以下是小编整理的英语专业毕业论文提纲范文，本文共20篇，希望能够帮助到大家。
篇1：英语专业毕业论文提纲
文学批评理论的选题一般不太适合英语专业本科生，因为该理论知识的学习在英语专业研究生阶段，本科生一般不具备文学批评理论的知识结构。这个方向的选题可以有关某一文学批评理论,一文学批评术语的阐释或某两种或以上的文学批评理论的比较。
比较文学研究就是将两个以上的作家或作品进行比较。这两个作品或作家可以是同一国别的(如 雪莱与拜伦的诗歌比较 )，也可以是不同国别的(如《牡丹亭》与《罗密欧与朱丽叶》)
普通语言学的研究就是对于英语语言的任何一个方面的研究，如对一种词性、或一种时态、或拼写、语调等等方面的研究(如 一般现在时及其交际功能 )。
应用语言学包括教学法的研究和其它一些新兴的应用语言学分支的研究。师范专业或本身从事教师职业的学生选择教学法方向的较多。在这个方向选题，也要避免过大范围的选题，而应对一个具体问题进行研究，最重要的是要结合教学实践或实验。这个方向的好的选题有： 个性与英语教学 ， 方言对英语学习的影响 等。
学位论文包括前置、主体、附录等三个部分。
英文封面：由论文英文题目、解释、作者、指导老师姓名和职称、时间组成。
主体部分
主题部分包括引言(introduction)、正文(body)、结论(conclusion)、参考文献(bibliography)。主体部分必须由另页右页开始。
引言：主要说明研究工作的目的、涉及范围、相关领域的前人研究成果和知识空白、研究设想、研究方法等方面的概述、理论意义和实用价值等。
结论：学位论文的结论是最终的、总体的结论，它是对正文部分的论述的概述，也可以在结论或讨论中提出建议、研究设想、尚待解决的问题等。
篇2：精选英语专业毕业论文提纲
精选英语专业毕业论文提纲样本
Acknowledgements 4-6
Contents 6-10
List of Figures 10-12
List of Tables 12-20
Abstract 20-22
摘要 23-25
Chapter 1 Introduction 25-32
1.1 Purpose of the study and research questions 28-29
1.2 Significance of the study 29-30
1.3 Organization of the study 30-31
1.4 A note on terminology 31-32
Chapter 2 Literature review 32-51
2.1 T/TP and coherence in English writing 32-35
2.1.1 Defining coherence 32-33
2.1.2 T/TP as means to realize coherence 33-35
2.2 T/TP in EFL/ESL writing 35-42
2.2.1 T/TP and coherence in EFL/ESL writing 35-37
2.2.2 T/TP in EFL/ESL writing as compared to NS writing 37-42
2.3 T/TP in English research articles by EFL/ESL scholars 42-44
2.4 The factors that influence T/TP in EFL/ESL writing 44-47
2.5 Training in T/TP 47-49
2.6 Summary 49-51
Chapter 3 Theoretical background 51-70
3.1 Systemic Functional Grammar 51-55
3.1.1 Five dimensions of language as a semiotic system 51-53
3.1.2 Three metafunctions of language as a functional system 53-54
3.1.3 Three lines of meaning from metafunctions 54-55
3.2 Theme and thematic progression 55-70
3.2.1 Theme 56-62
3.2.2 Thematic progression 62-70
Chapter 4 Research Design 70-88
4.1 The participants and the educational context 70-73
4.1.1 Background of the participants and the participating school 70
4.1.2 The allocation of participants to the training 70-71
4.1.3 The sample sizes 71-72
4.1.4 The pilot study 72-73
4.2 The interventional procedures 73-74
4.3 The questionnaire 74-75
4.4 The training 75-80
4.4.1 Considerations behind the training 75-76
4.4.2 The training material 76-79
4.4.3 The role of the researcher as the trainer 79-80
4.5 Data analysis 80-86
4.5.1 Analysis of the writing 80-86
4.5.2 Analysis of the questionnaire 86
4.6 Ethical considerations 86-88
4.6.1 Informed consent 86-87
4.6.2 Anonymity 87
4.6.3 Harm 87-88
Chapter 5 Results and analysis of pre-training writing 88-115
5.1 Comparison of Themes in EEL pre-training writing and CEL pre-writing 88-102
5.1.1 Topical,textual and interpersonal Themes 88-91
5.1.2 Topical Themes:marked and unmarked Themes 91-95
5.1.3 Textual Themes:continuatives,conjunctions and conjunctive adjuncts 95-100
5.1.4 Interpersonal Themes 100-102
5.2 Comparison of thematic progression in EEL pre-training writing and CEL pre-writing 102-110
5.2.1 Linear,constant,summative and split progressions 102-107
5.2.2 Back,contextual and new Themes 107-110
5.3 Summary 110-115
Chapter 6 Results and analysis of post-training writing 115-137
6.1 Comparison of Themes in EEL post-training writing and CEL post-writing 115-129
6.1.1 Topical,textual and interpersonal Themes 115-117
6.1.2 Topical Themes:marked and unmarked Themes 117-121
6.1.3 Textual Themes:continuatives,conjunctions and conjunctive adjuncts 121-126
6.1.4 Interpersonal Themes 126-129
6.2 Comparison of thematic progression in EEL post-training writing and CEL post-writing 129-132
6.2.1 Linear,constant,summative and split progressions 129-131
6.2.2 Back,contextual and new Themes 131-132
6.3 Summary 132-137
Chapter 7 Results and analysis of pre- and post- training writing 137-155
7.1 Comparison of Themes in pre- and post- training writing 137-147
7.1.1 Topical,textual and interpersonal Themes 137-139
7.1.2 Topical Themes:marked and unmarked Themes 139-142
7.1.3 Textual Themes:continuatives,conjunctions and conjunctive adjuncts 142-145
7.1.4 Interpersonal Themes 145-147
7.2 Comparison of thematic progression in pre- and post- training writing 147-150
7.2.1 Linear,constant,summative and split progressions 147-149
7.2.2 Back,contextual and new Themes 149-150
7.3 Summary 150-155
Chapter 8 Results and analysis of the questionnaire 155-165
8.1 Findings from closed questions 155-160
8.1.1 EEL participants' general attitude to training on T/TP 155-157
8.1.2 EEL participants' perception of the usefulness of the training on T/TP 157-158
8.1.3 EEL participants' perception of the learnability of T/TP 158-159
8.1.4 EEL participants' perception of the applicability of T/TP in writing 159-160
8.2 Findings from open questions 160-164
8.2.1 The changes that occurred 161-162
8.2.2 The perceived difficulty of applying the theory of T/TP in writing 162-163
8.2.3 The reasons for the perceived difficulty in learning 163
8.2.4 EEL participants' suggestions for future training 163-164
8.3 Summary 164-165
Chapter 9 Discussion 165-195
9.1 Findings with regard to research questions 165-187
9.1.1 Chinese college students' use of T/TP in pre-training writing 165-172
9.1.2 Chinese college students' use of T/TP in post-training writing 172-181
9.1.3 Effects of the training on T/TP in Chinese college students' English writing 181-187
9.2 Positioning the study within the literature 187-190
9.2.1 T/TP in Chinese college students' English writing 187-189
9.2.2 Effects of training on Chinese college students' use of T/TP 189-190
9.3 Implications 190-194
9.3.1 Pedagogical implication 190-193
9.3.2 Methodological implication 193-194
9.4 Limitations 194-195
Chapter 10 Conclusion 195-200
10.1 Summary 195-197
10.2 Putting everything together 197-199
10.3 Suggestions for future work 199-200
Notes 200-202
References 202-214
Appendix 1: Plan for the interventional procedures 214-215
Appendix 2: The post-training questionnaire 215-217
Appendix 3: Training material 217-229
Appendix 4: Teachers' guide to the training 229-237
Appendix 5: Consent form for EEL group 237-238
Appendix 6: Consent form for CEL group 238-239
Appendix 7: Consent form for NS group 239
篇3：英语专业毕业论文提纲
How to Choose a Suitable Subject
Whenever you plan and write a paper, you should keep these questions in mind:
What is my subject and what do I know about it?
Choose a subject that you care about and know about (or can find out about).
Who is my audience?
What you say about your subject depends greatly on who reads it. You must choose a subject that will interest your audience and try to present it interestingly.
What is my purpose?
You always communicate for a purpose either to inform, to persuade, or to entertain.
What must You Write in a Thesis?
In the limited space of a thesis, you can t say everything, so you must settle on the most important, most relevant, and most interesting.
Factors Influencing the Choice:
There are several factors which will influence your decision on which subject you are going to write about:
Interest/Experience/Science value/Ability /Scope of knowledge/Purpose
How to Get a Title?
We have two ways to get a title:
Given by teachers
Designed by yourself
They both have their advantages. For the former, you will have a definite direction to guide you to the end, while, for the latter, it can be more flexible for you and everything depends on yourself.
What Is a Good Title?
A good title, usually created after some paragraphs or a theme is written, does two things:
It suggests what the subject of the thesis will be;
It sparks the reader s interest
Some Basic Kinds of Titles
No-nonsense descriptive title: E.g.:
Advantages and Disadvantages of Multimedia Teaching
Two-part titles E.g.:
Sugar: The Hidden Drug
Rhetorical question. Then answer the question in your theme. E.g.:
What can be done about CET-4?
Some Basic Kinds of Titles
Relate the title to the method of development used :
Descriptive: Portrait of a Teacher
Illustration: Three Roles I Play
Comparison: Crazy English: The New All Physical Response Approach
Contrast: Pleasures and Problems of Owning a Computer
Definition: A Definition of CLT
Persuasion: The Need for Discipline in University
Classification: Three Types of Education
Process: How to Teach Young Children English
How long should a title usually be?
A title is usually four to five words long and is rarely an entire sentence. (1 1words is more practical.)
Notice:We can t write anything with the title On , because this small on is too big for us.
Notice:The title is centered on the page above the body of the thesis and separated from it by one inch.
A puzzle
What is make a fuss over a trifle ?
That is a principle for us when we write a thesis: Write as much as possible on a small title. When we write a thesis, we must make a full consideration of whether the possibility to choose a big or a small topic comparatively.
Disadvantages for a Big Topic
A big topic needs collecting more materials. So it is more difficult for beginners.
Hard to control. If there are too many sides in a thesis for us to make clear, the chance to be successful is very slim.
Hard to make clear about the statement within limited words (about 600words). Everything will stay on the surface.
Time problem (2-3months)
Notice
Remember: to see a student s standard of writing isn t by how big his or her topic is, but by his or her ability to find problems, analyze problems and solve problems.
Titling
Subject: ELT Methodology
Limited subject: Modern English Teaching Methods
Initial topic: CLT : A Modern Teaching Method
Topic: CLT in Grammar Teaching
Assignment
Choose a subject that you would be likely to write about and try to title your paper.
Consideration:When we make a title of a thesis, what factors should we consider?
篇4：英语专业毕业论文提纲
why should we write the thesis?
to write a thesis before graduation is a must for every university graduate.
by writing a thesis, we may get some experience and some basic methods for further theoretical study and research and the ability to solve problems.
it is the reflection of a student’s study in college.
whether a student has such an ability to write a thesis or to solve problems in his/her field is one basis for a unit to accept him/her or not.
how long should we prepare for writing a thesis?one year or so
what do we need when we write a thesis?
firstly, for english major, most important of all, it is english knowledge and ability that based on your language skills, especially writing skill and grammar knowledge.
secondly, the way of writing is also important.
a good title, some good ideas to support thesis statement, right language and standard format are what we need.
the language style is something that we should pay much attention to, for example:
wording: we prefer big word to small one;
sentence: long sentences are quite expectable.
how do we write a thesis? how many steps should we follow?
generally speaking, when we write a thesis, we follow 10 steps:
1. choose a subject: that is, what you are going to write about. for english major, we may apply:
2. choose a title/title a paper;
3. collect materials for reference in writing;
4. analyze the collected materials;
5. sort out the data and arguments;
6. list references;
7. make up an outline;
8. 1—3 drafts;
9. proofread;
10. the last version.
what subjects may we choose to write?
english and american literature
the practice and theory of translation
english language
english linguistics
english grammar
english phonetics
english lexicology
english rhetoric
language and culture
elt methodology
teaching english in middle school
english teaching research and survey
the history of… (all mentioned above)
篇5：英语专业毕业论文提纲
一、英语谚语的概述
1.1.对谚语的一般定义，并概括英语谚语的基本特点(3—5条)
1.2.结合谚语与语言的关系，简要论述英语谚语来源的一般性概述
这一部分大体写字。
二、西方的宗教传统与英语谚语的本源关联
2.1对基督教的历史做一简单的概述，同时对《圣经》对基督教的核心意义与价值做一简单的说明
2.1.1. 简述西方的宗教传统，或者基督教的历史
2.1.2. 对基督教的基本信义做一简单的概述，从下述几个方面：
(1)对基督教的只信仰一个唯一的上帝，不容许进行偶像崇拜;
篇6：英语专业毕业论文提纲
Acknowledgements 4-6
Contents 6-10
List of Figures 10-12
List of Tables 12-20
Abstract 20-22
摘要23-25
Chapter 1 Introduction 25-32
1.1 Purpose of the study and research questions 28-29
1.2 Significance of the study 29-30
1.3 Organization of the study 30-31
1.4 A note on terminology 31-32
Chapter 2 Literature review 32-51
2.1 T/TP and coherence in English writing 32-35
2.1.1 Defining coherence 32-33
2.1.2 T/TP as means to realize coherence 33-35
2.2 T/TP in EFL/ESL writing 35-42
2.2.1 T/TP and coherence in EFL/ESL writing 35-37
2.2.2 T/TP in EFL/ESL writing as compared to NS writing 37-42
2.3 T/TP in English research articles by EFL/ESL scholars 42-44
2.4 The factors that influence T/TP in EFL/ESL writing 44-47
2.5 Training in T/TP 47-49
2.6 Summary 49-51
Chapter 3 Theoretical background 51-70
3.1 Systemic Functional Grammar 51-55
3.1.1 Five dimensions of language as a semiotic system 51-53
3.1.2 Three metafunctions of language as a functional system 53-54
3.1.3 Three lines of meaning from metafunctions 54-55
3.2 Theme and thematic progression 55-70
3.2.1 Theme 56-62
3.2.2 Thematic progression 62-70
Chapter 4 Research Design 70-88
4.1 The participants and the educational context 70-73
4.1.1 Background of the participants and the participating school 70
4.1.2 The allocation of participants to the training 70-71
4.1.3 The sample sizes 71-72
4.1.4 The pilot study 72-73
4.2 The interventional procedures 73-74
4.3 The questionnaire 74-75
4.4 The training 75-80
4.4.1 Considerations behind the training 75-76
4.4.2 The training material 76-79
4.4.3 The role of the researcher as the trainer 79-80
4.5 Data analysis 80-86
4.5.1 Analysis of the writing 80-86
4.5.2 Analysis of the questionnaire 86
4.6 Ethical considerations 86-88
4.6.1 Informed consent 86-87
4.6.2 Anonymity 87
4.6.3 Harm 87-88
Chapter 5 Results and analysis of pre-training writing 88-115
5.1 Comparison of Themes in EEL pre-training writing and CEL pre-writing 88-102
5.1.1 Topical,textual and interpersonal Themes 88-91
5.1.2 Topical Themes:marked and unmarked Themes 91-95
5.1.3 Textual Themes:continuatives,conjunctions and conjunctive adjuncts 95-100
5.1.4 Interpersonal Themes 100-102
5.2 Comparison of thematic progression in EEL pre-training writing and CEL pre-writing 102-110
5.2.1 Linear,constant,summative and split progressions 102-107
5.2.2 Back,contextual and new Themes 107-110
5.3 Summary 110-115
Chapter 6 Results and analysis of post-training writing 115-137
6.1 Comparison of Themes in EEL post-training writing and CEL post-writing 115-129
6.1.1 Topical,textual and interpersonal Themes 115-117
6.1.2 Topical Themes:marked and unmarked Themes 117-121
6.1.3 Textual Themes:continuatives,conjunctions and conjunctive adjuncts 121-126
6.1.4 Interpersonal Themes 126-129
6.2 Comparison of thematic progression in EEL post-training writing and CEL post-writing 129-132
6.2.1 Linear,constant,summative and split progressions 129-131
6.2.2 Back,contextual and new Themes 131-132
6.3 Summary 132-137
Chapter 7 Results and analysis of pre- and post- training writing 137-155
7.1 Comparison of Themes in pre- and post- training writing 137-147
7.1.1 Topical,textual and interpersonal Themes 137-139
7.1.2 Topical Themes:marked and unmarked Themes 139-142
7.1.3 Textual Themes:continuatives,conjunctions and conjunctive adjuncts 142-145
7.1.4 Interpersonal Themes 145-147
7.2 Comparison of thematic progression in pre- and post- training writing 147-150
7.2.1 Linear,constant,summative and split progressions 147-149
7.2.2 Back,contextual and new Themes 149-150
7.3 Summary 150-155
Chapter 8 Results and analysis of the questionnaire 155-165
8.1 Findings from closed questions 155-160
8.1.1 EEL participants general attitude to training on T/TP 155-157
8.1.2 EEL participants perception of the usefulness of the training on T/TP 157-158
8.1.3 EEL participants perception of the learnability of T/TP 158-159
8.1.4 EEL participants perception of the applicability of T/TP in writing 159-160
8.2 Findings from open questions 160-164
8.2.1 The changes that occurred 161-162
8.2.2 The perceived difficulty of applying the theory of T/TP in writing 162-163
8.2.3 The reasons for the perceived difficulty in learning 163
8.2.4 EEL participants suggestions for future training 163-164
8.3 Summary 164-165
Chapter 9 Discussion 165-195
9.1 Findings with regard to research questions 165-187
9.1.1 Chinese college students use of T/TP in pre-training writing 165-172
9.1.2 Chinese college students use of T/TP in post-training writing 172-181
9.1.3 Effects of the training on T/TP in Chinese college students English writing 181-187
9.2 Positioning the study within the literature 187-190
9.2.1 T/TP in Chinese college students English writing 187-189
9.2.2 Effects of training on Chinese college students use of T/TP 189-190
9.3 Implications 190-194
9.3.1 Pedagogical implication 190-193
9.3.2 Methodological implication 193-194
9.4 Limitations 194-195
Chapter 10 Conclusion 195-200
10.1 Summary 195-197
10.2 Putting everything together 197-199
10.3 Suggestions for future work 199-200
Notes 200-202
References 202-214
Appendix 1: Plan for the interventional procedures 214-215
Appendix 2: The post-training questionnaire 215-217
Appendix 3: Training material 217-229
Appendix 4: Teachers guide to the training 229-237
Appendix 5: Consent form for EEL group 237-238
Appendix 6: Consent form for CEL group 238-239
Appendix 7: Consent form for NS group 239
篇7：英语专业毕业论文提纲
英语专业毕业论文提纲
一、英语谚语的概述
1.1.对谚语的一般定义，并概括英语谚语的基本特点(3―5条)
1.2.结合谚语与语言的关系，简要论述英语谚语来源的一般性概述
这一部分大体写字。
二、西方的宗教传统与英语谚语的本源关联
2.1对基督教的历史做一简单的概述，同时对《圣经》对基督教的核心意义与价值做一简单的说明
2.1.1. 简述西方的宗教传统，或者基督教的历史
2.1.2. 对基督教的基本信义做一简单的概述，从下述几个方面：
(1)对基督教的只信仰一个唯一的上帝，不容许进行偶像崇拜;
(2)原罪的观念与救赎的观念：涉及末世审判、救赎恩典和得救的观念
(3)爱是基督教信仰的核心，核心是爱上帝，同时爱每个人
归根结底，基督教是一种高级的精神性宗教，深深地浸透入了西方世界的每一个角落
2.2英语谚语与基督教的关系，特别是《圣经》的英译对英语的影响
(1)《圣经》历史上的英译本，主要讲钦定本的诞生和影响(譬如扩大了英语的词汇量、增强了英语的表意功能、增加了英语的表意手段等等)
(2)通过一些简单的例证来说明从拉丁语翻译到英语这一过程的影响与意义(如可以举例一些特殊的词语、句式等说明，做好这一部分关键是找到好的研究资料)
三、对源于《圣经》的`谚语进行分析，揭示其宗教、文化内涵
(选取若干源于《圣经》的谚语进行具体的、细致的分析，以揭示谚语背后的宗教内涵和英语所负载的宗教文化意义。)
1.选取15―20条有代表性的谚语进行分析，
(1)简述一下选取分析对象的标准
首先这些谚语必须来源于《圣经》或者有《圣经》直接引伸出来，
其次这些谚语必须是应用较广，家喻户晓，且包含特定的智慧
(2)对这些谚语进行分析
我们的分析角度或方法是：
1、要将这些谚语放到《圣经》的文本中去，也就是要将其放回到具体的语境中，在具体的故事或圣经人物的言说中领会这些谚语的内涵
2、可以适当的结合这些谚语的修辞、句式结构等来分析
2.对上述谚语分析之后，从若干角度进行文化内涵的总结和概括
这些谚语的内在价值：道德规范、人生智慧、
这些谚语的功能：宗教教化功能、规导劝慰功能、
(这些价值功能关键的根据所选谚语的分析来确定，有新的发现可适当再添加)
这一部分为本文的主体部分，在3500字左右
篇8：商务英语专业毕业论文提纲
商务英语专业毕业论文提纲
1、培养学生的英语阅读、写作能力及运用商务知识分析问题和解决问题的能力，达到学以致用的目的。
2、检查学生对所学专业理论知识和基本技能的掌握程度，并将论文成绩作为学生能否毕业的主要依据之一。
3、训练学生搜集运用资料的技能，同时培养学生理论联系实际，增强独立思考问题和解决问题的能力。
论文写作要求：
1、以英文/汉语完成论文写作。
2、字数要求不低于3000个单词或字, 统一采用A4(210x297mm)页面复印纸单面打印.其中上边距2.8cm，下面距2.5cm,左边距2.5cm，右边距2.5cm，页眉1.6cm页脚1.5cm装订线0.5cm.字间距为标准，行间距为1.25倍行距.页眉内统一为：用5号宋体
3、论文的内容要与本专业所要求的知识和技能相结合，要求论述者阅读一定量的英文和中文资料，能够对所有的资料进行合理删减、组织和编辑，掌握论文撰写的结构与布局。要求语言流畅，层次清晰，论点明确，论据充分。具有以下特性:
1) 科学性:观点正确,论据充分可靠,结构合理,能反映出学生对本学科知识系统掌握的程度及其某一问题有较深理解很认识
篇9：商务英语专业毕业论文提纲
一、目的
撰写毕业论文是本专业学生毕业前的一个重要教学环节，是一门重要的必修课。通过毕业论文的撰写，对学生进行科学研究基本功的训练，培养学生综合运用所学知识、独立地分析问题和解决问题的能力，对学生的知识和能力进行全面的考核，使他们初步掌握进行科学研究的基本程序和方法，养成严谨的治学态度，同时可以考查学生掌握专业知识的深度和广度，了解学生运用所学专业知识分析和解决实际问题的能力。
二、要求
1、 毕业论文的撰写在系毕业论文评审领导小组的领导下进行。
2、 选题必须与本专业相关，涉及经贸、商务、经济等方面，内容要反映当前社会经济实践，应尽量结合顶岗实习和毕业实习，论点对当前的经济、外贸、社会发展有一定的参考价值;可采取论文、研究或调查报告形式。
3、 毕业论文撰写的整个过程必须在指导老师的指导下进行，要严格遵循论文写作的程序和撰写进度计划表，迟交论文者视情节轻重给予减分降等处理。
4、 毕业论文格式要求，参见镇江高专外语系毕业论文写作规范。
5、 毕业论文必须在导师指导下独立完成，发现抄袭剽窃或请人代作等情况一律以考试作弊论处。
三、指导教师
1、 资格
指导教师必须由有较高的政治思想水平、作风正派、工作责任心强、有一定的写作能力的具有讲师以上专业技术职称的教师或工作者担任。指导教师指导本专业或相关专业的毕业论文，不得跨专业指导。指导教师由系毕业论文评审领导小组聘定。
2、 职责
(1) 明确所指导学生的培养目标、专业以及毕业论文撰写的目的和要求，帮助学生提高对撰写毕业论文的正确认识。
(2) 指导学生正确选题，撰写开题报告，对学生选题的重点和难点进行剖析;给学生指定必要的参考资料和文献，指导和审定开题报告、论文提纲。
(3) 解答学生的疑难问题，审阅论文初稿及改稿，中英文摘要，提出修改意见。对定稿写出评语，并提供建议成绩。帮助学生做好答辩准备。
(4) 对毕业论文的真实性进行把关，如发现抄袭或请他人代做，要令其纠正，并向系毕业论文评审领导小组汇报。
(5) 坚持教书育人，在指导方法上应以启发指导为主，循循善诱，不能包办代替或放任自流，指导教师要注意培养学生刻苦而严谨的治学精神。
四、论文答辩
1、答辩的目的是为了审查学生毕业论文的真实性，衡量论文的水平，是学生再学习和培养能力的重要环节。
2、成立系毕业论文答辩领导小组。该领导小组确定各答辩小组的人员组成。
3、答辩小组由至少三位具有讲师以上专业技术职称的教师或专业工作者组成，设组长一人。组长主持该组工作答辩的全部工作。答辩成绩采用百分制。
4、答辩必须公开进行，答辩教师原则上不能参加由自己指导的学生的答辩。
5、在答辩中，因某些原因，一时不能确定成绩的，可予以重新答辩，重新答辩的时间，由系答辩领导小组确定。
6、学生如拒绝参加答辩，或答辩时无故缺席，论文以不及格论处。
7、答辩具体程序及要求。(见附件)
五、毕业论文的成绩评定
学生毕业论文完成后，由指导教师写出评语，提出建议成绩后交系毕业论文评审领导小组。最后由评审领导小组根据论文成绩以及答辩成绩综合评定论文的成绩。
毕业论文的成绩评定采用百分制，具体标准如下：
90分及以上： 观点正确，论据充足，论述深刻，有一定独创性，科学性较强，文章结构严 谨，文字流畅，书写端正。答辩中回答问题正确流畅。
80分 — 89分：观点正确，内容充实，有一定的理论性，主要论点鲜明，论证与论点配合紧密，文章层次清楚，文字流畅，字迹端正。答辩中回答问题基本正确。
70分 — 79分：观点正确，论点与论据相符合，材料较充足，条理清楚，语句通顺，书写工整，答辩中回答问题无原则性错误。
60分 — 69分：观点正确，能运用一定的材料为依据，在科学性、知识性方面无明显错误，条理清楚，语句尚通顺，书写较整洁。答辩中虽有错误，但经提示能迅速更改。
60分以下：观点有严重的错误;论述有很大片面性，以至论点不能成立;材料空泛或虚假;逻辑混乱，语句不通顺;基本的写作要求达不到;确认为抄袭之作或请他人代笔写作;拒绝参加答辩或答辩时缺席;答辩中基本不能回答问题或回答问题有严重错误，虽经提示后拒不纠正，甚至无理取闹。凡具有上述8项条款之一者均应判为不及格。毕业论文不及格者，可在当年准予补做一次，毕业论文不及格者不得毕业。
篇10：英语专业毕业论文
英语专业毕业论文
英语论文选题参考：
1 论英语电影名称的翻译
2 《双城记》中的人文主义精神分析
3 《苔丝》中的色彩意象
4 《飘》中女性意识的分析
5 论艾米莉·狄金森的死亡之诗
6 《弗兰肯斯坦》叙事艺术
7 美丽与无情— << 了不起的盖茨比 >> 中的女性形象浅析
8 试析《六月演奏会》的儿童视角
9 ”吃南瓜的人” ---论文化语境对英汉习语翻译的影响
10 死亡笼罩的心灵 --- 《麦田里的守望者》中的意象分析
11 中国旅游文本的等效翻译
12 中英文化差异对翻译的影响
13 中学英语口语教学
14 功能对等与英汉翻译增词法
15 中介语石化的成因分析及防止策略
16 中英文写作中篇章结构差异之分析
17 在汉英中动物寓意的异同
18 汉语习语英译的归化与异化
19 中学生英语词汇学习策略研究
20 论译者在翻译活动中的个人介入
21 中国特色菜肴的文化与翻译
22 《格列佛游记》中的讽刺艺术
23 英语广告中双关语的翻译
24 《呼啸山庄》与《苔丝》人物悲剧根源比较
25 英汉颜色词语义及其文化内涵对比
26 英语专业学生在汉译英中的中式英语问题
27 预测技巧在初中听力教学中的运用
28 中国古代诗歌英译中的缺失与再创造
29 初中生的背诵观念与策略
30 浅析苔丝悲剧的原因
31 浅析《了不起的盖茨比》中的 “ 美国梦 ”
32 从《永别了，武器》看海明威的悲剧意识
33 回归自然：无法实现的梦想—读《马语者》有感
34 英语长句汉译
35 《白鲸》中的象征意义
36 《黄色糊墙纸》的象征意象
37 情景交际法在初中英语词汇教学中的应用
38 文体学在大学英语阅读中的应用
39 英语专业四级听写中的错误分析
40 小组讨论在英语写作中的运用
41 解析《紫颜色》中女主人公西丽妇女意识的形成
42 《哈克贝利·费恩历险记》的永恒魅力
43 英汉翻译中词义的对比与社会文化差异
44 重返伊甸园—浅牢伦斯的的完美爱情观
45 论《远大前程》中郝薇香小姐的双重性格
46 合作学习模式—小组学生在中学英语教学中的应用
47 从堕落女性到时代新女性—解析嘉丽形象之变迁
48 剧中人，局外人—论尼克在《了不起的盖茨比》中的双重角色
49 影响听力理解主要的主观因素与对策分析
50 欧·亨利的反讽
51 论《老人与海》中桑提亚哥的硬汉形象
52 《爱玛》——成熟的艺术完满的名著
53 论以培养交际能力为目的的语法教学
54 天使，而非魔鬼—郝思佳
55 浅析简·爱与苔丝不同命运的原因
56 《弗洛斯河上的磨房》中麦琪的个性成因
57 影响中学生英语听力理解的主观因素
58 英语写作中的衔接错误分析
59 论《傲慢与偏见》的戏剧性特色
60 《呼啸山庄》中的哥特风格
61习语的翻译方法
62 影响高中生阅读能力的因素及对策
63 浅析口译中的文化障碍问题
64 艾米莉·勃朗特《呼啸山庄》中复仇根源的分析
65 浅析《白鲸》中人与自然的关系
66 体态语：它的功能及其英汉文化差异
67 浅谈广告语的特点及其翻译中的效能等值
68 从中西文化差异看红楼梦习语翻译
69 论鲁滨逊的资产阶级特征
70 浅析思嘉丽的性格的对立性
71 性别与英语学习间的关系研究综述
72 品牌文化影响下的化妆品商标翻译
73 环境的牺牲品 --- 《呼啸山庄》的自然主义特色
74 《麦田里的守望者》中的人物心理分析
75 浅谈当前口译教学及提高当前口译学习的实用性
76 简析《弗兰肯斯坦》的哥特风格
77 浅析《理智与情感》中的家庭矛盾
78 挽歌—对《无名的裘德》中的人物的心理分析
79 阅读习得词汇研究—纯粹的阅读和伴以任务的阅读
80 《汤姆大叔的小屋》中汤姆形象的心理分析
81 礼貌原则与中英观点表达方式的比较
82 多元文化背景下的英语课堂教学
83 浅析《愤怒的葡萄》中约德家族的悲剧根源
84 浅析宠儿角色的作用 ---正面历史与自我
85 浅析《觉醒》里的象征意象
86 《名利场》中作者的男权主义思想
87 孤独的舞者—从《我是无名之辈》透析埃米莉·狄金森及其作品主题
88 喜剧的婚姻、悲剧的命运——浅析《爱玛》中小人物哈丽特的悲剧命运
89 交际—情景—结构教学法在中学英语阅读课中的应用
90 伊丽莎白和夏洛特的婚姻观比较
91 论委婉语的翻译
92 浅析《儿子与情人》中异化的两性关系
93 《儿子与情人》中的家庭悲剧之分析
94 跨文化的意识与旅游英语翻译
95 中国民俗文化词语翻译
96 报刊新词英译
97 《他们的眼望上苍》中的女性意识分析
98 论英语中女性语言特点和女性语言性别歧视现象
99 颜色词的分析
100 白人文化影响下的两种不同黑人态度
101 一个黑色幽默的荒诞传奇：《第二十二军规》
102 汉英礼貌用语的文化差异
103 英汉习语的翻译
104 情感策略在中学英语课堂中的应用
105 从思维角度探讨中国式英语产生的原因及解决方法
106 论《看不见的人》中黑人音乐的表现
107 论科技文献翻译中的“信”
108 英语幽默的语用分析
109 双关和仿拟在英语广告中的运用
110 多媒体网络技术辅助中学英语阅读教学
111 浅析《艾凡赫》和《雾都孤儿》中的犹太人形象
112 简析《大卫·科波菲尔》中的女性形象
113 浅谈中学英语口语教学中的文化教学
114 大学英语写作中的搭配研究
115 从思维差异谈翻译腔形成的原因
116 有关身体部位的英语习语的翻译
117 汉语无主句的英译方法
118 论《白鲸》中主要人物体现的美国精神
119 电影片名的翻译
120 英语公众演讲初探
121 影响中学生英语阅读的主观因素
122 《名利场》的艺术特色
123 《虹》与《恋爱中的女人》中两性关系的新探寻
124 浅议小学英语教学
125 翻译策略和译者主体性
126 《傲慢与偏见》和《飘》中的战争描写
127 英汉诗歌移情比较研究
128 二语习得中的语言迁移现象
129 英语演讲课程对大学生英语口语交际能力的提高
130 英译汉中被动语态的翻译技巧
131 从“死亡”委婉语看文化渗透
132 论《紫色》中的妇女主义
133 伟大而非完美的结合体 - 《老人与海》中桑提亚哥的性格分析
134 分析《了不起的盖茨比》中父亲形象的作用
135 新课标下高中学生的英语单元自我评价
136 比喻的翻译
137 浅谈《道林·格雷的画像》中王尔德的唯美主义
138 《到灯塔去》的意识流技巧分析
139 英语新闻标题中修辞的翻译
140 浅析广告英语的文体特征
141 德莱塞的姐妹们——《嘉莉妹妹》与《珍妮姑娘》之比较
142 论文化差异中色彩词的翻译
143 论英语幽默的翻译
144 英语否定意义的表达与译法
145 浅析劳伦斯小说中的象征手法
146 从英汉习语对比分析看中西文化差异
147 托马斯·哈代——一位悲剧作家，但并非悲观主义者
148 跨文化背景下动物隐喻的误读
149 在中学写前阶段教学中培养学生的创新思维能力
150 中餐菜名的翻译方法
151 文化背景对翻译的影响
152 浅谈口译的特点与技巧
153 夸张在英语广告中的应用研究
154 从英汉长句结构差异谈其翻译
155 文化差异对英文影片字幕翻译的影响——以影片《英国病人》为个案研究
156 英汉亲属称谓语的对比研究
157 一词多义与翻译
158 中西方国家非言语交际行为的差异
159 小说《远大前程》中郝维香小姐人物形象初探
160 海明威笔下的女性
161 浅谈数字文化与翻译
162 女性：哈代创作的灵感源泉
163 非言语行为及其在初中英语课堂中的应用
164 影片名的翻译
165 图式理论与传统阅读理论的比较及在教学中应用
166 身势语在初中英语课堂教学中的应用
167 麦克白悲剧的原因分析
168 小学英语听力教学中存在的问题及其对策
169 对训练中学英语阅读教学中元认知能力的探讨
170 《简·爱》 -- 一部女性哥特小说
171 《老人与海》的象征主义的体现
172 商标翻译应以消费者的接受为目标
173 跨文化视角中的英汉谚语互译
174 英译汉中名词的转译
175 文学作品中的隐喻翻译方法
176 论正说反译、反说正译
177 翻译选词如何避免 Chinglish
178 如何正确使用直译和意译
179 双面佳人——谈《喧哗与骚动》中凯萧的人物形象
180 论英汉动物词的文化意象差异与翻译
181 论非常规翻译的作用
182 从文化差异中看商标翻译
183 英汉语言的对比
184 浅谈《宠儿》中母亲塞丝的形象
185 《毛猿》中扬克的悲剧探微
186 文学作品中汉语姓名的英译
187 《远离尘嚣》对典故的运用
188
189 英语新闻标题的翻译
190 析《好人难寻》的主要人物
191 《喧哗与骚动》的视角
192 试析欧·亨利小说的写作风格
193 商务合同中长句的翻译
194 英译汉中词义的抽象化到具体化的转换
195 论文化语境与翻译选词
196 语言差异与翻译中的合理叛逆
197 浅析《远大前程》主人公匹普的成熟过程
198 论翻译中的中国英语
199 翻译中的英汉文化差异
200 劳伦斯笔下的悲剧性人物保罗
201 礼貌原则在会话交际中的便用
202 语法翻译法在中学英语教学中的应用
203 中学英语语法课堂多媒体技术运用的优势
204 汉语宣传资料英译探讨
205 《达洛维夫人》中的镜像意象分析
206 谈德莱塞矛盾的女性观——《嘉莉妹妹》和《珍妮姑娘》
207 英译汉中状语位置的处理
208 初中英语新课导入方法初探
209 生活与艺术：狄更斯的爱人们与狄更斯的女主人公们
210 《钟形罩》中女主人公埃斯特在女性意识的觉醒过程中所受的影响
211 教学评估在初中英语教学中的应用研究
212 体现在中英习语中的文化差异
213 英语学习中对美国俚语的认识
214 电影片名英汉互译的归化与异化及翻译的`相关技巧
215 浅析埃立森《看不见的人》的“不可见性”主题
216 联想法在初中英语词汇教学中的应用研究
217 英语定语从句汉译技巧的初探
218 交际法在大学英语教学中的应用
219 黑暗中不朽的希望之光
220 分析《黛西·米勒》女主人公悲剧命运的成因
221 论《小妇人》的艺术魅力
222 论《榆树下的欲望》中的悲剧色彩
223 论金色笔记中安娜·沃尔夫的现代知识女性形象
224 析中法在初中英语阅读教学中的运用
225 浅析中国英语
226 大卫·科波菲尔中的批判现实主义
227 ”信”与英语比喻翻译
228 佩科拉的悲剧探源
229 论凯瑟琳·曼斯菲尔德《园会》中的艺术特色
230 中学英语阅读教学中的文化差异渗透
231 南方传统的牺牲者——福克纳作品中妇女形象解析
232 谈身势语在非语言交际中的运用
233 英语学习中母语迁移的正负效应
234 任务型语言教学在高中英语阅读课中的运用
235 霍桑《七角楼》中的象征主义分析
236 论交际法教学对中学生情感态度的培养
237 Schema and English Reading
238 简析汉英日常交际中的差异及所体现的文化差异
239 《飘》的主要人物及其精神文化分析
240 爱米莉悲惨爱情和婚姻命运的原因分析
241 《愤怒的葡萄》中人物的成长与发展
242 浅谈<<了不起的盖茨比>>中象征手法的运用
243 从嘉莉与赫斯特伍德之间地位的差异及其变化看女性意识的觉醒
244 简 爱 个 性 分 析
245 小学英语音标教学
246 叛逆者苔丝 Tess: a rebellious woman
247 浅析徐志摩的哈代诗风——悲观主义意象
248 英语词汇记忆策略
249 《被遗弃的韦瑟罗尔奶奶》中的意识流手法
250 母语对中学生英语语音学习的负面影响及对策
251 从《喜福会》的母女关系看中美文化的冲突与融合
252 浅析《白鲸》里颜色词的象征意义
253 The Comparison between ” JANE EYRE ” and “ WUTHERING HEIGHTS ” under the Theme of Love
254 口译中的笔记及实际运用中的障碍
255 浅析委婉语及其语用功效
256 从《喜福会》中的母女关系看中美两种文化的冲突与融合
257 任务型教学在中学英语阅读教学中的应用
258 从喜福会看中美文化的冲突与融合
259 商标的翻译
260 从新词的产生看社会文化
261 《了不起的盖茨比》中的象征艺术 The Art of Symbolism in The Great Gatsby
262 合作学习在中学英语阅读教学活动中的应用
263 汉译英中的文化差异——词汇空缺与中国特色文化翻译
264 Questioning and Teaching of Reading
265 英汉动物比喻的文化内涵及差异
266 （动物比喻在英汉两种文化的内涵及差异）
267 哈代——具有乡土田园气息的作家
268 英语语言中的性别歧视（主义）
269 论《老人与海》中人与自然的关系
270 从“爱玛”中看女权主义思想
271 艾米莉 · 勃朗特PK夏洛蒂 · 勃朗特
272 现实社会解读《名利场》人物
273 Analysis of the characters in Vanity Fair from modern cultural perspective
274 Politeness and Face in Communication
275 言语交际中的礼貌和面子
276 文化差异对英语学习的影响
277 探究《雾都孤儿》中南希性格形成原因
278 从盖茨比的悲剧看美国梦的幻灭
279 论《雾都孤儿》中狄更斯的理想国
280 非语言性活动在中学英语阅读教学中的作用
281 试析《献给艾米莉的玫瑰》中的魔幻主义特征
282 浅析英语语篇中的词汇衔接
283 曲解的语用研究
284 浅论女性对于狄更斯作品的影响
285 英语口语的教学方法
286 英语学习中的非智力因素
287 王尔德童话的社会意义
288 浅谈景点名称的英译
289 全语言教学理念下的中学英语口语教学（0ral English teaching under the theory of Whole Language）
290 浅谈外语学习中影响交际能力的因素
291 不同文化背景下“死”的委婉表达法
292 英汉互译中语言差异的处理
293 Culture factors in reading
294 浅析《了不起的盖茨比》中女性形象塑造
295 Red Color Unfaded
296 ---A Summary of the Symbolism in The Scarlet Letter
297 图式理论与高中英语阅读教学
298 浅析简.奥斯丁的婚姻观
299 英语言语交往中的性别差异Gender Differences in English Verbal Communication
300 英汉禁忌语和委婉语对比研究
301 凤凰涅磐——浅析《紫色》中的妇女主义
302 资产者与殖民者的结合
303 ----鲁滨逊形象探议
304 论《德伯家的苔丝》中苔丝悲剧的成因
305 The Reason for the Formation of Becky Sharp's Character s
306 “二寸牙雕”――－简 · 奥斯汀小说里的世界
307 浅谈丹尼尔·迪福在《鲁滨逊漂流记》中的创作特点
308 “苔丝”悲剧的多层次透视
309 美国式幽默——浅析《百万英镑》American Humour：An Analysis of The ￡1,000,000 Bank-Note
310 Rebellions and Independent — Analysis On Jane Eyre ’ s Characte
311 General Stylistic Features of US President s’ Inaugural Addresses
312 分析《呼啸山庄》主要人物和社会背景
313 （汉语）文学语言的美感探析 题目拟改为英语语言方面的
314 浅谈《傲慢与偏见》中的理想婚姻
315 Symbolism in the SCARLET LETTER
316 海明威《老人与海》看海明威的简明写作风格
317 浅谈中学英语听力教学法
318 How to Arouse the Interest in English Learning
319 王尔德及其完美主义文学论
320 简爱的性格与夏洛蒂·勃朗特的对照
321 爱伦坡在侦探小说界的鼻祖地位——论爱伦坡对侦探 小说发展的影响
322 Second Language Acquisition
323 从社会文化差异看翻译研究
324 《荒原》尖锐的现实主义与传统浪漫主义的完美融合
325 谈用动物作喻的隐喻
326 《红字》中的象征手法
327 Group Discussion in English Teaching
328 试论狄更斯的《大卫·科柏菲尔》
329 从语用中的文化差异看翻译对等
330 研究口译人员面对不同听众时的不同心理
331 浅谈狄更斯作品喜剧结局的片面性
332 浅谈数量词在汉英语言中的不同应用
333 从《织工马南》中看乔治·艾略特的人文主义思想
334 Comparison between Literal Translation and Liberal Translation
335 从哈代的作品中看其宿命论思想
336 The Value of GONE WITH THE WIND in My Eye
337 广告翻译中的修辞手法
338 浅谈英语阅读教学法
339 Language Style of Hardy ’ s Work
340 浅谈如何在中学英语教学中培养学生的创新精神
341 第二语言习得和交际方面的问题
342 母语与第二语言学习的影响
343 Motivating Background Knowledge Facilitate the Memory of Listening
344 浅析《红字》中的女主人公
345 论苔丝与裘德人物比较
346 Collection of People ’ s Usual Mistakes in Pronunciation and Discussion of the Reasons
347 A Summary of the Phenomenon of Ambiguity in English
348 On the Contributions and Limitations of Feminist Translation Theory
349 有必要从小对孩子进行双语教育吗？
350 论《呼啸山庄》的人性化特色
351 浅析《人与鼠》的象征意义
352 论教学与实践的结合
353 Heroine beside the Hero in FAREWELL, ARMS
354 How to Provide a Good Environment for English learning
355 See Jane Austin ’ s Evaluation of Women ’ s Value from her Works
356 如何在初中阶段培养学生的口语能力
357 Cultural Comparison in Cross-Cultural Communication
358 Attitudes toward Marriage in Jane Austin ’ s PRIDE AND PREJUDICE
359 “反思性”教育在英语教学中的作用
360 The Appropriate Age to Start Learning English
361 Put the “ TPR ” in the Practice of Teaching English
362 失语症的研究
363 白兰·汩斯特的回归是妙笔还是败笔
364 安妮的坚强与软弱
365 论反语的认知机机制及特点
366 音标教学在英语基础教育中必要性和重要性
367 Intercultural Communication — What it means to Chinese Learners of English
368 Colorful World — Cultural Connotation of Color Words in English and Chinese
369 谈《飘》的历史背景
370 幼儿园英语教学的现状及思考
371 浅析课堂提问对中学生的影响
372 浅析希思克利夫的复仇心理及其原因
373 殊途同归，理性与激情 ——小说《呼啸山庄》与《马丁·伊甸》的比较
374 论女权主义思想在赛珍珠小说《群芳庭》中的体现
375 不同语境中的翻译
376 直译与意译
377 背景知识在听力中的影响
388 游戏在初中英语课堂教学中的运用
399 浅谈中国式英语的现象
400 中学生英语阅读错误浅析
401 爱伦·坡小说的黑色魅力
402 英汉翻译中文化特性的处理
403 英汉谚语比较
404 “混合学习”在中学英语阅读课堂教学设计中的应用
405 英文广告中双关语及其翻译
406 论任务型语言教学在初中英语阅读课中的应用
407 英语新闻标题中的歧义
408 “浪漫主义想象”在<<仲夏夜之梦>> 中的体现及其作用的研究
409 苔丝悲剧之浅析
410 商标翻译中的文化因素
411《罗密欧与朱丽叶》：一部悲喜剧
412 论交际法在中学英语语法教学中的应用
413《了不起的盖茨比》中的象征手法
414 论《巴斯妇的故事》中的女权形象
415 从《红字》中的《圣经》原型看霍桑矛盾的宗教观
416 浅析《简·爱》女主人公之性格
417 字母“A”在《红字》中的象征意义
418 论英语俚语的汉译
419 论《弗兰肯斯坦》的现实意义---道德,人性与科学
420 英美文化差异与颜色词的翻译
421 圣经文学对斯坦贝克小说的影响
422 浅谈英语阅读教学对写作能力的渗透
423 试析《红字》中的象征意义
424 英语阅读对听、说、写的正面影响
425 罗伯特·弗罗斯特诗歌中的主题与意象之赏析
426 可译性限度与语言功能的密切关系
篇11：经典毕业论文提纲
编写提纲的步骤：
(一)确定论文提要，再加进材料，形成全文的概要
论文提要是内容提纲的雏型。一般书、教学参考书都有反映全书内容的提要，以便读者一翻提要就知道书的大概内容。我们写论文也需要先写出论文提要。在执笔前把论文的题目和大标题、小标题列出来，再把选用的材料插进去，就形成了论文内容的提要。
(二)原稿纸页数的分配
写好毕业论文的提要之后，要根据论文的内容考虑篇幅的长短，文章的各个部分，大体上要写多少字。如计划写20页原稿纸(每页300字)的论文，考虑序论用1页，本论用17页，结论用1—2页。本论部分再进行分配，如本论共有四项，可以第一项3—4页，第二项用4—5页，第三项3—4页，第四项6—7页。有这样的分配，便于资料的配备和安排，写作能更有计划。毕业论文的长短一般规定为5000—6000字，因为过短，问题很难讲透，而作为毕业论文也不宜过长，这是一般大专、本科学生的理论基础、实践经验所决定的。
(三)编写提纲
论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种。简单提纲是高度概括的，只提示论文的要点，如何展开则不涉及。这种提纲虽然简单，但由于它是经过深思熟虑构成的，写作时能顺利进行。没有这种准备，边想边写很难顺利地写下去。以《关于培育和完善建筑劳动力市场的思考》为例，简单提纲可以写成下面这样：
一、序论
二、本论
(一)培育建筑劳动力市场的前提条件
(二)目前建筑劳动力市场的基本现状
(三)培育和完善建筑劳动力市场的对策
三、结论
详细提纲，是把论文的主要论点和展开部分较为详细地列出来。如果在写作之前准备了详细提纲，那么，执笔时就能更顺利。下面仍以《关于培育和完善建筑劳动力市场的思考》为例，介绍详细提纲的写法：
一、序论
1.提出中心论题;
2，说明写作意图。
二、本论
(一)培育建筑劳动力市场的前提条件
1.市场经济体制的确立，为建筑劳动力市场的产生创造了宏观环境;
2.建筑产品市场的形成，对建筑劳动力市场的培育提出了现实的要求;
3.城乡体制改革的深化，为建筑劳动力市场的形成提供了可靠的保证;
4.建筑劳动力市场的建立，是建筑行业用工特殊性的内在要求。
(二)目前建筑劳动力市场的基本现状
1.供大于求的买方市场;
2.有市无场的隐形市场;
3.易进难出的畸形市场;
4.交易无序的自发市场。
(三)培育和完善建筑劳动力市场的对策
篇12：毕业论文提纲
论文提纲是作者构思谋篇的具体体现。便于作者有条理地安排材料、展开论证。有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挚领，掌握全篇论文的基本骨架，使论文的结构完整统一;就能分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统一起来;也就能够按照各部分的要求安排、组织、利用资料，决定取舍，最大限度地发挥资料的作用。
一、引言………………………………………………………………………1
(一)研究的缘起………………………………………………………………1
(二)本文的研究思路、方法及意义…………………………………………3
(三)相关概念界定……………………………………………………………4
二、研究综述…………………………………………………………………5
(一)校长领导行为的研究综述………………………………………………5
(二)关于变革型领导的研究综述……………………………………………7
本文导航 1、首页2、毕业论文提纲范例-2
三、调查工具与实施………………………………………………………9
(一)研究对象…………………………………………………………………9
(二)调查工具…………………………………………………………………9
(三)调查步骤……………………………………………………………… 10
(四)数据统计……………………………………………………………… 13
四、结果与讨论…………………………………………………………… 15
(一)统计结果……………………………………………………………… 15
(二)分析与讨论…………………………………………………………… 18
(三)研究结论……………………………………………………………… 20
五、对策与建议…………………………………………………………… 23
(一)校长为学校的长远发展实施愿景领导……………………………… 23
(二)校长通过给教师授权，以正确发挥和使用自身权力……………… 24
(三)校长通过转变组织职能，加强对教师的激励和关怀……………… 26
(四)不断完善校长任职和培训要求，促进校长素质发展……………… 27
六、结语………………………………………………………………………31
参考文献………………………………………………………………………32
附录…………………………………………………………………………… 33
注：页首三号黑体字居中打印“目录”两字，两字之间空四格。空一行后打印标题及对应的页码。一级标题用黑体四号字，二级标题用小四号宋体字，均为单倍行距。目录内容最好在一页，页下无需注明页码。
篇13：毕业论文提纲
论环境保护与贸易发展的关系
一、当前的形式
我国现阶段的环保及经济发展所存在的问题
1. 高污染，高能耗的经济发展模式所带来的弊端
2. 给经济发展带来的影响：以更高的代价去修复环境问题
二、原因
三、对策：可持续发展战略
一)可持续发展战略的提出
二)环保与可持续发展战略
三)可持续发展战略与贸易经济的关系
以实例论证
一)“限塑令”的实施对环境保护产生了什么样的影响
二)“限塑令”带来了什么样的产业发展及其经济效益如何
三)限塑令是适应了可持续发展战略的
四·环保与经济发展并存
一)怎样做到既发展经济又保护了环境呢?
二)所取得的成效如何?
三)在次证实了二者并存
篇14：毕业论文提纲参考
目 录
引言
一、我国外贸依存度的现状
二、我国名义外贸依存度提升的原因
三、我国外贸依存度实际水平的估算和与国际间贸易的比较
(一)我国外贸依存度实际水平的估算
1、加工贸易在对外贸易结构中的比重较大
2、我国gdp总值被低估
3、汇率的影响
4、外资企业的影响
5、产业结构的影响
(二)我国外贸依存度的实际水平的国际比较
四、外贸依存度增高对我国经济的影响
(一)外贸依存度增高对我国经济的不利影响
1、对外贸易摩擦加剧
2、影响国家经济安全
3、影响国内产业发展
4、恶化贸易条件
(二)外贸依存度增高对我国经济有利影响
篇15：毕业论文提纲格式
目录：
摘要：本文简要介绍了网络环境协作学习的意义，以及网络教学下协作学习的特点，基于网络下学习的自我体会-(100字)
引言------------------------------------------------------(200字)
一、网络教学(1000字)
1.1.网络教学下协作学习-------------------------
1.2.网络教学下协作学习与传统教学的比较分析
1.3.网络教学下协作学习的优势----------------
二、协作学习的组织形式及其原则(1000字)
2.1.协作学习的组织形式-------------------------
2.2.协作学习的组织原则-------------------------
三、协作学习的基本要素分析(1000字)----
四、网络教学下协作学习的实现方式(字)
5.1.角色扮演------------------------
5.2.伙伴------------------------------
5.3.竞争------------------------------
5.4.协同------------------------------
5.5.辩论------------------------------
5.6.问题解决------------------------
5.7.设计------------------------------
五、基于网络下学习的自我体会(1000字)
六、结论(300字)--------------------------------
七、参考文献(100字)--------------------------
篇16：毕业论文提纲格式
1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。
2、目录：目录是论文中主要段落的简表。(短篇论文不必列目录)
3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。
4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。
主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。
5、论文正文：
(1)引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。
〈2)论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容：
a、提出-论点;
b、分析问题-论据和论证;
c、解决问题-论证与步骤;
d、结论。
6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《gb7714-87文后参考文献著录规则》进行。
中文：标题--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--标题--出版物信息
所列参考文献的要求是：
(1)所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。
(2)所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。
论文提纲也可以用最简单的格式和分类，简单明了地说明论文的目的、依据和意义，甚至是两句话。这种提纲往往是用于科学论文，而且在对于各种概念有相互联系而不是孤立的出来讨论的情况下。如果总要分出1、2、3、、、、、、点来写的话，往往会变成“八股文”的模式，这样的论文往往是应付式的论文，其真正的科学价值会大打折扣。
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篇17：毕业论文提纲格式
论文摘要：信息技术的应用使得电子商务获得了巨大发展，同时，零售业作为直接与消费者交易的行业有连锁发展的趋势，而且在经济发展中越来越重要。连锁企业经营的优势不在于数量的多少，而是企业本身是否实现了低成本的物流配送、管理体系是否完善。电子商务的应用对于提高连锁零售企业的竞争力具有重要作用。
本文研究的目的就是了解我国连锁零售企业当前应用电子商务的现状及存在问题,并改进实施策略,使电子商务在我国连锁零售企业中起到积极的作用。
本文阐述了研究背景和现状;论述了电子商务在国外连锁零售企业应用的重要性;通过分析电子商务在国外连锁零售企业中的应用，论述了我国电子商务在连锁零售企业应用中的模式及存在的问题并且建立了电子商务应用效果评价模型，最后列举了连锁零售企业电子商务实例，并进行定量分析。
关键词：连锁零售企业 电子商务 物流配送 效果评价模型
目 录
第一章 绪 论
1.1 研究背景
1.2 研究现状
第二章 连锁零售企业电子商务概述及应用现状
2.1 电子商务及连锁零售简介
2.2 电子商务与连锁零售企业的关系
2.2.1 传统零售业与电子商务的关系
2.2.2 现代零售业与电子商务的关系
[4]强锦敏.当前社会弱势群体的成因及对策[J].新疆社科论坛，(3)
[5]钱再见.中国社会弱势群体及其社会支持政策[J]. 江海学刊，-3
[6]高海燕.试析和谐社会建设中的弱势群体[J]. 继续教育研究，-3
[7]牟永福.经济社会学视角下的弱势群体问题及其政策导向[J]. 商场现代化，-10.137-138
篇18：毕业论文提纲格式
一、论文的选题
1、毕业论文选题的一般原则：培养学生综合运用所学基础理论知识和专业知识、分析和解决问题的能力。
2、选题应尽力结合有关单位会计、财务管理、审计等工作的具体业务活动，优先选择具有一定社会价值的应用课题，力求提高学生的实践动手能力。
二、毕业论文工作对学生的要求
学生在撰写毕业论文的过程中应做到：
1、在教师的指导下独立进行工作，认真完成毕业论文任务书中规定的各项任务。论文力求做到观点正确，方法科学，技术先进。
2、围绕毕业论文主题开展调查研究。掌握有关方针、政策、法规，收集必要的数据资料，查阅和使用有关技术资料工具书，通过计算、绘制图表等工作提高从事会计、财务管理、审计等工作的能力以及编写文件的能力。
3、领会会计、财务管理、审计等理论和实践的正确关系，培养严格的科学态度和认真踏实的工作作风。
4、论文内容杜绝抄袭。如果论文中需要引用其他论文的观点 、理论、方法、流程等内容，必须在论文中注明参考文献，文责自负。
5、论文遵守国家安全保密条例，注意技术、方法、模式等涉及专利的保密。特别是应用类论文，论文内容应当获得合作单位的许可。
6、按时完成毕业论文各个环节的工作，并得到指导教师的确认。
7、不能按时完成任务，论文内容有抄袭的一律取消答辩资格，做不合格记录。不能按时参加论文答辩的作不合格处理。凡是不合格者在下一学年重作毕业论文，参加下一学年的论文答辩。
三、毕业论文的组织过程
撰写毕业论文一般分为以下几个阶段：
(一)下达毕业论文任务书
毕业论文的选题由学生在教师的指导下选定，由指导教师填写毕业论文任务书，在任务书中应包括以下主要项目：
1、毕业论文的具体要求
(1)确定调研单位和调研内容
(2)确定应查阅的参考书及文献
1、毕业论文 约1.2万字
2、调研报告 约3千字
3、读书报告 约3千字
4、资料综述 约3千字
5、外文资料翻译 约1.2万个英文字符
四、毕业论文文档应包括的材料
1、毕业论文任务书一份;
2、调研报告、资料综述、读书报告各一份;
3、外文翻译原稿和译文各一份;
4、毕业论文一式三份;
5、重要的原始资料。
五、毕业答辩及成绩评定
(一)毕业答辩
1.答辩委员会和答辩小组
答辩委员会由3名以上具有高级职称的教师组成，答辩小组成员数量应当为奇数，其中答辩小组组长应当由具有副高以上职称的教师担当。
2.答辩过程
(1)论文陈述
包括自我介绍;课题的研究意义;论文结构;论证思路、方法、结论;论文中具有的个人独到见解。
(2)答辩教师提问
提问内容涵盖与论文选题有关的，包括在论文中已作了阐述的和应当在论文中有阐述而未加以阐述的，一般包括一些重要概念、观点辨析、逻辑推理的严密性、论据的充分性与正确性等，也可涉及读书报告、调研报告及英文翻译资料;
提问的数量视提问的内容而定，一般控制在4题左右;问题的难易程度由主答辩教师与答辩组组长共同控制。
(3)回答问题
学生在规定时间内简明扼要地做出回答，切记不着边际漫谈。鼓励学生发表自己的看法。答辩教师要对学生的回答做出评价。
(4)答辩时间
论文阐述时间为10-12分钟;答辩时间约15-20分钟;总时间控制在35-40分钟左右。
(二)成绩评定
答辩结束后，答辩小组根据学生答辩情况、指导教师和评阅教师所给定的成绩，按照统一的评分办法和评定标准确定每个学生的成绩，交答辩委员会审核。毕业论文成绩独立评定，不受平时成绩影响。
(3)确定应深入研究的2～3个专题的内容
2、毕业论文的进度计划
3、其他注意事项
(二)准备工作
学生根据毕业论文任务书的要求与计划安排，首先要了解、熟悉选定的课题的内容和范围，应积累的原始资料及数据，要求解决的问题，然后围绕选题查阅收集有关资料、文献或深入现场了解实际情况，测试采集有关的数据。
(三)检查与指导
为确保毕业论文工作的质量，指导教师应分期分批的组织2～3次报告会。
1、调查报告会和读书心得报告会(第4～5周)
2、专题研究报告会(第8～9周)
其中，专题研究报告会的成果应达到下列要求之一：
(1)对解决本专题有新的见解，新的论点或思路;
(2)对本专题的问题进行了新分析、新论证或新预测;
(3)对解决某项问题提出了新建议，新方案或新举措。
报告会的目的在于交流学生心得及经验，考察学生的毕业论文进度与质量，培养与选拔优秀毕业论文，激发学生分析与思考问题的积极性与创造性。报告会由指导教师与相关教师组成评议组，评出报告阶段的成绩，有关负责人随时检查落实情况。
(四)撰写阶段
在调研和深入研究分析课题的基础上，根据总体撰写方案的要求完成论文的结构布局、段落层次等，运用有关素材写成初稿。
论文应包括下列内容：
1、课题名称、目录及页次;
2、中英文内容提要。扼要叙述内容与要求、原理方法，要求文字精练;
3、正稿。包括问题的提出、原理论述和论点说明、研究方法及成果、绘制图表等;
4、结论。总结本文的理论意义和实用价值，指出特色和新见解，得出结论;
5、参考文献。所有参考文献应注明资料的名称、作者、日期、页码、出版社等。
要求学生独立完成论文，论文观点正确，论据充分，阐述清楚，文字简洁，书写工整。穿插必要的插图、表格和图纸，并装订成册。
(五)定稿阶段
初稿撰写后，送交指导教师审阅定稿。然后按规定格式，用a4 纸打印。最后送论文指导小组。
六、 时间及阶段安排
毕业论文全阶段需要12周。
毕业论文时间进程表
阶段 内容 时间(周)
1 熟悉课题 1
2 调研、收集资料、翻译资料 4
3 确定写作方案 1
4 写初稿、包括计算、绘图、并修改 3
5 送审、修改 1
6 定稿、调整 1
7 准备论文答辩 0.5
8 论文答辩与评定成绩 0.5
合计 12
七、毕业论文的内容
会计学专业毕业论文工作最终应完成下面几部分内容：
篇19：毕业论文提纲
(一)确定论文提要，再加进材料，形成全文的概要
论文提要是内容提纲的雏型。一般书、教学参考书都有反映全书内容的提要，以便读者一翻提要就知道书的大概内容。我们写论文也需要先写出论文提要。在执笔前把论文的题目和大标题、小标题列出来，再把选用的材料插进去，就形成了论文内容的提要。
(二)原稿纸页数的分配
写好毕业论文的提要之后，要根据论文的内容考虑篇幅的长短，文章的各个部分，大体上要写多少字。如计划写20页原稿纸(每页300字)的论文，考虑序论用1页，本论用17页，结论用1—2页。本论部分再进行分配，如本论共有四项，可以第一项3—4页，第二项用4—5页，第三项3—4页，第四项6 —7页。有这样的分配，便于资料的配备和安排，写作能更有计划。毕业论文的长短一般规定为5000—6000字，因为过短，问题很难讲透，而作为毕业论文也不宜过长，这是一般大专、本科学生的理论基础、实践经验所决定的。
(三)编写提纲
论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种。简单提纲是高度概括的，只提示论文的要点，如何展开则不涉及。这种提纲虽然简单，但由于它是经过深思熟虑构成的，写作时能顺利进行。没有这种准备，边想边写很难顺利地写下去。以《关于培育和完善建筑劳动力市场的思考》为例，简单提纲可以写成下面这样：
一、序论
二、本论
(一)培育建筑劳动力市场的前提条件
(二)目前建筑劳动力市场的基本现状
(三)培育和完善建筑劳动力市场的对策
三、结论
详细提纲，是把论文的主要论点和展开部分较为详细地列出来。如果在写作之前准备了详细提纲，那么，执笔时就能更顺利。下面仍以《关于培育和完善建筑劳动力市场的思考》为例，介绍详细提纲的写法：
一、序论
1.提出中心论题;
2，说明写作意图。
二、本论
(一)培育建筑劳动力市场的前提条件
1.市场经济体制的确立，为建筑劳动力市场的产生创造了宏观环境;
2.建筑产品市场的形成，对建筑劳动力市场的培育提出了现实的要求;
3.城乡体制改革的深化，为建筑劳动力市场的形成提供了可靠的'保证;
4.建筑劳动力市场的建立，是建筑行业用工特殊性的内在要求。
知识拓展：
1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。
2、目录：目录是论文中主要段落的简表。(短篇论文不必列目录)
3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。
4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。
主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。
5、论文正文：
(1)引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。
〈2)论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容：
a.提出-论点;
b.分析问题-论据和论证;
c.解决问题-论证与步骤;
d.结论。
6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《gb7714-87文后参考文献著录规则》进行。
中文：标题--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--标题--出版物信息
所列参考文献的要求是：
(1)所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。
(2)所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。
论文提纲也可以用最简单的格式和分类，简单明了地说明论文的目的、依据和意义，甚至是两句话。这种提纲往往是用于科学论文，而且在对于各种概念有相互联系而不是孤立的出来讨论的情况下。如果总要分出1、2、3......点来写的话，往往会变成“八股文”的模式，这样的论文往往是应付式的论文，其真正的科学价值会大打折扣。
篇20：毕业论文提纲
专业：会计电算化
班级：会计1203班
姓名：李
学号：XX00233023
标题：xx公司提高偿债能力方案
——以会计服务有限公司为例
摘要：企业的偿债能力是指企业用其资产偿还长期债务与短期债务的能力。企业有无支付现金的能力和偿还债务的能力，是企业能否生存和健康的发展的关键。企业偿债能力是反映企业财务状况和经营能力的重要标志。偿债能力是企业偿还到期债务的承受能力或保证程度，包括偿还短期债务和长期债务的能力。企业偿债能力，静态的讲就是用企业资产清偿企业债务的能力；动态的讲，就是用企业资产和经营过程创造的收益偿还债务的能力。企业有无现金支付能力和偿债能力是企业能否健康发展的关键。企业偿债能力分析是企业财务分析的重要组成部分。
关键词：偿债能力；企业资产；长期债务；短期债务。
目录：
1.引言
1.1.研究背景
1.2.研究的目的与意义
1.3.研究的内容与方法
2. 偿债能力基本理论
2.1. 偿债能力的定义
2.2. 偿债能力分析的依据与方法
3.公司偿债能力现状
3.1.公司基本情况介绍
3.2.公司偿债能力现状分析
3.3.公司偿债能力因素分析
4.财务因素对偿债能力的影响
5.非财务因素对偿债能力的影响
6.公司偿债能力提升的策略
6.1.加强费用管理,提升偿债空间
6.2.资金合理供给与运用
6.3.探索新型的激励方式
6.4.调整企业的发展观念
7.企业提高偿债能力应注意的问题
结束语
参考文献
致谢词
后记
文档为doc格式
