以下是小编整理的一所“一体化”学校的真身，本文共5篇，欢迎阅读分享。
篇1：一所“一体化”学校的真身
一所“15年一体化”学校的真身
近期，有家长对这所十五年一体化的小学比较关注，她的全称是北京实验学校，据家长反映这是一所领导家孩子才能去的学校。这所学校真身是……接下来这篇文章为您进行揭秘：
北京实验学校原名――北京市立新学校， 6月17日崭新的“北京实验学校”校名挂上了立新学校的大门。这所由民国首任民选总理、平民教育家熊希龄创办的百年老校在经历“香山慈幼院”、“北京市立新学校”等历史阶段后，又以全新的姿态开启了“北京实验学校”的时代。
曾军良校长在当天的发言中表示，学校更名标志着学校办学进入了一个前所未有的新阶段，北京实验学校将最大限度地整合两个校区的优质资源，充分发挥管理团队和特级教师、骨干教师的专业引领作用，提升师资整体素质水平，实现魅力教育。学校将进一步推行现代管理制度改革，将行政与学术并行，实行双向管理，执行集体决策，共谋学校发展。学校倡导十五年一体教育，打通幼小初高各学段教育，真正实现教育的无缝隙衔接，创新人才培养模式，提升学生综合素养，办最适合每一个孩子发展的教育。
在网上，有段对曾军良校长的描述文字流传较广：“曾军良校长在外地的名气和影响力比在北京的大。这位连续25年担任高三年级的教学和管理工作的教育专家在物理教学、高考研究、教育教学管理、竞赛研究、尖子生和学困生培养等诸多领域都有着深入研究和独到洞见。他在全国多所城市的教师和教育行政管理人员当中拥有一大批铁杆粉丝，广州的一位教育局长连续3个月研读他的教育教学思想，他的讲学视频和教育理念在网上广为流传。
在之前八年多的时间里，身为京城名校十一学校教学副校长的他主管七届高三毕业年级和五年的学科竞赛。之前他多年担任湖南名校长郡中学的'教学掌门人。十一学校近年来高考成绩和竞赛成绩取得突飞猛进的提升，每年高考200多人超过600分，60来人考入北大清华，其中身为教学副校长的曾军良‘功不可没’。，曾军良被评为北京市物理特级教师。在北京，同时拥有特级教师和国际奥赛金牌教练头衔的中学校长并不多见。”
20，曾军良出任北京市立新学校校长，执掌这所涵盖幼儿园、小学、中学不同学段、传统深厚的海淀老校。近几年，立新学校的发展和变化有目共睹，首倡十五年一贯制魅力教育，实施战略管理，研制出学校未来五年十大发展战略；创新人才培养模式，海纳百川汇聚人才，现有特级教师20多人，博士8人，硕士34人，市区学带、骨干教师50余人，高级教师106人。学校致力于魅力教育，魅力课堂的探索实现新突破；实现全员导师制，正走向真正意义上的全员育人；成立了国内基础教育领域第一个学法研究中心，不断研究出更适合学生发展的学习方法；成立了课程科研处，由特级教师引领学校的科研发展，承担了六项国家级课题研究。
另外，立新学校“加工能力”近年来崭露头角，相关数据显示，高三毕业班（三年前中考录取线为476分），赵子凌同学考入北京大学，苗浓同学考入清华大学，一本上线率超过40％，本科上线率超过90％；高三毕业班（三年前中考录取线483分），吴晨辰、王尤雅两同学录入悉尼大学，一本上线率超过50％，文科本科上线率100％，理科本科上线率98.2％；预计届高三毕业班（三年前中考录取钱477分）有望实现新突破，达到历史同期最高水平。
如今，这所百年老校已从“立新时代”转换步入“北实时代”。“北京实验学校”――这个融入太多期待和光环的名字，对于学校而言，自然少不了压力，或许更多的是求变革求发展的动力。对此，北京实验学校校长、特级教师曾军良对这所新命名的学校表现了足够的自信和期待。他表示，有信心带着北京实验学校成为一所名副其实的“孩子向往、教师幸福、社会满意”的学校，期待在这里能为我国基础教育综合改革提供“普适模式和改革样板”，“打造中国基础教育的普适品牌。”
篇2：一个人就是一所学校
一个人就是一所学校
他是这所学校的第一任校长，也是这所学校唯一的一位校长。
从三十年前创办这所学校开始，他就兢兢业业工作，为孩子们付出了多少心血。
他确实可称得桃李满天下了。
他的学生天南海外、各行各业都有，其中不乏杰出之士。
学校三十年校庆的时候，从这里走出去的学生都带着厚礼，从四面八方赶来为母校祝寿。
他们有的是文化名流，有的是商界大亨，有的是政坛新秀。
其中有一位如今已是一所着名大学教授的学生给校长带来的礼物是双份的。
白发苍苍的老校长有些纳闷：“你为什么要比别人多给学校一份礼物呢？”
“因为你开了两所学校。”教授答道。
老校长非()常奇怪，因为三十年以来，他只在这所学校里当校长啊。
教授说：“你还开了另一所学校，这所学校就在我的心里――你让我学会了自己教育自己。”
篇3：一家媒体就是一所学校
一家媒体就是一所学校
现在大家都在提倡“学习型社会”，媒体上也有几个典型。如浙江有一个二三十岁的女厂长，由于小时候没完成小学学业，遂重新到一所小学里去补课。再如，昆明有一年近九旬的老妪，年轻时曾留学美国，现在重新读起了研究生。 我注意到，这些事例的一个共同特点是，主人公都是本已离开了学校的，现在重新返回学校读书，这暗示着一种“学校中心论”的观念，即人们认为，学校是唯一的教育场所和教育渠道―――“业余教育”说的是下班后不吃饭直奔学校，“继续教育”说的是毕业后还要继续到学校里去接受再教育，“终生教育”说的是这一辈子要在学校中度过。于是乎到处有人在办学。 笔者以为，“学习型社会”的一个重要的方面是要打破“学校中心论”，提倡校外教育、社会教育，“学习型社会”的核心武器是“社会型学习”。学龄前教育和毕业后教育与学校教育应该是同等重要的。 我趋向于认为，社会教育是一种比较泛化的教育。这有三个含义。一，没有校园和教室，也没有职业教师和教学工具。二，正是因为没有这些固定的东西和条件，使这种教育的范围反而更加宽泛了。“三人行，必有我师”也许是个极端的说法。但起码来说，在各种场所、各种行业里，确实都有我们学习的榜样，值得我们尊称为老师的人。另外，我们一生不应该只在某一个专业上学习，还应该在与本职工作不太密切相关的领域有所了解和思考。而就这一点来说，社会教育比学校教育的优势更加明显，学校教育，尤其是非综合性大学里的教育，相对来说是狭隘的和太专门的。 媒体在整个社会中具有举足轻重的地位，在教育上也当仁不让。现代知识分子栖身和发言的地方有两种，一是学校和研究机构，一是媒体。我们一般习惯于在媒体前冠以“大众”字样，并强调媒体的方向是大众化，即把许多专业性的东西简单化，稀释、咀嚼、反刍给大众。这话可以反过来说，即媒体的职责一方面是普及，另一方面则是提高。普及是手段，而目的是提高。如果媒体抱定的宗旨是提高大众的水平，那么“大众化”实际上是“化”大众。在媒体类学校里，学生当然是大众，其规模要超过一般意义上的学校，少则十几万、几十万，多则数百万，其对社会运作甚至对历史进程的影响都是不可限量的。大众的兴趣和口味真可谓“众口难调”，所以栏目应该尽可能地丰富多样，宁愿参差不齐，也不要千篇 一律。当然，媒体不应该只满足于规模上的平面影响，还应该有精英性的实质影响，多吸引专家来发言。除了外请的`专业人士，媒体本身的从业人员，尤其是编辑、记者也应该专业化，也应该承担起教师的职责。 现在有好多硕士、博士在媒体供职，对于媒体的现代化建设、综合层次的提高，具有特别的意义，能使媒体在一定程度上避免迂腐与呆板，呈现出朝气和血气。受众对媒体的期待除了大量的鲜活的信息，可能还要有观念，以给他们的日常生活乃至人生方向提供咨询。随着受众水平的提高，他们对后者的需要会越来越强烈。而现在我们的许多媒体只注重前者，对后者却不以为然。如果媒体的作为只是知识的传承和信息的传播，那么它只是中学，而不是大学。 现在的媒体有两个现象值得警惕。一，一些硕士、博士到媒体工作后不久，就自愿或被迫忙于大众化，再往后，就被大众化了，变得和光同尘，与芸芸众生没多少区别。他们不再努力充电，甚至连新闻稿、侧记等东西都不愿意自己亲自动笔写，一到会场就嚷嚷着要新闻通稿，或要主办方替他们捉刀，回去拼贴在栏目里就算万事大吉了；年复一年，最后坐吃山空，把原来储存的知识积累悉数用光为止。欧美的记者很少用新闻通稿敷衍了事，即使有通稿，他们也不愿意照用，而是要尽量地多问、多了解，写出有独家报道特色的东西。节目主持人可能是美女，也可能是丑男，但都是专家型，而不是一伙光凭伶牙俐齿的小姑娘。 二，有些编辑或缺乏创新意识，一看别的媒体有火暴的栏目，就依样画葫芦；看到有作者在别的媒体开设专栏，写得不错，也去约稿，所谓发掘新作者主要靠的就是这个途径；弄得那几个作者忙得捉襟见肘，只好拿烂稿子来应付。一时间，好多家相关媒体的作者就那几副面孔，媒体也就失去了自己的特色。如果不同的学校用的老师就那么几位，他们培养学生就好像是机械复制式的生产了。 因此，媒体不仅要有知识，还要有思想；不仅要有庸常的思想，还要有高深的思想。只有多层次、多样化的媒体，才能对社会、对文明起到更加有益的影响。 北塔，原名徐伟锋，男，苏州人，英语文学学士、比较诗学硕士，现供职于中国作家协会现代文学馆。主要著作有中英文对照个人诗集《正在锈蚀的时针》等，主要学术专著有《吴宓传》、《戴望舒传》等，主要译著有《哈姆雷特》、《小勋爵》、《欧洲幽默文化史》等。
篇4：一家媒体就是一所学校
一家媒体就是一所学校
现在大家都在提倡“学习型社会”，媒体上也有几个典型。如浙江有一个二三十岁的女厂长，由于小时候没完成小学学业，遂重新到一所小学里去补课。再如，昆明有一年近九旬的老妪，年轻时曾留学美国，现在重新读起了研究生。
我注意到，这些事例的一个共同特点是，主人公都是本已离开了学校的，现在重新返回学校读书，这暗示着一种“学校中心论”的观念，即人们认为，学校是唯一的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）场所和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）渠道―――“业余教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”说的是下班后不吃饭直奔学校，“继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”说的是毕业后还要继续到学校里去接受再教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），“终生教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”说的是这一辈子要在学校中度过。于是乎到处有人在办学。
笔者以为，“学习型社会”的一个重要的方面是要打破“学校中心论”，提倡校外教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、社会教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），“学习型社会”的核心武器是“社会型学习”。学龄前教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和毕业后教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）应该是同等重要的。
我趋向于认为，社会教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是一种比较泛化的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。这有三个含义。一，没有校园和教室，也没有职业教师和教学工具。二，正是因为没有这些固定的东西和条件，使这种教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的范围反而更加宽泛了。“三人行，必有我师”也许是个极端的说法。但起码来说，在各种场所、各种行业里，确实都有我们学习的榜样，值得我们尊称为老师的人。另外，我们一生不应该只在某一个专业上学习，还应该在与本职工作不太密切相关的'领域有所了解和思考。而就这一点来说，社会教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）比学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的优势更加明显，学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），尤其是非综合性大学里的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），相对来说是狭隘的和太专门的。
媒体在整个社会中具有举足轻重的地位，在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）上也当仁不让。现代知识分子栖身和发言的地方有两种，一是学校和研究机构，一是媒体。我们一般习惯于在媒体前冠以“大众”字样，并强调媒体的方向是大众化，即把许多专业性的东西简单化，稀释、咀嚼、反刍给大众。这话可以反过来说，即媒体的职责一方面是普及，另一方面则是提高。普及是手段，而目的是提高。如果媒体抱定的宗旨是提高大众的水平，那么“大众化”实际上是“化”大众。在媒体类学校里，学生当然是大众，其规模要超过一般意义上的学校，少则十几万、几十万，多则数百万，其对社会运作甚至对历史进程的影响都是不可限量的。大众的兴趣和口味真可谓“众口难调”，所以栏目应该尽可能地丰富多样，宁愿参差不齐，也不要千篇 一律。当然，媒体不应该只满足于规模上的平面影响，还应该有精英性的实质影响，多吸引专家来发言。除了外请的专业人士，媒体本身的从业人员，尤其是编辑、记者也应该专业化，也应该承担起教师的职责。
现在有好多硕士、博士在媒体供职，对于媒体的现代化建设、综合层次的提高，具有特别的意义，能使媒体在一定程度上避免迂腐与呆板，呈现出朝气和血气。受众对媒体的期待除了大量的鲜活的信息，可能还要有观念，以给他们的日常生活乃至人
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篇5：怎样经营一所学校
当管理学校时，身在其中，往往模糊了教育者的视线；当经营学校时，身在其外，能够审视学校和教育者的地位和角色。只有去“经营”学校，才能更好地管理学校。
上一次Flinders University的安东尼奥教授来为我们讲授《国际销售与投资》。在讨论一个专题时，他逐个询问学生的职业背景。我们那个班绝大部分同学来自财经、金融系统和政府经济部门。当问到我，他感到很奇怪，学经贸关系专业的硕士里头居然有位校长？他说：“你是做教育工作的，为什么研究国际经贸关系？”我说：“譬如我们学习的市场营销，主要研究消费者、竞争者和联合者的关系。教育也一样，需要研究学校的消费者即家长和学生，竞争者即同类学校，联合者即先进教育品牌相互之间的关系。”
学校传统的做法是管理学校。学校是卖方，无论办得怎样，家长总要把孩子送到学校上学，我们面对的规则是“家长向学校买账”。在社会、家庭、学生和学校的圈子里，这种游戏规则造就了学校是中心，是主导，是上帝。所以，学校并不考虑家长对优质教育的需求，更漠视社会和经济发展对教育的需要。当我们去“经营”学校时，我们变成了买方，必须考虑的两个因素是：一、我们为顾客――家长打造什么样的教育品牌，供他们来选择购买；二、我们为顾客――孩子们提供什么样的优质服务，让他们成人成才。在这里，学校和家长的位置发生了对换，学校不再是中心、是主导、是上帝，而家长和学生构成了我们办学的服务对象。我们办学，就是为他们而办、为他们提供最好的教育服务。
于是，我们改变了学校管理的传统做法，重构教育理念，用经营的视角去转变办学思路：从打造优质教育入手，生产出自己的优质教育产品。我们从美国引进MEY鄄SEN英语，把形成学生英语思维作为培养目标，实行双语教学；实施小班化教育，进行学生个案研究，保证每个学生接受教育的充分性；开办“小餐桌”和“放心驿站”，解除家长的后顾之忧。其实，家长对学校的所做所为非常敏感，你给予了孩子什么，他马上就能感受到。第一个学期下来，学校赢得了家长的信任和支持。一年下来，一所默默无闻、名不见经传的学校，赢得了良好的社会声誉。第二年，学生人数爆满，成为社会瞩目的一个亮点。
让校园如家
只有像收拾家庭一样去整理校园，才能把校园收拾得更像校园。
去年冬天，我去参观昆明的一所学校。这所小学在一个不起眼的居民小区里，像一所居民院落。及至进去，真是别有洞天：校园里，亭榭楼台，小桥流水，春和景怡；教学楼内，一台一阶、一廊一舍、一墙一壁……处处展示着悦人的景色和温馨的氛围。在每个楼梯拐弯、走廊尽头都摆着盆花，或鲜花、或人工，锦簇艳丽、香气宜人。所及之处，精雕细刻、匠心独运：地面清洁如明镜、墙壁装饰如铜鉴、宿舍收拾如家室……拾阶而上，不忍践踏。来到音乐教室，第一次见如此典雅气派之所在，孩子们小鸟一样叽叽喳喳在走廊里换鞋套，正准备上音乐课。到了校长办公室，更令我辈汗颜：门口放着鞋柜，办公用具虽不豪华，却也井井有条、摆设大气，地面如茵，桌上一盆鲜花娇艳欲滴，真以为进入了谁家的客厅……校长看上去是一位50多岁的老太太，衣着简单，但举止彬彬，气质高雅典庄。临走之际，我请教她的治校之道，她说：“把学校当家一样去收拾就是了。”
其实，到一所学校，看看校园的环境，瞧瞧孩子的风貌，就知道学校的管理水平和办学水平如何了。我所供职的学校，就环境来说，与人家相比，相去甚远。我们的学校看起来更像是一个公共场所，与机关、医院、商场，一个色调。我们都有这样的体会：进入一所高级宾馆，从厚厚的地毯上穿过，不忍乱吐痰、乱弹烟灰、乱扔垃圾；可是到了荒野之地，没有人烟，就成了“方便”的去处。学校与公共场所的不同，就在于具有育人的功能。孩子们天长日久地生活在这里，你给他一个什么环境，他就拥有一个什么习惯、一身什么气质、一种什么追求……
于是，我回到学校，首先从校长办公室、老师办公室、教室、厕所开始，号召师生像收拾家一样收拾我们的学校。有人说，我们这儿气候不好，大风，盐碱地，寒冷，无法与人家媲美。但这并不是我们可以搪塞的理由：我们的春天呢？夏日呢？
校长文摘
校长不应坐在办公室里发号施令，而是不断引导、影响、滋润教师和家长的教育思想。
我在学校办了一份《校长文摘》。我在创刊号上这样告诉我的“读者”：
《校长文摘》是校长在读书、读报过程中读到、品到的好文章而摘录奉献给诸位老师和家长的。如果您耐住性子读懂、读透它，也许会对您的工作、学习和生活有所帮助；您如果收集起来装订成册，不失为一本资料；闲暇时把玩品味，可能会悟出一些生活的道理。
当校长两年，我已经编了70期。这里面有摘取报刊的文章，有校长和老师的文章，还有家长的文章，不能说篇篇珍珠，却很实用。上级举办一项教师风范大赛，我校一位老师参加，苦于写不出一篇新颖、不同凡响的演讲稿，翻了翻《校长文摘》，幡然，急就《我叛逆，我的教育》，获得成功。
苏霍姆林斯基说，“校长首先是一个思想的领导者。”统一和引领老师和家长的思想，是校长办学理念转化为教育教学实践的`重要一环。校长与教师、家长沟通和交流，必须有一个平台，《校长文摘》逢时而生。选取的文章或校长或老师或家长或外选，篇篇经过了校长的深思熟虑，当然体现了校长的思想。这些文章不能说陶冶了人们多少情操，起码对于做好教育工作有一些启迪。
校长的角色意识
付出了热情、激情和爱情的人，才具备一个当校长的角色意识。
同样一所学校，不同的人去当校长，会有不同的经营结果。从一定意义上说，校长的经营水平决定了学校的办学水平。因此，要经营好一所学校，需要做校长的付出更多的热情、激情和爱情。
热情就是事业心和责任感。苏霍姆林斯基潜心农村教育30年才成为苏霍姆林斯基。杜威从乡村教师而创办实验学校到执教大学积60年教育经历才成为杜威。两位大师靠的就是那份事业心和责任感。上级信任你，希望你经营好一所学校；家长期盼着你，希望你给予孩子一种优质的教育；老师瞩目着你，希望你提供一个实现人生价值的舞台。
激情就是创作、创业、创新、创造。古今中外所有成事者，无论大小，无一不是“创”出来的，而不是“守”出来的。学校需要不停地创新，万紫千红。否则逆水行舟，不进则退；教育又是事业，延续着人类的文明和智慧，需要我们去创造。
爱情就是博爱和奉献。没有爱就没有教育。同样，没有爱，就没有资格当校长。经营好一所学校，需要去爱孩子、爱老师、爱家长、爱所有支持学校发展的人们，当然还要去爱自己的家人，因为他们在背后为你做出了牺牲。
苏霍姆林斯基说，“对人来说，最大的快乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。”付出了热情、激情和爱情的人，才具备一个当校长的角色意识。
让学校增值
企业没有效益，或者效益不高，就会破产。学校没有效益，或者效益不高，又会怎样？
好多人做了校长，舍不得离开这个位置，好像学校成了自己家的“自留地”。我曾经见到一位马上到点的老校长，向领导恳求：“局长，再让我干最后一年，就一年，我就退下来。”实际上，这所学校办得一塌糊涂，家长意见已经很大。局长正为此事发愁，干了近20年的校长，没有功劳也有苦劳，没有苦劳也有疲劳啊。
其实，学校是一份持续永恒的事业。在学校的发展史上，任何一任校长，无论任职几年，仅仅是一位过客。但是，既然你到过这所学校，你就应该让学校的这段历程在你的手中增值。
在总结我到学校任职两年工作的时候，我对老师们说，无论让我在学校做几年校长，我的梦想就是让学校不断增值。让我们回顾一下吧，看看我们是否增值了、更值钱了：这两年，学校增值了――投入有形资产接近300万元，信誉度高了；老师增值了――经过校本培训，教学理念改变了、教学艺术娴熟了、综合素质提高了；孩子们增值了――我们组织的教育教学活动，不仅给了孩子学业，也给了做人的原则和生活的能力。
让学校不断增值，让老师们不断增值，让孩子们不断增值――这是一位校长的经营观和价值观。
小学校长“对接”高中校长
不了解和研究高中教学的小学校长，将会失去前进的航标。
一般认为，小学与高中是两类教学目标不同的教育。我不这样认为。如果一位小学校长不了解高中的情况，一位高中校长不了解大学和社会就业情况，办学的目标就不明确。
高考的重要职责是为国家选拔人才，随着新课标的逐步实施，教育评价的“三个有利于”使高考的走向越来越清晰――不再选拔高分低能的书呆子，而是有思想、思维活、智力强的创新人才。这些能力和素质不是高中3年能够培养出来的，而是从小学就开始了。
杜威说，“教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。”如果将来让孩子具有较强的竞争力和创业能力，在小学，最重要的不是教会孩子多少知识点，而是通过传授这些知识点给予孩子一些本质的东西。
给予孩子学科的兴趣，并将这种兴趣保持终生。兴趣是成就任何事情的动力和源泉。如果孩子在小学对学科失去了兴趣，就意味着人生的痛苦和煎熬，也不能指望他的学业有所发展和将来有所创造。
形成孩子良好的生活和学习习惯。教育就是培养习惯。叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使他转化为习惯。只有熟练得成了习惯，一辈子也用不尽。”在传授知识的同时，发展孩子的思维、智力以及能力。
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