以下是小编帮大家整理的哪些申请人需要接受教育教学能力测评，本文共4篇，欢迎大家分享。
篇1：哪些申请人需要接受教育教学能力测评
哪些申请人需要接受教育教学能力测评
答：按照《山东省实施〈教师资格条例〉》的规定，非师范教育类专业毕业的人员申请认定教师资格，除高等学校中拟聘任教授、副教授职务或有博士学位的人员以及退（离）休教师之外，无论是在职教师还是社会人员，都必须参加由教师资格认定机构或者依法接受委托的高等学校组织的教育教学能力测评。教育教学能力测评，由各地相应的教师资格认定机构或者依法接受委托的高等学校组建的`教师资格专家审查委员会负责，分面试和试讲两个方面，可结合起来一并进行。面试主要考察仪态仪表、行为举止、思维能力以及口头表达能力等；试讲可采取说课的形式，主要考察综合运用教育学、心理学知识和现代教育手段实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等方面的能力，以及使用普通话、板书及讲解的技能。
篇2：安徽省高级中学教师资格申请人教育教学基本素质、能力测评办法和标准
安徽省高级中学教师资格申请人教育教学基本素质、能力测评办法和标准
安徽省高级中学教师资格申请人教育教学基本素质、能力测评办法和标准为做好高级中学教师资格申请人员教育教学基本素质和能力的测试工作，根据《安徽省教师资格制度实施细则》，结合我省实际，特制定本测评标准和办法。
一、测评的主要内容和方法
1、申请人的仪表仪态、行为举止、思维能力以及口头表达能力。此项内容的考察可通过面试进行，也可结合听课一并进行。
2、申请人的知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教育教学和学生管理中实际问题的能力。此项内容通过考评申请人的教案、听课和对申请人提问进行测评，也可通过笔试的方式进行。
3、申请人实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力，运用现代教育技术能力、实验操作能力，使用普通话讲解、提问及板书的技巧等。此项内容通过考评申请人的教案和听课进行测评。
二、测评指标及分值
教育教学基本素质和能力测评主要从实现教育目的的能力、掌握课程教材内容的能力、教学组织能力、教学基本素养、运用现代教育技术和教具的能力、教学效果等六个方面进行考察。测评的指标及分值规定如下：
1、实现教育目的的能力。包括教育思想、教学目的、贯彻教学大纲（课程标准）等方面的要求，分值15分。
2、掌握课程教材内容的能力。包括对教学内容的把握、教学重难点的处理、教学内容的组织、能力培养等方面的要求，分值20分。
3、教学组织能力。包括教学方法的选择和运用、课堂教学的组织、教学过程的安排与调控、师生互动及教学民主等方面的要求，分值20分。
4、教学基本素养。包括口语表达、体态表达、板书、讲解技巧等方面的要求，分值20分。
5、运用现代教育技术能力和实验能力。包括现代教育技术辅助教学，实验的操作步骤、技巧及效果等方面的要求，分值15分。
6、教学效果。包括学生理解、学生学习的积极性与主动性、课堂气氛、学生发展等方面的要求，分值10分。
具体测评指标及评分标准分别按《安徽省普通高级中学教师资格申请人教育教学基本素质和能力测评表》执行。
三、测评方式
1、测评工作由教师资格专家审查委员会的'专家组进行现场评价。
2、对在职教师的测评，由申请人提交近一学期的教案，专家组从教案中选择一课，申请人适当准备后，进行试讲。
3、对社会人员的测评，每次申报工作结束后，由专家委员会拟出各学科10课时的内容，由认定机构提前1周予以公布。测评时，申请人通过抽签，确定试讲顺序和内容，并将教案提交专家小组。
四、测评的实施与判定
1、教师资格认定机构对申请人提交的各项材料进行审查后，确定测试人员名单及测评时间，予以公布并通知本人。
2、对申请人的教育教学基本素质和能力的测评，以测试标准为依据，逐项评分。
3、申请人在规定的时间和地点进行试讲，试讲时间一般不少于30分钟，对申请人提问答辩时间不超过10分钟。
4、各专家根据听课、查阅教案和提问的情况独立进行测评，最后由专家组汇总各专家测评结果，并由组长签署评价意见。
5、对试讲结果的判定，以参加测评的所有专家总平均分作为依据，结论分为合格、不合格两个等次，总平均分60分及以上为合格。
6、专家审查委员会对专家组报送的测评结果进行评议，并签署评议意见。
篇3：自由落体运动--教育教学能力测评教案上
自由落体运动--教育教学能力测评教案（上）
教 案 ――教育教学能力测评（物理） 课 程 名 称 自由落体运动 教材高中物理人教版（必修1) 年 级 高 一 测评人姓名 小 傻 八、自由落体运动 教案 一、教学目标 1. 知识与技能： (1)理解什么是自由落体运动，知道它的性质是初速度为零的匀加速直线运动； (2)理解什么是自由落体加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同； (3)能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行实验分析； (4)掌握自由落体运动的规律并用来解决实际问题； (5)培养学生的实验观察能力、概括能力、逻辑推理能力、所学知识的应用能力。 2. 过程与方法： (1)通过观察演示实验对自由落体运动有一个初步的认识； (2)利用频闪照片定量研究，得出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动； (3)由学生自主进行实验探究，采用实验室的基本实验仪器――打点计时器，记录下运动的信息，定量地测定重物自由下落的加速度，探究运动规律的同时让学生进一步体验科学探究方法。 3. 情感态度与价值观： (1)通过演示实验和学生分组实验的.师生互动和生生互动，培养学生严谨求实的科学态度，激发学生认识自然、主动探究科学的热情，并使学生学会交流与合作； (2)通过自由落体规律的获得和应用，使学生认识物理学对现代文明的重要作用，进而对科学产生亲近感，对物理学习产生深厚的兴趣； (3)通过救一高楼坠落小孩的故事与自由落体教学的结合，增强学生理论联系实际的能力，对学生进行思想道德教育。 二、教学重点、难点 1．教学重点及其教学策略： 重点：不同物体下落的加速度都是g。 教学策略：学生通过自主实验探索，得出自由落体运动的不同物体在同一地点加速度是g，且方向竖直向下。 2．教学难点及其教学策略： 难点：物体下落的快慢与物体所受重力无关。 教学策略：由于学生对重的物体下落快、轻的物体下落慢的印象很深，因此在课堂教学中精心设计实验，用事实战胜假象，帮助学生建立正确的观点。 三、教学方法 （1） 实验探究分析法让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在牛顿管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。 （2） 实验演示归纳法利用频闪照片以及打点计时器的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出Vt =gt 和S =gt2的公式。 （3） 讲授讨论法实验演示及分析归纳过程中把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，充分调动学生的积极性和求知欲，理解、巩固和强化有关知识。 四、课时 一个课时 五、教具准备 小金属球一个、纸片一块、金属片一块、小羽毛、牛顿管一只、抽气机一台、剪刀一把、米尺一把、打点计时器、多媒体电脑及投影仪等。 （接下篇博文）篇4：自由落体运动--教育教学能力测评教案下
自由落体运动--教育教学能力测评教案（下）
（接上一篇博文） 六、教学过程 （一）引入新课 1. 常见现象讨论： 常见的落体运动：苹果落地，雨滴下落，树叶落下等。 提问：这些物体的下落快慢是否一样呢？轻重不同的物体下降快慢是否有区别？ 实验演示：a.在同一高度释放面积相等的一片金属片和一片纸片，观察下降快慢。 表面现象及结论：金属片比纸片下降快；“物体越重，下落得越快”。 (1)亚里斯多德的认识 (2)伽利略的贡献(1638年) 伽利略用归谬法巧妙地否定了亚里斯多德的观点，从而得出结论：重物体不比轻物体下落得快。亚里斯多德忽略了空气阻力对运动物体的影响，从而得出错误的结论。 实验演示：b.把纸片团成一个小纸团，再和金属片同高度释放，观察下降快慢。 讨论：出现a和b两个演示实验现象的影响因素及原因。 2. 牛顿管演示实验： 实验演示：用牛顿管演示有空气、真空时，金属片和小羽毛落到底端的时间差异。 a.未抽气时：轻的物体比重的物体下落的慢; b.抽出部分空气时：轻的物体下落速度加快，但仍比重的物体下落的慢; c.抽成真空时：轻重不同的物体下落速度相同。 结论：在真空中，物体下落的快慢不由物体的质量决定； 提问：为什么有的下落的快,有的下落的慢呢? 总结：在空气中物体下落得快慢要受到空气阻力的影响。空气阻力越小，物体下落的快慢就越接近。 知识拓展：1971年，阿波罗飞船登上无大气的月球后，宇航员特地做了使羽毛和重锤从同一高度同时释放的实验，无数观众从荧屏上看到，它们并排下落,同时落到月球表面。 结论：没有空气的条件下,轻重物体下落的一样快，与物体质量无关。 （二）讲解新课 1. 自由落体运动 定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。 （1）自由落体运动的两个条件：a、物体只受重力作用； b、物体由静止开始下落。 （2）如果空气阻力的影响很小，物体的下落也可以近似看做自由落体运动。如：钢球的下落，石头的下落等（理想模型）。 2. 探究自由落体运动的性质。 （1）从P37的图2-25小球的频闪照片可以看出，在相等的时间间隔里，小球的位移越来越大，表明小球的速度越来越大，即小球在做加速运动。 伽利略为了研究落体运动，利用当时的实验条件做了在斜面上从静止开始下滑的直线运动(目的是为了“冲淡重力”)，证明了在阻力很小的情况下小球在斜面上的运动是匀变速直线运动，用逻辑推理外推到斜面倾角增大到90°的情况，小球将自由下落，成为自由落体，他认为这时小球仍然会保持匀变速直线运动的`性质。 伽利略研究物体下落的运动以后指出： 自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 （2）演示实验：将打点计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用夹子夹住纸带上方，使重物静止在靠近计时器的下方，然后接通电源，待打点稳定后再松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打出一系列小点，那么这些点记录了重物的运动情况。 分组完成测量工作，然后据测量结果得出结论： s1=？ s2=？ s3=？ s4=？ s2-s1=？ s3-s2=？ s4-s3=？ 误差允许的范围内s2-s1=s3-s2=s4-s3=Δs=？ 发现：Δs=常数=aT2，求出加速度a=？ 因为物体只受重力，据有：a=g 结论：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 3.自由落体加速度 在同一地点，同一高度，同时释放轻重不同的物体，下落的时间相同，说明下落的加速度相同，这个加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度，用“g”表示。 阅读分析教材P37表格内容 （1） 同一地区，不同物体的重力加速度相同。 （2） 不同地区（纬度不同）物体的重力加速度略有不同。从中表中可知： a.同一纬度地区重力加速度相同。 b.纬度越高重力加速度越大。 c.通常计算中，重力加速度取g=9.8m/s2,方向竖直向下， 粗略计算中取10m/s2。 （三）自由落体运动总结（板书设计） 1. 定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。 2. 条件：a、物体只受重力作用 b、从静止开始下落 3. 运动性质：它是一种初速度为零的匀速直线运动。 4. 运动规律：Vt =gt S =gt2 Vt2=2gs （四）课堂练习1.甲物体的质量是乙物体的质量的3倍，它们从同一点由静止开始下落，则下列说法正确的是：（ ）（难点强化） a、甲比乙先着地b、甲比乙加速度大 c、甲与乙着地的速度相同d、下落过程中，两者在任意时刻离地的高度相同 2.一个物体从20m高的桥上自由下落，求落到水面的时间和速度。 （规律巩固） 3.想测出一幢楼的高度，用所学过的知识设计测量方案。（应用能力强化） 4.测定自己的反应时间（课本P38页“测定反应时间”） （兴趣培养、知识巩固） （五）布置作业 课本P38，（1）,（2），（3），（4），共4题。★教学能力
★测评报告
文档为doc格式
