从电场中的某一点经任意路径移到另一点所作的功。
3电路中有电势差存在，自由电荷就会作定向移动，其结果总是使正负电荷相互中和，使电路中电势差趋于零，而电源电动势在电源内部总是把正负电荷分离开来，建立并维持一定的电势差。因此电源电动势是建立和维持电路中电势差的原因。4在直流电路中各点电势保持不变。所以对电路的能量转换没有贡献，整个电路中能量转换全部由电源电动势作功提供。
三、针对学生个性的心理特征，作好其转化工作
在教学中我们十分重视基础较薄弱学生的心理特征，采取措施设法改善其心理品质促进转化，具体作法是：
1针对性分析学生个体心理特征个别学生缺乏明确的学习动机，视学习为负担，认为上学是家长的意图，抱着混学习的态度，学习上不感兴趣总是处于落后消极状态，有的学生虽有兴趣但不稳定不持久，遇到难点就产生厌烦心理。还有的学生观察力薄弱，观察不客观不深刻，缺乏良好的观察习惯，注意力不集中不稳定不持久，上课时常常被某些与课堂内容无关的内容所扰乱。另外有的学生偏向机械记忆和形象记忆，而理解记忆和抽象记忆能力较显薄弱，还有的思维能力较差，难以借助于思维找出解决问题的途径。
2采用相对应的措施改革教学模式发挥学生的主体作用。在教学中注重激发学生的学习动机，改革评价学生的方法，鼓励学生参加课堂讨论勇于发表意见。发挥部分学生动手的长处，支持他们开展小实验小制作等第二课堂活动，让其才智充分展现，从而激发学习兴趣树立自信心。另外改善心理品质促进转化。学生只有运用科学的方法去学习，才能在学习过程中有效的改善自己的心理品质。在教学中我们引导学生学会基本的读书方法，具体采用“三读两答一议”的方法，三读包括“一是通读所学内容，作到大概了解，二是结合问题或提纲要求细读，三是研读重点和难点适当做笔记。”两答：“一是回答老师或提纲上的提问，二是回答周围学生的提问”。一议同周围同学议论研讨疑难。与此同时我们还注意引导学生学会听课，培养注意品质。要求学生既要注意听那些自己基本弄懂的内容，又要专心听那些疑难问题及研究问题的方法。对接受能力较弱的学生要多向他们提问，提问时要启发引导由简单到复杂，逐步提高要求。在培养注意力的基础上要求学生学会理解记忆，启发学生自觉对知识归纳总结，并用多种方法记忆，如列表法，提纲法，结构法，图表法等，实践证明这些记忆法都有效的加强了刺激大脑的强度，使学生记忆力普遍加强。
四、针对学生特点，搞好教材建设
教育要面向现代化，面向世界，面向未来，为社会的发展和经济腾飞大规模的准备各类新型人才。作为教育领域中高等职业教育这一层次的特色，首先在于人才培养目标的与众不同，它致力于培养技术型，工艺型，管理型人才，因而要求培养的学生在基础理论和基础技能方面受到的教育是系统的，有特色的，分析能力强，岗位基本技能掌握扎实。基于这一特点，我们一致认为：物理教材改革的指导思想应集中体现在三个有利于，三个适应上，既有利于启发式教学，发展学生的思维能力和独立思考能力。有利于培养学生实事求是的科学态度和具有正确的科学方法。有利于能力的培养，特别是自己获取知识的自学能力和善于探索创新的能力。要适应各类专业课的需要，适应学生掌握生产技术及就业的需要。适应学生继续进修深造的需要。根据以上目标在教材改革上作了以下尝试：加宽知识面，内容作了更新。将近代物理知识结合现代科技成果编入教材，根据专业课需要，在电子技术初步知识中增加了介绍各种元件的性能，特点和原理的内容。在教材体系上作了调整，，从而达到了由浅入深，由易到难，循序渐进的目的。
在教材叙述上尽力作到生动活泼，激发学生的兴趣。所举事例要鲜明生动新奇，语言活泼要富于幽默感。在教材内容上体现研究物理的方法，以利于培养学生科学思维方法，例如：在教材中对应用牛顿运动定律解题方法作了较详细论述，对运用楞次定律确定感应电流方向的规律作了系统总结，从而使学生在获得大量感性知识的基础上，加深了理性认识。
实验教材增加了设计性实验，给出实验目的和要求，让学生自己考虑实验原理和方法，自行设计实验步骤，自己选用器材，经过实践证明，学生的实验探索能力和创造能力大大提高。
练习题教材对各种类型的习题作了精选，减少了计算题数量，增加了思考题讨论题，学生在理解了物理概念和物理定律之后，结合各种题型通过自检，自测和讨论的方法，加深了对概念的理解。
篇5：论以学生为本理念在职教物理教学中的具体体现
论以学生为本理念在职教物理教学中的具体体现
职教物理教学对学牛的未来发展产生重要影响.这要求必须做到以学生为主.本文结合本人教学实践来谈以人为本理念在职教物理教学中的.具体体现,以就教于大方.
作 者：王家和 作者单位：江苏盐城技师学院,江苏盐城,224002 刊 名：金山 英文刊名：GOLD MOUNTAIN 年，卷(期)： 1(12) 分类号：G71 关键词：以学生为本 职教 物理教学篇6：以文为本平中见奇-《灯下漫笔》教学反思
以文为本平中见奇-《灯下漫笔》教学反思
当我又遇上<灯下漫笔>一文时,我惊奇地发现:已经上过两遍的这篇文章在我脑中竟然“荡然无存”. 为什么会这样?我试图寻找问题的答案. 结论是:“我”不在文中,则“文”不在我脑中. 何谓“我不在文中”呢? 鲁迅先生的`文章如一座难爬的大山,我没有亲自攀爬这座大山,而是借助“教学参考”这部缆车直达山顶,对“文山”里的风景自然是浮光掠影、且行且忘.
作 者：曹霞 作者单位：贵阳市第九中学 刊 名：贵州教育 英文刊名：GUIZHOU EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(11) 分类号：G63 关键词：篇7：单元教学设计在初中体育教学中的有效实施论文
单元教学设计在初中体育教学中的有效实施论文
摘 要：传统体育教学过程由于忽视学生体育兴趣的培养，过于注重运动技能的掌握，从而使得学生缺乏学习热情，降低了教学质量。初中体育教师通过教学单元设计，制定全面且合理的教学目标以及教学内容，激发学生学习积极性，能够有效提高初中生对体育的'学习热情。
关键词
一、初中体育教学现状
初中生正处于身体发育阶段，进行体育锻炼可有效促进其身体素质和自身免疫力的提高，初中体育教学具有重要意义。但由于学生缺乏体育课程学习兴趣，导致体育教学质量不高，学生进行身体锻炼目标实现效果不佳。
1.初中体育教学模式单一
体育课程教学作为初中教学重要组成部分之一，具有促进学生提高身体素质重要作用，从而促进初中生身心全面发展。初中体育教学中强调教师讲授为主，学生被动吸收，师生互动不足，填鸭式教学使得学生主体地位被忽视，学生学习感觉较为枯燥，课堂教学质量下降。而且进行教学实践常表现为教师发出指令之后学生被动完成，抑制学生创造性和发散性思维展开，降低学生学习积极性。此外，初中体育教学忽视学生个体差异，容易打击一些身体素质较差的学生，不利于学生的身心发展。
2.初中体育教学活动较为枯燥
由于初中体育教学局限性，许多体育活动开展受到限制，从而使得教学活动较为单一和枯燥。例如部分学校因场地或者教育经费问题抑制教学活动的展开，单一体育活动降低学生学习兴趣，从而造成体育教学质量不高。其次，受应试教育影响，家长及教师关注重点为升学成绩，造成学生对于体育课程重视程度不高，因而缺乏体育学习兴趣。此外，由于学校对于体育成绩考核标准不高，学生学习态度较为随意，不利于体育教学质量的提高。
二、初中体育教学单元设计实施策略
单元作为课堂教学中基本单位，其最根本的基础为课，而且单元具有时段性和连续性特征，即一个单元不能跨学期和学年，也不能于同一教学时段选用两类不同教材。
初中体育教学进行单元设计时，教师应对不同章节进行知识点分析，并在此基础上制定科学教学计划，包括合理教学目标和适当教学内容。单元教学是初中体育教学基础单位，进行单元设计可以提供充足时间和空间完成体育教学目标，有效体现新课改教育理念。此外，单元设计教学可对初中体育教材的层次性和完整性进行充分考虑，制定出更加适合初中生理解层次和学习兴趣教学计划，充分展现学生主体地位，从而激发初中生体育学习兴趣。为确保初中体育教学顺利开展，因此开展科学合理的教学单元设计作为体育活动展开的指导纲领，能够有效提高初中体育教学成果。
1.充分发挥初中生主体地位
初中体育教师在进行单元教学设计时应充分重视学生主体地位，打破传统教学模式，倡导师生互动，鼓励学生自主思考，对于学生回答予鼓励并对不足之处补充，营造良好教学环境。通过设计团体活动增加学生参与积极性，同时促进学生团结协作能力、自主思考能力的提高，在活动中达到身心共同发展目标。此外，教师应对班级学生身体状况进行了解和掌握，针对学生个体差异进行多元化教学。例如，教师针对班级中身体素质较差或者不喜欢体育运
动学生，设置一些难度较低、参与度高的小游戏，在游戏活动中提高学生学习热情。
2.立足初中生兴趣点进行单元内容设计
体育教师首先可对体育教学内容、目的和学习意义以及体育和日常生活联系等进行介绍，使学生产生一定好奇心，然后通过设计一些趣味性游戏增强初中生兴趣，并通过比赛形式活动进行初中体育教学课程展开，从而激发学生学习参与度以及积极性。此外，教师可通过反馈学习成绩方式激发学习动机，反馈具体内容表现为完成动作规范性以及参与积极性等，使学生自主且及时掌握学习情况，从而达到提高教学质量目的。
3.丰富初中体育教学活动内容
传统教学设计过程中，由于教学目标设置不合理，导致教学内容较为紧凑，从而教学内容较为单一，影响体育课堂教学效果。而且部分学校初中体育教师过分强调体育技巧，忽视体育运动本质，使得许多学生丧失学习兴趣，学生参与度较低。初中体育教学采用单元教学设计，能够较为科学合理设计教学内容，确立科学教学目标，从而使教学中体育技能和理论知识有效结合，学生积极性提高。此外，体育教师根据学生身心阶段特点设计合理教学情境，使得学生充分融入体育教学活动，从而体会体育运动乐趣。例如，在进行网球技巧传授时，可以对世界冠军成长历史进行描述，激发学生好奇心，形成良好学习氛围，有利于体育教学目标的实现。
三、结束语
体育教学是初中教学重要组成部分之一，其教学目标是使学生养成良好体育运动习惯，促进学生身心和谐发展。受传统教学模式影响，初中生对于体育课程学习积极性不高，而体育单元教学设计通过合理教学目标的确立，丰富教学内容设计，充分发挥学生主体地位等方式激发初中生对于体育课程学生积极性，有效提高了初中体育课程教学效果，有利于初中生全面发展。
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