下面小编给大家整理了《曼谷的小象》，本文共5篇，供大家阅读参考。
篇1：《曼谷的小象》
《曼谷的小象》
《曼谷的小象》教学设计之二
作者：未知 来源：未知 加入时间：-5-28 黄金教育资源网
一、教学目标：
1、认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：乘坐、轮子、司机、铃声、裙子、整齐、聪明、佩服、握住、表示、感谢、乖巧、赞叹、致谢等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四至自然段。
3、能读懂课文，领会泰国妇女阿玲朴实、善良、乐于助人的优秀品质，受到国际主义精神的教育。
二、教学重点：
摘抄、积累语言；在理解课文的基础上，体会阿玲的`美好品质。
三、教学难点：
学生通过课文对聪明、乖巧的小象的赞叹，体会热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。
四、课时安排： 3课时
第一课时
一、板书课题，启发质疑。
二、交流对曼谷、小象的了解。
三、学生自读课文，初步了解课文的主要内容，读准下列词语：
点缀 颠簸 坑坑洼洼 泥泞不堪 橘红色 悦耳 招呼 聪明?
2、摘抄课文中自己喜欢的句段。
第三课时
一、把下面排列混乱的词语正确的排列成一句话。
阿玲 用 小象的 大耳朵 笑眯眯地 脸蛋 紧贴 着 红润的
二、按下面的要求做练习。
1、课文中的第自然段里有对景物的描写。
2、课文中的第（）自然段里有对人物外貌的描写。
3、课文中的第（）自然段里有对人物动作的描写。
三、从文中找出五个写颜色的词语写在下面。
橘红色：
四、根据你对课文内容的理解填空，并回答问题。
从这件事中可以看出这头小象有什么特点？阿玲是怎样一个人？
1、小象的特点：
2、阿玲是
五、读扩展文章《可爱的小象》。
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篇2：《曼谷的小象》教案
《曼谷的小象》教案
[作者] 山西通宝育杰学校 李鸿
[内容]
教学要求：1．通过课文所记叙的事，感受泰国妇女阿玲助人为乐的美好品质以及泰国人民对中国人民的友谊。
2．学会本课生字，抓住重点词句段进行语言文字训练和思维训练；在理解词句的基础上读懂课文。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：1．通过课文对曼谷近郊美景的描绘和对乖巧的小象的赞叹，领会阿玲热心助人的品质和她对中国人民的友谊。
2．联系上下文理解词句，培养学生理解词句的能力，同时进行段的训练，培养思维能力。教学难点：懂得课文并非主要写小象、写景，而是主要写人。教学用具：投影仪、录音机。
教时：三课时
第一课时教学内容：
检查预习（朗读课文、认读生字词、理解部分词语）；初读课文，了解大意；在此基础上熟读全文。
教学过程：
第二课时教学内容：细读、精读全文，理解重点词句段，读准课文，指导有感情地朗读课文。
教学过程：一、导语激趣，引人入胜。在美丽的东南亚，有一个著名的旅游城市。那里四季常青、景色奇丽，吸引着来自世界各地的游客。它就是泰国的首都――曼谷。曼谷不仅有迷人的风光，还有温顺可爱的小象。同学们想到那里去看一看吗？现在就让我们去领略曼谷迷人的风光和曼谷的小象吧！
二、温故知新，整体感知。回忆这篇课文主要写了什么事。
三、抓住重点，部分探究。
（一）学习第一――三自然段。
1．第一自然段。先指名读，之后出・示・曼谷近效景色的投影片，感受美景之后再齐读。2．第二、三自然段。①自由读第二、三自然段，思考：我们的汽车为什么会陷进泥坑里？指名用自己的话结合课文说说原因。训练用“因为……所以……”说话。②车陷进泥坑走不动了，我们自己有能力把它拉出来吗？指名联系课文回答。③如果你就是司机，现在心情怎样？（无奈）叹口气，（哎）怎么才能读出这种困境中的无奈？指名表演读，读出无奈的心情。④我们正兴致勃勃地观赏美景，所乘坐的汽车却陷进泥坑无法拉出来了，我们心里该是多么着急又无可奈何呀！真希望马上有人来帮助，正在这时，谁来了？
（二）学习第四――八自然段。
1．第四自然段①引读。按由远到近的顺序引导学生依次读1――5句话。读完之后点出：“微微一笑”说明阿玲待人十分热情。②默读。这5句话是按什么顺序写的？③学习重点句，出示投影片：从（橘红色的）晨雾中飘来一阵（悦耳的）铜玲声。a．指名读加上括号里的词的句子和去掉括号里的词的句子（投影片为复合片），思考：去掉括号里的词的`句子和原句的意思有什么不同？b．重点理解“悦耳”的两层意思（好听；听了使人精神愉快），引导学生与第一部分“无奈”心情相联系。c．教师小结，落到作者用词的准确、生动这点上，读写结合。d．抓装橘红色”、“悦耳”（重读）、“飘”（轻读）指导朗读，与第三自然段“无奈”的心情形成对比。这句话用“喜悦”而“充满希望”的语气来读。④配乐指名读。⑤出・示・投・影・（橘红色雾中景），美丽热情的阿玲来到我们面前会怎么做呢？
2．第五、六自然段。①自由读第五自然段，思考：阿玲先是怎么做的？接着怎么做的？然后又是怎么做的？指名回答，用上“先……接着……然后……”的句式。②重点理解“拍拍、贴贴、指了指”，引导学生明确两点：第一，这是阿玲指・挥・小象的“语言”；第二，这些叠词体现了阿玲对小象亲切又温和的态度。③小象“听懂”阿玲这些亲切却无声的“语言”了吗？从哪儿看出来的？先指名读第六自然段，再找出重点词“东一掀、西一撬”，让学生结合生活经验理解并演示动作。④师小结：小象拉车方法巧，速度快；学生体会这就是“聪・明・”。（联系上文理解“聪明”含义）⑤好几个人都无法办到的事，而小象却轻松又快速地把车拉出来，这一绝技真是一种――“奇・迹・”！我们目睹了这一切后是怎么想的？怎么做的？
3．第七、八自然段。①指名读前三句，引导学生理解直至读出佩服的语气和感激的心情。②阿玲和她的小象帮了我们这么大忙，解决了我们的大难题，我们真是感激不荆阿玲这时本来就可以离去了，可她是这么做的吗？从哪儿看出来的？（“笑・眯・眯・”、“抽・回・手・”、“摇了摇头”）看来阿玲帮人就要帮到底！③阿玲这次是怎么指挥小象的？和上次有什么不同？小象怎么洗车的？这次小象又听懂阿玲的话了，看来阿玲真是驯象有方啊！④在“金・色・的晨雾”中，小象在阿玲的指挥下，将车洗得干干净净，“焕然一新”。（投影演示，洗去“泥巴”的车子重现光彩）⑤师创设情境，生酝酿感情，齐读第八自然段。联系上文指名讲讲“乖巧”的意思。⑥重点理解“赞叹”什么，逐步引导到阿玲“助人为乐”的品质上。
（三）学习第九自然段。
1．男生读①句，女生读②句。
2．理解①句中的“致・谢”，与第七自然段的“感谢”比较。出示投影片：（强调“致”的字意）司机紧紧握住阿玲的手，一再表示感・谢・。我们再次向阿玲致・谢・。
3．出示投影（略），比较三次写雾的句子。明确两点：第一，景美衬托人美，用词准确生动；第二，表明时间在变化。
四、整体深化，总结全文。1．总结板书。
2．结束语。
与导语呼应，强调本文不仅写景写象，更是写人，以及由阿玲身上所感受到的泰国人民对中国人民的友好情谊。
第三课时教学内容：指导背诵第四、第七自然段；指导分析字形；完成课后练习。
教学过程：（略）附板书设计：
篇3：《曼谷的小象》课堂实录
《曼谷的小象》课堂实录
师：很颠是什么样的感觉？
（学生坐在椅子上一弹一弹地做样子，引起师生的笑声）
师：颠簸是什么意思明白没有？你给讲讲。
生：是坐在车上，走在高低不平的路上，颠……颠得屁股疼……（众笑）
师：是这个意思不是？（生答：是）谁还想说？
生：我想知道，小象为什么能听懂人话？
师：这个问题你先记住，一会儿课堂上会讲到，你就明白了，如果不明白再问，记住。谁还有？
生：我知道了有一辆汽车陷进了泥坑里。
师：对呀，要不怎么会拉它，洗它。你会写“车陷坑“三个字吗？
生：（想了想）会。
师：那就请你写到黑板上去。（学生板书“车陷坑”）
生：“潇洒”是什么意思？
师：你也记住，后面会讲到的。
生：我知道了雾有三种颜色。
师：三种颜色，很有意思，他说到了雾，另一位同学还说到了路。（板书“雾”“路”）那么我让你把课文的这个故事简单地讲一讲。你会讲吗？讲的时候要包含这些内容（指板书上所写的）谁能讲？（学生思考）互相练一练。（学生之间互相讲）
师：好，注意，想好没有？没有？那我给你们提个头，这样讲，先讲在什么地方，第二讲雾，这雾是什么时候的雾？
生：早晨。
师：地点有了，时间有了，具体的地点“路”也有了，第四讲阿玲，第五该讲谁了？
生：小象。
师：第六呢？“拉汽车”，第七呢，“洗汽车”把这些串起来，故事就成了，谁能串一下呢？
生：在曼谷的时候，我们乘坐的车在高低不平的路上，陷进了……
师：哎，这个字没说。（指板书“雾”）
生：在曼谷的一个早晨，大雾朦朦，我们乘坐的车在高低不平的路上陷进了泥坑里，这时候，阿玲带着她的小象过来了，她看见车轮陷进了泥坑里，就好像对小象说：快帮帮他们。小象好像听懂了她的话，就用它的长鼻子东一掀、西一撬，把汽车从泥坑里拉出来。接着阿玲又拉着它的大耳朵指着车身上的污泥，小象转身往金色的雾中走去，一会儿就甩着长鼻子回来了，一下子就把车身上的污泥冲得干干净净。
第一课时 第二部分
师：讲完整没有？讲完整了，而且讲得很详细。你们能不能讲得再概括一些，再简单一些。能不能超过他？
生：早晨满天飘着雾，我们的汽车陷进了泥坑。正在这时阿玲和小象来了，给我们拉车又洗车。
师：又有点太简单了。地点也没有说，“给我们拉车又洗车”也说得不明白。既要简练又要说明白。
生：一天，我们在曼谷近郊开车，天上大雾朦朦，不小心车陷进了泥坑，正在着急，阿玲来了，她指挥她的小象帮我们把车拉出来，又洗干净，这真是个奇迹。
师：多简单多明白，现在都能说这段话了吧，好，有很多人能说了，你再来试试。
生：我在曼谷的时候，有一天早上，天上笼罩着彩色的雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然车轮陷进了泥坑，正在着急的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲就指挥小象帮司机拉车，又指挥小象洗车。（学生说的时候，教师不时点头，说完后掌声四起）
师：好不好？
生：好。
师：就会说别人好，就会给别人鼓掌，你就不能给自己赢得一点掌声吗？
生：我在曼谷的时候，一天清晨，天上笼罩着彩色的'雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然，汽车的轮子陷进了泥坑，司机正在着急，阿玲出现了，阿玲指挥小象把汽车拉上来，又指挥小象冲洗汽车。
师：现在谁还不能说的举手，我帮一帮他。（对一学生）你来找一个全班最不能说的。（学生无语，众笑）是不是你呀？我帮你说一遍？
生：我可不可以自己说？
师：好啊！
生：在曼谷的一个清晨，天笼罩着雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然汽车的轮子掉进了泥坑，正在我们不知道怎么办的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲指挥小象帮我们拉出汽车，又指挥它帮我们冲洗汽车。（众人鼓掌）
师：非常好，大家都知道课文的主要内容了吧？
生：知道了。
师：光知道这个不行，这是表面的故事，这故事背后还藏着东西呢？你们可能还不知道藏着什么东西吧？
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生：不知道。
师：要想知道故事后面藏着的东西，得依靠想象，我下面要说一段话，大家一边听，一边想象。我说什么内容，你就想象什么内容，最后看看有什么感觉，跟着感觉走。好，大家闭上眼睛听，（教师轻柔徐缓地，极富描述性和追忆性地说）绿油油的禾田，绿油油的草地，草地上点缀着淡淡的紫色的野花。天上飘着彩色的雾，橘红色的、金色的、紫微微的。一个妇女，穿着绣花上衣，白底红花的裙子，微微一笑，满口洁白整齐的牙齿。小象身上的铜铃那么悠扬悦耳。阿玲和小象帮人拉汽车、洗汽车；人家谢她，她又是微微一笑，走了，走进了彩色的雾中。――好，睁开眼睛，告诉我，你感觉到故事后面藏着什么了吗？
生：我觉得这个故事处处都很美。
师：太棒了！整个故事所描述的环境，所描述的事件，和所接触到的人物，都给人一种什么感觉呀？
生：美。
师：大家很会想象，把故事后面藏的东西都给感觉出来了。大家既然感觉出来了，那我们就像刚才我说的那句话，跟着怎么样？
生：跟着感觉走。
师：你们各自拿出一支笔来，现在可真要跟着感觉走了。你好好地一句一句地往下默读，去课文中进一步寻找美、发现美，把“美”勾划下来，再有感情地读出来，欣赏这个美，好吗？先要好好默读，体会。（学生开始默读）
师：谁已经找到了美就坐好，没找到的继续看看书。已经找到的想想该怎么说，我叫谁，就站起来这样说：第一句话是我觉得什么什么很美，然后把你认为美的课文读出来。读得也要美，叫人感觉也很美，要有感染力，能做到吗？
生：能。
师：先别吹牛，我先听一听。
生：我觉得曼谷的野花、草
[4] [5]
篇4：29.曼谷的小象
29.曼谷的小象
教学目的
1.了解泰国的风土人情和泰国人民对中国人民的友好情谊及助人为乐的美好心灵。
2.学习本课按事情的发展顺序记叙的写作方法。
3.学会本课15个生字。联系上下文理解“悦耳”、“沉思”、“绝技”、“佩服”、“焕然一新”等词语；在理解词语的基础上读懂课文内容；能用“悦耳”、“赞叹”造句。
4.有感情地朗读课文。背诵4、7自然段。
教学重点
充分领会本课借小象赞美阿玲美好心灵的叙述方法。
教学难点
1.同重点。
2.理解作者发出的两次感叹的含义。
教学准备
1.生字卡片。
2.投影幻灯片。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、练习审题，激趣导入
（一）导入 ：同学们，你们一定都见过大象吧！在哪儿见过？什么象？（在动物园、电影电视里见过。非洲象、亚洲象……）大象是一种通人性、能帮人们做事的动物。今天咱们学习一篇文章，齐读课题：《曼谷的小象》
（二）审题：找出课题中的重点词即题眼――小象。哪儿的小象？（曼谷的）曼谷是哪国的首都？本课为什么要以“曼谷的小象”为题目？围绕曼谷的小象发生了什么事情？让我们一同学习课文。
二、认真读文，理清脉络
（一）学生出声自读课文，要求读准字音，画出生字词，标出本文共有几个自然段。
（二）指名按自然段读课文。注意读准字音。并思考：本文写了一件什么事？
（三）课文从第几至第几自然段是写阿玲指挥小象帮助中国司机把掉进泥坑的汽车拉出来并冲洗干净的？（4～9自然段。）
（四）指名读第4自然段。是什么意思？（介绍阿玲和小象走来了，以及阿玲的外貌。）
（五）看图，说说图意。这幅图与哪个自然段内容相对应？（第6自然段，小象正在拉汽车。）没有阿玲的指挥，小象会去拉汽车吗？
（六）在阿玲的指挥下，小象冲洗汽车是哪个自然段？（第8自然段。）
（七）出声读7、9两个自然段。主要写谁干什么？（作者和司机发出赞叹。）
（八）课文的重点部分是哪几个自然段？（4～9）主要写了什么？（阿玲指挥小象做好事的经过。）
（九）1～3自然段和第10自然段分别交待了什么内容？默读课文1～3自然段及第10自然段后讨论。（1～3自然段）交待了事情发生的地点、时间和原因。第10自然段交待了事情的结果。本文是按事情发展顺序记叙的，条理清楚。
（十）指名朗读全文。体会文章记叙的顺序。
三、朗读课文，画句欣赏
同学们，泰国的风景美吗？你怎么知道？
（一）以开火车的形式，每人读一自然段课文。其他同学边听边认真看书，注意景色描写句子。
（二）自己快速默读，边读边画出描写美丽景色的句子。
（三）在学生发表意见的基础上，教师投影，景色描写句子。读后引导学生欣赏曼谷近郊景色之美。
(1)“在曼谷近郊，（绿油油的）禾田和点缀着（淡紫色）野花的草地，一直延伸到海边。”
(2)“从（桔红色）的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”
(3)“小象转身走进（金色的）雾中……”
(4)“……缓缓地走进（已变得紫微微的）晨雾里。”
（四）投影，去掉以上景物描写句子中色彩描写部分，进行对比，哪种写法好？为什么？当然是不去掉句子中的色彩部分描写的写法好。加上这些色彩词语，使句子表达得更生动、更形象、更准确、更具体。
（五）看书后作业 第2题。这道题括号里的词语不仅有色彩描写，还有形容声音和人的神态的描写。请思考，原句和去掉括号中词语描写的句子相比较，哪种句子好？为什么？（原因同上。）
泰国首都曼谷近郊的景色确实很美。那么生活在这里的人怎么样呢？下节课读讲了课文再来回答这个问题。
第二课时
导语 ：上节课，我们一起欣赏了曼谷近郊的美丽景色。那里的景色确实迷人，那里的人怎样呢？
一、直插重点，体会中心
1.当作者一行人的汽车轮子陷进泥坑急需帮助之时，谁来了？指名朗读第4自然段。
2.什么叫悦耳？（悦，愉快；形容声音好听。）
3.画出描写阿玲外貌的句子；读一读。阿玲给你留下什么样的印象？（和蔼可亲。）
4.齐读第4自然段。
5.默读5、6、8三个自然段。划出阿玲指挥小象的动作词语及小象拉汽车、冲洗汽车的'动作词语。想想这些动作词语说明什么？在小组讨论的基础上，进行集体讨论。
“绕着汽车走一圈”、“沉思片刻”，说明阿玲在了解陷车的情况后考虑怎样指挥小象的行动。阿玲两次“拍拍小象的鼻子，用脸贴贴它的大耳朵”说明阿玲对小象进行无声的指挥，是她平时训练出来的。“东一掀，西一撬很快就把汽车从泥坑中拉出来了。”说明小象聪明能干。“伸直鼻子，冲着车身喷起了水……车身焕然一新。”说明小象善解人意、聪明能干。小象两件事的成功表现，全凭阿玲的智慧，是阿玲指挥的结果。
这是借小象来表现阿玲热心助人的美好心灵。
二、总结重点，归纳升华
1.指名朗读5、6、8三个自然段。体会小象的乖巧、聪明；阿玲的能干、热心。
2.自己感情朗读7、9两个自然段。想想作者这两次赞叹只是在赞叹小象吗？投影理解句子。
(1)“奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。”
奇迹，指使人惊奇的事情。绝技，指独一无二的技艺。因为小象能把庞大而沉重、又陷进泥坑的汽车很轻松地拉出来，所以作者由衷地发出了赞叹。这里不仅赞叹小象的绝技，而是对小象的主人阿玲能训养出这样聪明能干的小象而深感佩服而发出了赞叹。
(2)“啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗赞叹。”
乖巧，指听话、机灵、讨人喜欢。作者对小象听话、机灵、善解人意发出了赞叹。当然对小象的主人阿玲的能干更是钦佩极了。
小象连做两件好事，都是受阿玲的指挥，本文借小象来表现阿玲美好的心灵。
3.作者和司机几次感谢阿玲？阿玲怎样对待感谢？找出词句读一读。想想说明什么？
共有两次感谢。面对第一次感谢，“阿玲笑眯眯地摇了摇头，又走近小象……”说明阿玲认为帮人做点好事，不必谢，帮人帮到底，于是又走近了小象，命令小象去冲洗汽车。当“我们”第二次致谢时，“阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，缓缓地走了。”从阿玲“摆摆手”可以看出她觉得为中国人民做点事是应该的，用不着谢。体现了她主动助人的美好心灵。她用脸蛋贴小象的耳朵，是用这种亲昵的动作在夸奖小象聪明能干。表达了她热心助人后的愉悦心情
篇5：评《曼谷的小象》
评《曼谷的小象》
清新明快，淡雅平实――赴厚得路小学听《曼谷的小象》评《曼谷的小象》一、 相得益彰，各尽其妙“万山磅礴，必有主峰”，韩愈之述颇有启示。小学语文学科的知识虽然包罗万象，但必有知识的内在联系的规律和精华所在。昨天下午前往厚得路小学听了梁存艳老师上的三年级29课《曼谷的小象》，感触很深的是这节课像一首清新明快的歌，也像一幅淡雅平实的画，并没有激越高元。也没有绚丽多彩。在教学中老师运用了教材进行全方位的语文素质教育，相机穿插语言文字训练，有意地让学生尝试自渎，是这节课设计的成功之处，令两者相得益彰，各尽其妙。比如：朗读“在曼谷近郊，绿油油的.和田和点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边”。从读中理解、感受“延伸”，意思是延长，伸展。二、 激情教学，自渎自悟在整个教学中，教师都带着饱满而稳定的激情教学，用自己的兴趣去激发学生参与的兴趣，因此文章的板书都是学生自渎自悟后，用精炼的词板书在黑板上的，也就像老师自己说的那样，让学生露一手。三、 抓住重点，引导体会在教学中梁老师抓住万山之中的主峰让学生从文中去寻找美，发现美，感觉美。在上课开篇就明确地告诉:学生：“光知道文章内容可不行，故事背后还藏着东西，要想知道藏着什么，就要认真地去想一想”。因此，抓住重点，体现教学的力度、内容、训练。总之，润物无声，教师在潜移默化地陶冶学生的审美情趣，让学生从文章中寻找、发现、感觉美，但在如何欣赏美上还欠火候，不一定采用直观的图片、画面，可在理解力词的基础上有感情地朗读、品读。
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