下面是小编帮大家整理的如何让评语灵动起来，本文共18篇，希望对大家有所帮助。
篇1：如何让评语灵动起来
如何让评语灵动起来
写评语是教师每学期末的常规工作。如何让评语灵动起来？下面就以我写大班上学期评语的过程为例，来说一说我的做法。
一、全面回顾，让印象立体化
在写评语之前，我会先回顾一下本学期的主要活动和一些突发事件，在脑海里搜寻与所写孩子有关的点点滴滴，并和配班老师、保育员聊一聊，从不同的角度和事例来丰富对所写孩子的感知。必要时，我还会去翻翻所写孩子的档案，看看其作品和其在各个阶段所获得的评价，全面掌握其真实的发展水平，避免草率下结论。
彬彬中小班时只要遇到数学难题就放弃，但进入大班后往往会努力去克服；彬彬喜欢在阅读区看书，爱问为什么；彬彬对老师布置的任务都能积极完成，如在开展“小工具，大妙用”主题活动中我请小朋友带工具，彬彬第一个将工具带来……综合以上印象，我这样写道：“你克服困难的能力越来越强了，再难的数学练习，你都能坚持做完；老师交待的任务，你不仅记得牢而且能积极完成；你不仅喜欢看书，而且爱问为什么，好棒；如果你能遵守规则，专注倾听，那你一定能学到更多的本领……”
瑶瑶是个非常可爱的小女孩，但家长一定不会满足于我“文静、懂事”之类的评价。我回顾了她的日常生活、体育活动以及学习能力等各方面的表现，然后这样写道：“瑶瑶是个让人感觉很温暖的女孩，老师喜欢看你甜甜的微笑，听你柔柔的话语；懂事能干的你，生活上几乎不用老师操心；你还乐于参加各种活动，学会了蹦蹦球、跳绳等很多本领，真不错；如果你能多进行数学方面的操作练习，提高解决数学问题的能力，那就更好啦！”
写评语前认真做的“功课”，结合平日的积累，使我对每个孩子的印象更加立体。而充分的事实依据，也让我的思路更加清晰、客观，写起评语来更有底气了。
二、对比筛选，让事例个性化
世上没有两片相同的树叶，对孩子来说更是如此。即使有些孩子个性相近，他们的表现也往往大相径庭：有的在教师面前表现内向，但和同伴相处时有说有笑；有的看似天不怕地不怕，但在集体面前讲话就胆怯；有的在一方面突飞猛进，在另一方面则停滞不前……如果笼统以“聪明能干”“活泼好动”等词语来评价，就会千篇 一律，相当空泛。所以，教师要全面分析孩子的表现，筛选出有代表性的.事例，使评语表述具体化、个性化。
在筛选事例时，“归类对比”是一个不错的办法。比如在运动会前认真锻炼的孩子中，慧慧是最早学会跳绳的女孩；晴晴由于协调性差，她练习转呼啦圈，从怎么也转不起圈到能连续转圈；漪漪则是全能型的，跳绳、呼啦圈、蹦蹦球样样都行。又如同样是调皮好动的孩子，成成常在学习活动中干扰别人；佳佳有很强的求知欲，喜欢插嘴；而韦杰的自我约束能力很强，一般不会主动影响别人……有了这样的对比，每个孩子与众不同的一面就逐渐清晰起来，凸显孩子个性的评语也就呼之欲出了。
三、锤词炼句，让语言生动化
写评语时教师既要做到字斟句酌、言简意赅，又要把握好表达的语气，应尽可能地诚恳、客观和适度。比如，成成调皮捣蛋，喜欢惹事生非，但他也有数学练习能完成得很好、收拾东西很负责等闪光点，所以我在评语的开头部分先肯定了他的这些优点，之后再委婉地发问“为什么你的优点总被一些‘尘土’遮盖住呢？”从而向他提出“愿大一岁的你能拂去‘尘土’，学会约束自己的行为，发挥长处去帮助大家，好吗？”用诚恳的语气传达我的希冀，家长和孩子往往乐于接受。
我写评语比较喜欢使用排比句，因为它句式工整，能把我要表达的多个方面统一起来，不显得杂乱。比如，在描述能干的琳琳时我写道“聪明，对老师的提问心领神会，总能答到点子上；认真，做每一件事情都很用心，努力去完成；大方，愿意大胆地在集体中展现自己；活泼，能恰当地使用交往语言。”另外，恰当地运用比喻也能使评语更加活泼生动，清新别致。比如，韦杰的身体很棒，精力充沛，我就把他比喻成“一列快速奔跑的小火车，充满了活力”，但是“小火车偶尔也有脱轨的时刻，游戏时的你常常会忘记遵守规则，好在老师提醒之后，你能马上拨准方向，继续前行”。又如，对进步很大的晴晴，我由衷地欣赏：“你就像一棵正在萌发的新芽，经常给我们带来惊喜。”诸如此类的修辞有些是我自己想出来的，有些则是我借鉴而来，我想是否原创并不重要，适合的才是最好的。
篇2：让你的语文课堂灵动起来论文
让你的语文课堂灵动起来论文
摘 要：课堂教学是语文教学的主阵地，是学生获得知识提高能力的重要场所，也是老师展示才华，张扬个性的舞台。语文教学的课堂更应如此。笔者以为：优美的语言表述，精巧的构思设计，灵活的课堂环节，新鲜的资讯信息，充实的课堂内容，这五个环节是语文课堂灵动的重要因素。
关键词：语文课堂；美；巧；活；新；实
课堂教学是语文教学的主阵地，是学生获得知识提高能力的重要场所，也是老师展示才华，张扬个性的舞台。但纵观我们的语文教学：以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，导致了学生学习的功利性思想严重，积极性不高，课堂沉闷，可以说，高中语文学习在学生心里的地位十分堪忧。如何抓住我们的主阵地，让我们的课堂灵动起来呢？笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
一、“美”
汉语是充满魅力的语言，与中国五千年的历史相伴，汉字、汉语有着其他语言不可比拟的丰厚意蕴。语文课堂作为学生习得汉语的平台，应该充分彰显汉语的魅力，而这就要求语文课堂达到“美”的要求。例如我校的马老师执教《米诺斯的维纳斯》这篇课文时，在引入环节讲到：“维纳斯是罗马神话中爱与美的女神。看，她正向我们走来，像一粒珍珠，从贝中站起，升上了海面，左边有风神吹送，右边有时辰女神迎接。海水的波浪有节奏地缓慢地拍击沙岸，美丽娇艳的鲜花，在轻风的吹送中，绕着维纳斯窈窕而柔美的身姿飘舞……”通过优美的语言来营造美丽和谐的意境，再加之优美的图片，这无疑能激发学生的学习兴趣。再如王老师在讲授《荷花淀》引导学生体味意境的时候要求学生闭上双眼，然后说道：“月亮泻下一片银色的光辉，泻在院子里，泻在女人身上，编好的席子在月色下如一片洁白的云彩，那个女人似乎飘飘欲仙了……”简洁传神的语言，配上动听的音乐为课堂增加了一道靓丽的风景。以上的两个课例可以看出优美的教学语言能使学生领略汉语的魅力，进而提高语文学习的兴趣。
二、“巧”
教无定法。语文课堂上应该处处可见执教者独具匠心之处，而这些精心设计的教学环节也必将是语文课堂的亮点。我执教《再别康桥》时，在初读课文整体感知这一环节，要求学生回答“读完全诗之后，诗人要告别的康桥是怎样的康桥，用一个词来概括。”这一教学设计的巧妙之处在于关注了学生的主体感受，避免了把预先设计好的东西强加给学生，从而收到了良好的效果。在领悟意境这一环节，我又要求学生分别用远近中三种镜头来拍摄画面，激发了学生的创造力，巧妙的攻破了领悟意境这一难关。总之巧妙的构思能让你的课堂激起学生智慧的火花，这亦是一位老师创造力的标志。
三、“活”
无论是哪一门学科，要使课堂达到精彩的要求，必须要调动学生的积极性，使学生充分地参与课堂，并与老师产生思想的碰撞，进而迸发智慧的火花。在语文课堂上要达到气氛活跃的要求，运用新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方式和教学方式是一个较有效的方法。我在执教《装在套子里的人》一课时，在预习环节要求学生以小组为单位拟出一个讨论题，课堂上再将这些讨论题公布出来，分别由不同的小组领受题目并以小组讨论的形式解决，这种做法针对学生阅读中真正存在的难点，有的放矢地解决问题，极大的调动了学生的积极性。我校的李老师在执教《读《伊索预言《时将全班分成九个小组，每个小组分析一个寓言，然后全班交流，这种方式巧妙地避免了老师一问一答的传统形式，使语文课堂传出学生激烈讨论的声音，课堂气氛为之一振。再如我校的王老师在讲授《廉颇蔺相如列传》时设计了这样一个问题：“蔺相如的成功是否偶然?他的成功因素有那些？”问题一出，学生纷纷急于表达自己的观点，课堂气氛也再次被点燃。
四、“新”
当今时代是一个知识爆炸的时代，知识淘汰的速度前所未有的加快，而语文课本总是要比当今社会的发展滞后至少二十年，这就要求语文教师能够勇于创新，能给学生带来新的知识，新的体验。例如我在教授《米诺斯的维纳斯》一课时，先从奥运火炬传递开始讲起，接着谈到奥运会与古希腊神话的关系，最后引出希腊神话和罗马神话中爱和美的女神，既巧妙地引入了新课又引导学生关注社会热点，收到了很好的效果。文言文教学是语文教学的重点和难点之一，高中生普遍对于文言文兴趣低下，如果在文言文教学中能巧妙地引进现代观念，让学生在现代观念和古代观念的碰撞中学会比较分析将显著提高文言文教学效果。例如在执教《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一课中，孔子对他弟子的评价是站在儒家“仁”的观念上加以评价的，如果引导学生以现代的观念来评价孔子和他的弟子，学生将会抛开观念的束缚畅谈心中的真实感受，也许有的观点有些偏颇，但教师在适时加以点拨，相信死气沉沉的课堂定能充满观点的交锋和学生真实的收获。
五、“实”
很多学生有这样的'体会，语文课堂上老师讲的天花乱坠，下课时仔细回想似乎自己什么也没有学到。这是当今语文学习存在的最为严重的问题之一，也是广大语文教师和学生的困惑，笔者认为，“实”是一节成功语文课最基本的标准。一堂语文课可以没有活跃的课堂气氛，毕竟真实的课堂不是每节课都那么活跃，可以没有炫丽的多媒体课件，因为多媒体教学也有自己的缺点，但是一节有质量的语文课不能没有实在的内容。那么哪些内容是学生需要的呢？在我看来，首先是学法指导。例如王老师在讲授《荷塘月色》时，首先就对学生进行学法指导，她告诉学生：写景抒情散文分析的时候要解决三个问题。一是写了什么，二是怎么写，三是勾勒了怎样的意境。接着师生互动完成第四段的分析，再要求学生合作完成第五段的分析。学生在王老师的循循善诱下不仅领略了美而且学习了方法，受益匪浅。其次是课外拓展。语文课本的价值在于其中选择的篇目是范本和模本，如果加以拓展，引导学生从课本出发投身文学的海洋，将使语文课堂更加实在。例如李老师讲授《致橡树》时在课堂的后半段向学生介绍了“朦胧诗”的有关知识，并引导学生课外阅读，真正体现了语文课的价值。
教学是一门艺术，追求艺术的道路是没有止境的，语文更是如此。优美的语言表述，精巧的构思设计，灵活的课堂环节，新鲜的资讯信息，充实的课堂内容，相信只要我们让这五个环节紧密相扣，我们的语文课堂一定会灵动起来！
篇3：让语文灵动起来，让个性在这里张扬
让语文灵动起来，让个性在这里张扬
语文课如何上好,如何让学生喜欢,使学生在潜移默化中把语言文字内化变成表达,这需要老师深思。
老师教学中能把所学的课文内化，并在课上让语文灵动起来，这样才能把无生命的文字变成有生命的，让它走进学生的思维，走进学生的精神世界，使学生的个性张扬起来，激情燃起来，这样学生才能丰满自己的语言，驾驭它自由的飞翔。
如学《田忌赛马》，我认真备课把握教材，但总觉得按课文讲学生的收获不会太大，我大胆的改变了想法，让学生仔细预习，熟读课文，回家好好看看体育频道，听听播音员转播的比赛时况录像。再上第二课时时，我让学生分组学习，并分角色。有的当播音员，有的当演员。我让学生学体育频道的播音员，转播赛马的时况。
第一组为烘托气氛，我先把现场的情况作报道。然后交给学生播音。学生们个个情绪高涨，表演的同学神态专注，颇让人满意，播音的同学理是让人佩服，口齿伶俐，语言组织的好，能互相配合。接着第二轮、第三轮。
通过时况转播，学生的口语表达能力得到了淋漓尽致的发挥，并充分发挥他们的想像能力、创造能力，这是只在课本上学不到的，学生的学习热情也空前高涨，是我预想不到的。有时我再想不能唯课本而课本，语文学习一定要落实到实处，使学生学有所获这才是最终的目的`。
在学《威尼斯小艇》时，其中有一段是专门写小艇的特点的，我让学生认真读，仔细想人家是怎么抓住特点写的。然后和学生一起悟，学生感悟后。我当堂让学生说一说我们县城小红车的特点。
学生的课上表达：
如果你是第一次来我们的小县城，一定要出行，我给你介绍最好的交通工具，县城的小红车。
它价钱是全国出租车中最便宜的只有一元钱，就可能在县城转了；而且它最方便，随叫随站，只要你一招手就行；你坐在小红车里，县城的景色尽收眼里，如果碰上风趣的司机还会给你讲幽默的小笑话；如果要是到了夜晚，小红车的车灯亮着远远望去，好像首尾相连，宛如长龙一般，如一道亮丽的风景点缀着小县城。
学生不但学了课本，也学会了抓住特点描写。
在教《趵突泉》这课时，课后我带学生去拱水坝玩，学生写下了这样的作文：
今天，我和同学去拱水坝玩。这时已是秋天，扑面而来的秋风送来了阵阵凉爽。一路上有许多的小水塘，水塘边有许多芦苇，风一吹就像大海的波浪一样。水塘里还有许多小意思青蛙，它们一见到人就拼命地把头往岸边的泥里栽，惹的我们哈哈大笑。
离拱水坝50米处就可以听到哗哗的水声，我们便迫不及待的跑了起来。来到拱水坝上，第一眼看上去就好像是一个“小瀑布”。碧绿的河水倾泻到坝里，溅起了许多大的水泡，不停地翻滚着。坝面很平，水不停的流动，在流进河里的时候又形成了一个也许世界上最小的瀑布，落差不到一米。水落在石头上，激起了非常大的浪花。在阳光的照射下，闪动着银光，真是太美了。
我们把泡沫放在水里，让它顺流而下，我们拿上石关头边追边打。把泡沫看成是日军的“战舰”，用石头来当炮弹。那日本“战舰”，用石头来当炮弹。日本被我们打的七零八落，我们的“中日战争”结束了“日军”惨败给了“红军”，我们高兴的欢呼起来。
夏天，孩子们到这玩水，冬天，孩子们到这滑冰，我们小朋友都很喜欢拱水坝。
从课文中学生感悟着语言，品味着语言，通过老师的点播，学生如同种上了语言的种子，语言在学生的“心”中生根、发芽、开花、结果。学生的激情被调动起来，语文课在这里灵动起来，学生载着语言之舟乘风破浪，一路高歌。
篇4：运用多种教学策略让英语口语课灵动起来
运用多种教学策略让英语口语课灵动起来
王丽仙
（福建省晋江市灵源街道紫华中学）
摘 要：英语口语能力是英语教学评价的重要组成部分之一，然而，在许多学校，尤其是农村初中学校，学生的英语口语水平不尽如人意。以一节初中英语口语课为例，提出在口语教学活动中，可以运用情境创设、示范―模仿、引导探究、合作学习、课堂激励等教学策略让英语口语课灵动起来，继而激发学生开口说英语的兴趣，最终达到提高口语交际能力的目标。
关键词：英语口语课；背景；教学策略
“语言作为一种交流工具，是有声的。”（Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication，wardhaugh，1977）。因此，语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力。随着国际化进程的加快，英语交际功能日益突出，口语能力的培养显得尤为重要。《义务教育英语课程标准（版）》提出：“英语学业考试应着重考查学生听、说、读、写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。”由此可见，英语口语能力是英语教学评价的重要组成部分之一，英语口语教学也能对英语教学起到很好的反拨作用，能促进学生听、说、读、写的全面发展。
一、背景
我国部分地区已开始将口语考试纳入终结性考试（江苏省率先在全省范围进行了中学生英语口语测试）。虽然我省尚未在英语中考中加入英语口语测试一项，但作为一名一线英语教师，我们在平时的教学中绝不能忽略英语口语教学。
，我校英语教研组成功地申报了晋江市级课题“普通中学提高英语口语能力和口语测试初探”，这在我们英语组掀起了一股研究口语教学的热潮。但是，在普通中学英语教学中存在这样一种现象，即随着学生所学知识的增多和加深，学生对学习英语的兴趣锐减，能主动开口讲英语的人更是寥寥无几，这给广大教师的教学带来了困难。特别是我们这样的一所农村初中学校，80%的学生为外来务工子女，英语基础薄弱，有的在“小升初”时英语成绩就是0分，即根本就没学过英语，更谈不上开口说英语了。因此，如何利用多种教学策略，让学生在英语口语课上金口“常”开，爱上开口说英语成为众多一线教师的困惑。众所周知，优秀的教学实例能够为实际教学开展提供活动设计的借鉴参考。本文通过我校一节英语口语教学实例的分析，提出在口语教学活动中，可以运用情境创设、示范―模仿、引导探究、合作学习、课堂激励等教学策略让英语口语课灵动起来，继而激发学生开口说英语的兴趣，最终达到提高口语交际能力的目标。
二、多种教学策略在初中英语口语教学中的运用
月，笔者在本校观摩了一节市级口语公开课。本节课的教学内容是仁爱版初一英语Unit 2 Topic 1 I have a small nose中的口语复习课，该课的主要教学目标是学生能用英语询问他人的外貌特征，并能简单地描述自己及他们的外貌特征。教师大胆地对教材进行整合，在课堂中灵活运用多种教学策略，激发了学生的兴趣和思维，课堂氛围与学生的学习效果极佳，令人耳目一新。
1.情境教学策略的运用
首先，授课教师利用学校近期要开展广播体操比赛的契机，先在班级里开展全民健身操比赛。全体师生共同演绎歌曲Head and Shoulders，Legs and Feet（歌词如下：Head and shoulders，legs and feet，legs and feet，legs and feet. Head andshoulders，legs and feet. Eyes，ears，mouth and nose.），接着小组抽签依次演绎此歌曲（起立，边唱歌边触摸相应的身体部位），授课教师邀请两个听课教师一起组成评委团，评出小组健身操比赛冠亚季军，并颁发奖杯。
在这个过程中，教师巧妙创设情境，举办学生喜爱的小组健身操比赛，师生边唱英文歌边做身体运动操，一来活跃了课堂气氛，二来激发了学生开口唱英文歌的兴趣；三来对身体部位类单词进行了复习。在演绎歌曲的过程中，学生对已学单词“head”“nose”“eye”“ear”“mouth”等进行了巩固，内化。
情境教学应遵循趣味性原则。以学生感兴趣的内容如健身操比赛作为导入激发学生的学习兴趣、参与热情。学生的情感因素对二语习得具有一定的影响。学生学习兴趣越浓，信心越强，学习状态越好，语言就越能顺利输出。因此，在语言学习过程中，教师应千方百计创设贴近学生生活的、生动有趣的课堂语言环境，让学生在不知不觉中进行语言习得、语言输出。
2.“示范―模仿”教学策略的运用
该环节中，授课教师由健身操比赛引入体育界的明星姚明，教师在PPT上展示一幅姚明的漫画，然后口头示范，对此漫画进行描述如下：
①He has short hair. ②He has small eyes. ③He has a big nose. ④He has a wide mouth. ⑤His neck is long. ⑥His ears are big. ⑦His face is long.
教师在口头示范的同时板书以上句型，然后要求学生跟读、齐读，并观察两种不同句型的表达方式及需要注意的细节，鼓励学生自我发现，归纳及总结。然后，教师又在PPT上依次展示两幅来自演艺圈及科技领域的明星漫画（见图2、3）各5秒钟时间，让学生根据对图片的记忆用教师示范的句型“He/She has…；His/Her…is/are…”依次来描述明星的外貌特征。漫画的夸张性使得学生很容易记住他们的身体特征，遂能对其进行描述。
“示范―模仿”教学策略是最基本的教学策略之一，它是指教师有目的地把示范技能作为有效的刺激，以引起学生相应的行动，使他们通过模仿有效地掌握必要的技能的一种教学策略。该环节中，授课教师通过口头及板书示范，帮助学生掌握两种不同句型的运用，并通过模范作出有效的口头输出，达到了良好的教学效果。
3.引导探究教学策略的运用
接下来的环节中，授课教师由上一环节的体育明星，演艺明星及科技明星顺利过渡引出来自本班的明星――运动之星，才艺之星及学习之星。教师在多媒体屏幕上显示来自本班的明星学生照片（照片人物用问号覆盖住，只露出一小部分），教师提示此“明星”来自某组，然后让学生小组讨论后，用句型“Does he/ she have…？”及“Is he/ she…？”来猜猜他/她是谁，教师只负责回答“Yes/No.”
该环节中，教师巧妙地运用引导探究教学策略，设置“猜猜看游戏”（guessing game），该游戏既可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心及参与课堂的热情，也有利于学生的语言习得，让学生在猜测中自然而然地运用本话题的重点疑问句型“Does he/she have…？”及“Is he/ she…？”在组织这类游戏时，教师可以任选学生参加猜测，但必须用外语向猜测者提供各种线索或暗示，直到猜测者猜到为止。由于“信息沟”的实际存在，学生会主动地、积极地参与猜测并提出各种问题。因此，在此类游戏中，每个学生既在输入语言，也在输出语言，学生在大量的语言输入及输出中自然习得语言结构。更为可贵的是，该教师还在此环节中进行了德育渗透，号召学生要向班上的`运动之星、才艺之星、学习之星等“明星”学习，从现在做起，好好学习，天天向上，让自己也成为一颗闪耀之星，长大后为国家作出应有的贡献。
4.合作学习教学策略的运用
接下来，教师安排了Free Talk环节，让学生在小组内展示带来的家人或朋友的照片并轮流用英文对所带来的照片进行描述，谈论他/她的外貌特征，有困难时可向同伴或教师求助。5分钟后教师指定各小组组长上台展示自带的照片，并用英文对照片中的人物外貌特征等进行简单的描述。接下来，教师又让各小组组员自由上台（组长除外）展示自带的照片，并用英文对照片中的人物外貌特征等进行简单的描述。
合作学习（cooperative learning）教学策略作为一种新型的教学方式，是新课程改革中的一个亮点，正在被中小学教师在教学实践工作中广泛地运用。该环节中，教师有效地运用合作学习的教学策略，让学生在小组中进行讨论学习，互帮互助，分享成果，共同进步。该授课教师在运用合作学习教学策略时注意到以下三点：第一，学生在合作学习讨论时，该教师调动全员参与并监控小组讨论过程。第二，展示合作学习成果时，教师要求小组成员全员参与，各抒己见，一个都不能少。这样，学生就不会产生侥幸心理，有压力才有动力。第三，教师鼓励和引导小组间开展竞争。良好健康的竞争只会使人产生积极向上的动力。在竞争中，教师重视的是成员的参与、分工的不同、合作的协调。通过小组间的合作与竞争，每个组员都能感受到自己的责任和力量。
5.课堂激励教学策略的运用
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”心理学认为，人的任何认知活动总是伴随着情感，是在情感的影响下进行的。每个学生在学习的过程中，都有被赏识的渴望。在课堂上，该授课教师始终用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语、热情的鼓励来营造和谐热烈的教学氛围，不仅唤起了学生积极的情绪，挑起了学生的学习欲望，同时也更好地激发了他们的质疑与探索精神。最后，该教师对这堂口语课进行了当堂反馈，并根据小组积分及个人表现评选出两组优胜组及两名英语口语之星。通过及时的评价反馈可使学生认识到自身的优缺点，以便扬长避短。评选优胜组及英语口语之星可让优胜组组员及口语之星体会到金口“常”开说英语，一鸣惊人的成就感。
本节英语口语课很好地运用情境、“示范―模仿”、引导探究、合作学习、课堂激励等教学策略，激发了学生开口说英语的兴趣，充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习、自主探究、合作共进，从而获得极佳的教学效果。总之，教师在英语口语教学实践中，应根据教学实际，选用适当的教学策略，让英语口语课灵动起来，继而通过增强口语交际的趣味性，激发学生口语交际的兴趣，培养学生口语交际的勇气和信心，养成口语交际的良好习惯，最终达到提高口语交际能力的目标。
参考文献：
［1］燕景峰。初中英语口语测试模式实验与研究［J］。考试周刊，2011（38）。
［2］王鉴。合作学习的形式、实质与问题反思［J］。课程・教材・教法，（08）。
编辑 董慧红
篇5：让作文评语亮丽起来
学生说:听到作文头痛,看到作文心烦.教师说:批改作文头痛,写起评语心烦.
应该探索这种“头痛”“心烦”症的病灶,对症下药,作文教学始有焕然改观之可能.
笔者与“良医”无缘,只是涉足教坛二十余年,偶有所感.每个语文教师都懂得,作文批改是提高教学质量的重要一环,因此,都希望把作文的评语写好,让作文评语亮丽起来.
传统的作文评语太多地缺失人性化色彩,格式形如八股文,语言干瘪,乏味,往往没落实到实处.请看,对作文的优点评价如下:“中心明确,层次清楚”,“语言生动,形象”,“说明方法运用正确”,“论据充分,有说服力”等等.对作文的不足其评价就可见一般了,如:“中心不明确,层次不清楚”,“字迹不工整,真是鬼画桃符”,“错别字太多,这哪里像作文”,“审题错误,语言不生动”等等,不一而足,窥一斑而知全豹.对此,学生听到作文不能不头痛,看到作文不能不心烦.教师批改作文不能不头痛,写起评语不能不心烦.笔者在教学中针对作文评语的痼疾,不断探索医治的良方,让作文评语更人性化,更科学化,在下评语时让自己感到与学生在进行心与心的对话,自己是在进行文学创作.为此,笔者总结了七种评语样式.
亲切式:
笔者信奉:学生是我师,我是学生友.教师给学生作文写评语,是教师与学生平等的对话,亲切最能体现“以人为本”,“以学生为本”的理念.例如:
1,你的这篇作文让我非常感动,使我的思想受到一次洗礼,因为你用优美,生动的笔触,为我们描写了一位勤劳,善良,坚强的母亲形象.
2,看完你的文章,我立刻推荐给其他老师看,由于你笔下的老师形象生动,鲜活,且文笔流畅,老师们都竖起大拇指呢!
谈话式:
学生喜欢老师循循善诱,放下师道尊严的架子,在下评语时,多一些鼓励,少一些批评;多一些肯定,少一些指责;多一些赞许,少一些鄙夷;多一些指点,少一些空洞.因此,在教学中,笔者学习用笔与学生对话,去感受学生跳动的脉搏.例如:
关于这篇文章,我只想用一个词来形容读罢后的感觉:机智.你用自己熟悉的语言,去写自己熟悉的生活,好!我惊喜地发现你轻轻巧巧地跃过分析肤浅,语焉不详的泥淖.不过好文章也需要别致的文体,新颖的结构,在这方面你是否可以多下点功夫呢 盼望着读你又一篇好文章!
你在用真情写文章,这一点是最难能可贵的.如果语言更优美一些,注意首尾照应,那么你的文章就会是一篇文情并茂的佳作.平时喜欢读那些好文章吗 多读读吧!杜甫不是说过:“读书破万卷,下笔如有神”嘛!
幽默式:
幽默的老师一向受学生的喜爱,幽默是沟通老师与学生心灵的桥梁.在作文的评语中用上幽默的语句,能起到事半功倍的效果.例如:
1,句号说:“阿Q能把我画圆,你能吗 ”
2,文章说:“分数不高都是潦草惹的祸!”
3,“多好的文章啊!”错别字说,“轻轻地我将离开你,请将你眼角的泪拭去!”
4,文章的结构多好啊,请将她梳妆打扮一下吧!
鼓励式:
人们常说:一句赞美的话,能温暖一个冬天.老师一句赞美的评语,是医治学生写作时“头痛”“心烦”症的一剂良药.学生渴望老师的评语是从心底流淌出来的赞美,或许只是一句不经意的鼓励,可能使学生终身在文学的殿堂追寻.
是一篇令人拍案叫绝的佳作.其佳,首先在于你文思的敏捷.雄鹰骏马,泉流清风,文人志士,英雄豪杰,众多材料在你的引导下如大江奔流,滚滚而来.纵观全文,格言似的句子潇洒飞扬,诗歌似的韵律贯穿始终.我只想说一句:后生可畏!
实话你的这篇文章不算优秀,结构显得有些松散,语言也不够亮丽,但角度新颖啊!凭你的聪明,你的勤奋,你一定会写出结构严谨,语言亮丽的好文章来!老师等着拜读.
格言式:
精警的格言是人生的信条.充满哲理,充满睿智的格言式作文评语,让学生感悟美的同时,获得做人,作文的动力;让敏锐的思辨光芒在学生的作文中显现.例如:
1,“清水出芙蓉,天然去雕饰”,华美的语言有时会失之于浅薄,而直白的语言或许更能打动读者的心.在你朴实的语言背后,我们更感到一种思想的厚度.
2,冰心有诗云:平凡的湖水,临照了太阳便成了金海.其实,独特新颖的题材就是让文章灿烂的一轮金碧辉煌的太阳!
3,如果你想使自己的文章内容充实,那么就必须记住:观察,观察,再观察;思考,思考,再思考.这是积累材料的重要途径.
而且,积累材料也没有什么诀窍,关键在于随时留心,不断积累.这是一个“笨”功夫.
概括式:
学生渴望老师对自己的作文进行一个全面的评价,尽管老师不能每次对每位同学的作文写出全面概括的评语,但对少数有代表性的作文应该做较全面的分析.这既有利于教师改后的讲评,也有利于学生作文的进步.例如:
文章开头平淡无奇,在关于丑花,托孤这些看似无关联事件的叙述中,你暗藏的玄机渐渐显现,直到文末“合”的部分,以智愚对比的形式点出你的良苦用心,观点瞬间洞明.再回瞻前文,所有叙述在一瞬间找到了生命,思想的光辉流淌在一个个耐人寻味的情节中.
篇6：让阅读课教学灵动起来--小学语文阅读课教学有效性评价初探
湖北省嘉鱼县鱼岳镇第二小学 房会铭
【理想描述】
什么样的语文课才算是一节“好课”？叶澜教授认为:一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。我在教学实践中也充分的体会到：一堂好课必须要体现一个“实”字。教学目标要实，教学内容要实，教学过程要实，教学手段要实，教学组织形式要实，教学评价要实。在小学语文教学活动中，阅读是小学语文学习的一个重要组成部分，它的主要任务是培养学生的阅读能力。建立一套科学合理的阅读课教学评价标准显得尤为重要。因为阅读课的评价标准对阅读教学发挥着规则导向、问题诊断、过程激励、结果评定等重要作用。那么，一节好的阅读教学课又应该是怎样的呢？我认为，小学语文阅读课教学有效性评价标准应该具备以下特点：
一是关注发展，尊崇个性。《语文课程标准》强调语文课堂教学目标应是知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个维度的有机结合。教师要以促进学生和谐发展的教学理念制定阅读课的教学目标。在构建学生的阅读目标时，既要注重学生阅读能力方面的发展需要，更应考虑学生的情感需要，个性发展需要，把三维目标统一起来，促进学生语文素养的全面提升。课堂上不但要重视学生知识技能、智力能力的培养，更要关注学生道德情操、审美素养、人文精神、创新意识的发展，充分挖掘学生潜能、完善学生人格。
二是朴实简约，注重效益。一节好的阅读课，应该目标明确，过程紧凑，简约扎实，效果良好。每个学生都学有所得。他们对语言文字的感受、理解、欣赏与运用能力有了最大程度地发展和提高。他们不仅增长了知识，培养了能力，而且在学习过程中产生了积极的情感体验及对学习语文的浓厚兴趣。
三是民主开放，尊重差异。教师要在课堂上着力营造民主、平等、和谐的教学氛围，用自己的爱心和热情去感染学生、激励学生，使学生在课堂上能无拘无束地表达自己的思想。教师要尊重学生的人格，尊重学生的见解，尊重学生的差异，要学会欣赏差异，鼓励差异，因材施教，区别对待。
四是加强对话，重视感悟。《语文课程标准》中指出`：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”；“阅读是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，阅读教学过程要加强学生在阅读过程中的主体意识和参与意识，使他们在积极主动的参与中将个体感受与文本意义交融，与文本共同生成各种带有学生个性色彩的文本意义。
五是鼓励质疑，充分读书。教师要引导学生在读书过程中自己发现问题、自己提出问题，并尝试自己解决问题。阅读教学中，教师不但要唤醒学生的问题意识，还要随机点拨质疑解疑的方法，培养学生质疑解疑的能力。教师要把学生的自主读书作为阅读教学最主要、最经常的活动。课堂上学生要有充分的时间和机会读书，让学生在读中整体感知、在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。
六是多元评价，反馈调节。评价是促进学生自我教育和自我发展的有效方式。在阅读教学过程中，学生以多种方式（读书、思考、讨论、观察、质疑、答题、发表见解、想像探究等）参与活动，教师应对学生在学习过程中表现出的认知基础、学习兴趣、情感体验、动手能力、创新精神等给予积极的评价。评价的方式应是多样的，符合学生认知层次和差异的。
七是激发探究，推举创新。一节好的阅读课绝不仅仅只局限在课堂上，框死在文本中，而应在深入领悟文本意蕴的基础上，引导学生超越文本，超越课堂，把学生引向课外，引入广阔的生活，使学生学会广泛涉猎、大量阅读，学会关注时事、关注生活，从而积淀文化底蕴，增广知识见闻。教师要鼓励学生在自读自悟的基础上大胆发表带有个人认识和个人情感的理解、体会和意见，也要鼓励学生把自己的创造性思维用规范、清晰的语言表达出来。教师应重视培养学生质疑的习惯、批判的意识，激发学生的潜能，点燃学生创新的激情与愿望。
【实践呈现】
《刷子李》一课是新课程人教版第十册课文中的一篇略读课文。现摘录几个教学片断来说明对上述理想状态的实践情形。
[片断一]
师：今天，我们要去认识一位奇人。他，也有一张名片。仔细读读，你了解了什么信息呢？好，你来说！
生：刷子李地址在天津码头，联系人徒弟曹小三。
师：你读出了他的地址和联系方式。你来说！
生：他有一个郑重承诺“只要身上有白点，白刷不要钱”。
师：你读出了一条规矩。还有没有？你来说！
生：他是干粉刷的。
师：他是位粉刷匠！我倒想听听你怎么发现的？
生1：我是从他的名片上的刷子李看到的。是我自己了解的，他是姓李，而且是个干粉刷的，因为他名字……?
生2：我还从一个地方看出他的职业是粉刷匠。因为他的郑重承诺里说“白刷不要钱”，那么从一个“刷”字看出他是一个粉刷匠。
师：你的眼睛可真尖哪！读了这个绰号--刷子李，你有什么疑问呢？你说！
生：他为什么要叫刷子李？不叫粉刷李啊什么的？
师：奇怪，还有么？你说？
生：为什么他郑重承诺“只要身上有白点，白刷不要钱”？
师：同学们！读了这张名片我们产生了两个问题：第一，为什么给他取这样一个绰号？第二，他又为什么要立下这样的规矩？这一次，就让我们带着这些问题学习这篇略读课文，跟着徒弟曹小三去认识这位刷子李。请同学们自由读课文，感受曹小三学徒第一天的所见、所听、所学。好，开始吧！自由的朗读。
……
点评：在课的开篇，老师以读名片的形式引出了这节课的内容，使学生与老师、学生与文本之间的距离缩短了，营造了一个良好的课堂民主氛围，学生也很感兴趣，充分调动了学生阅读的积极性与主动性。以“刷子李”这个外号入手，引导学生质疑，引发学生强烈的阅读期待，充分尊重学生的个性阅读体验。
[片断二]
生读（指名）。
师：听这位曹小三读，真是一种享受，你听出了哪一个词？你说！
生：我听出了“和着琴音”和“伴着鼓点”，就是让我感觉那个师傅刷墙的时候，那个每次刷子落到墙上的时候声音每一下都是非常好听的。
师：看来这声音还富有节奏。
生：我觉得他读的“天衣无缝”也很特别，因为那个他刷子李刷墙的时候，这个刷的一点缝隙都没有。这样叫天衣无缝。所以说，他那个就说明了刷子李的技术很高超。
师：一个“天衣无缝”读出一个“技艺高超”。你来。
生：我听出了一个“雪白”，他那个“雪白”读的，感觉刷子李刷出的墙壁非常的白，然后无暇的，然后屏障。
……
师：到了炉火纯青的地步。这种娴熟，这种高超用一个词就叫悠然。就在这样的惊叹之中，难怪曹小三会在日记里发出这样的感叹：今天，我终于瞧见了师傅的拿手绝活，只见师傅的手臂
生：悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。啪啪声里，一道道浆衔接的天衣无缝，这好比是打开了一道雪白的屏障。
师：此时，眼前的刷子李，还仅仅只是一位粉刷匠吗？他更像是一位
生1：艺术家。
生2：神仙。
生3：舞蹈家。
生4：创作家。
生5：音乐家。
……
点评：在这个环节教学中，老师鼓励学生与文本充分对话，从读中感悟，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
[片断三]
师：经历了这天的变化，曹小三对师傅充满了敬意，他决定给师傅的名片重新设计一条响亮的广告语，他会写些什么呢？来试试看。
生书写。……
师：好，写好的同学我们先来交流一下。
生1：刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一点白，精益求精是保证！
师：诶！响当当的。刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一点白，有意思。还有呢？你来！好，你来！
生2：在天堂之家，享受天伦之乐。
师：在天堂之家，享受
生：天伦之乐。
师：你还道出了他对刷出了的房子的赞美。还有吗？好，你来先说吧！
生3：同样的浆刷出不同的感受。
生4：一滴不掉就是刷子李。
……
师：哦，百闻不如一刷，一滴不掉就是刷子李。看来，同学们写的广告真是响当当，当当响。其实刷子李就是因为这绰号之奇，规矩之奇，技艺之奇，才成为我们这茫茫人海之中的一位奇人。冯骥才爷爷又把这些奇人的故事汇集成了一本书，就叫
生：俗世奇人。
……
点评：一节好的阅读课应该是生命的课堂，有生活情趣的课堂，有探究创新的课堂。这一环节的教学教师在引领学生深入领悟文本意蕴的基础上，引导学生超越文本，超越课堂。教师鼓励学生把自己的创造性思维用规范、清晰的语言表达出来，点燃学生创新的激情与愿望。
【个人反思】
这节课教学过程基本做到了前面提出的七条标准。整节课能充分关注学生的发展，教学流程朴实简约，教学氛围民主开放，能让学生充分读书，在与文本、与教师、与学生的交流对话中，感悟、欣赏、品味课文语言文字的魅力。能通过不同的评价方式，激发学生探究的欲望，在学生对文本不断的质疑中让学生体会到作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定，感受作者一波三折的叙事和细节描写的语言风格。通过这节课的教学使我深刻认识到：
1．阅读教学应是一个对话的课堂。小学语文阅读课教学必须要抓住三种对话状态。即生本对话，学生对文本的阅读和理解，使学生在感悟中不断提高；师生对话，沟通引领，使学生在引领下不断进步；生生对话，互动交往，使他们在交往中不断发展。在课堂上，通过几种对话形式密切联系、相互影响，共同构成错综复杂的对话教学实践形态。
2．阅读教学应是充满人文关怀、尊重差异、评价多元的课堂。在课堂上，教师应该热情地去关心每一位学生，耐心地去指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位学生的闪光点，创设一个充满人文关怀的课堂评价。对尖子生，多给予启迪。要从学习内容、学习方法、学习习惯、学习方式、思维角度去评价；对中等生，要诚挚地欣赏；对学困生，要热切地激励。课堂评价需要体现多元原则，在评价过程中要避免简单的做法，要用自己的经验与智慧，在教学活动中通过观察、深入了解后再评价学生，做到多种、多层次评价方式的有机融合。
3．阅读教学应是书声朗朗的课堂。阅读教学最主要、最经常的活动是学生积极主动读书。学生只有充分的读书，才能感知文本的主要内容，才能感悟到优美的词句的语言魅力，才能培养自己的语感，才能受到情感的熏陶。朗朗的读书声应是阅读课不同于其它语文课的重要标志。
4．阅读教学应是开放的、激发探究创新的课堂。《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在”。 而阅读教学正是担负这一目标的主要载体。在教学中必须在教学时空、教学课型、教学内容方面给学生一个开放的课堂，把阅读体验与生活实践紧密联系在一起。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在阅读教学中必须要克服过去重知识、轻能力，重结论、轻过程，重模仿、轻创新的弊端，建立学生在教师引导下的一种综合的、自主生成的、创新性的学习活动 ，给学生一个探究的课堂。通过“激发探究的欲望-设计探究的问题-提供探究的时空”让学生乐于、善于、勤于探究，使阅读课能够充分展现学生创新思维的火花。
[让阅读课教学灵动起来--小学语文阅读课教学有效性评价初探]
篇7：怎样才能使你的课堂灵动起来
怎样才能使你的课堂灵动起来
怎样才能使你的课堂灵动起来经常在思考，怎样的课堂才是好的？教学过程完整了吗？完整了，那精彩了吗？精彩了，可又灵动了？我感觉用灵动这个词来形容一堂满分的课堂是最合适不过的词语了。可是怎样才能使你的课堂灵动起来呢？经过本学期的教学与探索，我总结出以下几点。
一、让学生成为课堂的真正主人。
很多时候发现总是我们总是自己一人在三尺讲台上滔滔不绝地演讲着，自我陶醉着，忘却了真正的主人究竟是谁。在越来越多的课堂时间中我发现，只有大胆地把问题抛给学生，留更多的想象空间给孩子们才能最大发挥学生的主观能动性。教师仅仅起到一个穿针引线的作用。一个优秀的教师不在于能给学生讲出多少的知识点，而是在于怎样通过自己的引导，激发学生的学习兴趣，激活孩子们的大脑细胞。堂让孩子们的思考填满课堂所有时间。
二、让孩子们在乐中学，体味学习乐趣。
我们常常会发现很多时候学习成了孩子们的苦恼，成为他们的负担。为什么孩子们会对于学习一事总提不起精神？问题在于他们并没有能真正感受到学习的乐趣。()乐趣又从何而来？让孩子们自己去悟？这对于小学生来说是件难事。毕竟他们还是爱玩的年龄，自我控制能力极为低下的童年断层中。这时，教师的正确引导凸显着尤为重要。让孩子们感受学习是快乐的，能在乐中学。有时候孩子们的快乐或许是来自于课文内容的故事性趣味较强。但这是远远不够的，需要教师自身去开发“乐”.用幽默、风趣的语言打开“乐”门，使得孩子们愿意倾听你所说的内容；在教学设计环节中参入有助于教学的趣味性游戏环节，使得孩子们既能玩开心又能在笑声中学会知识点，把握文章的重难点。
三、要想打动别人，先要打动自己。
《风筝》是一篇有关贾平凹的.童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。 “要想打动别人，先要打动自己”,这篇文章我读 了好多遍，每读一遍都让我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背诵文本。那么怎样使学生在学习课文时，深深体会到作者如何用朴实的语言把文中小伙伴的心情变化生动展现出来呢？三年级教学的重点在于引导学生在朗读文本的基础上体会文本所要表达的情感及写作方法，所以我决定以朗读为突破口来挖掘文本。这就要在“读”上下功夫了。
可以说本节课基本达到了我所预想的目标，但也有很多地方差强人意，比如：文章的细节挖掘得不够；指导朗读评价性语言较少，课堂突发事件应变能力差等等。作为新教师，临场教学经验缺乏，需要尽快适应一些规模较大、正式的课堂教学活动。多磨炼，多给自己敲敲警钟，才会有更大的进步。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我的课堂离“灵动”这个词还有着很长的距离。但我相信只要我勤于思考，不断研磨，每前进一步就是一个新的高度。总要量变了才能发生质变，研究是快乐的。快乐了便是幸福的，我享受这样的幸福。
篇8：摇身三变，让作文批改灵动起来 教案教学设计
作文批改是一项大“工程”，每批一套作文都得牺牲语文教师不少的休息时间。当看着学生面对作文本上自已费尽心血写起来的评语却一脸麻木时，不禁分析导致“劳而无功”这一现象发生的原因。
困则思变。反思后，我对作文批改现状进行了改革，通过实行批改过程中的“三变”，逐渐把自己从繁复的批改中解放了出来。
一、变“找碴”、“挑刺”为“捕捉闪光点”
分析：以往批改，我总煞费苦心地去挑孩子们习作中的毛病，然后洋洋洒洒地在习作本上写了一大堆建议，大到文章立意，小至谴词造句。孩子们花了那么多精力写上来的文章，满怀希望得到我的赞赏，却被我批得面目全非。久而久之，他们不再关心我写的评语，写作积极性因此受到了严重挫伤。
措施：我竭力睁大眼睛在学生作文的字里行间寻找亮点。一旦看到用得好的词,写得好的句，马上写上诸如 “老师为你精彩的描写喝彩！”，“你的习作有诗一般的标题，诗一般的内容，诗一般的语言，诗一般的情怀。祝贺你！”之类的话，并在作文最后以个性化的形式表达自己对作文的满意度。如：画上“红花”或“竖着的拇指”，打上流行的小印章--小星星、小动物等图案，以表示对习作的赞赏。
效果：作文本上圈圈点点的都是习作的亮点，孩子们或多或少能得到成功的体验，所以对老师点评的内容都能细细斟酌，写作积极性有了很大的提高。
二、变“课后慢批细评”为“课堂趁热打铁”
分析：作文评改收效甚微，我认为其病因之一就是批改太“慢”。学生满怀热情把苦心经营的作文交上来，迫切希望得到老师的评价，可我们却总是慢条斯理地圈呀点呀，“千呼万唤始出来”。等到本子发到学生手中时，学生的心早就冷了，甚至已忘记之前写了什么。长此以往，学生视作文为任务，胡乱涂鸦，应付了事。
措施：评改作文一定要及时、迅速，趁热打铁。学生作文时，教师务必认真巡视，随时发现学生作文中的错字、病句，并作蜻蜓点水式的提醒：“请注意，有错别字”，“这句话你再斟酌斟酌”。至于错在何处，则由他们自己去寻找。看到写得特别好的习作可以“现场办公”，请作者大声读文，教师与其他同学则在旁边进行适时的评说。由于学生对自己写作的情况记忆犹新，创作激情还在，一般都能引起与评者的共鸣，收获不少。
三、变“教师一人包办”为“生生互动批改”
分析：批改要求“快”，就很难再求老师一支笔批改到底了，又因为我所带的班级是高段，他们已具备一定的鉴赏能力，因此我有条件尝试放手让学生参与到批改中来。
措施：每次作文后，让小组内同学交换批改。批改前得作一番方法的指导--看看卷面是否整洁；中心是否突出；材料是否真实；过渡是否自然……要求批改者至少找出同学作文的三个优点，提一个建议。
效果：写作能力差的孩子在批改中有机会拜读他人作文，开阔了眼界，又因与习作者年龄相仿，心灵相通，他们能较快领悟文章字里行间表达的情感，得到一些启示，所以作文能力的提高也较快。而写作能力好的孩子，交换批改则令他们有被“欣赏”的感受，这种感受又会转化为一种 “自我提升”的内动力，从而激励自己更努力地写好作文。
我想，只要我将作文批改过程中的“三变”实施到底，定会让孩子们爱上写作，恋上写作。
[摇身三变，让作文批改灵动起来 教案教学设计]
篇9：让人生飞扬起来
当零摄氏度以下，水会冻结成冰；常温下，水是温和的液体；而当水达到一百摄氏度，就会变成水蒸汽，享受天空的那份自由和广阔。人生也是如此。
要想让人生如水蒸汽般飞扬起来，首先要做到的就是热爱生活。海伦·凯勒听不见，说不出，看不到，但她相信，相信自己可以创造奇迹，凭着对生活的热爱，她最终成了一个眼盲心不盲、口哑心不哑的伟人，她的作品，她的精神为世人所称赞，被人们称为二十世纪最杰出的人物之一，这是多么崇高的赞誉！跛脚的郑丰喜，别人说他不能上学，可他不仅上了学，还年年拿第一；别人说他一辈子都要跛脚，他却从小就对家人和自己说：“我一定要站起来，我还要穿皮鞋！”最终他还是做到了，他们凭着对生活的'那份热爱，让生命在经受磨难后依然绚烂。
人生如水有三态，要让自己心灵的炽热传递给生活，当你用炽热的心灵去对待生活，生活也同样会回报给你，你的态度会感染到别人，你会发现别人看向你的时候，脸上多出了一丝笑容。说话语气多出了一份欢乐。生活就像一面镜子，你对它笑，它便会对你笑。生活或许会带给你一些挫折和磨难，朋友的背叛，亲人的争吵，甚至是身体上的伤害，心灵上的残缺，这些困苦像一盆冷水迎面扑来，扑在胸膛里那炽热的心上。可人生哪能没有磨难，一蹶不振是最不可取的，试着去克服它们，用你全部的热情去温暖它们，你会发现，生活其实依然美好。
用你炽热的心去热爱身边的人，不是地震来了的范跑跑，而是地震来了，怀抱六只电脑，身背三个单反，手提一只小乌龟冲出去的“最美室友”黄昱舟，危难时刻他一个人拯救全宿舍的财产，对比网上报道的那些向室友投毒、残杀室友的学生，黄昱舟的行为感动了同学，便感动了全社会，正是他炽热的心，对生活的热爱，让他的生命的价值得以升华。
当你对生活的炽热达到一百摄氏度，你就会如水般蒸发成为云朵，拥有广阔的天空，达到让别人仰望的高度，你的人生将飞扬起来，你会尽享整个宇宙。
篇10：让网络空间清朗起来-
让网络空间清朗起来-400字
“让网络空间清朗起来”是我们这节班队课的主题，上这节课是为了让我们远离那些色情、暴力和游戏等一些影响我们身心健康的网络，好让我们知道怎样才能更健康的利用网络为我们带来的.便利。
我认为事物都有正反两面，网络也是一样的。
网络是时代的产物，能给我们带来很多的好处，比如能让我们不出家门就能买到想要的东西；能轻松查找你想要的各种资料；还能在网上看各种新闻、电视剧、电影和各种电子书。越来越多人的还利用网络做生意赚钱，通过网络寻人、聊天、订票、订酒店……可以说网络带给我们的便利不胜枚举。
可是网络也会给我们带来一些弊端：首先越来越多的网络游戏会使人沉迷其中，会使游戏者视力下降，脾气会变的越来越暴躁，甚至分不清虚拟世界和现实世界，；其次网络诈骗也越来越多，手段也越来越高明，使人防不胜防；再次人们还利用网络来恶搞，造成了其他人的生活困扰等等。
所以我们应该好好利用网络给我们带来的好处，让我们的生活更佳美好。
篇11：让易拉罐“笑”起来
让易拉罐“笑”起来_小学作文
有人为了解渴，喝了罐装饮料，但之后就把它随地一扔，这种现象在如今这个社会上是常见的，要知道垃圾箱才是这些易拉罐真正的家。除此之外还有一种方法也可以试试，那就是“废物利用”。
这天，我在一本手工书上看见一个可爱的“娃娃”头像，它的真身就是易拉罐。我想不如我也来试试吧！心动不如行动，我马上找到一个易拉罐准备好一切，行动开始了。
首先，我把已存放很久的易拉罐做了适当的`清理。我们知道，在它的外壳上，有许多图片和文字，要是有直接这样做，会使这件作品成了“大花脸”，所以呢，得用一层彩纸给包上。我做的是中国女孩头像，当然是用与黄种人皮肤最接近的皮肤色。该想象发挥的时刻到了。接着就要给中国娃娃添上“头发”。中国人头发一定不像老外那样黄黄的，而是长得一头乌黑的秀发。
我拿起一团毛线，比划好了长度，就用剪刀“咔嚓，咔嚓”剪起来，看看差不多了，便一根一根地用双面胶粘到了娃娃的头部。一个人的正直，在于他的五官长的是否端正。下面，我们就来为这个中国女孩添上五官。眼睛要大，使引人注目；鼻子要小；才小巧玲珑；嘴巴要小，所谓“樱桃小嘴”嘛！怎么看，总觉得少了些什么，一摸自己的脸，明白了，少了眉毛、耳朵。眉毛要浓，浓眉大眼才招人喜欢，耳朵要小，否则不成了小象。做完了这一切，一个美丽、可爱的中国女孩头像便呈现在眼前了。
它“笑”了，感谢我使它加入了一个新团体；它“笑”了，感谢我使它变了一个新模样；它“笑”了，感谢我使它从被人遗弃到现在又成了一个人见人爱的艺术品；它笑了……
假如每个人都献出一丝爱，这那怕只是举手之劳呀！被送回自己家，被人利用再次获得新生，都比被人抛弃在路上要好。
请地球上的每位成员，时刻保护这个地球，绿化自己家园！
篇12：让生命精彩起来
让生命精彩起来
朝拜生命
看看窗外像雪片一样的落叶吧!它们用这种古老的接力似的舞蹈一年年地展示着生命的伟大。
想想悬崖边的斑羚飞渡吧!一道道的弧线，诠释了生命的庄严与壮烈。
还有面临森林大火紧抱成团的蚁群，沙漠中面对饥渴不忍分开的骆驼母子……一幕幕的感天动地，一场场的惊世骇俗，将生命的伟大与脆弱演绎得淋漓尽致。
“只有生命是神圣的，对生命的爱是第一美德。”罗曼•罗兰如是说。的确，生命需要呵护，没有爱的生命是一种残缺。面对越来越商品化的社会，爱情、生命、意志都被铜锈耀眼的光芒照得失去了色彩，灵魂的腐朽史无前例，曾经生命的定义已被纸醉金迷、奢华颓废灌醉，生命的意义何在?
浩渺无边的大海，一只孤独的小船，一个干枯的老人。所有的一切被一根快要断的线所牵连。一双冰冷僵直的手死死勒紧细线，线另一端是系着自己的生命。人与鱼的冷酷对峙，成了老人整个生命与命运的抗争。顽强的`生命在生活的压迫下得到锤炼。
残无人道的集中营，一位机智幽默的父亲，一个聪明活泼的儿子。面对残酷的虐待，一个美丽的谎言让四岁的儿子远离了恐惧，保持了一颗天真无邪的心灵。父爱的阳光驱散了战争邪恶的阴影，脆弱的生命在死神面前骄傲地绽开了笑靥。
生命的意义在于爱的多少，而不是时间的长短。爱得越深，生命越精彩。对生活的爱，对他人的爱，对自己的爱……都是生命的主旋律。
珍爱生命吧!珍惜生命吧!从今往后，你的生命会像破土而出的芽一样年轻，像鱼儿跃过海面一样充满激情。
生命啊，我以最高的礼节向你朝拜!
篇13：让语文课堂“动”起来
进传统的语文课堂教学是枯燥乏味、毫无生趣的，但是，如果把音乐、美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，那将会是充满了活力和情趣的，毕竟一年级的小学生生性活泼好动，他们对音乐、美术的兴趣要比学语文的兴趣浓厚。
人教版实验本第二册教材编写了许多文质兼美、文情并茂、充满童趣的童话、古诗、儿歌等作品，并且每一篇课文都配备了精美生动的插图。教学时如果能充分利用这种特色，将语文、音乐、美术、表演有机结合，将会取得良好的效果。以下是我在这方面的一点体会和感受，其方法有：
一、设置音乐，渲染课堂气氛。
音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。例如：在教学《识字1》、《春雨沙沙》等一组表现春天景色的课文时，我让学生自己演唱一些有关春天的歌曲，他们都很兴奋地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等儿歌，我还播放了《滴哩滴哩》这首歌给他们听。这几堂课，学生在轻松活泼的音乐声中更加深切地感受到了课文所描述的情景。
二、安排绘画，增添课堂情趣。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺术形象打动人的，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的`学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《松鼠和松果》时，可设计让学生把松鼠埋松果的地方以后会是什么样子的画出来，这样，学生在充满情趣的氛围中，尽情地发挥自己的想象，把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品，并从直观的绘画作品中理解课文所体现的主题――保护环境，美化环境。
三、引入表演，激发学生的参与意识。
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：我在《柳树醒了》一课的教学中，有意识地把“醒了”、“软了”、“飞了”、“长高了”等词语让学生用动作表现出来。在课堂上，孩子们用自己的身体生动地表现了春天来了，柳树苏醒的过程，整个课堂气氛活跃，效果明显。课后，同学们还不停地将课堂上学的动作表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。
打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐、美术学科的联系，把语文学习中的读与唱、画、演等有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。
篇14：让孩子们“笑”起来
让孩子们“笑”起来
让孩子们“笑”起来江苏省睢宁县官山镇中心小学 欧阳书琴
【设计理念】
我们正在使用的苏教版语文，随处可见“读写结合”的思想，教材中“读写合编”的例子不胜枚举。六年级语文下册《卢沟桥烽火》课后第二题：读一读下面的句子，体会带点词语的感情色彩（遣词造句）；《聂将军与日本小姑娘》课后第三题：展开想象，说说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后写下来（续写）；《最大的麦穗》课后第二题：课文有几处使用了分号？画出来读一读，体会它的用法（标点符号）……叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧。”而练习三的第一题是刘姥姥一进大观园中“笑”的经典片段，何不将“笑”的细节放大，引申到生活中去，让孩子们真真实实地谈“笑”、表演“笑”、体验“笑”、观察“笑”，而后迁移“笑”呢？陶行知先生也说：“处处是生活，处处是教育。”让生活与阅读、与习作紧密相连，何愁孩子习作不精彩？
如今，《语文课程标准》对写的功能真是提到了前所未有的高度，一是写字，一是写作。有了这个尺度，一定会让孩子们真正“笑”起来！
【教学要求】
1.让孩子们从经典阅读中体会笑的不同表现，从而感悟出人物的性格以及他们的社会地位、身份和相互间的关系。
2.让孩子们在表演“笑”、体验“笑”中，学会观察“笑”、迁移“笑”。
【教学过程】
一、谈话引入
大家喜欢笑吗？我想没有人不喜欢笑。有一位心理学家说，在人的喜怒哀乐中，笑的表情最多。若按一百年来算，一个人一生要笑36000场次。
1.说“笑”的好处：
谁能说说笑有什么好处或作用？
生说。（“笑一笑，十年少。”笑可以让人变得年轻，增加心肺功能，身心愉快，抛却烦恼，寿命增长……）
2.谈“笑”的种类：
生说。（有微笑、大笑，有欢笑、苦笑，有善解人意的笑，有讥笑、嘲笑，有给予人鼓励的笑，有不怀好意的笑，笑里藏刀，有谄笑、媚笑、讪笑……）
二、观察“笑”的表现
1.生说，说一个到黑板上写一个。（哄堂大笑、捧腹大笑、笑里藏刀、回眸一笑、嫣然一笑……）
2.画出三个成语“回眸一笑”“捧腹大笑”“胁肩谄笑”，让学生说说什么意思，不懂的还可以查字典。想想怎样表演出这些成语？
3.让学生任选一个成语台前展示，观察他们是怎样表演的，抓住表演者的动作、表情、语言，以及观众和自己的反应来说。
（生台前表演，众生说。）
三、感悟“笑”的经典
1.出示《红楼梦》中“笑”的精彩片段：
刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛。吃一个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春的茶碗都合在迎春身上；(语文教学论文 )惜春离了座位，拉着她的奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的……
2.说说刘姥姥怎样表演的？人们是怎样的反应？从中你能读出什么？
3.师补充赏析，感悟语言大师的魅力：
作者曹雪芹惟妙惟肖地刻画了每个人不同的笑态，深刻而生动地烘托出人物的性格，特别是他们的社会地位、身份和相互间的关系。
史湘云是直肠子的人，平时做事尚且不瞻前顾后，此时自然要首先爆发，笑得喷茶了。
林黛玉是个体质娇弱、孤僻自洁的人，因此“笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟’”！
宝玉平日专会在贾母面前撒娇，这时笑得“滚到贾母怀里”……
而家里的佣人，在封建社会里是没有地位的，因此在主人面前不能尽情地笑，只能“躲出去蹲着笑去”，“忍着笑上来替他姐妹换衣裳”。
作者正是如此紧紧地扣住人物的阶级出身、社会地位、性格特征，才描绘出了这般合情合理、耐人寻味的“笑”的'细节，有总有分，有详有略，让人不得不由衷地佩服作者深厚的语言功底，使人如闻其声、如临其境。
4.再次朗读体会有声有色的“笑”。
四、迁移“笑’的写法
1.能将刚才同学表演成语时的镜头回放一遍吗？选一个片段写下来，与大家一起分享。
2.生写，师巡视，点评，以表扬鼓励为主。
五、作业
摘抄关于“笑”的描写，体会更多“笑”的内涵。
【教学反思】
一、生活是习作不竭的源泉
笑是每个人喜怒哀乐中最多的表情，即使是刚出生不久的婴儿，也会不自觉地流露出来。但让孩子们写出“笑”的细节，也许很多孩子真的写不出来。怎样让他们捕捉“笑”这一细节，从而让他们写出“笑”来？我想：
1.观察别人的“笑”
首先是学会观察别人的“笑”，创设情境让他们观察，从人物展现笑容时面部的表情、眼神的光泽到发出“笑”的动作、声音，甚至揣摩当事人当时的心理，因什么而笑，是怎样的笑，这样一系列的有意识的观察，不仅让学生了解了笑的外在表现，还知道了笑的内涵，从而迁移运用到“哭”“伤心”“激动”等表情的观察，甚至其他生活细节。
2.审视自己的“笑”
观察别人“笑”的同时，审视自己发出“笑”的一瞬间的面部动作、眼睛的色彩、手脚的辅助动作、身心的感觉，甚至每根头发、每个细胞都能感受到的震撼：
“吕兴起的表演让人难忘，特别是他那‘呵呵呵’的笑声，那样有感染力。他那捧腹的动作，全身抖动的神态，让人现在想起来还直想笑。那天我手都拍麻了，还一个劲儿地笑。眼泪都出来了，也没顾上擦一擦。哈哈――”张迁一说话眼睛就特别亮，说着说着又笑起来。
“那天我们都笑累了，脸都酸酸的，真不想再笑了。”孙慧颖笑着说，“谁知赵东升要求表演‘嫣然一笑’，他那样子简直就是专门惹人笑的。脸上的肉那样多，嘴巴本来都被挤得那么小，还撅着，那眼睛，还不停地一睁一闭，不住地向人抛媚眼，搞笑死了。”
“大家的目光一齐转向了赵东升，谁知他又抛起了媚眼，嘴巴又撅得老高，大家不由得哄笑起来。”
“那节课我真的忘不了，那是我有史以来最开心的一节课，那天我差点儿笑得滚到了桌子底下。”
亲自参与，亲身体验，印象深刻。这是过了好长时间孩子们又不自觉地提起那节课时的回忆。
二、读写结合，感悟经典
对于练习三的这一道题，我以前只是让孩子们读读，给他们补充点赏析，接着做第二题、第三题，孩子们没什么感觉，印象也不深刻。现在，变换一种教法，让阅读与写作紧密相连，将“笑”的细节放大，引申到生活中去，让孩子们真真实实地谈“笑”、表演“笑”、体验“笑”、观察“笑”，而后迁移“笑”、运用“笑”。课外再让孩子们“摘抄自己阅读中关于‘笑’的描写，体会更多‘笑’的内涵。”经过课内，课外阅读的再次延伸，我想“笑”的细节一定会扎根到孩子们的生活中，扎根到孩子们的习作中！
习作展台：
你看，张迁把头向一边一拧，眼一弯，眉毛向上一挑，-觜一撇，脸上立刻现出两个顽皮的小酒窝，“嘻嘻嘻”的笑声像个可爱的猴子，他的“回眸一笑”真好玩！
最搞笑的就是吕兴起了，他表演的是“捧腹大笑”。来到台前，双手一捂肚子，脚尖一抬，脚就在地上乱抖起来，不知什么原因，脸一下子涨红起来，嘴里发出“呵呵呵――”的笑声，然后快速跑回座位。
他的笑声真有魔力，同学们笑得直拍手。有的同学笑得眼泪都出来了，有的趴在桌子上笑，差点儿滚到桌子底下去，连平日不大爱笑的同学居然也大笑不止，老师也跟着笑个不停，指着吕兴起笑得说不出话来。我的脸都笑得酸酸的，两只手不停地拍着腮。老师说：“大家说说，吕兴起是怎样表演的？”有同学说，吕兴起那不是捧腹大笑，简直就是傻笑。还有的说，他表演时腿部不停地抖动，简直跟遭到电击似的。同学们说着笑着，笑着说着，笑声此起彼伏。
“吕兴起，你的笑简直太有感染力了！”老师又笑了，“你可以直接上春晚！”我们听了，又大笑起来。（窦雨露）
最有意思的是，赵东升居然要表演“嫣然一笑”，只见他坐在座位上，头稍微抬起一点儿，双眼微闭，还不停地闪动着睫毛，嘴撅得老高，就像闻到了什么好吃的似的。见他这个样子，全班又爆发出一阵哄笑。要知道赵东升那可是全校闻名的胖，1米5的个子，180多斤，脸上本来满是肉，挤得嘴巴显得更小，他做的这个样子更好笑了，就像卡通画里的人物跑错了地方。教室的屋顶差点儿被笑声掀跑了，我不由得也大笑起来，差点滚到地上。（王子夜）
“哈哈哈――”又是一阵哄笑，听，这可是我们班最快乐的课堂。快听，又是谁带来的欢笑？
啊！原来是丁方正在表演“仰天大笑”。你看，他仰着头，嘴巴张得那样大，好像要把整个世界吞下去似的。“嘎嘎嘎――”这是什么声音？怎么像是动画片里的唐老鸭发出的？我疑惑地环顾四周，发现大家都在对着丁方正大笑，原来这唐老鸭的声音是从他嘴里发出的。我也跟着大笑起来
不知哪位同学说表演“捧腹大笑”的演得不太像，老师说：“谁愿意再演一次？”有两个人争着要演。老师让他们“石头、剪刀、布”，谁赢谁先上。只一出手，王海洋就出局了。吕兴起上台表演，刚跑到讲台前，他就踮起脚尖，双手捂着肚子，头向上猛地一扬，眼睛眯成一条缝，嘴里不时发出“呵呵呵”的声音，全身不停地抖动，像遭到电击一般。他这一系列的动作，引得同学们开怀大笑，简直要把教室的屋顶掀掉了。看，那个胖胖的赵东升，眼睛早已眯成一条缝了，张路笑得又拍桌子又跺脚，陈傲趴在了桌子上，手捂着肚子差点儿滚到了地上。我呢，一手捂着肚子，一手不住地抹眼泪。连老师也笑得直擦眼泪而吕兴起呢，此时不知怎么的，他的脸居然红了起来，他可是我们班有名的”天不怕，地不怕“呀。
篇15：让智慧活跃起来
新教材形式新颖多样，内容有趣丰富，实在是令是和学生耳目一新，但是我在备课时又往往觉得并不是那么容易处理好教师、学生、课本之间的关系，既要用教材教，又不能死教教材。我在思考如何结合课改理念发挥出新教材的优势时，做了很多方面的尝试，下面就我觉得回味的片断记录下来，不算精彩，仅与同仁一起交流。
记得在探究学会控制情绪课文中有这样一个内容，请学生用一段话概括自己老师的优点，然后我在学生发言的基础上做了一点补充。接着我请学生模仿自己喜欢的老师的典型神态语言或动作，这样一来，气氛更加活跃，争论更加激烈，每个人都跃跃欲试，好不热闹，在模仿中学生加深了对老师的认识，接近了学生与老师的距离。当然，为了避免模仿中的某些误区，在此之前我还请同学谈了谈模仿中应注意的问题。最后我还请几个同学归纳了全班同学对于任们老师的贴切的描绘，并分别抄录好，作为一份特别的礼物送给各个老师，看到学生都非常热情主动我感到很欣尉。
适合学生的才是最好的，也许从他们的角度出发来研究新教材，才会寻求到解读新教材的一条更为广阔的道路，才能更符合学生的发展。
篇16：如何让语文课堂“活”起来
如何让语文课堂“活”起来
南城十小王盼盼
《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们的语文教学提供了正确导向。语文课堂要焕发生命的活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、以人为本，关注学生
语文课堂应该是学生的课堂，是学生快乐的学习天地。教师只有关注学生，充分地尊重学生的主体作用，让学生的主观能动性得以很好的发挥，加之引导，才能让学生学会学语文。
二、创设激趣，调动氛围
“好的开始是成功的一半”。“兴趣是最好的老师”。 学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，自主地进行学习。在语文课堂中，要有激发学生欲望的导入环节，更要在整个课堂教学中富有激情。教师要要根据不同的文章转变自己的感情：或深沉、或浓烈、或激动、或忧伤、或难过。只有教师的感情赋予变化，学生才能融入其中。
三、语言生动，富于变化
“一个好的语文教师必须是一位语言大师”。初次看到这句话，表示非常认同。如今再次读起，更会感到“任重而道远”。教师的语言不仅仅是口头语言，还包括肢体语言和神态语言。在前几天的培训中，让我深刻地体会到了教师语言运用的重要性。 教师的语言，首先要规范、简洁、准确。语调要有激情，要抑扬顿挫。文章中的喜怒哀乐，各有其音。其次，教师的语言要力争风、幽默、生动，适当口语化、通俗化。让学生由语文联想到生活。最后，教师的语言要有针对性和逻辑性。针对不同年龄段，不同性别，不同性格特征的教学对象，应该有不同的.语言。教师更应注意使用逻辑连词，善于分析、综合、归纳和概括。故在“活”的语文课堂中，教师必然是一位语言大师。
四、自主学习，合作探究
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。新的学习方式应该是自主、合作、探究的学习方式。“活”的语文课堂更是如此。遇到问题，小组之间共同讨论研究，得出答案。课堂不仅变得活跃起来，更让学生获得成就感。
五、爱是基础，更是王道
“没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭”。爱是教育的灵魂。语文课堂不仅仅是教会学生学会学习，更是让学生明白如何做人。教师只有用爱去感染每一位学生，才能收获学生的爱，更让学生爱上你的课堂。只有这样，语文课堂才能真正的“活”起来。
作为一名年轻的教师，我深知:在语文教学中，真的是“路漫漫其修远兮”。但要成为一名合格优秀的教师，要让自己的语文课堂真正的“活”起来，“吾将上下而求索”。
“捧着一颗心来，不带半根草去”。漫漫长路，无私奉献。勤于学习，爱护学生。无怨无悔！
篇17：让智慧飞翔起来！
让智慧飞翔起来！
让智慧飞翔起来！正文：本篇四年级是由论文先生网整理，谢谢浏览！
你们知道我为什么想飞吗？因为在我忙得转不过来弯的时候，总想节约时间。记得有一次，因为我们放学有一点晚，而且晚上还要上晚自习，此时此刻我心里想，要是有一双能搏击长空，强而有力的翅膀那该多好啊！
那天，我上完晚自习，回来给我妈妈讲：“妈妈我想飞！”妈妈大吃一惊地说：“你说什么？你再说一遍！”我又详细地对妈妈说了一遍，妈妈顿时一脸诧异的表情，马上说：“别胡思乱想了，你怎么能飞起来呢！只要智慧能飞就可以了。”我一听惊讶地说：“智慧也能飞？”妈妈说：“只要你智慧充足，在遇到困难的时候能用到智慧，使问题迎刃而解，你就能飞起来呀！”
我似乎听懂了妈妈的话。这不，春天柳条吐眉随风拂，鸭子在碧蓝的`海水中嬉戏，看到这样的美景我想到了：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”、“春江水暖鸭先知”的诗句来；当我读到“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”时，我脑海中立刻会浮现出一幅美丽的风景图：银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水，水如天，整个湖面像笼罩着一层薄纱。多么宁静和谐的夜晚！当我捧着《安徒生童话》细心去读时，我为可怜的卖火柴的小女孩的悲惨命运而潸然泪下，被大克劳斯的无情、狠心所气愤，心随我动，我的智慧会迅及飞翔起来……
我要发奋学习，虽然这次期中语文考了86分，一向严格的妈妈却不生气，她语重心长地对我说：“你以前学习差，这次考的分数比上次考的高，这说明你有进步。不过做人要谦虚，要有更高的目标，希望你下次再接再厉，考的分比这次高，让自己的智慧飞扬起来！”
妈妈请相信我，我一定能行！
篇18：让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来刘艳华
（内蒙古自治区通辽市开鲁县工农小学）
摘 要：随着新课程改革的不断推进，我国音乐课教学模式在不断地发展创新。教学实践表明，活跃的课堂学习氛围是教学成功的重要手段，因此，音乐教师应采用灵活多样、生动活泼的教学方式来调动学生学习音乐的热情以及积极性，让音乐课真正“活”起来。从几个方面阐述让音乐课“活”起来的措施，旨在指出活跃的课堂学习氛围是提高教学质量的关键手段。
关键词：音乐课；小学；活力；措施
传统的教学模式往往以教师为中心，学生处于被动学习的状态。在传统教学模式的束缚下，学生的创新意识以及学习音乐的热情受到很大程度的抑制。新的教学理念不断提出，如何激发学生的音乐灵性、调动学生学习音乐的积极性已成为学校教育面临的重大课题之一。以下几点是让音乐课堂焕发生命活力的措施。
一、创设愉快的教学情境
音乐课可以说是小学生最喜欢的一门课，这门课能为学生带来美的感染力与震撼力。新课改下的音乐课堂不能仅仅满足于教会学生唱会一首歌，还要启发学生学习体会歌曲的感情以及艺术形象，只有做到这样才能最大限度地调动学生学习音乐的热情及积极性，学生学习音乐的状态才能够达到最佳。例如，在教学生唱《牧童》这首歌时，仅仅靠音乐教师带领着唱几遍，这样是达不到教学效果的。因为学生不能够体会那种找妈妈的喜悦心情，因此，学生唱起来往往显得呆板、面无表情。这种情况下，就需要教师创设一种愉快的教学情境，调动学生学习的积极性。音乐教师可以启发性地提问学生：“同学们如果你们的妈妈告诉你们说今天她会带着小礼物来接你放学，你现在会是什么心情呢？”教师的这一问题会极大地调动课堂氛围，学生纷纷举手回答，这样一来，学生会沉浸在美好的想象中，这时带领大家一起歌唱，学生就不会再显得那么死气、呆板，音乐课也会充满生机和活力。
二、教师应正确把握课堂节奏
小学生的年龄较小，课堂上的注意力是有限的。心理学家经过研究表明，小学生的注意力大致集中在10~25分钟，这就要求音乐教师在有限的时间内把握好课堂节奏。通常情况看来，上课的前十分钟是学生注意力最为集中的时刻，这段时间里，音乐教师可以相对加快课堂节奏，传授一些知识性强的内容。当学生的注意力表现的.不稳定时，音乐教师可以穿插一些互动练习，调动一下学生的兴趣，使整个音乐课堂真正做到快慢结合、动静结合。音乐学家指出，循规蹈矩的课堂氛围是无生命力可言的，课堂应以学生为主体，需要广大学生的参与及配合，只要调动起学生学习的热情，课堂就会变得丰富多彩。()课堂氛围的形成与教师的教学方式、教学内容以及管理水平等密切相关，作为一名优秀的、合格的音乐教师，应不断完善自身的素质，为学生树立榜样。总而言之，掌握好课堂节奏，是让音乐课“活”起来的重要方法。
三、在音乐教学中使用电教手段
当前小学的音乐教室中大都配备有多媒体等现代信息设备。多媒体教学是一种新型的教学方式，受到了广大师生的欢迎。多媒体能够集文字、图片、音频、视频、动画于一体，给学生带来更为直观的感受。多媒体所提供的教学情境是逼真的、丰富多彩的，在这种教学情境的调动下，学生学习的兴趣会被激发，课堂学习氛围也会充满活力。例如，在学习《十只小猪过河》这一课时，音乐教师就应该借助多媒体，先为学生展现一些可爱的小猪图片，之后再配上优美的音乐，让学生在边看着图片，边伴随着律动进入课堂。优美的音乐以及可爱的小猪图片一下就吸引了学生的注意力，无形之中也能够提升学生学习这首歌曲的兴趣。利用多媒体进行辅助教学，一方面能够扩展学生的思维，丰富他们的想象力，另一方面又能够使音乐课堂充满生机与活力，达到预期的教学目标。
四、丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度
情感体验在音乐学习中占有很重要的地位，缺乏情感体验的音乐课堂是无活力可言的。音乐教师在课堂上应注重挖掘音乐中所隐含的情感体验，引导学生由浅入深地体验音乐中的情感，在体验情感的过程中，学生的审美能力会得到提升，自身的情感体验也会丰富。作为一名合格的音乐教师，首先应该用自己真挚的情感去感化学生，让学生在充满真情实感的世界中感受音乐的无限乐趣。新课程理念倡导音乐课堂不仅仅只注重学生知识的学习，更注重从小培养学生的人文素养，在这种课堂教学模式的影响下，学生的认知情趣能够得到提升，个性能够得到发展，生活也将会变得多姿多彩。
让音乐课真正“活”起来，不仅仅是为了学生的学习兴趣与爱好，同时也是为了使学生能够在有限的课堂时间内真正做到“学有所获”.作为一名音乐教师应该学会充分利用音乐课的特点去激发学生学习的热情，让音乐课充满生机与活力，进而实现音乐教学的终极目标。
参考文献：
徐亚东。优化课堂，让音乐课活而有效[J].新课程：上，2012（09）。
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