以下是小编整理的增强教学实效性的几点思考，本文共12篇，欢迎阅读分享。
篇1：增强教学实效性的几点思考
关于增强教学实效性的几点思考
关于增强教学实效性的几点思考文 陆 娟
摘 要：从“教师”“学生”“课堂”这三个关键环节入手，从教师能力提升为基础、以学生能动性发挥为关键、以课堂科学设置为重点等三个方面来论述如何才能提高课堂教学效率。
关键词：实效性；教师；学生；课堂教学；效率
一、要把提高教师自身素质作为增强教学实效性的基础
在新课改的环境下，各学科交叉性、兼容性越来越明显，教学对教师综合素质能力的要求日益增强，如果说传统教学是“给学生一杯水，老师自己要有一瓶水”，那么现在则是“给学生一杯水，老师自己要有多瓶水”，就以笔者从事的信息技术教学为例，单纯的计算机知识已经远远不能满足教学需要，必须在精通信息技术知识的基础上，不断拓展文学、艺术、历史、地理等学科知识量，比如，动画设计课程就必须要求教师对基础美术知识有一定的掌握。因此，不断提高教师自身能力始终是决定教学实效性的重要基础，“基础不牢，地动山摇”。一方面要有深厚的专业素养，“教一科必须精一科”，作为一名教师，要进行有智慧地、创造性地传授，必须紧盯各自学科发展的最新趋势，坚持不断学习新的课程理念，不断了解所教学科新的特点，明确学科新的理念和教学要求，掌握重难点及学习方法。要注重学习研读新教材，要由教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、使用者，真正做到整体研究教材，把握教材体系，深入了解教材内容，才能寻找到整本教材的价值取向，才能灵活地运用教材，才会在教学过程中自然地引导学生去关注、去合作、去沟通，达到游刃有余于课堂教学。另一方面，教师基本的文化素养同样不可或缺，作为一名教师，文化素养应该包括广博的文学知识和文学素养；能驾驭本学科教学的学科文化素养；体现自身教育态度和理念的教育文化素养等内容。所以，作为教师要多读书，博览群书，知古通今，成为“一专多能”学者型的教师。教师掌握的知识不断丰富，才能更好地驾驭以学生为主体、学生发散性思维无限广阔的课堂，更好地用渊博的知识引导学生、组织学生开展生动有趣的活动，课堂才能生动活泼，学生才可能学有所获。
二、要把发挥学生主观能动性作为增强教学实效性的根本
“新课程理念倡导课堂教学应以学生为主体，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习”，人本主义学习理论同样认为最好的学习是学会如何进行学习、强调学习的内容应该是学习者认为有价值、有意义的知识或经验。作为教师，要使学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，进行以学生为中心的教学。要努力把微笑带进课堂，把表扬带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，留有足够的时间，满足学生的表现欲、沟通欲、互动欲，不轻易批评学生的活跃好动，巧妙应用激励性语言、动作、神态，激发学生的学习创新欲望，使课堂成为学生自由挥洒的天地。首先，要注重学生主动学习态度的培养，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习主动性和积极性就能得到最大限度的发挥，要结合学科特点，优化教育过程，尽可能做到生动活泼，灵活发挥，积极创设愉快的氛围，以符合学生喜新好奇、情绪易变、趣味多样的性格特征，发挥学生的个性和潜能，培养学生的主动精神。例如，在讲到学习PS中的滤镜时，运用当堂课的知识和技术将自己带来的照片进行处理，学生的兴趣就会很高，学习积极性更高了。其次，要注重学生主动学习能力的培养，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。第三，要实施多种学习方法的结合与互补，“教学有法，教无定法”，要注重结合学生个体差异，依据学生心理和个性特点，在课堂教学中采用有效的教学方法，让自主学习、合作学习、探究学习等多种方式活跃于课堂教学之中。
三、要把科学实施课堂教学作为增强教学实效性的关键
课堂教学是实施“有效教学”的核心环节，一个好的教学方案和设计，要付诸教学实践并收到良好的教学成效，必须依托课堂教学，没有一节节好课作支撑，再好的教学策略也只能是“无根之木”。
1.积极引导，使学生“动”起来
课堂教学，学为主体，教为主导，我们强调学生的主体作用，并不是放弃教师的积极引导，要有教师的正确引导，才会很好地挖掘学生的学习潜能。教师创设问题情境，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某个主题进行学习、探究，回答可解决的`问题。例如，在学习电子表格时，教师在引入新课时应该充分地考虑到本班的实际情况，结合学生在生活中比较感兴趣的九运会的各省市各项目的金牌数为内容进行数据的处理，积极地引导他们很快地进入学习的状态，能掌握一些基本的操作。引导学生确立好的学习目标，引导学生掌握好的学习方法，引发学生学习发积极性等，激活学生已有的知识和经验，掌握新的知识，发展新的能力。
2.加强沟通，使课堂“活”起来
课堂是教学的主要阵地，提高教学质量关键在于提高课堂效率，教师应开放课堂，建立平等参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，个性发展的课堂氛围，使师生有效沟通、学生互动沟通成为常态，真正使课堂活跃起来。
3.优化时间，使节奏“准”起来
要准确地把握课堂教学时间分配，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高，讲解问题不在多而在精，组织讨论不在形式而在实用。注重根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，努力控制好节奏，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。
（作者单位 贵州省贵阳市第十四中学）
篇2：高中的政治教学实效性增强思考论文
高中的政治教学实效性增强思考论文
一、高中的政治教学中存在的不足
（一）对高中的政治教学的重视程度不够
学校、教师、学生，对于高中的政治课的认识不足。教师是为“考试”而教，学生为“考试”而学。许多教师还认为高中的政治课堂与高中语文、数学、英语相比较，远没有它们重要。所以在教学中，就没有很好地发挥高中的政治教学在学校中的作用。再者，由于“高考”指挥棒的影响，教师始终没有逃脱指挥棒的影响。在教学中，始终只重视考试的结果评价，将教师的讲授过程忽略，将学生的学习过程忽略。一张试卷就是高中的政治教学的最主要的评价依据，教师对于自己的教学缺乏反思。进而就形成一种，教师讲一条，学生就背一条。学校在评价教师的教学效果时，则是将学生的卷面成绩，作为评价教师教学效果的唯一评价制度，从而在制度上也将高中的政治教学推向了“分数”观念中。
（二）教师的教学方法比较单一
教师的教学方法之所以比较单一，主要是教师的教学观念还没有跟上来。由于“高考”的因素，教学始终摆不脱学生成绩的桎梏，由于观念的原因，从而影响到他们的教学方式上，教师始终坚持说教方式，传统的那种单向灌输式教学，在高中教学中，仍然占据着很大的比重。这种一言堂的教学方式，没有充分地将学生的学习的主动性调动起来，没有充分地发挥他们的学习的能动性，其结果，掌握的`高中的政治知识，也是比较肤浅的，根本不能够充分发挥政治对于学生身心发展的影响作用，也无法为学生树立起正确的人生观、价值观。这样的结果，高中的政治教学必然达不到教学要求，更谈不上教学的实效性了。
二、加强政治课实效性的策略
（一）教师积极转变教育教学的观念，提升自身的教学素养
观念决定行动，教学教学的转变，首先从观念转变开始，高中的政治教学也不例外。作为教育者，我们并必须清楚政治课的教育作用，它对学生的未来发展以及他们的人生观和价值观都有着至关的重要。教师只有充分地认识到高中的政治教学的重要性，才能够在往后的教育教学中，更好地开展高中的政治教学活动。再者，我们要革新传统的教育模式，其目的就在于将学生积极培养成对社会有用的人才，做社会的合格的接班者。这些人的良好的思想道德，则由他们的意识所决定。就目前的政治教学，我们的传统方式的教学观念，已经严重地影响了学生的学习主动性。学生在一种被动的学习状态下学习，没有情趣可言。故而，我们在教学活动中，应该努力遵循新课标的要求，积极地调动他们的学习主动，在政治教学中，充分地体现学生的主体和教师主导作用，实现教师的教和学生的学有机地统一。在课堂上，使学生在学习中，逐步形成正确的人生观以及价值观，最终实现一种目的———教学相长。当然，教师还要积极有效地指导学生对社会事实进行关注，在思想上做到转变，从而实现行为与思想的统一，真正达到教学的时效性。另一方面，我们自身还要具备一定的教学素养。毕竟高中的政治教学不仅要有比较广博的文化知识水平，还需要一定的迅速掌握最新社会资讯的能力。只有这样，我们才能够在教育教学中正确、准确地引导学生，帮助他们解答学习中的各种各样的问题，帮助他们提高认知水平，对他们的全面素质提高起到促进的作用。
（二）不断创新教学模式
在教学中，教师要善于根据教学内和学生的实际容状况，对学生进行因材施教。特别有意地选择学生比较感兴趣的教学方法施与教学。目前，我们的教学方法过于单一，每一堂政治课，千篇 一律地采用一种教学方法，很容易被学生掌握老师的这种教学规律，导致学生疲倦了这种教学，学习起来就不积极。故而，作为执教者，我们必须要革新这单一的教学方法，必须善于综合地应用多种教学方法，构建高效的关注政治教学课堂。高中学生，由于他们的世界观、价值观正在逐步形成阶段，他们都有一定的探究能力。鉴于此，我们可以为学生创建情境，教师充分的从生活提炼出教学的情境，充分地服务于教学，让学生有一个身临其境体验。这样做，不仅调动让学生积极地去思考问题，而且还促进学生将所学的知识更好地运用到实际中来，在教学中，真正起到事半功倍的良好的教学效果。比如辩论赛的教学模式，这是知识累积的良好的教学模式，更是锻炼学生口头表达能力的不错的方法。我们完全可以采用辩论赛的教学模式，在课前将学生进行分组，将辩题发给学生，让他们充分准备。比如下面的辩题：正反“美国的介入加快中东和平进程”反方“美国的介入延缓中东和平进程”。这样一来，正反两方学生就会尽最大的努力进行相关资料的收集学习，为本分提供最有利的论据。学生经过几轮充分地辩论后，作为教师，充分发挥教师的主导作用，为学生的辩论做好恰如其分地点评。学生经过辩论，彼此之间不仅增进了感情，还促进了知识的学习。使学生在辩论中，彻底明白道理，同时锻炼了他们对知识的运用和理解的能力，轻松地完成对知识的学习与积累。总的说，我们适当地变革一些教学方法，积极调动他们的学习积极性，激发出他们的学习兴趣，最终达到增强高中的政治教学的实效性。
（三）关注理论与实践
对高中的政治教学来说，我们要既要关注他们的眼前的高考，又要看重对他们将来的人生价值观等各种价值观的影响。在学习方法上要着力培养，在他们的学习品质以及道德素养更要发大力气地培养。我们这样进行教学，才能够为社会培养出一批高素质的人才，真正让他们成为国家的建设者和接班人。所以说，教师在教学中，必须要从实际出发，充分地关注理论与实践结合情况。教师要结合教材的内容，引导学生能够对社会上的经济、文化、政治等各种现象进行有效地分析。当然，由于信息技术的不断进步，社会新闻更是传播得迅速，这就要求我们要善于及时地了解社会新闻，能够及时有效地将其与教学内容结合起来，达到开阔学生眼界，丰富他们的知识。当然，我们还可以适当地组织学生有针对性对一些社会问题进行调查，或者是实地访问等活动，促使他们投入到真实的水环境中去，将理论与实践紧密结合起来，更好地实现高中的政治教学的实效性。
三、结语
综上所述，面对时代的发展，社会对人才的要求越来越高。即不仅要有高技术的技能，又要有较高的道德素质。所以，在高中的政治教学中，教师必须要花大力气提升高中的政治教学的时效性。当然，目前我们的政治教学是存在着许多不足，但我们积极地寻求良好的策略，在教学中，积极转变教育教学的观念，提升自身的教学素养；善于根据教学内和学生的实际容状况进行教法革新；关注理论与实践结合情况，进而达到有效地增强高中的政治教学的实效性之目的。
篇3：浅谈如何增强“四五”普法实效性
浅谈如何增强“四五”普法实效性
全民普法教育自1986年启动，历经三个五年规划的实施，尤其是经过第三个五年普法，取得了显著成效。但是，我们也清醒地看到普法教育还存在许多问题，公民、公务员以及领导干部的法律素质与实施依法治国基本方略的要求仍有很大差距，法制教育工作仍存在不少薄弱环节，尤其是流动人口的法制教育力度不够，缺乏必要的手段和措施，执法、守法以及社会治安等方面还存在一些问题。如何增强“四五”普法实效？笔者认为，必须抓好以下三个方面的工作： 一、重点要突出，全面带动整体推进 在“四五”普法中，要实现“两个转变、两个提高”的目标，关键是要突出重点，抓好领导干部、青少年学生和流动暂住人口的普法问题。 领导干部学法：一是要从提高思想认识入手，增强领导干部学法用法的责任感和紧迫感。二是要把领导干部学法用法纳入法制化、规范化的轨道，健全完善领导干部学法日，学法培训、轮训，学法讲座，学法考试考核以及领导干部授课等制度。三是要把领导干部学法纳入组织人事部门对领导干部的考核内容之中，作为提拔任免干部的重要依据之一，真正做到与切身利益挂钩，从而推动领导干部学法活动的开展。四是要强化检查督促，对领导干部学法实施全程监控和有效管理，不断总结出好经验和好办法加以推广，找出薄弱环节，及时提出整改措施。要发挥好人大代表、政协委员的监督作用，人大、政协要把领导干部学法情况作为对单位评议监督和个人述职的一项重要内容。 搞好青少年法制教育，一是充分发挥学校的主阵地作用，将普法教育纳入学校思想品德教学之内，贯穿到学校素质教育之中。二是充分发挥法制副校长和法制顾问的作用。目前，虽有很多学校聘请了法制副校长和法律顾问，但工作制度不够健全，工作开展不够规范。因此，应抓紧立章建制，规范活动行为。三是充分发挥社会各界的职能作用，建立健全社会引导辅助的教育网络，营造积极向上的社会氛围。四是充分发挥家庭在青少年教育中的启蒙和基础作用。 流动人口法制教育主要采取“分类管理，条块结合”的办法，坚持“谁主管，谁负责”的原则，确保教育的内容、时间、效果的落实。一是实行法制教育岗前培训，合格后，持普法合格证上岗。二是采用“送法上门”、“送法到工地”等经常性宣传方式，把法律交给外来民工。三是在流动人口集中的地方，利用橱窗板报进行宣传，组织观看法制录相片或观摩法制图片展览，以案释法，通过多种形式，向他们宣传法律知识。四是法制宣传与法制共建相结合，用工单位与司法等法制部门相联合，采用“请进来，走出动”等方式，结合开展“文明私营企业”、“文明个体工商户”、“文明行业”、“行业之星”等活动进行普法教育。 二、措施要过硬，保障目标任务落实 要使“四五”普法规划得到有效实施，必须强化各项措施，确保有效运行。 1、制定明确具体的目标，力求有现实的可行性。要抓住实施“十五”计划的有利时机，在总结“三五”普法成就和经验的基础上，根据党中央、国务院关于实施“四五”普法规划的总体部署要求，切合实际，制定出具体合理的目标任务。 2、健全完善机制，落实扎实有效的措施。实现“四五”普法的各项目标关键是健全机制，这也是“四五”普法有效启动和顺利实施的主要保证。一是建立健全领导和运行机制，进一步拓展新的领域，不断延伸工作触角，形成上下贯通，纵向到底，横向到边的工作网络。二是强化责任制，实现目标责任管理，让“一把手”真正担当起普法工作的责任。三是完善考核机制，把普法教育纳入各地各部门岗位目标责任制考核范畴，实行一票否决制，对工作开展得好的要予以奖励，对那些敷衍应付、不问实效的地方、部门、行业要进行处罚。 3、保障到位，确保有效运行。一是合理的'权力设置。二是必要的经费投入。三是健全的队伍建设。另外在加强队伍建设的同时，还要加强普法阵地建设，形成科学的普法体系。 三、方法要实在，不断增强普法实效 在增强“四五”普法的实效中，除继续运用行之有效的传统宣传形式外，要不断探索新方法：一要增强针对性，不同的对象采取不同的方法，达到不同的普法效果。二要增强实践性、普治并举，以治促普。三要增强现实性，紧密联系社会实际进行，在实践中提炼升华。 普法教育要注重四个结合：一是坚持法制教育与道德教育相结合，二者相辅相成，相互促进。二是坚持普法教育与社会主义市场经济和社会发展的客观要求相结合，使普法教育更好地服务于社会和经济建设，同时，促进普法教育氛围和体系的形成和完善。三是坚持普法教育与维护社会稳定相结合，教育人们学法、用法、知法、守法、护法，实现社会治安秩序明显好转和社会政治的稳定。四是坚持培育典型与推广经验相结合，以点带面，整体提高。普法还应发扬我党优良传统，切实把普法教育同人民群众生产生活联系起来，把法律真正交给群众。 XX区政法委副书记 XXX
篇4：思想道德修养的课程特点及增强实效性的思考
思想道德修养的课程特点及增强实效性的思考
思想道德修养具有柔软性、渗透性、主体性、实践性的特点,因此在教学过程中要科学组织教学内容、增强课程吸引力、坚持理论联系实际,提高教学的实效性.
作 者：罗苹 LUO Ping 作者单位：西昌农业高等专科学校,社科系,四川,西昌,615013 刊 名：西昌师范高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF XICHANG TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 14(3) 分类号：A85 关键词：思想道德修养 课程特点 实效性篇5：增强思想政治课教学的实效性论文
增强思想政治课教学的实效性论文
【摘要】：随着国内、国际客观环境的变化，思想理论教育工作的环境、任务、内容、对象也发生了很大变化。如果思想政治课教学不能适应这种新的变化和要求，采用新的教学方法，仍然沿用原有的教学方式和方法，将难以收到很好的效果，甚至还会严重影响教学效果的提高。因此，务必要结合实际情况深化高中思想政治课教学方法改革，提高教学质量，以达到教书育人的目的，培养青少年树立正确的人生、价值观和世界观。本文拟就这一问题，结合自身的一些教学经验，谈一些看法以求教于大家。
【关键词】：思想政治实效性
一、用和蔼可亲的语言，传播严肃、理性的真理
迄今为止，一张讲台一块黑板，一本讲义一张嘴，在教室里面对学生直接进行讲授，仍然是思想政治课教学的最直接的渠道。这种面对面的教学所具有的无间的思想情感交流是其它任何教学手段都无法替代的。但是，在传统教学模式中，我们往往这种优势，只注重教师的教而置学生的学不顾，学生缺乏课堂参与的积极性和主动性，从而将学生和老师的距离拉远。教学效果往往是事倍功半，所以在教学主阵地不改的情况下，传统教学模式需要改进，这种改进不是单纯地把老师讲改成学生的讲或改成学生讨论，而是教师在课堂授课的一些方法的改进。
马克思主义经典作家对于革命理论提出“灌输”的思想，灌输对于树立正确的理论观念，从不知到知，从感性认识到上升到理性是必要的，但是由于理论的真理性，往往使得我们老师在传播介绍这一理论时变得严肃，甚至高高在上。其实灌输并不一定是强制的、刻板的。现今的高中生大多是90后，他们是在一种较为自由、民主的社会与家庭氛围成长起来的，个人意识比较明显，对社会事务参与较多，对一些重大事件与理论问题有自己一定的见解和认识。虽然由于他们的社会经验尚浅，理论深度不够瞧，导致这种见解或认识可能具有片面性和错误，但即使如此，他们也不习惯家长或者老师高高在上，以命令式的语气指出与讲解，这容易导致学生的逆反心理，所以，我们在授课时应注意教学态度要端正，尽职尽责敬业，形象要和蔼可亲，讲究语言艺术化，要有解惑之风，有传道路之德，又平易近人，改变思想政治教师高高在上、板起冷面教训人，严肃有余，亲和力不足的形象，特别在口头表面方面，应该少用命令式的语言，而采用平等、尊重、和蔼、启发式的语言，尽量幽默趣味、生动形象，在课堂上要把讲的内容通过最精练的语言表达出来，这是教师个性魅力和课堂活力的所在。例如在讲《联系的原理》时，我在导入时先给学生讲了一个关于“猫与牛肉价格”的联系的故事，学生一听题目就觉得很好奇，所以很有兴趣地听课，这样就使得课堂教学不再严肃，变得有趣了。
二、综合探究，将课堂教学的单向关系变成双方关系
由于政治课本身的逻辑性和整体性使得老师在讲授这些理论知识时，长时间不间断地讲述，这很容易造成学生的听课疲劳，久而久之就变成一种我讲你听单一性模式，于是，单调枯燥也就随之而来。而综合探究，可以让学生参与进来，形成教学的双向互动，因此，结合课程理论中的困惑的问题，精心设计一些探究活动，组织学生进行讨论。讨论中要求学生围绕讨论主题准备，借助网络、校园资源库查阅资料，拟订提纲，或是在课堂上自由组合，给予准备时间讨论，然后选出代表畅所欲言，发表见解。教师对学生发表的内容进行引导、启发、和纠正，最后对讨论的主题发表自己的观点并进行总结。这种教学方法能够增进学生的协作能力、参与能力、竞争能力、科学的逻辑思维和文字运用，语言表达等各种能力的培养。采取综合探究方法要注重两点：1.导向性，教师处于主导地位，在课堂讨论中，必须做到对讨论有效控制和正确导向，使用各种方法积极诱导学生围绕主题展开讨论，并在学生各抒己见的基础上，对易错易混的问题集中归纳，适时讲解，在“冷场”或跑题时适时调整，帮助学生正确理解讨论中的关键问题，以求在争论中取得共识，对知识的了解和深化。2.启迪性，在讨论中，学生的思维能否调动起来，是影响讨论效果的一个重要方面。因此，教师要提出一些带有启发性的问题上，循循善诱，步步深入，激发学生民散性思维力，想像力。使学生开阔视野，活跃思维，能够从多角度、多侧面、全方位去认识问题。这种综合探究课如果只强调形式而忽视探究的主要目的的话，就会陷入形式主义，所以一定要把握好以上两点。
三、使用案例教学，从具体到抽象，从个别到一般，较符合学生的总体特点
90后的学生对于现代化的工具操作非常熟练，手机上网、博客、论坛，每天面对大量信息，处在视觉语言、形象语言之中，使他们不能够静下心来去看一些理论书籍，细细品味一些基本理论对他们来说又不习惯了。这是时代的变化赋予学生的特点，我们无法改变，我们如果不注意这些特点，适应这种变化，还是进行纯粹的理论教学，就很难被学生真正接受，因此，使案例教学，以具体的形象的'、可视的事件来引导他们走理性思考，得出一般的规律性的认识就显得非常重要。
使用案例教学，具有形象生动、可信度高、可操作性强等特点，可以增强思想政治课教学的趣味性，学生兴趣高，印象深刻。能够在轻松愉快的气氛中通过典型的案例的分析掌握理论知识。实施案例教学要把握好几个环节：1.选择的案例：这是教学成功与否的一个关键，案例的选择不是简单收集一些材料，组织学生分析讨论，而是要围绕教学内容、教学任务，教学目的所阐述的基本思想，精选那些能够紧扣教学主题又能够引起学生思考，富有时代感、典型性、启发性的实例，来组织教学，以求达到教学目的。2.介绍案例：可以使用多媒体等教学手段。3.分析案例，提炼理论。教师可根据案例，提出一系列逻辑性的问题上，在教师的精心指导下，学生逐一回答，使学生不断接近案例所含理论。
实践证明，探讨思想政治课教学改革，应从时代的变化中找出现今高中生的学习特点、思维习惯，从中摸索出一条适合他们语言风格的，知识易于接受的教学道路。
篇6：增强学前教育声乐教学的实效性论文
引言
提高学前教育声乐教学实效性，不仅是当前学前教育研究的主要方向，也是提高学前教育整体水平的题中应有之义，本文借鉴相关研究成果，探讨提高学前教育声乐教学实效性的实施思路，具有一定的现实意义。
1.学前教育声乐教学实效性的内涵
实效性，从字面的意思来理解，就是具有现实的效果性。从理论层面来看，通过科学有效的教学方法、教学的过程，达到了理想的教学目标，完成了预定的教学任务。在学前教育声乐教学过程当中，其实效性主要体现在学习者整体的能力与素养水平得到了相应的提高，如何提升学前教育声乐教学实效性已经作为一个重要的议题提上了议事日程。
2.学前教育声乐教学现状
为了更好的了解学前教育声乐教学的现状，本文通过问卷调查、访谈等方式来对一些学校学前教育专业声乐教学的实施情况进行了分析与研究。在调查中发现，学前教育专业在声乐教学关当中存在着以下几个方面的问题。首先，声乐教学目标有待明确。学前教育在人才培养方面主要是针对基础学前教育所需要的相关人才来进行培养，在这过程当中声乐教学作为培养学生音乐素养的重要课程体系，需要在教学目标方面进行科学系统的完善。但是，在实践调查中发现，一些学校对于人才的声乐素养培养、相关目标并没有进行很好的明确，这就在一定层面上影响了学前教育专业声乐教学实效性水平的提高。所以，明确学前教育专业声乐教学目标是今后提升的主要方向。其次，声乐教学师资力量有待强化。从目前的调查研究来看，一些学校虽然也开设了声乐课程，配备了声乐师资，但是在声乐师资的专业性方面还有待进一步的提升，有的.声乐教师缺乏具体的实践，无法有效地指导学生进行声乐素养的提升。所以，不断的改进和提升声乐师资的配备水平是今后学前教育声乐教学师资力量改进的主要方向。最后，声乐教学缺乏必要的支持体系。在学前教育专业声乐教学开展的过程当中，需要借助相对完备的支持体系才能够得到学生声乐素养的综合提升，但是在调查中发现，由于诸多方面的原因，学前教育专业声乐教学支持体系还存在着很大的提升空间。总之，在今后的学前教育专业声乐教学过程当中，需要不断的在教学目标方面、师资力量配备方面也即教学支持体系等方面进行系统的完善。
3.学前教育专业声乐教学实效性提升的意义
如何更好的提升学前教育专业声乐教学的实效性，是当前学前教育领域研究的主要课题，从意义的层面来看，不断的提升学前教育专业声乐教学实效性具有两个方面意义。首先，有助于提高学前教育专业声乐教学水平。通过把实效性作为学前教育专业声乐教学的落脚点，在今后的教育教学实践过程当中会不断的进行教学方法的改进以及教学模式的更新。通过系列的完善来助推整体的学前教育专业声乐教学质量水平提高。另一方面，有助于提高学习者的声乐素养水平。在整体的学前教育专业教育过程当中，达到理想的人才培养目标是教育实践的主要出发点和落脚点。因此，重视提升学前教育专业声乐教学的实效性将会在很大层面上有助于人才培养目标的实现，学生的声乐素养、音乐素养也将会得到系统的改进与提升。总之，重视提升学前教育专业声乐教学的实效性具有非常深远的意义，需要在今后的教学过程中积极的实践。
4.提高学前教育专业声乐教学实效性的思路
在上文中主要探讨了学前教育专业声乐教学的现状，以及声乐教学实效性提升的意义。在综合借鉴相关研究成果基础上，本文从以下几个方面来探讨今后的学前教育专业声乐教学实效性的提升思路。首先，明确教学目标。在今后的学前教育专业声乐教学实践过程当中，要在教学大纲即教学标准的指导下，明确课堂教学标准，明确教学任务，明确学生的学习方向。只有建立在科学有效的目标引导下，整个学前教育声乐教学实效性才会得到相应的改进。其次，提高教学师资水平。在教学实效性的提升过程当中，教师的总体素养水平扮演着非常重要的角色，所以，要加大对专业师资的引进力度，切实提高教学师资力量的专业化水平，并通过积极的岗位培训来不断的提高教师的教学方法应用水平，鼓励教师不断的提升自身的理论素养和实践能力，从而在今后的学前教育专业声乐教学实效性提升过程当中发挥出更大的作用。最后，完善教学支持体系。学校相关部门要加大对相关教学设备的引进力度，不断的完善教学环境所需要的硬件设施与软件设施系统的改进，教学场所营造良好的教学氛围，支持学生与教师在教学实践过程当中互相促进。只有这样，整个的学前教育专业声乐教学实效性才会得到根本性的提高。总之，在进行学前教育专业声乐教学实效性的提升过程当中，需要在师资力量、教学目标、支持体系等方面进行相应的改进与完善。
结语
在学前教育过程当中，提高教育教学的实效性是当前该领域研究的主要方向，本文主要从声乐教学出发，在探讨声乐教学实践现状的基础上，对其今后声乐教学实效性的思路进行了分析，希望本文的研究有助于提高今后的学前教育专业声乐教学实效性水平。
参考文献：
[1]陈永海.浅谈在高职学前教育专业声乐教学中朗诵歌词的重要性[J].音乐时空,(1):159-159.
[2]赖桂玲.如何有效提高中职学前教育专业声乐教学质量的策略[J].北方音乐,(5):230-230.
篇7：增强我国高校形势与政策教育教学实效性的思考
关于增强我国高校形势与政策教育教学实效性的思考
高校形势与政策教育教学是高校思想政治理论课教育教学的重要组成部分.具有不容忽视和不可替代的重要地位和作用.“05方案”推动了形势与政策教育教学的进程,取得了一定的`实效性,但是必须看到,仍然有许多高校的形势与政策教育教学实效不尽人意.因此.分析影响形势与政策教育教学实效性的因素,提出增强形势与政策教育教学实效性的对策,是当前高校思想政治理论课教育教学面临的重要课题.
作 者：邢建华 黄星蓉 陈长青 作者单位：福建工程学院,法学系・马列部,福建,福州,350014 刊 名：赤峰学院学报（哲学社会科学版） 英文刊名：Journal of Chifeng University(Soc.Sci) 年，卷(期)： 30(3) 分类号：G641 关键词：形势与政策教育教学 思想政治理论课 实效性篇8：浅谈实效性教学
浅谈实效性教学
浅谈实效性教学作者/ 闫波
摘 要：数学是需要学生冷静思考的一门学科。数学课真正的魅力在于用有效的学习方法简化、解决生活、生产中的问题，从而获得成功的喜悦和满足感，这是所有肤浅的形式不能带给学生的。
关键词：数学；课堂；学生；知识；学习
北师大教材编写组的老师曾说过“所有的形式都是围绕着让学生学会知识并应用解决问题而适时选取的”.那么该如何提高数学课堂的实效性呢？我是从以下几点考虑的：
一、课前的准备阶段
我认为上课之前的准备是让学生学会知识最重要的环节。我将其分为三步――透彻分析教材、认真分析学生的知识储备和能力、选择适合本节的个人情绪。想上好一节课不是简单地阅读教学参考书，而是需要教师熟悉教材，能高度分析这一节课真正的内容和教学深浅度以及教材延伸的宽度。然后确定这节课所要学习的知识点，明确这节课的重点内容，找出这节课的难点。选择适当的方式突破难点，让所有的教学都围绕着重点内容展开。在上课之前完成配套练习上的内容，针对性地筛选有层次的例题、习题来诠释本节的知识。其次，想上好一节课必须要了解学生在这一节课之前都有怎样的知识储备、学生接受能力的好坏、学生可能出现怎样的问题等，只有这样才能更有针对性地教学，而教学的针对性越强，收效也越明显。最后，教师要掌控自己的情绪，数学课的内容是有不同侧重的，有些是章节的起始课内容相对轻
松，有些是对定义的阐述，有些是人为规定的讲述，有些是严密的推理、计算，还有一些生活中实际问题的解决……这些问题的授课方式是不同的，这就需要老师采取不同的情感表现。比如，起始课的轻松活泼、定义课的沉稳自然，证明计算课的严谨冷静，应用课的.循循善诱。只有能把握自己情绪的教师才能将自己的课上得有生命力，上得精彩，充满吸引力。
二、上课的过程是教师一切行为的执行实施阶段，直接关系到学生的学习
课堂时间是有限的，所以每一分钟都是宝贵的，教师在上课时要争取做到每一句话都有目的，每一句话都有教育意义。
掌控好自己，不占用学生课堂时间做其他任何与内容无关的教育，就算是再有意义也必须换时间处理，不能冲淡了教学目的。在课堂的环节设计中要注意学生的接受能力由浅入深，新旧对比，
努力让学生新接触的知识都能从学过的知识中找到可以类比的，将新知识融入旧的知识体系中。对于课堂上一些需要强化或是记忆的知识，可以采取类似语文学习的方式，()先记忆然后在应用和反思中去理解知识、加深记忆。在授课中我要说明的是，并不是所有课都适合讨论。讨论的目的是让学生通过交流合作，集合众人的智慧解决个人无法完成的任务，不是流于形式的活动。同样，虽然数学课的目的是利用数学知识解决生产生活中的问题，但也不是每一节课都必须用实际的问题引入，教师要结合自身的特点，设计自然的、更符合自己思维习惯的引课，才能保证一节课开头的精彩和思路的通畅。所以不能肤浅地理解“学生是课堂的主体”这一句话，每节课学生在不断的学习思考中，在运用知识解决问题过程中他们都是主体。在随堂的练习中要有一条潜藏的知识线索，那就是教学的重点。所有的练习巩固都应该围绕这一中心展开，所有的习题不应该过深过难，都围绕着中心让学生清楚地认识到本节课知识的应用范围和方法，过度的综合只会让学生理不清什么才是这一节最需要学习的。
三、课后的作业和巩固
生物学中说生物对能量的吸收只是获得能量的10%左右，数学的学习和这一点也同样非常相似。学生每天上课中接收了大量的信息和知识，一天众多学科的学习更是让学生有太多的知识需要记忆、理解，而学生不可能听过的都能记住，更不用说应用。他们如果不加以复习巩固的话，一天的知识能吸收10%就已经很不错了。所以每天都必须进行一定的练习，让学生通过完成作业的思考过程将所学联系到原本的认知体系中。通过习题回忆起课上的知识，从而完成知识的同化，能运用知识解决问题。在课后作业的布置是要注意“精”,绝不能让学生用大量的习题来巩固知识，提高成绩，盲目地完成大量的习题不只加大了学生的课业负担，更让学生缺少了独立思考的时间，对学生能力的提高反而是一种抑制作用。而有计划地让学生重复做一些做过、错过的题对学生的提高可能效果更明显。教师在这一环节中不只要选题、批改，更要对自己的教学及自己的习题进行整理分析、总结得失，然后进行针对性的修改。
以上就是我对课堂实效性教学的一些浅薄认识，我会在以后的工作中继续总结思考，希望能让学生学得轻松，提高能力，让数学成为他们受益终生的学科。
参考文献：
[1]孙维刚。初中数学[M].北京大学出版社，-05.
[2]刘儒德。教育中的心理效应[M].华东师范大学出版社，-04.
篇9：借鉴学科教学法 增强德育实效性
借鉴学科教学法 增强德育实效性
全面实施素质教育是当前教育界的主旋律，它要求教师把学生培养成具有良好的科学素质、富于创新精神、具有高尚道德素养的现代公民。但是纵观学生的成长轨迹，随着学习的深入，从小学、中学直到大学，学生的学科水平有了长足的进步、质的飞跃，可道德水平却往往没有太大提高，有的反而退化了，出现高中生、大学生的德育水平不及小学生的现象，这是为什么呢?除了学校重学科成绩、轻道德教育外，更主要的原因是学校的学科教学得法，而德育不得法。本文从分析学校学科教学方法入手，剖析德育的失当之处。借鉴学科教学方法，总结合乎实际的德育原则，以增强德育工作的实效。
一、面向实际――接受性原则
教育应充分重视学生的接受性，只有学生认可了教育目的、教育内容、教育形式，学生才会接受教育，也才可能内化为学生自己的东西，从而达到较好的教育效果。学科教学在重视学生的接受性方面比德育更为成功。如数学教学，为了培养学生的数学能力，教材编写者根据学生生理、心理、认知等方面的发展规律，编制了合理的教材体系，以教材为载体，把各种数学能力分解到各册教材的各章各节内容中，以便教师对学生进行系统的科学的数学教学，让学生踩着合理的步伐向前迈进。如培养学生计算能力，先安排学习数数，从1、2、3开始，再学习自然数的加减法，再学习九九表，再学习除法，引出分数，再学习分数的加减乘除，再引出分式的加减乘除等等。而德育虽然也有各年龄层次的培养目标，但缺少学科教学那样细化了的分层目标及适合学生的教材体系。如幼儿园、小学、初中、高中每星期一都举行升国旗仪式，采用的形式千篇 一律。我曾问幼儿园的小朋友：“这在干什么?”许多孩子回答说在做游戏。再如，每年3月5日是毛泽东同志号召“向雷锋同志学习”的纪念日，全国上下从幼儿园、小学、初中、高中都开展向雷锋同志学习的活动，采取的形式都是学生给老师擦、修自行车，打扫学校卫生死角等。如果说升旗、向雷锋学习这些德育内容的认知层次相当于数学教学中的高中内容，那不是让幼儿园小朋友、小学生、高中生都念高中数学吗?学生怎么可能接受呢?怎么谈得上德育的实效性?
根据上面的分析，借鉴学科教学方法，我认为德育必须面向实际，坚持接受性原则，依据学生的年龄特点，确定具体的、可操作的分层培养目。标，引导学生一步一步提高思想道德水准。避免忽视学生的年龄实际，提出过高的德育要求；避免忽视学生的心理接受性，导致德育的无的放矢；避免忽视学生的主体性，造成德育的“外紧内松”。德育应根据学生的心理、生理发展的实际，从学生的原有德育认知水平出发，结合学生校内外生活实际，引导学生从身边事、日常事做起，开展系统的、连续的、科学的、易于接受的德育活动，像学科教学一样编制一套易于操作的教材体系。
二、精心组织――操作性原则
学校教育是有目的、有计划、有步骤地展开的教育过程。假如把学科教学与德育在操作层面上作一个比较，不难发现，学科教学的操作不仅规范，而且有序。教师根据教材制定每学期教学计划，根据教学内容写好切合学生实际的教案。每堂课包括复习旧知、作业讲评、新课引入、新课讲解、例题讲解、练习、小结、布置作业及课后辅导等，每个单元结束还要进行考试验收。而相当多的德育活动缺少学科教学那样有序的操作步骤，往往是随意地选择一个时间段，空泛地选择一个教育内容，再配上一个粗放的实施过程，这种“一开会，二布置，三讨论，四忘记”的运动式教育方式，常常使教育活动流于形式，反而让学生产生了应付德育的“免疫力”。
所以，德育也应像学科教学一样，认真设计教育过程，环环相扣，精心组织，力求到位，使每一步骤都成为有意义的活动内容。即使简单的全校学生集会，组织者也应十分仔细，像学科教学一样进行备课，对于集合、进场、入座、会风、退场及教育内容的讲解等每一个环节做好组织、设计工作，通过会议使学生受到文明守纪公德的熏陶。
重视德育的操作性，把无形的'教育因素变成有形的程序要求，必定大大提高德育的可接受性。重视德育的可操作性原则，不仅是一个方法问题，而且是一个德育意识问题。
三、注重过程――体验性原则
在学科教学中，有两种不同的教学倾向，一种是注重结果的教学，它是使学生取得令人满意的结果为主要任务的教学：另一种是注重过程的教学，它是以学生对知识形成过程的理解作为主要任务的教学。注重结果的教学往往造就高分低能的学生，注重过程的教学往往能培养学生的创新能力。在全面实施素质教育的今天，注重结果，更要注重过程，这一观念已成为学科教师的共识。德育也存在着这个问题，注重结果的德育往往造就“嘴上一套，行动另一套”、“语言上的巨人，行动上的矮子”的学生。如为了建立文明用膳制度，倡导节俭的风尚，培养学生艰苦朴素、珍惜劳动成果的美德，学校举行了以此为主题的征文比赛、演讲比赛。虽然学生踊跃参与征文比赛，演讲比赛场面火爆，可是食堂中的剩饭还是依旧。后来学校又出台了哪个班级饭桌上有剩饭，就扣那个班级的道德分的规定，于是学生就偷偷地把剩饭倒在公用餐桌上，甚至倒在食堂边的操场上。可以说这种注重结果的教育没有收到预期的效果。后来学校换了一种教育策略，在暑假中组织全校学生到郊区为农民割稻种田，参加“双夏”大忙，与农民伯伯一起“上下班”，让学生参与粮食的“制造”过程，体验头顶烈日、面朝黄土的艰辛（有的学生热得晕过去，有的学生晒得起了皮），学生才真正从内心深处懂得了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵，收到了良好的教育效果，马上换来了学生餐桌上的干净。这种注重过程的教育效果是上面那种注重结果的教育所无法比拟的，它加速了学生的德育水平从他律转化为自律的过程。
所以，德育要注重实效，注重结果，但更要注重过程。德育工作者要向学科教师学习，在过程教育中让学生的内心去真真切切体验、感受。在注重过程、注重体验的德育过程中，学生德育水平的提高一定会“水到渠成”。注重过程、注重体验是增强德育实效性的一个重要原则。
四、常抓不懈――坚持性原则
学科教学效果远远比德育的效果好的另一个重要原因，是学科教师非常重视教学过程中的持久性、教学内容的连续性和自身行为的表率性。学科教帅在遇到学生不能很好掌握学科知识时，往往会反复讲，督促学生反复做，再反复讲评、订正，不厌其烦地帮助学生掌握，不断加深巩固教学内容，拓展学生的知识空间。学生也往往被学科教师这种常抓不懈的行为所驱动，痛下决心，从而较好地掌握学科知识及相关能力。
德育工作者应学习学科教师，做到常抓不懈，遵循坚持性原则，努力做到以下三个方面：首先，开展德育活动必须持之以恒，一抓到底。德育一般都是为了促使学生从“无序行为”转向“自觉行为”，成为学生的习惯性“动作”，形成良好的德育认知。德育工作者必须持之以恒，创设较长时间的“认同”和“保持”德育内容的环境，才能产生比较稳固的教育影响力，达到较好的教育效果。其次，在德育内容上，也应像学科教学一样，保持有机的连惯性。德育工作者在开展一项德育活动以后，经过一段时间的“保持”，应该再推出具有延续性的新活动、新内容，从而使学校的德育内容不断充实、渠道不断开阔、手段不断更新、层次不断提高。如由爱自己开始，扩展到爱父母、爱他人、爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国，由爱父母延伸到爱劳动、讲节约、勤奋学习，由爱他人延伸到见义勇为、支持希望工程，由爱学校延伸到爱公共财物、节约水电等等。再次，学校德育工作者要有以身作则的精神。学校德育工作者往往也是一名教师，与学生有着密切的接触，教师的一言一行都全面而深刻地影响着学生，教师对学生进行道德教育，教师自己首先应该做到，只有这样，才能对学生起到表率和榜样作用。常抓不懈是德育工作者锲而不舍、孜孜以求及奉献精神的重要表现，是良好师德的重要标志。
总之，学校德育面临严峻考验，借鉴学科教学的成功经验，来补充当前学校德育方法上的不足，不失为一种很好的新思路，而且从学科教学中可总结的能为德育所用的原则还有很多，限于水平浅谈这几种，供同行参考。
篇10：增强形势与政策课程教育实效性的思考
增强形势与政策课程教育实效性的思考
丰富教学内容,改进教学方式.高职院校学生对时代发展感受敏锐,但辩证思考能力相对较差,这就要求教师更新教学观念、改进教学方式,有效利用形势与政策教育的'主渠道、主阵地进行课堂教学.
作 者：郑晓丽 作者单位：丽水职业技术学院,浙江,丽水,323000 刊 名：中国职业技术教育 PKU英文刊名：CHINESE VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号：G71 关键词：篇11：试论增强艺术院校思想政治理论课针对性和实效性的思考论文
论文摘要：艺术院校思想政治理论课改革的思路与目标，应该以树立和培养艺术院校大学生社会主义核心价值观为主线，紧密结合艺术专业特点和艺术院校大学生的行为特征，对思想政治理论课实施改革与创新，构建具有艺术院校特色的思想政治理论课教学新模式。
论文关键词：高等艺术院校 大学生 思想政治教育
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，促进大学生认同社会主义核心价值体系必须充分发挥思想政治理论课的作用。
高校思想政治教育对于培养大学生的人文素质和道德情操，促进大学生的全面发展将起至关重要的作用。艺术院校思想政治理论课改革的思路与目标，应该以树立和培养艺术院校大学生社会主义核心价值观为主线，紧密结合艺术专业特点和艺术院校大学生的行为特征，对思想政治理论课实施改革与创新，构建具有艺术院校特色的思政课教学新模式。
1艺术院校大学生的特点与思想政治理论课面临的挑战
1.1高校思想政治理论课面临的新挑战
30多年的改革和发展，我国的社会生活也发生了广泛而深刻的变化，社会经济成分、经济关系和利益分配方式、社会组织形式、就业方式、生活方式已呈现了多样化。社会正在经历由传统向现代的转变，激烈的社会转型带来了传统的“解构”，道德的冲撞，心理的震荡，生活方式、交往方式的巨变，人们的思想和行为都面临着新与旧、继承与发展、批判与借鉴等复杂而深刻的矛盾。
加之互联网在高校的迅速发展和普及，不同文化的激荡，不同意识形态的碰撞，不同价值观念的冲突，以及西方腐朽思想的侵蚀，使高校思想文化领域的形势复杂和激烈，变化的形势、变动的环境、变更的观点、变样的舆论这些都给新时期高校网络思想政治工作带来了新的挑战，不可避免地会带来思想观念和意识形态的多样化，人们思想活动的自主性、选择性、差异性明显增强；市场经济活动存在的弱点及其带来的消极影响，反映到人们的思想意识和人与人的关系上来，容易诱发自由主义、分散主义、拜金主义、享乐主义和利己主义；我国实行对外开放，国外资产阶级的腐朽思想文化也会乘机而入。如何正确认识、对待这些新情况、新问题，对加强高校思想政治教育工作十分重要。
学生的思想和活动的自主性、差异性以及选择性明显增强，突出的新情况的出现，已经并将继续提出一系列新的理论和实际问题。这些新情况、新问题，一方面推动社会和人类的发展，改变着社会的面貌和人们思维方式；另一方面也折射出大量的思想认识问题，使一些人在价值取向和思想上产生困惑。
大学生思想政治素质的形成，既不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的，它是一个充满矛盾、极其复杂的渐进过程。作用于这一过程的因素是多方面的，既有主观的，又有客观的；既有历史的，又有现实的；既有可能控制的，又有难以预测的。学校教育、社会生活、国内经济政治、国际风云都将影响大学生思想政治素质的形成。
1.2艺术院校大学生的行为特点及艺术院校的思想政治理论课教学面临的难题
艺术院校的大学生如果缺乏人文精神和高尚的道德情操和爱国热情，那他手中的画笔、乐器仅仅是演奏的工具，不是用心灵去创作作品，不能激发人们的激情，启迪人们的智慧，不可能成为不朽的作品。高等艺术教育的本质是精神性和智慧性，因为艺术人才的人文素质直接影响到艺术作品的魅力。林语堂对此讲得十分生动：“人格伟大的艺术家产生伟大的艺术，人格渺小的艺术家产生渺小的艺术，感伤的艺术家产生感伤的艺术，多情的艺术家产生多情的艺术，色情的艺术家产生色情的艺术，巧妙的艺术家产生巧妙的艺术。一言以蔽之，艺术与道德的关系便是如此。”①可见优秀的艺术人才必须具备高尚的品行与卓越的人格。高校思想政治教育对于培养大学生的人文素质和道德情操，促进大学生的全面发展将起至关重要的作用。
艺术学院的大学生在文化基础理论、思维方式、思想政治状况、学习生活轨迹等方面与其他高校的大学生有很大的差别。这使艺术类院校的思想政治教育工作的外部环境与内部环境趋向于复杂化，任务更艰巨。
艺术院校的大学生注重形象思维，缺乏抽象思维。艺术院校的学生由于艺术专业的特殊性，普遍存在着重专业轻文化、重技巧轻理论的倾向，学习纯理论内容兴趣不高，向往艺术专业的学习，认为思想政治理论课理论性太强，条条框框太多，枯燥乏味，与专业教学中形象生动的琴、棋、书、画格格不入，由于思想政治理论课与艺术专业课的内容反差太大，学生对政治理论课缺乏学习积极性，认为枯燥难学，加之文化基础较差，理解能力较差，有的同学更本就听不懂，对抽象理论理解起来，非常困难，丧失了学习的积极性。
艺术院校的艺术专业课与思想政治理论课在教学进程、教学组织、教学规律的差异较大。由于专业教学的特殊性，专业课一般都是小班教学，有些专业甚至是一对一的教学，教学时间，教学形式随意性较大，学生的纪律性较差。艺术类学生往往用专业课的评价标准来要求思想政治理论课，但“两课”作为政治理论课，教学目的、内容、要求、形式与专业课不同，但他们对政治课的期望依然停留在专业课的层次，应该是诗情画意的。
就如美国学者三将好夫所说：“课堂就如一出谈话节目，是为了娱乐而非讨论，实际上已成为越来越多的本科生对课堂的典型期待。”从思想政治理论课的内容来看，有一定的严肃性，理论课的阐释形式不可能做到向专业课那样具有娱乐性。
教学过程是一个教学相长的过程，学生对“两课”的学习兴趣不浓，厌学情绪的存在，反过来又会影响教师的教学积极性，往往陷入学生厌学，教师厌教的恶性循环之中。艺术学院原有的教学设备陈旧，师资力量不足。由于长期以来，学校对“两课”教学设备的投入十分有限，相关的教学图书资料匮乏，对教学方法和手段的改革重视不够，传统的教学模式难于适应与艺术类学生对课堂教学的形象生动要求。艺术院校的思想政治课有难度，因此改革实践要走我们艺术院校自己特色的道路。
篇12：试论增强艺术院校思想政治理论课针对性和实效性的思考论文
艺术院校的思想政治教育工作应针对艺术类大学生特点，有的放矢地进行形式创新，主动探索和采用新的手段与方法，扩展思想政治工作的覆盖面和活动空间，更广泛地发挥思想政治工作的作用，主动营造良好的思想舆论环境和社会氛围，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人。充分发挥“两课”教学在培养艺术人才中的作用。要改变艺术院校思想政治教育工作的被动局面，必须针对艺术院校专业特点和学生的特点，在教学内容、方法上大胆创新。把调动学生的积极性放在教学的首位。利用互联网来调试“两课”与艺术类大学生对课堂需求的反差，使“两课”加入现代化的`科技元素和艺术文化的内涵及表现形式。实现“两课”教学手段的现代化，展示形式的生动化和形象化。近年来，结合云南艺术学院自身的教学条件，不断推进教学改革，采取了有效的措施，提高思想政治理论课的时效性。
（1）进行教学内容改革，大力推进社会正义核心价值体系和马克思主义文艺观“三进”工作，使思想政治理论课与专业素质课相结合，有秩序地进行教学内容的整合。
思想政治理论课教学内容是根据教育部统一制定的教学基本要求设置和安排的，教材也是统编的，这对于保证教学的规范性是十分必要的，但并不限制教师对教材内容进行整合和活化。教学体系的重建，必须针对教学对象的具体情况，因材施教。
艺术院校进行思想政治课改革，首先要更好地平衡好大学生思想政治课的共性要求和艺术类大学生的个性，在遵循高校思想中理论课教学的一般规律时，不可忽略艺术类大学生文化基础差的客观现实，在思想政治教育的主要内容与其他普通高校保持一致的情况下，内容应降低难度，消除学生对政治课太难怕学的畏惧心理。
大学生对社会主义核心价值体系的情感认同，是大学生在对社会主义核心价值体系真切、深刻了解的基础上对其产生的满意、喜爱以及肯定的态度。思想政治理论课教师应改变过去那种宣讲式的教学方式，采取互动式的、情感教学的方式促进大学生接受社会主义核心价值体系。在课堂上提出学生普遍关注并与思想政治理论课教学内容密切相关的各种热点、难点问题，引导学生进行思考，激发学生的热情，让学生带着问题听讲。课程本身怎样扎实上好，如何使课程更生动，提高对学生的吸引力是关键，在教学中把文艺潮流、文艺现象、社会热点问题、受争议的主旋律作品等内容如何融入课程，改变过去思想政治理论课“满堂灌”的单一教学方式。
同时，教师还可以针对各种热点、难点问题进行讨论。思想政治理论课不能只是“我讲你听、我说你记”的满堂灌的教学方式，应该给学生留下思考的空间，让学生积极参与课堂教学，大胆发言和讨论。在讨论中，教师要运用课本理论知识，围绕社会主义核心价值体系的基本要求，结合讨论情况进行引导、总结、归纳，充分调动学生学习的主动性、积极性，促进大学生对社会主义核心价值体系进行多方面的、深层次的理解。 积极探索授课形式的改革，构建以课堂为中心的全方位教学模式，加强教学的启发性。通过这些不同的教学形式和教学活动，努力培养学生运用马克思主义中国化的理论成果分析实际问题的能力。
从提高教学实效性出发，我们构建了以课堂教学为中心的课程学习体系，这是以课堂教学为中心，自主性学习、实践性学习的立体化教学模式。课堂教学环节：以教师为主导、学生为主体完成基础知识、基本理论的学习；自主性学习环节：拓展、深化课程内容；即学生运用所学理论结合现实问题进行思考，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，组织课堂讨论；参观、社会调查、看电视录像资料、读原著及其他参考材料。实践性学习环节：要求学生结合课程内容，进行社会调查、写出有质量的调查报告，加强了学生实践能力和创新能力的培养。
（2）进行教学机制创新，探索艺术院校思想政治理论课特色实践教学新方法。
探讨适合艺术学院不同专业的学生特点的教学模式，注重教学方法的改革与创新，探讨多样化的教学形式，提高课堂教学的针对性和实效性。
用学生喜闻乐见的表现形式来阐释理论，利用多媒体技术以声、色、光、画等多种现代化手段把教学内容呈现出来，从而化抽象为具体，化枯燥为有趣。制作图文并茂，声影交汇的电子课件，充分利用学生的艺术特长，让学生参与电子课件的制作，使学生的专业特长与思想政治教育信息有机结合起来，起到一箭双雕的作用。使思想政治教育信息与学生的艺术技能在电子课件的制作中得到完美的展示，既使思想政治教育的信息得到传播，又使学生的专业特长得到发挥，从而调动学生的学习积极性，做到寓教于乐，改变思想政治课与艺术专业课格格不如，被学生视为艺术院校课程中“异类”的局面。可以用他们平时喜爱的音乐作为背景音乐，而美术、设计、动画、雕塑专业的学生，则可以选用他们制作的美术、动画作品作为装点背景的材料，用他们喜闻乐见的文字、数据、声音、图形、动画形式来传播思想政治教育信息。从而达到对大学生的思想道德进行教育、激励、引导和调控。提高思想政治教育信息的传播率、利用率。并且利用网络教学的趣味性、形象性、直观性的优点，使受教育者达到的学习效果远优于普通课堂教学，从而大大增强思想政治教育对大学生的吸引力、感染力。
（3）资源整合、载体多元，开创艺术院校思想政治理论课教学新模式。以学生的社会调查为主线，强化实践教学，切实提高实践性教学在成绩评定中的比重。
实践教学是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用；同时实践教学在该门课中占有一定学分，并且是课程成绩考核诸因素中的一个重要的因素。
重视实践教学环节，基本形成了一个与理论教学相适应的实践教学体系。在长期的教学改革及课程建设探索中，我们都重视实践环节，在总结通过看录象、外出参观、社会调查等多层次的实践经验的基础上，统一加强和规范政治理论课实践教学环节。
将课堂教学与写调查报告、写小论文相结合，调动学生学习本课程的积极性和主动性。课堂教学与社会实践相互结合、相互促进，取得很好的成效。有效引导同学们围绕社会热点问题进行深入和理性思考，增强了大学生思想政治教育的针对性、实效性。
课程教学及课程建设不仅重视理论教学和实践环节，同时注重将理论教学向课堂外延伸、向第二课堂拓展，把思想政治理论课教学同大学生素质教育密切联系，形成与本课程相互关联、相互促进的机制，从而真正发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用。
学生进行社会调研，调研题目由教师拟定范围，学生按时按质完成调研报告，然后由教师批阅，最后纳入考核成绩。
学生利用课余时间从事社会调查、实践，学生上交的社会实践作业质量整体提高，许多学生在调查报告对中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观都能联系实际有较高的认识。做调查报告，开阔了视野，增强了社会责任感和适应社会的能力，使他们从丰富多彩的现实生活中了解国情民情，从感性体验中得到启迪，学到了许多在学校课堂里和书本上学不到的东西。结合思想政治理论课的特点和我们的教学经验。做调查报告，开阔了视野，增强了社会责任感和适应社会的能力，使他们从丰富多彩的现实生活中了解国情民情，从感性体验中得到启迪，学到了许多在学校课堂里和书本上学不到的东西。
思想政治理论课改革是一个具有全局性和战略性的历史课题，需要得到学院党委领导的关心到各部门的相互配合，拧成一股绳，形成合力，才能稳步推进。
参考文献
[1]高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M]。人民出版社，2007。
[2]全球化的文化[M]。南京大学出版社，2002。
注释
①吴为民。人文社科论坛[M]，云南大学出版社，2003。
文档为doc格式
