以下是小编整理的高中信息技术教学如何持久提高学生的学习热情的论文，本文共12篇，希望能够帮助到大家。
篇1：高中信息技术教学如何持久提高学生的学习热情论文
高中信息技术教学如何持久提高学生的学习热情论文
由于中考取消了对学生信息技术素养的考核，导致初中阶段很多学校停开了信息技术这门课，即使有的学校开设了，通常也是让学生自己在机房玩，教师很少去讲解内容，从而导致了高中阶段学生的信息技术知识和素养水平参差不齐，同时也使学生降低了对信息技术课的期待和热情。在信息技术课堂上硬性地按照学业水平测试的要求进行教学，会导致学生除了高一刚开始的前几节课和对搜索引擎教学内容感兴趣外，其他时间大部分学生好像已经失去了学习的热情，认为学习内容枯燥乏味。
那么针对这种情况我们应该如何持久提高学生的学习热情呢？这是我们一直在思考的问题。因此笔者在日常教学过程中做了如下一些尝试：
一、精心准备高一学生的开学第一课，激发学生的学习兴趣
初中学生刚踏入高中的大门，对于第一节课，每位学生都充满了期待，他们想了解这门学科到底是一个什么样的学科？相较初中的内容，高中的学习内容有哪些新颖和不同之处？因此，上好第一节课至关重要，通过精心准备的第一节的教学必定会激发起同学们对信息技术课程的兴趣。
使用幽默的语言来吸引学生，并同时告诉学生，在信息技术课上大家都在同一起跑线上，每位同学在老师的眼里都是平等的，没有学习好的和学习不好的学生。充分尊重每位学生，使学生立即对老师产生好感。由此也对信息技术这门课产生好感。
二、平等对待每一位学生，鼓励学生的“调皮捣蛋”
每一个学生都渴望在学习上缺的成功，都希望自己的进步能够得到老师的赞扬。高中阶段的学生在心理上已经对自尊心有一定的自我认识，有时还会表现出强烈的争强好胜心。作为老师应当根据学生自身的性格特点在日常的学习过程进行引导，促使学生在学习过程中大胆创新，培养他们敢攀高峰的坚强意志。
在信息技术课上，鼓励学生提一些关于计算机的任何问题，利用网络为学生解答这些问题，允许学生修改和“破坏”计算机系统，只要能从中学到一点东西，计算机系统或者一个程序出错了都是值得的，因为学生在“破坏”的过程中有所收获了。在收获的过程中也提高了对于信息技术科的学习热情。
三、精心为每节课准备一个计算机小常识，激发学生的学习兴趣
著名的教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。对信息技术课程感兴趣的学生，往往都能主动学习，听讲时全神贯注，也积极参加动手实践的活动；不感兴趣的学生，则是被动应付，精神涣散，参与性不高。
在每节课的前几分钟时设计一个由学生轮流介绍一条计算机应用技巧或心得的教学在课程教学时将取得意想不到的效果。每个学生为了能让自己的计算机“招数”赢得大家佩服的目光，学生们不但课上勇于亲自探索尝试，甚至课下还经常浏览各类计算机书籍，到各大论坛切磋探讨，以获取更多更实用的计算机知识。学生收集到的东西可谓五花八门、包罗万象，有时连我这个计算机专业毕业从教5年的信息技术教师也不得不为之惊讶，感觉到真正意义上的教学相长。
四、使每位学生学习上都有成就感
信息技术课不能简单的上成是老师讲学生练的课堂模式。如果老师采用传统模式，利用讲半节课的时间进行教学，然后学生自行操作练习半节课，时间一长，学生就感觉到了学习枯燥乏味，没有了学习的热情。甚至有的学生开始逃课，去操场上打球，在教室睡觉等等。那么具体我们怎样来操作老师讲学生练呢？
在讲解文字处理教学内容，让每个学生为班级做一个黑板报，做好后让全体同学作为评委进行评价，自行设立各种特色奖项进行评比。此外还可以让学生给同学，家长，朋友运用学习到的信息技术手段制作电子贺卡等等。设计网页制作的教学内容时，可以让每个同学做一个介绍自己的'小网站发布到学校的校园网上。这样通过各种与我们实际联系的方式使学生既掌握了知识也提高了学习的热情，学习的效率大大的提高了。
五、充分尊重学生，焕发学生的学习热情
无论是自己的学生时代的亲身体验还是和其他同仁的交流，都发现一个有趣的现象，那就是一个学生喜欢那个任课老师，那么他对这么学科就会投入极大的热情。如何让一个学生喜欢自己呢？首先当然要“学高为师”，自己的知识要全面，学生任何时候求知的欲望都能满足，他将会对老师产生敬意。其次，对待学生要平等，要充分尊重每个学生。在学习上要多鼓励，平时上课回答问题后正确的就多夸奖，错误的也要鼓励，比如：“不错，非常好”“这个想法有想象力”多用这些煽动、鼓励性的语言学生一定会在情感上得到满足，从而对自主学习和这门课产生热情。
总之，让学生在鼓励与赞美声中尝试成功，学生渴求知识，热爱学习的激情就会提高并持之以恒。
教学是一门艺术，如何创造良好的课堂气氛，激活学生的学习热情，的确需要广大教师的苦心探讨与摸索。总的说来，调动学生的学习热情，方法不是单一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教师注重师生之间的情感沟通，注意变换多样性的方法，课堂气氛一定会鲜活起来，学生的学习热情一定会得到充分的调动与舒张。
篇2：学生学习信息技术论文
学生学习信息技术论文
1精彩实用的教学案例
教师在教学内容的讲解过程中要想使学生有持续的兴趣，就的针对所讲的内容准备精彩有趣的案例进行案例教学以提高学生的学习效率。首先所选案例一定要有足够的新颖性，要强调的是新颖性是对学生的而不是对教师，如今信息技术日新月异往往上一届学生新颖的案例拿到下一届学生就是陈词滥调了。所以教师要在案例的选择上下大力气，要时时刻刻关注信息技术的发展动态，在日常的工作和学习中不断的收集优秀的教学案例。其次教学案例的选择要难易适中，既要让学生感到案例的亲切与实用又要让学生感觉到案例的探索与启发、要能让学生充分的参与进来，学生自主探究、主动学习。教师成为课程内容的设计者和学习过程的指导者，让学生真正成为学习的主体。再次案例的选择要注重与信息技术其他学科的联系性和实用性、允许学生进行自由探索，极大地促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。坚持以学生的发展为本。不要过分注重学科知识的学习，而应关心如何引导学生应用信息技术工具来解决问题，特别是通过把信息技术的学习与学科教学相结合，让学生把信息技术作为获取知识、加工信息和解决问题的工具。例如：讲到第五章《视频信息的简单加工》，因为这一节需要将视频音频和声音整合在一起，比较复杂。如果一上课就开始讲视频编辑软件premiere的界面、以及操作步骤，难免让学生觉得复杂，更别说兴趣了。但是在讲课前我先给大家展示了一个用premiere将学生们开运动会的视频、照片又配上背景音乐合成的avi格式的视频。学生们看到视频以后立马兴趣高涨，大家都想做一个自己喜爱的.视频留作纪念。接下来我给学生们提供素材，然后把制作简单视频的步骤分发下去，让同学们自己来完成这个任务，通过制作简单视频来让学生们初步了解视频制作过程，个别不会的老师再给讲解。这种教学模式下，不仅调动了学生的积极性而且学生在制作过程中会产生满足感。课堂内的宝贵时间以及学习的决定权从教师转移给学生，他们能够更专注于主动学习某一项目，从而获得更深层次的理解，让学生通过时间获得更真实的学习。
2思维发散式的课后思考
课后的思考要充分的发挥学生的发散性思维，它既是课堂内容在学生大脑中的发散式延伸又是启发学生对后续课程内容兴趣的铺垫。做好课后思考题的布置对调动学生对整个课程的持续性兴趣至关重要。中学生的思维定势比较少，能够较快的接受新知识和新方法同时中学生思维的创造能力比较强，有意识的引导学生进行发散式的思考对培养学生的创造能力至关重要。因此教师在选择课后思考题的时候既要考虑到题目承前启后的作用又要考虑到题目的创新性和启发性，只有这样才能让学生在课后真正去思考。
3师生转换角色
信息技术的飞速发展，做为信息技术教师也应该不停的在学习，在教学中有时会发现个别学生的专长，他们对一些功能型软件的使用非常熟练。这样便可以师生互换角色，在这种角色互换中可以促进教学效果的提高。例如：在学习第三章图片信息的加工时，引导大家学习的是photoshop，个别学生曾用过这个软件，我就让他给同学们介绍这个软件。在学生自己的讲解中，大家很快进入到学习中。学生在做作品有问题时，也由学生来帮助解决。这样做，即可以提高他们的学习热情。总之，信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，与其抱怨这个学科不好上，不好调动学生的积极性，到不如精心设计教学内容，使每堂课都变成一次愉快的学习，使师生双方都能在学习中体会快乐与满足感。
篇3：高中信息技术教学浅析论文
高中信息技术教学浅析论文
【摘要】：计算机作为一种不再新鲜的新兴事物，在随着信息技术发展的同时也逐渐形成自身的学科特点。在教育领域，信息技术慢慢成为关注的焦点，高中信息技术教学需要结合中学生的心理特点，紧跟时代步伐，培养学生的实践性和创新性。本文根据多年计算机教学的经验，对高中信息技术教学进行简单讨论。
【关键词】：高中信息技术教学
当今社会是一个信息时代，计算机早已深入到人们生活工作的各个方面。信息技术作为一门全新的学科，必须要有新的教学方法，体现出新的学科特色。在信息技术教学过程中，要充分利用学生对新生事物的好奇心，激发他们的学习兴趣，在满足他们求知欲的同时培养他们的创造性思维。一名信息技术的教师，一方面要善于引导学生学习，一方面要提高他们的学习兴趣，双管齐下，才能培养出全面的人才。
信息技术作为一门特殊的学科，具有许多其他学科所没有的`特点。
（1）工具性：就像语文识字和数学加减乘除一样，计算机的基础能力在学习和生活中都将得到广泛运用，成为每一个人工作的必备工具；
（2）变化性：计算机的诞生发展不过短短几十年，信息技术也一直在以较快的速度更新，许多新的内容将在本学科内出现；
（3）技术性：计算机与信息技术的课程开设分别在理论和技术应用领域进行知识传授，都体现出一定的技术性；
（4）实用性：不论是现在的学习生活，还是以后的日常工作，计算机信息技术都有着广泛的应用。
以上是计算机信息技术教学的一些基本特点，教师应该在实际教学过程中把握学科特点，选择有效的教学方法，循序渐进，让学生逐步接触掌握计算机和信息技术知识，实现应用创新的目标。
一、合理安排课程，积极答疑解惑
作为计算机教师，在进行教学设计的时候要考虑到学生的年龄段，抓住中学生喜欢获取新鲜知识的特点，设计的教案要给学生营造一种创造的氛围。例如在讲授word、excel等office软件的基础知识时，许多学生都表现出极大的兴趣和积极性，可以安排学生进行实践上机操作，让他们进行自我摸索探新，锻炼思维和学习方式。理论和实践的课程比例1：1是比较合适的，如果条件允许，可以适当增加上机的时间。面对新的事物，学生各种稀奇古怪的问题总是无穷无尽的，教师首先要正确的面对这些提问，尽管其中的某些问题会显得幼稚。然后教师应该对提问的学生积极地解疑和引导，努力开拓学生思维，往创造性的方向发展。
二、布置独特作业，进行个性化考核
说到底，计算机只是一个工具，所以对一个学生的评判不能只靠一次笔试或机试，因为这样的考核方式是对学生创造性和求知欲的扼杀。Internet的普及和发展，让中学生对网上的精彩页面和动画视频念念不忘，我们可以“牺牲”一点静止软件操作的课时，增加一些动态软件的教授，让学生对自己感兴趣的东西进行更加深入的了解。虽然学生在学过word、画图等之后也能自行设计制作出一些名片贺卡，但对自己从小就钟爱的动画片却知之甚少。所以，我想是否可以在教学过程中加入一些小动画的制作呢？这样既可以让他们掌握熟悉计算机的基本操作，又可以触及一些稍微有深度的新软件。在教学实践中，Flash的引进不仅提高了学生的学习兴趣，更为他们提高自己的实践能力、发挥创新精神打下了基础。布置一些简单小动画制作的作业，可以在满足学生好奇心的同时，也让他们发现其实网上的东西并不复杂。他们充满信心地进行自我实践，加深了知识印象，也拓展了自己的想象力和创造力。在学期结束的时候，可以让学生设计一张会动的新年贺卡来进行考试。改变千篇 一律的试题，没有统一的标准答案，这样才能发挥学生的主观能动性，让他们积极地通过所学的各种知识和实践去完成考试内容，可以获得意想不到的效果。
三、鼓励学生思考，拓展创造性思维
虽然很多计算机知识看上去是“死”的，但是计算机与信息技术确是一门高速发展变化的学科，创新是其改革前进的灵魂。我们在信息技术教学过程中，要树立创新教育的思想，积极引导学生参与活动进行思考，培养学生创造性的思维和能力。一方面，教师需引导学生去发现问题，因为创造从问题开始；另一方面，要引导学生从多个角度去分析问题，通过多种方式来解决问题。教学过程中，教师进行引导的时候要注意启发他们的辩证创造思维，保持思维的相对性与求真性，启发学生从不同角度提出问题。在实践练习过程中，最好不要用一样的题目，可以提供一个范围的框架，让学生自己去想象发挥，自己去面对问题，分析问题，解决问题。比如让学生用word设计书目，什么样的页眉页脚，什么样的版式版花，都由学生自己去决定。计算机教师应该把教学活动当作一种文化的渗透熏陶，让学生产生自觉自主学习的意愿，这样才有可能开发他们的创新实践能力。教师对学生的习作首先要进行肯定，然后鼓励他们在原有知识基础上向新的角度思考，拓展创造性的思维，学以致用，学以创新。计算机教学，要积极发挥学生的主体作用，让他们成为“我要学”的生力军，激励他们自主思考，发挥出潜在的创造力。
参考文献：
[1]王克胜.高中信息技术教学中的五种“流行病”及其防治[J].中国电化教育，，(03)
[2]韩正涛.中学计算机教学中实践教学模式的探索与尝试[J].中国校外教育(理论)，，(04)
[3]孙惠颖.对高中信息技术教学的几点建议[J].新课程研究(基础教育)，，(12)
[4]蔡海珠.课程改革中对中学计算机教学的反思[J].新课程(教师)，2008，(04)
篇4：高中信息技术教学论文
高中信息技术教学论文
信息技术课怎样激发学生的学习兴趣文/史梅红
摘 要：兴趣是学习的内部驱动力。作为信息技术教师，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
关键词：信息技术；学习兴趣；方法
兴趣是一种带有情绪色彩的积极心理倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种内驱力，是学生学习动力中最活跃的因素。在任何学科的教学中，首要的是激发学生的学习兴趣，当然，信息技术课教学也不例外。几年来，我结合学生的实际情况，在激发学生兴趣方面，做了以下几项工作，取得了明显的教学效果。
一、在练习课上纳入比赛，将比赛成绩纳入平时考核，激发学生的学习兴趣
例如，在教学认识键盘时，如何让学生对枯燥的键盘感兴趣，并且又能提高学生的输入水平呢？教学过程中，我发现一些学生在进行打字练习时总在比较谁打得快，我就注意抓住这一信息，在全班开展打字比赛。我设计一张表格，上面有学生的姓名、性别、出生年月、身份证号码等内容，然后开展比赛。对于速度快、准确率高的学生发给积分奖励证书，奖励证书上写上奖励的分数，作为平时考核的一项内容，计入期末学习成绩考核总分。这样做，学生练习键盘的热情被点燃了，经过一段时间，全班学生都可以熟练使用键盘，打字、编辑文字、表格的速度提高了很多。
二、组织各种兴趣小组，发展学习特长，提高学生的学习兴趣
通过组建兴趣小组，培养学生广泛的兴趣、爱好，增长知识，提高技能，促进学生的全面发展，丰富学生的学习生活，让学生成为一个快乐的人，让学生在快乐中学习，在快乐中生活，促进学生的全面发展，提高教育教学效率；培养他们爱科学、学科学、用科学的.能力，提高他们的创新力和创造力。
组织多种兴趣小组，例如，汉字输入小组、电脑绘画小组、网页制作基础小组、计算机艺术设计小组、计算机动画小组等，鼓励学生积极探索、勇于创新，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时，培养团结合作的意识。小组确定后，学生根据自己的兴趣和计算机基础，利用节假日和课余时间，一起学习，一起研究，并创作了一批作品，如，电子小报、编制网页等。教师在此基础上，开展作品展示活动，比如，计算机“绘图比赛”“优秀电子报刊展示”“网页制作比赛”等，通过参加一系列的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高电脑操作水平。对成绩优秀的学生，同样发给奖励证书，也作为平时计算机成绩考核的一项加分因素。
三、平等对待每一个学生，创造和谐、愉悦的教学环境，提高学生的学习兴趣
《高中信息技术课程标准》上明确指出：“充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。”因此，在教学中，一定要突出学生的主体地位，认识到学生的个体差异，平等地对待每一个学生。教师如果能公平地对待每一个学生，尤其善待后进生，真心实意地关心和帮助学困生，就能使学困生找回自信，使这些学生能大胆地展示自己，从而提高全体学生的学习兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只要采取灵活多样的教学方法，放下身段，平等地对待学生，就一定能调动起学生学习的积极性，在信息技术课教学中不断取得新的成绩。
（作者单位 河北省丰宁满族自治县职业高级中学）
篇5：运用现代信息技术提高学生学习能力论文
运用现代信息技术提高学生学习能力论文
摘 要 运用现代信息技术，在课堂教学中具有直观、高效的优点，可以把抽象的知识具体化，形象化。在语文教学中要充分运用现代信息技术，能实现教学过程与教学资源的最优化，促进学生参与学习，变被动学习为主动学习，有利于引发学生的求知能力，提高学生的写作能力，开发学生的创造能力，从而提高学生的语文学习能力。作为语文教师，我们应该在语文教学中充分运用现代信息技术，发挥其应有作用。
关键词 语文教学 现代信息技术 学习能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-766114-0054-02
近些年来，现代信息技术取得了长足的发展。运用现代信息技术，具有直观、高效的优点，可以把抽象的知识具体化，形象化。在语文教学中要充分运用现代信息技术，以实现教学过程与教学资源的最优化，引导学生主动参与学习，变被动学习为主动学习，培养他们的语文学习能力。
一、运用现代信息技术，引发学生求知能力
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。现代信息技术能将抽象的内容具体化、枯燥的知识兴趣化，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而引发学生求知。
例如《小音乐家扬科》中有一个片段说的是扬科从小很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到音乐。教师特地选了斯特劳斯的《春天的歌》，在动听的音乐声中，让学生闭眼去体会大自然的一切响声，再配上和弦的旋律，于是田野里风儿“呼呼”作响声，小鸟“叽叽喳喳”叫声，青蛙“呱呱”声等也就应运而生了。接着教师又抛出一个话题：那森林里“噢咦，噢咦！”又使扬科听到了什么声响呢？（这是课文的一个空白点），学生思绪顿时一泻千里，联想翩翩。然后教师又一次播放出音乐，让学生美美地朗读这一段，从学生的表情中，不难发现他们也陶醉在这音乐中了。无声的语言化为生动形象的情境，使听觉与情境相吻合，使情感与认识相结合，让学生在轻松愉快中，获得了知识，陶冶了情操，提高了审美能力。
二、运用现代信息技术，培养学生观察能力
现代信息技术有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性。在运用多媒体直观演示的同时，让学生边观察，边思考，可培养他们的观察能力。
如教师在教《荷花》一课时，利用多媒体向学生展示出一幅动态的荷花图，在学生的阵阵赞叹声中，那“碧绿的”“挨挨挤挤”“大圆盘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美好事物。这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看、听、说、想，学生不会感到负担过重和厌烦，反而从中体会到学习的乐趣，会主动积极地投入学习活动，进入忘我的境界，完成学习任务。学生通过观察彩色画面，又受到美的熏陶。
再如，我在组织学生参观农贸市场后，指导学生写一篇参观记。我播放按参观顺序剪接的录像资料，帮助学生理清习作思路；通过特写镜头，学生能够对农贸市场进行观察，使学生按参观顺序有条理、详略突出地写出了农贸市场的繁荣景象。
三、运用现代信息技术，开发学生创造能力
每个学生身上都蕴藏着巨大的创造潜力，教师通过教育使学生的'创造潜力得到尽可能大的发挥是教育成功的标志。为了让我们培养的孩子在将来跻身于社会，现在一定要让他们成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去”。按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生创新思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画，边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”教师随机演示狼掉进陷阱里的画面。同学们看了高兴得直拍手，求异思维一下活跃起来，有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维定势，从不同角度去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
现代信息技术具有常规教学手段所没有的优势，它在语文教学中对提高学生学习能力极为有利。作为语文教师，我们应该在语文教学中充分运用现代信息技术，发挥其应有作用。
参考文献：
祝智庭。现代教育技术——走向信息化教育.教育科学出版社，.
黄如凤。多媒体技术与语文情景教学.广西教育学院学报，，（01）。
篇6：新课改高中信息技术教学论文
新课改高中信息技术教学论文
新课改高中信息技术常规课堂教学模式析究文/宋连昌
摘 要：论述了高中新课改信息技术课堂教学注意要点，并从PBL、学案导学、学习系统、交流评价等方面阐述了高中信息技术常规教学模式设计思想及原则，最后给出了一种常规课堂教学模式流程。
关键词：教学模式；PBL;学习系统；评价
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A
作为一名信息技术教师，日常工作是按照学校教学计划在电脑室或普通教室中对学生进行教学，这样的课是完成教学任务、培养学生信息素养、培养学生良好学习习惯的常规课。高中信息技术常规课教学的科学性、有效性直接决定着学科教学质量。
一、围绕提升学生的信息素养开展高中信息技术的教学
信息化、网络化时代的到来，信息意识、信息能力、信息道德即信息素养是每一个公民都应具备的、终生有用的基础能力之一。高中新课改明确提出了信息技术的教育目标是要提升学生的信息素养。生活上发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。但是，能不能，会不会，采取适当的方式方法，选择适当的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，就要看有没有信息能力。能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，这体现了一个人信息道德水平的高低。信息技术常规课堂是学生信息素养培养的主阵地，因此，科学有效的教学将决定着信息技术教学质量，直接关系着学生信息素养的提升。在设计和实施信息技术课堂教学时，我们要注意以下两点：
1.不要将信息技术“狭义工具论”
由于中小学信息技术成为必修科目时间短，且本身发展速度飞快的特点，再加上各地经济文化发展水平的差异，导致了学生的信息技术起点水平相差大，从而导致课时与内容上矛盾，使得信息技术课堂教学设计难以把握。当前，部分高中信息技术教师错误地认为信息技术课堂就是高科技工具，计算机和信息网络被看作高科技工具，教师上课就是教学生学会软件工具，学生纯粹就是为学习这种高科技的工具，导致只见树木不见森林的怪现象，出现了“狭义工具论”的现象，“点这里点那里”成了信息技术教学的模式。科学理论发明技术，技术生产工具，任何技术都有一定的科学理论支撑着，信息技术也不例外，所以我们信息技术教师在上信息技术课时要多了解学科所依托的科学理论，不要将信息技术“狭义工具论”化。
2.充分认识信息技术学科的实践性、综合性和创造性
传统科学一般从底层学习起，即从原理开始学起：基础理论―技术―应用。实践证明，这种方式用于高中信息技术课程的学习是行不通的。高科技的信息技术课程是要从顶层学习起，即从应用层开始学习，也就是说高中的`信息技术课程以应用为主。当然，也要接触到一些初步原理和技术。技术的应用与工具的使用是需要亲历的，只有亲手操作、亲历情境、亲身体验，才能真正理解、学会、掌握，所以，信息技术学科强调实践性。同时，技术产生工具，工具是帮助人们解决实践问题的，信息技术涉及众多的学科，信息技术具有高度的综合性，上课时要注意整合学科课程。信息技术不会像机械和电力技术那样，经过半个世纪高速发展以后，就变成以增量改进为主的传统产业技术，而是面临一次新的信息科学革命。技术的本质在创造，信息技术课堂应该是学生解决实践问题过程中，给学生展示创造提供一个平台空间。信息技术课堂是学生学习实践的场所，要让学生有时间静心实践，要让学生有空间发挥想象力，在此过程中全面提升学生的信息素养。
二、高中信息技术常规课堂教学模式设计思想及原则
1.基于问题解决来设计教学
问题解决（PBL的全称是“Problem-Based Learning”）。此方法以问题解决为中心、多种学习途径相整合，而不只是纯粹的探索和发现，同时也强调学习者之间的交流合作，强调外部支持与引导在探索学习中的作用等。此模式归纳为四个基本环节：组织小组；开始一个新问题；后续行动和活动汇报；问题后的反思。这一方法与信息技术学科教学要求特点非常吻合，它可以成为我们常规课堂的基本模式。举个例子，VB循环程序设计for… next,do while…loop结构时，老师先分好组，给所有同学简单的知识讲解后，接着提出编程问题：如，求100内不能整除3的数是多少？让小组学生去讨论、去思考。创建一个学生小组交流表达的平台，让小组最终形成结论，最后让学生的反思结论形成过程。()这种教学方式，教师角色发生变化，成为学生学习的促进者。这种方式能极大地培养学生自主解决问题的能力，它是信息技术学科教学模式有效形式。
2.基于学习系统、学习主题、学习资源、学案导学来设计教学
信息素养需要学生在学案导学指导下不断实践体验中提升，这需要大量的学习资源。新课改对学生要求不再是以技能应用为主线，在教学中，教师应该布置一些操作性强，能激发学生兴趣的实践，同时最好将软件工具的使用提供技术参考即技术支持给学生，方便学生查阅使用，最后一个环节，重视交流和评价，它能使教学效果得到极大的提高。这样一来，信息技术课堂设计将是一个大量信息资源有机整合的过程。资源整合如果采用传统方法，必将费时费力，而效果并不见得高。这时，基于网络学习系统的使用必不可少。
在线学习系统是随着网络技术发展而出现的。这种在线学习方式是由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的，学员应用网络进行在线学习的一种全新方式。由于信息技术学科在应用学习系统方面有着先天的优势，在常规的信息技术学科教学中，我们可以引入在线学习系统：在一个校园局域网服务器中运行着学习系统，教师学生在此系统的框架内构建更符合信息技术学科特点的课堂模式，学习系统实现了以下功能：学案准备、学习资源控制、互动讨论、作品提交互评、学分统计、实践考核、反思反馈、笔记提问、量表核定、数据管理等。它的作用显而易见：容易实现一对一、一对多、多对一、多对多的学与教之间交流，激发
学生学习的动机，学生的个性得到尊重，评价更加规范快捷。实践证明，学习系统已经广泛应用于信息技术学科各种类型的内容教学，极大地提高了教学效率，值得大面积推广。
3.基于多种教学方法和交流评价来设计教学
针对不同的教学内容要选用恰当的教学方法，如讲授法、示范教学法、游戏法、任务驱动法、同步教学法、自主探究法、小组协作法，多种方法有机整合，要注意各种方法的正确使用。任务驱动法是信息技术学科性比较强的教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的教学，其核心在于任务的确定。任务定得太少或太容易，则容易造成时间浪费；而任务定得太多太难，学生就无法完成，它是教学成败的关键。汇报交流与评价这一环节在主题学习活动中也有着非常重要的地位，让学生上台讲演自己的作品是对学生实践活动的督促，通过展示学生作品，组织学生谈想法、做法和体会，一起讨论作品的优点和不足，能达到交流思想、取长补短的目的；评价方法可以是自评、他评、互评、师评。教师对学生的作品点评要充分肯定学生的优点，运用鼓励的语言，保护学生的自尊心和自信心。
三、新课改高中信息技术常规课堂教学模式
基于上述信息技术学科教学注意要点和教学模式设计思想，归纳信息技术常规课堂教学模式如下：确定学习主题→准备学习资源，登陆学习系统，书写学案导学（目标、过程、任务、讨论、技术参考、调查、反馈测试）→强调作业要求，作品评价量表→电子教室小窗口呈现学习主题及目标并签到→学生登陆到学习系统，浏览学案导学，明确任务→情境创设，激发兴趣→PBL（组织小组；开始一个新问题）→学生实践完成任务、提交作业→PBL（后续行动和活动汇报，交流分享，展示评价）→PBL（问题后的反思，梳理总结，拓展延伸）→课后批作业。
历经多年的探索，归纳高中信息技术常规课堂教学模式，实践证明它适合我校的实际情况，实际运用中取得了很好的教学效果。总结归纳、抛砖引玉的陈述中，期待同行提出更好的建议和意见。
参考文献：
刘洪宇。我们的25周年・展望：中国计算机报，（10）。
作者简介：宋连昌，男，广西百色高中信息技术教研组组长。
（作者单位 广西壮族自治区百色市百色高中）
篇7：高中信息技术的教学论文
高中信息技术的教学论文
一、计算机课程的现实实践
《中小学信息技术课程指导纲要》清楚地阐明需使同学们理解信息科技在平常生活里面的运用，培育同学们学习、运用电脑的兴致与理念，亦即是需使同学们亲自动手，将所学会的理论与技艺用来处理现实生活里面的难题。所以，在课程上需注重贯彻活学活用的准则。
1、讲学授课内容的安排需和同学们的实践相整合。如今的计算机授课课本，每个地区所选用的均不一样。老师在挑选授课用的课本时，应当要秉承一定的准则，那就是要合乎同学们的现实需要的方是最合适的。安排的授课内容，需合乎同学们的年龄情况与现实需求。举个例子，在讲解画笔的应用时，同学们可以应用其来设计卡片，表达对他人的祝福；关于文档的文字处理内容，同学们能够应用它来撰写日记、发布通知、登记课程表等；对于PPT的学习，同学们能够应用其来做好班集体的通讯集；对于各种播放器的使用，同学们能够通过它来播放他们喜爱的音乐等等。如此种种，同学们在课程上所学的知识均是和自身的生活密切相关的，均是平日生活里面可以活学活用的，同学们学起来则会趣味更浓厚，也更愿意去学习了。
2、在运用过程中训练，温故而知新。学习某些原理或者技能无非是为了可以方便自己的生活，将其用到生活中来，当知识满足了这些条件的时候，同学们方会尽可能用各种方式来加强巩固已掌握的学识。这表明，在堂上规划练习时，需注重适用性。举个例子，在讲授了电子邮件的课本内容后，同学们对于以后的作业笔者均要求他们通过电子邮件的形式发送至我的邮箱里面，其间包括用画笔绘成的图画、精美的贺卡等。我通过电子邮件的形式返回给他们我的修改意见，包括对他们的进步的肯定、赞许还有激励，当然也不乏对他们的进一步完善作品的意见建议。通过此种方式，使师生彼此间的心理距离更加靠近，在巩固已有学识的基础上同学们对新的'学识的渴望更为迫切了。
二、计算机课程的授课形式
1、巧妙设置引入语，开发同学们学习的兴致。古语有云：好的开始是成功的一半。所以，老师对于一节课的引入语的处理非常关键。成功的开场白，不但能够激发起同学们的学习兴致，亦能够使同学们的心情愉悦，激发他们更多的学习热忱。高中信息技术课程老师，需依据各种授课内容，设计好可以引起同学们一窥究竟的欲望的导语带入新内容，进而尽可能削减同学们与课本的距离，让大家体会学习的快乐。还有，不妨考虑用示例佳作取代言语，给大家赏析优美的乐曲、美不胜收的画面，通过word制作的版面、通过PPT完成自我介绍、通过Flash完成的动漫佳作等等。以如此生动、活泼、详细的实例来开发挑起同学们学习的渴望。
2、举办各种比赛，发掘学习的兴趣。依照各个层级学生的兴趣形成各种不同层级的兴趣小团队，对同学们做好相应的培育工作。就像文字录入、计算机绘图、计算机动漫、网页制作基本学识等。学校亦能够经过各式比赛项目，来挑起同学们对于信息技术学科的兴趣。像各种文字输入竞赛、计算机创意绘图竞赛、机具创造性的电子期刊展演、网页制作竞赛等等比赛，经过一连串的比赛项目，不仅挑起同学们学习的欲望，还提升了他们计算机操作的水准。亦可将同学们的佳作放上校园网络里面展览，按照时间安排，组织评审、整理并给予回馈，对优秀的佳作进行肯定。展览同学们的佳作（包含展览它的操作进程和最后成果），对于该同学来讲即是一种激励，而在别的学生那里则建立了一个追逐的标杆，发挥了榜样的价值。
三、多媒体技艺在高中信息技术课程中实践的若干思考
1、需正视多媒体在授课中的价值。在授课中应用多媒体科技，虽是能够激发同学们的学习兴致，提升授课成效，然而不可以过分注重其在授课中的价值，其仅是授课进程中的协助方式。授课过程中仍需尽可能发挥老师的主导价值，重视老师与同学们的情感沟通，用老师的专业知识与人格吸引力感化他们。
2、多媒体课件需合理制作。多媒体授课课件，不能够仅仅注重外表的精美，有名无实；亦不可以过分注重各种媒介的运用，将很多的音频、图画、录像堆就而成，让授课内容不清晰。多媒体课件的创作，应当以授课内容为根本，凸显重点，在需要的时候应用各类要素，以服务课程授课为重要目标。
3、重视对老师素养的培育。多媒体技能的运用对老师做出严格的要求。除了要精深于本身的专业学识外，仍要熟练学会多媒体技能中具有的各类硬件设施与有关应用程序的应用。如此则要求老师持续地提升自身的素养，多学习，多探讨。并且，亦要求校方召集老师做好有关的培训工作，提升老师的技能，让多媒体技能可以较好地给教学提供服务。
4、使同学们参加到可见的创作与实操中来。高中生具备相应的计算机基础，老师需尽可能使同学们参加课件的创作与实操进程中来，这样一来会让同学们不但是学习的一员更是探究者，这样的课程，同学们的参加到其中的渴望会非常强烈，学会的知识当然会留有极深的印象。老师和同学们一块创作，一块实操，一块探讨，则授课成效会空前地好。
四、结束语
众所周知，信息技术课程的开设是为了开拓高中生的视野，使他们跟上这个互联网时代的一大举措。由于其引进的时间较短，可供借鉴的经验不多，因而需要我们诸位奋战在一线的教学工作者不断整理反思并给后人留下一些有益的提醒和可供参考的意见，基于这一点，笔者综合了自身的从教经验与对高中信息技术学科教学实践方式的有益探讨在此呈现，以期给各位以有益的参考。
篇8：高中信息技术教学实效性探讨论文
高中信息技术教学实效性探讨论文
高中信息技术教学具有以下要求：一是教学内容要有趣。兴趣的形成需要有教师、周围环境的影响，这就对教师提出了趣味性教学的要求，教师在教学过程中要将注意力更多地放在对学生学习和生活方面的关注，还要让学生们能够感受到共同学习的趣味，从而提高高中信息教学的有效性。二是教学技术要透明。在教学技术上的透明，主要指的是要让学生将更多的精力放在学习内容上，让学生能够将学习内容和生活融合到一起，将信息技术与生活实现有机结合。在这个过程中，要让学生在学习过程中熟练应用信息技术，并且要做到技术上的透明。第一，让学生自主选择学习内容；第二，做到技术的透明，教师在对课程内容进行命名的时候，用实际效能性更强的名称来代替过去生硬的信息技术名称。三是教学作品要精致。在高中信息技术课程中，通常会有学生制作作品的环节与过程。学生完成作品的.过程，正是学生培养自身审美的重要过程与方法，因此，教师在对学生进行作品指导的时候务必要注意对作品完整性的指导，要给学生欣赏完整的作品，还要与学生共同分析制作作品的步骤和方法，将完成作品的行为进行规范与优化。优化高中信息技术教学的实效性，应当重点关注如下策略：
一、更新教学方法和学习方法
教师在对高中信息技术进行教学的时候，要注重对学生实践操作能力的培养，务必要加强对教学方法的理论知识的学习。教师只有在对相关理论知识进行透彻的了解和掌握的基础上，才能帮助学生尝试创新的学习方法。教师要做好相关的数据调查工作，总结出适应学生发展的学习方法，用创新的教学方法来替代过去传统的教学方法。在高中信息技术教学过程中，主要包含主题式学习、模式学习、网络模式学习三个方面，教师要认识到这三方面的不同之处，要在课前、课中、课后分别准备好学生的学习内容。教师要在教学的过程中注意强化学生自身的学习能力与管理能力。
二、借鉴先进的经验和做法
（一）加强行业的技术培训。要想提高教学效果与效率，累积经验是其中一个最好的方式。因此教师应当在日常教学过程中加强对相关技术的学习和创新，并且将自己所学到的知识合理应用到日常生活和教学过程中。教师只有这样做，才能在信息技术教学的课堂上有效地帮助学生树立学习的自信心。
（二）重视对教学支架的建构。教学支架主要指的是教师为学生继续发展和进步所搭建的平台，教师通过这个平台来帮助学生进行进一步的学习，而这个平台也是学生将自身学习到的知识转化到实践中来的一个重要场地，能够为下一个阶段学生的进步搭建更高的平台。支架教学主要包括进入情境、独立探索、协作学习以及效果评价等。通过这样的教学方式可以有效地提高学生的学习水平，还能有效地提高信息技术教学的实效性。
（三）把握好教学的信息量。在当前高中信息技术课堂的教学过程中，教学内容往往比较少，而且存在少数教学组织较为松散的现象。教师应当在教学过程中加强教学的难度，每一堂课都应当按照学生的接受水平来制定不同的教学任务。通过心理学我们可以发现，人类对信息的接收是以组块作为单位的，如果想要长期记忆一个内容，最低也需要8秒钟，然而如果想要真正理解、掌握并且运用知识，在一节课当中只能完成一个组块的记忆，因此这就要求教师在教学过程中要将教学实践与教学难度进行调控，通过这一调控来提高教学的实效性。
（四）善于完善对学生的评价。之所以说教学评价是课堂中最为重要的一个内容，主要原因就在于它是通过对课程目标的保障来实现其作用的。教师应当注意的是，要根据课程的目标与要求来制定课程的评价标准，以此来保证课堂评价是对教学过程的有效监控。教师在课堂上可以通过对学生的评价来帮助学生们不断地认识自己，树立学习的自信心，从而更好地提高学生学习的积极性。学生在教师对自己进行评价的过程中，可以对自己的学习行为进行反思与调整，与此同时教师也可以在教学评价过程中不断地认识自己，反思自己，突出评价的多元性，尊重学生的个体差异。只有教师实现了对学生全面发展的重视，才能有效地做到扬长避短，从而使教师与学生能够在信息技术学习课堂上共同提升教学、学习的有效性。
篇9：高中阶段信息技术教学论文
高中阶段信息技术教学论文
一、高中教学中信息技术教学的特征分析
1.高中信息技术教学具有时代性特征。
信息技术本身是在现代社会经济以及生产技术等的发展推动下，出现在现代社会中的一种技术形式，尤其是在当今的信息社会中，信息技术的应用频次更加突出。在现代教育中，对于高中阶段的教学开展以及学生知识能力培养来讲，进行高中生信息知识与能力素养的培养提升，不仅是时代发展的需要，同时也是民族发展与社会进步的需求，现阶段，在世界性的教育开展中，一些发达国家与地区进行信息技术教育开展中，也都将学生信息检索能力的培养以及创造能力的提升作为教育的重要目标与目的，因此，在我国的信息技术教育开展中，也应注意结合时代与社会发展的实际需求，重视对于学生信息检索能力与创造能力的培养提升，在实现信息技术教育目标的基础上，实现社会与时代发展需求人才的培养满足。
2.高中信息技术教学具有开放性特征。
信息技术学科本身具有比较突出的实践性以及发展性、综合性特征，在信息技术教学开展中，为了顺应信息技术学科本身的这些特征，实现对于学生信息技术知识与能力素养的培养提升，同时还需要信息技术教学具有开放性，以实现信息技术融合下的'综合性与实践性、发展性教学。信息技术教学中的开放性特征，不仅体现在信息技术教学中教学目标的开放性以及教学内容的开放性、教学形式的开放性等方面，而且在信息技术教学开展过程中，参与信息技术教学的师生之间也同样具有比较明显和突出的开放性关系特征，总之，信息技术教学的本身就是师生主动进行课程资源开发以及创新信息技术课程内容的过程，因此，信息技术教学具有比较突出的开放性特征。
3.高中信息技术教学需要具备一定的设施条件。
信息技术是社会经济与信息资源发展推动下形成的一门技术形式，它的形成出现需要社会经济以及信息资源作为重要支撑条件，同样一旦信息资源与社会经济发展不够，也就不会出现信息技术。因此，对于信息技术教学来讲也是如此，在现代信息技术与资源的充分发展与应用实现下，推动信息技术在教育领域的形成构建，而要想实现信息技术教学的开展，同样也需要具备相应的硬件设备以及课程资源、教学环境等，这些都是信息技术教学开展所需要具备的条件。概括起来讲，对于高中信息技术教学来讲，需要为学生每人配备一台计算机，以在教学过程中供学生进行操作实践应用，同时还需要建立相应的校园网，以具备充分的信息技术教育资源。
4.高中信息技术教学中学生自我反馈与调节特征。
在高中信息技术教学开展中，还具有较为突出的学生自我反馈与调节的特征。现代教学开展中，教学过程注重学生的自我监控以及自我反馈、自我条件适应。信息技术作为一门具有突出代表性的现代教育学科，其教学开展中同样对于学生的自我反馈以及自我监控、自我调节比较重视，从而就突出了信息技术教学中注重学生自我反馈与调节的特征。
二、高中信息技术教学模式分析
结合高中信息技术教学开展的实际情况，在当前信息技术教学中，比较常见的教学模式与教学方法主要有以下几种。
1.以创造性培养为主的高中信息技术教学模式。
在现代教学实践中，随着教学改革与教学发展的不断深入推进，教学活动越来越重视对于学生实践能力以及创造性能力、创新精神等的培养实现，而高中信息技术教育作为一门以学生信息检索能力与创造能力等培养为主的学科，教学中也更加重视学生实践性与创造性的培养，而已创造性培养为主的高中信息技术教学模式就是在这种背景与目的下提出的。信息技术教学多是在多媒体教室或者是环境下开展的，对于具有较大学习压力的高中生来讲，其教学环境与教学方式等本身就具有较大的新鲜性与吸引力，因此，进行信息技术教育开展中，教师应注意利用信息技术教学的这一特征，通过轻松、活泼以及有趣的课堂教学氛围的营造，来实现对于学生创造性能力与精神的培养。比如，在进行photoshop等内容教学中，老师可以通过下进行一些具有创造性并且优秀的图片作品的展示，并对于作品作者情况进行介绍，以吸引学生对于作品以及作者的好奇心与关注程度，以此实现对于学生自身创造性的激发培养。
2.注重生活化教育的高中信息技术教学模式。
注重生活化教育的高中信息技术教学模式，也是当前高中信息技术教学中比较常见的一种教学模式。教育来源于生活，教学活动也应当回归与生活，因此，在进行高中信息技术教学开展中，也应当注意将信息技术的教学与生活实际相结合、相联系，在教学过程中引入生活实例，并将学习知识应用到生活中去，实施生活化的信息技术教学。在进行信息技术教学设计中，应注意将信息技术教学内容尽量与学生的学习经验与生活实际等相互贴近，通过有效教学话题的设计，进行生活化的教学任务安排，以实现生活与教学的充分联系、结合与运用，推进信息教学生活化，提升教学质量与效率。
3.以建构主义理论为指导的信息技术教学模式。
在高中信息技术教学中，以建构主义理论为指导的教学模式也是一种常见教学模式，这种教学模式多是通过体系化教学知识与理论的构建，应用到教学实践中，实现学生知识学习与能力培养的一种教学模式。在应用建构主义理论为指导的教学模式进行高中信息技术教学开展时，要将学生作为整个教学活动开展的中心，在教学实践中克服传统的以学生被动接受为主的教学方式与模式，使学生成为教学与课堂的主体，主动的进行信息技术教学内容的学习，完成信息加工与开发，通过教学活动实现对于学生信息技术应用与开发等能力的培养提升，完成信息技术教学目标与任务；而对于教学活动中的另一组成部分老师，则要在进行信息技术教学开展中，由传统的知识传授教学向帮助学生主动进行知识构建教学上转变，在课堂教学过程中，应用多种教学模式与方法，实现学生对于信息技术知识与素质能力的有效学习提升，改善课堂教学质量与教学效果。构建主义理论为指导的教学模式，在信息技术课堂教学与学习中的应用，主要体现为探究式学习以及讨论式学习、协作式学习三种学习方式。首先，学生在应用探究式学习方式进行信息技术教学内容学习过程中，进行信息技术课程教学的教学，可以利用多媒体教学资源与设备，在校园网站上进行与信息技术教学内容有关的问题的发布，同时在问题发布过程中进行与所发布问题有关的资源提供，以使学生通过对于与问题有关资源的学习了解或者是利用网络资源与优势在相关的探索与找寻收集后，自己进行问题的解决。学生在解决问题过程中，一旦遇到新的困难，老师可及时给予引导和帮助，以此来实现对于学生的学习积极性以及主动性的培养，进而激发学生的学习兴趣，同时使学生养成良好的学习习惯，积极主动地参与到信息技术学习中去。而讨论式学习与协作式学习的方式，则是通过学生与学生或者是学生与老师等之间的讨论、协作进行问题解决，同时进行学习习惯与兴趣培养激发的一种方式，同样具有较大的积极作用和意义。总之，教学模式是教学实践的一个重要元素，对于教学质量以及教学效果、教学改革等，都有着极为重要的作用影响，进行信息技术教学模式分析，有利于促进信息技术教学发展，提升教学质量。
篇10：运用信息技术提高学生美术学习能力
运用信息技术提高学生美术学习能力
美术是一门兼具抽象与形象的艺术课程，它体现了学生的感性思维能力与动手创作能力。在推进素质教育的当代环境下，新式教育不仅仅是一种先进的教学理念，也是教师对于教学成果的检验，还是培养学生自我思考能力的手段。因此在美术教学中，教师应该有意识地针对学生的不同情况提出不同的方法来培养学生的创新能力。而信息技术具有互动性较高、信息资源丰富等特点，通过在现有的美术课中引入信息技术，可以丰富美术教学成果。
一、将信息技术运用在美术课堂中的意义
美术的学习应该是一个美的艺术的享受过程，学生在享受美的过程中才能掌握美术学习的精髓。为了让学生更好地感受美术中的艺术美、创造美、意境美等美学特征，可以将信息技术广泛运用在美术教学中，通过利用信息技术将美术的美学要素通过图像、影像、文字、声音、动画等展现出来，将艺术与科学结合起来，进一步提高学生感受美学的能力。
信息技术极大地丰富了美术教学内容 美术教学中加入信息技术的教学方法可以在很大程度上丰富美术教学的内容，可以在很多方面扩展美术教学的内容。通过加入一些美术课本上所没有的东西，就会使得学生的视野得到很大程度的开拓。信息资源的画面包含的信息量比文字大，流动速度很快，跟纸质文本相比，信息技术资源承载的学习元素要丰富得多。因此，引入信息技术的美术教学在内容的选择上比传统美术的文本教学宽泛了许多。这样就可以在更大的程度上促进学生的学习，使得学生更好地提高自身的学习成绩，促进学生的学习兴趣。
开辟了新的教学手段 对于美术教学，通过加入信息技术的方法，开辟了美术课上新的教学手段，这样就会在很大程度上建构新的美术教学模式。传统的教学模式是单一的教和学，通过信息技术可以将美术真实、直观地展现给学生，提高学生对于美术的认识。可以针对不同的学生展开情境教学，这样就会通过开辟新的教学手段来进一步提高学生的学习兴趣和能力，优化新的教学方法的应用。
改变传统的教学模式，促进开放课堂的建立 在传统的美术教学中，教师对于美术作品的介绍一般都是按照书本上的内容进行教学。这就使得学生在学习美术的时候，是抱着一种空想的思想来进行学习的。学生对于教师讲授的美学知识缺乏一个感性的认识，仅仅是根据书本上的内容进行提问，然后教师回答。这样的说教模式既不利于实际的美术教学，也扼杀了学生对于美术的学习兴趣。而通过采用最新的'互联网技术，可以将美术课堂变为美术鉴赏课，学生通过利用书本上的内容在互联网上搜索相关的美术资料，这样就使得传统的美术说教教学变为学生的美术动手实践教学，提高学习兴趣。
二、如何在具体的美术课堂教学中利用信息技术
运用信息技术创设教学情境 运用情境教学法，可以让学生产生存在感，仿佛亲临到情境中去体会，这样就会使得美术的教学内容更加容易被学生所理解和接受。而且运用这种情境教学法比较容易把握教学的时间和节奏，从而可以课前很好地进行准备工作。信息技术可以集文学、戏剧、音乐、舞蹈、建筑等诸多学科领域于一体，能够全方位地为美术教学提供教学场景。如在讲授敦煌莫高窟飞天壁画时，可以找一些中国传统的壁画来进行欣赏，让学生通过观看壁画中的场景，进而对敦煌莫高窟飞天壁画的场景和人物进行联想和分析。通过对教学情境的设置，让学生感受到飞天展现的曼妙舞姿，对于佛教徒那种一心向佛的虔诚心境能够产生较深的理解。这样就使得学生在以后学习理解宗教美术作品时，能够进行自我艺术思考。而这些生动的细节描写，都是仅仅通过简单的美术教学所体会不到的，而通过信息技术的情境教学方法，可以让学生很好地去观看，去揣摩人物的一些心理特征以及动作表现等。
运用信息技术提高美术鉴赏能力 美术教学中最基础的就是审美能力的学习，那么如何使审美能力得以提高?如何分析不同美术作品中的艺术美?这就对美术教学提出更高的要求。如在学习蒙古族图案这一课的时候，利用网络信息技术在网上收集有关蒙古族的文化图片、视频以及其他少数民族的文化图片、视频，并且在课堂上将这些图片以及视频播放给学生，从而提高学生对于蒙古族图案的认识。小学美术课堂是非常沉闷的，由于小学生能力有限，很难进入一个审美的过程中去。通过播放学生喜欢的图片、视频以及动画等内容，寓教于乐，在满足他们爱玩的天性的同时充分调动学习积极性，增强美术教学成果。
以主题图为载体，品悟美术之美 “人认识客观世界首先用形象思维而不是用抽象思维。”儿童心理学也认为儿童时期的思维正从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡。小学生受年龄的限制，往往对文中色彩鲜艳的插图最感兴趣。教师应充分利用教材中的主题图这一教学资源，引导学生观察、想象、思考，再现童话中的情景，体会童话中的美术。在教授关于自然的美术课时，可以播放关于中国山水画的图片动画，让学生对在山水画中蕴含的那些美学特征能够有自己的认识，从而提高审美能力。在绚烂的五彩童话世界里，一颗颗缤纷的童心在欢欣跳跃，学生是用心、用智慧和情感在写作童话故事。教师也能体会到一份快乐，也能分享到一份童真，永葆一颗年轻的心。
建立美术教学资源库 网络上的信息资源多种多样，而在实际的美术教学中不需要那么多的资源。因此，教师可以根据实际的美术教学需要，对各种资料进行整理，并将其收集成一个专门的资料库。这样不仅为学生查找美术资料提供了方便，也使得教师对于实际教学掌控程度增加，提高工作效率。在美术教学中，学生的学是学习活动的主体，教师的教则是上述过程的外因条件，外因必须通过内因才能起作用，教师的教必须通过学生的学才能产生教学效果。教师通过建立相关的美术教学资源库，进一步丰富美术教学。
三、结语
通过对美术教学中信息技术辅助教学的调查和实践研究，可以很清楚地看出信息技术在美术教学中应用的巨大优势作用，这样就可以进一步促进学生向学习型的学生发展和过度。通过这样的教学方法，可以提高学生积极参与的热情。因此，必须唤起学生参与自己所属的层次和达到的要求，培养学生学习的主体意识，这样才能更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。
篇11：信息技术教学更有益于学生学习的论文
信息技术教学更有益于学生学习的论文
我在初中的教学过程当中发现，学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，更是有一种“让我一次爱个够”的感觉。但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理，上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好像什么也没学会。面对着这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的是思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该怎样做呢？
我认为要改变现有情况，必需通过自身的努力，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使初中学生能够真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值，让他们自觉地认真地上好信息技术课程，掌握到实用的知识和技能。
1.加强思想教育，培养学生的信息素养
要纠正上面的现象，需要从学生的认识出发，端正学生对信息技术课程的错误思想，让他们了解到学习信息技术的意义，信息技术应用范围的广泛，学习信息技术的作用和价值。中小学信息技术课程的目标是：“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”那么，信息素养是一种可以通过教育来培育的，是在信息化社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。我们要从思想上加强灌输，努力培养学生的信息素养和信息能力，让学生放弃信息技术课程就是“玩耍课”的思想，要充分意识到学习这门课程对未来的学习、工作将产生多么深远的影响。
2.利用“玩”的思想，引发学生的学习兴趣
教师有了一定的信息能力之后，就要在教学方法、内容等方面进行调整，充分引发真正意义上的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”兴趣是最好的老师，教师要利用学生的好奇心，引导学生主动地去探究它，想方设法知道其所以然。所以在信息技术课上我充分利用“趣味性”来指引学生。例如初中二年级的文字处理单元要求学生用word制作介绍九寨沟的板报。
由于我校的学生大部分是农村子弟，没有到处去旅游的机会或经历，为了丰富学生的视野，发挥想象力，制作出有个性特征的板报，我没有按照教材的'内容一一详细地去讲，而是利用学生对网络的兴趣，让他们先浏览关于一些人文景观的网站，欣赏美丽动人的风景，激发他们对大自然的向往，下载一些自己喜欢的图片，这样可以先将学生的注意力集中到课堂上。然后在讲解了word的基础操作之后，不限定内容，不限定对象，抓住初中生的好奇心理，以两人为一组进行实际的板报创作，最后评比出优秀的板报，这样既能在学习过程当中进行美的教育，也能够激发学生的创作兴趣，互相取长补短，在“玩”当中学以致用，有效地学习word文档的操作。
3.采取多种手段，优化传统的教学过程
信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点，将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术教师，要充分利用多媒体的辅助教学手段，为课堂所用。多媒体手段被喻为“教育系统一道靓丽的风景线”，在教学过程当中，我针对初中学生比较好动，比较活跃的特点，会选择性地利用好已有的cai软件进行辅助教学，或者是收集素材，自己整理并制作课件进行教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地展开想象力，最终达到教学目标。
4.安装益智游戏，引导正确的网络意识
初中学生对于游戏和上网的喜爱程度很深，如果教师在上机操作课上强行的禁止，会使学生产生反感，另外，正确使用网络和玩益智游戏是学生学习计算机的入门钥匙，一些益智游戏不仅可以激发学生的兴趣，还可以开扩学生的视野，扩大知识面，丰富学生的想象力，训练学生的基本操作。关键是要有选择地玩，要把握一个度，不能沉迷其中。游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，在教学过程当中我的要求是学生只要完成当堂的任务后，就可以玩游戏。对于上网，要正确引导学生，培养学生的网络安全意识和树立网络道德观念，正确使用好网络，为学习服务。
5.重视实际操作，明确上机的具体任务
通常我上课，要辅导50耀80位学生，由于学生上机目的不明确，准备的也不很充分，只是充满新鲜好玩的心理，或者随心所欲乱做一气，或者“人云亦云”，要解决这样问题，就可以将上机操作的内容和注意事项向学生公布，具体的操作步骤通过课件展示给学生，让他们充分了解本次上机操作的具体事项，这样就可以解决情况混乱的局面，做到“心中有数，手中有活”，避免教师唱独角戏的尴尬。
总之，要解决初中生在信息技术课程中出现的这些问题，改变初中信息技术课堂存在的这种现象，作为教师要充分考虑初中学生的年龄特点、心理特点等因素，根据课程本身的特征，充分利用先进的教学手段和方法，注重培养学生的信息能力，将学生吸引到有意义的学习上面来，让他们不是单纯的“玩”，而是带有目的性的学习，从而使学生能够学到计算机的实用知识和技能，具有良好的信息素养，实现信息技术课程开办的目的。
篇12：在高中信息技术教学中如何提高教学效率
在高中信息技术教学中如何提高教学效率
杨春燕 邸兆峰
摘要：课堂教学效率的高低，是检验学校教学质量高低的关键，谈了帮助高中生认识到信息技术科学的重要性，并提出有效提高信息技术课程的教学质量的相关策略。
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