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篇1：高考语文教学论文
高考语文教学论文
一、培养高中学生语文问题意识的重要性
（一）高中语文学科的要求
语文教学应是让学生自主的、主动地去理解和应用的过程。其教学的落实，最终要体现以培养学生的问题意识。所以要求语文教师做到让学生学会读书，真正理解语文内容的涵义，让学生的旧知与新知发生碰撞，引发学生自主思考，产生强烈的问题意识，一方面确立了学生在语文学习中的主体地位，另一方面，培养了学生质疑问难的能力，促进了语文素养的提高。
（二）当前素质教育的要求
素质教育的实施，要求语文课堂教学抛弃高考这根指挥棒，把教学的精力重点放在培养学生的终生学习与发展能力上。而学生的学会学习与发展，需要用大脑思考，需要智慧，需要创造性思维。鉴于此，在高中语文教学中，运用各种方法，调动学生的思维，有效提高学生的兴趣，培养问题意识。
（三）新课标发展的要求
语文新课程标准明确指出，语文教学重点不在关注学生的'成绩，而在于关注学生的终身的语文学习能力。这就要求，语文课堂教学中要认真对待学生的问题，把提问题的权力交还给学生，学生才能体会到学习的乐趣，体会到思考的价值，享受到学习语文的成就感，从而真正体现学生在学习过程的主体性，实现课标对语文教学的要求。
二、高中生问题意识现状调查及问题分析
经过长时间地观察与调查显示，目前高中语文教学中，学生的问题意识存在许多问题，主要表现在以下几个方面：
（一）传统教学模式，导致学生失去问题意识
语文课堂教学，从小学到初中，再到高中，其教学模式相差不大，变化不多，学生一般在教师讲授、分析下，对语文学科知识进行学习、运用等。以教师讲解为主，根本不需要学生存在“问题意识”，学生只需要在教师指导下死记硬背语文知识，获得高成绩即算完成语文学习任务。当然，个别学生有问题想问，也多不敢问、不去问，最后失去提问题的勇气，导致课堂教学中学生被动学习，没有问题意识。
（二）传统教学观念，导致学生没有问题意识
传统的教学观念中，教材是对的，教师是对的。学生只有听和学的权力，无须质疑问难。因此，高中学生的提问题的能力比较差，在语文课堂中更差。曾经一位心理专家对中国和法国的学生作为研究对象，进行了测试：一艘船上有75头牛，32只羊，那么船长几岁？这个问题让我国某重点高三年级一成的学生的答案为：75-32=43。而在法国，超过9成的学生对此提出了质疑，并嘲笑如此愚昧的问题不值得一问。可见，传统教学观念影响了学生质疑问题的能力，更别说提出问题了。
（三）应试教育使学生忘记问题意识
应试教育从某种程度上让学生没有时间进行提问。学生急于就会考试，忙于做题，按标准答案要求自己。另外，即使学生有问题意识，但短时间也没有明显的效果，同时又位占用学生思考的时间，占用教师应答的时间。师生只关注考试的题型、内容，考出高成绩就完事大吉。虽然近几年语文作文考试有了很大改变，如材料作文等，可以引发学生的思维，提高学生的问题意识，但是事实上，在升学压力下，学生仍旧走上套公式和背育范文的应试误区，没有兴趣和时间去培养问题意识。
三、高中生语文问题意识的培养策略
（一）创设问题情境，引发学生提问兴趣
通过多种手段如逆向思维、发散思维、质疑思维等，创设适合的教学情境，，促进学生产生提出问题的兴趣。比如，教学《范进中举》一课，可以让学生与《孔乙己》一课对比思考，二者的命运基本相同，但是封建社会中还有许多人没有中举，但没有沦落到如此地步呢？引发学生自觉对问题思考，并提出自己的见解。
（二）营造民主氛围，促进学生提问能力
教师要善于肯定学生所提出的问题，不能否定或嘲笑学生的问题。要制造民主的氛围，认真听完学生的问题，并耐心对待，合理引导，及时回答，让学生在和谐的氛围中培养自己的提出问题的能力。比如教学《药》一课，对学生介绍了本文的主题是反映人民受封建思想的毒害和愚昧无知，也揭示了辛亥革命的失败等。但有学生提出这样问题：鲁迅先生写此文时，恐怕没有想这么多吧？许多学生表示赞同，课堂出现一阵哄乱。老师首先赞扬这位学生善于思考，然后从当时环境、课文结构和设计等各种角度，进行解释，同学们一会表示对鲁迅写作的用意有了深入的理解，提问的学生也高兴地坐下了。这种教学氛围，对学生的问题意识的培养大有帮助。
（三）精心研究文本，发展学生提问能力
语文教学离不开文本的研读。可以从文本的词语运用、文本的结构设计、文本的表现手法、文本的主题解读等各个方面，培养学生提出问题的能力，发展学生的思维。以文本的表现技巧为例，在教学《离骚》一课时，很多学生会提出：文章中为何出现许多“香草”和“美人”？一个大男人为何会喜欢“香草”？等等。对此，教师并不是直接将答案告诉学生，而是让学生带着问题去研读文本的表现技巧。通过共同探讨屈原写作离骚时的社会背景，结合屈原的经历，最后明白了屈原这样写的用意在于：借物喻志。这是一种写作的表现手法，对后代文人影响较大。比如《爱莲说》、《咏梅》等学过的课文，学生们立即便列举出来。
篇2：高考美术教学探讨论文
高考美术教学探讨论文
摘要：在高考竞争愈演愈烈的形势下，高中美术生群体不断壮大，通过高中美术专业课和文化课的学习考上理想的大学，成为一部分学生，特别是文化课成绩偏弱的学生的理想。因此，如何做好高考美术教学成为当前高中教育教学研究中的一个重要课题。要对学生进行摸底，了解学生的基础和水平，以便因材施教；注重基本功，重视理论知识；培养学生的应试能力。
关键词：美术教学；高考；教学措施
高考美术生是在愈演愈烈的高考竞争中日益壮大的一个群体，他们在近几年的增幅是非常惊人的。这一方面与越来越多的学生学习美术密切相关，另一方面也是因为相对于普通的文化生，艺术生在文化课方面的要求是相对比较低的，这无疑给那些想上相对教好院校但文化课薄弱的学生提供了机会，所以美术生在局部地区呈迅速增长的趋势。相对于文化生来说，美术生需要准备自己的文化课和美术专业课。美术专业课能否过线是美术生能否进入专业类院校的第一步，因此，对于高中美术生的培养，必须要从高考要求出发来对学生进行美术教学，扎实学生的技能，为学生顺利通过专业课考试打下坚实的基础。从一般的安排来看，美术高考分为省联考和校考两部分，核心考查的学生技能是素描、速写和色彩三部分，个别院校会结合自己的办学特色有所增加。据此，高考美术教学的核心就是要不断地提高学生在素描、速写和色彩三方面的理论和技能，立足于学生们三年高中学习时间来制定合理的计划，这样才能够提高课堂教学效果，为学生高考打下坚实的基础。笔者现结合自己的实践就这一问题谈谈自己的一些认识。
一、早摸底，针对性落实
相对于普通的文化生，美术生需要把时间分配成文化课学习和美术专业课学习，这两部分是都需要参加高考的，所以他们学习的时间紧、任务重。而且高中美术生的一部分是上了高中以后才选择学习美术，这就意味着学生的层次是参差不齐的，教师必须要针对学生实际早摸底，结合学业任务和学习时间来安排教学进度。对此，美术教师在接班以后就要结合学生名单来了解学生专业课的层次。可以结合中考美术成绩来大致了解他们的水平，关键是清楚哪些学生是零基础新加入的，哪些是有些底子的，再结合上课学生绘画过程和作品水平进行验证，对于学生层次了解清楚以后再进行分组，教学过程中在安排不同的任务和学习要求，这样不同层次的学生都能够得到教师的关注，保证了教学的有效性。
二、重视理论知识的学习
很多学生在美术学习的.过程中往往错误地认为美术课就是进行专业技能的训练，就是画画，实际上美术理论的学习在学生技能提高的过程中起着非常重要的作用。美术理论对学生们绘画语言的发现有着极大的帮助，学生如果没有理论的指导就缺乏指引方向，绘画理论来源于实践也是对于学生实践最好的指导，同时理论也是思想的体现，体现了学习者对于卓越孜孜不倦的追求。所以，教师在美术教学中必须要引导学生重视理论的学习，使他们不断提高个人的理论水平，用理论来指导自己的绘画。特别是日常学习中应用较多的理论词汇，如“观察”“透视”“结构”“素描”等概念必须要给学生讲清楚，让学生理解透，这样学生在绘画实践中才能够找到规律，不断提高自己的技能。
三、狠抓学生基本功
高中美术教学不仅仅是为学生美术高考做准备，还要为学生未来进一步的学习打下基础，所以基本功对于美术学生们来说就非常重要了。然而，事实上，学生在高一和高二阶段因为没有高考的压力，很多时间都是在文化课学习上，专业课学习时间相对较少，在上课的过程中部分学生因为没有升学的压力也不重视基本功的学习，这无疑会埋下隐患。另外，学生到了高三以后往往是寄希望于辅导班集训的反复训练来提高，但是很多这样的教育机构更多的是靠押题、猜题在备考，缺乏系统的训练，往往就是长时间、高强度的反复训练来磨练学生们技能，而学生在绘画细节方面的问题往往得不到有效的纠正。细节决定命运，美术绘画更是如此。所以从入学伊始，教师就要从细节着手来培养学生，对于一些重要理论一定要反复强调最终落实到学生的日常行动中；素描、速写和色彩训练在按部就班进行的过程中也要穿插进行，组织学生进行细节训练，如眼部绘画，来考查学生的基本功，并且要认真组织好期中、期末考试和阶段性测试，来帮助学生们完善细节。
四、培养学生的应试能力
随着高考的改革的逐步推进，现在美术高考考试的内容也逐渐固定，一般来说考试的内容就是学生三方面的技能，即素描、速写和色彩，出题方式现在主要是写生和默写两种。这对于学生来说备考应该非常明确了，据此，教师在教学的过程中，可进行历年试题分析、高考试卷分析和模拟考试等系统训练，这时教师要正确引导学生注意全面均衡发展，注重基础知识，如结构、空间、造型、透视等基本的绘画能力练习。另外，美术高考的评分标准，虽然不同院校有所侧重，但都是大同小异，如素描评分标准一般是：构图合理、完美；比例、结构准确，形态生动；整体感好，主次分明，细部刻画精当；体积感、空间感、光感、质感表现得当；技法娴熟，技巧灵活等方面。又如人物速写评分要求：能抓住人物的动态和形体比例及透视变化，用笔轻松，神态生动，有速写味，用线着墨注重刚柔、浓淡、粗细、疏密和虚实变化。在加强学生基本功训练时，如素描训练除以短期作业为主外，可恰当画些长期作业，进一步加强学生的深入塑造能力，理解能力及虚实空间的处理能力。色彩、速写教学可开设风景画，以提高学生的学习兴趣，扩大其知识面。在美术高考前，教师可给学生谈谈怎样应付专业考试，如报考技巧、考前准备、怎样放松自己、消除紧张情绪等等，让学生在考场上发挥自己的最佳水平。总之，教学是一项艺术。高考美术教学因为其群体的特殊性也有着自己的特点，美术教师要从学生的实际出发，结合美术专业课的特点来科学地进行教学安排，把理论学习、基本功技能训练和应试能力训练有机地结合起来，关注学生个体的差异，进而制定有针对性的教学计划和安排，相信我们一定能够把这项工作做得越来越好。
参考文献：
［1］徐建融，钱初嘉，胡知凡.学科教育展望丛书――美术教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，.
［2］邹晓艳.浅谈美术高考教学[J].艺术教育，(5):241.
篇3：高考美术教学论文
高考美术教学论文
高考美术教学论文：浅析美术教学中培养学生的创新思维
“成功的教师之所以成功，因为他们把课讲活了。如果说一种教法是一把钥匙，那么在各种教学之上还有一把总钥匙，它的名字就叫做“活”想。发挥课堂教学这一主渠道作用，促进学生思维创新，教学关键就在于教师把握这一个“活”字。事实确实如此，轻松和谐的课堂氛围，可以使教学收到事半功倍的效果，难以想象课堂气氛过于拘谨，甚至死气沉沉，学生在这种环境中学习，思维能活跃起来?因此，教师要尽量从本身和学生的实际出发，为学生营造轻松和谐的教学氛围，树立学生的自信心，活跃学生的思维。
一、创设课堂教学情境
在教学中设置符合课程内容的教学情境来激发学生的学习兴趣，是行之有效的方法之一。一个优秀情境的创设，对激发学生的学习兴趣、情感和思维以及教学效果都产生积极的影响。美术学科以其得天独厚的“美育”优势更适合于开展情境教学。为此，笔者在教学实践中做了一些教学情境尝试，取得了较好的效果。
如在上三年级《找果子的小刺猬》这一课时，笔者设计了一场小刺猬出门找果子的旅行游戏。孩子们展开丰富的想象，绘声绘色地讲述小刺猬如何去找果子，找到了哪些美味的果子，这时大家仿佛置身于小刺猬的童话世界，他们联想翩翩，一幅幅生动的画面呼之欲出。
绘画和音乐是姐妹艺术。音乐具有强烈的感染作用，能调动人的情绪反应。在美术课上运用一些音乐教材，将更好地辅佐美术教学。如在上五年级《江南民居》这一课时，笔者用多媒体播放《姑苏行》作为背景音乐，学生就在这个背景音乐下欣赏江南民居的`美，清新淡雅的乐曲在无形中牵引着同学们的思想进入画境，感染画中精神、画中韵律，更强烈地激发感情，提高审美能力和审美情趣。在绘画的时候，笔者又播放了几首古筝曲，让同学们在音乐声中作画。课后有同学悄悄告诉我：“老师，我最喜欢一边画画一边听音乐，我的手好像更灵活了。”
二、呈现多变教学形式
《美术课程指标》指出，“应以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。多变的教学形式并非只为吸引学生的
注意力，重要的是让孩子们参与，因为他们是教学活动的主体。除了本课导入部分的猜谜语形式外，还有很多不同的教学形式。例如：实验不该成为科学课的专利，美术课同样可以进行。
在上《三原色和三间色》这一课时，为了让学生对三原色和三间色有深刻印象，笔者设计了一个实验激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，主动仔细地观察并发现问题。第一组学生到教室外面，用红、黄、蓝三种颜色的透明塑料纸实验。要求先对着太阳分别感受三种纸的色彩，然后再分别将红色的塑料纸和蓝色的塑料纸叠加;蓝色的塑料纸与黄色的塑料纸叠加;红色的塑料纸与黄色的塑料纸叠加，并对着阳光观察叠加后的色彩。最后把观察到的现象记录在纸上，笔者发现学生在实验的时候各个兴致勃勃、做着记录。第二组学生留在教室里进行水粉颜料的调和实验，学生把红、黄、蓝三种颜料按照不同比例进行调和，然后将每次调和的记录写在纸上。离下课的时候让两组不同实验的学生进行实验结果交流得出三间色。课后有好多学生问笔者：“这是不是美术课?太好玩了!”笔者反问他们：“你们觉得这节课上有没有学到什么美术知识呢?”，有学生说：“我知道红+蓝=紫，红+黄=橙，黄+蓝=绿。”笔者说：“在实验中你们能够自主地学习，懂得了颜色的调配，知道了紫色、橙色和绿色是三间色，是由三原色的等比例调配而得的。你说这样的美术课算不算美术课?”这位学生高兴地说：“刘老师，我喜欢这样的美术课。”。这种通过实验方法学习颜色的调配，能够很好地调动学生的学习积极性，促进学生更好地学习。
三、感悟生活，激发创新思维
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。美术课更应该努力贴近学生的生活，向学生提供让他们“感受美，热爱生活美以及表现生活美”的领地，这样才能与他们的经验相联系，触碰到他们的“兴趣点”，这种兴趣来自于他们的心底，他们会积极主动地参与到本课的学习和研究中，激起创造美好生活的愿望与动力。
五年级《悠悠老街》这课以探访家乡老街的历史与文化的活动，让学生从美术角度去感受、体会其中的历史文化内涵。学习用简洁的文字或速写等方法记录下来，作为创作的素材。教材选用了安徽的西屯老街、浙江的西塘老街、绍兴的老街等摄影作品，通过赏析，感受各地老街在岁月的沉淀中显露出浓郁而独特的古韵和人文气息。通过与现代城市建筑的对比，学会了解、欣赏历史文化建筑的特点，感受老街古建筑群所展现出来的线条韵律美、色彩简约美、构造节奏美、雕刻典雅美和意蕴和谐美。不同季节、不同时间的老街风光照片的呈现，使学生犹如穿越时空。漫步老街，踏着磨得光溜溜的青石板小路，穿过曲曲折折的小巷，在那些乌黑发亮的门板上，在写满岁月沧桑的街面店铺中感受昔日的繁华;拾阶而上，在拱桥上感受老街上特有的文化底蕴;临窗而倚，从白墙黛瓦中呼吸着老街浓厚的诗情画意。在学生凭吊古物、品玩老街、寻觅人文的活动中，激发他们探访历史文化活动的热情。一组反映老街传统风俗的图片，向学生展示了这些正在慢慢淡出人们视线的老行当。学生在探究传统文化的同时，进一步培养尊重、热爱传统文化的情感。教材还提供了一组同龄人作品，通过赏析，使学生学习用丰富的美术手段记录传统历史文化的方法，拓宽思路，创作出富有个性的作品。
总而言之，笔者认为我们的艺术教育，应该使受教育者得到全面发展，成为有个性、有思想、有活力、有创新意识、多能力的人。我们应该不懈努力，在美术新课程改革的教学活动中探索一种更趋合理的教学模式和更好的教学手段。
篇4：高考美术教学论文
摘 要：高考，我国的一大重要考试项目。随着我国教育发展，高考一改再改，学科门类一拓再展。而美术生也随着高考的改革浪潮不断壮大，但量大质小也成为现今美术考生的一大问题。本文通过分析高考美术教学现状，给出了教学改进方法。
关键词：高考美术；教学；教师
高考，我国的一大重要考试项目。随着我国教育发展，高考一改再改，学科门类一拓再展。而美术生也随着高考的改革浪潮不断壮大，但量大质小也成为现今美术考生的一大问题。
回顾现今教育教学，我们不难发现导致这一问题系教学方式出现的问题。美术教育教学，大致可分为两种教学机构，即普高（特长生），中专（艺考生），其教学模式大致相仿，其一是文化学习（文科：语文、数学、外语），其二是专业课学习（素描、色彩、速写）。教学方式无外乎是雷同于文化科目学习，讲述、示范、观摩、练习等。然而美术课异于文化课学习，它不仅像知识的传授，更像是技能的掌握、能力的提高和个性的培养。如果用文化课的常规教学方式的话，那么对于美术课来说就太单一了。
在文化课的教学中，教师常常依靠个人经验和思考方式来进行知识传授，学生依据教师的讲解来学习和模仿，一般来说这种方式在文化课中的知识传授和学习过程中是有效的.。美术却似乎不太适应这种方式，在调查过程中，绝大部分的学生群体类似各个教师，也就是说一个教师带的学生绘画是一种风格。美术本身就是个人性格的体现，在常规教学中教师将自己的喜好、技能、知识，惯性的传授，几乎忽略掉了这一特征。对于学生来说个性发展无疑遭到了很大程度的破坏，最严重的是创造能力遭到了禁锢。这样一个在成长中就没有创造力的孩子，在的成人后就基本丧失了这种能力，创新性人才的缺失，严重影响了社会的发展。
环顾现今美术教育，会不会有这样的情况：A教师教B学生，B学生雷同于A老师，B学生成为教师，教C、D学生，C、D学生顺其自然的成为A老师的复制品！如果真的发展成这样，美术教学时相当失败的！教育不是机械的生产产品的过程！
与此同时，现今的艺考评分也并不科学，几乎没有一个相同的标准，一年换一个风格，教师每年带的学生录取率高低不同。为了追寻高考的脚步，教师换方法，学生换风格，乐此不疲。然而，好的美术作品，无论换了哪个时代都是好的作品。事实上不可不说的是，还是学生接触的太少，同时没有找到适合自己性格特点的艺术风格，没有发挥出自身强项。如果美术教学仅仅为高考，不考虑学生个体因素，那么这种教育就注定是失败的。
现今美术大学毕业学生，就业前景也十分惨淡。真正有美术天赋的学生，在高中专业学习之后能够寻找出自我发展，利用个人的专业优势就业和创业，但这类人少之又少。大部分美术毕业生则不同，他们专业不精，并无特色，毫无探究创新能力，早已经在高中的机械学习中丧失了美术热情，面对几乎饱和的人才市场，或者转行，或者失业，多年以后或许完全扔掉了美术。这些都是令人深思的和反省的！
美术教育不能立足在教，不能单纯的以高考为目的。例行开元化多模式的教学，才是美术教学的发展之路。以学生的个性发展为主旨，以创新能力、审美能力、自主能力的提高为目的，来实施教育活动。
三个加入
（一）加入师生互动，教师跟着学生动，学生跟着教师走。摸清学生的性格特点，根据其自身优势，制定学生学习方向，提供理论支持，指导学生利用正确的方式，完善自身美术发展。
（二）加入情感培养，培养学生的艺术细胞，刺激生活感受，达到丰富情感和抒发的目的。从听、看、想、触、味等方面，锻炼学生的感受能力。
（三）加入课程学习，牵一发而动全身。艺术的提高是方方面面的，有个人经历、有个人阅历、再或者是技能水平。所以单一的重视技能水平的提高，还是不能有效地提高美术成果。同时也避开单调枯燥的学习内容，加入人文、美术史、摄影等。
三个加强
（一）加强个性培养，主张自我探究。提高学生的自我认知能力，因材施教，扬长避短，刺激兴趣爱好。
（二）加强现有文化课程的教学，加强语文的写作能力训练，扩展情感抒发，生活感受，个人表达能力。加强数学学习，比例、几何
学习虽然是初中学习内容，但在高中美术生学习中强化知识讲解，配合专业学习。实际上是美术专业课和文化课教材缺乏互动性。
（三）加强审美训练，发觉不了美的事物，很难表现出美的感受。加入审美课程的训练，提供审美规则理论支持，使学生能够正确的学会观察，学会感受，学会寻找美。
三个丰富
（一）丰富教学方法，常规的学校教学几乎固定在教室刻板的讲和练，应多做户外写生示范、讲解、训练，提高学生的适应能力，引申出课后学习方法。
（二）丰富学习活动，支持学生上台示范，谈谈自己的学习方式。加入合作练习，强化团体意识。
（三）丰富文化交流，开阔教师、学生的眼界，不断更新知识内容，明确自我定位。开展校与校，市与市，省与省班级绘画作品交流展出。
通过以上三个加入，三个加强，三个丰富，从形式上的高考美术教育，转变为美术人才的基础培养，化身为提供良性循环的美术教育，才能真正的有益于人类教育发展。高考美术教学，不能成为定势，应该在不断改良和不断的探索中完善，给中国美术发展提供优良人才，为社会发展提供坚实的保障。
篇5：浅议高考历史小论文解题技巧
浅议高考历史小论文解题技巧
全国新课标文综卷的历史小论文试题还被收入江苏高考历史说明“典题示例”。小论文题成了历史高考的“时尚”，这种题型设计旨在考查考生的逻辑思维、综合分析和语言表达的能力，是一个较好的尝试，符合历史学科课程改革的方向。因此预测，的高考试卷中还会继续保持此种题型。
但是，值得注意的是，近年来，历史小论文题不管分值还是字数要求都呈逐年增加的趋势，并且能力要求不断提升，从论证材料中的论点到给定主题运用材料和所学知识进行论证、围绕主题多角度论证，而江苏考生小论文得分普遍偏低。因此，要想在历史考试中有所突破，奋斗在一线的教师应该重视对小论文题型的指导。
一、了解历史小论文题型
在至20江苏历史高考试卷和各地模拟试卷中，考察的小论文主要有两种题型。
1.史论型：要求考生论证说明某一历史观点。
如：（江苏卷）22.（13分）传统经济社会结构的近代更生常常伴随着迷惘和阵痛。历史学家麓认为，在这一过程中，“除了旧生产方式逐步解体所产生的苦难之外，还应当有新生产方式破土而出的生机和朝气。如果忠于历史唯物主义，就不能不承认：历史的主题应当是后者而不是前者”。阅读下列材料：（材料略）
（3）运用上述材料，结合所学知识，论证麓先生提出的观点。（要求：观点理解正确；史论结合；逻辑严谨；表述清楚；200字左右）
对于史论型历史小论文，要深入分析其观点的实质和内涵，作出正确判断。
2.史料型：要求考生从给出的史料中提炼出文章的主题，自拟题目，撰写论文。
如：（江苏省南泰扬宿高三历史二模）（14分）阅读材料，回答问题：
材料：从1763年至1914年的一个半世纪，作为欧洲获得对世界大部分地区的霸权时期，在世界历史进程中拥有显著地位。1763年时，欧洲仅在非洲和亚洲有一些沿海据点，还远远不是世界的主人。然而，到1914年时，欧洲诸强国已并吞整个非洲，并有效地建立了对亚洲的控制。欧洲之所以能进行这种前所未有的扩张，是因为其现代化进程一直在继续和加速，三大革命――科学革命、工业革命和政治革命给了欧洲以不可阻挡的推动力和力量。关于这三大革命，它们并不是平行或独立地进行的。它们互相依赖，相互之间不断起作用，从而使南北美洲和澳大利亚的欧化、非洲的分割及对亚洲和大洋洲的支配成为可能。
――摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
根据材料并结合所学知识，论证材料中的观点。（要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清楚；300字左右。）
对于史料型历史小论文，要全面准确理解背景材料，从材料中领悟历史信息和内在含义。审视材料，从历史发展的宏观特征中把握主题。
二、历史小论文写作存在问题
从20江苏卷考生的答题情况看，22题第三问分值为6分，均分为1.60，约70%是0～1分。为什么这么低？看几份样卷。
样卷：0～1分卷：
例1：新的生产方式在一天天地被发现和利用，于是人们抛弃了旧的生产方式。但旧的生产方式又拉着人们的经济，因为他们被抛弃，带来了相对严重的经济问题。所以旧生产方式不容抛弃，历史还应当有它的支持。
例2：改卷老师辛苦了，奖励你一朵小红花。
样卷：2分卷
自然经济逐渐解体，使广大农民破产。但是，自然经济的瓦解，西方先进生产方式的传入刺激了民族资本主义的产生和发展，应用机器进行生产成为时代趋势。大量农民进入工厂成为工人，民族资本主义的发展和无产阶级力量壮大。民族资本主义的发展，为民族资产阶级进行民主革命奠定了物质基础，促进了中国的经济近代化。随着无产阶级的壮大，五四运动爆发，中国共产党成立。中国的民主革命进入到新民主主义革命时期，中国革命面貌焕然一新。
样卷集中反映了考生常犯的错误，如：没有观点；逻辑性不强，唯物史观欠缺，不讲两点论，更没有重点论；不能从材料中提取有效信息，只会摘抄原文；语言表达含糊不清，不能史论结合，更不能论从史出等。总结这题的阅卷特点是总体给分，不打小分；摘抄原文不给分。口号是不打保险分，不给感情分。
我们再看满分的样卷：6分卷
在经济近代过程中，好处、坏处都存在，但积极影响还是主要的。
旧生产方式逐渐解体给农民带来了苦难，他们无法维持生计，生活困苦，跟不上时代步伐，也不知何去何从，不知自己要做什么。但迷惘和痛苦的`过程是短暂的，蒋梦麟在书中写道：“老百姓现在已经能够适应新兴的行业。”有人沾沾自喜，有些女孩纺织物品准备销道国外去。《川沙县志》中有说：“女工本事纺织，……多有迁至沪地，入洋纱厂、洋布局为女工者。”人们很快找到自己生存的方向，新生产方式促进社会进步，虽有叶圣陶文中的“老婆婆”，但近代化仍是利大于弊。
样卷点评：这是一篇很好的符合小论文规范的文章。标题醒目合理，论述根据题目要求，围绕材料展开，史实清楚，观点鲜明而且言之有据。开头有概述，结尾有呼应。
那么一篇好的应试小论文的标准是什么？
（1）主题明确符合要求，力争富有创意。开头要诠释观点：开门见山，突出观点。
（2）论据充实，引用的材料恰到好处。
（3）论证过程科学准确，逻辑严密，详略得当。
（4）史实准确、翔实，语言要有学科特点。
（5）结论正确，首尾呼应。能由感性知识上升到理性认识，能抓住本质，给人以深刻启示。
三、掌握历史小论文写作的技能
200多字的小论文该怎么写？历史小论文写作，必须具备三要素，那就是论点、论据、论证。但是，高考试题中往往有严格的字数限制（200～250字），要写好这篇小论文，尽可能拿到更多分数，建议考生从以下几方面入手解题。
1.阅读审题，确立主题。可先看问题后读材料，再审题目中特别强调的要求，然后确立观点。对于史论题，由于题干题目已经提供，只要略加改造即可。对于史料题，先要阅读史料，阅读时注意材料（包括题干和引文）中能给我们思考提供的信息点，之后提炼观点。
无论是哪一类型题目，关键是要读清楚设问，寻找材料关键词，提炼概括，亮明观点。
2.围绕论点，筛选史实。选择论据时，一定要注意史实论据的典型性、针对性、确切性。选择史实材料的宗旨必须与论点吻合，才能发挥证明论点的作用。另外，几乎所有论述题都要求考生“综合上述材料，结合所学知识，论证……”，切勿小看“上述材料”和“所学知识”这两个短语，它意味着要求考生在论证观点、筛选史实时，充分利用材料中的史实，而且要把书本中所学的能证明观点的典型史实挖掘出来，简单来说，论据即“材料史实+所学史实”。
3.谋篇布局，史论结合。历史小论文总体结构通常为：总论点―分论点1―分论点2―结论。由于字数有限，分论点不宜过多，但一定要根据题目要求，尽可能多层次、多角度地阐述。可以用历史辩证的观点分析问题，还可以用不同的史观分析问题。考生需要结合题目材料本身所提示的视角，具体问题具体分析。
4.逻辑清晰，撰写成文。考生把论点论据紧密整合撰写成文。一定要牢记紧扣主题，观点先写，论据紧跟，论据不能空洞重复，客观分析。最后一句话结论，首尾呼应，揭示历史规律。行文要注意用历史学科语言表述，而不要用政治或文学语言，更不要滥用文艺性的修饰语，否则是徒费文字，无分可得。撰写时字迹一定要清楚，便于批改，容易得分。
在高考新形势下，每位文科考生都应未雨绸缪，重视历史小论文题，掌握解题要旨，进行有针对性的训练。
篇6：高考三角函数问题研究论文
高考三角函数问题研究论文
高考三角函数问题研究论文对高考三角函数的考点分析、题型解析、解题应用等问题进行了研究分析,对提高教师指导水平和学生的高考应战能力提供参考价值。
高考三角函数问题研究论文【1】
摘 要:三角函数是中学数学的主体内容,也是高考的热点,对高考三角函数的考点分析、题型解析、解题应用等问题的研究分析,有助于提高教师指导水平和学生的高考应战能力。
关键词:三角函数;典型题型;解题应用
一、高考三角函数考点分析
近几年高考对三角函数部分的考查主要有两个方面:一是三角函数的变换,二是三角函数图像和性质。考查的知识点:
1.三角函数的图象和性质是考查的重点。2.三角函数的化简求值是常考题型。3.考应用,建立三角模型。4.考综合,突出三角的函数性质。
二、高考三角函数典型题型解析
1.三角函数图像变换
图像变换是三角函数的考察的重要内容,解决此类问题的关键是理解A,?棕,?渍的意义,特别是?棕的判定,以及伸缩变换对?渍的影响。
例如:将函数y=sin4x的图象向左平移■个单位,得到y=sin(4x+φ)的图象,则φ等于( )
A、-■ B、-■ C、■ D、■
考点:函数y=Asin(ωx+φ)的图象变换
分析:利用函数图象的平移,求出函数的解析式,与已知解析式比较,即可得到φ的值.
解答:解:函数y=sin4x的图象向左平移■个单位,得到y=sin4(?仔+■)的图象,就是y=sin(4x+φ)的图象,故选C
2.常见的几种三角函数求值题型。
(1)y=asinx+b、(或y=acosx+b)型
基本思路:利用sinx≤1(或cosx≤1)即可求解,但必须注意字母a的符号对最值的影响。
例:求函数y=asinx+b(a≤0)的最大值。
解:由于sinx≤1,所以-1≤sinx≤1,且a≤0,从而函数 y=asinx+b(a≤0)的最大值为-a+b。
(2)y=asin2x+bsinx+c(或y=cos2x+cosx+c)型
基本思路:可令t=sinx(或t=cosx)t≤1化归为闭区间上的二次函数的最值问题。
例:求函数y=sin2x+2cosx-3的值域。
分析:此类题目可以转化为型y=cos2x+cosx+c的三角函数的最值问题。
解:由于y=sin2x+2cosx-3
=1-cos2x+2cosx-3
=-cos2x+2cosx-2,
令t=cosx t≤1则原式转化为:y=-t2+2t-2 t≤1
对上式配方得:y=-(t-1)2-1 t≤1
从而当t=-1时,ymin=-5;当时t=1时,ymax=-1。
所求函数的值域为[-5,-1]。
(3)y=■(或y=■)型
基本思路:可化归为sin(x+?渍)=g(y)去处理;或用万能公式换元后利用判别式法去处理,特别a=c时,还可以利用数形结合法去处理。
例:求y=■的值域。
分析:此题我们采用化归为sin(x+?渍)=g(y)去处理。
解:由y=■得:ycosx-sinx=-2-3y,
■sin(x+?渍)=-2-3y,
∴sin(x+?渍)=-■
又由于csin(x+?渍)=■≤1
解得:y∈[■,■]。
(4)含有sinx?芄cosx,sinxcosx的函数最值问题
基本思路:可令t=sinx?芄cosx,t≤■将sinxcosx转化为t的关系式,从而化归为二次函数的最值问题。
例:求函数y=(sinx+1)(cosx+1)的值域。
分析:由于上式展开后为:y=sinxcosx+sinx+cosx+1恰好为上述形式的三角函数的最值问题。所以可令t=sinx+cosx,t≤■去求解。
解:由y=(sinx+1)(cosx+1)展开得:y=sinxcosx+sinx+cosx+1,
设t=sinx+cosx,t≤■,则sinxcosx=■,
此时:y=■+t+■=■(t+1)2
∴y∈[0,■]。
(5)含参数型的三角函数的最值问题
基本思路:需要对参数进行讨论。
例:求函数yasinx+b的最大值。
分析:由于a的符号不确定,所以要对参数a的符号加以讨论。
解:由于sinx≤1,所以-1≤sinx≤1,
当a≥0时,函数y=asinx+b(a≤0)的最大值为a+b;
当a<0时,函数y=asinx+b(a≤0)的最大值为-a+b。
3.三角函数的单调性综合运用
三角函数是中学数学的七类基本初等函数之一,具有比较完备的函数性质,又因系统的三角公式及其变换,使三角函数问题丰富多彩、层次分明、变化多端,常与函数、三角、数列、解析几何等结合考查。
例:已知函数f(x)=2cosxsin(x+■)-■sin2x+sinxcosx
(1)求函数f(x)的最小正周期;
(2)求f(x)的最小值及取得最小值时相应的x的值;
命题意图:本题主要考查三角公式、周期、最值、反函数等知识,还考查计算变形能力,综合运用知识的能力。
知识依托:熟知三角函数公式以及三角函数的性质、反函数等知识。
技巧与方法:等价转化,逆向思维。
解:(1)f(x)=2cosxsin(x+■)-■sin2x+sinxcosx
=2cosx(sinxcos■+cosxsin■)-■sin2x+sinxcosx
=2sinxcosx+■cos2x=2sin(2x+■)
∴f(x)的最小正周期T=π
方法归纳:
本难点所涉及的问题及解决的方法主要有:
1.考查三角函数的图象和性质的基础题目,此类题目要求考生在熟练掌握三角函数图象的基础上要对三角函数的性质灵活运用。
2.三角函数与其他知识相结合的综合题目,此类题目要求考生具有较强的分析能力和逻辑思维能力。在今后的命题趋势中综合性题型仍会成为热点和重点,并可以逐渐加强。
3.三角函数与实际问题的综合应用
此类题目要求考生具有较强的知识迁移能力和数学建模能力,要注意数形结合思想在解题中的应用。
(2)当2x+■=2kπ-■,即x=kπ-■(k∈Z)时,f(x)取得最小值-2.
三、高考中三角函数的解题应用
高考试题中的三角函数题注重三角知识的基础性,突出三角函数的图象、周期性、单调性、奇偶性、对称性等性质。
(一)知识整合
1.熟练掌握三角变换的所有公式,理解每个公式的意义,应用特点,常规使用方法等。2.熟练掌握正弦函数、余弦函数、正切函数、余切函数的性质,并能用它研究复合函数的性质。
(二)方法技巧
1.三角函数恒等变形的基本策略
(1)常值代换.(2)项的分拆与角的配凑。(3)降次与升次。(4)化弦(切)法。
2.证明三角等式的思路和方法
(1)思路:利用三角公式进行化名,化角,改变运算结构,使等式两边化为同一形式。(2)证明方法:综合法、分析法、比较法、代换法、相消法、数学归纳法。
3.证明三角不等式的方法:比较法、配方法、反证法、分析法,利用函数的单调性,利用正、余弦函数的有界性,利用单位圆三角函数线及判别法等。
4.解答三角函数高考题的策略
(1)发现差异:观察角、函数运算间的差异,即进行所谓的“差异分析”。(2)寻找联系:运用相关公式,找出差异之间的内在联系。(3)合理转化:选择恰当的公式,促使差异的转化。
中职对口高考中三角函数复习策略【2】
摘 要：分析近几年江苏省对口高考中三角问题，探导三角函数复习中的策略。
关键词：三角函数 复习策略
从近几年的江苏省对口单招数学试题来看，三角函数这一章是考试的重点，占27分、占19分、占19分、占22分，题型都是若干个小题目(选择题+填空题)和解答题构成。
考查的主要内容：任意角的.三角函数的定义、同角三角函数的基本关系、正弦、余弦、正切函数的诱导公式、三角函数的图像和性质、两角和与差、倍角公式、解三角形，下面结合试题谈谈各个知识板块的复习策略：
一、抓牢三角函数的概念
这里包括三角函数的定义(主要是正弦、余弦、正切)，同角三角函数的基本关系(主要是sin2α+cos2α=1，=tanα)。
通过多年的高三复习，我认为不需要让学生掌握八个公式，在复习时对这两个关系式不仅要牢固掌握，还要能灵活运用(正用、反用、变形用)，利用这两个公式可以解决的一些题型让学生熟记于心，我在复习这一知识板块时，主要设计了以下几个模块：
(1)已知sinα(或cosα)求其余三角函数。在求值中，确定角的终边位置是关键和必要的。有时，由于角的终边位置的不确定，因此解的情况不止一种。
解题时产生遗漏的主要原因是：①没有确定好或不去确定角的终边位置;②利用平方关系开平方时，漏掉了负的平方根。
(2)在sinα+cosα，sinα-cosα，sinα，cosα三个式子中知道一个求其余。
(3)已知tanα(cotα)求其他三角函数、对于分式都是关于正弦、余弦的一次(或二次)的齐次式的计算与化简。
诱导公式的记忆和灵活运用，对绝大多数学生都是会而不对，易错题让学生除了要深刻理解“纵变横不变，符号看象限”这一“口诀”，还要建立“负化正，大化小，化到锐角为终了”的思想，对于几个易错易混淆的几个公式，特别强化，如cos(-α)=cosα，sin(+α)=cosα与cos(+α)=sinα。
另外还要重视在三角形中应用诱导公式。
这部分内容考试时填空、选择较多，学生若要不失分，关键还在公式应用的准确、熟练上下功夫，不必强化过多的技巧。
如：3.已知sinα=，α是第二象限的角，则cos(π-α)=(20单招)
A. B.
C.- D.-
3.已知P(-3，m)是角α终边上一点，若sinα=-，则m=()(20单招)
A.-4 B.-3
C.3 D.4
篇7：教育论文把握高考脉搏
――20xx年高考最新动态及解决办法 现代人身上文化缺失的现象非常严重，触摸高考，把握高考最新脉搏。言谈中多的是时髦的名词和英语单词，然而却很少有谚语、惯用语、歇后语等民族精华语言。这种现象应当引起全社会，尤其是语文教育工作者的关注。语文教学肩负着传播人类优秀文化的重任。而新颁布的《语文课程标准》中则给我们的语文教学提出了明确的要求：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，教育论文《触摸高考，把握高考最新脉搏》。”的确，现代文化再发达它也离不开民族文化这个根，只有在丰厚的民族文化的积淀、凝聚下，现代文化才能枝繁叶茂。而熟语中民族文化含量颇高，因此，在极富导向性的高考中，增加对这一内容的考查，无疑是一个很好的举措。
熟语是中华民族的优秀文化，它简练、生动、形象，简简单单一句话，却蕴涵着令人回味的道理。但现在的学生却对熟语不“熟”，表现在课堂交流时，词汇贫乏，作文语言缺失个性，词语重复率高，每个人说着差不多的话。从这点上来看，增加对熟语的考查是非常有必要的。
20xx年高考“语言知识和语言表达”部分中第二项“表达应用”做出了如下改动：“正确使用词语（包括熟语）”，而以前历年考试说明均为“正确使用词语（包括成语）”。
虽然只有一字之差，但考查的内容却发生了很大的变化。
“成语”，是一种相沿习用具有书面语色彩的固定短语。
“熟语”是人们常用的定型化了的固定短语，是一种特殊的词汇单位。
熟语是在人民大众中广为流传的固定词组。人民群众往往喜欢用形象化的诙谐的语言来表达丰富多彩的实际生活，因此熟语的这种土生土长性自然也就反映了地方文化的特色。因而熟语具有非常浓郁的民族色彩和地方色彩。而且，熟语具有丰富的内容和精彩的形式，概括了人们的认识成果，充实了词汇的宝库。概括地说，熟语源远流长，应用普遍，极富于表现力。
熟语包括成语、谚语、惯用语和歇后语。
也就是说，20xx年高考的考查范围要比以往大得多，而且主要体现在对惯用语和歇后语的考查上。
篇8：体育高考800米训练方法论文
体育高考800米训练方法论文
800米跑作为体育加试的一项必测内容，它是一项比耐力、比毅力的项目，尤其对速度耐力有较高的要求，运动员必须具备用高的速度跑完全程的能力，这样才能取得优异的成绩。在参加考试的体育高考生中，多数是在校的高中学生。同学们学习任务繁重，大部分参加体育锻炼的时间相对较少，没有经过系统的训练，其中部分同学身体素质较差。所以在训练的过程中，要结合学生的实际情况，仔细研究训练的方式、方法，更加慎重地安排训练的负荷，以期望以最科学的方式，最大限度地提高学生的800米的运动成绩。
一、技术
体育特长生的姿势和动作结构是采用直立姿势跑，两眼保持平视，视线注意在跑道的50---100米处，确保学生不要看他们的脚下。
在跑的一个周期中，中距离跑的节奏与短跑的相似。除了跑得经济，步长短些，用整个脚掌着地，脚蹬离地面时也不会向臀部靠拢。800米跑看起来很像400米跑高高的提。当身体重心移过支撑点时，学生开始后蹬和前摆的动作。
踝关节的背屈，是使得学生用脚跟滚动到脚前掌着地的重要因素。800米跑学生用前脚掌内侧支撑，然后仅在前移离开前脚掌时，另一只脚下落形成支撑。
800米跑的摆臂姿势同短跑相似。
二、训练指导思想
我们必须经常预防训练过多消耗学生的比赛热情。有些学生以训练课为中心，因此把训练课看得比实际比赛还重要。
为了避免这样情况发生，我们必须把学生各方面情况记下来，人们的个性具有多方面：身体方面、心理和情感方面以及精神方面。正确的训练计划必须包括这方面的情况。
最后，在多数的身体活动中，训练是一个学习的过程，这种学习来自专项训练，来自包括所有供能系统的训练，来自传授顽强的道德品质和比赛精神的训练。
三、节奏划分
800米跑的节奏可以用四个200米来分段
第一个200米为起跑加速段
第二个200米为持速跑段
第三个200米为克服困难段
第四个200米为冲刺阶段。
起跑段是分道跑，考生为了能在不分道跑时取得好的位置，速度相对要快；第二、第三个200米要适当减速，在这过程中，身体各器官系统的'机能也逐步达到最高水平，为最后阶段的冲刺作好准备，冲刺阶段应毫无保留地全速跑。因此，四个阶段的速度分配顺序为第一个200米、第二个200米、第四个200米、第三个200米；如果按二个400米计算，则应该前400米稍比后400米快或基本相等。有些考生由于掌握不好这样的节奏，要么是先过快，而最后无力；要么是先过慢，而最后有力用不到，至使成绩不佳。
四、800米节奏感的训练
节奏感的培养必须经过长期反复的训练，训练的方法有以下几点：
800米是径赛最难跑的项目之一，要在短时间内让学生能够得到满意的成绩，有以下方法供参考：
A、发展一般耐力
1、每天利用早操跑3-5KM
2、每周跑1500米*3一次，每次间隙为8分钟
3、计时1000米*N次（根据学生的训练水平而定）
B、发展速度
1、100米、200米每天重复跑
2、计时400米跑（根据学生训练水平逐渐增加组次）
3、计时600米跑
4、计时800米跑
C、发展力量训练主要通过小重量练习发展上下肢、腰腹等肌肉力量和耐力。
D、技术教学主要通过观看优秀运动员的比赛录象，结合教师的讲解师范，学生重复练习逐步掌握。重点在800米前半程和后半程的体力分配。
通过以上的训练步骤与技巧，我的体会在每年四月中旬高考体育测试中学生大都能达到理想的成绩。
篇9：试想论文：康有为参加高考
大龄考生康有为参加高考已是第n个年头了(n∈N，且n≠0)，自高中毕业后，他在某小学教了数年语文，当初他的学生梁启超现在也已研究生毕业了，开展了“学习的革命”;当初的校长----光绪，也发达了(据说他掀起了一场“头脑风暴”);就连校党委书记慈僖也在经过“疯狂英语”的熏陶后，靠下海 搞外贸赚得了“第一桶金”，康有为参加高考。……
老康不想被别人比下去，所以他觉得自己经商缺头脑，教书缺前途，只能去考大学。但毕竟年纪大了，有点儿力不从心，考了(n-1)次都失败了，这次一定要成功。老康是加政治的，因为他理科太差，无论物理化学满分是150、120还是100，他的分数总是稳定在60左右。
高考终于又来了，今天是考语文的日子，作文的题目是《杂》，老康镇定地写道：“……孔子曰：‘诚信，对于一个人，甚至一个民族而言，都是至关重要的。’……”他知道，孔子根本没说过这话，但是批卷老师知道吗?他才不管孔老二说没说过呢，他只看好“旁征博引”的文章，好像这种文章才有说服力，好像你这个作者有学问。更何况高考语文批卷态度恶劣，一篇作文一般两三分钟就打分了，批卷的一定不会发现他胡编乱造的。这也算是老康这几年摸索出的一点经验，大家都知道，老康的口头禅就是：“孔子曰：‘……’”，教育论文《康有为参加高考》。老康不明白，现在为什么不流行孔子，流行余秋雨了，到底是附庸风雅的人多还是真正高雅的人多呢?。末了，他又写道：“……面对大海，我作出了心灵的选择;我深情地呼唤：‘啊!大海!我爱你!母亲!我爱你!祖国!我深深地热爱你!!!’”考完后，老康挺有把握。
第二天的数学老康考得一团糟，像一拓来自人体的排泄物。英语还凑合。前几年政治考试是比抄书的本事，今年改比背书的本事了。老康考到一半肚子疼，考完后才想起自己“辩证”的“辩”写成了“大便”的“便”。综合考，老康以他丰富的阅历着实发泄了一阵。
回到家，老康估计这次又悬了。谁知n天后，他竟得知，自己考上了!尽管烂了点儿，但毕竟是所大学啊，进了大学，就是大学生了，身份就不同了!由于这喜讯来得意外，康老特别高兴，决定大宴宾客。
宴会上，人们纷纷祝贺康老被“哈佛大学”金榜题名。但客人中也有关注其他问题的：
钱钟书：大师，您怎么不说话呀?
慧能法师：唉，这些人太没悟性了，没有领会出国和回国这其中的禅意。
钱钟书：国内的人想出去，国外的人想回来……
正说着，刚留学深造回国的梁启超也到了，康老马上丢下其他客人，去接待梁董。人群中，有人在餐桌上大喊：“谁动了我的奶酪?!”。循声望去，那人正是袁世凯。康老没理他。康老接受了梁总的建议，他到了台上，为自己考上“哈尔滨佛学院”发表
篇10：高考文言文应对策略论文
高考文言文应对策略论文
一、信息筛选题
审题时一定要弄清楚所指对象，命题者多在这里设陷阱，张冠李戴。我们在做题时一定要头脑清醒，手眼勤快，认真比照原文，明确每句话对应的主人公。这样，不仅可以快速排除干扰项，缩短做题时间，还能大大提高正确率。例如，高考湖北卷要求找出“全都表明家人不了解王湛的一组”，“家人”一词成为了一个关键点。其中，第六句“卿家痴叔死未”是晋武帝的看法，可以据此排除两项。新课标全国卷题干要求找出“全都表明马文升劝谏皇上修身爱民内容的一组”。题目明确指出了所劝诫的对象是皇上。其中第二句体现的是马文升的正直敢言，第三句表现的是马文升对太子的严格要求，经过筛选，答案一目了然。第三个要素：WHAT，即什么方面。审题时要彻底理解人物的考查方面，如廉政、公正、节俭、守职、爱民、勇猛、机智等，同时还要明确考查的是原因还是结果，尤其要读出题干的隐含意。如20新课标全国卷挑选“全都表明萧燧恪尽职守的一组”。“恪尽职守”是这道题的关键考查点，它的意思为“谨慎认真地做好本职工作”，强调的是对自己工作的一种态度。如果只是泛泛地理解成工作认真负责则容易判断失误。第六句“为请诸朝，发太仓米振之”请求赈济严州超出了在婺州为官的萧燧的职责范围，可以排除。又如，20石家庄质检二要求挑选“全部表明长孙嵩受到君王重用的一组”，备选句中第六句“后高祖追录先朝功臣，以嵩配飨庙庭”说的是长孙嵩死后的事，看似受到皇帝的重视，却已无法任用，更谈不上重用。从这一句出发，可以直接排除两个选项，缩小选择范围。以上提到的三个方面都是解题的关键所在。相信只要学生真正吃透了题干的考查要求，保持冷静、细心的状态，一定可以轻松取胜。
二、概括分析题
概括分析题主要从宏观、微观两方面考查学生对原文的把握情况。这就要求学生务必要将每一个选项仔细与原文比照，正确理解原文意思，不能仅凭印象判断。例如，年新课标全国卷D项“以至于大盗各处骚扰，也不去钧州他的家乡。”原文明确提到“卒后逾年，大盗至钧州，以文升家在，舍之去。”去与不去非常明确。综合以往试题，我们发现干扰项往往有以下特点，比照时要格外注意。其一，事件混乱。选项中罗列一个或多个人物的诸多事件，于不经意处调换原始顺序，造成事件先后顺序的'混乱。如全国新课标卷B选项“花云驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死。”原文朱文逊战死在前，城池被攻破在后。如果不注意事件顺序就会导致误选。其二，张冠李戴。选项有意将人物和事件错乱排列。如年江苏卷C项“苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责。”原文的意思是苏涣认为张宗父子不合书手的要求，杖责的对象是府尹的信使。2012年辽宁卷B项“文中周顗在不同场合中两次以尧舜比况皇帝”，而文中第一次自比尧舜的是元帝，并非周顗，所以答题时一定要特别注意事件和执政帝王的对应关系。其三，无中生有。2012年安徽卷B选项“许曾裕出任通判之职以后，清正为民，消除了公船私用造成的弊端。”但原文并没有涉及这方面的信息。
2012年新课标全国卷A项“与其亲党密告萧”，原文表述为“其亲党密告燧”，凭空添加的一个“与”字于细微处布下陷阱。其四，实词上做文章。命题者在设题时漏译、错译的情况经常出现，而我们在做题时，由于受题干的影响，容易将注意力放在宏观事件上，忽视了对细节处实词的关注，造成不必要的丢分。如2012年天津卷D项“薛雪行医救人很有成就，但盛年辞世，令人痛惜。”原文的表述为“高年不禄”，意为高寿而亡。考查的就是对“高年”和“不禄”的理解。可见，做题的时候一定要既从宏观大面入手，又要注意细微末节之处。经过以上的分析，我们发现要想在文言文的内容理解题中拿高分甚至满分并不是一件难事。除以上几点之外，学生还可以多了解一些中国的传统文化知识，多积累一些诸如官职调动、断案、民俗等方面的常见词语，会对文言文阅读有很大帮助。相信只要我们做有心人，讲究方法技巧，就一定能在文言文内容理解题上冲破迷雾，找到真相。
篇11：高考英语复习方法 (中学英语教学论文)
复习是学习过程中的重要一环,它不仅使所学知识系统化,而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。为了有效地进行复习，我们必须明确复习的任务，复习时应注意的问题，以及复习前的准备，如何制作复习笔记。复习是为了解决各部分之间的联系问题，因此要抓紧平时的学习，要做点综合性的习题，这是搞好复习的基础。
复习的任务：
复习究竟为了什么呢？不少学生认为；复习就是为了考试。只在临考前才进行复习；有的学生认为，复习就是简单的重复。因此，他们在复习时很少开动脑筋，进行积极的思维活动。
我们说，复习的任务大致有三项；
（1）强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。有些学生总抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了。对学习丧失信心；有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了。又记不过来，感到很烦恼。
（2）查漏补缺，保证知识的完整性。影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，自己检查出来后就可以及时补上。凡是抓紧复习的学生。学习中的漏洞和缺欠，都及时地得到了补足，很少在学习上“欠债”。因此，他们的知识总是比较完整的。
（3）融会贯通，使知识系统化。有人说；“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”，就是指系统化的知识。可以说。形成系统化的知识这正是复习的中心任务。
一个学生，通过平时分科、分章、分节的学习，可以说基本上完成了对各种基本概念。基础知识的理解任务。通过复习时的全面回顾，查漏补缺，又保证了知识的完整性。这时，学生对事物的认识还没有完成，复习的中心任务也没有完成，还需把已学知识系统化起来。 这时通过复习，把长期学习的各部分知识有机地“组装”起来，或者说，将学过的各部分知识融会贯通，透彻理解。这个复习时的加工整理过程，一定要遵循思维的规律，采用基本的恩维方法（如：分析综合、比较归类、抽象概括、归纳演绎等）来进行，直到掌握了各部分知识之间的区别和联系，完成了知识系统化的任务为止。所谓融会贯通，编织知识之网也就是这个意思。古人所说“温故知新”，就是说温习旧的知识，获得新的理解和体会，这个新的理解和体会，主要指形成系统化的知识。
应注意的问题：
（1）复习要围绕一个中心内容来进行。复习时，首先要确定复习的中心内容，这个中心内容要按照知识的体系来确定。例如，高二学完了全部力学，计划对力学部分进行一次复习，那么复习就要围绕力学这个中心来进行。首先，要熟悉初高中涉及力学的各章节中有关力学的内容。在这个基础上开动脑筋，巩固力学知识，并且完成力学知识系统化的复习任务。
在复习时，从内容上来说，尽量选择与讲新课关系最密切的内容来复习。这样，不仅完成了复习任务；而且可以推动新课的学习；另外，每次复习的内容不要太多，要适当，要注意文理交替，也就是尽量不把内容相近的科目放在一起复习。
（2）要有集中的时间和安静的环境。请伯纳在其剧本《华论夫人的职业》中写道；“人们一向将自己的一切归咎于环境，而我并不迷信环境的作用。在这个世界上，有所作为的人总是奋力寻找他们所需要的环境；如果他们未能找到这种环境，他们也会自己创造环境。”复习时，要加工处理较多的知识，要看、要想、要写、要查资料、要设计系统表、比较表；等等，是比较费时间的脑力劳动。因此，需要一个比较集中的时间和不受于抗的安静环境，否则，就会因为时间和环境的问题打断正常复习的思路，影响复习的效果。平时找个比较集中的时间很困难，可以采用把分散的时间集中起来使用的办法。例如，为了复习“力学”。可以把每天完成了当天学习任务后所余下的时间，用来复习力学，坚持一个月，就会收到明显的学习效益。
复习前的准备
复习的中心内容确定后，就要利用平时的零星时间，把与这中心内容有关的书本。笔记、作业、试卷和参考书等一一准备好。这样，在复习的时间里就可以专心于思考了。有的学生计划星期日抽出半天复习“光学”，到了星期日先翻找有关光学的学习资料（过去的书、作业、卷子、笔记，等等）就花去了一半的时间。由于找材料弄得心烦意乱，情绪被影响，直接影响到学习的效果。
制作复习笔记
在复习时，通过艰苦的思考形成了完整而系统的知识，应当珍惜这个学习成果，及时用笔记的形式记录下来，以备今后使用。有了复习笔记，就可以使今后的复习保持连续性，不必一次次简单重复了；有了复习笔记，可以促进知识由繁而来向少而精的转化；有了复习笔记，时常看看，可以起到提纲挈领，强化记忆的作用。
会学习的学生，一般都很重视做复习笔记，经过一次又一次的努力，终于把厚厚的一本书变成了薄薄的几页纸，而这几页纸上记录的正是“编织成的知识之网”。复习笔记是自己劳动的结晶、知识的精华。一定要妥善保管好，备考时用起来，可以使自己迅速回到曾到达过的最高认识水平，使自己迅速地抓住知识的全局、重点、难点、内在联系.
要抓紧平时的学习
复习的最重要任务是解决各部分知识之间的联系问题。要在分析、比较的基础上，进行综合、归纳、抽象、概括，从而完成知识系统化的工作。概念是思维活动的细胞，本来想通过复习用思维的细胞组成一个思维的有机体，或者说，把概念组成一个概念体系，形成基本的理论。如果平时不抓紧学习，复习时一下子就会陷入到对一个个基本概念的理解上，名为复习，实为补课了，使复习的进展极慢。可以说，平时学习是准备原材料的过程，而复习是组装知识大厦的过程。平时不备料，“知识大厦”在复习时就建立不起来。 可见，抓紧平时的学习是搞好复习的基础，复习是平时学习的深入和继续。二者不可分割。
要做点综合性的习题目的是检查复习的效果；加深对知识的理解；培养运用知识解决问题的能力。选什么题呢？要围绕复习的中心来选题，重点是做点综合性的习题。综合题类型要和复习时所涉及的知识范围相一致，做综合题来进一步推动知识完整化和系统化的认识过程，也培养了综合运用知识的能力。
下面介绍一些常用的复习方法：
复习的方法与技巧
自我再现法
自我再现法是独自再现原识记材料的方法。其目的一是检验记忆的准确性，纠正记忆错误；二是通过复现来巩固记忆。运用自我再现法时，最好能将原识记材料放在身边，以便随时对照检查。常用的自我再现法有如下几种；
1、自我口述法
自我口述法是运用口头复述的方法，根据复习任务把识记材料的主要意思?***隼础J褂每谑龇ǎ一定要及时对照，及时纠正复述错误。较长材料可分段口述。若能使用录音机，则可以先把口述内容录下来．然后对照识记材料放录音，在错的地方或遗漏的地方做个记号，接下来再重点识记这些部分。我们平时背诗歌，背回诀，复述故事等都是运用口述法。运用此法可以调动听觉参与复习，效果较好?
2、自我笔录法
自我笔录法是用笔把自己回忆起来的识记材料记录下来．然后再和原识记材料相互对照以纠正错误记忆的方法。
我们平时默写单词、佳句，公式、定理等都是自我笔录。运用此法手动眼看，可以同时调动运动觉和视觉参与记忆。必要时，我们还可以和口述结合，效果会更佳。
3、自我默忆法
自我默忆法是一种只在大脑中进行回忆的方法。例如，我们学过一篇课文，课后我们就可以在脑子里回想一下，这将课文的中心是什么？结构和修辞手法有何特点？有哪些生词？如果不能回忆，则立刻翻书看笔记，或者问问老师同学。
尽管这种方法不能使听觉、视觉和运动觉参与回忆，但它却有几个显著优点：
①具有灵活性。不象口述和笔录那样要受到场所和工具的限制。课间休息，散步途中，躺在床上都可以进行默记。
②内容广。人的记忆中．有大量的表象储存，如视觉表象，听觉表象，运动表象等。这些表象用口述和笔录的方法却很难做到，而运用默忆法。就可以在脑海浮现这些表象。例如，学过地理，我们可以在脑子里浮现一幅地图，各国的地理位置、形状、以及矿产分布和气候类型等一起展现在脑海之中。
③速度快。人们在运用表象和内部言语进行联想回忆时，要比出声口述和笔录快得多。人们说话的速度每分钟150个单词就是极限。超过这个极限，语言就变得不可理解。书写速度的冠军每分钟写575个字母（约合2个词），而运用内部表象的整篇浮现法，速度要快几倍。而且默忆法还很容易直接把握重点、难点。
4、自我测验法
这是一种自我回答的方法，自拟题目。然后自己作答。可以口答、笔答，也可以心答。因而也可以说是这三种方法的综合运用。自我测验法拟定的题目往往具有较强的针对性，目标具体，题型多变，方式灵活，因而增强了复习兴趣。但这种方法．侧重于点。而忽略了面，最好在系统复习的基础上，再针对重点难点有选择地运用此法。
阅读和回忆相结合的方法
用单调的机械的阅读来复习是不正确的，正确的方法应该是在材料尚未完全记住以前就积极地试图回忆，回忆不起来再阅读。这就是阅读和回忆相结合的复习方法。
有一个识记课文的试验，一种是连续四次进行识记，一种是阅读二次、回忆二次。在识记一小时后测定的保持量，两者分别是52％和75％，一天后测定的保持量分别是3O％和78％，十天后测定的保持量，又分别为25%和75%。这说明阅读和回忆相结合的效果要比连续阅读好得多。
阅读和回忆在一定学习时间中所占的比重对记忆效果影响也很大。心理学家盖兹曾做了一个实验，要求被试识记无意义音节和传记文章，各用9分钟，其中一部分时间用于试图记忆。诵读和回忆时间分配不同，记忆成绩有显著差异。结果如下：
时间分配 16无意义音节% 5段传记文%
立刻回忆 4小时后回忆 立刻回忆 4小时后回忆
全部时间诵读 35 15 35 16
1/5用于回忆 50 26 37 19
2/5用于回忆 54 28 41 25
3/5用于回忆 57 37 42 26
4/5用于回忆 74 48 42 26
盖兹在总结中认为，时间分配的最好比例是80％的时间用于试图国记，20％的时间用于阅读。了解了这一规律。我们在复习中就要有目的、有计划地分配学习时间，争取最佳效果。
总结法
在学习过程中，我们一般都是多学科并进，每天学的各学科知识都很零散，因此每隔一段时间，我们就要进行一次总结。每一节、每一章、每个单元、每门学科学完后都要进行不同层次的总结。常用的方法有：
1．系统化
所谓系统化，这里是指把零散的知识有条理地组织起来的方法。系统化的具体方法也是多种多样的。我们可以采用整体综合法，把在课堂分割讲授的各部分综合成一个统一的整体。这种综合并不是简单地相加，而是有机地结合。我们要弄清楚各部分之间的联系，以及各部分如何统一于一个整体并在整体中发挥一定的作用。我们还可以分别采取纵向联系和横向联系的方法，把一些材料联系起来。我们可以采取纵向法搞清一个事物的发展演变的历史过程，比如社会发展史，生物进化史，小说发展史，诗歌发展史；计算机发展史等。我们也可以采用横向法来比较同类事物之间的异同，比如日本和美国的地理工业特点的比较，辛弃疾和陆游诗歌风格特点的比较，英语同义词比较等。总之，通过系统化的方法能使我们对学过的材料有系统的了解，能把握住其脉络与精髓，在运用时就能得心应手。
2．抓要点
在总结过程中我们不能眉毛胡子一把抓，而要抓要点。所谓要点就是指重点和难点。我们学习的教材都是经过精选和精心安排的，每一章都有一些需要掌握的基本点，如新概念、新定理、新的写作手法等，对此我们要特别注意。至于难点，是因人而异的。我们在复习时；一旦发现了不懂的地方，要立刻记下来，或查阅词典、参考书、笔记，或请教师友。
练习法
练习的方法又分为单项练习和综合练习两类。
1、单项练习法
单项统习法是专门复习某一内容的方法。比如词汇练习，就是专门以词汇的拼写、读音。含义为练习内容的。英语时态练习，就是以动词在不同时态下的变形为主要练习内容的。这种练习方法可以使某项内容得到专门的集中训练，从而达到熟练化的程度。对于一些比较复杂的内容，或比较复杂的操作技能，难以一下子掌握，这就要把它们分解成一个个部分，单独地加以训练，熟练后再把它们综合衔接起来。
2、综合练习法
综合练习是同时运用多种知识的复习方法。在综合练习中，知识不再是分散零碎的，新旧知识结合一体，因而需要融会贯通。比如有一历史习题要求“综述秦末农民起义”，这就需要对秦末农民起义的历史背景、起因、过程、结局，以及农民起义的纲领口号、组织情况等进行综合叙述。语文中的作文也是一种高度综合的练习，是人的生活知识，理论知识、词汇、语法、修辞、思想观点、写作风格的综合体现。
在复习过程中，我们最好能把单项练习和综合练习结合起来，互相补充，从而使我们既熟练而又灵活地掌握和运用知识。
实验法
在复习中运用的实验法，是一种使理论直观化的方法。运用实验法不仅能加深我们对理论知识的直观印象和理解，而且实验操作程序本身也是需要我们学习掌握的内容。
在复习中，如果有条件，我们可以重做实验。如果没有条件，我们则可以采取想象实验法。想象实验法，就是把我们以前做过的实验过程在我们脑海中重演的方法。我们可以先想象有哪些实验器具，做哪些实验准备，有哪些注意事项，然后再想象一步步的实验过程以及出现的实验现象和实验结果。在想象实验中，我们脑中要尽量浮现出一幅幅画面，使自己有一种重临其境的真实感觉。在想象过程中也可以用画简图的方法辅助想象。
课外阅读法
这里的课外阅读是指阅读那些与所学知识有关的融科学性、艺术性、趣味性于一体的通俗读物。在课外阅读时，我们学过的一些知识以新的形式重现在我们面前，在新的联系中加深了我们的理解。在不知不觉中得到了巩固。但是，这种方法只是一种辅助手段，把它和系统的复习结合起来，才能收到更好的效果。
实践法
实践既能丰富知识，又能巩固记忆。夸美纽斯曾建议人们“经常通过实践去把知识固定在记忆里面”。这里说的实践法就是理论和实际相结合的复习方法。
学生在课堂上学到的知识在在是建立在少量的具体直观及语言直观的基础上的，平时做的练习也都是一些典型化的题目，因而只有在生动、具体、复杂的实践活动中，不断地使概括性的知识具体化，便感性基础不断丰富充实，才能真正做到理解和掌握。例如，学过生物知识，可以去做一些采集制作标本的活动；学过外语，可以进行一些翻译和实际会话活动；学过无线电，可以试着安装收音机、电视机等。
在实践活动中，我们经常遇到一些复杂的、意想不到的难题。需要综合地、灵活地运用多种知识才能解决，也只有通过实践，我们学过的书本知识才不会成为空洞的教条。
趣味复习法
趣味复习法是一种带有娱乐性的复习方法。它把单调枯燥的复习变为生动有趣的活动，因而能收到较好的复习效果。常用的趣味复习法有如下几种；
1．游戏法
具体的游戏法是很多的，如猜谜语、对对联、联成语、解趣题、做趣味实验等。
2．节目法
这里是指和学习有关的文娱节目，比如诗歌朗诵，根据课文改编的话剧和绘制的幻灯片，以及英语短剧和英语歌曲等。
竞赛法
竞赛法是具有比赛性质的复习方法。它往往能激发学生的自尊心和集体荣誉感；形成短时强烈动机，使人注意力集中，思维活跃，从而收到较好的复习效果。
竞赛的类型通常有学科知识竞赛，象地理知识竞赛、历史知识竞赛等；综合性知识竞赛，象文科知识竞赛、理科知识竞赛、文理知识大赛等。此外还有一些操作技能竞赛．
互助复习法
互助复习法是指几个同学在一个学习小组里互相用助，共同提高的复习方法。常用的方法有如下几种；
1．主讲法
这种方法可以分为两种情况。一种是某个同学在某一学科有专长，或对某个问题理解较深透，就可以采取主讲法，由他来主讲，以使大家都能从中得到启示。还有一种方法是每个人都可以利用主讲的机会来复述识记材料，或阐述自己的观点．根据讲述的情况，进行自我判断和自我反馈，同时也听取别人的意见，从而加深理解、巩固记忆、纠正错误。
2．讨论法
讨论法就是针对某些重点、难点，大家集思广益，从而加深理解或解除疑难的方法。
讨论应在每个人独立思考的基础上进行，这样讨论才能深入，才能集中每个人的独到见解而成为集体智慧的结晶。
3．相互问答法
每个人考虑问题的角度不一样，因而在互相提问时涉及面广，有许多问题可能是自己所忽略的，也可能是理解肤浅的，这样在相互问答中就可以得到补充和提高，在回答中发现错误、纠正错误。
课后复习法
在低年级，经常可以见到这样的现象；作业多时，自习课纪律就好；作业少时，自习课纪律就不好。当老师批评学生不抓紧时间学习时，有的学生还会理直气壮地说；我作业做完了。这现象说明；有相当一批学生认为，做作业是课后唯一的学习任务。
实际上，按照学习的正常程序，放学后首先应当考虑的是复习当天的学习内容。虽然做作业也具有复习的意义，但是最好还是在做作业前，认真地进行课后复习。
课后复习可以考虑做四件事；尝试回忆、看教科书、整理笔记和看参考书。
1．尝试回忆
就是不看书，独立地把老师讲的内容回想一遍的过程。这是自己考自己，逼着自己专心致志去动脑筋的方法。人坐在椅子上或在院子里散步，表面很平静，可头脑中却十分活跃。有人把这叫“过电影”，即在头脑中把上课的每一个关键问题“放映一遍”；有人把这比喻为“反刍”，就象老黄牛那样，在休息时使食物重回口腔，细细地加以咀嚼。
由于尝试回忆前，经过了预习和听讲，所以完全具备了回忆的可能性。
尝试回忆有四点好处:
（1）可以检查当天听讲的效果。如果自己能回忆出全部或大部分内容，就可以证明自己的预习和上课是有收获的，效果是好的。从而增强了认真预习和专心上课的信心。如果相反，就应当及时寻找原因，改进预习和听讲。例如，学了高一物理的第二章《力物体的平衡》的第一部分以后，在课后尝试回忆时。可以顺利地回忆出；力的定义；力作用效果的体现；测量力大小的单位；矢量和标量的区别；力的表示法和力的分类。这说明学习的效果不错。有的只能回忆出其中的一部分内容，那就应当分析一下原因了。 回忆时，可以边回忆过对照书；也可以回忆后看书。为了使回忆专心，也可以在草稿纸上把回忆的主要内容写出来。
（2）可以提高自己的记忆能力。因为尝试回忆是一种积极主动的活动，具有专心和开动脑筋两个特点。学过的知识，只要尝试回忆一遍就会巩固强化一次。不少学生用自己亲身的实践，认识到尝试回忆是加强记忆能力的好办法。
（3）提高看书和整理笔记的积极性和目的性。有一个学生讲：“通过回忆，把老师课上讲的在脑子里复述一遍．要求是不看书和笔记，记住的恰好是你已经懂得的部分，没记住就证明你没有掌握好。”这话是有道理的，因为不理解的知识，往往忘起来最快。可以说，尝试回忆是学习成果的无声表达。每次尝试回忆后，如果有一部分想不起来，自然会很着急地去看书、翻笔记，这样，通过尝试回忆提高了看书和整理笔记的积极性，并会自觉地把忘记的部分作为重点来看，从而使看书、整理笔记有了明确的目的。对于一个善于总结的学生来讲，尝试回忆还会促使他寻找具体原因，来与遗忘作斗争。
（4）培养了爱动脑筋的习惯。课后直接看书当然要比尝试回忆省事，但不能留下深刻印象，效果往往不好。而尝试回忆，要追寻思索的过程，要概括上课的主要内容，一旦想不起来，还要千方百计地寻找回忆的线索，很费脑筋。一个经常回忆的学生，不仅记忆力大增，而且养成了好动脑筋的习惯。有的学生，也抓课后复习。复习的方法是；拿起书，象看小说似地从头到尾着一遍。看书时，好象挺明白，也好象全记得。但是一放下书，真要用时，看的内容又忘了。为什么会这样呢？就是因为这种课后复习方法没有充分调动起自己学习的积极性，没有充分开动脑筋。为什么有的学生在课后复习时，一面看书一面打瞌睡呢？原因之一是采取了这种消极的复习方法。
2．看教科书
尝试回忆后，应该从头至尾、逐字逐句地去看书。因为看的是教科书，是最基本的概念和最基础的知识，绝对不能马虎。要看看、想想、再看看……低头看书，抬头思考，思考时也可以使眼睛得到适当休息。当然，由于这时看书已不是初次，是在预习、上课和回忆的基础上进行的，应当是全面过目，有重点的看和思考。对于已经理解和记住的部分，不用再花很多时间，要把时间花在回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分。 在看书时，可用彩色笔把书上的重点部分、新的概念、容易忽略的部分，勾划一下。在书的四周空白处，可以记上一些自己的简要体会，高度概括课文内容的语言，有利于记忆的、带提示性的只言片语，以便再查阅时，从这些批注中迅速地得到启示，回忆起书中的关键内容。例如，生物书中新概念很多。为了查找方便，在看书时，把第一次出现的新概念写在书四周的空白处。在看书时，边看、边理解、边动手，这对于今后复习会大有好处。因为从某种意义上来说，书又成了“词典”，可随时查找，十分方便。有的学生平时不认真看教科书；也不注意对教科书进行“加工”，往往到了考前，为了查找一个新概念，急得满头大汗，你这时再看他的书，不是勾划的太多就是从未处理过，难怪无处可寻了。
3．整理笔记
笔记本不应当仅仅成为上课的记录本。录音带式的笔记，不见得是一份好笔记。应当把笔记变成一份经过提炼加工的适合自己用的复习材料。
整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程，带有浓厚的个人特点，是未来特别游泳的个人复习材料，要妥善保存。
4.看参考书
可以在课后复习时进行,也可以在做完作业后或阶段复习时进行.办法是围绕老师讲的中心内容去看参考的有关内容. 看参考书时要注意以下几个方面:首先,要选好参考书;其次,要先看教科书,在对知识基本理解后,再去看参考书.第三,围绕中心问题看参考书.
篇12：高考英语阅读的教学论文
关于高考英语阅读的教学论文
关于高考英语阅读的教学论文驾驭好“泛读”马车，提高学生阅读能力――助学生顺利通过高考“独木桥”
胡爱华
湖南省宁乡县第一中学（410600）
【Summary】 At present in most senior middle schools, teachers don’t attach much importance to extensive reading although the General Outline reads, “Extensive reading must be particularly increased.” In order to improve students’ skills of reading comprehension”， teachers may do as follows:①Take the importance of extensive reading seriously.②Master the definite purpose for extensive reading essentially.③Select the reading materials properly.④Use effective methods for training students to read fast and comprehensively.⑤Test student’s reading scientifically
【Key words】extensive reading；comprehension
众所周知，英语教学中所极力培养的由语言能力和交际能力构成的阅读能力，主要是通过精读、泛读和快速阅读教学来共同承担的。其中，泛读课是精读的延伸和发展，泛读可以使学生及读者增加词汇量。扩大语言接触面。从而提高阅读能力。故此，阅读能力的提高与泛读课教学是密不可分，相辅相成的。本文为笔者就泛读课教学与提高学生的阅读能力谈谈自己的认识和体会。
1高考对学生英语阅读能力的要求
阅读理解在整个高考试题中占了很大的比重。就湖南高考卷而言，选择题部分分值为30分，主观题（阅读后回答问题和阅读后填空题）占20分。分析历届高考英语试题，笔者发现高考对考生阅读能力的要求主要从八个方面反映出来：
1.1文章的话题
1.2文章的中心思想
1.3文章的细节
1.4文章的结构
1.5文章的寓意
1.6词义、语义的猜测
1.7逻辑推理、判断
1.8考生进行有效阅读的速度，也就是考生用英语获得信息、处理信息、分析问题和处理问题的能力。
考生要通过大量的用英语获取和处理信息的实践才能达到这一考查要求，而“泛读”正是这样的实践。
2泛读教学的必要性
在英语教学过程中，许多同学反映：课文中的生词记不住，学过的语法当时理解，并且还做了练习，但事后仍不会运用。还有，无论是学过的词汇还是语法，都是学了后面的则忘了前面的。为了解决这一问题，许多学生采取循环复习的办法，这产生了一定的效果，但提高不大，以至于有一部分学生对英语产生了畏难情绪，觉得自己没有学习英语语言的能力。而这正是因为没有进行广泛的阅读，即“泛读”。(英语教学论文 )学生所学习的课本属“精读”。
作为一名一线英语教师，笔者对自身做法及同仁的对教材的处理上总结发现，90%以上的英语教师对教科书中阅读课文的处理是以培养学生英语理解能力与表达能力的双重任务的角度进行教学任务的。通过讲授一些典型的语言观察、语音、词汇、语法等方面让学生获取英语知识和技能，――即重阅读的“质”，而没有注意阅读的“量”。正因为量不够，各种语言现象重现率低，很容易忘掉。
此外，英语作为一种广泛使用的语言，是很丰富很复杂的，仅仅了解了为数不多的课文中的这点语言现象是远远不够的。要提高英语阅读能力，必须进行大量的阅读。
3泛读教学的目标要求
中学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读，理解主要内容，提高学生对问题的快速感知能力。同时巩固和扩大词汇及语法知识，培养学生阅读英语的兴趣和习惯，扩大知识面，培养自学能力。
英国学者Francoise Grellet认为，“泛读是一种熟练活动，主要是解决对文章的综合理解问题”。在中学英语的泛读教学中应注重掌握文章的基本思想，教师不必讲深、讲细，对词汇不做过高的要求，对语法不做过多的分析。
此外，教师在进行泛读训练时，要注意由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技术的转化。（见下图）
4泛读材料的选取
泛读的特点要求学生将注意力集中在理解文章的内容上，而不是分析语言形式上。因此所选材料一般应低于精读教材。其次，在句型、语法、词法等方面应尽可能与精读材料同步，并注意所选材料的趣味性、知识性、现实性和可读性。具体地说，泛读材料的选择应尽可能注意以下几点：
4.1难度适中，梯度分明，符合学生的年龄和认知特征，即充分考虑学生的原有知识水平和接受能力，坚持阶段侧重、循序渐进的原则。
4.2体裁多样，题材丰富。新课标中对此也有明确的规定。（七八九级要求）
4.3检测练习要有利于开发学生的智力，即形式可多样化，包括问答、填空、排序、计算、结构图等。
4.4泛读量应比精读课文多4-5倍；难度上，生词量应严格控制在4-5%左右为宜。
5泛读教学的具体实施
5.1制定明确具体的泛读计划。
只有通过系统的严格的`阅读训练，才能使学生掌握正确的阅读方法和形成基本的阅读技能，加快阅读速度，扩大阅读量，发展能力。笔者认为从高一开始每周可开设一节泛读课。假如每节泛读课读了3-4篇300-400字的文章，按每学期18周算，一学期学生可读70篇文章；三年后，阅读量可达到15万字左右。此外，多鼓励学生进行课外阅读，从他们所喜欢的小故事、小笑话到英文简写本和名著，既培养了学生学习兴趣，更提高了他们的阅读能力
5.2采取行之有效的培训方法
我们要有效培养学生的阅读能力，就得用不同的阅读方法来加以训练，让学生积累词汇，形成语感，掌握技能。笔者在多年的教学中采取了以下一些泛读训练方法：
SQ3R法：survey, question, read, recite, review。
Matching: 若干文章若干标题，让学生迅速阅读搭配。
Skimming: 只了解文章梗概，学生可用文中的主题句或重复出现的关键词。
Scanning: 只为或得个别具体信息，如年代、人物、数据、时间等。
Task-reading: 给学生一个具体的实际问题，让他们带着问题去文章中找答案。
Authentic-reading: 用现实生活中的资料，如求职、征职广告、时刻表、商业信函等为阅读材料。
Timed Reading: 限时阅读，此法运用最多，旨在培养学生阅读速度。
5.3处理好读速与理解率的问题
阅读能力的高低不仅表现为理解程度还表现为阅读速度，他们是阅读能力不可分割的因素。理解能力差，速度就不可能快；不讲究速度，理解也会受到影响。在泛读教学中经常发现有的学生会仔细斟酌，但正确率较高，而做得快的同学易因粗心而失误，导致不少细节理解题出错。
为了提高阅读速度和提高阅读理解程度，必要的方法指导和技巧训练是不可少的。比如说，人的大脑有选择压缩信息的功能，教师可指导学生在阅读中利用眼睛余光区，正确移动视线，采用真正的无声阅读，比如说研究表明，英语句子中有近75%的单词是用来使句子在语法上完整，因此可指导学生采用意群阅读、略读和跳读等方法，迅速捕捉关键词、关键句等。
此外，当然是极力培养学生阅读时从整体上把握阅读内容的意识。比如在学生阅读时做好以下要求：
⑴梳理读物中的主要时间、地点
⑵梳理读物中的关键人物
⑶梳理读物中的主要事件
⑷梳理读物中出现的主要观点和态度等
最后，笔者在多年的教学中发现，学生阅读题得分不高的另一个重要原因是“答非所问”， 即未看清题目要求而盲目作答，致使很多内容观点正确却不切题的答案为学生所选。故在此笔者建议各位同仁在泛读教学中，一定要培养学生的审题能力。
总之，要想获得较强的阅读能力，除具备最基本的英语语言知识外，还必须进行广泛阅读，即泛读。只要我们有学习英语的坚强意志和攻关精神，英语阅读能力一定会大大提高。
【参考文献】
［1］教育部，《普通高中英语课程标准（新）》
［2］刘强，“强化英语泛读教学，适应高考考查要求”，《学英语》高三版，
［3］肖云枢，“泛读―提高阅读能力的重要途径”，《英语知识》，
篇13：高考以论文作文写法指导
议论文写作套路
(1)拟好题。题目是文章的眼睛，是文章传递显要信息的重要部分。由于它位居文章结构之首，所以文章题目的优劣也会直接影响阅卷者对文章的第一印象。议论文拟题的基本要求是：在准确的基础上力求醒目、舒畅。具体而言，可鲜明，可形象，可简洁，可别致，可整齐，不一而足。总之，以能激发阅卷者阅读兴趣或使之有耳目一新之感为最佳。
议论文的题目要求符合文体特征，要求鲜明，使人见其题而知其旨。观点鲜明的文章最受阅卷者的欢迎，因为它具有清澈感和透明感，能够传达出文章内容之大概，便于阅卷者准确而快速地把握整篇文章的基本内容。如《诚信不可抛》、《科技与人文齐飞》、《移植的记忆，创新的杀手》、《坚强——我不朽的信念》等文题，均是鲜明、夺人眼目的好题目。在鲜明的基础上追求形象、生动和富有个性，则是议论文拟题的更高要求。这类文题能抓住阅卷者的视线，使之观其题便欲睹其文，效果奇佳。如文章中心是“走自己的路，让别人去说吧”，拟题为《学会在别人的唾沫中游泳》，别致中显出几分幽默，令人产生一睹为快之感。
(2)亮观点，单刀直入。1988年全国高考作文题《习惯》有篇高分作文的开头这样写：“就像那溪流惯于奔腾，大海惯于咆哮一样，我习惯于沉思，习惯于遐想，习惯于把自己的感情流露在日记簿上。”
(3)打比方，隐喻题旨。1987年全国高考材料作文“理论对于实践的意义”，有篇高考作文拟题为《灯塔·路标·理论》，开头写道：“在暗礁四伏的海上航行，需要灯塔指点迷津;在岔道口上，需要路标指引方向。否则就要触礁，迷路。在人生的路途中，我们需要科学理论的指导。”
(4)讲故事，引入主题。1994年全国高考有篇高分作文《习惯》的开头幽默风趣：“我曾经听过一个笑话：一个小公务员曾在厕所里遇上了局长，于是，他脱口而出：‘局长，您也亲自上厕所?’一听这话，旁人当然会捧腹大笑，但一笑过后，发现有些东西值得我们深思。据说，这小职员在其他场合也总‘局长，您亲自……’、‘科长，您亲自……’，久而久之，就形成了动物性条件反射，哪怕时间、地点、环境早已改变。我说这就是习惯所致。”
(5)引名句，扣住中心。这里所说的名句，包括古今中外名人名言，格言谚语，诗词歌赋等。1995年获得高分的高考作文《责任》，开头这样写道：“英国王子查尔斯曾经说过：这个世界上有许多你不得不去做的事情，这就是责任。”
雕琢语言展文采
如何使议论文有文采呢?其一是引例要精。事例仅为引子，要从中引发对生命的沉思，从而折射出理性的光芒。其二是语言要活。语言的意蕴要深刻、形象要丰满、句式要灵活、见解要新颖。具体方法如下：
1.精心选择灵活多变的句式。
2.利用修辞增强表达效果。
3.巧妙使用成语、谚语、歌词、诗文名句和中外格言等，使议论文文句精美，意味深长。
①“卧龙先生”诸葛亮大至军事政务，小至柴米油盐，都一一管到，乃至落了个“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的下场。蓦然想起帕瓦罗蒂年轻时的梦想：成为一个全能的人。他的父亲对他说：“你面前有两把椅子，如果你想坐在两把上，那你更容易落在两把椅子的空白之间。”帕瓦罗蒂听后恍然大悟。他放弃了原来的目标，只是一心追逐音乐展开的双翅。
②我释然：蠢人作茧自缚，智者破茧而出。
③孔子朝我们走来了，以中庸为石子，铺就一条不偏不倚的“仁”之路。“仁”者不仅要爱人，也要爱己。这种爱已就体现在对自己不苛刻、不妄求。懂得放弃、懂得留白的人也就懂得了月圆为画、月缺为诗。加拿大某航空公司的女职员梅根，最大的梦想就是登上珠穆朗玛峰。当成功攀到8500米的高度时，她发现了在山坡上奄奄一息的尼泊尔女登山者比斯塔。梅根望了望近在咫尺的峰顶，毅然作出了抉择：下山!
篇14：高考文言文复习的趣味性论文
高考文言文复习的趣味性论文
［摘要］文言文教学一直被称为是语文教学改革的“死角”，文言文在高考语文知识结构中占据了非常重要的地位，是高三语文复习的重点兼难点。面对基础薄弱的艺考生，增强课堂趣味性，激发学生的内生动力，知识性和趣味性相融合，定能把握古文阅读要点，突破古语理解障碍。
［关键词］文言文；复习；趣味性
“一怕文言文，二怕写作文”，这是学生中流传的一句话。文言文成为中学生的“怕”之首。究其原因，文言文在高考语文知识结构中占据了非常重要的地位，分值较大，而且难度系数大，是高三语文复习的重点兼难点。面对基础薄弱的艺考生，按部就班地按照知识点来复习，必然导致一潭死水的教学困境，训练费时多却见效慢，多数学生觉得文言文复习枯燥无趣。那么该如何破解这一难题，才能使文言文的复习和训练更加有效呢？我的教学实践证明，增强课堂趣味性，激发学生内生动力，知识性和趣味性相融合，定能把握古文阅读要点，突破古语理解的障碍。
一、依纲备考，有的放矢
全国高考语文考试大纲指出，阅读浅易的古代诗文要具备四个层级的能力：识记、理解、分析综合和鉴赏评价。其中理解是最基础、最关键的一个层级，考纲对这个层级提出了如下具体要求：（1）理解常见文言实词在文中的含义；（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法；（3）理解与现代汉语不同的句式和用法；（4）了解并掌握常见的古代文化知识；（5）理解并翻译文中的句子；（6）断句。在实际教学中，我带领学生了解考纲中规定的考点，遵照考纲来进行复习，做到依纲备考，有的放矢。
二、吟咏诵读，读练结合
书读百遍，其义自见。阅读是做题的前提和基础，学生平时做阅读题，总是轻阅读、重做题。文言文也是阅读，而且文言文阅读更需要注重整体阅读，把握大意。高三复习时间紧迫，埋头做题和不停讲解成了课堂的主旋律，吟咏诵读往往被忽视或放弃。但没有诵读的文言文复习就如无本之木，无源之水，因此高三更要重视诵读复习的引导，读出节奏，读出语感，加深记忆。我在复习文言文知识点时，选择了《贾人贾某》这样一个语段，首先引导学生自由诵读。贾某，贾人也，唱文明经商，店中之物皆为地道，封识彰明，略无阙损。有贾县于上，虽希物亦不昂其直。凡膺品，皆不之售。故乡人说而趣之。尝属其子曰：“君子爱财，取之以道，岂可倍义邪！”妻卒然病，寻没。期年，媒人盈廷，一一谢之，逝不复取。邻人有不善生计者，责台高筑，要至家，受以致富术，翼日，出金曰：“予佐女贾”。河水暴益，决堤毁田，捐赀财以兴水利，乡人得之。读完之后，可以说学生读得千奇百怪，尤其像“贾人”“封识”等词中的特殊文言现象。但是经过这番诵读，学生对语段大意有了一个宏观的把握，语感增强了不少。
三、精选练习，知趣结合
对练习题，我们要“放出眼光，自己来拿”，尽量选取知识性和趣味性于一体的练习，激发学生的兴趣，提高复习的效率。针对《贾人贾某》这样一个神奇的语段，我立足学情，主要设计了四个层次的任务带领学生围绕考点展开训练，经过启发、点拨，积累丰富的文言知识，总结文言文阅读规律，有效促进了学生在合作中分享，在探究中明理。【任务一】疏通文意，落实语段中的实词和虚词贾某贾人也，唱（倡）文明经商，店中之物皆封识（志）彰明，略无阙（缺）损……本段170字，出现了26个通假字，在重点训练通假字的同时，让学生广泛联系，活学活用，调动教材复习中总结的知识点，尤其是实词、虚词的意义和用法，再次通过具体的语境，在实战中巩固所学，并学以致用，培养学生灵活迁移的能力，能够通过语境，仔细推敲。【任务二】划线句子为特殊句式，想一想是什么句式？1.贾某，贾人也。2.有贾县于上，虽希物亦不昂其直。3.凡膺品，皆不之售。4.尝属其子曰：“君子爱财，取之以道，岂可倍义邪！”5.期年，媒人盈廷，一一谢之，逝不复取。6.邻人有不善生计者，责台高筑，要至家，受以致富术。让学生逐句翻译，遵循翻译的“留、删、换、调、补、贯”的原则，做到“一一对应，字字落实”，进而发现并解决特殊句式的翻译。带领学生总结规律，巧用方法。在讲解的.过程中，我还特别关注学生学习的过程性和差异性，对学生予以方法的点拨和实战的指导，做到举一反三，触类旁通。【任务三】划线字为词类活用，想一想是什么用法？1.有贾县于上，虽希物亦不昂其直。2.河水暴益，决堤毁田，捐赀财以兴水利，乡人得之。实词的考查中较难的是词类活用现象，在前两个环节的基础上，学生已经读懂了语段。在这样的基础上，继续加强词类活用的判断和理解，既轻而易举，又理解深刻。《师说》有语云：句读之不知，惑之不解。句读及断句，也是近几年新增的高考重点考查的一种文言文阅读能力，它是古代启蒙教育的第一步，是读书人的一项基本功。【任务四】断句贾某贾人也唱文明经商店中之物皆封识彰明略无阙损……将原文中标点符号全部去掉，训练学生的断句能力。这项训练，学生带着先前学习的语感，再结合先前复习的断句标志，将零散的知识变得系统化，进而在大脑内形成知识框架，为知识的灵活运用做好准备。快乐引领，有效复习。短短的一个语段几乎囊括了所有的文言知识点，这样的复习不仅有效，而且学生获得了课堂学习的愉悦感，不再惧怕文言文，而是主动去探究学习。改进复习方法，激发学生兴趣，培养学生语感，注重词义积累，把握规律方法，消除犯难心理，提升文言素养。也许，教学方法的点点改变，就能换来课堂效果的大大不同！
篇15：适应高考新模式,加强地理素质教育论文
适应高考新模式,加强地理素质教育论文
普通高等学校保送生综合卷中两道以地理为背景的题目，给了我们这样的启示：
第一，围绕一定的知识基点进行知识组合、题目创新。所谓知识基点，是指地理学科和其它相关学科共同 涉及、相互渗透的知识点，或知识“组块”，或知识系统，体现了地理学科的综合性特点。如该试卷第二题围 绕“光化学烟雾”的成因、危害和解决途径这一知识组块，融合地理、生物、化学、历史、政治等学科知识， 体现对学生知识迁移和组合能力的考查。
第二，围绕知识基点进行思路创新，重点考查学生的知识创新能力。如该试卷第五题围绕“恒星日、太阳 日的解释方法”这一知识基点，运用物理学或数学的思维方法进行解题。要求学生将地球、月球的运动抽象成 圆周运动，找到“圆周运动――角速度”的概念图式作为思路创新的切入点。学生要有广阔的思路，扎实的基 础知识，还要具备灵活的知识组合、思路融合变通的能力。
因此地理教学如何适应“3＋X”，实际上就是如何实现从应试教育向素质教育转变，我认为：
第一，要树立协作精神。作为教师要变“单干”为“协同多学科作战”，既要精通本学科专业知识和技能 ，还要与其他学科教师联合，探讨知识之间的内在联系，确定知识基点，延长知识链，探索解决问题的思路， 从多学科、各个侧面对知识进行剖析，形成完整的知识图系。从这个意义上看，今后的教学将是多学科联合、 知识组合的教学，一个教案、一堂课将凝聚着多学科教师的知识和智慧，并实现教学资源共享。合作将成为地 理教学适应“3＋X”的重要途径。
第二，要实现从劳动密集型向知识、能力、技术密集型转变。这里有两层意思：
（一）是教师要从大量出题、批改这一繁重、低效的劳动密集型作业中脱身出来，把时间用于吸收新的教 学思想和理论，产生新的教学灵感和激情，运用新的教学媒体、技术、手段，从中选择适合学生的教学策略。
（二）是减轻学生“显性”的作业负担，增加学生“隐性”的素质要求。如果我们过分强调知识信息爆炸 和大脑接受知识信息的潜力，而忽视创新意识和能力的重要价值以及学生大脑的创新潜质，必然导致题海战术 。大量、重复、低效的作业则使学生“心理超载”，影响学生的创新意识和素质，形成厌学情绪。从信息和系 统论看，知识仅是信息单元，这些信息单元之间的内在关系和组合形式构成知识结构。这种结构具有知识重组 与知识创新的功能。追求高素质，培养知识创新能力，是“3＋X”高考的改革的'根本出发点，也是青年一代的奋 斗目标。因此地理教学必须彻底摒弃题海战术，要把学生从题海战术中解放出来，杜绝大量、低效、重复的作 业，增加作业的“知识、能力、技术”含量，注重知识结构、经验系统和认知结构的互动转化，形成一个高效 开放的知识系统，不断创造负熵，培养学生知识内化迁移的能力；注重观察、实验以及现代教育技术等教学技 术手段的运用，培养学生动手动脑、独立思考的习惯，把观察、实验、课题式、探究式教学研究作为教学的主 导变量。增加作业和试卷的质量，在作业或试卷的设计、批改、评讲全过程都要充分发掘其“含金量”。通过 作业或试卷的评讲引导出知识结构和知识创新思路，使学生形成一个完整的知识图系结构和优化的认知结构， 从而进行顺利的类比迁移。这样一份作业、一张试卷的价值就不是一百分，而是它的若干倍，从而真正减轻学 生作业负担，提高学生素质，实现地理教学的高效低耗，适应新的高考制度改革。
篇16：高中语文教学中如何应对高考论文
高中语文教学中如何应对高考论文
摘要：语文在整个高中课程中占有非常重要的位置，同时也是高考的重点，然而很多学生尤其是高三的学生对它却充满了恐惧感。语文是我们的母语学科，它看似简单，但是考生在高考中却不能考出一个如意的成绩，所以学生万万不能怠慢语文，教师也要采取各种策略来提升语文课的授课质量，促进提升学习者对语文的学习及运用能力。
关键词：高考；语文；教学策略
在新课改的推进过程中，高考对语文的要求也出现了相应的变化，迫使教学中加大语文的教学力度，但是语文教学的现状却不能够尽如人意。如何让学生在高考中发挥优势，确保语文教学效果，对于语文学科而言，既要实现教学目标的基本要求，还要有利于学习者语文综合素养和能力的提升，促成素质教育更好发展的目标。本文探讨了学生在语文中经常出现的问题，并提出了让语文教学提高质量增加效率的策略。
一、精心备课，简要讲解
实际上语文教学最大的难题就是如何避免没有意义的对话，从而留给学生足够的时间去思考。语文本来就是广博丰富的，还能与有关的历史知识相融合，授课者可以很轻松地把这些知识讲述出来，但关键在于如何确定真实讲课的内容。比如朱自清先生的《荷塘月色》，这是一篇不可多得的经典文章，可以讲抒情，可以谈语言之美，还可以讲授散文的欣赏等，有些教师就是把备课中积攒的知识全部展示给学习者，分不清教学的主次，这样学习者接受新知识的能力就理所当然地降低。其实语文的学习是一个漫长的过程，与其让学习者在众多的新知识中惊慌失措，不如让他们放慢速度，经过长期的积累，必然会对这门学科有独到的见解。所以教师在这节课的教学中，首先要围绕文章的题目，让学习者思索：写的是荷塘和月色，还是荷塘的月色？把这作为起点，让学生领会散文之美，然后指导学习者去认真地阅读文章，品味语句的优美，体会文章思想，做完散文欣赏的步骤，提高他们的文章评析能力，教学目标集中，课堂上讲解的减少了，留给学习者的空间就增加了。当然讲得少并不意味着什么都不讲，也不意味着乱扯，这要求教师在授课过程中要胸有成竹，备课要精益求精。如何用三年的时间将语文课程学完并留出充分时间准备高考，教师需要选出要讲的内容，和需要细讲的知识，给学生构造一个多彩的语文王国，让学生比较轻松地学到知识。
二、充实课堂内容，改善授课模式
语文课堂是教授学生语文知识，培养学生语言应用能力的主要场所，所以教师要用丰富的课堂内容抓住学生注意力，减轻学生负担，突破语文教学的屏障，最大程度地提高授课效率。学习者是课堂的主人，只有让他们足够活跃，这样才是最好的。教师在语文授课中借助多媒体等手段可以有利于学习者积极性的提高，还可以适当地开展课堂活动，如填字、成语接龙、经典古诗词背诵等让学生参与讨论，优化教学模式，从而让学生更贴近课堂教学的主题，提高语文学习的积极性，这样才能保证课堂始终保持在充满热情和灵气的气氛中。比如戏剧《雷雨》，作为戏剧单元的典范之作，完全可以通过它帮助学习者建立对戏剧的认识和鉴赏评价。但由于时代的`原因，学生理解不了戏剧，也无法进行鉴赏。所以教师可以采用“多媒体＋讨论＋写作”的教学模式，先安排学生观看电影《雷雨》，结束后用一些时间让他们讨论印象深刻的情节，最后要求他们写一篇简要的戏剧评论，这样的教学方式既帮助学生提高了戏剧鉴赏能力，又可以锻炼他们的写作能力，取得较好的教学效果。同时需要注意：教师需要使学习者不仅能够解决一般问题，而且能够引发一些更深层次的思考，学会各种思维形式并用，以达到上进和创新的境界，提高语文教学的效率。
三、重视学生写作能力的提升
目前我国学生语文写作严重格式化，学生每天钻进课本学习方法技巧却忽视了个人独特的生活感受，教师需要让学习者学会利用学到的知识去解决生活中的问题。我觉得学生对生活的发现和探索较为匮乏，所以就要指引学习者善于发现，习惯于从各个角度探索事物的本质。在课堂的授课中，指引他们对书本、名言等进行透彻地探究。比如，在讲述《林黛玉进贾府》时，可指引学生从不同方面解剖《红楼梦》的思想，可以让学生从本节课中出现的所有人物的着装、神态、动作及心理活动等分析人物性格，然后将此方法运用到相似的文章中去，学习者在不知不觉中就会变得善于思考，善于发现生活中的变化。还要多读多写，古有“读书破万卷，下笔如有神”的传世之言，“破万卷”就是尽量增加阅读量，只有增加阅读量，眼界才能变广，才能做到博学多闻，写起文章来才能得心应手。不仅要增加阅读量，还要练习写作，在课堂上，可以督促学生写日记，发现学生的闪光点并适当地夸奖，让他们爱上写作。教师还应当督促学生广泛阅读，学会引用和借鉴，把读和写联系在一起，他们写作的积极性便会被引发，写作能力也会逐步提升，创作困难的问题可能会被解决。
四、结语
自从教育部对高考进行改革后，语文就被高度重视起来，在高考中的分值也占比很大，特别是前几年还出现了空前的“汉语热”，汉语也成为了一门国际性的语言。作为一名中国教师，更有义务为中国的语文教育事业奉献自己的一份微薄之力，用心教学，努力培养学习者对语文的综合运用能力，提出新型的教学策略，赶上时代变化的脚步。
参考文献：
［1］桂巧艳．走进新高考的语文教学策略之浅见［J］．小说月刊，2016，（5）：232－232．
［2］李丽．谈新高考方案下语文教学提质增效的策略［J］．文理导航，2010，（32）：30－30.
篇17：高中语文教学高考创新发展论文
高中语文教学高考创新发展论文
一、语文高考命题的新思路
经过语文教育者们多年的教学实践的经验总结及不断探索的实践创新，语文高考命题也体现出了更人性化的理念，因此秉承生本化、素养化、表现化和个性化的“四化”理念成为新时期语文高考命题的新思路。那么，语文高考到底应当考什么、具体的考试方式又怎样呢？笔者认为，不单单是语文高考、从语文教学上就应首先规范对语境、语篇的考量上。因此，以撰写成篇的文章作为考核对象能从中反映出学生对不同问题的不同见解，同时对阅读理解能力、标题概括能力、鉴赏评论能力、博古通今素质、词汇掌握能力、写作能力、遣词造句能力、成语分析运用能力也进行了综合的考查，因此其包罗万象的读、思、写的考查特点能充分地适应素质教育的需求。接下来在考什么的问题上，笔者认为，语文高考命题应做到“共能“”异能”兼顾的全方位特色，即体操运动中所说的规定动作和自选动作双重考查并存的方式。如语境中的语感，议论、比喻、叙述、描写、说明、抒情等共性写作形式及标新立异、能体现个人独到见解和丰富想象力的语言表达能力及语文综合素养形成的个性化发展。高考大作文的自拟标题、自选文体的考核形式就充分地体现了这种“异能”考核的特点和优势，同时我们可通过设置“小作文”的形式考核学生“共能”的特点发挥，从而使学生通过多种形式、多种内容的考核，真实地反映出语文教与学的真水平、真能力。
二、语文高考中普遍存在的现实问题
在每年必考的“社科文”和“自科文”的阅读理解选择题中，命题者并没有以综合素质考查作为出发点，还停留在对语言陷阱的设置上，其他辅助错误选项也没能真正地切合题意，体现自然的阅读情境，而只是单纯地为考试而考试。学生往往可以通过排除法、语境分析法得到正确的答案，从而失去了对考核学生们的阅读理解能力的真正意义。另外，高考命题作文的有失新意、没有充分地体现时下最热点的问题、没能充分地考虑学生们的年龄特点、实际能力也成为目前普遍存在的问题。
三、如何处理好语文高考同语文教学的辩证关系
高中语文教学的目的是既要在提高学生语文全面素质与综合能力的同时又要使学生通过科学的教育，全面地培养在语文高考中取得高分，获取认可，因此如何处理好两者的关系，深化语文教学及语文高考的.全面改革，培养出高分且高能的人才成为新时期教育者、管理者们的新任务。
1.以语篇为基点，塑造学生的文体感、语境感和语感
随着学生年龄的增长和认知能力、分辨能力的增强，他们对于一般文章的写法、观点都能有初步的认识。因此，高中阶段语文教学的首要任务和目标就是对学生读写的文体感、语境感、语感的培养与完善。只有充分地掌握了上述能力，学生才能具有对作品内容、表达形式及作者意图形成敏锐的洞察力，从而上升到综合整体的感受、理解和判断，使语感情境化、文体感深入化。在高考实践中，学生可通过文体感、语境感、语感的分析，迅速地做出准确的判断，或将单个语句置于文体语境中做出合乎情理的分析。
2.切实加强写作思维能力与创造表达能力的训练
目前，学生的写作普遍缺乏创新的观点、多变的思路，究其原因，不难看出他们欠缺辩证思维能力、有效的表达能力使之无法突破固性思维，只能用肤浅的思路看待问题。因此，高中语文教学若能通过日常的读写训练，使学生具备基本的思维能力和创造性表达能力，那么即使学生再次遇到观点或疑似观点的命题作文，也将不再无计可施、缺乏创新地人云亦云。纵观历届的语文高考，我们不难看出，语文教学必须注重学生个性能力的塑造、敏捷思维的形成、敏锐洞察力的提高，才能使他们在融入情境的语文教学中展现别样的风采，充分发挥新时代语文教学的特色感染力，从而在充满自由与想象力的语文知识海洋中找准方向，在万变不离其宗的语文高考中成为强者。
篇18：浅谈山东高考阅读表达应对策略论文
浅谈山东高考阅读表达应对策略论文
近几年，山东高考英语卷第二卷出现了一种新的题型——阅读表达，要求考生阅读所给的一篇短文，并根据文章后的题目要求进行简答。
简答题目主要有以下几类：
1、概括文章大意、标题，或指出作者写作的主要意图。
2、补全文章中空缺的句子。
3、根据语境翻译句子。
4、同义语句替换。
5、回答问题（封闭式和开放式问题）。
6、陈述个人观点。
阅读表达题型实际上是考查学生的阅读理解能力和综合语言运用能力，即用准确、精炼的语言表达出自己观点的能力。应该说这个题型对学生的要求是比较高的，也是学生在应试中相对较难的题型。学生需在平时的学习中形成一些应对策略。
结合平时的教学，我认为学生应做好以下几方面的准备：
1、保证知识的充足储备。就像阅读理解题型所要求的词汇量，阅读表达题同样要求学生有充足的词汇贮备。学生要熟练掌握各类构词法，扩大自己的词汇量。词汇量大可以使学生轻松阅读。
2、形成良好的阅读习惯。限时阅读，要求学生不仅要快读，还要会读。能够在最短的时间内获得最多的'信息，有利于于后面的表达。
3、具有丰富的语言背景知识及生活常识。丰富的语言背景知识和生活常识可以帮助学生更好地理解文章。平时教学中，在阅读文章的选择上，题材、体裁尽量广泛。
4、对各类题型的问答有精心的准备。阅读表达题一般设计五个问题，比较固定。
（1）What’s the main idea of the passage?/or What’s the best title of the passage?
（2）Complete the passage with words/phrases or a sentence.
（3）Translate the under lined sentence.
（4）Give your ideas on…
（5）Answer the question according to the passage.
（6）Find a sentence from the passage to replace the following sentence.
问题的设计会根据所给的文章来调整，但一般题型都是平时训练中常见的，这就要求学生在平时就有意识地形成正确的应试习惯。
1、关于title/main idea的训练，在平时的阅读中，老师可以让学生总结一篇文章或某一段落的main idea来训练学生的总结能力。
2、关于“替代句”，老师可培养学生找关键词的能力。
3、关于“英译汉”，在翻译前学生需把握该句的句式结构：如含有sothat、notonly…butalso、强调句、定语从句等特殊结构的翻译时，把结构特点翻译出来，并根据上下文准确翻译重点词汇是做好翻译题的关键。在平时的教学中，老师可引导学生破解长难句，把握句式结构，找准关键词，培养学生阅读分析能力及汉语的语言表达能力。
4、关于“补全句子”。做题时主要从两方面入手：句式结构和意义。通过分析空缺部分在句中的功能，判定其所需结构：一个完整的句子、非谓语结构，还是简单的一个词、一个短语等。然后，根据上下文确定此处的意义，两方面结合才能做到正确答题。这个题型不仅要求学生结构准确、意义完整，还要求学生表达自然。
5、封闭性问题相对简单，根据文章来回答就可以了。至于开放性问题，要求学生一定要积极回答，切记发牢骚。
总之，阅读表达题虽然是这几年刚出现的新题型，对学生的阅读表达能力要求较高，但是只要我们在平时的学习中注意策略的培养，解决它是很轻松的。
篇19：解析高考命题趋势 (中学英语教学论文)
普通高考所肩负的双重任务要求，在研究高考英语科的发展方向时，必须将国际上语言教学与考试的新发展和我国外语教学的现状结合起来考虑。
1惫际上语言教学与测试理论的发展
60年代至70年代时，受行为主义心理学和结构主义语言学的影响，单项测试模式一直是语言考试的主流。这一时期，考试突出强调评分的客观性，测量学家为此而精心设计了多项选择题，该题型被用来考查考生的各种语言能力，甚至于书面表达和口头表达能力。70年代后，甚至在此之前，就有人开始对单项测试模式提出批评，如Carroll认为单项测试的主要缺陷是一次仅测量一个语言点，这在大多数情况下不符合现实生活中语言的实际应用，因此他建议考试的重点应该是语言的交际功能，而不应该是各种语言要素。
与此同时，随着语言教学理论从重视语言要素的掌握到强调语言运用能力培养的转变，语言交际能力测试开始受到大家的青睐。Hymes提出了“交际能力”的概念，认为一个人进行语言交际时不仅需要一定的语言知识，还须具备语言本身以外的社会文化规则等方面的知识和能力。Mundy拓展了这一观点，指出所教授的语言应该与学习者当前和未来的需要密切结合起来。Van Ek在他的“入门阶段”一书中将这一理论付诸于实践，对交际法在课堂教学和试卷设计中的应用产生了深远的影响。“入门阶段”不是一本教科书或大纲，也不是某一层次的学习者所应掌握的语言要素条目，它阐述了学习者所应达到的目标，着重论述了学习者应如何应用一门语言在讲该语言的国家独立进行日常活动，这些日常活动不仅包括购物、旅游，还包括与其他人交换意见、交流信息。它对课堂教学的影响是使语言教学开始从偏重语言结构转向偏重交际情景与交际任务，对所学语言材料提出了真实性的要求。语言测试也随之提出了材料真实性的要求，同时开始从单项测试模式转向重视某一特殊语言情景下的测试任务。
70年代后期以后，语言学家为教学与测试的需要，提出了一些交际能力模型。其中，对当前语言测试较有影响的为Bachman和Palmer的语言运用。
按照这一模型，Language ability由Language knowledge和Strategic competence构成，这一结合体为语言使用者提供了生成与接受话语的能力。
(1)Language knowledge
Language knowledge由Organizational knowledge和Pragmatic knowledge两部分组成。Organizational knowledge是指用以生成和理解语法正确的话语和句子，以及将这些话语和句子组成语篇的形式结构知识。该部分按不同层次分为Grammatical knowledge(生成和理解形式上准确的话语和句子的知识)和Textual knowledge(生成和理解由多个话语和句子构成段落的知识)。Pragmatic knowledge是帮助我们将话语或句子与其意义、语用者的意图及语用情景的相关特点联系起来生成或理解语篇的知识。该部分分为Functional knowledge(帮助我们解释话语或句子和语篇及语用者意图之间的关系)和Sociolinguistic knowledge(帮助我们生成与理解符合特定语言情景的语言)两部分。
(2)Strategic competence
Strategic competence可以被理解为一组元认知成分或策略，它由Goal|setting(决定要干什么)、Assessment(评估已具备和需具备的条件)和Planning(决定如何利用已具备的条件)组成。
对语言测试者来说，语言能力模型非常重要，因为它为能力测试提供了一个范围，而明确测试范围则是检测一个考试效度高低的先决条件。
交际能力测试要求语言测试者尽力注意语言材料在两个方面的真实性，一是相互作用的真实性，二是交际情景的真实性。相互作用的真实性要求作为语言运用情景的试卷中的材料能引起考生的共鸣，能够考查出考生以下几方面的情况：第一，语言知识；第二，知识概要；第三，元认知策略；第四，对语言功能的运用。就指导命题而言，这一真实性描绘出了问题类型的大致轮廓，例如：写作题要求考生在一定程度上自己制定目标，因而与其他评阅简便的限制性任务相比，具有更强相互作用的真实性。交际情景的真实性要求所用语言材料和问题类型符合非测试状态下的语言运用情景。
2蔽夜中学英语教学的现状
目前，国际上语言教学与测试理论的发展已经进入了一个新的阶段，提出了一整套新的语言与教学理论。这一理论体系可归纳为三个基本论点：(1)部分之和不等于整体；(2)语言知识不等于语言运用；(3)语言教学的目的应该是语言运用能力的培养，而不是语言知识的掌握；语言考试的重点应该是语言运用，而非语言知识。这就要求我们在一定程度上摒弃以往的单项考试模式，在考试中着重考查考生综合运用语言的能力。
这套新的教学理论正在逐步为我国的英语教学界所接受。1992年和1995年，新的初中和高中英语教学大纲分别开始试用，两大纲都特别强调了对学生语言运用能力的培养。新的英语教材(人教版)的出版更是在全国中学英语界掀起了加强基本训练、着重培养学生为交际运用语言的能力的热潮，传统的语法教学模式已渐渐退出课堂，学生的语言运用能力有了较大程度的提高。我国经济状况的改善、教学设施的改进和师资水平的提高更是为学生提供了学好地道英语的必要条件。更鼓舞人心的是，师范院校锐意改革，使一大批中青年教师掌握了国外先进的教学方法，为中学培养出了大量识教材、懂教法的优秀人才，直接或间接地领导了中学的教学改革。
更令人高兴的是，在教育部的统一部署下，经过全国多位外语教学专家的共同努力，新的英语课程标准已经制订完毕，将于近期在部分省市开始试用。这是英语教学界，特别是中学英语教学界的一件大事。该“标准”有许多不同于以往“教学大纲”之处，主要是：提出了在中学阶段进行校内英语等级考试的概念；以“纲要”的形式明确指出，应该对学校、教师和学生进行全面、综合的考查；明确提出了“语言运用能力”的概念，并在各项要求中予以落实；为了“对外改革开放”的需要，提高了对学生的要求，词汇项目由原来的2 000增加到3 500个。
3 NMET的发展方向
研究国际上新的语言教学和测试理论后不难看出，我国的高考英语试题(NMET)在题型结构、考查内容等方面仍存在一些有待完善之处。令人高兴的是，中学英语教学改革的深入、教学设施的改善正在为进一步完善NMET，使之充分考查出考生的英语交际能力积累必要的条件。总起来看，NMET未来几年中将会在以下几方面有所发展：
(1)将对考生的听力和口头表达能力提出明确的要求
语言是一种综合性的言语活动，听、说、读、写在语言交际中起着同样重要的作用，不可偏废。然而，由于大纲、教材、师资、教法等各方面的原因，前几年，我国中学生的听、说能力没有得到适当的培养，许多学生学到的只是聋哑英语，这不利于学生学习兴趣的培养，直接影响了他们语言运用能力的掌握和未来的继续学习。新的初、高中英语教学大纲的颁布和新的英语教材的出版使听、说能力的培养成了初中英语教学的重点。与此相适应，各地中学都开始注意教学设施的改进，有些条件较好的学校已购置了语音实验室，专门开设了英语听说课，条件较差的学校也已开始充分利用录音机辅助教学，这在一定程度上扭转了以往那种落后局面，为NMET中加强听力考试、增加口头表达能力的考查奠定了基础。随着新课程标准的贯彻和含听力部分的试卷在全国的推广，口语考试的试点和推广工作也将在全国范围内逐步进行。
(2)将逐步提高对学生英语语言能力的要求
根据新的英语课程标准，英语科在中学阶段的教学时数将会有所增加，同时对学生和教师的要求将会有所提高。根据该标准培养出的学生，其英语水平将毫无疑问应该会有所提高。高考是常规参照性考试，主要作用是为高校选拔优秀人才。如果考生水平提高，而其难度不变，试卷的整体区分度势必会降低，水平较高的考生将很难得到区分，某些高校将难以选拔到所需的人才，因此，随着学生水平的提高，试卷难度亦应该相应提高。
★高考之外
★高考祝福
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