为什么说设计是网站的肢体语言？

时间：2022-08-01 07:58:23 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编收集整理的为什么说设计是网站的肢体语言？，本文共9篇，希望对大家有所帮助。

为什么说设计是网站的肢体语言？

篇1：为什么说设计是网站的肢体语言？

Designmodo 网站上曾发表了一篇文章《Why is Design the Body Language of the Web?》，文中称，演讲者通过肢体语言可以使自己的表达更加充分，从而使听众更容易理解自己，设计者设计的网站就是互联网的肢体语言，好的网站可以使用户尽得他们所需。那设计者又该如何设计互联网的这一肢体语言呢?我们对该文进行了编译，读完本文，或许你就可以找到答案。

好的网页不仅仅是有一个好的外表，它还要将信息传达给用户，这可能要比起好看的外表重要得多。设计视觉信息包括文本内容，它们可使你想要传达信息更容易理解。考虑到这些，对于来访问你网站的人，你需要掌握链接的方法，除了知道他们想要什么，和他们正在找什么，你还要知道如何让他们更方便地找到这些需要的信息。不管我们的服务对象是网络达人还是网络文盲你都要找到一种方法去符合这两类人的搜索。

网页设计被比喻为网络的肢体语言，我对此观点非常赞同。一旦你掌握了不用言语，在进行交流的同时，也可以通过网络设计来传递信息，因此一个设计者不仅仅是一个拥有技术和创造力的人，他更是一个好的交流者。它能够传递出他的信息，让我们明白，但是网络确实是沟通的障碍。

肢体语言和网络设计——他们真的有共同之处吗?

我们之中的一些人非常擅长肢体语言，适当地表达和动作可以使你成一个好的交流者。即使一个字都没有说出来别人都可以明白你的意思，所以你需要去掌握你的声音，眼神交流和手势，来让别人理解。但是，如果我们把这种方法应用于电脑，让它来传递信息又会怎样呢?让我们来想象一下，我们生活状态逐渐变为上网状态，我们可以找到我们能够想到的任何信息。基于此，我们要找到合适的资源。

当我们畅游网络的时候，我们不能使用我们的肢体语言来交流，这就是我们为什么要找到其他的方法来交流的原因，这确实很巧妙。即使科学技术在我们的生活中扮演着重要的角色，但这并不意味着我们可以忽视人类最基本的本能。因此交流和肢体语言是其中一种，但我们如何把它们应用到网络上?

不幸的是，只有少数的一些网站能与“肢体语言”相结合，能够让我们理解，

而其他那些充斥着各种各样的广告的网站则显得十分混乱，而且在困扰着我们。虽然，他们中的一些看起来有完美的科技和技巧，但是他们却没有通过视觉和交流来清晰地表达。

最快速度传达你最重要的信息

网站首先是以用户为主。设计者需要了解用户在查找什么，因此要让用户使用方便。要想让用户使用方便我建议创建一个易于理解的导航。各种报刊杂志最重要的新闻信息应该用倒立的信息金字塔来显示。

这说明首先以最快的速度传递最重要的信息(这就是这个金字塔的底部)，最终以一些额外的细节结束，不管有多少。这样可以何使交流变得成功，并且在我看来，每一个网站设计师都应该把这种方法考虑到设计之中。

使你的网站易于浏览，让用户通过直觉可以最快地找到最重要的信息，你的导航条应该设计的简单易用，而不是做得很花哨。即使它看上去很可爱，但有时也会成为用户的困扰。

眼神交流也是很重要的

肢体语言当中的眼神交流和手势是交流中很重要的一点。同样也适用于网站，这唯一的不同就是你要使用其他的工具来展现它们。努力把重点关注的信息集中，努力将你认为用户最需要的信息集中。比如说，你有一个网站适用于做外卖，这个菜单和电话号码是最重要的信息，要让客户最快找到他想要的。

并且不要强制将一些社会相知的媒体或者没用的广告强加给你的用户，因为这样很打扰人。试图用颜色按键或者其他不同的方法来凸显某一个板块的关注度。

需要集中关注什么

这一点是我综合以上最需要强调的一点，虽然关住用户所关注的信息很重要，但是不要强加于人。按照先后顺序排列同样很重要，对于我之前说过的工整网站设计决定什么是最重要的，和什么信息是你最先要传达的，而且关注他用上你所有能做到的方法(使用图片和媒体等等)。

肢体语言并不是经常被我们所注意到。它是我们自然而然的、下意识的表达，让我们试图理解别人要说的是什么。在网络设计的应用中也会出现很多同样的情况。例如，我们看到一个讲话者，由于他奇怪的动作，不能正确的理解他表达的意思。我们能确切的指出一个不好的设计，因为它不能给我们想要的东西，如果这个设计不能与需求一致，它传递出的信息是混乱，而这些确实不是我们想要的。

一般情况下，我们需要的不仅仅是语言上的交流。当肢体语言成为一种符号时会和网络设计是一样的。我们可能会有最好的内容在网站上，但是如果我们不能把它展示出来，并且被公共的交流，人们理解我们就是不可能的。(CSDN张祺/编译)

篇2：演讲中的肢体语言是如何掌控他人的力量

在约会中，你更看重对方的什么?美貌、个性、幽默、谈吐，还是别的什么?

外表很重要，在第一节里，我们已经看到，心理学的研究证实：外表的作用，在日常生活中具有一致性和普遍性，它是一笔财富。不管你承认与否，这是的确存在的事实。并且，更让人觉得不公平的是人们都会认为漂亮的人拥有社会需要的其他特质。在各方面条件都相同的情况下，我们会猜测漂亮的人更快乐、更热情开朗、更聪明成功。简言之，漂亮的人什么都是好的。

那么，我们要改变自己的外貌吗?去做整容手术?让牙齿变得整齐，鼻子变得挺拔，皮肤变得紧绷、白皙、有光泽。但是，改变一个人的外貌是否合乎道德?尽管人们在这方面的投资大大增加，但是对自己的外貌却越来越不满。而且，随之而来的麻烦更是数不胜数。

我们并不是教你怎么改变自己的外貌，我们还有更好的方式来增加自己的魅力。生活中你的身边一定有这样的人，虽然他(她)不是很美、很英俊，但是一举手一投足却有足够的吸引力，他招人喜欢，他的感情很容易带动周围人的情绪，他有着广泛的人缘和众多的好评，这是为什么呢?这一节就告诉大家增加自己身体魅力的六大秘诀。你要知道，美丽的外表并不一定让你有足够的魅力，而身体所具有的魅力，却是任何人都不能抵挡的。

肢体语言：丰富的脸部表情

我们的面部肌肉就像拼图一样，可以分成一块一块的，我们可以根据它们的移动情况，来定量分析“拼图”主人的情绪，喜怒哀乐都可以从中看出来。并且，这些肌肉也会“说话”，告诉我们它的主人对对方的态度。舒适柔和的脸部表情能够增添人的魅力，相反，就会使别人不舒服。那么怎样控制面部表情呢?

肢体语言：不要在脸上堆砌表情

自然明朗是最好的脸部表情，要做到不做作，不在脸上堆砌表情，不要夸张，要给人以自然和明朗的感觉。

肢体语言：长、方脸形要多微笑

轻松柔和始终能给人一种美的感觉。但对长、方脸形的人来说，要注意多一点微笑，因为微笑能够起到软化脸型的作用，让人看起来轻松柔和，感到温暖舒服。

肢体语言：恰当得体的手部姿势

手部姿势是我们最容易忽视的表达语言，可能你注意自己的表情，注意自己的眼睛，甚至注意自己的走路姿势，但你往往忽视了手势。

你会觉得利用手势显得过分张扬，或者，你不知道该怎么去做。既使用得当，又能够完美地丰富自己的表情，怎样的手势才算美呢?

肢体语言：手势宜少不宜多

的确，过多、过滥的手势，只能说明一个人的浅薄和无知。手势表达要简洁明了，而且要和口头语言相辉映。

肢体语言：静态的手势仍然可以表述人的感情

动静结合。如果没必要，不要使用手势。静态的手势仍然可以表述人的感情。不要做一些无意识或下意识的手势，这很不雅观。手势的美只有静动的交替和恰当的搭配才给人美感。

肢体语言：不人为地追求表情

不要人为地追求表情，不要作夸张和娇滴滴的伪饰。人的表情和打扮一样，要求大方宁静，以得体为美。

一个人的面部表情比穿着更重要。笑容能照亮所有看到它的人，像穿过乌云的太阳，带给人们温暖。

肢体语言：微笑持续0.5秒

心理学研究发现，一个长时间的微笑(持续0.5秒)比一个短时间的微笑(持续0.1秒)显得更真诚和更有魅力。在这种情况下，研究者发现长时间微笑显得更有吸引力、更真诚而不那么张扬。头部微斜同样会增加吸引力和可信度，但只限于右倾。

肢体语言：尽量配合语气

表情的变化与语气的变化相一致，才能产生有声有色的生动形象。例如，有一个人在谈到他朋友的孩子被老人宠坏了时，模仿他朋友的表情说：“有一次他碰到我，叹息道：咳，有什么办法呢?隔辈贼亲，你管得了吗。 ”这里说话者用了叹词和语气助词“咳、呢、吗”，配上无可奈何的苦笑又很幸福的表情，使他变得惟妙惟肖，非常可爱。

肢体语言：不要刻意模仿别人的动作

一个人的手势是表情美的有机组成部分，对某人是美的，硬移到其他人身上就不一定得体，反而容易肢解了原本完整的和谐与形象，自然亲切才是应该追求的。也就是说，不要以为别人那么做很美你做也一样。

但是有时候适当的模仿却能增进你们的关系。

肢体语言：大小适度

除非演讲等表演场合，手势的活动限度要大小适度。太大，会给人做作的感觉;太小，使人觉得拘谨。

肢体语言：双手摊开

这表明准备好接受或者提供帮助，在任何情况下，这种手势都表明对于谈话的积极参与。

肢体语言：双手不要收回

比如，你去参加一个自由宴会，别人举着盘子向大家提供饼干和酒水，他可以继续向前走离开你，或者是走到你面前把托盘放低这完全取决你的手部姿势。在你举棋不定的时候，别人就可能举着托盘走开了，托盘在你面前只停留了一秒钟供你选择或拒绝。

如果一个人害怕拒绝，他就会把手收回来，似乎想要说不，是自己不知不觉地传递了拒绝。

如果一个人热情地迎接这一切，那么他的手还举着，就是在鼓励对方对该事物表态，主人就会走到你面前把托盘放低。

你是哪一个?

肢体语言：头部动作暗藏的吸引力

头部动作类型比较简单，却很重要。因为这些动作相比较体态动作来说，人们更容易忽视，往往伴随着语言的发生就不自觉地发生了。

肢体语言：将手举向头部作出“抓、擦、摸”的动作

这本是维护头部清洁的动作，但会让你看起来情绪混乱。尤其是在你给领导汇报工作的时候，千万杜绝这样的姿态，除非不想干下去了。

肢体语言：点头

同意或者表示明白了、听懂了的意思，当听别人发表意见的时候，轻微点头会表达出你对演讲者的尊敬和信任。

肢体语言：摇头

不同意、震惊或不相信的意思。做这个动作的时候，幅度尽量不要太大，也不要频率过高，否则你会被贴上执拗的标签。

肢体语言：增强眼睛交流的魅力

“看着你的眼睛，我就会知道你的秘密。”这是人们最常说的一句话，因为眼睛会传达你所有的感情和想法，想让别人喜欢，眼睛是非常重要的一环。

肢体语言：正视对方

不要害怕目光接触，这会让别人觉得你冷漠、不关心或者在逃避，要练习正视对方，这会赋予你友善、诚恳、外向、有安全感、自信、笃定的标签。

直接的眼神交流还能表明你很愿意了解他，是一种开放迎接的姿态。

肢体语言：保持目光平视

不要把目光集中在地上，这会给他人一种不信任的感觉。

肢体语言：眼珠要灵活

这包括眼睛的转动范围和转动频率。表现为思维敏捷的反应，是青春活力的表现，是生命力的象征。灵活的眼睛会给人一种流动的美感。

肢体语言：眼睛要明亮

明亮的眼睛没有掩盖、没有伪饰、没有愁云、没有迷惘，使人一览无遗。明亮的眼睛是童贞的表现，它给人一种清晰的美感。

要做到眼睛明亮就要注意不要有斜视、俯视、不屑一顾、轻浮等不礼貌的“眼语”。要达到这一点，除了表现的技巧外，加强文化、品德修养是很重要的。

最后，在眼神交流的同时，记得给对方一个友好的微笑，一定会让你美上加美。

肢体语言：不断抖脚

谈话时双手放在背后或环抱双臂从身体的距离中产生吸引力

心理学家研究表明，人们离喜欢的人比离讨厌的人更近些，要好的人比一般熟人靠得更近些，从距离可以看出亲密程度。同样，你和对方的距离也能对他对你的态度产生影响。

人与人之间需要保持一定的距离，并且双脚不要紧闭，这会使你显得有自信。

肢体语言：量好你与他人的距离

与朋友相处的有效空间距离为213~366厘米。小于这一空间给人以盛气凌人的印象;大于这一空间会使别人觉得你没礼貌，你也就不可能获得对方的好感。

这个空间距离也是与普通朋友交谈的最适当距离。

肢体语言：优雅的体态语

每天早晨，我都会看见家附近幼儿园站在门口迎接小朋友的老师，伴随着微笑，问候着：“早上好。”然后随之而来的是边说边低下身子作出请的动作。

这些体态语会让我们觉得亲切无比，会觉得最重要的表达技巧真的不是语言，而是我们的身体。怎样做才能使自己更有魅力呢?下面的表格一定会启发你的：

让你有魅力的破坏你形象的与人打招呼，首先伸出手

肢体语言：听人说话身子向前倾

抬头挺胸

坐安稳

轻拍肩背鼓励、恭喜或安慰

谈话时把手尽量放在腿的两侧双手环抱

跷二郎腿

来回走动

坐在椅子边上

作风懒惰，弯腰驼背

不断地触摸自己的脸

交谈时把手维持在胸前

需要注意的特殊情况

同时需要注意：

对性格内向的人比对性格外向的人要保持较远些的距离。

对异性谈话比对同性相距远一点。

与不同文化背景的人交往，要处理不同的人际空间。若与美国人交谈，必须保持在60厘米左右的空间距离上，这是他们认为最有分寸、最友好的空间;若与阿拉伯人谈话，就要小于这个距离，否则就会出现你往后退他往前追的滑稽场面。总之，与生活在非接触性文化环境中的人要远一些，与生活在接触性文化环境中的人近一些。

篇3：《语言的魅力》说课设计

《语言的魅力》说课设计

―、说教材

1、《语言的魅力》是四年级下学期21课，是一篇略读课文。

本单元的重点训练目的是抓住文中重点段落、语句去理解课文的中心思想。它既是第四单元抓住人物特点描述的延续，又为第六单元抓住事物的特点打下基础。

2、这篇略读课文是一篇打动人心的好文章。课文讲述的是在繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后，从心底显出了喜悦之情。从故事中，人们可体会到语言的魅力和情感的力量。

四年级是小学阶段由低相高发展的关键阶段。大纲明确要求，能抓住重点词、句、段深入理解课文内容。根据大纲要求，课文教学的规律以及《语言的魅力》这一课的特点，应达到以下三个教学目标：

A理解课文内容，感受语言文字的魅力，增强对语文的学习兴趣。

B明白语言运用的恰当，有非凡的感染力。

C教育学生关心帮助他人的思想教育。

情感目标：

A学生会认识生字词，理解课文中的重点语句。会用引号的用法。

B给课文分段。有感情的朗读课文。启发学生创设更多有魅力的语言。自制警上示语。

3、教学重难点

体会春天到了。我什么也看不见的魅力所在。

4、教具：CAI课件画面

5、教学时间：1课时

二、说教法

远用电教手段，创设情景。通过语言进行联想、想象，理解课文的内容。教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是情感”。教育离不开爱，教学情为先。我充分利用电教手段，把学生带入美丽的春景之中，调动学生对春天的喜爱之情，可是盲老人的.眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反差，强烈对比，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产生的巨大作用就容易理解了。这样既突出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思维，发展想象，陶冶情操，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

三、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂学习结构，提高教学效率，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，学生采用看、听、读、品的方法学习。

这节课我说的是第二课时。

四、说教学过程

1、复习导入

上节课，我们学习了《语言的魅力》一文，现在请同学们将课文自由地读一遍，在这篇课文中哪句话最有魅力？请把它画出来，并概括文章的故事主要内容。学生回答后，教师出示课件，这句话从重点句子入手和整体文章出发，把握文章的内容，为学习下文奠定了基础。

2、借电脑课件突破重难点

CAI出示一幅春天美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生陶醉在那美丽的景色之中，这时课件出现盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子，周围的世界是漆黑一片，与刚才的情景出现强烈的对比，使学生产生共鸣。

（这样，给学生一个独立学习的空间，鼓励他们积极思考，主动阅读，并大胆表述自己观点，使学生成为真正的主人。视觉反差，启发思维，读其文句，品其蕴意）

3、设计作业：

填空（感悟其义）

CAI出示填空题

当人们看到“春天到了”，想到-------心情----------，

当人们看到“我什么也看不见”，想到-------心情----------，

于是对老人产生了----------，是---------产生了这么大的作用，因为它有----------。

（目的：学生通过看、听、读、品，理解重点句，从而理解其中心思想，体会到盲老人的无助和人们的幸福两种心情，同时，也很好地培养了学生的阅读能力。）

4、可以用采访的形式检查学生对课文的自悟感情情况。

设计意图：培养学生的口语交际能力和表达能力，引导学生进入角色，学生的情感紧紧地被这句话所打动。学生表演得积极投入，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，从而深化学生对课文的理解，加深对课文的感受。教师导，学生演，体现了以学生发展为主的宗旨。

5、学以致用，向诗人学习，自己创设语言去打动别人，教师给出一定处所范围。如：在学校，有些学生乱踩草坪，随地吐痰，乱扔废纸，请同学们写一句打动人心的话，呼吁人们爱护环境，保护校园。

（花在微笑，草在睡觉，手脚留意，别打搅。。。。。。）

（设计意图：学习在于运用，教给学生方法，重视语文实践，在合作的学习中，培养学生合作意识，陶冶学生情操，提高语文素养，关注学生发展。）

6、板书设计 21 语言的魅力

什么也没有得到春天到了，可是

我什么也看不见！给钱的人多极了

板书设计抓住了重点语句，引导学生加以概括，归纳，总结，有利于学生对课文的整体了解，提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。

总之，《语言的魅力》这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段，采用了情景教学法，发挥学生课堂教学“三为主”的调控作用，围绕抓住重点词句理解课文的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生语言文字训练的同时，又渗透了思想教育。当前，教育面临由应试教育转向素质教育的重大改革，新课改又注入了生命力。为此，全面提高学生的素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何实施素质教育和为学生的全面发展的研究，从而不断提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗！

篇4：《什么是周长》说课设计

关于《什么是周长》说课设计

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学上册第五单元《什么是周长》，数学教案－什么是周长。

此单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习习近平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。

2、教学目标

新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：

（1）认知目标

知道周长的含义，建立周长的概念。

（2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。

（3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。

（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。

4、教学重点和难点。

认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

二、说教法、学法

《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘学生身边的`学习资源，为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我在教学的各个环节都运用了CAI辅助教学，使课堂生动、有趣。以贴近学生生活的素材为教学资源，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识，小学数学教案《数学教案－什么是周长》。

教学中，充分运用电教媒体，精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点

为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了CAI课件，直尺、皮尺、测绳等测量工具，同时让学生采集树叶，准备测绳（或卷尺）、彩笔、直尺。为更好地学习知识作好了充分的硬件准备。

三、教学程序

（一）创设情境，引入新课。

首先运用CAI课件演示，故事引入：小蚂蚁练长跑情境图，一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，沿着树叶的边爬了一周，并活泼可爱的向同学们打招呼。采用音响型媒体与图象型媒体结合，声形互补，相得益彰。形象的演示蚂蚁爬过一周的长度是周长，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。

（二）实践探索，理解新知。

1、为了让学生初步理解“周长”的概念，我设计了比一比、画一画、评一评三个环节，唤起学生的学习欲望，使学生感知周长。

第一步：用CAI课件显示多个图形，让学生在比较中给图形分类，揭示封闭图形与非封闭图形。这样，抽象的数学知识有了媒体的直观演示，便于学生形象思维与逻辑思维交互使用，发展了思维能力。

第二步：请学生画出自己喜欢的几个封闭图形。

第三步：有选择性的展示学生画图。请同学评一评，并指出所画图形的周长，使学生获得一种满足感，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。

2、通过描一描、摸一摸，走一走体验周长。

（1）有了上面的前提教学，我就放手让学生动手操作：拿出课前准备好了的各种叶片描出一周的长度，在描的过程中体会周长是封闭图形一周的长度，里面部分不是周长。

（2）引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。

（3）提出生活中的数学问题：怎样走才是教室一周的长度？怎样走才是操场的周长？学生从生动的媒体卡通形象蚂蚁练长跑情境中得到启示。

这样，从学生熟悉的生活事例入手，通过这些活动，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。

篇5：中国银行网站是谁设计的？

我很好奇为什么要设计成这个样子，特别是界面两侧的白色条和怪异的背景色。。。。

[中国银行网站是谁设计的？]

篇6：C语言程序设计课件和教学网站设计论文

《C语言程序设计》课程几乎是每一所大学都必须开设的公共基础课程之一，课程设计的质量直接影响着学生的学习效果，也会影响着学生学习计算机语言的兴趣。《C语言程序设计》的教学网站设计是一个系统的、全面的教学工程，它设计的主要目标是为学生提供一个线上线下学习、交流的平台，进而能有效弥补课堂教学的不足，如何设计一个稳定、高效、内容丰富、界面美观的《C语言程序设计》的教学网站，是当前C语言教学面临的一个重要问题。

1、《C语言程序设计》教学网站设计的需求分析

《C语言程序设计》教学网站的设计要求能够方便学生在线学习资源共享，并能够有效地将学习资源在网上发布，网站的平台要求界面美观，操作能力强，具有明确的导航设计，网站的安全性可靠，容错性强，能够为学生提供多种学习资源，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，在内容设计上，要求具有很强的实践性，能为教师与学生提供交流互动的模块，在网站的功能上，要求实现用户注册、教学资源发布管理、资源浏览管理、学生的留言管理、学习大纲、教师课件、视频、在线考试等相关的学习内容，同时还要能够实现资源修改与管理，用户的管理功能要能够实现用户注册、登录、密码修改与重置等功能，用户与管理员的权限分配等功能。

因此，对《C语言程序设计》的教学网站主要完成如下的功能，课程概述、教学团队、在线测试等，网站主要包括教学区、学习区、互动区、在线练习、深入提高几个部分。教学区主要包括C语言的学习大纲、学习目标、教学实验内容、学习进度计划表、C语言的基本应用介绍等，它的主要功能是帮助学生了解C语言的学习方法、课程教学的目的，进而形成对C语言学习的整体认识。学习区主要包括C语言的教学课件、视频资源、关键代码、教学与实验指导、C语言案例分析等相关的学习资源，通过学习区学生可以根据自己的偏好选择合适的资源进行学习，解决自己在学习过程中遇到的问题，练习区主要包括练习题、在线测试等，主要是帮助学生能够及时地掌握学习的结果，以对学生的学习结果进行验证，提高区是C语言高级应用部分，主要提供一些C语言的经典应用、优秀案例分析以及一些外部学习资源的链接等，提高学生对C语言学习的应用能力，互动区包括师生自己的互动、学生之间的互动，学生学习C语言的心得讨论交流、为学生提供一个互动交流的空间，通过互动区学生可以找到合作学习的伙伴，解决学习遇到的问题。

2、《C语言程序设计》教学网站的关键技术分析

对于《C语言程序设计》教学网站的开发，主要采用JSP作为网站网贞开发技术，运用MYSQL作为网站后台的数据库，实现对网站开发的数据存储功能，JSP技术主要基于Scrvlet规范的动态网页开发技术，而MYSQL主要开源代码的关系型网络数据库，改数据库在一些中小型网站中得到了广泛的应用。《C语言程序设计》教学网站系统平台的设计，主要运用SSH(Struts+Spring+Hibernate)框架网络三层网络架构的设计模式，并采用MVC模型设计模式，将教学网站的安全性、可靠性、稳定性以及可扩充性等有机结合在一起，形成了网络的表示层、业务逻辑层、数据层以及域模块层等多层级设计与开发的动态教学网站结构，采用该模型结构，充分的考虑了用户的请求与响应的时间，有效地将数据端、客户端的分离，同时也实现了数据的业务逻辑层与应用层的分析，使得系统的安全性、可靠性、稳定性等得到了大幅度的提升。

首先，通过动态的JSP交互页面的设计，能够有效地将系统用户的请求(Request)接收，并实现与数据库的连接与传送响应(Response)，然后系统的Struts命令根据配置文件对用户的请求进行处理，并利用ActionServlet功能来接收到的用户Request的内容，然后将相应的信息交给Action命令进行处理，完成整个数据库的调用与连接，并将结果反馈给用户；其次，在系统网站的业务层设计中，主要由SpringIOC容器对用户的请求进行分析，并负责向系统Action提供业务模型(Model)组件控制，调用相应的数据库文件，并利用对象数据处理(DAO)组件来完成系统数据库的连接与断开操作，在系统的数据库连接中，还提供了数据的缓冲池、事务处理等容器等组件，来控制数据处理过程可能出现的问题，以保证系统在处理数据过程中的稳定性、安全性、容错性与完整性；最后，在数据处理的过程中，充分的利用Hibernate的对象化映射处理技术来实现系统数据库的动态连接与交互，并利用处理DAO组件请求的数据，结合用户请求的结果，然后在数据处理的结果返回给用客户端，实现整个过程的数据处理与应用。在网站的数据库设计中，主要采用动力数据库的数据表，主要包括的关键数据表有Admin、Announce、AnicleClass、Article等数据表结构。《C语言程序设计》教学网站平台在网页设计上充分的采用了Ajax系统架构的模式技术对网站的页面进行设计，来完成页面局部刷新与资源上传的功能，运用F1ashPaper实现文档到FLASH动画的转换功能，并使用开源代码的在线HTML编辑器KindFditor来编辑数据，实现对动画、视频、PPT课件的在线编辑功能，这样就能够充分的实现《C语言程序设计》的课件在线编辑的功能。

3、《C语言程序设计》的实现功能

《C语言程序设计》教学网站的功能是现实教师与学生有效互动的平台，通过网络的开发与设计，为师生提供丰富的教学资源与学习资源，并为师生提供了便捷的访问方式，每一个页面都相应的链接，并以图、文件、表格的形式来呈现教学内容。因此，教学网站实现的功能如下：

1）《C语言程序设计》课程概述。主要对C语言课程进行全面的概述，主要有课程的内容简介、课程的教学目标、学习要求、具体的学习方法以及在线作业、在线考试、学习链接以及在进入网站学习时需要注意的一些问题等相关的栏目与内容设计。

2）教学团队简介。主要对C语言的教学团队进行总体的介绍。介绍C语言教学团队的负责人、团队成员活动的教学成果、获奖证书，学习C语言的感受及学习计算机编程语言的励志名言等内容，在每一个栏目下边还设计相应的子栏目。

3）在线学习功能。在线学习是《C语言程序设计》教学网站的重要功能，它主要为学生提供在线学习功能，并为学生的学习所需的各类资料与相关的学习指导。在线学习功能主要包括资源的推送、教师课件、学生资源、教材资源的配送、教学大纲、习题解答、经典案例代码等相关的学习资源，在线学习的相关资源可以供学习者下载使用。

4）教学录像提供。该功能主要是提供课程负责人的完整教学录像与教学视频、微课视频、PPT课件等资源。本模块主要与《C语言程序设计》的教材向对应，不同的章节具有不同的学习内容，学习者只要打开相应的栏目，系统就会以不同的格式呈现出相应的教学视频等文件，便于学生在线或者下载后进行学习。

5）在线练习功能。主要介绍《C语言程序设计》的相关系统与解题方法，主要为学习者提供基础知识的学习、相关编程题目的讲解与分析，并为学习者提供在线编程习题，系统根据学习者的情况，为学习提供相应的帮助或者提示，学习者在完成相应的习题之后，系统会自动对学习者答案进行判断，并指出存在错误的地方等功能

。6）在线考试功能。主要是对《C语言程序设计》进行在线考试，系统对C语言程序设计的环境等情况做详细的说明，同时也提供国家计算机二级考试、历年考试真题、计算机二级考试的大纲等内容，学习者在进行在线考试时，系统会为用户设置考试时间，在用户完成在线考试之后，系统为自动对用户考试成绩进行判断。

7）计算机大赛。主要以C语言编程为主，鼓励学生积极参与到各种计算机大赛中，在改栏目功能中主要设置了ITAT大赛和中国大学生计算机设计大赛等栏目，并能够将计算机大赛的相关资源进行展示，帮助学生了解计算机大赛的相关内容，同时也供学习者下载相应的大赛资料。

8）师生作品展示功能。该教学网站为师生提供了成果作品展示的平台，便于其他学习者能够学习师生的成功经验，改变模块主要包括教师作品与学生作品等两个功能，主要介绍教师与学生开发的优秀程序，供其他学习者参考与学习。

9）互动栏目。互动功能主要是为学习者与教师之间提供互动的`区域，主要完成教师的在线答疑、学生在线提问、教学交流、师生互动等相应的功能，学生学习《C语言程序设计》的心得体会与感受、C语言学习论坛、留言等。

4、网站数据库的建设

《C语言程序设计》教学网站开发的内容比较多，在具体的数据库设计中需要综合考虑多种因素，网站的开发有教学课件库、视频资源库、在线考试数据库、习题答案数据库等。

1）教学课件库。课件库是学生学习《C语言程序设计》的重要组成部分，主要包括教师课件库、学生课件库和教材配送课件库。教学课件数据库为教师与学习提供了在线编辑课件的功能。教师课件库是教师根据教学要求，按照教材的知识体系详细编制的C语言教学课件，在教学网站设计时，将相应的程序代码都存在在PPT的备注页中，方便教师在教学的过程中能够随时调用，学生课件库主要功能是专门为学生提供课件下载，为了保证教师的知识产权，学生下载的PPT课件都是JPG格式，在学习内容上与教师的PPT内容一致，只是没有教师PPT中的动画设计与层次，学生在课件下载之后也不能进行编辑，教材配送课件库主要是提供与《C语言程序设计》教材相配套的课件资源。

2）试卷资源数据库。主要包括单元试卷库、综合试卷库、历年考试数据库、国家计算机等级考试数据库几个部分。单元试卷库主要运用于在线测试，或者在线练习等，主要是安全教学的知识体系而设计的数据资源库，综合试卷数据库主要是依据国家计算机等级考试而设置的在线测试试卷，可以用户在线测试或者期末测试等功能，试卷习题的出现时随机的。

3）习题及答案库。主要是根据《C语言程序设计》教材的章节体系设计的习题练习库与答案库，学习者可以根据自己的需求，下载网站提供WORD格式的习题或者答案，但是提供的答案是经过加密处理的，学生只有在网站上提交完成的作业，才能在网站的互动区获得答案的密码。

4）教学录像数据库。主要包括教师课堂教学的视频录像、教师制作的微课视频、PPT课件学习资源等，视频课件能够体现出现教师与学生的互动，视频录像要求与《C语言程序设计》的相应章节相对应，以及网络相应的学习资源链接等内容。

5、结束语

《C语言程序设计》课件与教学网站平台的设计与开发，需要充分的考试网站的功能需求，将网络课件库、学习资源库、教学录像、在线考试、习题、讨论、互动、师生作品展示等功能综合在一起，利用教师与学生的互动，为学生提供在线指导与帮助，帮助学生掌握程序设计的相关专业知识，以提高学生学习《C语言程序设计》的效果，同时也有利于提升教师的课堂教学效果。

参考文献：

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[2]张斌,郭黎.“计算机图形学”精品课程网站建设[J].测绘与空间地理信息.(3).

[3]李慧.高校教学资源共享平台建设的实践与探索[J].中国教育信息化,2016(9).

[4]张启字.探析精品课网站的开发[J].农业网络信息,2015(6).

[5]石少敏.计算机基础精品课程网站建设与实践[J].新西部,(2).112

篇7：网站是“内容”或“用户”为王

最近使用搜索，发现排在前面的网站有不少是大网站或搜索旗下的网站，作为中小网站如何突破这一困境，用什么才可以获得流量和用户，网站...

最近使用搜索，发现排在前面的网站有不少是大网站或搜索旗下的网站，作为中小网站如何突破这一困境，用什么才可以获得流量和用户，网站是以内容为王还是以用户为王，

以前一直认为是内容为王，靠内容就可致胜，今天笔者杨涛与柳华芳交流时，他表示网站建设是以用户为中心，获得用户最为重要。是有许多门户站依靠内容成功，现在有许多网站没有内容，但是依靠用户胜利，交易型的网站和web2.0的网站，自己不产生的内容，他们为用户提供服务或平台，在网站中交流，让用户创造内容。

对于不依靠内容的网站，当然不是以内容为王了，是以用户为核心的设计，但是同时在合适内容建设上，要从用户的解度去设计。对于由用户创造内容的，在呈现方式上更是要以用户为中心，

从另外角度来说，内容为王，更重要的是考虑到搜索引擎，靠内容让搜索收录，带来更多的流量。有许多社交网站和贸易型网站，他们有大量用户，对搜索的依赖就比较少，有的网站还屏蔽了搜索引擎。

许多人做网站都认为，依靠内容多就有流量，就有发展，大批的站就采集，或人肉更新，或伪原创，只是换来互联网上更多的重复内容，最终造成的结果是用户不满，搜索不满，也导致网站发展不上来，网站的内容是做给谁的，是做给用户来看的，内容的好坏是由用户来决定的，那么网站最重要的还是以用户来王，以用户来核心作内容和服务，如以内容为主的的网站，在内容的组织时要重视用户的体验，做让用户喜欢的内容和网站。

在各大搜索的站长帮助中都表明，网站的内容要面向用户的内容，要做让用户喜欢的内容。谷歌的技术总监朱健飞先生就在大会上反复重复“用户喜欢的网站，谷歌就喜欢”的观点。在搜索引擎中，也更多的考虑用户的行为的模式，据了解搜索按照用户对网站的点击率和停留时间，还有浏览的页面，影响搜索对网站的排名。

篇8：我是小记者大班语言教学设计

我是小记者大班语言教学设计

目的：

1. 幼儿扮演“记者”，体验接着的工作方式，不仅可以丰富幼儿的社交方式，增长见闻，培养其敏锐的观察力和挖掘生活素材的能力，而且能提高幼儿的口语表达和绘画能力。

2.利用废旧材料制作各类采访器材。

准备：

记者采访素材带、VCD机、电视机

统计表

各类废旧材料（纸箱、饮料瓶等）

过程：

一、观看素材带，讨论新闻就是播报员的'事吗？

二、一则新闻还需要谁的合作？他们负责干什么？

三、分工讨论：如果你是小记者你该怎么做？（采访对象、需要采访的事情）摄像师需要做什么？

主编有什么用？

四、出示各类材料，激发幼儿创造兴趣。

你能用这些做什么采访用的器材？（幼儿分组制作）

五，记者团采访

幼儿可二人或三人一组自由组合进行“采访”。

六、“记者行动专栏”：

在显眼的墙面设立“采访报道专栏”，贴上大张白纸，让“小记者”将“采编”的内容，以绘画的形式呈现给读者。

“报刊杂志”：

提供四开的绘画纸，“小记者”们自己设计安排版面，共同合作将“采编”来的各中信息绘制在纸上，以“报纸”的形式呈现给读者，也可将信息描绘在本子上制成“杂志”。”，

篇9：为“网站管理员工具”设计的iGoogle小工具

首先，先提一个小问题：当您打算去做什么事情的时候，您是一个能简单就简单的最低要求者呢，还是一个面面俱到做好各方面准备的人呢？比如，您会在严寒的季节只穿一件羊毛外套、口袋里随便揣个三明治就只身前往阿拉斯加的荒原，就像自然科学家John Muir那样？（而且我猜您一定认为好莱坞明星史蒂夫·麦奎因是一个了不起的硬汉？）

又或者，您是那种哪怕只是一天的徒步旅行，也会准备好各种替换衣服，足够三餐吃的脱水食品、一大堆厨房用品、一个功率变换器和一个脚踩发电机的人么？因为，您永远不会确切知道什么时候自己不得不立即烤出吐司面包来，

一直以来，Google的网站管理员工具小组都在尽最大努力满足各种类型网站管理员的需要，无论您是崇尚简约，还是习惯尝试您所能找到的任何工具和特性，您都能在这里找到您所需要的。在阅读这篇博客时，您或许已经尝试过了最新版本的、提供了尽可能多的特性和功能的网站管理员工具。但是，或许您只是喜欢使用那些对您来说是必要的特性。现在，就有一款专门为您定制的产品推出，那就是为iGoogle制作的“网站管理员工具”的小工具(Gadget)。

下面将向您介绍如何快速使用这个小工具。（请注意：在这里，我们假设您已经有了一个网站管理员工具的帐号，并且已经在至少一个以上属于您的网站上成功运行过。）

1. 访问“网站管理员工具”，选择任何一个您已经从面板激活过的网站；

2. 点击工具部分；

3. 点击小工具（Gadgets）部分；

4. 点击那个较大较醒目的“添加一个iGoogle网站管理员工具首页”按钮；

5. 在之后出现的确认页面中点击“添加至Google”按钮，把这个新的标签加入iGoogle；

6. 现在，您已经在iGoogle里了，而且您应该已经看到您新的Google网站管理员工具标签和一系列的小工具（Gadgets）了，

快快开始使用吧。

您会注意到每一个小工具在顶部都有一个下拉菜单，这个菜单可以让您选择任何一个您已经生效的网站来查看已选定网站的各种Gadget信息。我们目前提供的小工具主要有：

爬行错误 -- Googlebot搜寻引擎机器人在遍历并抓取您的网站时遇到过问题么？

最热门检索词---人们通常是在搜索什么检索词时发现您的站点的？

外部链接---哪些网站通过链接指向您的网站？