以下是小编收集整理的信息超载时代用户信息素养研究论文，本文共14篇，希望对大家有所帮助。
篇1：信息超载时代用户信息素养研究论文
信息超载时代用户信息素养研究论文
一、信息超载对信息用户的威胁
海量的信息环境中，人们用于信息处理的时间越来越长，病态信息使用行为已给使用者带来种种威胁。
1.信息反客为主
信息数量巨大，会导致信息消费主体熟悉信息的时间大大挤压反思的时间，信息反客为主，产生信息异化现象。知识是用于解决问题的结构化信息，信息要转化为人需要的知识，上升为智慧，须将原始信息经过整理。由于知识具有隐性特征，需要进行归纳、总结、提炼等人的心智内化过程，才能被真正理解并被准确运用。而信息的归纳、总结、提炼需要一个人留出时间，专门用于信息的处理。如果原始信息的组织性、有序性差，形不成知识体系，信息使用主体的创造性降低。“失去控制和无组织的信息在信息社会里不再构成资源，相反，它成为信息工作者的敌人”。当一个人一味地追逐新信息，那么最终必会沦为信息的奴隶。
2.身体疾患增加
长时间的信息接触会导致身体的虚弱，头痛、注意力、记忆力下降、视力下降、腰椎间盘突出、血压增高、鼠标手等生理疾病。甚至，科学家认为未来人类的形体将会因此发生很大变化。因iPhone等移动类电子产品的广泛使用需更加复杂的手眼协调能力，未来人类手臂和手指将会变得更长，以便减少常常伸出手臂的动作，而手臂上的神经末梢数量将会增加。因为计算机将会帮助人类进行很大一部分记忆和思考功能，而大脑体积将会缩减。由于人越来越依赖手机短信与别人联络，说话渐少，双眼经常盯着手机屏幕，科学家预测人类的眼睛将会变得更大，且眼纹更多。
3.催生精神疾病
信息超载已引起心理学研究专家的重视，其中一个备受关注的研究课题是信息焦虑。一个人如果在短时间内接受过多的繁杂信息，大脑中枢来不及分解消化，便会造成一系列自我强迫和紧张，被称为“信息焦虑症”。沃尔曼认为信息焦虑的产生源于人们所理解的内容与期望自己应理解内容之间的差距，并警告说由于缺乏时间反思，信息超载会将人们变为机械的信息查询者。人们在与信息打交道的过程中，由于信息量过大，超出了个人的有效处理能力，从而产生面对信息的低分析决策能力和无形的压迫感。长时间的信息超载还会导致人的阅读心情越来越浮躁，患上“注意力缺乏症”。为在有限时间内更大范围触及流行信息的“全景”，以快餐式、浏览式、随意性、跳跃性、碎片化为特征的“浅阅读”已成为人们从信息海洋中搜寻和捕捉有用信息的主流方式。过大的信息负荷会减少信息选择的时间，增强延迟选择的可能性，甚至使使用者只重视对信息的了解，而放弃对信息的知识性理解选择。对信息反思性选择工作量的减少，必然使用户的信息接触行为背离人的信息需要，不能确保思维和行为满足目的性和有序性。
4.弱化社交能力
过多的信息活动会减少社交时间，降低社交能力。现代数码产品的普及越来越多地影响到信息用户开会、吃饭、看电视等日常活动，人际关系也因此疏离。现实交往越来越被感觉“不需要”，因网络视频已让人觉得“天涯共此时”了。然而，现实交往是一种全感官即时性交往，而网络中介化的交往则是部分感官参与的异步交往，因此网络虚拟社交并不能弥补现实交往活动不足带来的缺憾。同时，从知识学习来看，隐性知识很难在中介化的信息交流活动中得到转移。由于隐性知识是扎根于特定情境下的行动、参与和使命,是非口语化的、直觉的和难以表达与编码的，这类知识转移的难度很大。因此，一个人要获得体系完备的知识结构，须在实际的社会交往中得到锻炼，并增强线下社会交往活动量。
5.影响创新能力
过度的信息接触会导致信息迷航，学习效率低下，影响创新能力。信息用户如果受兴趣的支配，在各类信息间自由跳转，就难以将精力聚集在某一特定问题上，从而忘记自己要解决的问题，产生信息迷航现象。特别是网络媒介的信息消费，尤其要注意信息使用的效率问题。网络信息接触从内容来看，属于摘要式阅读；从时间上看，属于碎片化阅读；从阅读的思维参与度来讲，属于浅阅读；从阅读内容的内在逻辑上讲，属于非线性阅读。摘要式阅读和非线性阅读破坏了阅读内容的完整性，弱化了对某一主题内容的深入思考。碎片化阅读和浅阅读影响了阅读时的思想参与，削弱了用户的创新思维。而全神贯注、将注意力长久地倾注于某一件事，才有可能灵感勃发，产生超常的创造力。同时处理多个任务、在不同的信息窗口中不断切换，注意力不断转移，工作效率必会降低，个体潜在的创造力受到抑制。此外，由于疲于应对新的信息，记忆被迫外包给了网络，大脑本有的.信息贮存功能被交付给电脑。记忆外包当然节省了脑力，但主体也因此削弱了对相关信息的熟悉理解程度，外在于己的信息难以转化为内在于我的知识，主体借助知识的实际运用而产生智慧的可能也因此“皮之不存，毛将焉附”。
二、信息超载时代的用户自赎
面对日益严重的信息超载问题，信息用户并非无所作为，虽无法突破个人的信息处理能力极限，但用户可通过科学组织信息活动避免超载带来的负面影响。
1.养成良好的信息使用习惯
各种符号类型的信息产品要合理搭配，图像、文字符号各用其长。如视觉符号具有瞬间性，是最高效的信息接收方式，而阅读要在一个较长的时间段内才能接受相对完整的信息；电子媒介特别是网络的多媒介符号能满足多样化的需求，却容易干扰人们的思维，其接受效果往往不如纯文字文本。因此，在学习性信息活动中要注意各种符号文本合理搭配，特别要为纯粹的文字阅读留下一定的空间。在关注内容上，要结合工作需要和兴趣所在，确定重点关注的信息范围，排除对工作和个人发展无效、低效的信息。在复杂的信息环境中，对用户有意义的信息必然会受到其他信息的干扰或抵消，为减少无意义信息的干扰，用户应在长期的信息活动中缩小信息关注范围，重点关注最有价值的信息平台和信息类型。同时，还要增强心理控制力，避免被兴趣支配，一味追新求异而在信息活动中模糊了信息接触的目的，丧失信息使用的主体地位。
2.科学组织信息来源与内容
过度信息对生活充实的人来说是一种沉重的负担。为排除无效信息的干扰，信息使用者须懂得取舍，善于选择。“信息对人的生存来说是必不可少的，但并不意味着信息越多越好，要考虑它在量上的适度性以及在质上的适用性。量上的适度性就是信息对个体的生理和心理承受力来说，既不缺乏，又不过量。质上的适用性是指信息的有用、有利，不会对个体的身心构成危害。”信息媒介组织有较强的信息处理能力，能对海量信息进行有效的整合、组织，将无序化的信息结构化、专题化。信息媒介组织强化了信息的有序性，但每类媒介对信息的组织化程度不一样，因此对各类媒介的特征应有清醒的认识，并能正确利用。如报纸可选择新闻周刊看。新闻可选择要闻看，以浏览式为主，将厚报读薄。电视可充分利用节目预告，选择性收看频道与节目。对网络要充分利用专题数据库、特色数据库、个性化数据库。与传统媒体相比，网络信息的组织具有非线性特征，信息之间的跳转极为容易，因此要更加注意信息超载问题。
3.合理分配信息使用的时间
合理分配信息使用的时间涉及两个方面。首先，要限制信息接触的时间，有规律地留出部分时间远离信息媒介，将这段空白时间用于身体锻炼；坚决反对“头悬梁、锥刺股”式的过度信息活动，讲究个人的可持续发展。其次，增加信息整理的时间和信息应用的时间。理由在于只有将信息整理归类，才能转化为用户自己的东西。电脑日益掌中化，手机日益电脑化，现代个体已成为网络中的移动节点，信息的快速更新激化了人们的时间紧迫感。然而只有在远离外界信息打扰的寂静中，才会转向自我内心，在静默中体会、反省、怀疑、选择，升华对已知信息世界的理解。
4.掌握现代信息使用技术
掌握专业化的信息搜索技术。首先要掌握信息搜索技术，信息搜索技术具有智能化与精准化等优点。通用搜索与各类垂直搜索软件，能帮助用户快速地寻找到所需信息。其次要有效地利用推技术。相比传统媒体，网络媒体具有身份识别功能，可通过IP地址、用户登录、cookie、视频辨认等手段区分每一个用户，用户可根据自己定义的准则，让软件系统自动搜集个人感兴趣的信息，并使其将信息传递至指定的地点。再次，要变传统的信息储存方式为网络储存方式。传统的信息存贮方式多种多样：笔记、音像制品、纸质载体、剪报这些以物理形态存贮的信息存在诸多缺陷：不方便整理、信息归类费时费力、查阅困难、存储空间大、物质载体容易毁损、复制共享困难、信息购置成本高物理形态信息产品的种种弊端，都可以被电子信息产品有效地解除。
5.付出必要的信息服务成本
优质的信息服务须付出相应的物质代价，无论是文件下载速度的提升，还是特色数据库的使用，都要求支付一定的费用。在网络信息环境中，免费信息服务是存在的，这种免费实质上和收看电视节目一样，需付出注意力成本。提高信息使用效率须作出成本选择：时间或者金钱。付出时间需忍受广告的干扰，付出金钱可获取“广告清洁版”。因此，用户应付出必要的金钱成本，以降低信息获取的时间成本，将宝贵的注意力资源投放在更有意义的事情上。此外，还要有合作共享的精神，许多有价值的信息散落各处，一个人很难将这些信息迅速搜集在一起，即使有现代网络搜索技术的帮助，许多非结构化的信息也很难被搜索到。因此，为提高个人的信息使用效率，在信息使用上可与有共同信息偏好的人加强合作，实现资源共享。应对信息超载问题，信息用户既要避免一味追逐新信息而沦为信息的奴隶；又要注意在减负过程中避免信息偏食，造成信息的结构性营养失调，影响个人的全面发展。
篇2：用户信息框架研究论文
用户信息框架研究论文
关于用户合作性信息行为的研究最早来源于MuratKaramuftuoglu于发表的《合作性信息检索:面向信息检索互动的社会信息学视角》一文。随着信息通讯技术的发展和社会性网络的兴起,用户的合作性信息行为为大规模用户智能积聚和知识共享提供了重要的条件。用户通过“借智”和“扩智”的方式,为获取有价值的知识创造良好的生态环境,目前用户合作性信息行为的研究在各个领域兴盛起来,涉及学术界、产业界、军事界和医学界等〔1〕,但都是对用户合作性信息行为的微观研究,例如,用户合作性信息检索和信息查询领域等,对于用户信息行为的整体性研究和认识比较少。本文从用户合作性信息行为的含义切入,分析了用户合作性信息行为的发展阶段和过程,并对其合作性信息行为的理论性整体框架进行了探讨。
1用户合作性信息行为含义的界定
在过去用户信息行为的研究主要强调个体的信息行为活动,忽视了组织以及机构的合作性信息行为,例如,T.D.Wilson定义信息行为为:关于人类信息资源和渠道的所有人类行为,既包括被动也包括积极的信息搜寻和信息使用〔2〕。而随着信息通讯技术的发展和网络社会的兴起,很多学者转向了用户合作性信息行为研究,试图对用户合作性信息行为做比较全面的探索,例如JetteHyldegard认为合作性信息行为指群体中的个人在从事信息查询的过程中,共同协作解决问题所从事的体力劳动和经历的认知和情感上的经验〔3〕,包括信息查询、信息检索、信息搜寻几个方面。这个定义关注的是合作群体中个体的经历和经验,而忽视了对合作群体整体信息行为的认知与情感的研究。之后,ArvindKarunaka-ran、PatriciaRumaSpence、MadhuC.Reddy等认为合作性信息行为是指在一起工作的人们去认识信息需要、检索、共享、评估、整合信息以及使所发现的信息产生意义,然后去利用发现信息的所有行为〔4〕。在他们的研究中,从技术纬度和社会纬度研究用户合作性信息行为的各个方面,相对比较全面,但他们的研究将用户合作性信息行为局限于一定的工作群体。实际上,在社会性网络发达的今天,用户合作性信息行为可能发生在任何的情景中,而不一定是工作在一起的人们。例如,TaljaSanna和HansenPreben则认为用户合作性信息行为的范围包括:偶尔的信息相遇到合作性的信息查询、信息过滤、诠释和整合。合作性的信息行为既包括用户临时性的信息共享行为,也包括有计划的劳动分工下的信息共享行为。〔5〕本文认为用户合作性信息行为是指处于一定背景中的人们通过网络为解决共同面临的信息问题,临时的或者有组织的合作所从事的信息查询、检索、过滤、共享、评估、整合、利用以及更深层次的信息开发与管理的所有行为的`集合。用户合作性信息行为的产生通常分为临时的合作性信息行为以及有组织的合作性信息行为。临时的合作性信息行为具有以下特点:(1)是基于网络的信息合作行为。(2)或具有匿名性。合作者之间有可能并不互相认识,但面临共同的信息问题,能够通过网络沟通,共享发现信息的内容。而有组织的合作性信息行为则是指一个机构或者一个组织,为了解决共同面临的信息问题,组建团队,共同发现、利用信息,并且建立有效的知识管理的过程。
2用户合作性信息行为的发展阶段
2.1第一阶段:背景的认识。用户合作性信息行为产生的背景对合作性信息行为的发展和认识具有重要的作用,通常分为两个方面,即文化的影响和情景的认识。
2.1.1文化的影响。文化是影响用户信息行为的重要因素。ElfredaAChatman指出,文化和社会规则影响着人们选择反映、被动或者忽视信息的行为方式〔6〕。BirgerHj?rland同样指出,信息搜寻行为理论定义了用户信息搜寻的基本特征,包括文化和社会决定因素的描述。对于信息查寻和使用并不是客观产生的而是通过人们生活经历的期望来阐释的〔7〕。用户的信息行为植根于人们的文化和社会实践当中。因此,文化在合作行为的过程中产生重要的作用。Nei-Ch-ingYeh通过价值、偏见、习惯等因素分析了文化对台湾土着居民信息行为的影响(见图1)〔8〕。图1文化对信息行为影响在Nei-ChingYeh研究中发现,传统文化形成了人们知识的存量以及人们的偏见、视角、价值观、共识与具体的知识。当人们遭遇具体的情况时,他们首先用自己的知识反应判断是否需要信息。如果他们的知识能够解决问题,他们就不会查寻信息。相反,他们则会通过搜寻信息帮助解决问题。
2.1.2情景的认识。情境指认知行动者信息行为过程中所处的特定环境和状态。PeterIngwersen和KalervoJarvelin指出:任何信息行为都是发生在一定的情景中,情境是所有信息行为的出发点和落脚点,也是信息行为的依据和指南〔9〕。因此,无论是用户临时的合作性信息行为还是有组织的合作性信息行为,情景的充分认识将会有助于信息行为的组织和管理。
2.2第二阶段:问题的确认。在这一阶段,通常包括两个方面:触发点和信息的交流。触发点通常是用户合作性信息行为产生的原因,而信息的交流则是共同确认问题的重要方式。
2.2.1触发点。触发点是指正式或者非正式的群体在一定的环境中开始合作性信息行为的外部事件〔10〕。触发点是用户个人信息行为向合作性信息行为转折的关键点。用户个人的信息行为的产生有各种各样的触发点,例如,用户信息行为的背景与期待结果的缺口,用户在从事一系列活动中信息的缺乏等。但是,用户合作性信息行为的触发点要比用户个人信息行为要复杂得多,其原因有:信息需要的复杂性、缺乏领域专家,缺乏立即可用的信息以及分散的信息资源等。〔11〕
2.2.2信息的交流。用户信息交流的方式包括两种,对话和群聊。对话通常是用户一对一的信息交流活动,而群聊则指三个以上的用户或者用户集体的信息交流活动。用户信息的交流在合作性信息行为中扮演着重要的角色。尤其用户在开始合作时,对于确立所要发现的问题,达成共识起到至关重要的作用。在开始的信息交流中,信息的发送者和接受者之间,要充分了解交互的合作方式,合作者的姓名、身份、偏好、个人能力、领域知识及合作所处的环境。有助于用户之间对于合作的内容、结构、形式和方向达成共识(见图2)〔12〕。图2合作者交流的目标和内容在用户的合作性信息行为过程中,触发点和信息的交流是交互的,在临时的合作性信息行为中更容易发生在信息交流中确认问题。相反的,在有组织的合作性信息行为中,先确认问题则比较常见。合作者在确认所面临的问题之后,通常建立一致性的表述来达到共识性的理解。共识是用户合作性信息行为的关键,共识的表述也是为了进一步了解和认识问题。
2.3第三阶段,信息搜寻过程。主要指两个或者两个以上的用户在前一阶段基础上,因为信息的需要,为了一致的目标有目的搜寻信息的过程,包括合作性信息的查
询、检索、过滤、共享等,以及为了处理信息的需要使用各种系统、人力、渠道等。信息的搜寻可以将其划分为实际操作层次的活动,也包括两个或两个以上用户之间以及用户与系统之间在认知、情感方面的互动。
2.4第四阶段,信息的使用及知识开发。信息的使用包括用户达到共同理解的物质的、精神的以及在合作群体现存知识基础上的整合信息和交流信息的行动,例如共享资料、编辑文件、在现有知识的基础上评价和检索信息,以及在此基础上进一步的知识开发。用户在临时性的信息合作行为中,信息的使用将是最终的目标。相对而言,用户在有组织的信息合作行为中,除了信息的使用之外,还更容易进行下一个阶段的合作,即信息的知识开发。
3用户合作性信息行为框架构建用户除了合作性信息行为发生所要经历的主要阶段外,在合作性信息行为的每个阶段都会有一些共同的行为发生,即信息的共享、信息的评估、合作的共识、合作性的意义建构等,称之为“共享活动”(见图3)。图3合作性信息行为理论框架图
3.1信息的共享。用户信息的共享是合作性信息行为发生的必要条件。依据TaljaSanna的研究,信息的共享分为以下类型:(1)战略共享。指信息共享服务于一个更广阔的目的或目标。例如,研究小组中效率最大化的意识战略。(2)范式共享,如研究小组致力于在一个学科或者跨学科间建立一种新型的、显着的研究方法。(3)定向共享,涉及信息的双向交流。例如高级学者和初级学者能够从对方的检索中获益。(4)有助于人际和社区建设活动的社会共享。按照共享的程度可以分为超级共享、偶尔共享、无共享。〔14〕因此,在合作性信息行为环境中,用户信息共享的类型和程度将会影响合作性信息搜寻的效果。
3.2信息的评估。在合作性信息行为每个阶段用户都会持续地共享和检索信息,对所搜寻的信息进行评估。并且,在进行下一阶段之前都会共同评估所要面对的问题,整合所评估的信息〔15〕。
3.3合作的共识。合作的共识是指用户在合作性信息行为过程中吸收和反应可用信息并达到一致理解的积极的建构行为。包括信息的分享、意义的辩论和解释等。当合作范围变大,合作共识的平台将会升级,并且会局限于核心信息的建构。另外,合作共识的实现并不总是指用户之间所达成的一致性的理解,有时候会停留在合作成员各自观点整合的点上。MortenHertzum认为这也是平衡个人与群体认识的过程(见图4)〔16〕。
3.4合作性的意义建构。合作性的意义建构发生在用户为了理清混乱信息的不同观点的多角色之间。合作性的意义建构是一个复杂的过程,因此在合作性信息行为研究过程中,多元群体的意义建构应该具备一定的条件,更有助于共识的达成(见表1)〔17〕。在整个合作信息行为过程中,合作性的意义建构是用户为达到合作的共识,而在这个过程中,用户之间合作的共享和评估也渗透在合作共识的建构过程中。因此在合作性信息行为的理论框架中,包括两个部分,即用户合作性信息行为的发展阶段和共享的活动。4结语在信息技术发达的今天,用户合作性信息行为虽然已经是一个普遍的现象,但对合作性信息行为的研究在国内外则是相对比较新的领域。用户合作性信息行为一般理论框架从用户临时的合作性信息行为和有组织的合作性信息行为两个方面分析了用户合作性信息行为的过程和发展阶段,构建了整体的框架结构,该框架可以为用户合作性信息行为整体的组织和管理提供一定的思路。
篇3：信息素养论文
信息素养论文
在教育领域，信息素养成为评价人才综合素质的一项重要指标。因此，对学生进行信息素养的培养在素质教育中处于一个十分重要的位置。
中学信息技术中注重学生信息素养的培养
摘要：随着信息化时代的不断发展，信息技术对人们的工作和生活影响越来越大。
而青少年是我国社会发展的希望，加强青少年的技术水平是至关重要的。
因此，在初中信息技术教学过程中应注重对学生信息素养的培养，以此提高学生的信息技术水平。
关键词：信息技术;信息素养;教学模式;培养意识
目前我国社会对人才的要求越来越高，特别是信息化快速发展的今天，对信息技术能力提出了更高的要求。
所以为了满足社会对人才的需求，在中学信息技术课堂中，教师应注重对学生信息素养的培养，并提高学生的发现问题以及解决问题的能力，进而促进学生的全面发展。
一、中学信息技术可注重信息素养培养的重要意义
在中学信息技术过程中，注重信息素养具有总要作用，具体表现在以下几个方面：首先，增强学生的信息技能。
在中学信息技术课堂中，注重信息素养培养，可以加强对计算技术以及网络的基本操作能力，强化学生的信息技术的意识，进而实现信息技能水平。
其次，增强学生自主学习的能力。
学生掌握了信息获取能力以及处理信息能力，再碰到难题时，就可以利用信息技能进行解决，这样就大大增强了学生的自主学习能力。
最后，增强学生创新能力。
信息技术的应用可以激发学生的思维，增强学生的创新能力。
二、中学信息技术课培养学生素养的有效途径
(一)创设有趣的教学情境
在中学信息技术课上，教师应激发学生学习兴趣，才能够激发学生学习的求知欲，才能够学好信息技术，提升学生的信息素养。
所以教师应结合教学内容以及学生的学习兴趣，创设教学情境，引导学生参与到教学活动来，进而获取更多的知识。
例如，在教学“Flash”动画时，教师可以为学生播放一些学生与本节课知识点有关的MTV、校园短剧等等。
学生通过观看这些有趣的动画，自然就会对其动画制作技术产生好奇，然后主动地去探究动画制作的过程，掌握知识。
又如，在学习“搜索引擎”这一课时，教师可以为学生展示一些有关学生喜欢的明星信息，然后提问学生“你们想不想了解更多的信息”，以此激发学生的学习兴趣，然后教师可以教授学生的有关“搜索引擎”的知识。
学完之后，教师可以为学生布置作业，“搜索有关你最喜欢的两个名人的有关信息”等，使学生能够充分掌握信息获取能力。
(二)采取多样化的教学模式
为了培养学生的信息素养，教师应加强学生的了解，并根据教学内容以及学生能力等，采用合适的教学方法，以此达到良好的教学效果。
目前教学模式有许多种，包括小组合作学习模式、任务驱动模式等等，其中任务驱动模式比较适合中学信息技术课堂。
在信息技术课堂中，教师应合理的设计教学任务，教学任务的难度不能过于困难或者过于简单，同时，教学任务能够激发学生的思维，加强学生获取信息、处理信息以及交流信息等能力。
例如，在教学“Flash动画”过程中，教师为学生布置任务，让学生制作一段有关“家乡景色的Flash动画”，在学生制作之前，教师先为学生进行演示，并以“飘落的雪花”为例，
让学生发挥想像都有哪些情境，有的学生说可以是山中飘落的雪花，有的学生说可以是湖面上飘落的雪花，然后教师选择一种，为学生进行演示，让学生主要学习教师的操作技巧，最后教师为学生布置任务：“你认为家乡哪些景色比较吸引你?利用Flash动画制作出来。
”通过这一练习，从而增强学生的信息的素养。
(三)加强与其他学科有效整合
信息技术是一项重要工具。
学生只有不断的实践，才能够真正的掌握信息技术，所以教师可以加强信息技术与其他学科有效整合。
在其他学科教学过程中，教师充分利用信息技术的功能特点不仅提高了学生的信息素养，也提高其他学科的学习效果。
例如，在语文教学过程中，教师引导学生可以利用信息技术，上网搜索有关鲁迅先生的作品，了解鲁迅先生的更多的信息，以此拓展学生的知识面。
又如，在学习几何图形时，教师要求学生具有较强的空间想像能力，但是一些想像能力较差的学生，在学习时就非常的困难，此时学生在课下做练习题时就可以借助信息技术进行解题，以此提高了学生学习效果。
总之通过信息技术与其他学科的有效整合，可以加强学生对信息技术的实践能力，能够对信息技术熟练掌握。
(四)加强学生良好的信息品德
目前我国信息技术应用的越来越广泛，网络也越来越发达，但是网络既有利也有弊，网络的利处主要在于增长了学生的知识面，但是在网络上有许多的垃圾信息，对学生产生了不利影响，而且由于青少年身心发展还不够成熟，所以极易导致青少年走上歧途。
所以在中学信息技术课堂上，教师还应加强学生信息品德的培养，提高学生的自制力，避免学生被网络上的不良信息错误引导。
例如，在教学过程中，教师可以为学生播放一些“网瘾少年”的案例，让学生了解其造成的后果，让学生能够健康上网。
此外由于网上的信息非常多，有正确的信息，也有错误的信息，为了使学生能够正确的判断，教师还应加强学生的对信息分析以及评价能力，从而实现学生信息素养的有效提升。
三、结语
信息技术是学生必须掌握一项的重要技术，所以在信息技术课堂上，教师应采取合理的手段，加强对学生信息素养的培养。
但是，教师应该认识到信息素养的培养需要在学习和实践中逐渐地提高，这就要求教师加强对教材内容的分析和研究，并通过合适的途径，增强学生对信息技术的应用能力，使信息技术课达到良好的教学效果，为学生今后的使用奠定良好的基础，进而促进学生的全面发展。
参考文献
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财务类本科生信息素养培育现状
摘要：21世纪以来，会计核算、列报的工具和载体已向信息化发生根本性转变，信息素养成为财务类人才的重要素质之一，这对我国的财务类本科生的培养提出了新的挑战。
文章首先论述了财务人才信息素养的四个维度，其次对现有的财务类本科生培养方案进行了内容分析，总结了信息素养培育的现状。
最后结合四个维度的具体内容，提出了创新培养方案的对策建议。
关键词：信息素养四维度财务人才培养方案
一、信息素养的概念
随着信息技术的飞速发展，人们获取、甄别、应用和评价信息的能力被认为是一种赖以生存、学习的基本素养而备受关注，这种能力和素质被冠名为信息素养。
信息素养的定义源自于1974年美国信息产业协会主席保罗•车可斯基“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。
其后，学者们和实务界对信息素养的概念进行了延伸和拓展。
xx年美国图书馆协会把信息素养定义成“能够认识到何时需要信息，并拥有寻找，评价和有效利用所需信息的能力”。
xx年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定了包含获取信息、评价信息、使用信息、探求信息、信息查询等技能和认识信息、履行信息道德规范等信息伦理在内的学生九大信息素养标准。
从上述定义可以看出，对于信息素养的概念逐渐由注重信息技能转向更为综合的信息相关基本素养。
学者们对于信息素养的内涵观点并不完全一致，主要有三要素论、四元素论、五元素论和系统论。
三要素认为，信息素养由信息知识、信息能力和非认知因素三方面构成，四元素论认为信息素养可以划分为信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。
篇4：高中生信息素养培养研究论文
高中生信息素养培养研究论文
一、高中生信息素养培养策略
1.学生信息技术兴趣的培养
让学生提起对信息技术的兴趣是十分必要的。高中信息技术教学不同与中小学，更侧重于对信息技术理念、素养的培养。如果把信息技术比作一门武功的话，在中小学阶段是练习基本功（操作），到了高中则侧重于“内功心法”的培养（理念和素养）。这样高中信息技术比中小学理念性的东西多了一些，都是一些理论性的知识，在上课的过程中更容易枯燥无味，如果按部就班地上课，很容易使学生失去对信息技术的兴趣。
（1）在上课方式上要有所改变我们在上课的时候，特别是第一节课，应设法引起学生对本课的兴趣，可以有跨度地讲，可以先讲计算机硬件，或先讲音频、视频的处理，因为这些知识学生组织活动都可以用到，目的就是让学生感觉信息技术用处很大，在潜移默化中培养学生的兴趣。
（2）在学习方式和学习内容上有所改变要丰富课内外活动，除了课堂学习，可以根据学校的情况组织兴趣小组、协会。学习内容也不必拘泥于课本所限定的内容，可以扩展一些“边缘知识”。
（3）与学生的沟通方式上有所改变现在的学生早熟程度高，情商较高，可以课前课后与学生进行一些互动，进行一些沟通，既了解他们的想法，又熟悉了他们，“亲其师，信其道”。
2.培养学生的信息意识
（1）提高教师的信息素养信息技术领域知识更新快，各种信息在网络时代传播非常迅速，任课教师也要有丰富的知识，紧跟时代步伐，不断更新教学内容，才能提高学生的信息素养。
（2）培养学生主动获取信息的意识现代社会信息面广、快、多，更新变化迅速，知识过时很快。作为教师应培养学生获取、利用信息的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，在上课的过程中，要提升学生的信息价值观、注意力和敏锐力。
（3）在课堂教学中，对软件操作的培养是必须的，但要注意的是让学生学会如何操作或举一反三
二、让学生具有自主学习的能力是很重要的
1.培养学生处理信息的能力
信息能力是与“读、写、算”一样重要的能力。在发现并获取信息后，该如何快速筛选、甄别、处理、汇总信息是非常重要的。
（1）利用学校开展的研究性学习课题，在课题研究的过程中锻炼学生的信息处理能力，将获取的各种信息转换成电子文档，对其进行编辑、排版等学生在这个过程中不仅完成了课题，还学到了各种处理信息的知识。
（2）注重学科整合，提升学生处理信息的能力把信息技术课程分为显性和隐性课程。显性课程即以该课程名称正式列入学校教学计划的课，隐性课程即以其他课程名称出现在教学计划，而实际上进行着信息技术教育。除显性课程外，可以开发隐性课程培养学生信息素养，因为当前我国课程改革的很多环节是在各个学科教育中积极应用信息技术，努力实现信息技术与其他课程的有效整合，这样不但能够提高教学效率，而且能够提高学生与教师的信息素养。
2.培养学生的信息伦理道德修养
从目前的.信息技术教育状况来看，很多教师重视对技能的培养，信息伦理道德的培养是比较弱的。但信息的获取是建立在信息伦理基础上的，要使学生具有良好的信息道德观，对信息有区别、有选择地对待，对信息的所有权、知识版权、公共信息资源的安全有正确的态度，就要对学生渗透信息伦理道德观。
（1）使学生认识到技术的两面性，要培养学生良好的自控力在信息的海洋里，既有有利信息，也有大量的“垃圾”，应让学生有选择地利用信息，不要利用信息技术做危害别人的事。具有良好的自控力，到点就关机，不乱删别人文件，不玩暴力游戏。
（2）在信息技术应用过程中要相互尊重、有版权意识在信息交换、获取的过程中，因为没有年龄、没有等级差别，大家应相互尊重，不要在进行信息的评价时随意恶评、谩骂。要尊重别人的劳动成果，不剽窃他人的劳动成果，引用别人的信息应指明出处。在信息高速发展的今天，信息为我们提供了很好的学习和发展机会，要使学生成为终身学习者与适应未来的劳动者，就必须将其培养为一个有信息素养的人，培养学生的信息素养也就成为教育的首要课题，教学必须以“信息素养”作为新的立足点。
篇5：我国大学生信息素养研究论文
我国大学生信息素养研究论文
一、数据分析
(一)文献数量与年份分布
统计分析不同年份的文献数量，可以从宏观层面了解该领域研究趋势的分布特征。我国关于大学生信息素养为主题的文章最早于公开发表，此后到，数量呈现逐年增长的态势，开始出现下降，又开始回升，开始又逐渐下降。我国在该领域的研究大致可以分为3个阶段:第一阶段是－的起步阶段，国内学者已逐渐关注大学生的信息素养。第二阶段是－的飞速发展阶段，国内学者共发表相关论文784篇，占发文总量的28.11%，与第一阶段的发文量相比，增加96.31%。第三阶段是－的蓬勃发展阶段，此时大学生信息素养已渗透到多个学科领域，呈现出“百花齐放”的态势，国内学者共发表相关论文1975篇，占发文总量的70.81%，是第二阶段发文量的2.5倍多。以上数据表明，关于大学生信息素养的研究已成为我国当前信息素养研究领域的热点之一。
(二)刊源分析
数据显示，筛选出的2789篇论文发表在833种期刊上，分布范围较广。这与文献学家布拉德福提出的描述文献分散规律的经验定律相一致。但是，过于分散的发表现状对提高该研究影响力有消极的影响，不利于形成大学生信息素养研究的核心期刊群，也不利于学者快速掌握该领域的研究程度和前沿内容。对发文最多的期刊以及核心期刊的研究表明，图书情报类期刊仍是大学生信息素养关注的.“主战场”，其次是教育类期刊。这说明对大学生信息素养的研究与高校图书馆等信息服务机构有着密切的关系，也说明高校图书馆承担了大学生信息素养教育的主要任务。
(三)关键词分析
1.关键词共现频次分析统计与“大学生信息素养(质)”出现在同一篇文章中的关键词，以此分析该领域大学生信息素养研究的热点。基于关键词非受控的性质，研究通过对关键词频次归并处理，形成最终的关键词共现频次。经SAT13.2软件统计分析，可知“大学生信息素养(质)”与“高校图书馆”共现频次高达318次，由此反映出在研究大学生信息素养时，专家、学者更加注重高校图书馆发挥的重要作用。另外，“大学生信息素养(质)”与“文献检索课”“现状调查”“培养策略”的共现频次也比较高，说明目前对大学生信息素养的研究主要集中在现状调查、培养策略等方面。而“大学生信息素养(质)”与“评价标准”之间的共现频次只有3次，反映了大学生信息素养的评价标准虽然受到了学者的关注，但不是关注的焦点。
2.共现关键词网络图谱分析通过UCINET6.0社会网络分析软件绘制出大学生信息素养共现关键词网络图谱，图中节点处密集度和中心位置呈正相关。“大学生信息素养”“高校图书馆”和“信息技术”等处节点非常密集，可以代表当前大学生信息素养研究领域的热点话题，“信息意识”“信息知识”“信息能力”“信息道德”仍是和“大学生信息素养”密不可分的几个关键词。此外，“文献检索课”“教学改革”“信息检索”等处节点比较密集，也是目前大学生信息素养研究的热点。
(四)文献被引频次分析
文献被引频次在一定程度上反映了研究者利用文献和吸收信息的能力，也反映了学科的成熟水平和完善程度。文献被引用的次数越多，说明文献的应用价值和参考价值越高，在本领域内的影响力也越高。在大学生信息素养研究的文献中被引频次最多的是桑新民发表在《中国远程教育杂志》的《多媒体和网络环境下大学生学习能力培养的理论与实验研究》(223次)，其次是邹志仁发表在《大学图书馆学报》的《试论大学生的信息素质教育》(217次)。进一步研究表明，被引频次排在前10的文章中有8篇发表在图书情报类期刊上，其余2篇发表在教育类期刊上，研究内容主要涉及3个方面:一是大学生信息素养的培养;二是国内外大学生信息素养的比较;三是高校图书馆在大学生信息素养教育中的作用。
(五)作者分析
1.核心作者分析洛特卡定律揭示了科学文献的作者与所著论文数量之间的关系:在某一研究领域，写n篇论文的作者数量大约是写一篇论文作者数量的1/n2;所有写一篇论文的作者约占全部作者数量的60%左右。对大学生信息素养论文作者情况的统计分析结果表明:发文数量为1篇的作者(2656人)占全部作者数量3073人的86.37%，比洛特卡定律所给的标准高出26.37%，这表明在大学生信息素养研究中写1篇论文数量的作者过多;写2－7篇论文的作者数量(417人)只占写1篇论文作者数量的15.7%，明显低于洛特卡定律的比例标准，这种趋势说明大学生信息素养研究核心作者群还没有形成。普赖斯定律在洛特卡定律的基础上对论文的核心作者加以阐释:在同一领域中，只有发表论文在M篇(M=0.749(Nmax)1/2，式中Nmax为统计年限中最高产的作者的论文数)以上的作者才能称为多产作者，即核心作者。数据显示，最高产的作者发文数为7篇，代入公式可得M=1.98，说明大学生信息素养研究的核心作者至少应发表相关文章2篇。据此可知，该领域共有417位“核心作者”。但是，根据普赖斯定律，核心作者撰写的论文数量应约为该领域全部论文数量的50%左右。而这417位作者所撰写的论文数量仅占全部论文数量的34.28%，明显低于普赖斯定律的标准。这表明我国大学生信息素养研究还没有形成严格意义上的核心作者群。
2.作者合作情况论文合著情况能间接反映出科学研究的性质、方法、人力以及该领域的发展水平等。分析2789篇大学生信息素养研究论文的作者，笔者发现:独著篇数为2122篇，占文献总数的76.08%;2人合著篇数为409篇，占文献总数的14.66%;3人合著篇数为173篇，占文献总数的6.20%;4人及以上合著篇数为85篇，占到了论文总数的3.06%。可见，大学生信息素养研究的合作程度还有待加强和提高。
二、结果讨论
对－20我国大学生信息素养研究文献的发文数量与年份分布、来源期刊、关键词、文献被引频次、作者五个维度的计量分析，大体上描述了近十几年来我国大学生信息素养研究的进展情况。据此，得出以下结论。
(一)研究成果总体上呈现出良好的发展趋势
与2007、20的发文数量相比，20后的论文数量虽然有所下降，但基本上每年在200篇以上，呈现出一定的稳定性，说明大学生信息素养研究已受到了广泛的关注，发表在核心期刊(含CSSCI)论文的数量(见图)呈现出良好的增长态势。
(二)期刊分布范围有待拓展
对来源期刊的分析表明，国内关于大学生信息素养的研究还主要集中在图书情报学和教育学这两个领域内，说明大学生信息素养与高校图书馆和教育领域的紧密关系，但是也反映了大学生信息素养的研究还没有与其他学科较好地融合，有待进一步的拓展。
(三)研究内容有待丰富
目前，大学生信息素养的研究领域主要集中在“大学生信息素养的培养策略”“大学生信息素养的现状分析”“高校图书馆与大学生信息素养”以及“国外与国内大学生信息素养的比较”这几个方面，而对大学生信息素养的评价标准、相关的课程设置以及研究方法等方面的内容相对偏少，应加强这方面的研究。
(四)核心作者群尚未有效形成
在大学生信息素养研究中发文1篇的作者较多且与发文2篇的作者总量相差较大的现象表明:该领域多数学者只是瞬时性研究，缺乏持续的研究能力，尚未形成有效的研究团队。研究结果还表明，发文2篇是现今大学生信息素养研究领域高质量研究的突破口，发文1篇的作者还有较大的提升空间，争取跨过2篇的“拐点”从而扩大核心作者群体。此外，在保证研究队伍人员数量的基础上更重要的是提高质量，特别是强化核心作者辐射带头作用的发挥，提升整体科研能力，加强科研队伍高水平建设。
(五)合作研究亟须加强
目前国内大学生信息素养的研究领域还主要在图书情报和教育学两个学科领域，缺乏其他学科的参与和融合。多人合作、跨学科合作、跨部门合作明显偏少，与国外合作研究更是极度欠缺，因此合作研究是未来大学生信息素养研究的必然趋势。
篇6：时代互联某处用户信息泄漏
话说以前就有高手爆过类似的，时代互联某处信息泄漏(客户姓名、邮箱、手机号码、身份证、地址等信息)
几个月了，还没有修改、、、同一个目录下还有d.php和b.php
icp.now.cn/admin/g.php
就是这样，。。
同样举个例子：
粤ICP备13043418号 中山市武益健身俱乐部 张利* 139281161** 中山市石岐区莲员东路27号五楼 wyjsjlb.com 124.172.245.177
还有一个icp.now.cn/admin/s.php，好奇怪，
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管理员一定要注意配置好网站web的访问权限啊
篇7：高职医学生信息素养论文
1.1高职医学生信息素养不高
目前，在校的高职医学生多出生在20世纪90年代，接受新生事物能力较强，但与在校医学本科生相比，文化素质相对不高，直接制约着信息素养的形成与提高。另外，由于目前高职院校的信息素养教育多以文献检索课形式进行，往往只开设一学期，只能传授一些最基本的检索知识和检索工具的使用方法。课程结束以后，学生往往最多只能掌握一些基本软件的操作和一些基本信息工具的使用方法，导致高职医学生的信息素养普遍不高。具体体现在以下两个方面：一是信息意识不强。目前高职医学生获取信息的来源主要是教材、报刊、广播、电视等传统媒体以及微博、论坛、微信等新兴网络媒体。由于当前信息素养课的教学缺陷，高职医学生还没有养成自觉利用网络来搜集和利用信息的习惯，上网获取信息具有很大的随意性和无目的性，多是以消遣和娱乐为主。而通过传统媒体获得的信息往往具有一定的滞后性，不能及时满足学生的需求。因此，高职医学生主动通过网络获取专业信息意识的不足，制约了他们专业素养和专业技能的提高。二是信息能力不足。当前，高校的.文献检索课教学侧重点在于基本文献检索知识介绍和基本检索工具的使用，而利用最新的信息技术和信息工具解决实际问题的能力得不到真正的提高，导致学生在今后的学习过程中不能准确加工和利用信息。
1.2信息素养教师自身条件影响信息素养教育开展
目前，高职医学院校的信息素养教育课程多由图书馆具有长期参考咨询经验的资深馆员兼职任教，专职教师较少，且在教学中一般注重检索理论的传授。但由于缺乏医学专业背景，使得信息素养教育课程缺乏针对性，理论与实践脱节，信息素养教育课程游离于医学专业课程教学之外。
1.3教学内容局限和配套资源不完善制约信息素养教育发展
由于高职医学院校所用信息素养教育教材各自为政，多以“文献检索”“信息检索”为题，教学内容仍然以文献检索与利用为主，很少涉及信息素养教育，因此教学内容相对陈旧，不能紧跟信息技术发展步伐。同时，各院校所采用教材缺乏专业性和层次性，在教学内容设置上也不能充分考虑医学特色，而且同一学校不同专业、不同年级学生使用相同的教材。另外在配套资源方面，由于客观条件所限，高职医学院校电子资源发展不均衡，各校购买中文数据库较多、外文数据库偏少，循证医学、引文数据库更少。相对本科院校，学生上机实践课时较少，不能充分满足学生上机实习的需求。
篇8：高职医学生信息素养论文
2.1转变师生对信息素养教育观念
由于信息素养教育课程在开设之初就是以文献检索课面目出现，而信息素养教育等同于文献检索课的误解在广大师生头脑中已经根深蒂固。但两者的教学本质却完全不同，信息素养教育注重培养学生的搜集、整理、利用、分析与生产信息的能力，因此是一种能力教育；而文献检索课侧重于培养学生的搜集和整理文献的能力，因此是一种资源教育。高职医学院校图书馆应该加大信息素养教育宣传力度，使广大师生明确两者的异同，转变观念，并进行相应的教学目标和教学内容改革，使信息素养教育嵌入到专业课程学习中。
2.2完善教学内容和配套资源建设
信息化时代的医学科技日新月异，陈旧的文献检索教材和落后的配套资源建设越来越不能满足信息素养教学要求，因此，高职医学院校应努力做到以下几点：一是鼓励信息素养教师积极编制纸质版、CAI课件、网络版多种形式的教材，以满足不同年级、不同专业学生的需求。教材编写要有针对性，体现专业特色，重点介绍本专业的信息源及其特点和质量，以及本专业信息获取、整理、评价的特殊性等。二是图书馆应加强实体和虚拟馆藏建设，不仅要根据学科专业的教学科研需要，购置学科专业所需的纸质文献资料，还要通过购买网络版数据库、自建专业特色数据库、组建专题化虚拟馆藏，以满足不同层次、不同专业师生的需求。三是重视实践环境建设，不仅要通过强化电子阅览室建设，解决学生上机实践要求，还要通过构建书目检索终端、移动图书馆、电子书借阅机等，为学生营造良好的信息素养教育实践环境。
2.3加强多元化师资队伍建设
目前，高职医学院校信息素养教育师资队伍多由图书馆资深馆员组成，但由于他们的医学专业背景不足，制约了信息素养教育融入到学生专业课程学习中去。为改变这一局面，必须构建多元化师资队伍。首先，图书馆信息素养教学教师要加强医学专业知识的学习，而图书馆也应为他们多提供与本院专业教师或兄弟院校同行交流、学习的机会，提升他们自身的素质和业务水平。其次，积极引进医学专业教师进入信息素养教育师资队伍，使信息素养教学更好地嵌入到专业课程学习中，使其向专业性、学科性发展。而信息素养教育师资队伍多元化发展，一方面可以使师资队伍形成专业的知识结构，另一方面可以让信息素养教学更好地融入到专业课教学中，学以致用，激发学生对信息素养课程的学习热情。
2.4构建多层次多形式信息素养教育体系
根据不同专业、不同层次教学对象的教学需要，信息素养教育应该构建多层次、多形式的立体式教学体系。纵向上，针对不同年级大学生由下至上依次提供基础信息素养教育（针对大一新生，提供有关基础图书馆应用技能和基础信息技术应用技能的培训）、通用信息素养教育（针对大二学生，提供学术与日常生活问题信息的检索、评价能力培训）、专业信息素养教育（针对大三学生，提供基于相关专业的专门信息素养知识和技能培训）；横向上，采用以课堂教学为主，第二课堂（入馆教育、读者培训、讲座培训等）、第三课堂（科研实验、社会实践、临床实践等）、在线信息素养教育为辅的教学模式。课堂教学是实施信息素养教育的主体，第二、三课堂及在线信息素养教育，既是正规课堂教学的有利补充，也是课堂教学成果的充分检验。
3结语
总之，现代医学的迅速发展，要求高职医学生作为未来医护领域的骨干，不仅要有扎实的专业基本功，而且能够将最新的医学技术及时应用到工作中去。因此，医学高职院校必须充分重视信息素养教育模式的探索和实践，以培养出合格的信息型医学创新人才，来应对信息时代医学发展的挑战。
篇9：区域教师信息素养论文
区域教师信息素养论文
一、基于混合学习的区域教师信息素养培训课程设计
(一)现状分析
根据调查问卷与访谈，本区域的教师信息素养培训课程现状如下:
1．从区域情况来看我区共有13所幼儿园，12所小学，16所中学(包括九年一贯制及完中)，一线教师2900多名。区教育局一直把教育人才的建设作为夯实教育基础的基石，依据现代化国际城区的战略定位，遵循教育人才成长规律，为人才资源的培养构筑了良好的政策平台和发展氛围。区教育学院作为区域促进教师专业化发展的业务机构，开发了一系列的教师培训项目，教师信息素养培训课程即属于该系列项目之一。同时我区也一直积极推进现代信息技术手段在教学中的运用，不断完善设备和技术，“十五”期间对我区中小幼教师的计算机技术作了普及培训，“十一五”期间作了信息技术培训与学科整合培训，“十二五”期间作了教师信息素养培训，大力倡导教学手段的改革，在各学科的教学中融入现代教育技术，使学校的教学逐步走上现代化的轨道。
2．从参训教师角度来看教师普遍认同信息网络技术与课程整合是实现教育信息化的有效途径，其中很大一部分教师希望在日常的课堂教学中能够充分利用各校先进的教学设备，运用信息网络技术与学科整合提高课堂教学的有效性。
3．从以往的培训来看培训过程中也存在着以下的问题:教师原有的信息素养能力基础不同;不同学段、学科、教龄的教师对于信息技术的需求不同;培训模式目前仍然大多沿袭着“教师讲―学员练―考试”的传统模式;学员的积极性和主动性不能调动;师生、生生之间的课堂交互难以开展，很难形成很好的研修氛围;学员在培训中的主体地位难以体现，无法实现个性化教学等。
4．从培训的可持续发展来看以往学员参加完培训后，由于工作繁忙而无暇深入实践培训成果等各方面原因，其学习活动也就随之结束，其信息素养没有得到持续的发展。教师是教育信息化的关键，只有教师具备了相关的信息素养，才谈得上把信息技术应用到自身的教育教学中。教育信息化对教师的信息素养提出了更高的要求。然而回顾前面提到的教师使用信息技术以及接受培训的现状却是:教师要对学生实施素质教育，而自己却在接受应试教育。
(二)学习者特征分析
信息素养培训课的学员是来自本区域中小幼的学科教师。教师不同于一般的学习者，他们有更丰富的经验与知识，他们有着一定的自主学习能力和意愿，具有更多样性的学习特点，这对他们的学习有着较大的影响。混合学习作为一种全新的教学理念，具备了多种教学模式的优势。在教师信息素养培训中根据教师学习所具有的特性及其鲜明的个体差异，运用混合学习模式，创建基于网络的个性化、开放性的多元教学环境，设计教育教学活动，组织学员在培训中进行协作学习，不仅能达成教学目标，还可以充分发挥学员的主观能动性，通过分层教学满足学员的个性化需求，有效提高学员的信息素养及终身学习的能力。
(三)教学内容设计
混合学习是“在线学习和面授相结合的学习方式”，因此，要对课程的教学内容进行分解设计:什么内容通过面授，什么内容在线学习，面授内容与在线学习内容的比例设置及相互之间如何衔接，这些对于课程的顺利实施都是非常重要的。结合笔者的区级课题“区域教师信息素养培训课程的开发与实施研究”的研究成果，课程的内容主要为以下三个模块:教育信息化新趋势、教育技术技能和教育信息化推进下的课堂教学。“教育信息化新趋势”模块以网络教学为主;“教育技术技能”模块以面对面教学为主;“教育信息化推进下的课堂教学”模块，面授与网络教学各占一半。在个模块中并不是仅采用一种教学模式，整个教学由始至终都是以面授和网络教学相结合的教学方式贯穿的，区别仅在于哪种方式占的比重较大。在课程实施时，这些比重也会根据学习者的前期分析进行一定程度的调整。
(四)学习环境的构建
建构主义学习理论认为学习是在一定情境下，利用必要的学习资料，通过人际协作活动以及意义建构的方式而获得的。情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素。随着Web2．0技术的不断发展，各类社会性软件(SocialSoftware)应运而生，其中许多都具备创建情境、协作、会话和意义建构的功能。因此，笔者从教师的.学习特点出发，根据社会性软件的不同功能，筛选出部分，构建基于社会性软件的多元教学环境。运用问卷星进行培训前期、中期的调查问卷及培训结束后的反馈问卷;QQ群视频运用于在线讲授及互动;微信公众平台用于教学资源的发布及学员学习反馈;QQ群作为协作学习、交流的平台;等等。虽然各个社会性软件都具有各自的特色，但是它们之间的界限并不是非常明确的。同时使用多种社会性软件也有可能会造成学员学习时由于工具太多而不知道应该使用哪个的局面，故笔者使用新浪博客作为整个混合式教学的资源整合平台。学员的学习是不断变化的动态过程，因此学员在多元学习环境中也可按需选择学习工具与资源。
二、案例实施与分析―――信息技术与学科整合现场观摩1
(一)案例设计
“教育信息化推进下的课堂教学”模块中，信息技术与学科整合现场观摩一直是学员非常欢迎的活动。以往常常采取带学员到某个学校，现场观摩一节课，然后听讲课教师说课，再进行现场研讨这种传统形式。采用基于混合学习模式后，在“信息技术与学科整合现场观摩1”活动中，改成借助QQ群视频开展基于网络的观摩活动。案例实施步骤一:自主学习，内容引入。学员事先阅读微信公众平台“教育能见度”第70期介绍的“未来@已来”项目组在杨浦区六一小学举行的第二场系列活动的相关信息。步骤二:QQ群视频，网络授课。通过QQ群视频功能，向学员介绍“未来@已来”项目的相关情况、所做的研究。
(二)案例小结
Singh＆Reed提出混合学习的三维分类方法:教学媒体的混合、学习模式的混合和学习内容的混合。在本案例中笔者使用了微信公众平台、QQ群视频、网络硬盘以及问卷星网上调查问卷等多种媒体。学习模式有学员自主研习、网络视频授课、自主探究学习、小组研讨等模式。学习内容包括项目的相关介绍、课堂实录片段学习、相关主题小组研讨等。信息技术与学科整合现场观摩一直是学员非常欢迎的内容。以往常常采取带学员到某个学校，现场观摩一节课，然后听讲课教师说课，再进行现场研讨这种传统形式。采用基于混合学习模式后，学员通过微信公众平台的自主研习，在观摩前就对整个活动有了大致的了解;通过QQ群视频，教师将课堂观摩切割成几个模块，在教师引导下学员进行有针对性的观摩;课堂实录观摩结束后，学员通过网络硬盘上的相关资源进行拓展探究;最后组织学员进行有主题的小组研讨。学员们表现出了浓厚的兴趣，学习积极性非常高，与传统方式相比更能激发学员的深层次思考。
三、总结与反思
随着信息技术的飞速发展，技术在教育中的应用也日益成为教育界关注的焦点。传统的面授教育与在线教育都有其各自的优势与不足，混合学习作为一种全新的教学理念，具备了多种教学模式的优势。笔者在本区域教师信息素养培训中结合教师学习特性，尝试运用混合学习模式取得了一定的效果。当然，基于混合学习模式的区域教师信息素养培训还有很多需要深入研究的地方，比如对于教学媒体的混合、学习模式的混合和学习内容的混合这三个方面课程需要进行更精细的划分，在混合学习活动的实施策略方面也应该做进一步的思考。
篇10：高校信息素养课程规划研究
高校信息素养课程规划研究
在分析国内高校信息素养课程现状的'基础上,对信息素养课程的类型进行了规划,主要包括:独立课程(核心课程)、综合课程、活动课程和隐性课程.
作 者：张亚莉 ZHANG Ya-li 作者单位：广州医学院图书馆,广东,广州,510182 刊 名：图书馆论坛 PKU CSSCI英文刊名：LIBRARY TRIBUNE 年，卷(期)： 26(3) 分类号：G64 关键词：高校 信息素养 课程规划篇11：大数据时代信息安全问题探讨论文
大数据时代信息安全问题探讨论文
摘要：在大数据时代，大数据改变的不只是我们的工作方式，还改变了我们的生活方式甚至思维方式。无疑，大数据的运用已经渗入到我们的文化生活、经济生活和社会生活，而大数据造福社会的同时也为信息安全带来了巨大的隐患，影响了信息的保密性、真实性、完整性等性质，危害到了人身财产安全，引起了社会极度的恐慌与不安，当务之急便是提出解决这些问题的相关策略。
关键词：大数据；信息安全；信息保密性；信息真实性；信息完整性；策略
1大数据和信息安全的基本理论
1．1大数据的概念和核心。通常人们说的大数据包含了两个方面：一指数据量庞大；二指一种新型的信息技术。我们暂时将不能在一定的时间内用普通的工具获得处理的数据集合、需要更先进的方法才能更好地解决问题。1．2大数据的特点。大数据不只是海量的数据集合，还是一种数据采集、储存、使用管理的一项信息技术。当前学者们比较统一的认识是大数据的四个特征，即具有代表性的4V特征：Volume（数据规模大）、Variety（数据种类多）、Value（数据价值）、Velocity（数据处理速度快）。1．3信息安全的概念和特性。信息安全是指信息网络的硬、软件及其系统中的数据受到保护，不因为任何原因受到损坏泄露修改，可以使系统正常稳定运行。主要包括以下五大特性：信息的保密性、真实性、完整性、未授权拷贝和所寄生系统的安全性。1．4大数据背景下信息安全问题的概述。大数据如今已被应用到各行业领域，各个行业都期望通过大数据进行自身革新。随着当前信息量的暴增，获取信息总是格外容易和迅速，这就造成了信息的混乱性。有些人或有意或无意散布假的消息进行造谣会产生网络暴力，影响了信息安全中的真实性。有人贩卖个人信息来谋取利益，影响了信息安全中的保密性。有人蓄意将信息截取博得关注引导舆论导向，影响信息安全中的完整性。
2信息安全如今面临的威胁
2．1技术层面。大数据的性质决定了大数据将会在技术层面受到一定的威胁，在采集、传输、存储、使用过程中信息安全都存在隐患。（1）采集过程中受到的威胁。数据采集手段通常有传感器、数据检索分类工具，现代人们愿意使用智能设备，而这些智能设备会将人们的信息以数据形式传送到数据终端。智能设备可以能够自动采集记录个人信息，并在用户毫无发觉的情况下通过后台传输出去。（2）传输过程中受到的威胁。大量的数据中包含着用户的信息，在传输过程中很有可能受到外来的威胁。在现代社会中，由于考虑到经济性和便利性，大多数人都选择无线传输，无线网络是通过无线电波来进行的数据传输，任何一个被无线网络覆盖的区域用户可以截获、改变数据，窃取损坏信息。例如电脑高手入侵、密码破解，造成信息的真实性、完整性、保密性等性质受损。（3）存储过程中受到的威胁。现在的技术无法保证信息存储系统完全安全，一旦受到恶意攻击破坏，就会造成信息的泄露损坏和遗失。聊天记录、消费记录、银行卡信息被留在了数据储存系统中泄露出去，服务商可以在用户毫不知情的情况下随意使用这些信息。（4）使用过程中受到的威胁。如今大数据的`价值更多是来源于它的潜在价值，用户的信息被收集起来之后会背离最初收集的目的被用于其他地方或者转卖给第三方用于获取丰厚利润。2．2社会层面。当下社会出现了一种贩卖个人信息的商业公司，他们会在未征得网民的同意下收集具有明显符号化的个人信息，打包贩卖给第三方，这就造成了很多诈骗骚扰，使社会陷入了极度的不安。2．3个人层面。（1）在网络平台上的信息共享。人们愿意在网络平台上主动分享自己的生活，直接暴露了个人信息。或有的时候登录注册某应用不得不向服务商提供个人信息，被动暴露了个人信息。（2）电脑高手的恶意窃取。庞大的数据使数据保护变得日益艰难，而这就方便了电脑高手盗取别人的信息，通过种植木马病毒等方式入侵用户电脑实施非法攻击，在用户不知情的前提下信息就遭到了泄露。（3）网络上不当的行为。人们进行网络活动时可能会有意无意触及别人的隐私，这样就会产生影响信息安全的行为，从而造成信息的不安全性。
3信息安全受到威胁的原因
3．1技术层面。（1）信息的海量和多样化。智能设备无时无刻记录我们的信息，一旦我们连入互联网，服务商就会对产生的数据进行收集记录，从而产生了海量多样的数据，数据十分混乱。提取数据时，常采用无差别化的方式，这样就有可能暴露个人信息，或者流出不符合实际的信息，不完整的信息，这就影响了信息安全的保密性，真实性，完整性。（2）信息可被数据化。现在的信息都可以被数据化，可以通过“0”和“1”不同组合方式来表达，这样就会使数据更容易被获得传输，数据化可以使窃取手段更加的隐蔽化，给这些手段提供了方便，使信息安全的保护更加困难。（3）信息可传输。信息被数据化后，可以无时间无空间进行传输。二十四小时只要在网络上，没有地域限制，这无疑想匿名收集网民信息，扭曲事实，造谣生事的人提供了极大的便利，我们无法确定采集者的信息，使我们的信息安全保护陷入了极为被动的局面。3．2主体方面。（1）缺乏保护信息的意识。网民缺乏保护自己信息的意识，轻易在注册时向网站填自己的真实信息，在社交平台上暴露自己的照片和生活，个人缺乏保护他人信息的意识，有意无意做一些暴露或损害了别人信息安全的事情。（2）个人价值标准的缺失。部分人认为通过大数据技术去窥视别人的生活，掌握别人的信息从而对别人进行一种形式上的操纵会有一定的快感，以一种不正当的手段来侵犯他人的信息安全来满足自己的欲望。部分人在巨大的利益诱惑下，利用大数据技术盗取他人信息，甚至无视法律法规，钻法律的空子，不惜一切手段来争取利益最大化。3．3外部环境。（1）法律法规没有得到相应的完善。在大数据这个背景下，一切都在改变，出现了许多新事物，社会也具备了新特征，这就导致缺少了有关信息安全的法律法规，相应的责任划分也不明确。（2）政府监管力度不够。没有明确的监管机构，没有具体的具有强制约束力的管理标准，没有严厉的监管措施，相应的处罚并不严重。
4应对策略
4．1技术层面。（1）利用大数据技术监控威胁。借助大数据技术可以完成对信息安全威胁的窥探任务，即完成对攻击威胁一种灵活的预测性，以及对未知危险的一种全面性检测。（2）利用大数据完成用户身份验证。身份认证指在系统或网络上进行操作主体的身份检验，通过大数据进行用户信息的收集分析获取相关人物特征，从而鉴别操作主体身份。（3）限制信息的流通。我们要进行流通渠道的限制，可以组织专门机构来对这些信息流通渠道进行监督和定期的检查。4．2主体层面。（1）树立正确的价值观。（2）要有信息保护意识。4．3外部环境。（1）完善相应的法律法规。需要在原有的法律法规上进行完善，明确相应的法律内容与责任范围，加大对危害人们信息安全行为的处罚力度，不只需要保护人们，还需要保护汇聚大量用户信息的企业，让他们信息安全受到威胁时有法可依。（2）加大政府监管力度。设立相应的政府部门的监管机构进行监督审查，建立一套具有强制约束力的管理标准，明确其处罚措施，加大惩罚力度。
5结语
大数据固然给我们带来了极大的便利，促进了经济的快速发展，社会的不断进步，相应的它也给我们带来了一些麻烦，我们一边享受着大数据为我们带来的个性化生活，一边又因为这些问题而惴惴不安。造成信息不安全问题的原因有很多，解决这个问题也需要全社会的共同努力，需要我们结合我们现如今社会的实际情况，在技术层面、个人层面、政府层面、行业等方面采取相应措施，来协调大数据与信息安全的和谐发展。
参考文献
［1］徐乐．大数据时代隐私安全问题研究［D］．成都：成都理工大学，2016．
［2］黄成鹏．大数据时代的个人隐私［D］．华中师范大学，2015．
［3］于志刚，李源粒．大数据时代数据犯罪的制裁思路［J］．中国社会科学，2014，（10）：100－120．
篇12：信息饱和时代的媒介素养教育
信息饱和时代的媒介素养教育
一、信息饱和:新时代的来临 纵观改革开放30年来中国大众传媒的发展历程,我们会发现,电视媒介已经像阳光、空气和水一样成为了当代中国人生活的一部分,伴随着我们走过了一个由信息封闭到信息开放、由认识自我到认识世界的.伟大历程.中国几乎所有的重大政治、经济、社会、文化事件都在电视屏幕中留下了痕迹,市场观念的普及、影视文化的流行、时尚音乐的引爆、共同话题的创造无一不闪现着电视的影子.很难想象,如果没有电视,我们的生活将是多么的单调,我们对历史的记忆将会何等的苍白,它所记录的不仅仅是中国时代的变迁,也是国人精神世界的心路历程.
作 者：李德刚 何玉 作者单位：李德刚(北京师范大学传媒与教育研究所)何玉(清华大学图书馆)
刊 名：中国教师 英文刊名：TEACHER'S JOURNAL 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：篇13：图书馆参考咨询员的信息素养的论文
［摘要］首先介绍了信息素养的内在含义，并在此基础上提出了加强参考咨询员信息素养的意义，随着信息化的不断发展，人们对图书馆参考咨询员的信息素养有了更高的要求。针对信息素养的现状，提出了提升图书馆参考咨询员信息素养的四个途径，从而推动图书馆事业更好地发展。
［关键词］参考咨询员;信息素养;意义;途径
随着现代社会的发展，特别是数字技术、网络技术和信息处理技术的飞速发展，图书馆的服务内容与服务方式都发生了很大变化。推进信息素养教育是图书馆的重要任务和社会职责，在信息素养教育的进程中，信息素质教育已成为当今人们关注的热点，广大读者对图书馆员信息素质的要求正不断提高。因此，图书馆应充分发挥在信息方面的优势，以其专业性、权威性和丰富的信息资源，积极履行教育职能，大力推进信息素养教育。参考咨询工作的开展成效，不仅取决于图书馆丰富的馆藏资源与完善的服务体系，也取决于参考咨询员的信息素养。
1信息素养的内在含义
信息素养是一种综合能力，信息素养涉及各方面的知识。确切地说，信息素养即是一种信息文化，信息素养概念的酝酿始于美国图书检索技能的演变。早在20世纪70年代，美国信息产业协会主席Pau.lZurkowski率先提出了信息素养这一全新概念。信息素养概念一经提出，便得到广泛传播和使用。世界各国纷纷围绕如何提高信息素养展开了广泛的探索和深入的研究。从直观意义上说，信息素养就是人们运用科学的信息策略和先进的技术分析，分析并解决世纪问题的一种信息处理技能。图书馆作为文化信息的收集、存储和传播媒介，就要求图书馆参考咨询员具备一定的信息能力。图书馆员信息素养的高低会直接影响图书馆的服务质量，因此参考咨询员不但要有强烈的责任感、爱岗敬业、积极主动、乐于奉献，而且还应具有科学辨析信息的能力和熟料掌握信息的查询、获取、应用、传播能力，具体的信息素养包括以下内容:
1.1敏锐的信息意识
通俗地讲，信息意识就是面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里，用什么方法去寻求答案。图书馆参考咨询员的信息意识，即对信息的敏感程度，对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点具有强烈的敏感力、观察力和分析判断能力，有意识地从信息的角度去理解、分析，并进行评价、归类和对信息的利用。作为参考咨询员，必须有强烈的信息意识，他们对信息的敏感程度在一定程度上决定了信息的传播和利用的效果。
1.2良好的信息道德
信息道德是指图书馆员在信息的采集、加工、存储、传播和利用的过程中必须要遵循的道德意识、道德规范和道德行为，它以其巨大的约束力在潜移默化中规范着图书馆员的信息行为。良好的信息道德是具备较高信息素养的基本条件。它要求图书馆员树立正确的事业观，对本职工作具有崇高的使命感和强烈的责任感。
2加强参考咨询员信息素养的意义
有相关数据资料显示，为准确分析图书馆员信息素养的现状，在我国部分图书馆中随机抽取了60名具有初级、中级、高级职称的图书馆员，进行问卷调查，结果表明:第一，图书馆员的专业背景和学历参差不齐，有专业背景知识的初、中、高级职称中分别占25%、30.6%、23.1%。第二，仅有15%的被访者认为在日常工作中受到过来自单位或部门的信息素养教育;有26.5%的人员受到传统的图书馆的课程教育，而对近年来相关数字图书馆学的主干课程内容不甚了解，不仅缺乏理论指导又缺乏实际操作技能。第三，近1/3的被访者认为他们不能或从未参加网络信息资源开发的基本活动，只能从事一般传统查询服务。第四，在被访者中，只有9人在我国近17种图书馆核心期刊中阅读过有关图书馆员信息素养教育专题研究文章。第五，80%的图书馆员面对各种电子信息资源，不知选择什么样的数据库，怎样制定检索策略与如何评价检索结果。第六，对互联网的局限性以及互联网技术了解不深，有65%的被访者承认他们的专业知识和外语水平有待提高。［1］简而言之，图书馆员的信息素质教育不容乐观，图书馆对参考咨询员的教育培训相对滞后，且尚未形成教育观念。近年来，图书情报界对参考咨询员的信息素养教育研究远远落后于图书馆信息资源服务研究，人们对参考咨询员信息素养教育的重要性的认识还很不深刻。诚然，要改变这一切，还需要一个相应的环境和机制。［1］
2.1加强信息素养是信息时代图书馆事业发展的必然趋势
信息时代，图书馆服务呈现复杂化、信息化和主动化，高科技的蓬勃发展给图书馆事业带来了新的挑战，电子资源的建设已成为当前图书馆发展的主要趋势，也是图书馆馆藏资源建设的重要方向。随着信息技术的不断更新，图书馆各种资源日趋繁多，为了做好资源管理并为广大读者提供高效、优质的服务，图书馆必须改变原有的服务方式和服务手段，建立新的机制，以符合当今信息时代背景下图书馆事业的建设和发展。
2.2加强信息素养是图书馆参考咨询员工作的价值体现
图书馆员是图书馆信息服务的主体，尤其是参考咨询员，他们的信息素养能力决定着图书馆事业的发展，也决定着图书馆信息服务水平和质量的高低。随着现代技术的发展和应用，图书馆管理方式不断呈现科学化、自动化、网络化，图书馆员的角色也悄然转变，从文献资源的组织者、服务者转变为电子资源的管理者、传播者和教育者。在信息技术不断发展的知识经济时代，读者获取信息的方式多样化，对信息的需求也增多不少，图书馆参考咨询员必须不断更新自身的知识体系，不断提升自身的信息素养，把图书馆的信息服务向信息搜集、信息咨询和信息开发转移，为读者提供高质量的信息服务，这样才能实现自身工作的价值观和人生观。
2.3加强信息素养是广大读者信息需求的重要保证
随着科学技术的发展，信息载体呈现出复杂化、多样化，面对海量的信息，读者需要在最短的时间内获取最有用的信息，而参考咨询员是读者最直接的服务者，在读者获取、运用信息资源的过程中应给予读者必要的服务和指导，使读者在有限的时间里获取更全面更准确的信息。图书馆读者需求也呈现出多层次、多方位的特点，对不同的读者需要提供的文献信息和情报检索服务也多种多样。图书馆作为信息的集聚地，不仅承担着文献汇集、信息集散的任务，而且还肩负着信息的分析、加工以及孕育创新思维的使命。作为图书馆的信息导航员，参考咨询员必须不断学习，提高自身信息素养，从而具备较强的信息检索技能和广博的知识，能够在复杂、庞大的海量信息只能够获取所需，不断提升为不同读者提供有效信息服务的能力。
篇14：图书馆参考咨询员的信息素养的论文
3.1营造信息教育气氛，强化参考咨询员的信息意识
信息素质的培养离不开环境气氛的营造。图书馆可利用其独特的环境优势，通过举办各种信息宣传、信息教育活动，开展多层次、多方位的信息素质教育，努力营造信息教育氛围，［2］以此来强化参考咨询员的信息意识。
3.2注重参考咨询员道德教育，树立高尚的职业道德
高尚的思想品德是做好参考咨询工作的基础。参考咨询员作为信息传播和服务育人的执行者，应该站在信息时代的.前列，努力学好现代信息技术，把良好的信息素养作为实现自己人生价值的需求，这样才能体现爱岗敬业、服务至上的思想;本着“一切为了读者”的信念，认真务实、热情耐心地提供优质服务。在信息技术的广泛应用下，图书馆也应该制定严格、合理的规章制度，从根本上约束参考咨询员的信息行为和信息活动，使他们通过接受道德教育来检验信息的真伪，尊重信息的知识产权，自觉抵制恶劣信息，正确引导读者科学有效地利用新信息、新资源。
3.3加强参考咨询员的在职教育，提高信息服务能力
参考咨询工作要求咨询员具有一定的专业水平和业务能力，如拥有丰富的经验和较广博的知识，善于研究读者心理需求，能够与读者建立良好的关系，掌握接到问题的技巧，对所提出的问题提供令人满意的解答，掌握一两门外国语，能够通过交谈了解读者所需，或者当无法解答其他信息时，能够主动介绍其他途径，耐心辅导读者使用检索工具等。因此，参考咨询员的培训内容非常广泛，只有加强在职教育，提升图书馆人才队伍的建设，才能使参考咨询员的信息素养得到根本性的提高，从而实现图书馆职能的转变。
3.4培养参考咨询员的信息交流能力，学习公关知识
随着图书馆对外开放的程度逐步加深，图书馆公共关系也越来越受到重视，并成为参考咨询工作内容的一部分。为了实现图书馆自身的目标与任务，充分发挥图书馆的整体功能，在社会上树立良好的图书馆形象，使读者从图书馆可以获得高层次的服务，图书馆需要与外部社会进行充分的信息交流。良好的交流是保障参考咨询工作顺利开展的基础，参考咨询员与读者交流，需要具备一定的语言能力及公共关系能力，这样才能有助于建立和读者之间的相互信任和相互理解。图书馆可以适当组织一些公共活动，如:开展馆际交流，将参考咨询员的社交活动和公关知识有效结合起来;多组织参考咨询员参加有益的社会活动，了解社会动态，并用掌握的信息来服务读者;利用网络优势与其他地区的兄弟图书馆交流经验，了解图书情报的新动态，弥补工作中的不足，取得更大的进步。
4结论
综上所述，提高馆员素质图书馆担负着信息素养教育的重任，在信息素养教育的进程中，应充分发挥图书馆的作用。图书参考咨询员是信息素养教育的直接实践者，其自身信息素养的状况和水平，直接影响着图书馆的服务能力和信息素养教育的效果。因此，图书参考咨询员要不断地丰富和更新知识，完善自身的知识结构，掌握熟练的服务技能，促进学识水平和业务技能提高，从而满足信息素养教育发展的客观需要。总之，图书馆要更新服务理念，加强自身建设，拓展服务空间和内容，优化服务质量，努力打造图书馆信息素养教育平台，从而保障信息素养教育的顺利与有效地开展，使人们具有利用计算机、网络等信息技术在内的各种方法和手段以及有效获取、处理、评价和利用信息的能力。采取各种手段和措施大力开展信息素养教育，并把它科学化、制度化、规范化、系统化，为培养更多的高素质信息人才而不懈努力。
参考文献:
［1］吉呈花.试论高校图书馆员信息素养教育的紧迫性［J］．现代情报，2008(1).
［2］潘丽琼.浅议高校图书馆员信息素质培养［J］．黑龙江史志，2013(10).经济社会中国市场2016年第3期(总第870期)
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