以下文章小编为您整理的职业技能大赛对高职教育影响的探讨论文，本文共15篇，供大家阅读。
篇1：职业技能大赛对高职教育影响的探讨论文
培养高素质的技能型人才是高职院校的目标和责任， 但是高素质的技能型人才如何培养，通过什么检验，职业技能大赛是一个重要的途径。参加职业技能大赛，对高职院校、学生、教师、社会等各方面都具有积极的意义。近年来，几乎各类高职院校都积极地参加技能大赛，其在社会已产生了一定的影响力。本文以广东省会计专业为例，探讨职业技能大赛对高职教育的影响。
1 职业技能大赛发展现状
职业技能大赛是职业教育成果的重要体现之一， 也是对学生职业能力和素质的重要考量之一， 同时可以促进专业建设和改革。目前，我国各类职业技术院校普遍参与了各类技能大赛，以会计专业为例， 目前会计专业学生可参加的职业技能大赛，有全国职业院校技能大赛高职组会计技能赛项、工业和信息化部人才交流中心与用友新道科技有限公司联合主办的全国大学生会计信息化技能大赛、全国高等财经职业教育协作委员会与全国高等财经职业教育发展研究中心联合主办的财务决策大赛、广东省团委与科技厅及教育厅联合主办的“用友新道杯”企业经营模拟沙盘大赛等。参赛院校和学生众多，影响力较强。
见表1，可以看出职业技能大赛参赛院校和选手众多，在广东省乃至全国范围内具有非凡的影响力。职业技能大赛不仅是对会计专业人才培养质量的检验，也促进了会计人才的培养。本文着重从职业技能大赛对专业建设和发展、课程建设和改革、教师队伍建设、实训基地建设、学生培养等方面，探讨技能大赛对高职教育的影响。
2 职业技能大赛对专业建设和发展的影响
培养专业对口的技术性人才是高职院校培养人才的目标，因此高职院校专业的设置需要符合市场的需求。专业技能大赛以市场需求为导向，是专业能力、学习能力、社会能力等综合能力的体现，体现了进入工作岗位前的能力状态，通过技能大赛可以了解企业真正需要哪方面的人才。基于此，当前各高校都以此为指导目标来设计专业和发展专业。近年来，广东省各高校会计类专业，纷纷以“以赛促学、以赛促教、以证助学”的思想来发展专业，采用大赛中新的理念来调整专业培养方案，促进专业的建设和发展。
3 职业技能大赛对课程建设和改革的影响
技能大赛是以工作过程展开的，其对知识和技能的考核是工作内容要求的体现。以会计信息化技能大赛为例，比赛项目不只包含财务链项目，还包含供应链项目。而在以往的教学中，诸多院校更侧重于财务链的教学，忽视了供应链模块的教学，但技能大赛对供应链模块的要求不低于财务链的要求。因此，众多院校着手会计电算化课程的改革，将供应链模块纳入到常规教学中。同时，教材建设是影响教学质量和人才培养质量的关键因素之一，优秀的教材对于人才培养具有积极的促进作用，也对技能大赛的备赛有积极的引导作用。但是，教材建设通常滞后于专业发展3～5 年，甚至有的教材更新周期更长，不能适应教学和人才培养的需要。在技能大赛的带动下，教材建设的周期会缩短，近年来几乎每一次技能大赛的结束，都会促进一批优秀教材的诞生。
篇2：职业技能大赛对高职教育影响的探讨论文
长期以来，我国高职教育录取的学生由于分数低，而成为大家公认的低能儿。技能大赛的举办，使得高职院校学生有了展现自己的平台，社会也可以找到自己需要的技能型人才，进而高职学生的形象得到大大改善，改变了大家公认的低能儿印象。从而使得教师的育人观念也发生了一些变化，重新审视自己的学生和工作，加强了教师对工作的热情投入。
随着技能大赛竞争激烈程度的加剧，教师在大赛中起到的作用也越来越重要。指导教师不仅要认真选拔和组织选手参加比赛，还要在备赛过程中悉心指导选手参赛。而技能大赛对专业的要求远远超出了课堂教学的范围，因此指导教师要花费更多的时间和精力来提升自己的专业能力和技能。为此，一些教师积极参加各类培训、进修，积极学习新技术、新设备的使用，来提高自己的专业水平和技能。为了更好地提升教师的'专业素质和能力，使技能大赛中指导教师的作用更充分地发挥，一些机构和学者提出应举办教师职业技能大赛。现如今，某些比赛已有专门的教师技能大赛，例如企业经营模拟沙盘比赛。随着时间的推移和比赛的成熟及完善，相信会有更多的教师技能大赛举办，这对于提升教师的专业能力和技能来讲，的确是一个良好的举措。
此外每次大赛后，都有一批优秀的科研成果出现。例如，围绕技能大赛撰写的各类科研论文层出不穷，一定程度上提高了教师的科研能力，也促进了技能大赛的发展。
5 职业技能大赛对实训基地建设的影响
全国性的技能大赛比赛项目基本上都是围绕工作过程展开，并附加部分基础性的题目，通常以1~2 个企业品牌为平台，这些品牌的水平通常处于国内先进行列，平台的使用与实际工作模式非常相似。实训基地分为校内实训基地和校外实训基地，校内实训基地依托学校资源，校外实训基地依托具体的工作岗位。但现实的情况是有些实训基地形同虚设，造成了资源的浪费。技能大赛的激烈化促进了参赛院校改善原有的实训条件，建立先进的实训基地，这些基地或单独建立、或与行业企业合作建立，促使实训条件充分利用。建立设备先进的实训基地，不仅有助于参赛选手获得好的成绩，在校生获得优良的实训条件，提高学校的办学条件，还可以利用实训场地和设备，为行业企业提供培训、考证等技术培训服务。
6 职业技能大赛对学生培养的影响
备赛过程中，不仅选手们的专业技能得以充分发掘，而且职业素质所需的沟通能力、组织领导能力、团队协作能力、创新精神、应变能力等也得以充分锻炼。会计技能中的各个赛项由4～5人组成一个团队，每个团队都有团队评分，有的赛项还要求团队成员间要充分合作。比赛过程中，也可能有突发状况，这就要求选手具备良好的心理素质和应变能力。因此，一次优异的比赛成绩必然要求选手的专业技能娴熟、团队成员配合默契、创新精神及应变能力等得以充分发挥。
技能大赛所设计的各个环节，都融入了国内外先进的培养理念，参加比赛的学生本身就是经过选拔出来的，理论知识丰富、各项能力相对较好的学生，再经过强化训练，各项知识和能力又得以充分发挥。在比赛中，获奖的学生充分展现了自己的专业素质和能力。随着比赛的日益成熟和完善，比赛也得到了社会的广泛认可。调查显示，在比赛中获奖的学生寻找工作的机会，要远远大于没有参加比赛或参赛而没有获奖的学生。因此，参加技能大赛对学生的专业发展和就业都有积极的作用。
总而言之， 职业技能大赛在一定程度上促进了职教改革，对高职院校、学生、教师和社会等各方面都具有非常重要的影响，随着时间的推移和比赛的日益完善，这种影响必定会进一步促进职业教育的发展，使职业教育上升到新的高度。
篇3：高职语文教育职业技能培养探讨论文
高职语文教育职业技能培养探讨论文
从当前的情况来看，高职院校学生的就业压力较大，这反映出高职院校教育的缺陷。当前，“无业可就”以及“有业不就”的现象都存在，这足以反映当前高职院校在教学过程中对于社会的需求存在错误的认识，而其设置的课程也不能够满足社会对于人才的需求，针对这一问题，在今后的教学中必须要采取有效的措施加以解决。体现在高职语文教学当中，就需要教师树立起学生综合能力课程观念，并且在教学过程中要以就业为导向，推进教学的改革进程，突出语文的实用性，这样才能够提升学生的职业技能，并帮助学生在强大的就业压力下找到好工作。下面本文就对具体的方法进行分析。
一、突出语文教学的实用性，并将语文教学和专业教学相结合
高职院校的学生语文基础较差，但是语文作为基础性学科，对于学生今后的成长有着重要的作用，步入到社会，需要和人进行交际，每时每刻都会用到语文知识。因此，在当前就业高压之下，教师一定要加强语文基础学科的教学，并要重点突出语文的实用性。高职语文教学工作的开展，必须要从阅读、写作以及表达等多方面培养学生的语文能力，并要向职业岗位所需的方向倾斜，通过对学生听说读写等多方面能力的训练及培养，增强学生的语文综合能力，并进一步突出语文的实用性，让学生在步入社会之后能够得心应手的处理各项文字事务，并具有良好的交际能力，引导学生形成正确的人生观和价值观，具备这些能力，学生就能够在激烈的就业竞争下立于不败之地。高职语文教学的最终目的，就是通过语文教学提升学生的职业语文能力，以更好地适应未来求职的需求。因此，语文教学工作必须要和其专业相连接。不同专业对于语文能力有着不同的要求，语文教学的内容和方法也各不相同。因此，在语文教学当中，一定要在完成语文基本教学的基础上，兼顾专业的要求，并将二者紧密地结合起来，提升学生的职业技能。教师可以根据专业的需要以及学习的要求，找准和专业知识学习相关联，并且和职业能力培养相连接的教学突破点，采取恰当的教学策略，真正地实现语文教学和职业技能培养的完美融合。例如在语文口语交际教学当中，教师可以在帮助学生掌握了必备的语文基础知识前提下，重点去挖掘教材当中的职业元素，找到和专业知识的契合点，有针对性地进行口语交际训练，提升学生的职业技能水平。
二、围绕专业构建语文教学模块，提升学生职业技能水平
在就业压力之下，高职院语文教学工作就需要以专业为出发点构建语文教学模块，提升学生的语文能力同时，也强化学生职业技能水平。这就要求教师在进行语文教学工作当中做好以下几个方面的工作。第一，要根据职业特点和社会对于该职业人才的需求制定教学目标，以就业为导向，并以适应职业岗位的需求作为目标，精选课程内容，构建科学的课程框架，形成具有语文特色的职业化课程体系，帮助学生提升其职业技能水平。第二，实行校企合作。为了提升学生的职业技能，在进行语文教学的过程中，可以实行校企合作的方式，让学生通过实践提升综合水平。一方面，学校需要拓展师资队伍，吸收专业教师人才，如写作、播音主持等专业的教师加入到语文教学当中，让他们更多地给学生讲授工作之后的各种情况和经验，同时也可以从事业单位以及企业当中聘请教师，这样能够更好地丰富教师队伍人才，让学生能够从多方面学习到语文知识，并能够增强对职业性的认识，进而提升其职业技能水平。
三、以职业为导向培养学生的职业技能
就业压力是当前高职院校教学当中面临的重要问题，要想从根本上解决这一问题，就需要从专业入手，以职业到位导向，以培养学生的职业技能为目标展开教学工作，在专业设置上要能够充分地体现出科学性和可行性。如在专业设置上，可以根据实际情况分别设置职业素质课程、职业核心课程以及职业拓展课程。所谓职业基础课程，即重点培养学生的基本素质和专业素质。要求学生能够掌握基本的语文知识和专业知识。而职业核心课，则涉及到古代文学、现代文学、古代汉语、现代汉语、基础写作等课程，让学生通过专业化的.学习掌握各种职业节能。拓展课程则包括演讲与口才等方面内容，进一步丰富学生对于语文各项能力的掌握程度。高职院校最突出的特点是注重理论和实践的结合，因此实践课程必不可少。教师需要通过实践教学，尽快找到学生存在的各种问题，进而探索出一条最适合将理论和实践相结合的教学方式，为提升学生的职业技能奠定坚实的基础。为了达到良好的教学效果，可以通过制定科学的评价体系来实现。目前在高职院校语文教学考核方面，主要注重对于基础知识点的掌握，这种评价不利于提升学生的语文综合能力以及职业技能，针对这一问题，则需要逐步地构建起开放性和信息化的评价体系，从听说读写多个角度对学生掌握的情况进行评价，提升语文素质教育的可操作性。因为语文教学工作肩负着让学生更好地适应社会的重任，因此为了满足职业需求，必须要结合职业特点进行综合评定，通过实践性的考核，对学生掌握情况做出判断，指出其对基础知识和置业节能方面掌握的不足之处。
四、加强对学生职业思想的培养
在高职语文教学当中，要将学生摆在主体地位，突出学生的主动性，并以学生为中心，实现人文教育，加强对学生职业思想的培养。可以说，高职院校语文教学工作是培养学生人文素质的主要途径，尽管在就业压力之下，对学生职业技能的培养十分关键，但是不能够忽视对学生人文素质的提升，二者之间可以相互促进。因此，在教学当中，教师需要挖掘出教材当中和职业素质教育相关的因素，并通过形象的教育工作让学生感受到这种职业道德和职业素养，帮助学生树立起良好的职业精神，这是社会对于高职院校语文教育工作的要求，也是当前就业压力下，要提升职业技能多不可缺少的一个教育环节。这个过程中，教师可以通过灵活多样的教学方式，采用多媒体教学，或者是分组讨论的方法，落实对学生职业思想的培养，进而提升学生的职业素养和职业技能水平。同时可以充分地发挥学生的创造性，培养学生的独立自主和合作精神，更好地推动这一教育工作的开展。在高职院校语文教学的过程中，不仅要求通过教学活动使学生掌握专业知识，还要求通过教师的教育让学生掌握专业节能，提升职业技能水平。可以说，高职语文在培养学生职业技能方面起到了重要的作用。本文就以此为中心，结合教育教学实际，对当前就业高压之下，高职语文教学工作如何培养职业技能进行了分析论述，希望能够更好地解决当前教育工作当中在这方面的缺陷，使学生的职业节能水平有明显提升。
作者:张薇 单位:徐州技师学院
参考文献：
[1]蔡虹.浅析以就业为导向的高职语文教育[J].中国科教创新导刊，，（26）.
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篇4：高职学前教育开展职业技能大赛研究论文
高职学前教育开展职业技能大赛研究论文
摘要：职业技能大赛对于学生职业技能的形成具有重要意义。本文阐释高职学前教育专业把职业技能大赛纳入到学校的日常管理，教育教学中，常抓不懈的意义与作用。
关键词：技能大赛；学前教育；研究
《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确指出“把职业技能大赛成绩作为高一级学校招生重要依据”，教育部制定的《全国职业院校技能大赛三年规划（-）》中也指出要“充分发挥全国大赛的品牌优势和宏观指导作用”。截至20，全国职业院校技能大赛已经连续举办了八届。参与人数、涉及专业、影响范围不断刷新历史记录。与全国各地轰轰烈烈的职业技能大赛相比，高职学前专业显得冷清，热火朝天的校内比赛不普遍、校际比赛不多，省赛、国赛更少有，宛如一潭死水。
一、目前高职学前专业开展职业竞赛的情况
（一）缺乏高层次的职业技能大赛。如果说高职学前专业有职业技能大赛，也只是校内的比赛。虽然这种比赛也评选出一等奖、二等奖，但也只是“矬子里拔大个”而已。其后果往往又会给获得高奖次的学生以骄傲的心里，误认为自己就是这个行业的领军人物，从而沾沾自喜，停滞不前；鲜有的“民间”的校校联赛，也因为不具有权威性，不被认可而难以坚持下去；省级的近似于高职学前专业职业技能大赛偶有举行，次数少，没有形成常态化，参与人数有限；国家级的高职学前专业职业技能大赛到目前为止似乎未曾举行。这样就失去了高职学前教育专业校际间相互学习的机会，失去了开阔眼界的机会，失去了专家学者给予指导的机会，失去了用人单位更广阔的信息反馈的机会，更失去了学校教学反思的良好契机。
（二）比赛内容的片面性如果说高职学前教育专业有大赛，也是仅就某一学科的比赛或是基本功比赛。比如钢笔字粉笔字比赛、讲故事比赛、口头作文比赛、正音正字比赛、边弹边唱比赛、简笔画比赛、儿童舞比赛、玩教具制作比赛、课件制作比赛等。这些极具观赏性的比赛就相当于大厨比赛刀工，银行人员比赛点钞、护士比赛扎针一样，是仅就入职门槛内容的比赛或者说是职业技能之一的比赛，远远不是这一行业核心内容的比赛，因而也不具有说服力，对教学改革的作用也相当有限。我们应该看到，职业技能大赛对于职业技能的'练就具有得天独厚的优势，这种优势是其他办法无法比拟的。随着社会的进步，幼儿家长们已经不满足于幼儿“有园上”，他们对幼儿园的要求愈来愈高、期望愈来愈大。高职学前专业的培养目标是培养合格的幼儿园及各类早教机构从业人员，非领导者及研究人员。他们走出校门后即可以是幼儿教师、保育员，也可以是幼儿用品研发人员、玩教具设计制作开发者、儿童家庭教育咨询辅导人员、儿童康复治疗中心、儿童教育师资培训机构、儿童营养食品销售人员、后勤管理人员等，职业要求幼儿教师要具备综合的职业技能。把职业技能大赛纳入到高职学前专业的教育教学中，刻不容缓。
二、学校成立职业技能大赛组织
机构成立由院长、副院长为组长，教务处处长、各系部主任为成员的大赛领导小组，指导全院的赛事。下设大赛分支机构，分别是负责具体赛事实施的大赛办公室和负责组织学生参赛的大赛执行部。办公室主任由教研室主任或该专业技术尖子担任，教研室全体成员任评委；大赛执行部由班主任或辅导员牵头，班级干部及课代表为成员组成。
三、制定科学完整的大赛规章制度
根据学生学制的不同，制定职业技能大赛三年（五年）规划。明确每一学期进行的比赛项目，把职业技能大赛纳入到学校教育、教学及日常管理中，常抓不懈。为保证大赛的顺利进行，学校应投入一定的资金支持，一方面鼓励专业教师潜心研究，学生积极参赛，另一方面大赛所需的设备、场地也必须满足需要。同时，加强与上级主管部门及兄弟院校的联系，寻求学习与展示的机会。四、让技能大赛全程参与教学活动传统的教学过程是以教师为中心，教师是主角，学生是配角，甚至是教学过程的“局外人”，不参与或少参与教学过程。这就无法实现学校的培养目标。引入技能竞赛，让学生参与教学过程，是学生顺利走向职场的最好办法。一提到竞赛，人们会在心中构筑一个大型舞台，隆重、庄严的场面，众多的参与者和激烈的角逐。其实，竞赛只是一种手段、方法。竞赛的场面可大可小，舞台可以是班级教室、学校操场、多媒体教室、计算机机房、微格教室、阶梯教室、模拟教室、演播厅等，参赛人员是一个学习单位的所有成员。这是一场全员参与的竞赛，每一个学生在竞赛中都能得到极大的锻炼，都最大限度地在掌握知识的前提下加快职业技能的形成。从级别来看有小组赛、班级赛、年级赛、系级赛、院级赛、区赛、市赛、省赛、国赛；从时间来看，可以是随堂比赛，也可以是定期比赛；从内容看有单项比赛、多项比赛、综合职业技能比赛。
总之，我们应将幼儿教师技能大赛贯穿于学生就读全过程。同时，改变“一张卷子定乾坤”“，一张嘴、一抬腿、一动手指判优劣”传统的评价方式，更加注重学生动态的学习过程。随着各种竞赛的常态化、普及化，要求学科成绩的评定更具灵活性。校级学科竞赛的前15名、系学科竞赛前10名、班学科竞赛前5名、小组学科竞赛前2名学生，本学期该学科成绩为优秀。考试形式也要不拘一格，可采用展示性考试、体验性考试、情境化考试、口试、实践性考试、笔试、自选性考试等方式。
篇5：以职业技能大赛提升教育教学质量论文
摘要：北京财贸职业学院近年来在职业技能大赛方面积极尝试，围绕比赛开展了多种多样的教育教学探索工作，初次参加了世界职业技能大赛北京赛区选拔赛。本文将就学生参赛的心理辅导、职业技能训练、校企合作指导比赛、构建比赛管理与服务机构等问题进行研究，试图寻找通过大赛，检验教师的职业能力、提高行业影响力的方法，挖掘管理部门提升管理服务水平的规律性，实现顺利完成参赛任务，带动学生职业能力和就业能力提升的目标。
关键词：职业技能大赛
近几年来，北京财贸职业学院广告艺术学院在各类大赛中有多位教师获得奖项，50余学生获得奖项，获奖人数和获奖质量不断攀升。在20的第43届世界技能大赛平面设计大赛中获得北京市团体第二名，个人第三名；在年第43届世界技能大赛美发设计比赛中获得北京市个人第二名和个人第四名。年获得教育部高等学校统计学类专业教学指导委员会与中国商业统计学会举办的“第五届全国大学生市场调查分析大赛总决赛暨第四届海峡两岸大学生市场调查分析大赛大陆地区选拔赛”2个一等奖，2015年全国第二十三届发型化妆美甲美睫大赛创意化妆银奖。教师更获得教育部艺术类教育教学指导委员会组织的教师“金教鞭奖”说课比赛金奖。可以看出，学校鼓励教学部门参与大赛，教学部门鼓励教师参与比赛、指导学生参赛。学生按照大赛的比赛要求进行学习和训练，学生的心理素质，吃苦耐劳精神，专业能力迅速提升。教师按照大赛的要求进行参赛或者指导学生，个人教学能力和职业技能越来越接近实际。管理部门的管理能力和服务能力伴随赛项的进行不断调整和适应，这些与职业技能大赛相关的多种改变，最终促进了教育教学质量的提升。
1职业技能大赛是检验教育质量的镜子
1.1学生心理稳定能力影响训练和比赛效果
在各项比赛中，学生需要经历漫长的训练，同时还要接受同样没有参与过大赛教师的指导。在集训过程中，学生的专业技能排在第二位，而影响学生训练效果的首先是学生的心理耐受能力。
1.2学生适应环境能力影响训练和比赛效果
学生经历了离开学校，到企业接受培训的过程；经历了由学校教师培训，到学校教师和企业教师共同培训的过程；经历了每周、每月不能回校、不能回家的过程。学生的心理一开始非常不稳定，经常出现不适应外住，不适应企业老师教学方法，不适应实训场所，不适应生活场所等诸多问题。
1.3教师的心理辅导水平影响学生训练效果
从事学生心理教育的教师有针对性地开展一对一的心理辅导，通过理论指导和实际调研，发现学生的心理问题，寻求改善生活环境，提供尽可能舒适的居住环境，帮助同学主动适应训练场所。
1.4教师的专业水平影响学生的训练效果
从事专业教育的教师，更是通过联系学生好友，通过电话和网络形式对参赛同学进行心理辅导，同时通过专业疏导，帮助参赛同学树立信心，克服专业水平不稳定时的沉浮状态。在节假日，主动联系参赛同学家长，多给孩子打电话，全面了解学生的心理变化，让学生以他们熟悉的方式，可以接受的方法调整心态，为提高训练水平打好基础。
1.5持续教育才能获得好的成效
大赛的压力一直存在，思想教育和心理辅导一直没有停止。学生在经历了普通训练、高强度训练、单模块比赛、多模块比赛、本市比赛、全国比赛的过程中，练就了过硬的心理素质，使得个人的技术能够发挥到位。
篇6：以职业技能大赛提升教育教学质量论文
2.1比赛方案就是训练标准
以43届世界技能大赛北京赛区选拔赛为例。第一次参加世界技能大赛选拔赛，原来的教学安排不适应比赛规则。竞赛主办方按照国际大赛的要求，制定了用于指导比赛的竞赛方案。对于第一次参加比赛训练指导的教师来说，无疑是对学习能力、教学能力和团队合作能力的挑战。教师需要尽快研究比赛要求，制定训练计划，安排训练场地，调整训练节奏。
2.2各队的水平帮助检验我校的教学质量
世界技能大赛北京地区选拔赛，参赛的高校数量多，各校选派的参赛队伍多来自艺术设计相关专业。通过参加领队会，高校之间进行了交流，获得了可贵的第一手资料，用于判断选手的水平，教师指导的水平和训练质量。在10余个队参加的比赛中，获得团体第二名，毫无疑问，我们的训练质量是满足竞赛要求的。同时也说明，在日常的教学工作中，同学已经练就的职业技能专业方向正确，也是符合国际技能水准的。教学质量得到认定。
2.3行业企业的要求助力调整教学重点
在参加各项由非教育主管单位主办的职业技能竞赛过程中，重视行业、企业的技术进步情况，按照行业企业的比赛要求调整训练方案，并在跟踪竞赛的过程中，掌握主流技术，将行业企业的标准用来对照检查教学和实训工作。通过多次参与相关赛项，保障我们的教学活动不脱离企业的实际应用。以全国第二十三届发型化妆美甲美睫大赛为例，获得的创意化妆银奖，证实通过训练和参赛，学生的技术与行业企业水平相符合，教学质量居于国内领先水平。
3职业技能大赛提高教师的职业能力
世界技能大赛在全球已经举办43届，已经成为相关职业技能的.世界标准，教师的技能水平如何，是否能够给予学生有针对性的帮助，世界技能大赛是块试金石。
3.1广告艺术学院成立训练团队
在教师和学生参加的比赛中，广告艺术学院一改过去单打一方式，为团队作战。针对学生比赛成立训练小组，由一位教师承担主责，并配合其他相关职业技能经验丰富的教师一起指导参赛学生。针对教师比赛，成立了由教学院长带队的班子，邀请参加过相关大赛的教师做集体指导，同教研室的教师承担参谋的职责。大家群策群力，保证参赛标准的解读无误，训练计划科学有效，教师参赛或者指导学生比赛准备充分。
3.2校际交流是关键
注重校校交流与合作，通过这样的平台，掌握横向训练信息和比赛信息，更获得比赛经验，使指导教师、参赛教师和参赛同学短时间迅速提高职业技能，贴近比赛要求，达到竞赛方案要求的水准。
3.3校企合作提高技能
在训练过程中，遇到了校内指导教师不能完全指导的印刷问题。学校及时联系了有实战经验的印刷企业一线人员，他们对于大赛给出的训练任务，迅速做出多种可能性判断。企业人员的意见，反馈给指导教师，教师们迅速查找理论依据，并在理论指导下进行试验。成功后将具体的方法传授给学生。这样的过程，帮助教师及时掌握岗位最新技术，提高了教师的职业能力。
4职业技能大赛提高学生的就业能力
4.1改进教学方法更新了教育理念
学生受益在集训中，教育形式和方法都和日常的教学模式大不相同，此次集训采用了集中讲授、分段训练、即时解惑的授课方式，大家受益匪浅。由于课程安排非常集中，这就要求指导教师在课程设计和安排上具备良好的掌控能力，知识的连贯性和衔接性要处理得当。有针对性的围绕大赛考核内容设计教学指导环节，指导过程要非常细心。学生对于专业知识的学习和掌握具有很强的接收能力。系统性、连贯性和衔接性较平时课程安排有明显的成效。大赛期间教师成长，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律，探讨课堂教学的方式、方法。职业教育更应注重激发学生的学习兴趣，强调上好每一节课，用教师的人格魅力将学生的心收拢到课堂上来，然后用心去上好课，用知识的力量去征服学生。训练中采用四点四性一注意方法：突出重点、讲清难点，设置疑点，安插兴趣点，讲究逻辑性、注重启发性、富有节奏性、力呈形象性，注意指导语言表达艺术。
4.2通过学习提高了学生素质拓展了专业知识
培训开阔了学生的设计视野，增长了知识。在以往的学习过程所接触到的都是印前的设计工作，并未涉及印刷和印后的专业知识。通过参加大赛，开阔了眼界，转变了观念，促使学生站在学习者角度上反思以前的学习，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何走下去。学习和反思并重。学生要多读书，学科的专业书，引进名家的思想；另一方面做好自我反思，通过自我对话，对自己的学习行为进行思考、审视、分析，促进自己的专业发展。通过对软件的学习，让专业能力有了更高层次的充电。设计专业领域的发展方向更趋于细化；设计人才要求标准更严格；好的标志设计作品要“好懂、好记、好看、好用”，设计要表现内涵本质，不是表面现象、传递信息，不能简单追求新奇怪异。有些设计中，要求设计者有丰富的生活经验，广泛的涉猎范围，融汇中西文化的能力来创新，设计师比赛中要有一个主导的观念，并把这些要素组合成符合比赛需要的设计表达方式。能与教师在训练和比赛过程中充分的沟通交流，是极其难得的体验机遇。光阴似箭，日月如梭！时间宝贵之余，也深体会到珍惜两字，珍惜现在所拥有的一切，活在当下，才不会有遗憾！师生交流探讨，结下深厚友谊。培训提供了一个良好交流平台。多天的集训过程，已经使师生之间、同学之间建立了深厚的友谊。一起学习，一起讨论、交流，通过交流和讨论活动，了解了许多专业知识，也获得了很多好的成功经验和深厚的友谊。
4.3大赛获得技能也获得信心
参加过职业技能大赛，学生的技能短时间能迅速提升。一方面，具备了在人前展示的技术能力，另一方面，多次训练，多次模拟赛，多次现场比赛已经让同学练就了丰富的比赛经验，增长了信心和应变能力。这些经验对于寻找适合的工作机会，通过一定的舞台展现自己的实力，无疑是有巨大帮助的。
5职业技能大赛提高系部的管理能力
参加一个赛项需要协调方方面面的关系，对于系部日常工作来说既不能打乱，也不能按部就班。
5.1需要协调适训的教师
学期初，所有教师都安排了学院规定的授课任务，大赛团队的组建，需要部分教师暂时放下正在进行的教学工作，重新准备训练课程，重新安排工作进度，重新购买训练书籍、材料。同时，原有教学工作需要落实，不能耽误正常教学任务。
5.2需要选拔适合参赛的选手
选拔参加比赛的选手是提高竞赛成绩的必要前提。针对不同的赛项要求，通过条件筛选，比如年龄、专业等；教师推荐，比如专业课程学习成绩等；系部商议，比如对学生的综合评价等流程来选拔适合参加比赛的选手。有些比赛，为了全面了解学生情况，也采取大面积参加初赛，按照赛项要求，逐级淘汰的方式，确定最终的种子选手。
5.3需要协调适合集训的场所
根据比赛要求，有些比赛需要在真实的工作场地进行，原来的教室、机房和实训室，不能完全满足训练。为了保证训练的顺利进行，保证训练设备到位，保证训练场所能全天候开放，先后选择了不同的企业作为训练场所。
5.4需要落实比赛经费
学院对于参加世界技能大赛等赛项给予高度关注。主管领导一起参与研究比赛方案，并对预算费用给予支持，这样保证了大赛所需要的各项开支。材料费、工具费、专家费、报名费、住宿费、餐费等一一落实，全部经费及时到位，是保证训练和参赛的必要条件。
5.5需要成立组织机构
教学单位成立专门的竞赛工作小组，一把手任组长，副职任副组长，全面分管各项工作，办公室负责落实经费。参赛教师、学生遇到具体任务时有了强有力的服务保障。
6结束语
通过连续多年参加各种专业、职业竞赛，锻炼了教学单位的行政管理队伍，教学管理队伍，学生管理队伍。学生的专业能力与就业能力在比赛中越来越接近世界技能标准；教师的职业素养与敬业精神得到检验；部门间的协作精神和管理服务水平越来越符合比赛运作要求；学校的影响力全面提高。参加各项比赛真正促进了教育教学质量提升。
篇7：浅谈高职院校计算机专业职业技能大赛的意义论文
浅谈高职院校计算机专业职业技能大赛的意义论文
大家知道，高职院校以职业技能为自己最大的特色，每年都少不了各种形式的职业技能大赛，参赛院校数以百计的庞大规模，而技能大赛的最后成果也往往成为各高职院校的一张重要名片，职业技能大赛对于相关专业建设的意义很多，最直接的是可以促进学生进步，有利于学生就业;丰富了老师指导学生参加大赛的经验，同时也促进了职业院校课程体系、教学内容和教学方法等的课程教学改革;引领了以实训基地建立教学团队;完善了各类实训基地建设。
下面笔者就拿高职院校计算机专业技能大赛为例，谈谈我们通常遵循的原则。通常不外乎赛项方案设计时要突出大赛对职业教育的引领作用，需结合相关产业发展和职业院校专业教学内容，设计竞赛标准和方案内容，通过竞赛能提高学生的学习兴趣和实践能力，让学生最终能更好更优的就业。
职业技能大赛是我国职业教育领域的重大创新，是促进职业教育向技能培养发展的重要手段，是促使职业教育改革发展的助推器。通过它可以培养选拔高素质劳动者和高水平技能型人才。职业教育作为高等教育的一部分，它培养的学生需具备“首岗适应、多岗迁移、可持续发展”的职业技能，毕竟当代职业教育的发展目标，是要培养社会主义建设中数以亿计的高素质应用型、技能型人才。当前我国的高等职业教育正在蓬勃发展，但目前总体工作主要包含六个方面，即院校建设、团队建设、专业建设、实训条件建设、课程建设、技能大赛。各类职业技能大赛要实现高职技能大赛与专业教学改革相结合、高职技能大赛与行业企业相结合、高职技能大赛注重个人能力与团队协作能力培养相结合三结合的要求。使职业技能大赛引领高职院校的专业建设和课程体系改革。
随着各种“国家示范性院校”及“国家骨干型院校”的评估，技能大赛的成绩也成为体现学校办学实力的一项重要指标。于是，技能大赛在各地职业院校也迅速火了起来。因为它能促进职业院校进行课程改革，促进师资队伍建设、人才培养和实训基地建设，同时可引导全社会进一步重视和支持职业教育，巩固“以就业为导向”的职业教育理念。
1.技能大赛强化了职业院校“以就业为导向”的办学模式。高职院校的人才培养强调的是职业能力和创新能力培养。培养目标是既具备大学程度的专业理论知识，又具有高超的职业技能;既能读懂一般的项目任务，又能制定完成任务的详细方案，还能进行现场技术管理和实施，使学生的理论知识与实践技能联系更加紧密。真正做到了学了有用，学了能用。通过参加职业技能大赛，展示职业院校学生扎实的理论知识，熟练的分析和解决问题的能力;培养了勇拼搏、能吃苦、善合作的团队意识。同时也树立了职业院校的新形象，提高了职业院校学生的就业率。实现了职业院校提出的“进来的是学生，走出的是能手”培养目标。
2.职业技能大赛推动了人才培养模式的改变。技能培养需要具备完备的实训条件，成本高是职业教育与普通教育最大的区别。如果职业教育和本科教育一样重理论、轻实践，重知识、轻技能，成为普通高等教育的“压缩饼干”，那么培养出来的学生就没有市场竞争力，不能适应市场需要，职业发展就会陷入困境。因此，职业院校必须在专业发展方向的确定、培养计划的制订、人才培养模式上下工夫，要找出与普教人才培养的区别。目前，职业教育受传统教学模式和办学经费的影响，培养计划中课程设置与本科差不多，新增的实训课程与理论课程的比例不当。由于招生生源的固有特点，学生学习主动性不高，整体学风不甚理想，培养出的学生理论不扎实，技能不强。 然而我们的就业市场对每个人都是公平的，这对职业院校提出了较高的挑战， 大多数学校针对当前严峻的就业形势提出了“课程设置模块化，教学内容职业化，教学组织灵活化”的'课改方向。除了增加实训课时以外，逐步实践“理实一体化”“做学教一体化”教学模式，提高实践教学课时量，让学生通过大量的实践、训练和应用理论知识，提高学生的职业技能。技能大赛作为模块化教学的重要手段，有机融入到各专业教学过程中，不仅是对学生掌握技能的考察，更能激发学生的潜能，提高学习兴趣。
3.职业技能大赛能促进职业院校实训基地建设。“校企合作”“工学结合”“顶岗实习”等都是现代职业教育的新思路，但它们共同的难点是如何吸引企业参与学校的学生培养，由于追求利润是企业第一需求，要想实现像德国一样企业和学校一体化教学是不现实的，毕竟中国的大环境更德国还有很大的差距，通过技能大赛可以作为双方合作的媒介。从近几年全国大赛来看，许多企业为了推广品牌，宣传自己的产品，只要有相关的大赛，他们就会主动参与，就拿我们计算机学院来说，近年来的大赛中就吸引了像思科，多迪，华为，oracle等著名公司的参与，这样让我们的大赛同企业更进了一步。
4.职业技能大赛提高了教师的技术水平和教学能力。高职学生就业面向的是企业的生产一线，技能比赛的题目也来自于(企)行业的生产实际，这就要求指导老师必须具有很强的生产实践经验和技术能力。由于要指导学生进行技能比赛或自己参加比赛，老师会主动通过各种途径和方法，结合企业行业实际，不断地学习，提高自己的技术水平和教学能力，从而也促进了实践教学水平的提高。同时，由于各院校里竞赛获奖情况都与学校对教师的绩效考核相关，促使广大教师积极参加到竞赛活动中来。只有提高教师的实践技能，才能有效地提高教学质量，实现老师学生共同进步。
5.职业技能大赛能促使全社会重视和支持职业教育。近几年，虽然教育部把职业教育的发展建设放在了重要地位，也出台了多项加快职业教育发展的政策，如关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见等。但从每年高职院校的报考情况可以看出，全社会民众对高职教育还是不看好。当前高职院校仍存在很多如下主要问题：校企合作难以落到实处;学校制订的人才培养方案与企业还有差距;教育教学理念不适应市场和社会发展的需要等。总之，我国的职业教育任务还任重而道远，借助技能大赛只是其中一个很好的发展途径，我国的职业教育任务还任重而道远。
篇8：论文：职业技能大赛对教师职业影响力的研究
刘东菊汤国明
摘要：随着职业技能大赛的赛项内容越来越接近职业领域的发展取向和反映职业领域存在的需要攻克的技术难点，大赛对职业学校办学方向的引领作用会越来越明显和突出。作为学校中执行和承担教学任务．担负学生职业技能培养工作的专任教师、实训教师，职业技能大赛对他们的影响力是明显的。为此结合职业技能大赛．分析大赛对教师职业影响力的因素，提出职业院校教师未来努力的方向。
篇9：论文：职业技能大赛对教师职业影响力的研究
作者简介：刘东菊（1963-），女，天津教科院高教所研究员，研究方向为教师发展、高等教育、青少年教育等。
基金项目：本文为全国教育规划办课题“职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究”(课题编号：BJA090058)中的子课题研究成果，课题主持人：靳润诚。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1001-751801-0055-05
职业技能大赛是职业教育领域的重要赛事活动．我国的职业技术院校以全国职业技能大赛赛项为核心．普遍开展和参与着不同级别的赛事选拔活动。目前，我国职业教育领域开展的全国职业院校技能大赛活动已成功举办过四届，首届在，从开始．每年举办一届。从大赛活动开展的规模和程度来看，全国职业院校技能大赛不仅受到行业协会的大力支持．也受到大到中央，小到地方各级政府领导的普遍关注与重视，教育部领导对大赛活动举办的意义、价值给予了合理的定位，指出“普通教育有高考．职业教育有技能大赛”。
职业技能大赛的开展．既是对职业技术院校办学成效的检验．也是对学生技能水平与就业能力的考量。大赛得到行业协会的广泛支持、参与和协助，促进了大赛的成功举办，通过大赛，也让企业寻找到本企业所需要的技能型人才，因而职业技能大赛活动越来越多地吸引着行业企业及相关部门的高度关注和积极参与．这与世界职业技能大赛活动受到关注的性质相同。
职业技能大赛是让学生直接通向财富大门的捷径。随着职业技能大赛的赛项内容，越来越接近职业领域的发展取向，反映了职业领域存在的需要攻克的技术难点．大赛对职业学校办学方向的引领作用会越来越明显和突出。作为学校中执行和承担教学任务．担负学生职业技能培养工作的专任教师、实训教师，职业技能大赛对他们的影响力是明显的。本文主要结合职业技能大赛，分析大赛对教师职业影响力的因素，提出职业院校教师未来努力的方向。
一、职业技能大赛对教师职业影响力的因素分析
（一）职业技能大赛对教师育人理念的冲击
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》中提出，职业教育“以服务为宗旨．以就业为导向，促进教育教学改革”，因而培养大批服务于经济建设和社会发展的就业型人才，成为职业院校努力的方向。但是，长期以来，在我国，由于职业院校学生生源素质比普通高中和普通高等学校的学生素质要低，学生学习习惯和基础不好，学生文化课不好教，造成职业院校教师教学上产生畏难情绪，影响了教师的敬业精神，在教师心理上形成了对学生的低期望值，从而产生了职业院校学生难成大器的观念。同样在社会上也形成了对职业院校学生低素质的认同观念，因而进一步导致了职业院校毕业学生就业待遇低于农民工收入的不合理现象的发生。
职业技能大赛让职业院校学生有机会向社会展示自己的才艺技能，展示自己独特、精致、创新的成果，也让人们了解了自己娴熟、高超的技艺在职业岗位上的表现力等等。每届大赛，都同时举办由学生制作、发明、创新的成果展览会，不仅让社会了解了职业院校的办学成果．而且许多行业企业发现和招聘到所需要的技能型人才。正是职业技能大赛这个平台，让社会重新认识了职业教育，也同时让教师看到国家重视与大力发展职业教育的信心和决心。许多省市对在全国职业技能大赛中，取得优异成绩的学生给予经济和政策上的鼓励与倾斜，如天津市对在全国职业院校技能大赛中．凡有单位接收的大赛高职组获得二等奖以上的参赛选手都可以当年办理户籍进津手续．获得三等奖的选手在津工作2年后也可办理户籍进津手续。这一切都会让广大职业院校的教师产生观念上的.改变．重新审视自己的学生，审视自己的职业价值，从而会给自己重新定位，树立新的学生成才观。
（二）职业技能大赛对教师专业能力的挑战
专业课程和实训课程是职业技术院校学生必修课程。与学生未来职业发展相关的专业课程知识与实际操作技能相辅相成．共同构成了职业院校学生的专业素质。
然而．我国的职业技术院校长期存在着重知识学习、忽视技能培训的现状。基础课程和专业课程所占比重高于技能操作课程．许多学校缺少实训基地，缺少专业设备。尽管近几年，国家对职业院校财政投入力度加大．但是尚未实现职业教育人均经费投入应高于普通教育人均经费投入的比率。职业教育在社会上的影响力不高．导致职业院校教师素质提升的主动性、自觉性不足。教师应付教学，不仅影响学生知识和能力的获取与提升．也阻碍教师自身能力的发展。在现实中，许多专业课教师理论水平不高，专业技术能力更是缺乏。专业课上，教师所传授的知识内容学生听不懂．实训课上又不能做到给学生以实际操作技能的演练示范。职业技术院校缺少双师型教师成为必然。
职业技能大赛对学生专业知识的考核与职业竞技水平的极高要求，以及反映行业发展的最新技术动态，必然需要教师拓展专业领域知识，需要提升教学能力和职业技能，既要让学生听得懂，理解透彻，更要具有直接指导学生进行岗位技术操作的能力．即在实训场地指导学生实际操作和解决问题的本领，而不再是只会纸上谈兵。
教师要实现自身素质水平的提高，还要加强对科技和人文知识的学习，这会让教师视野开阔，促进教师理念更新。同时，职业技能大赛还会促进教师关注职业发展的理论和科技发展的前沿．关注职业领域的最新技术变化．因为我国的职业技能大赛比赛项目都是企业生产的实景再现．代表了企业生产的新要求、新方向，对学校的教学改革和课程改革是一种指引。如数控比赛要求选手根据任务要求，制订工艺方案，并利用现场提供的软件条件，完成所有零件加工。整个比赛过程涉及生产组织、工艺文件编制、数控车削工艺、数控铣削工艺、加工程序编制、操作规范等职业素养。这提示着职业教育要时刻关注企业对人才的综合素质要求．关注行业企业技术发展趋势与技术应用方向．加快基于生产工作过程导向的教学改革。教师素质提升成为必然。另外．我国职业技能大赛内容必然会逐渐反映世界职业技能大赛的发展态势．世界职业技能大赛正在将职业领域的最新的技术难点问题试图通过大赛来解决。我国通过举办几届全国职业技能大赛，逐渐积累了大赛比赛经验．计划在举办的全国职业技能大赛上．增加行业企业参与范围和扩展比赛项目，并反映行业领域发展的最新技术问题。可见，职业技能大赛会引领学校的教学和课程改革方向．教师通过设计参赛活动项目．会促进教师不断加强自身专业能力的提升．以此适应大赛对参赛学生的能力与水平要求。
（三）职业技能大赛强化教师合作能力的要求
学生参加职业技能大赛活动，依据项目内容，可能会接受教师和技能培训师的双重指导。特别是全国职业院校技能大赛中，有的参赛项目是团体赛，如高职组的建筑楼字一楼宇智能化系统安装与调试比赛、汽车技术一汽车维修与故障排除比赛、计算机技术一计算机网络组建与安全维护比赛、电子设计一嵌入式产品开发比赛等均以团队方式进行，每支参赛队由3名选手组成，须为同校在籍学生，可配2名指导教师。比赛中允许按照规则接受指导教师指导。赛场对外开放。
师生合作、生生合作在职业技能大赛中的要求．体现的是职业领域中对职业技术人员团队合作的要求．在职业领域尤其是制造业领域，没有哪一项内容的完成能离开团队的合作。所以，职业院校不仅要重视培养学生掌握职业知识、技能，同时还要提升学生的职业素养，这其中就包括敬业爱岗、团体协作．这也是现代制造业对人才的基本也是最关键的要求。如数控比赛中，选手要将数控机床、数控铣床结合起来，制作并组装这些零件，在技能竞赛的同时检验参赛选手的团队协作能力、计划组织能力。这也是企业特别关注的团队合作精神在比赛中的体现。
在日常的教学中．教师通常在完成教学任务后，很少与学生有交流，课堂上互动的机会也很少，体现在职业院校师生合作项目就更少。职业技能大赛让教师与学生之间有着更为亲密的接触与交流。从参赛方案的制定，到训练计划的实施，都离不开师生间的同心协力、全力以赴。如青岛艺校参加全国职业院校技能大赛中获得一金三银七铜的好成绩，学校在总结参赛经验时就讲到，辅导教师加班加点指导学生训练，训练科目分管到人，层层把关。大赛前夕，指导教师以校为家，群策群力指导学生。参赛学生刻苦练习，技能和竞赛能力突飞猛进。可见，师生合作融洽与学生在技能大赛中获得好的成绩有着密切的关系。师生合作不仅会改善师生关系，促进师生情感升华，实现技能水平的提升，同时亦会促进生生合作能力的提升。从师生和谐相处，学生也学会与人和谐相处，这就是教师榜样的力量。所以大赛进一步促进了师生合作能力的提升。
（四）职业技能大赛需要教师以良好的道德素质和心理素质迎接挑战
职业技能大赛虽然是对职业院校学生技能水平的检验，但同时也是对学校办学水平和办学能力的检测。学校办学水平中教师的素质，特别是教师的道德素质对学生发展具有重要影响作用。教师道德素质体现在实践中．就是公平公正地认真对待自己的教学工作和尊重每个学生。对学生参加层层选拔的职业技能大赛活动．教师应以积极热情的态度为学生做好相应的指导和帮扶工作。即便大赛没有教师直接参与的团体项目．教师同样在学生专业知识掌握和技能操作上具有指导责任．这是教师良知和责任感等职业道德品质使然。因此，面对技能大赛，尤其是全国职业院校技能大赛活动．教师要本着育人的原则，树立“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教理念，本着为学生前途着想，积极做好迎接大赛活动的一切准备工作。教师不仅要在平时把自己的课上好，还要提高自己的心理素质，以良好的心理状态影响学生、教育和带动学生。要重视平时上课时对学生良好心理素质的培养，在技能课上练就学生坚毅的品格。在学生参加的技能大赛项目上，教师不仅要尽自己所能帮助学生做好知识和能力准备，还要调整好自己的心态，同时为学生参与技能大赛活动进行心理调试，提升学生的技能素质．让学生充满自信地参与大赛的层层选拔。职业技能大赛活动会影响教师并带动教师．以良好的道德素质和心理素质迎接挑战。
二、教师未来努力方向
（一）技能大赛需要职业院校教师成为高水平的双师型教师
技能大赛虽然是对职业院校学生竞技水平的全面大检阅，但同时也是对职业院校办学质量、管理水平以及教师能力素质的间接考察。目前，全国职业院校技能大赛是国内最高层次的面向所有中高职院校学生的赛事活动．被誉为职教领域的“高考”。学生要参加这一国家级的大赛活动需要通过参加层层技能选拔活动，才能最终来到大赛现场展示个人技能。通过几届这种对职教成果的大检阅，一方面让越来越多的行业企业寻觅到所需要的技能型人才，另一方面也暴露出职业院校技能型教师的缺乏，既影响学生参赛的机会，也影响学生技能素质的提升。
20全国职业院校技能大赛是几届大赛以来规模最大的一次大赛．高职组共有1372名选手参加比赛；中职组共有2715名选手参加比赛：连同带队和指导教师，本次大赛规模达到8126人。据不完全统计，2010年参加各级比赛的中等职业学校学生达到400多万人次，占在校生总数的20%以上。尽管如此，技能大赛尚没有实现职业院校学生广泛参与的机会，其中原因复杂．但从各地方对参赛学校的相关报道中获悉．强有力的教师指导团队与学生参与技能竞技活动的信心和意志品质的有机融合，是他们在大赛中取得佳绩的重要原因。同时，这也让我们体会到，没有过硬技能本领的教师指导团队，学生很难真正参与到大赛活动中来。
职业院校需要大量的双师型教师．就在于职业院校教育培养目标是大量的服务于经济与社会发展的技能型人才。教师只有专业知识是不够的，还必须具有指导学生专业技能提升的本领．所以双师型教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才。
亚龙科技集团董事长陈继权在大赛期间接受媒体采访时说，当前我国产业面临精确制造、智能制造、数字制造、纳米制造以及生物制造等多方面的挑战，我国要成为世界制造业大国，有三个方面要发生变化：第一，中国加入WTO之后，国外的企业要走进来；第二，中国的企业要走出去；第三，国内企业需要升级。这些变化给整个教育体系带来重要的影响，教育体系要与世界接轨．培养国际化高素质技能型人才，其课程设计、师资队伍、实训基地建设等都要从整个产业化人才培养的角度来考虑。川
陈继权还提出，以亚龙科技集团为例，作为浙江省省级技术中心，其人才结构为：博士生占1%．研究生占3%．本科生占11%．高职毕业生占到33%．中职毕业生占到52%。企业经营的实践证明，职业院校学生实际操作能力强、动手能力强，这是科研成果迅速转化为生产力的重要保证。这几年职业教育对国家人才培养作了很大贡献，但也存在发展中的不足之处．从企业的角度归纳为以下几点：1．学生无法迅速适应岗位需要．一般都是在两三年后才能胜任岗位：2．动手能力差、交给他的项目完成不了：3.实践经验缺乏、创新能力不强；4.缺乏团队工作经验、沟通能力不强；5.知识面广，但专业能力不突出、不精专，特别是不懂生产流程、工艺要求；6．眼高手低．不能从基层做起。
鉴于职业院校学生技能素质中存在的诸多问题．我们看到落实双师型教师培养的重要性和紧迫性。尽管国家在双师型教师培养上采取了一系列举措，自国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出，“依托普通高等学校和高等职业技术学院，重点建设50个职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地，地方也要加强职业教育师资培训基地建设”以来，教育部于下发了《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》，10年来，先后遴选确定了56个全国重点建设职业教育师资培养培训基地，同时依托大型企业建立了8个全国职教师资专业技能培训示范单位。各省市也相继建立了300多个省级职教师资培训基地。职教师资基地建立后，积极开展职教师资培养培训项目研究和开发，初步形成了涵盖新教师培养，教师和校长岗前培训、在职提高、高级研修培训，教师学历达标和学位提升等不同层次和类型的培养培训项目体系框架。以全国重点建设基地为龙头，省级基地为主体，校本培训为基础，灵活开放的职教师资培养培训体系基本形成。然而职业院校双师型教师培养力度仍显不足，双师型教师缺乏的情况仍十分突出。
在全国职业院校技能大赛的带动下，职业院校办学方向需要瞄准企业对技能型人才的需求状况，制定教学计划和编订教材，实现培养的学生学有所成，学以致用，提升学生的职业能力；同时大赛也直接惠及到职业院校的一些专业教师，让教师感受到成为双师型教师既是学生参加大赛的需要，同时也是自身发展的需要。许多地方都对在全国技能大赛中获奖学生的指导教师给予了一些政策上的倾斜和奖励．这对激励教师争做双师型教师工作也是一个有力的推动。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》亦明确提出．积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度．推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定。广大职业院校教师，不仅要积极参加和认真对待技能培训和实训岗位学习的机会，同时也要自觉地提升自己的职业技能．不仅要重视技能证书的取得，更要提升实际操作水平，努力使自己成为专业教学和专业技能兼备的双师型教师。这既是岗位的需要，也是国家培养人才的需要，更是广大职业院校学生成才的关键，是时代赋予教师的责任和使命。
（二）职业技能大赛需要教师做创新型教师
如今职业院校学生技能大赛活动种类繁多，受其影响，职业院校教师技能大赛活动也层出不穷。这既是对职业院校教师重视技能水平提升的积极引导．同时也是为真正的双师型教师展示才能提供平台。世界技能大会主席杰克・杜塞多普在参加我国全国职业院校技能大赛时说过这样的话：“导师们的教育和专业发展，是任何技能培训制度的基石。要维持和拓展优质的学习，导师和学员都需要有机会．把自己的工作表现和同行比较，就像人类其它有意义的活动一样。”无论是学生还是教师职业技能大赛对双师型教师队伍建设都具有积极的促进作用。其通过职业技能大赛活动，企业可以寻觅到所需要的高级技能型人才，企业进一步地认识到职业教育是企业未来发展的人才后盾。由于企业在录用员工时，要看学历，认为学历是一个人工作的基础，而当入职后，企业看重的就是这个人的工作积极性和团队协作能力，随后再考察的是一个人解决问题的能力，最后是一个人的创新能力和综合素质。所以，企业希望职业院校办学要考虑企业在想什么，企业在做什么，企业需要什么等，从而按照社会和企业的需要，开设贴近生产、贴近工艺、贴近实际的课程，即以产业为导向的课程体系，让学生在“做中学”的过程中掌握各种关键技能，形成职业能力。
技能大赛让企业关注到参赛学校的创意，如几根渔网线、几片贴了VC膜的泡沫板、一台电脑和一个小型投影仪――如此简单的设备，却被广西工艺美术学校装潢设计专业的师生玩出新花样，他们创作的“立体构成形成太光效艺术”作品，受到北京中视典数字科技公司青睐，有望转化为真正的产品。
创新是企业发展的生命源泉，全国科技大会召开以后，我国把企业确定为自主创新的主体．同时提出了产学研合作创新体系，这就为职业院校与企业合作培养创新型人才、实现科技成果转化和产业化指明了方向。
2月21日．胡锦涛视察珠海市高级技工学校时，提出了“没有一流的技工，就没有一流的产品”．高级技能型人才在企业自主创新中具有不可替代的作用。
职业院校实现学生创新能力的培养，既是企业储备人才的需要，也是学校服务于企业的办学方向。教师的创新观念以及对学生创新能力的培养成为创新型教师队伍建设的关键。作为创新型教师，首先，要具有开放的思维、开阔的视野，要善于求异求新；其次，要善于思考和研究，针对实际操作中存在的某些技术待提高、产品待更新等问题，教师敢于进行尝试研究，或将自己对问题的思考带到课堂中，来培养和激发学生对问题的思考，或带领学生在实践中进行共同研究和探索：第三，要关注与自己专业领域发展相关的行业企业发展的最新技术和动态，并将这些最新的技术信息及时传递给学生；第四，要对学生的新思想予以积极地鼓励与支持，并尽可能帮助学生将新的思想尝试进行实际行动的落实．从而营造出学生敢于主动探索大胆求异的创造氛围．实现学生从理念创新到实践探索的积极发展过程。学生具有创造素质，会通过技能大赛展露光芒。教师创造性正是通过学生的创造性表现来体现．同时也通过教师自身不断探索创造性教学来实现学生创造素质的有效提升。技能大赛为创新型教师展示创造才能提供了平台，在师生的共同努力下，收获了他们的创造果实。总之，做一名具有创新能力的创造型教师必然成为今后职业技术院校教师未来努力的方向。
（三）技能大赛需要更多的德才兼备的良师
技能大赛让有才华的人才脱颖而出．为此每年全国职业院校技能大赛结束后．都有一些企业向比赛中表现优异的学生抛出“橄榄枝”，认为这些人是“中国未来高技能人才的坯子”．希望他们毕业后能来企业工作。
世界技能大会主席杰克・杜塞多普说．随着世界经济步伐加快．现在许多国家在新兴领域和其它主要经济发展领域内，都感受到技能人才的短缺。并且他体会到，在各国举办全国技能大赛期间，青年技术人员在国内备受国家领导人的重视。领导人都在呼吁：必须加倍努力促进技能培训工作，这不单为了提升本国在全球的竞争力，也为社会谋福利。他还提出，尊重职业教育的氛围是需要营造的。2011月在日本静冈举办的世界技能大赛，“像奥运会一样激动人心”．来自世界46个国家和地区的850多名青年技工在50个赛项中竞逐殊荣。日本的宣传活动非常成功，前往观看的观众超过了20万人，连日本皇太子也接连3天到现场展台前一个一个参观，世界各地则有更多的人通过传媒和互联网欣赏盛事。所以，他认为职业技能大赛不能关起门来办，主办部门可以开通免费班车，把学生、家长都接到大赛现场来亲眼观摩。通过参与，不仅可以让更多的人了解职业教育．对参赛的选手也是很大的鼓舞。
同样．技能大赛活动对于教师也是一个提升职业能力和增强职业幸福感的很好的契机。大赛活动应允许教师团参加观摩活动，让教师们都关注大赛赛况。大赛的氛围，会调动和激发教师工作责任心和使命感．尤其是看到国家对技能型人才培养的重视与呵护，会让教师以新的价值观、人才观来重新审视自己的工作，会对自己的学生充满信心，而不再抱残守缺地认为学生素质很难提升。这样一来，教师的工作态度、热情等职业情感，会因大赛的激励而勃发，教师会坚信在自己精心的教育和培养下，自己的学生也会获得很好的发展．从而教师会奋精神，认真对待自己的教学岗位工作，对业务才会逐渐做到精益求精．并在教学中会逐渐收获职业的幸福，这必将推动教师职业道德素质的进一步提升。
在每年举办一次的全国职业院校技能大赛活动的推动下．职业院校教师不仅要加强自身教学和技术能力水平的提升．让学生掌握专业知识和熟练操作技能，而且要不断修炼身心，以教师应有的责任．为学生参加大赛积极主动地做好帮助和指导工作。通过大赛活动，许多学校教师踊跃地与学生一起投入到大赛的准备工作中。许多大赛获奖学生都表示，他们获得的好成绩离不开教师的积极帮助。教师高尚的道德人格会对学生产生积极的潜移默化的影响。可见，技能大赛需要有更多的德才兼备的良师给予学生良好的教育和培养．这将有利于实现职教领域为社会输送更多德才兼备的各级各类技能型人才，从而造福于国家，造福于人民。
篇10：高职教育论文
高职教育论文
高职院校必须深刻领会教育供给侧改革的内涵，客观分析智能制造对高职教育的要求和自身不足，围绕专业建设、教育教学改革和校企合作等方面进行提高。
高职教育服务智能制造的问题分析
摘要:供给侧结构性改革是高职教育提高服务智能制造发展能力的重要手段，高职院校必须深刻领会教育供给侧改革的内涵，客观分析智能制造对高职教育的要求和自身不足，围绕专业建设、教育教学改革和校企合作等方面进行提高。
关键词:高职教育;供给侧改革;服务;智能制造
《中国制造2025》提出:坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，实现制造强国的战略目标。
明确了要把人才作为建设制造强国的根本前提，走人才引领的发展道路。
职业教育作为与社会生产一线联系最为紧密的教育类型，其生存和发展与区域经济、社会发展的需求息息相关。
《中国制造2025》赋予了高职教育新的新的使命和任务，对高职院校人才培养提出了新的要求，对高职院校技术服务与研发提出了新的挑战，更为高职院校创新发展带来了新的机遇。
高职院校必须紧密适应国家战略和地方经济发展要求，加大专业改革力度，从专业结构优化、专业设置管理等方面，大力推进高职教育人才培养的供给侧改革，为国家战略发展和湖南智造提供匹配和优质的人力资源支持。
1智能制造对高职教育的影响
在智能制造发展的新阶段，制造企业纷纷将智能制造作为发展先进制造业的制高点，科技水平的提升和制造水平的进步将对传统制造业发展注入新的发展动力。
在“中国制造2025”背景下，传统制造业也将面对一系列新的改革，企业发展趋势、岗位及人才需求变化对高职教育正在发生冲击，人才培养的标准与市场岗位对接正悄然发生变化。
一方面，随着智能制造的推进，工业机器人产业快速发展有效提高了企业生产效率，减少对劳动力的需求;同时，企业的岗位设置也随之发生变化，一些传统岗位，比如工时审核员、晒图员等岗位正在消失，由此，智能制造对高职教育就业市场的冲击将成为不可回避的问题。
另一方面，智能生产对高职教育的人才培养提出了更高的要求。
一是智能制造的快速发展将产生新的工作岗位，如设备维护维修人员，数控操作编程人员等，需求旺盛。
传统岗位的减少和新岗位的产生将直接影响到高职教育的专业设置。
二是面对新的工作模式，技术技能人才的知识与能力结构将发生重大变化，高度复合型人才将成为智能化生产系统中的技术技能人才需求主流。
对从业者的要求更高、设备智能化改造升级快、等特点和趋势。
2高职教育供给侧改革的内涵
供给侧结构性改革原意是指从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，更好满足广大人民群众的需要，促进经济社会持续健康发展。
当前，我国教育供给，包括高职教育供给远远没有满足社会经济生产活动的客观需要，这既有教育总量的问题，更关键的是由于教育供给与人民需求之间不匹配而产生的结构性矛盾问题。
因此，该理论应用到高职教育当中则应该理解为运用供给侧结构性改革的视角，坚持以需求为导向，深刻分析社会和用人单位对技术技能人才需求变化和能力要求，以提升技术技能人才职业能力为核心，
通过专业动态调整、深化校企合作、加强课程改革、提升师资队伍执教能力等方面实践，盘活资源、提升效益，实现由低水平供需平衡向高水平供需平衡跃升，不断创造和引领新的需求，培育和激发高职教育发展新动力。
3智能制造对高职教育的要求
3.1进一步深化校企合作
校企合作是高职教育办学永恒的主题。
校企深度融合，充分发挥企业用人机制和学校育人机制的耦合作用，无疑是实现高职院校技术技能人才培养和企业人才需求无缝对接的最有效途径。
特别是在制造业，校企双方共同编制培养计划、课程内容、实训就业，达到生产与教学一体化，为企业“个性定制”培养高素质技术技能人才的目标。
3.2对技术技能人才的要求更高
智能制造以现代信息技术与制造业深度融合为主要特征，对高端的一专多能的复合型、创新型人才需求旺盛。
具体为迫切需要一批爱技术、驾驭技术的技术技能型人才、能适应时代需求、具有创新精神的科技研发人才和既掌握系统理论知识、又能转化先进技术的专业技术人员。
3.3对专业体系建设提出了新的要求
缘于智能制造对人才需求的要求进一步提高，特别是一专多能的复合型人才培养要求高职院校必须改变目前单个专业建设的模式，以对接产业为引领，以专业群建设为载体，构建特色专业体系，为学生综合技能培养奠定基础。
4高职教育服务智能制造发展的存在的问题
相较于普通高等教育，高职教育以高素质技术技能人才培养为主要使命，其与社会经济生产活动联系更加紧密，在长期的办学实践中，能主动关注并紧跟企业技术升级、设备改造步伐，服务企业人才需求更加精准、有效。
但受限于办学层次的影响，对行业前沿科学技术水平把握不够，引领行业产业发展能力不足。
由此，在智能制造迅猛发展的时代背景下，高职教育服务能力疲态犹显。
4.1产业引领能力缺乏
在我国高等教育长期以来坚持以学科建设为主要发展模式的大背景下，主要科研力量、项目、资金绝大多数流向本学院校和高水平院校。
其次，重视科学研究但成果转化率低，大多数学术研究成果脱离国内产业实际水平，指导性不强，不能从战略上引导产业发展。
4.2校企合作深度不够
从我国制造业的发展轨迹来看，提升竞争力较为可靠的路径是工艺层面的突破。
这就是我国高职教育提出要培养“大国工匠”的核心意义所在。
而技术精湛的工匠培养关键在于校企深度合作，而我国目前的技术技能人才培养主要依托学校高职教育模式，校企合作深度还远远不够。
4.3专业动态调整力度不够
坚持以市场导向是高职院校专业设置与调整的重要依据。
面对智能制造的迅猛发展，高职院校虽然意识到了要以专业调整进行适应，但受到学体制机制不活、对行业发展前景预测不准等因素限制，其力度还远远不够。
4.4课程体系建设有待加强
人才培养最终要依托课程。
职业能力标准体系建立是高职教育人才培养体系有效运行的'前提。
基于实际岗位职业能力设计的课程体系是培养技术技能人才职业能力最直接有效的载体。
这就涉及如何开发基于实际工作的职业能力并进行课程组织的问题，这是职业教育课程开发中的关键环节，如果缺乏有效解决这一问题的方法，职业能力的培养就只会是一种概念或理想，无法满足智能化时代对职业教育课程开发方法的需求。
5供给侧改革背景下的高职院校服务智能制造的策略
5.1以专业动态调整促进专业结构优化
目前，部分院校在专业规模上追求专业数量的大而全，导致师资、设备等教育资源不足，人才培养成效低、无特色，甚至与市场需求脱节，出现结构性浪费;同时，专业动态调整滞后于经济发展需求，
不能及时适应产业转型升级和新兴职业的要求，从而出现结构性缺失，更无从引领产业发展。
高职院校应首先深入开展企业调研，以调研报告为依据，根据区域制造产业结构的调整变化，相应地规划、优化专业布局，优化学生的知识、能力、素质结构，适应产业对人力资源的需求，促进人才供给链与经济产业链的无缝对接。
同时，按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，构建与制造产业发展高度契合的专业群，系统推进人才培养模式改革，打造服务智能制造业发展的特色专业体系。
5.2以教育教学改革提高人才培养质量
首先，大胆创新人才培养模式。
以培养适应智能制造业需求的技术技能型人才为目标，以能力递进为主线，践行校企双主体育人，不断深化教育教学改革，构建与智能制造企业岗位无缝对接的人才培养平台，在此平台框架下，实施企业定制人才、交叉复合型人才、现代学徒制人才等多样化人才培养等个性化发展路径，形成个性化人才培养体系。
篇11：高职教育论文
技能大赛对高职教育的作用
[摘要]作为体现高职院校教学质量的关键元素之一，技能大赛不仅能有效推动高职教育发展，还能最大化地提升高职院校学生的学习效果，帮助学生拓展学习视野，提升学生的发展空间。
篇12：高职教育论文
作为教育体系中重要的一部分，职业教育也有自己的教学特色，那就是为社会培养和输送技能型，实用型的技术人才。那么，怎样才能检验高职教育所培养的学生是否具有高含量的专业技术呢?毋庸置疑，技能大赛就是最好的平台。最近几年，技能大赛在高职教育中的地位越来越高，政府、学校、企业等对技能大赛越来越重视，高职教育的技能大赛迎来了前所未有的发展空间。简单地说，技能大赛可以检测高职教育的效果，能将高职教育的模式和教学方法的优势最大限度地体现出来，从深度上说，技能大赛可以对高职教育课程标准、教学内容，以及教学组织、师资力量等进行优化，对教师和学生都有一定程度的促进作用。
一、技能大赛促进了高职教育的改革
(一)技能大赛引导高职教育改革
现阶段，我国高职教育开展的技能大赛，大多数都与实际接近，与企业相关，与生产岗位贴切的活动，这些活动主要目的在于突出高职教育的技术化、技能化，是完全符合现代教育新标准的。在技能大赛中，除了要参加技术竞技的学生外，还会请到一些行业专家、企业人才等，这些专家将直接参与技能比赛，全程观察比赛，并专业化地对比赛做出评选，使整个比赛过程，包括比赛内容、比赛方式、比赛实际操作环节都更加规范。另外，竞赛所选用的试题和项目都符合国家职业技能标准，又与社会实际需求贴切，既能完全体现高职教育中的高端技术，还能使选手所表现出来的水平更加真实，由此可见，技能大赛对高职教育改革有很大的引导和促进作用，是高职教育重新规划教学模式、改进教学方法的重要依据。
(二)拉动高职教育的进程
技能大赛还能在一定程度上推动职业教育的发展，拉动高职院校人才培养模式的转变，在开展技能大赛时，各大高职院校都积极主动地联系企业，与企业建立校企合作人才培养模式，将“学习”和“就业”衔接在一起，从而实现高职技能教学与岗位就业的零距离接触，为学生以后的'职业生涯发展打下基础。
二、对教师自身的强化作用
(一)帮助教师树立职业观念
在实际的比赛中，所涉及的比赛项目和比赛内容，都与社会的实际需求比较贴近，并且还能更加方便地衡量某些岗位的人才需求量，技能大赛可以更好地帮助教师树立职业教学观念，强化教师的职业素养，在比赛过程中，教师可以通过研讨、阅读赛组委发布的文件，观察、学习比赛项目等形式，提升自己的教学水平。另外，经过邀请企业管理者，企业专家来指导比赛后，教师可以更加明确地指导社会人才需求的方向以及当前学生实际掌握的技能程度等，帮助教师解决教学内容与实际脱轨的问题，使高职教育更加具有先进性和针对性。
(二)提升教师的专业性
在高职院校举办的技能大赛中，教师是领导者，是比赛项目规划，比赛规则制定的直接参与者，在实际比赛过程中，教师通过与企业专家、行业人才进行交流沟通后，能更加讲解企业生产运转的情况，比如，机器加工，维修类的比赛，教师就可以通过专家更清晰地了解到目前市场上先进的技术和设备，帮助教师开展专业化的素质提升，检验教师固有的教学水平，弥补教师教学的缺陷，让教师的自身内涵持续提升，让教师更加深度地认识行业，从而让教师从纯粹的教学者和指导者变成行业内的专家。
三、技能大赛对学生的素质提升
(一)帮助学生形成职业素养
在比赛中，学生可以通过赛前、赛中、赛后等环节获得不同的职业素养指导;在日常技能训练中，学生也会自主关注相关企业发展的动态，并且制定一系列针对该企业发展的学习计划，同时，在比赛中，学生自身的创新思想和专业技术，通过碰撞和融合，学生的创造力也能大幅度的提升，在实际的技能操作中，因比赛规则和好胜心的原因，学生的思维严谨度和学习动力都能有所增强，灵活运用所学知识，冷静处理突发事件，比赛结束时，正确面对自身的不足，学会总结和积累，从而形成终身职业素养。
(二)提高学生的创新意识
在技能比赛中，具有创新意识的项目总能获得高分，为了能够在众多的选手中脱颖而出，学生会在教师的指导下，积极主动探索，挖掘新方法、新技术，进而促使学生的专业技能得到训练，学生的实践操作能力得到磨砺，再加上赛后评委的专业化点评，学生的创新思维会有很大提升。
四、总结
总而言之，无论是学生自身还是教师，都能从技能大赛中获得帮助，教师的教学水平和教学素养可以得到提升，学生的职业素养和就业能力可以得到提升。另外，高职院校的学校方面，学校还可以通过技能大赛的渠道，了解更多的社会发展情况，进而有针对性地开展高职人才培养教学，为社会输送更多优异的人才。
参考文献：
潘芊芊.试论高职《剧本写作》课程的教学改革[J].戏剧之家，(8).
篇13：职业技能竞赛对职业教育的影响分析论文
【摘要】
职业技能竞赛作为行业界的标准技能展示，对职业教育的专业建设、课程改革、学生素养等方面都产生了深远的影响。职业院校应进一步开展技能竞赛，以此营造校园育人文化，加强师资队伍建设，强化实训基地的建设，深化校企合作。
篇14：职业技能竞赛对职业教育的影响分析论文
一、职业技能竞赛
职业技能竞赛是指根据相关教学标准和职业资格标准，由教育部或相关行业部门举办的专业技能竞赛活动。职业竞赛的对象是职业院校的教师群体和学生群体，职业竞赛的目的是对参赛者的专业理论知识和职业技能水平进行综合考查。适当的举办职业技能竞赛活动，将会对参加比赛的师生精神风貌进行充分展示，使职业院校和企业的交流合作进一步得到强化，对师生的职业技能的提升也有很大的促进作用。
二、职业技能竞赛对职业教育工作的影响
开展职业技能竞赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措，也是对我国职业教育成果的重要检阅，职业技能竞赛对职业教育的发展具有深远的影响，主要表现在以下几个方面。
1、指引职业教育专业构建的方向
职业教育的发展以就业为导向，从职业院校发展层面来说，专业构建是基础也是核心。职业技能竞赛活动的开展密切结合企业的岗位需求，从项目设置及考评标准都以企业实际需求为依据。职业院校通过观摩或参加职业技能竞赛就能够更加明确专业的市场需求，把握院校专业构建的方向，适应社会发展的要求。
2、促进职业院校的课程改革
职业院校在人才教育中比较注重实践操作能力、高端技术的应用能力和创新能力的培养。职业技能竞赛活动和目前行业发展的最新技术相吻合，以最前卫的企业标准作为评判依据。职业院校的教师通过参加职业技能竞赛，就能够把课程设置与企业标准紧密联系在一起，紧跟时代的发展需求，促进教学理念的转换，促进教学方法的改革，把行业最前沿的知识带进课堂，使职业院校的教学体制改革逐步深化。
3、促进职业院校实训条件改善
在职业教育教学活动开展中，一个非常关键的环节就是实践教学。实践教学在提高同学们的专业技能、培养同学们的职业素质中发挥着重要的作用。实践教学开展的如何，体现了职业院校的教学水平的高低。职业技能竞赛活动以实训基地为依托。职业院校要想成功的参与职业技能竞赛，首先应对实训基地的软硬件建设进行有效完善，从而使实训基地达到职业竞赛活动的要求。尤其是技能竞赛的承办院校，能够借机完善学校的实践基地和设备设施，提高院校实训条件。
4、提高学生素养和就业质量
职业综合素质是职业技能竞赛考核内容、考核方式、评判准则的核心，参赛者不仅需要娴熟的职业技能，还需要团队合作精神和良好的职业行为习惯，才能达到竞赛考核的标准。因此，通过参加职业技能竞赛可以开拓参赛者的眼界，丰富理论知识，培养团队合作意识，提高综合职业素养。此外，职业竞赛活动的内容很大程度上是企业某些岗位的实际需要。职业技能竞赛活动的开展是对学校的教学实力、学生扎实的技能的展示，通过职业技能竞赛活动，企业可以发现人才，可以对人才进行储备和引进，促进了学生的就业。
三、职业院校发展职业技能竞赛的建议
1、正确认识职业技能竞赛的本质
职业技能竞赛的本质是文化交流，也就是说各参赛院校通过职业技能竞赛为交流平台，进一步探讨企业人才需求，研究职业技能标准，运用新工艺新技术解决实际问题，培养职业人员的综合素养。通过参加职业技能竞赛，不论是指导老师还是参赛学生都会对自己的职业能力大幅度提高。所以，参加职业技能竞赛的重点不在于考核的结果，而在这个过程中老师和学生所学习新技能、新规范的拓展应用。尤其是教师在技能竞赛之后应该进行归纳总结，将新技能、新工艺、新标准反馈到实际教学中来。
2、以技能竞赛营造校园育人文化
目前，大多数职业院校参加职业技能竞赛都是为了响应教育部门的号召，在赛前通过平时的学习表现及简单选拔后对少数学生进行专业的培训教育，只为所涉及专业的各别学生提供了学习及展示的平台。所以，为了提高整体学生的专业素养，职业院校应该在日常教学中营造技能竞赛的校园文化，在各系部、各专业适当开展院级技能竞赛，让所有的老师和学生都能参与其中。这样不仅能够带动老师和学生的学习积极性，快速培养学生的职业素养，也为更高级别的职业技能竞赛的选拔提供了基础。
3、加强师资队伍建设
职业教育不仅注重理论知识的传授，更加注重专业技术能力的培养，这就要求职业教师不仅具有丰富的'理论知识，还应该具有娴熟的职业操作技能，这样才能在教学中合理的将理论与实践有效结合。对此，职业院校要加大对专业教师的培训力度，定期安排教师们深入到企业进行学习实践，了解市场新需求，明白职业新动向，增加教师们的实践经验，这样才能够更好地对学生进行指导教育。
4、强化实训基地建设，深化校企合作
科学技术在不断进步，职业院校作为职业技能学习培养的基地，要对学生起到真正的职业教育的效果，光靠书本的理论知识是远远不够的，还需要建设相应的实训基地，让学生在“学习中练习，练习中学习”，才能不断提高职业技能。当然，学校不可能对所有专业，所有课程都设置实训基地，在资源配置短缺的情况下学校可以与企业加强合作机制，带领学生到实体单位观摩学习，在实际工作环境中体验技能的实体操作，将理论知识和实践有效结合。这样才可以真正的培养学生的职业素质，提高学生的职业技能。总之，职业院校通过参加职业技能竞赛可以促使学校的发展改革，提升教学质量，开拓学生的视野，培养学生的综合素质等。职业院校应该正确认识职业技能竞赛的本质，积极参与到职业技能竞赛中来，把职业技能竞赛的精神传递到日常的职业教育中。
【参考文献】
[1]石学云.中国职业教育改革的政策走向分析—中国职业教育政策文本的定量分析[J].职业技术教育，(34).
[2]刘存明.对全国职业院校技能大赛的认识与思考[J].中国电力教育，(3).
[3]陈炳和.学生技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].常州工程职业技术学院学报，2014(1).
[4]张小菊，鹿路，牛彦飞.浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索，2013.
篇15：现代远程开放教育对成人职业技能发展的影响论文
前言：
随着社会的发展，人才竞争愈演愈烈，因而国家教育发展中，应重视提高学习者的专业技能水平，使其能够在工作岗位上有更为突出的表现。就成人职业教育而言，要提高教育质量，教育者可采用现代远程开放教育教学模式，这不仅能够为学习者创造有利的'学习环境，而且可满足教育发展需要，对全面提高成人职业技能发挥积极的作用。为此，在现代远程开放教育教学模式的作用下，相关人员应采取促进成人职业技能发展的有效策略。
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