下面小编给大家整理的《老人与苹果树》优秀教案设计，本文共12篇，欢迎阅读与借鉴!
篇1：课文老人与苹果树的教学教案
课文老人与苹果树的教学教案
设计理念
识字是一年级语文教学的重点，本课设计利用学生自制的苹果形生字词卡片，开展合作学习，引导学生用多种方法识记字形，积累识字方法，感受识字乐趣，鼓励学生在生活中识字，培养主动识字的好习惯。充分调动学生的阅读热情，从读准字音、读通句子到读懂意思、读出感情，体现读的层次性、拓展性，让学生更好地接受语言美、人性美的熏陶。
教学目标
1、能借助拼音自主认识本课生字，能正确、工整地书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步体会课文中的道理，明白做人不能只为自己，要为他人着想，要有奉献精神。
教学重难点
正确识记本课生字，体会课文中的道理。
教学准备
教师：课文插图。
学生：动手制作苹果形生字词卡片，苹果实物。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、读题质疑，引入新课
今天，我们要学习第4课，请小朋友们齐读课题：《老人与苹果树》。看了这个课题，你会想到什么？或者想问什么呢？
预设问题：老人和苹果树之间发生了什么事情？苹果树是老人种的吗？老人为什么要种苹果树？
师：孩子们真爱动脑筋，真会提问题。带着这些疑问，让我们一起进入课文的学习，在课文中去找找答案。
二、自主识字，初读课文
1、请同学们一边读课文，一边勾出课文中的生字，再自由地读课文，遇到难读的生字多读几遍。
2、学生用自制的生字卡片，当小老师教读。
3、读了这些生字，你有没有要提醒大家注意的读音？
通过同学们的提醒，相信我们这次会读得更好，更准确，全班一起来试试吧。全班齐读。
师：刚才同学们把字音读得可真标准，你们闯过了读音关，还能闯过字形关吗？
4、分小组讨论记字形。可以采用学过的方法记，也可以用多种方法记一个字。
提出讨论的要求：在别人发言的时候认真听取别人的记字方法；自己发言的时候声音洪亮；选出小组代表在全班汇报
你们这组的记字情况。
5、全班汇报交流记字的情况。
6、课堂及时检测。
出示不带拼音的生词卡片（苹果形状的卡片），抽读，读得好的就赠送苹果形的生词卡片。
7．同学们真聪明，不仅读音正确还记住了字形，在生活中只要我们用心观察，就会记住很多的字，成为生活的有心人。
三、朗读课文，体会老人话中的意思
1、自读课文。要把课文读好，首先要把字音读准，再把句子读通。给小朋友们3分钟时间，看谁读得又快又好。读后分段抽读，正音。
2、读了课文，谁能告诉大家课文讲了一个什么样的故事呢？
3、老师也想给同学们讲一个故事：
从前有一个老人，在自己家门前的小路旁边种了许多小树苗。他每天都给树苗浇水，施肥。等到老人去世的时候，树苗已经长成了小树。老人的儿子在父亲去世之后仍然细心地照顾那一排小树。儿子去世了，老人的孙子又照顾小树。小树终于长成了参天的大树，茂密的枝叶就像一把撑开的大雨伞。人们路过这里总喜欢在树下停留，休息，说说笑笑。老人的孙子看到这样的情景说，爷爷栽种的不仅是给后人乘凉的树，也给大家带来了欢乐！
同学们，听了这个故事，你想说些什么？
教师根据学生的发言进行顺势小结：这位老人栽种的树让大家乘凉休息，给大家带来了欢笑，老人自己却没有享受到大树带来的好处，这就是人们常说的前人栽树，后人乘凉。
4、回到课文当中，同样是个老人，他又是怎么做的呢？
（1）我们一起来读一读课文的第三段吧。说说你们读懂了什么。
（2）我们的'小朋友很聪明，知道老大爷是为了大家能吃上苹果才种苹果树的，但是有的人就不明白老大爷为什么要这样做，她是怎么说的呢？
（3）抽同学读第二段。
老师指导朗读：您种这么多苹果树干什么呀？（读出疑问的语气，问号表疑问。）要等好久好久，这些树才会结出苹
果来呢（读出担忧的语气），恐怕您吃不着它们的苹果啦！（读出惊叹、遗憾的语气，这里的感叹号表惊叹。）
（4）你认为老大爷会不会因为吃不到苹果而难过呢？为什么？全班齐读最后一段。
（5）你喜欢老大爷吗？为什么？
5、老师讲的故事是前人栽树，后人乘凉。你觉得课文的故事和老师讲的故事有没有相同的地方？说说你的看法。
四、文本对话，升华情感
1、出示句子补充完整。
老大爷种了。
高兴地吃苹果。
2、当你吃着老大爷种的苹果时，你想对老大爷说点什么呢？
五、联系实际，拓展学习
在你的身上或者你的周围有没有发生过帮助他人、为他人做奉献的事呢？
小组讨论交流，全班汇报。
六、写字练习
1、请学生先描红一个字，然后观察这个字的结构，观察字与横竖中线的位置关系，请同学交流自己的发现与体会。
2、请同学找出你认为这个字应该注意的关键笔画。
3、老师根据学生的回答范写。
4、学生动笔练习写字。
5、老师辅导，点评，指正。
篇2：男孩与苹果树
男孩与苹果树
从前，有一个男孩与一棵苹果树成天相依为伴。男孩无聊了，便爬上大树笔直的身躯，抓住大树的枝条荡秋千，荡的哈哈大笑；男孩饿了，便爬上大树，坐在它修长的手臂上摘下鲜嫩的苹果，馋得垂涎三尺；男孩累了，便靠在大树的怀抱下，在绿荫中男孩进入甜美的梦乡。他俩就这样形影不离，朝夕相处。
男孩慢慢长大了。有一天，他挥手告别了他心爱的大树。大树望着他远去的背影，心里顿时空空的。漫长的日子过去了，大树终于又见到了男孩！
大树想让男孩与它玩耍，可男孩说：“我长大了，需要的是钱，你能给我一点吗？”大树没有钱，它把苹果让给男孩去卖钱，男孩又不辞而别了。
在孤独的煎熬下，大树好不容易等到男孩回来，男孩这次要房子。大树没有房子，它把枝干让给了男孩，男孩再次走了。
日子一天天过去了，树害怕男孩不会来了。男孩还是来了，他这次要船，要远航。树不假思索地让给男孩它的`主干，叫他做船。男孩又走了。
苹果树只剩下了一个树桩，它已经非常孤独了。它想男孩回来和它玩，哪怕得把它的根挖出来，大树每天都向男孩离去的那个方向望去，但它只能看见一条无情的地平线。
大树以为男孩不会再来了，它失望了。季节更换，岁月蹉跎，大树的等待只能是漫长的煎熬。
有一天，男孩来了！大树欣喜若狂。但是大树没有东西可以给他了。“我只想坐坐。”头发花白的男孩坐在树墩上。大树心里充满幸福。大树回忆着过去的岁月，想着男孩摘它的果实，想着男孩抓着它荡秋千，她摇曳的身影，那银铃般的笑声……
篇3：狐狸与苹果树
狐狸与苹果树
苹果快要成熟之时，一只老狐狸每天晚上都要来到一棵苹果树下张望注视那可爱的苹果，一连数日，这只老狐猪都极有耐心地仰望着那美妙可爱的苹果馋得垂涎欲滴。
苹果树为此极为困惑地问道：“你在这儿等什么呢？”
老狐狸回答道：“我在等待你树上的苹果掉下来。”
苹果树说道：“你这不是做梦吧！你这样苦苦地等待有什么用呢？不久你就会后悔的。”
老狐狸说道：“我有目的地等待，我并非在做梦；我从不做无用的事，我知道只要你的`果子成熟了，它就会自然而然地掉下来，所以我要一直耐心地等待着你的果子掉落下来；我既然决定在这里耐心地等待，我就不会后悔的，
”
苹果树听了老狐狸的话，它感到极为好笑，它笑到禁不住全身都晃动起来，它树上的一些熟透了的苹果便掉到了地上，老狐狸轻而易举地得到了那美妙可爱的苹果。
老狐狸随后对苹果树说道：“你瞧，我老谋深算，这样执着地等待，我现在不是如愿以偿地得到你树上的那些美妙的果子了吗？”
这个故事告诉我们：正确地耐心等待，必然会有美好的收获！
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篇4：关心老人教案设计
关心老人教案设计
教学要求：
1、引导学生认识到“尊敬老人”是我们中华民族的传统美德，培养学生爱老敬老的情感和主动关心、 帮助老人的态度。
2、见到老人主动问好，对老人有礼貌，了解身边的老人并给予他们力所能及的关心和帮助。
3、使学生了解在家庭里、在社会上，许多可敬的老人仍发挥着他们的余热，为大家作贡献，帮助学生 选择恰当的方式关心、帮助老人。在此过程中培养获取信息的能力、与人相处的技能。
4、通过调查采访、讨论交流、小组合作表演、念儿歌等活动，使学生更了解身边的老人，将“关心老 人”的思想内化行动。
第一课时
一、听一听、议一议
1、谈话：小朋友们，热水袋居然会生娃娃呢！想听老师讲这个有趣的故事？
2、教师讲故事《会生娃娃的热水袋》（边讲边逐幅出示连环画投影）
3、你喜欢这个故事中的哪些人物？为什么？
二、比一比、赛一赛
1、宣布比赛规则：分四组进行竞答，形式均为抢答，答题要诚实，答出一题给加小组一颗红星。
2、出示“爱心小测试”题。
爷爷的生日是年 月 日奶奶的生日是 年 月 日 外公
最喜爱做的事情 外婆最喜爱吃
奶奶最爱看的电视节目是
爷爷（或奶奶、外公、外婆）心中最大的烦恼是
爷爷（或奶奶、外公、外婆）最渴望实现的'心愿是能使爷爷（或奶奶、外公、外婆）快乐的事是 对获胜小组进行表彰并总结
三、深入学习，展开讨论
1、过渡：老人年纪大了，行动不如年轻时灵活了可为什么人们却说“家有一老，如有一宝”呢？
2、看了这几幅图，你们脑海中出现了怎样的情景？想一想，说给大家听。
3、“家有一老，如有一宝”你知道是什么意思吗？出示选择题，大家讨论：他们说得有道理吗？
读一读
不听老人言，吃苦在眼前
老人是个宝，社会、家庭离不了。为国做贡献，为家解烦恼。 （让每个孩子夸夸爷爷、奶奶等）
议一议
回忆了解家中老人做过的一些令你感动或难忘的事。
四、课后延伸，观察活动
老人需要并值得我们尊敬，小朋友们该怎样尊敬老人呢？把你看到的关心老人的事记在记本上，用拍照、画画的形式也可以，下节课交流。
有人说：我爷爷年轻时，为厂里设计了许多产品，为国家创造了财富。
有人说：我奶奶曾经是小学老师，培养了许多学生，为国家 交流：爷爷、奶奶、外公、外婆为国为家做出贡献的照片或奖状 输送了优秀人才。
有人说：我外公曾经是医生，治好许多病人，为病人解除了痛苦。
有人说：我外婆曾经是裁缝，为顾客设计了漂亮的服装，装扮了人们的生活。
有人说：我爷爷、外公都是农民，耕种了许多田地，生产了许多粮食和蔬菜。
有人说：我外婆、奶奶是家庭妇女，长年操劳家务，支持家人工作、学习，为全家人的幸福做贡献。
第二课时
一、交流汇报，展示成果
1、你在哪些地方，看到了谁是怎样关心老人的？汇报一下。 在家里，在公共汽车上，在医院里，在公园里，在商场里...
2、在四人小组里交流。
3、全班交流。
4、小结：通过家的交流和你自己的观察，老人们有哪些困难？老人们有哪些心愿？我们该怎样去帮助
他们呢？
二、小品表演，情境体验
分组排演小品“爷爷（或奶奶、外公、外婆）遇到困难以后
1、小组成员结合自己的观察，谈一谈爷爷（或奶奶、外公、外婆）可能会遇到哪些困难，小朋友应该怎么帮助他解决困难。
2、确定表演内容，分配角色，进行排演。
3、在班级进行汇报表演。
4、过渡：小朋友们表演得可真好！看来大家都知道在生活中该怎样关心、帮助身边的老人了，老师带
小朋友们唱首儿歌，轻松一下，好吗？
三、唱儿歌，做动作
四、拟订“爱心行动计划”
1、关心老人，可不能光说不做哦！我们中国是个趋于老年化的社会，许多老人需要我们献出爱心，你们瞧这些孩子做得多好！
2、你们有什么想法？
3、一颗爱心红一片晚霞，让我们快快行动，制订“爱心行动计划”吧！
4、分组定计划。
5、全班交流。
五、总结
太好了！从今天起，咱们的“爱心加油站”就要为大家评比、助威，比一比，看看哪小队在“关心老人”这方面做得最好，最棒！
篇5：幼儿园苹果树音乐的教案设计
幼儿园苹果树音乐的教案设计
设计意图：
奥尔夫音乐教学法强调“原本性音乐”教育，强调从音乐最基本的音高、节奏等本体元素入手，对幼儿进行训练。这节课主要是
×× ×× | ×× ×||的节奏型训练。需要幼儿利用声势打出节奏，并且进行二声部节奏训练，培养幼儿的节奏感，培养幼儿的合作能力。
一、活动目标：
1、×× ×× | ×× ×||
2、 掌握儿歌《苹果树》，能根据水果的变换，进行表演。
3、 利用声势训练，进行二声部节奏训练，培养幼儿的节奏感。
二、活动准备：
儿歌《苹果树》
三、活动过程：
（一）、幼儿分排坐好：
教师边念儿歌边做动作，念到“小猴爬上苹果树时”左上臂呈九十度上举，五指张开，右手食、中指做爬树的动作，“所有苹果吞下肚”时两手作抱状，并伴随一声响亮的饱嗝，“苹果布丁苹果派，什么水果你最爱”时，用手指逐个点幼儿，最后指到哪个幼儿，就让他说出他最喜欢的'水果，然后继续念儿歌，只不过儿歌中的水果可以变成幼儿所说的水果。
（二）、让幼儿倾听儿歌，打出节奏：
1、老师念一句儿歌，幼儿用手拍一句节奏，儿歌共四句，每句的节奏都是
×× ×× | ×× ×|的节奏。
2、要求幼儿用手拍出八分音符的节奏，而在四分音符时用拍腿来表现，也就是每句儿歌的最后一个音用拍腿来表现。
3、完整地把儿歌的节奏打出，要求教师可以用口型来表现儿歌的内容，而幼儿在心里念儿歌，把注意力集中在打节奏上。
（三）、二声部节奏训练：
1、教师打出× ×| × ×× |的节奏型，四分音符节奏用拍腿，八分音符节奏用拍手表现。
2、引导幼儿找出与教师所打节奏的不同，一般幼儿都能说出“老师的动作与小朋友是不同的，小朋友拍手时老师拍腿，而在最后，小朋友拍腿时老师拍了两下手”。
3、分成两组，进行二声部节奏训练。
（四）、表现儿歌：
要求幼儿有表情地朗诵儿歌，第一遍随老师做动作，第二遍分组进行二声部节奏展示，第三遍二组互换节奏型。
（五）、老师用×× ×× | × × | 和 ×× × | ×× × | 的节奏型与幼儿告别，而幼儿用相应的节奏型与教师告别。
篇6：苹果树优秀作文
我的家长是一个远离城市喧嚣的农村，家乡不富裕但是乡亲们却非常的勤劳。要说最最能够代表我们家长的特色，那就是家长里的果树，尤其是家乡的苹果树。
在我小的时候，家乡就有苹果树了。而且是基本上每家每户都有种苹果树，因为种了苹果树不但可以自己而且还可以卖钱。
春天的时候，家乡的苹果树开花了，妈妈就会带着我去搜苹果花，不要小看这搜苹果花，是有一定的要求的。我们要控制好一束花和一束花周围的间距，而且树梢和树底下要留的花多少是不一样的。
然后到了夏天就是果农们卖青苹果的时间了，这时候果商回来村里收苹果，不要以为青苹果就不能卖或者吃了，这些果商将青苹果收下，然后运到外地或者是储存起来明年买个好价钱。
秋天到了10月份就是收获红苹果的季节了，这时候的苹果树上的苹果已经熟透，红灿灿的特别漂亮。
到了初冬，苹果树叶子落了，村民会对果树进行修剪，然后将修剪下来的苹果树枝收集下来当柴火烧。省下来很多燃料。
这是我们家乡的苹果树，浑身是宝，我爱我的家长也爱家长的苹果树，希望我们家长的水果能够让全国人民吃到。
篇7：优秀美文:苹果树
优秀美文:苹果树
在约旦东部的一个沙漠的边境上住着一处居民，这里是热带沙漠气候，夏季初是沙尘暴的多发季节，这时候沙漠里就会刮起巨大的沙尘暴，并迅速地向居民区袭来。居住在这里的人们必需得赶在沙尘暴来临之前穿越沙漠，带上帐篷和必需的生活用品去沙漠的另一边躲避沙尘暴，等到过了沙尘暴时期再穿过沙漠回到自己的家园。
和往年一样人们选择在一个天气不是很热的早晨出发，如果一切顺利他们将在第三天晚上到达。他们带上了指南针来帮助他们确定行走的路线，因为沙漠里几乎没有所谓的路可言，即便是往年走过的路，经过一年沙漠里的变化也无法再辨认，他们只是根据指南针所致的方向一直向东走，但显然这样的走法不是很科学，因为途中可能会遇到比较庞大的沙丘，就会大大地增加了行进的路程。不管怎么说，一旦你踏进沙漠里，你就得做好一切的心里准备，因为任何你预料之外的事都有可能发生。
上午的阳光还不算太炽烈，沙漠里的沙子刚刚才开始升温，再加上人们体力相对较好，他们得赶紧地赶路。除了老人，小孩，和抱在怀里的婴儿意外，每个人都背上了许多的物品，这些东西除了食物和水可以慢慢的减少以外，其它的他们一个也不敢丢掉。
到了正中午，炽烈阳光就已将沙漠变成了一个巨大的火炉，人们停下脚步，站在原地吃些干粮和水，因为若是坐下来那地上发烫的沙子足以将他们的屁股烧坏。两个中年男子边吃着边说着话。
“ 这样热的天气继续下去，到了明后天恐怕老人和孩子要撑不住”其中一个男子说。
“是啊，让他们多喝点水，说不定明天天气会好一点。”另一个男子无奈地说道。
这时跑过来一个小男孩，他是塔希尔的儿子，名叫做阿瓦达。
“爸爸，天气这么热，你说明天会不会下雨呢，就像上次下的雨一样，到处都是水，可以在水中洗澡的雨”。阿瓦达笑着像他问道。
“是啊，会的，明天会下雨的，因为你看我们的阿瓦达多乖，多坚强啊。”塔希尔说
阿瓦达听了之后高兴的`又蹦又跳地跑去告诉他的伙伴们，“哦……明天会下雨哦，明天会下雨哦……”
第二天太阳照常升起，并没有像阿瓦达期望的那样下起雨来，阿瓦达因为没有见到下雨而很不开心，说爸爸是个大骗子。
到了第三天早晨，太阳刚升起，人们陆续地从帐篷里出来，正准备收起帐篷整装出发。
突然，一个中年男子指向前方大声地喊道：“那是什么。”
人们的视线也跟着都投向了前方，只见前方天空黑压压的一大片，并正向他们缓缓地压来。大家惊讶地迟疑了片刻……
“是沙尘暴，是沙尘暴……”男子惊讶地喊道。
“对，这是沙尘暴，是沙尘暴……”许多人一起说。
周围顿时安静了下来，人们互相看着对方，不敢相信那真的会是沙尘暴，他们陷入了巨大的恐慌之中，因为沙尘暴出现在这个时候是很少见的，而他们其中任何一个人都是第一次在沙漠中遇到沙尘暴，没有任何房屋和建筑物可躲避，没有充足的食物和水，最要紧的是没有任何以往的经验来躲避在沙漠里遇上的沙尘暴，唯一可以依靠的只有他们自己。
眼看着漫天沙尘暴正向他们压过来，没有人知道接下来要怎么办，要怎么做才能躲过这场突如其来的沙尘暴。就在这时候塔希尔站了出来对着大家说：“看样子这真的是沙尘暴了，不过看这情形它还得有段时间才会到达我们这里，大家不要慌，不管怎么样我们现在是无法躲避这场沙尘暴了，我们现在只有去战胜它，只要我们战胜了这场沙尘暴，我们还是能够到达目的地的，现在大家能做的就是做好一切的准备！”
塔希尔仔细地观察了前方的沙尘暴，它的颜色和移动的速度来看，这是一场强沙尘暴，俗称“黑风”。他觉得这场沙尘暴很容易会把人们刮倒，尤其是老人和孩子，人一旦被刮倒在地就会被扬起的沙子掩埋，所以当沙尘暴来临时只要能保证每一个人都是站立着的，大家也许就能度过这一生死关。
篇8：《老人与苹果树》教学设计(西师版一年级下册)
教学目标：
1、能借助拼音自主识字，认识本课的生字，并能正确、工整地书写要求会写的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会老人的美好心灵。
3、了解重点词句的意思，能用重点词口头造句。
教学重点：
1、认识本课的生字，会写要求写的生字。
2、学会用“高兴”口头造句。
教学准备：
师：本课的生字卡片
生：动手制作苹果图形的生字卡片
教学时间：1课时
教学过程：
一、自主质疑，导入新课
1、读课题，提出疑问。
2、教师归纳梳理，强调重点问题。如老人和苹果树之间到底发生了什么事呢？老人为什么要种很多苹果树呢？他种苹果树的时候会想些什么？老人为什么认为别人吃着他种的苹果会很高兴呢？
二、自主识字，感知课文
1、借助拼音读课文，勾画出本课的生字词语。
2、把自己觉得容易读错的字多读几遍，想办法记住它们。
3、同桌交流检查，说说自己已经认识的字，夸夸自己和同桌。
4、利用苹果图形的生字卡片做猜字游戏，巩固生字词语。
三、读课文，感悟情感
1、朗读课文第一段，说说这一段写了谁在干什么。“许多”还可以用哪些词来表达（意在让学生了解老人付出的劳动多）。再读这一句，读出自己的体会。
2、自读第二段，想想人家问了老人哪些问题，老人是怎样回答的。
3、学生同桌交流学习，集体反馈，练习读好人家的问话，读出人们对老人的不解与担心。
学习第三段
1）齐读老人说的话。说说你读懂了什么，还有哪些地方不明白。
2）引导学生讨论练习一的问题，体会老人为自己的付出而快乐、幸福的心情，体会老人有一颗充满阳光的心。
3）学习用“高兴”进行口头表达。
4）怀着对老人的崇敬心情朗读课文。
四、复习生字，指导写字
1、抽读本课的生字。
2、观察要求写的字，提出难写的字。
3、教师范写，学生观察。
4、学生书写，互动评价。
[《老人与苹果树》教学设计(西师版一年级下册)]
篇9：《老人与苹果树》教学设计(西师版一年级下册)
《老人与苹果树》教学设计
教学要求
1.认识12个生字。会写其中的8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，让学生懂得给别人带来快乐，同桌自己也就快乐了。教育学生要为他人着想，无私奉献。
重点难点：识字、写字。
课时划分：2课时
第一课时
教学目标
1.初读课文，认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读文，理解课文内容。
教学过程
一、板书课题，直接揭题
1.教师板书课题。
2.学生借助拼音自读课题。
3.出示“苹”“果”生字卡片，指名读一读。
4.指名读课题。
5.齐读课题。
二、自学生字
1.出示要求，学生自读课文，学习生字。
(1)自由读课文，圈画出本课的生字新词。
(2)把生字拼一拼，读一读。读给同桌的小朋友听，看谁读得更好。
2.检查生字的认读情况。
(1)教师出示生字卡片，指名读，集体纠错，集体读。
(2)全部开火车读。
(3)学生自由地说说怎样识记这些生字。
(4)玩摘苹果的游戏，加深巩固。
3.教学学生无法拼读的生字。
(1)教师出示生字卡片，教学生跟读。
(2)指名反馈读。
(3)齐读。
(4)学生反馈如何记住这些生字。
三、熟读课文，感知理解
1.教师播放课文录音朗读，学生认真听。
2.再次播放，学生跟着轻声读一读。
3.学生试着读一读课文。
4.同学间互相读一读。
5.指名读，其他评议。
四、再读课文，理解内容
1.指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么事?
2.教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这上一个怎样的老人?
3.你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢?
4.可是这篇课文中的老人他年纪也不小了，可是他却在干什么?
5.指名反馈。
6.这个老爷爷都这么老了，他种树干什么?
7.教师出示文中的句子，帮助理解。
8.指导感情朗读这几句话。
五、熟读课文，整体感知
1.学生自由读课文。
2.引导学生有感情地朗读课文。
3.分角色朗读课文。
六、布置作业
有感情地朗读课文。
板书设计
4.老人与苹果
pínɡ苹 ɡuǒ果 wèn问 děnɡ等 jiǔ久 xiē些
cái才 jié结 chī吃 bié别 shí时 hòu候
教 后 感
第二课时
教学目标
1.会写要求会写的8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.总结全文，让学生懂得给人快乐，同时自己也就快乐了，教育学生要为他人着想，无私奉献。
一、复习导入
1.抽读生字卡片。
2.学生用生字组词，复习词语。
3.请小朋友们有感情地朗读课文。
二、引导想像，总结全文
1.一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么?说什么呢?
2.我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢?
3.想一想，这一位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情会怎样?
4.小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢?
5.学生自由发挥，教师小结，教育学生。
三、指导写字
1.出示今天要写字卡片，学生认读，并进行组词练习。
2.引导学生观察其他字在田字格中的位置。说说书写时应注意些什么。
3.教师强调书写的注意点和要点及写字姿势。
4.学生练习写字，教师巡视指导。
5.集体反馈，评析。
四、布置作业
1.抄写本课生字。
2.有感情地朗读课文。
板书设计
4.老人与苹果树
老人→苹果树→吃不着
别人吃
五、板书设计
六、课后反思
[《老人与苹果树》教学设计(西师版一年级下册)]
篇10：《老人与苹果树》教学设计(西师版一年级下册)
设计理念
“识字”是一年级语文教学的重点，本课设计利用学生自制的苹果形生字词卡片，开展合作学习，引导学生用多种方法识记字形，积累识字方法，感受识字乐趣，鼓励学生在生活中识字，培养主动识字的好习惯。充分调动学生的阅读热情，从读准字音、读通句子到读懂意思、读出感情，体现读的层次性、拓展性，让学生更好地接受语言美、人性美的熏陶。
教学目标
1蹦芙柚拼音自主认识本课生字，能正确、工整地书写。
2蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。
3背醪教寤峥挝闹械牡览恚明白做人不能只为自己，要为他人着想，要有奉献精神。
教学重难点
正确识记本课生字，体会课文中的道理。
教学准备
教师：课文插图。
学生：动手制作苹果形生字词卡片，苹果实物。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、读题质疑，引入新课
今天，我们要学习第4课，请小朋友们齐读课题：《老人与苹果树》。看了这个课题，你会想到什么？或者想问什么呢？
预设问题：老人和苹果树之间发生了什么事情？苹果树是老人种的吗？老人为什么要种苹果树？
师：孩子们真爱动脑筋，真会提问题。带着这些疑问，让我们一起进入课文的学习，在课文中去找找答案。
二、自主识字，初读课文
1鼻胪学们一边读课文，一边勾出课文中的生字，再自由地读课文，遇到难读的生字多读几遍。
2毖生用自制的生字卡片，当小老师教读。
3倍亮苏庑┥字，你有没有要提醒大家注意的读音？
通过同学们的提醒，相信我们这次会读得更好，更准确，全班一起来试试吧。全班齐读。
师：刚才同学们把字音读得可真标准，你们闯过了读音关，还能闯过字形关吗？
4狈中∽樘致奂亲中巍？梢圆捎醚Ч的方法记，也可以用多种方法记一个字。
提出讨论的要求：在别人发言的时候认真听取别人的记字方法；自己发言的时候声音洪亮；选出小组代表在全班汇报 你们这组的记字情况。
5比班汇报交流记字的情况。
6笨翁眉笆奔觳狻
出示不带拼音的生词卡片（苹果形状的卡片），抽读，读得好的就赠送苹果形的生词卡片。
7．同学们真聪明，不仅读音正确还记住了字形，在生活中只要我们用心观察，就会记住很多的字，成为生活的有心人。
三、朗读课文，体会老人话中的意思
1弊远量挝摹R把课文读好，首先要把字音读准，再把句子读通。给小朋友们3分钟时间，看谁读得又快又好。读后分段抽读，正音。
2倍亮丝挝模谁能告诉大家课文讲了一个什么样的故事呢？
3崩鲜σ蚕敫同学们讲一个故事：
从前有一个老人，在自己家门前的小路旁边种了许多小树苗。他每天都给树苗浇水，施肥。等到老人去世的时候，树苗已经长成了小树。老人的儿子在父亲去世之后仍然细心地照顾那一排小树。儿子去世了，老人的孙子又照顾小树。小树终于长成了参天的大树，茂密的枝叶就像一把撑开的大雨伞。人们路过这里总喜欢在树下停留，休息，说说笑笑。老人的孙子看到这样的情景说，爷爷栽种的不仅是给后人乘凉的树，也给大家带来了欢乐！
同学们，听了这个故事，你想说些什么？
教师根据学生的发言进行顺势小结：这位老人栽种的树让大家乘凉休息，给大家带来了欢笑，老人自己却没有享受到大树带来的好处，这就是人们常说的“前人栽树，后人乘凉”。
4被氐娇挝牡敝校同样是个老人，他又是怎么做的呢？
（1）我们一起来读一读课文的第三段吧。说说你们读懂了什么。
（2）我们的小朋友很聪明，知道老大爷是为了大家能吃上苹果才种苹果树的，但是有的人就不明白老大爷为什么要这样做，她是怎么说的呢？
（3）抽同学读第二段。
老师指导朗读：您种这么多苹果树干什么呀？（读出疑问的语气，问号表疑问。）要等好久好久，这些树才会结出苹 果来呢（读出担忧的语气），恐怕您吃不着它们的苹果啦！（读出惊叹、遗憾的语气，这里的感叹号表惊叹。）
（4）你认为老大爷会不会因为吃不到苹果而难过呢？为什么？全班齐读最后一段。
（5）你喜欢老大爷吗？为什么？
5崩鲜讲的故事是“前人栽树，后人乘凉”。你觉得课文的故事和老师讲的故事有没有相同的地方？说说你的看法。
四、文本对话，升华情感
1背鍪揪渥硬钩渫暾。
老大爷种了。
高兴地吃苹果。
2钡蹦愠宰爬洗笠种的苹果时，你想对老大爷说点什么呢？
五、联系实际，拓展学习
在你的身上或者你的周围有没有发生过帮助他人、为他人做奉献的事呢？
小组讨论交流，全班汇报。
六、写字练习
1鼻胙生先描红一个字，然后观察这个字的结构，观察字与横竖中线的位置关系，请同学交流自己的发现与体会。
2鼻胪学找出你认为这个字应该注意的关键笔画。
3崩鲜Ω据学生的回答范写。
4毖生动笔练习写字。
5崩鲜Ωǖ迹点评，指正。
[《老人与苹果树》教学设计(西师版一年级下册)]
篇11：《老人与苹果树》教学设计(西师版一年级下册)
教学目标：
1.能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美好心灵。
3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。
教学重难点：
1、认识本课生字,会写要求写的字。
2、在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。
教学准备：
教师：本课的生字卡片、朗读带。
学生：动手制作苹果图形生字卡片。
教学时数：
两课时。
教学设计：
第一课时
教学过程：
一、板书课题，直接揭题
1、教师板书课题。
2、学生借助拼音自读课题
3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。
4、指名读课题。
5、齐读课题。
6、教师设置悬念：小朋友们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今天我们一起来读课文《老人与苹果树》。
二、自学生字
1、出示要求，学生自读课文，学习生字。
2、检查生字的认读情况。
3、教学学生无法自己拼读的生字。
三、熟读课文，感知理解。
1、教师播放课文录音朗读，学生认真倾听。
2、再次播放，学生跟着轻声读一读。
3、学生试着读一读课文。
4、同学之间互相读一读。
5、指名读，其他评议。
6、大家一起读一读。
四、再读课文，理解内容。
1、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说）
2、教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这是一个怎样的老人？（学生看图说一说）
3、教师：你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢？
4、教师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇课文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？（出示老人种树的图片）
5、指名反馈。
6、看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生根据画面的内容质疑）
7、教师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？
8、指名反馈，老师出示文中的句子。
“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！”
9、理解上面的话。
（1）出示“着”，指导正确读，区别多音字“着”。
（2）大家一起读一读这句话。
（3）指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。
（4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说）
（5）指导有感情朗读这几句话。
10、读文，了解老人种树的原因。
（1）指名读课文最后一个自然段，其他同学思考：老爷爷是怎么回答的？
（2）指名反馈。
（3）集体读一读。
（4）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？
（5）教师小结，大家一起读课文最后一段。
五、熟读课文，整体感知
1、学生自由读课文。
2、引导学生有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、抽读生字卡片。
2、学生用生字组词，复习词语。
3、请小朋友们有感情地朗读课文。
二、引导想象，总结全文
1、教师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？
2、教师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？
3、教师：想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样？（高兴）
4、教师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到大家吃得那么开心，老人也开心极了，他也感到高兴。
5、引导体会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？
6、学生自由发挥，教师小结，教育学生。
三、指导写字
1、出示今天要写的字卡片，学生认读，并进行组词练习。
2、引导学生观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。
3、教师强调书写的注意点和要点及写字双姿。
4、学生练习写字，老师巡视辅导。
5、集体反馈，评析。
[《老人与苹果树》教学设计(西师版一年级下册)]
篇12：苹果树与小孩读后感
苹果树与小孩读后感
爱的定格
对家乡的思念，对父母的牵挂是我们一生的无法替代的责任。
――题记
在我五六的时候很爱听故事，每天晚上妈妈就会讲个故事给我听，从小到大我听的故事很多，但记得最清楚的就是：
从前有一棵高大的苹果树和一个小男孩生活在一起，小男孩渐渐长大，他的要求也就越来越多。
有一天，小男孩想要玩具，可是苹果树没有钱，就把自己的果实给了小男孩，（小男孩把果实换了钱，买了玩具，不在理会苹果树）。
小男孩长大后，成为有事业的男人。有一天他带着妻子来到苹果树面前（这时的苹果树已经到中年了）男人对苹果树说：他要盖房子，苹果树回答到：我没有钱，你可以把我的枝干砍下来。男人把苹果树的枝干全部砍了下来。走了，没有在回来。
当男人再一次回来的时候，他和苹果树都老了。老苹果树对男人说：“经过这么多年的风风雨雨，我在也没有什么可以给你的了，只剩下这堆枯老的根了。”男人哭着说：“这么多年过去了，我累了，老根就是我最好休息的地方。”男人依偎着老苹果树坐下了，老苹果树泪流满面。
妈妈讲完故事问我有什么感受，小时候的我天真回答：“没什么的呀！就像你对我一样。”
妈妈只是笑着对我说：“你还小，等长大以后就会明白的。”
长大以后我不再让妈妈给我讲故事，因为我自己可以博览群书。回想起妈妈给我讲的这个故事，我明白了老苹果树就是我们的父母小男孩就是我们自己，我们对他们提出的要求，他们都会努力地实现，毫无索求，父母的爱是伟大的爱，支撑这种爱的砥柱，是超常的镇定和无畏的牺牲精神，这种顽强的精神和意志，是人类得以繁衍、进步、净化的原动力。
但，儿女们常常意识不到这个简单的'道理。
当我们不再拉着父母的衣襟时，我们学会了自己勇敢地前奔；当我们自己可以梳新潮的“马尾”时，我们从不懂得注意母亲因为不在有嚷着要帮忙而生出的那份无奈；当我们在饭桌上边吃读者香喷喷的饭菜边大谈“代沟”时，我们也不会去留心双亲那掩饰不住的悲哀与惆怅。
当我们终于有一天真得要离开父母到异地去求学，这才发现父母的爱是那么的不可被替代。
父母的爱是我们无法用言语表达的，父母永远是矗立在子女面前的里程碑。
――后记
低下是两篇三百字的读后感
1.读《树的故事》有感
我在翻阅一本课外书时，读到了一篇文章。文章讲了一位小男孩每天都在苹果树的身边玩，爬到树上吃苹果，在树阴下打盹……他爱那棵树，那棵树更爱他。一段时间过去了，小男孩长大后没钱买玩具，树让他摘苹果去卖。又过了一段时间，长成青年的男孩要盖房子，向树求助。树让他把树枝砍下，盖房。再过了一段时间，长成中年男子想划船，树让他把树干锯了造船。后来，已成老年的男子回来了，树却只剩下一个树根了。树便让老头坐下来歇歇。
读到这里，我真想把那个男孩揍一顿，苹果树一直爱他，而他只有在有求于苹果树时才回来。他是多么忘恩负义呀，他应该受到社会和良心的谴责！
继续读下去，当我读到那句：这是我们每个人的故事，树就是我们的父母。和最后一句：你可能觉得男孩太无情，然而我们谁又不是那般对待我们的父母呢？的时候，觉得心里像大海掀起的波澜一般，久久不能平静。是啊，父母含辛茹苦的工作，为的是什么？名？利？还不是为了我们。父母都有望子成龙，望女成凤的期望。他们爱我们，无论如何都在我们最困难，最绝望时帮助我们，不惜一切代价。不管是父爱还是母爱，都是这世界上最伟大的爱！
而我们呢？每天过着比蜜甜的生活。为了我们，每日起早贪黑的父母；为了我们，逐渐消瘦的父母；为了我们，日渐憔悴的父母……
可怜天下父母心，父母把一生的心血都倾注在了我们的身上。我们绝不能辜负父母对我们的期望。
2.那棵树，就好像我们的爸爸妈妈，我们就好像那个小男孩，小时候，我们总是围绕在爸爸妈妈的周围玩耍，渐渐地长大后，我们会离开父母的身边，而且不常回来。每次回来，就是不快乐的时候，不然就是有什么需要的时候。而父母都会把他们身上最好的最符合我们需要的东西交给我们，这时我们总是拿了东西，转身就走，留下了渴望我们留在他们身旁的父母，凝视着渐小的背影。
虽然如此，他们在心中，却是不断地说着：“希望孩子会快乐，祝福孩子一路顺利、平安。”当我们累时，他们就伸出双手怀抱着我们，让我们安稳地在他们怀中休息，不受吵闹。
为人父母者，想的都是无怨无悔的给予；天下间再也不会有任何人给予我们如此盛大、永无休止的爱和恩慈；再也不会有这样的心甘情愿，只为我们笑逐颜开而不计得失辛苦的劳作。
爸爸妈妈的笑容，是世间温暖和煦的春风，爸爸妈妈的皱纹，是辛苦岁月霜雪雨的刻痕，而爸爸妈妈的爱在这世间便另有天地。仿佛有一扇门，推开它便会看到万丈光芒。这光，给孩子指引，给孩子保护，给孩子温暖，给孩子希望！！
爸爸妈妈的爱是心甘情愿，是永无止境！！
而为人子女，是不是真的体会到这一片苦心？是否想到一份回报？那就让我们张开双臂，拥抱我们的爸爸妈妈！告诉我们的爸爸妈妈，我们懂得他们的爱，懂得他们的付出，让我们怀有一颗感恩的心，对我们的爸爸妈妈说：“谢谢你们，亲爱的爸爸妈妈！让我们不断的成长和进步回报你们无私的爱！”
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