以下是小编为大家准备了地道口语让你的英文“活”起来，本文共5篇，欢迎参阅。
篇1：地道口语让你的英文“活”起来
地道口语让你的英文“活”起来
在网上同时用英文跟老外和中国人聊天， 我们通常很快就能区分出这是老外说的英文还是中国人的英文。因为老外经常会用一些表达方式使语言“活起来”，下面我们一起来看看这些句子吧！1. That was a close call。
好险！
2. Far from it。
远非如此。
3. We're in the same boat。
我们处境相同。
4. My mouth is watering。
我在流口水了。
5. I'm not myself today。
我今天不在状态。
6. It slipped my mind。
我忘了。
7. It'll come to me。
我会想起来的。
8. You can never tell。
不知道/谁也没把握。
9. I won't buy your story。
我不信你那一套。
10. Stay out of this matter, please。
请别管这事。
11. She gives me a headache。
她真让我头疼。
12. You're wasting your breath。
你在白费口舌。
“活灵活现”的口语句子
13. Don't get on my nerves!
不要搅得我心烦。
14. Don't look wise。
别自作聪明。
15. You're going too far!
你太过分了！
16. Don't bury your head in the sand。
不要逃避现实。
17. Money will come and go。
钱财乃身外之物。
18. You're too outspoken。
你太直率了。
19. I don't feel up to that。
我觉得不能胜任那工作。
20. Use your head。
动动脑子。
21. Time will tell。
时间会证明一切。
22. Zip your fly!
闭嘴！
篇2：让学生在口语交际课上“活”起来
年级学生受知识、能力等诸多方面的限制，语言组织和口头表达能力较差，在口语交际课上容易产生自卑和畏惧心理，不敢进行交际。为此，教师应十分注意发现学生的闪光点，不失时机地加以鼓励和引导，树立学生的自信心，唤醒他们强烈的自我表现欲望。如在一次讲述自己理想的训练中，有位学生迟迟不敢开口，于是我鼓励到：“音乐课上，你那悦耳的歌声给大家留下难忘的印象，老师非常希望能在这节课上再次听到你那甜美的声音，好吗？不管你说什么，说的都非常愿意听。”又如教学《我爱画画》，有位学生拿着自己的画不敢参加交际，我又鼓励到：“太漂亮了，老师从来没有见过这么美的画，你将来准是个大画家，老师多么喜欢你的画呀，真想更多地了解它，快给我们说说你的画吧，我们都等不及了。”在我的鼓励引导下，学生放下思想包袱，勇敢地打开话匣，积极地参与交际。
社会心理学认为：激励对人的成长和事业的成败有不可低估的作用。因此，做为教师应该努力去发现每个学生身上的闪光点，并不失时机地给予鼓励和引导，使学生心中充满成就感和自豪感，树立起自信心，消除心理障碍，在交际活动中尽情展现自我。
二、共同参与，建立和谐的伙伴关系
苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和老师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来决定的。”所以，老师应不以权威者自居，将自己视做学生中的一员，与学生建立民主、平等、和谐的伙伴关系，全身心地融进交际活动中，与学生同说、同演、同乐，让学生真正感受到老师也是他们中的一个小伙伴，使学生在和谐的师生关系中身心得到彻底的解放，敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感，无拘无束地进行交际。如教学《我说你猜》，我用童心构想教学过程：在说谜语让学生猜的同时，我辅以动作表演，在台上又蹦又跳；而学生自由上台表演给大家猜时，我将自己当作学生，走下讲台，与他们同坐，一起欢呼，还不时举手，渴望台上的学生给我表现的机会。整堂课在这种和谐的伙伴关系所营造的宽松氛围中取得极好的教学效果，学生的主动性和创造性得到充分的发挥。
心理学研究表明：教育者与教育对象的感情相融，心里距离近，就容易使教育对象形成“接受”的心理态势，容易与教育者产生心理共鸣，收到事半功倍的教育效果。由于教师的投入，师生关系的和谐，使得学生个个思维活跃，跃跃欲试，灵感不时闪现，智慧的火花一次又一次地被擦燃。
三、改革课堂教学，激活交际气氛
篇3：怎样让你的口语更地道
说起连读，这是迈向 “ 流利口语 ” 的又一阶段啦。让口语更地道，“连读”是少不了要掌握的。
说英语并不是以每个单词为单位，把每个单词都发得非常清晰，而应该将某些相邻的单词连在一块读，一般是将前一个词最后的音（大多是辅音哦！）和后面一个词的第一个音拼在一起，这样一气呵成，不仅加快了语速，更让你的英语具有浓厚的“英语味”！
你不妨按照以下方法练练连读，亲身体会“说一口地道英语”的感觉！
连贯讲英语时 , 在同一个意群( 即短语或从句 )中 , 如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾 , 后者以元音音素开头 , 就要自然地将辅音和元音相拼 , 构成一个音节 , 这就是连读。连读时一般不要重读音节,只是很自然地一带而过。连读只发生在句子中的同一个意群中，所以在两个意群之间即使有两个相邻的辅音和元音出现 , 也不可连读。如：please take a look at it. 这个句子中 take a look at it 是同一个意群 , 那么 take 与 a 可连读 ,look 与 at 可连读 ,at 与 it 可连读。在 there is a book in it. 一句中 book 与 in 往往不连读 , 因为 book 与 in 分别在两个不同的意群中。其实这和学中文是一样的，讲英语是为了更好表达你心中所想，如果随便两个词就连读不但拗口，而且会使听者误解你的意思。以下是几种连读的主要分类：
一．“辅音 + 元音”连读
在同一个意群里，如果相邻两词中前者以辅音结尾，后者以元音开头，就要将辅音与元音连读。如：
i'm ﹀ an ﹀ english boy. dad asks to leave ﹀ it ﹀ alone. let me have ﹀ a look ﹀ at ﹀ it. put ﹀ it ﹀ on, please. not ﹀ at ﹀ all.
这没什么难的吧，连读的秘诀就是把两个独立的单词拼在一起。
二．“ r/re+ 元音”连读
如果前一个词是以 -r 或者 -re 结尾，后一个词是以元音开头，这时的 r 或 re 不但要发 /r/ ，而且还要与后面的元音拼起来连读。
there ﹀ is for ﹀ instance i looked for ﹀ it here ﹀ and there. there ﹀ is a place far far ﹀ away. where ﹀ is my cup? where ﹀ are your brother ﹀ and sister?
但是， /r/ 的发音对很多朋友是难点哦，先得练好此音。而且如果一个音节的前后都有字母 r ，即使后面的词以元音开头，也不能连读。
the car ﹀ is coming nearer and nearer. （ nearer 与 and 不可连读）
三.“元音 + 元音”连读
如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音通常连读。元音加元音有点类似双元音。
you ﹀ are she/he ﹀ is try ﹀ it she wants to study ﹀ english. how ﹀ old are ﹀ you?
she can't carry ﹀ it. it'll take you three ﹀ hours to walk there.
四．“辅音 + 半元音”连读
英语语音中的 /j/ 和 /w/ 是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音（特别是 /j/ 开头，此时也要连读)。
thank ﹀ you. nice to meet ﹀ you. would ﹀ you like ﹀ a cup ﹀ of tea ？ could ﹀ you help me, please?
这是几种主要连读的情况，说起来似乎很简单，但是当你讲英语时你常常会忽视它们，所以还是得多练，熟记于心，自然会说得越来越地道。（ practice makes you perfect! ） 不连读并不意味着你发音错了，然而想让自己说英语更有 native speakers 的味道，还是勤加练习哦！
篇4：让你的托福口语流利起来
托福口语28分需要具备的流利能力
熟悉打分原则
托福口语官方给出的打分标准有三个，分别是：Delivery, Language Use, Topic Development。在这三个方面来说，Delivery应该是每个Task最为看重的部分，也就是说大家的语言表现力---清晰度和流利度是最重要，也是拿到26分及以上的关键因素。
有些同学可能本身口语的基础比较好，所以只要稍微学习一下答题的套路基本上就可以得到比较高的分数了。但是很多同学临场的口语表达水平并不能做到在45s或者60s内非常流利和清晰地说完。
假设这个时候还有比较长的备考时间，建议可以创造一个说英语的环境，强迫自己每天都要说，可以和自己说话，也可以找一个好朋友一直用英语聊天之类的。假设只有比较短的备考时间，建议每天都要练习5-10道独立口语的真题，积累语料，这样会在流利度上有很大的提高。
准备语料
参考上面一段的最后，其实托福口语的独立题基本上都是很生活化的，涉及的问题、领域无非也就是那么几个，所以其实很方便把同一种回答套用在很多的题目上，主要就是灵活运用的问题。在这里给大家举几个例子，比如：今天遇到了一道题:
(.1.11)Which of the following activities do you consider most enjoyable for a Saturday afternoon?
1. Play sports game
2. Be with friends
3. Cook at home
我选择了第一个sports game，我的理由是：
i. Mental health(relive pressure)
ii.Physical health(strengthen muscles, build up resistance).
在练习的时候有足够的时间去优化这个答案，查询一些相关的词组或者思考一些具体简洁的例子，那这个就可以作为一个语料去使用。
但是遇到完全一样的题目的概率没有很大，需要的是大家的转化能力，比如：
(2015.1.25)If you were asked to do community service, which of the following activities do you like to choose and why?
1. Help children with their homework.
2. Teach adults how you use computer.
3. Clean the community park.
我会选择第三个，因为park可以为人们exercise提供场所，exercise是很重要的(插入语料)，所以我很想把park打扫干净。
再比如：
(.11.11)Your local community center wants to add some new workshops or programs for children, which of the following do you think would be most beneficial for children’s development?
1. Art craft workshop
2. Athletic programs
3. Technology workshop
这道题我肯定选择第三个，然后我的语料就可以随便套用在上面了。
以上的例子是为了告诉大家，独立口语的选择和要说的内容从来都不必遵循自己的内心，再经过一定练习之后，最重要的就是怎么在考场上把曾经说过的语料灵活地使用起来，这样就可以机智地把即兴发挥变成脱稿演讲啦。
提升托福口语流利度方法
托福口语的提高离不开平时的练习，但是练习也是要讲究方法的，不能盲目。出国留学网托福栏目为您提供如何提升托福口语流利度，希望能帮到大家哦!
新托福口语考试模式，采取人机对话的考试模式，由于对托福口语考试模式的不熟悉，考生在考场上，常会结结巴巴。托福口语考试对考生流利度的要求还是相当高的。
练习是托福口语技巧中最重要的部分。消除了心理的说英语恐惧，也积累了一定的材料并总结出了自己的答题思路，这个时候就要通过实践自我考察了。
其次是准备因素，就是没有准备好要说什么内容。口语的题目涉及生活各个方面，笔者经常笑称这是对自己生活的一次大回顾、大反思。如果你没有准备，没有什么话可以说，最容易犯的错误就是重复刚才自己说的话，为自己争取时间想下面要说什么，正好犯了流利的大忌。
一般来说，参加口试的考生担心自己会紧张。其实第一阶段是很轻松，考官会理解你紧张的心情 ，同时托福口试的问题是由易到难，循序渐进的，因此考生很容易进入状态。很多学生考后的经验都是第一阶段一点都不紧张。最重要的是练习好心态的调整，在考试开始时的几分钟完全放松。这几分钟很关键，一旦出了错就会乱了方寸，丢失信心。一旦出错，心里也不要老是耿耿于怀，想着刚才的失利，因为下面还有机会让你补过。总而言之考试要求考生具备良好的心里素质，发挥出正常水平。
托福口语考的是一种思维结构模式，往往表现在在叙述时尽量对考题内容先总后分，单刀直入，这也是西方人习惯的表达方式。由一句主题句引出观点与中心，让考官能够清晰地得知叙述的主题，从而打下良好的基础。如果在考题中出现了问题，则应该开门见山地回答问题，切入主题，阐明自己的观点，从而为接下来的详细叙述理清层次以及节约时间，如果有多余的时间，则可以再增添一句总结的话语，使叙述详尽完整。
托福口语是一个很乏味的过程，除了反复口语练习和多记单词外没有任何捷径可走，只要考生有坚持到底的信念，每天做足练习，不要轻言放弃。只有坚持到最后，才能获得成功。
6大原则让你的托福口语流利到底
1. 运用总分总的结构
Your listeners will understand your talk better if you organize what you say in a logical sequence or linear pattern. This means that you tell the listeners what you are going to talk about and then go through the points you want to make. The most common pattern of organization is outlined below:
Introductory statement
Point 1
Point 2
Point 3
Concluding statement
An example of this pattern is shown below:
Breeding butterflies has many advantages for the collector.
1. way of obtaining specimens
2. spares can be released into the wild
3. helps survival because butterflies have been protected from natural predators
The experience is a learning experience for the collector and a benefit to the species.
2. 运用连接词
Connecting ideas by using transition words and phrases tells your listeners the relationship of one idea to the next. You can signal to your listener that you are going to put events in a sequence, add information, or make a comparison. You can signal that you want to emphasize or clarify a point. Using transition words and phrases helps your listener follow the flow of your ideas. Read the following example without transitional expressions:
In my physics class, we did lots of experiments that helped clarify scientific principles. I understood those principles better by doing those experiments.
These sentences would flow better if the speaker used transitional expressions as in the following example:
In my physics class, we did lots of experiments that helped clarify scientific principles. As a result, I understood those principles better.
3. 解释或定义陌生概念
In order to help your listeners understand, you may need to define a term that you use in your response. Read the following example:
My hobby is telemark skiing.
If the speaker does not define the term and listeners do not know what telemark skiing is, they might not understand the rest of the passage. Sometimes listeners can guess the meaning through the context of the passage, but sometimes they cannot. Here is the definition this speaker gave of telemark skiing:
That means skiing using telemark skis.
Even though the speaker defined telemark skiing, listeners still may not understand what it means because the speaker defined the term with the same word. To effectively define a word, use a three-part definition:
1. State the word or phrase to be defined.
2. Give the category that the word or phrase fits into.
3. Tell how the word is different from other words that fit the same category.
Read this example of an effective definition:
Telemark is a type of alpine skiing in which the boots are connected to the skis only at
the toes, so traditional skiing techniques have to be modified.
4. 正确使用平行结构
Your listener can understand the flow of your ideas better if you use parallel structures when you speak. Read the following incorrect example:
My teacher gave interesting assignments and motivating the students.
The listener may be confused because the speaker has mixed different grammatical structures. Does the speaker mean My teacher gave interesting and motivating assignments to the students'? In this sentence, interesting and motivating are parallel adjectives. Or does the speaker mean My teacher gave interesting assignments and motivated the students? In this sentence, gave and motivated are parallel verbs.
5. 对关键词进行替换或同义转换
When a speaker keeps repeating a word or phrase, listeners can get confused. Read the following example:
My teacher wrote the assignment on the chalkboard. The assignment was on the chalkboard until the teacher erased the assignment after we had all done the assignment.
This speaker's ideas would be clearer if the repeated words were replaced with other expressions or with pronouns. Look at the way this example can be improved:
My teacher wrote the assignment on the chalkboard. She erased the board after we had all completed the task.
The word assignment has been replaced with task; the word teacher with she; and the word chalkboard with board.
6. 时态、人称和数量的统一
Your listener can get confused if you are not consistent. Look at the following example:
My teacher brought five paper bags to school one day. He put us into groups and gave each group a bag. You have to take the objects out of the bags in turn and then a person has to tell a story involving the object from the bag.
The listener may get confused by the change from the past tense to the present tense, and the change from us to you and then to a person. The listener might also be confused by the change from the plural form objects and bags to the singular forms object and bag.
The listener could follow this speaker's ideas better if the speaker were consistent. Look at the way this example can be improved:
One day my teacher put us into five different groups. He gave each group a bag and told us to take turns pulling out an object and telling the other members of the group a story involving that object.
篇5：让你口语脱颖而出的地道美语摘抄
1. Do it yourself, then。
既然如此，你自己来吧。【疯狂想像：别人抱怨你没做好的时候说!】
A: That's not the way I wanted it done。
这可不是我想要的方式。
B: Do it yourself, then。
那你自己来呗。
2. That's more like it。
这才像话。【疯狂想像：像个长者一样地说!】
A: Don't talk to your brother that way!
别跟你哥哥那么说话!
B: I'm sorry I insulted you, Jimmy。
对不起，我侮辱了你，吉米。
A: That's more like it。
那这像话。
3. That's going too far。
太过分了!
A: Should I buy my girlfriend a car?
我是不是该给我女朋友买部车呢?
B: That's going too far。
那太过分了!
4. See. / I told you (so)。
我老早告诉过你。【疯狂想像：洋洋得意地、有先见之明地说!】
A: It was stupid of me to go bungee jumping。
我居然去蹦极，真是太蠢了。
B: See, I told you so。
看，我早就这么说。
5. So what?
那又怎样?【疯狂想像：毫不在乎地说!】
A: You're not wearing your seatbelt。
你没系安全带。
B: So what?
那又怎样?
6. I'm counting on you. / You're my only hope。
就指望你了。【疯狂想像：可怜兮兮地说!】
A: Sure, I'll come watch you give your speech。
当然，我会来看你演讲的。
B: Great, I'm counting on you!
太好了，我就指望你了。
7. Do something (about it) ! / Don't just sit there!
想想办法吧!(别闲坐着!)
A: Honey, the garbage needs to be taken out。
亲爱的，垃圾该拿出去了。
B: So, don't just sit there, go do something about it!
那你就别光坐在那儿了，去做点事吧!
8. Who do you think you are?
你以为你是谁啊?!【疯狂想像：毫不客气地说!】
A: You shouldn't talk to your children that way。
你不该这么跟你的`孩子们说话。
B: Who do you think you are? Mind your own business。
你以为你是谁啊?管好自己的事吧。
9. Stop playing the fool. / Don't act stupid。
别装傻了。
A: Honey, would you please put the dishes in the dishwasher?
亲爱的，你能把碗碟放进洗碗机里吗?
B: I don't know how to run it。
我不知道怎么操作。
A: Stop playing the fool!
别装傻了!
10. Any complaints? / Do you have something to say?
你有何不满?/你有什么话要说吗?
A: Can I see the work schedule for next week?
我能看看下星期的日程表吗?
B: Here it is. Do you have something to say?
这就是。你有什么要说吗?
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