以下是小编精心整理的《我们的地球》的说课稿，本文共13篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《我们的地球》的说课稿
《我们的地球》的说课稿
一、教材、学情分析
本课有四个方面的活动组成，分别是环境问题、生态保护、低碳家庭、绿色校园，均结合了学生身边的生活，让学生了解保护环境的重要性。而且环保是现在热门的话题，初一的学生刚刚进入到新的学习阶段，对世界会有重新的认识，应该教会他们从现在做起，保护地球。
二、教学目标
结合内容主要有3个教学目标：
1、通过对身边环境问题的调查，认识到生态环境的恶劣和危机。
2、围绕保护地球生态环境展开研讨，学习从生活实际出发，通过减少水资源浪费等措施，留住地球绿色。
3、提供我国环境问题的小资料，让学生感悟营造绿色环境的重要性，增强环保意识。
三、教学方法
由于课程内容较多，结合七年级学生的已有知识特点和生活实际，我确立的教学思路是引导学生在自主、合作、探究中发现问题，思考问题并解决问题。在教学中力求把课程内容生活化、具体化，让学生搜集和处理有关信息，补充大量的图片、资料，拉进学生与资源、环境的距离，达到知、情、意、行的有机结合。
四、教学过程
（一）导入教学
同学们，你们知道我们生活的'星球叫做什么吗？ (学生回答“地球”，展示地球美丽的图片）下面请同学们说一说你眼里的地球是什么样子的？（学生回答），总结：在浩淼的宇宙空间，地球就像是一个水晶球，美极了。走近地球，它又向我们展示了一幅幅绚丽多彩的图画，广阔无边的地球是那样明艳动人。但是我们赖以生存的地球却正在遭受着痛楚（展示地球遭到环境破坏的图片）。看了这些图片，你有什么感想? 学生可能答我们不能再破坏地球了，应该保护地球，教师适时点出并板书（保护我们的绿色地球）。
（二）教学内容
1、环境问题——给地球妈妈诊断病情
随着经济的发展，地球资源与环境问题越来越被人们所关注。因为它直接影响我们的生存，反过来我们的生活也影响了环境。地球是我们赖以生存的地方，是我们的母亲，而现在母亲生病了，接下来我们就先来检查一下我们的地球母亲正在经受哪些磨难。
【讨论】我们的身边有哪些环境问题。
（大气污染--雾霾、水污染、全球变暖、白色污染）
【小调查】
每月使用一次性筷子____双，每月使用塑料袋____个，每月消耗纸张____张， 每月使用电池____只，每月垃圾____千克 。 思考：从统计的结果中，你能发现什么?你想到了什么? 说说它们对环境有哪些危害?
总结：同学们从很多方面说明了日常生活用品对环境的危害。学生未点到的，教师适当补充。
2、生态保护——做小医生给地球妈妈诊断病情
你们像医生一样给地球妈妈诊断病情，地球妈妈病到什么程度呢?老师也搜集了一些资料，我们一起分享吧。依次展示图片并解说：不知何时，绿茵茵的草地变成了无边的荒漠，清澈见底的湖泊变成了汹涌浑浊的河流，有的被垃圾覆盖变得又脏又臭，物产丰富的海底世界也因赤潮的发生而变得死气沉沉了。水资源的极度匮乏，许多国家和城市严重缺水。
【讨论】开药方：你有哪些方法“给妈妈治病”？
（节约用水，不随便扔垃圾，多种树，环保海报粘贴，不使用一次性饭盒、塑料袋等白色垃圾…）
3、低碳家庭——做低碳环保小达人
同学们，如果这样的情况继续下去，我们将面临着怎样的后果?
作为学生，我们的能力也许有限，但是如果改变不了别人那就改变自己,然后影响身边的父母朋友，做一个“低碳环保达人”。那么我们首先应该了解什么是“低碳环保”，请同学们说一说你理解的“低碳环保”是什么。教师纠正总结：是指减少日常作息时所耗用能量的生活方式。特别是减少二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化。低碳环保生活主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节。请你总结“如何成为低碳环保达人”。
（1、家里的电器不用的时候关掉。2、垃圾分类。3、少用纸巾。4、每张纸双面打印等）
4、绿色校园——从我做起还校园一片绿色
除了在家里之外大部分时光都在学校中度过，整洁绿色的校园不仅可以使我们心旷神怡，也可以营造好的学习环境。展示学校中不干净的一角，乱涂乱画的课桌、墙壁等图片，让学生谈一谈感想后以判断题方式教会学生如何爱护校园环境。
五、结语
最后配合图片播放《地球歌》。结尾语：同学们，环境的好坏直接影响到我们的生存状态，作为新时代的小主人，我们应该从现在做起，从自己做起，为保护我们共同的生活环境，为保护我们赖以生存的家园而践行低碳环保，纵然我们的力量仍然有限，但是只要我们持之以恒，蔚蓝的天空清澈的河水幸福的微笑会一直围绕在我们的身边，勾勒出一幅最美的画卷。
篇2：《保护我们的绿色地球》说课稿
一、教材、学情分析
本课有四个方面的活动组成，分别是环境问题、生态保护、低碳家庭、绿色校园，均结合了学生身边的生活，让学生了解保护环境的重要性。而且环保是现在热门的话题，初一的学生刚刚进入到新的学习阶段，对世界会有重新的认识，应该教会他们从现在做起，保护地球。
二、教学目标
结合内容主要有3个教学目标：
1、通过对身边环境问题的调查，认识到生态环境的恶劣和危机。
2、围绕保护地球生态环境展开研讨，学习从生活实际出发，通过减少水资源浪费等措施，留住地球绿色。
3、提供我国环境问题的小资料，让学生感悟营造绿色环境的重要性，增强环保意识。
三、教学方法
由于课程内容较多，结合七年级学生的已有知识特点和生活实际，我确立的教学思路是引导学生在自主、合作、探究中发现问题，思考问题并解决问题。。在教学中力求把课程内容生活化、具体化，让学生搜集和处理有关信息，补充大量的图片、资料，拉进学生与资源、环境的距离，达到知、情、意、行的有机结合。
四、教学过程
（一）导入教学
同学们，你们知道我们生活的星球叫做什么吗？（学生回答“地球”，展示地球美丽的图片）下面请同学们说一说你眼里的地球是什么样子的？（学生回答），总结：在浩淼的宇宙空间，地球就像是一个水晶球，美极了。走近地球，它又向我们展示了一幅幅绚丽多彩的图画，广阔无边的地球是那样明艳动人。但是我们赖以生存的'地球却正在遭受着痛楚（展示地球遭到环境破坏的图片）。看了这些图片，你有什么感想？学生可能答我们不能再破坏地球了，应该保护地球，教师适时点出并板书（保护我们的绿色地球）。
（二）教学内容
1、环境问题――给地球妈妈诊断病情
随着经济的发展，地球资源与环境问题越来越被人们所关注。因为它直接影响我们的生存，反过来我们的生活也影响了环境。地球是我们赖以生存的地方，是我们的母亲，而现在母亲生病了，接下来我们就先来检查一下我们的地球母亲正在经受哪些磨难。
【讨论】我们的身边有哪些环境问题。
（大气污染――雾霾、水污染、全球变暖、白色污染）
【小调查】
每月使用一次性筷子____双，每月使用塑料袋____个，每月消耗纸张____张，每月使用电池____只，每月垃圾____千克。思考：从统计的结果中，你能发现什么？你想到了什么？说说它们对环境有哪些危害？
总结：同学们从很多方面说明了日常生活用品对环境的危害。学生未点到的，教师适当补充。
2、生态保护――做小医生给地球妈妈诊断病情
你们像医生一样给地球妈妈诊断病情，地球妈妈病到什么程度呢？老师也搜集了一些资料，我们一起分享吧。依次展示图片并解说：不知何时，绿茵茵的草地变成了无边的荒漠，清澈见底的。湖泊变成了汹涌浑浊的河流，有的被垃圾覆盖变得又脏又臭，物产丰富的海底世界也因赤潮的发生而变得死气沉沉了。水资源的极度匮乏，许多国家和城市严重缺水。
【讨论】开药方：你有哪些方法“给妈妈治病”？
（节约用水，不随便扔垃圾，多种树，环保海报粘贴，不使用一次性饭盒、塑料袋等白色垃圾…）
3、低碳家庭――做低碳环保小达人
同学们，如果这样的情况继续下去，我们将面临着怎样的后果？
作为学生，我们的能力也许有限，但是如果改变不了别人那就改变自己，然后影响身边的父母朋友，做一个“低碳环保达人”。那么我们首先应该了解什么是“低碳环保”，请同学们说一说你理解的“低碳环保”是什么。教师纠正总结：是指减少日常作息时所耗用能量的生活方式。特别是减少二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化。低碳环保生活主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节。请你总结“如何成为低碳环保达人”。
4、绿色校园――从我做起还校园一片绿色
除了在家里之外大部分时光都在学校中度过，整洁绿色的校园不仅可以使我们心旷神怡，也可以营造好的学习环境。展示学校中不干净的一角，乱涂乱画的课桌、墙壁等图片，让学生谈一谈感想后以判断题方式教会学生如何爱护校园环境。
五、结语
最后配合图片播放《地球歌》。结尾语：同学们，环境的好坏直接影响到我们的生存状态，作为新时代的小主人，我们应该从现在做起，从自己做起，为保护我们共同的生活环境，为保护我们赖以生存的家园而践行低碳环保，纵然我们的力量仍然有限，但是只要我们持之以恒，蔚蓝的天空清澈的河水幸福的微笑会一直围绕在我们的身边，勾勒出一幅最美的画卷。
篇3：四年级上册《我们的地球》说课稿
冀教版四年级上册《我们的地球》说课稿
一、教材、学情分析
本课有四个方面的活动组成，分别是环境问题、生态保护、低碳家庭、绿色校园，均结合了学生身边的生活，让学生了解保护环境的重要性。而且环保是现在热门的话题，初一的学生刚刚进入到新的学习阶段，对世界会有重新的认识，应该教会他们从现在做起，保护地球。
二、教学目标
结合内容主要有3个教学目标：
1、通过对身边环境问题的调查，认识到生态环境的恶劣和危机。
2、围绕保护地球生态环境展开研讨，学习从生活实际出发，通过减少水资源浪费等措施，留住地球绿色。
3、提供我国环境问题的小资料，让学生感悟营造绿色环境的重要性，增强环保意识。
三、教学方法
由于课程内容较多，结合七年级学生的已有知识特点和生活实际，我确立的教学思路是引导学生在自主、合作、探究中发现问题，思考问题并解决问题。在教学中力求把课程内容生活化、具体化，让学生搜集和处理有关信息，补充大量的图片、资料，拉进学生与资源、环境的距离，达到知、情、意、行的有机结合。
四、教学过程
（一）导入教学
同学们，你们知道我们生活的星球叫做什么吗？ (学生回答“地球”，展示地球美丽的图片）下面请同学们说一说你眼里的地球是什么样子的？（学生回答），总结：在浩淼的宇宙空间，地球就像是一个水晶球，美极了。走近地球，它又向我们展示了一幅幅绚丽多彩的`图画，广阔无边的地球是那样明艳动人。但是我们赖以生存的地球却正在遭受着痛楚（展示地球遭到环境破坏的图片）。看了这些图片，你有什么感想? 学生可能答我们不能再破坏地球了，应该保护地球，教师适时点出并板书（保护我们的绿色地球）。
（二）教学内容
1、环境问题——给地球妈妈诊断病情
随着经济的发展，地球资源与环境问题越来越被人们所关注。因为它直接影响我们的生存，反过来我们的生活也影响了环境。地球是我们赖以生存的地方，是我们的母亲，而现在母亲生病了，接下来我们就先来检查一下我们的地球母亲正在经受哪些磨难。
【讨论】我们的身边有哪些环境问题。
（大气污染——雾霾、水污染、全球变暖、白色污染）
【小调查】
每月使用一次性筷子____双，每月使用塑料袋____个，每月消耗纸张____张， 每月使用电池____只，每月垃圾____千克 。 思考：从统计的结果中，你能发现什么?你想到了什么? 说说它们对环境有哪些危害?
总结：同学们从很多方面说明了日常生活用品对环境的危害。学生未点到的，教师适当补充。
2、生态保护——做小医生给地球妈妈诊断病情
你们像医生一样给地球妈妈诊断病情，地球妈妈病到什么程度呢?老师也搜集了一些资料，我们一起分享吧。依次展示图片并解说：不知何时，绿茵茵的草地变成了无边的荒漠，清澈见底的湖泊变成了汹涌浑浊的河流，有的被垃圾覆盖变得又脏又臭，物产丰富的海底世界也因赤潮的发生而变得死气沉沉了。水资源的极度匮乏，许多国家和城市严重缺水。
【讨论】开药方：你有哪些方法“给妈妈治病”？
（节约用水，不随便扔垃圾，多种树，环保海报粘贴，不使用一次性饭盒、塑料袋等白色垃圾…）
3、低碳家庭——做低碳环保小达人
同学们，如果这样的情况继续下去，我们将面临着怎样的后果?
作为学生，我们的能力也许有限，但是如果改变不了别人那就改变自己,然后影响身边的父母朋友，做一个“低碳环保达人”。那么我们首先应该了解什么是“低碳环保”，请同学们说一说你理解的“低碳环保”是什么。教师纠正总结：是指减少日常作息时所耗用能量的生活方式。特别是减少二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化。低碳环保生活主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节。请你总结“如何成为低碳环保达人”。
（1、家里的电器不用的时候关掉。2、垃圾分类。3、少用纸巾。4、每张纸双面打印等）
4、绿色校园——从我做起还校园一片绿色
除了在家里之外大部分时光都在学校中度过，整洁绿色的校园不仅可以使我们心旷神怡，也可以营造好的学习环境。展示学校中不干净的一角，乱涂乱画的课桌、墙壁等图片，让学生谈一谈感想后以判断题方式教会学生如何爱护校园环境。
篇4：《地球妈妈》说课稿
今天我说的课是冀教版小学语文教材第一册第二单元第七课《地球妈妈》的教学设计。
一、 教材分析
《地球妈妈》是一片活泼生动、韵律优美的小文。它以儿童的目光去观察，以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。通过“半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里到我们生活在地球上，地球是我们大大的家。让学生们知道由一个个小小的家到所有孩子们共有的大大的家，这一切都因为我们的地球妈妈真好。激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
二、 教学目标
知识目标：
1、会写田字格中的生字，做到笔顺正确，力求把字写漂亮。认识新笔画“竖折折钩”和新偏旁“角字头”。
2、正确认读课后的十二个生字。
技能目标：正确流利的朗读课文，背诵课文。
情感目标：理解课文内容，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
三、教学重点：识字、写字和有感情的朗读课文、背诵课文。
难点：理解小小的家、大大的家的`意思。
四、教学准备：课前学生自我拼读课文，预习生字。制作相关课件。
五、课时安排：两课时
第一课是：认识12个要求会认的字，理解课文内容达到背诵。
第二课时：掌握四个要求会写的字的音、形、义，正确书写。
今天我说的是第一课时的教学。
六、教学过程
第一步：启发谈话，情趣引入新课
首先板书：妈妈（齐读）说说：看到这两个字你想了什么？再添加板书“地球”提问：你又想到里什么？你想知道什么？
（对学生的思维和想象及时鼓励、及时肯定。）继续引入激发学生的学习兴趣：
你们的问题真不少！想知道答案吗？那么今天老师就带你们去地球妈妈家做客，你们可要睁大眼睛寻找答案啊！
第二步：通过课件（文中插图）认识课文中的小动物，了解它们的所处的位置，为理解课文背诵课文做准备。（依次出现图片）
说说他们是谁？住在哪里？
第三步：借助拼音初读课文，认识生字。
1、 首先让学生借助拼音自由读课文，让学生对所要学的课文及生字进行整体把握。接着在我范读、学生再次读课文，把含有生字的句子多读几遍之后，让学生自己认读生字，和同桌相互考一考，读对了夸夸她，读错了帮帮他。培养学生自主、合作能力。
2、 检查学生学习生字的情况，采取自读，指名读，领读来进一步认知生字，并说一说出现在哪句话里，
以更好地掌握生字的音、形、义。
猜字游戏：学生根据字义通过手形、语言来表达字义，让其他同学猜字。
（目的：低年级生字教学是一个重点，我这样设计的目的就是让学生换一种学习氛围，调动他们学字的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，培养他们团结协作的精神。）
第四步：借助课件，有感情的朗读课文，深化理解熟读成诵。
1、 读课文，理解文中“小小的家、大大的家”指的是什么
首先我让学生小声再读课文，看看地球妈妈是谁的妈妈，小动物的家各在哪里，为什么文章的开头说：“地球妈妈真好，她让每一个孩子都有一个小小的家”，结尾又说“地球妈妈真好，她让所有的孩子共有一个大大的家”。把这些句子读一读，和同桌说一说。明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么。
（不要求学生说出“标准答案”，要从学生的回答中掌握学生的理解程度，及时引导、点拨。）接下来借助课件如情入境的为学生演示“半空中的树杈上、池塘里的荷叶下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”，引导学生通过图中事物感受大自然的美好。
2、指导背诵
文章的第一自然段和最后一个自然段使学生理解的难点，也是文章的主旨所在，在学生对课文内容理解的基础上，通过充分朗读深化理解和感悟。课文韵律优美，引导学生在熟读的基础上一边想想画面一边背课文。指导背诵时抓住文中小小的家“半空中的树杈上、池塘里的荷叶下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”四组方位的转换，想象力面分别住着哪些小动物，使学生轻松背过课文。
第五步：想象扩展，深化课文主题。
在学生原有想象的基础上，引导他们改编或续编课文。
（目的：扩展学生思维，发展他们的想象力，培养他们的语文能力）
第六步：结束（情感教育）
画出自己喜欢的小动物
篇5：《地球自转》说课稿
说课标
课标要求：分析地球运动的地理意义
地球的运动是必修1模块内容的重要基础理论，对于自然环境方面知识的学习有着重要意义。本条“标准”要求学生从了解层面上升到理解规律和成因层面。本节是主要学习地球自转的特点，为后面内容的学习做铺垫，而本节需要掌握的是地球自转的方向、周期、角速度和线速度。
说教材分析
本节选自人教版高中地理必修1第一章第三节的第一课时，是本章的重点和难点，也是学生最感兴趣的内容之一。是学生从地理事实上升到地理科学的一个平台。本课的学习还为后面的学习提供理论基础，并为接下来的地理天体计算等的学习做铺垫，起到承上启下的作用。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
说学情分析
学生认知心理特征
这部分内容针对的是高一学生，他们的年龄只有16、17岁，具有勤于思考、勇于创新的天性。其认知水平正由以形象思维为主逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段。因此，教学中应结合具体事例及直观的表象信息，来呈现学习的内容。
此年龄段学生还具有好奇心强、具有一定的团结协作能力、注意力集中的时间不长等特点，因此，利用生动的语言和学生感兴趣的话题引起学生的注意，并不时地改变学习活动也是一种有效的学习方法。
知识技能基础
教材中有很多内容是学生日常能观察和体验的自然现象，并且也有小学初中学过的知识，通过本节课的学习可以帮助学生将这些零散的感性知识上升为理性的知识、并通过借助适当的辅助教学的过程，指导学生参与动手演示的过程，调动学生学习的积极性，帮助学生建立直观、立体、动态的概念，这对加强学生对所学知识的理解、识记非常有效。
根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征我把本节的三维目标确定为
说教学目标
知识与技能
1、能够说出地球自转的定义
2、能够判别地球自转方向
3、能够理解地球自转的周期，区分恒星日与太阳日
4、能够分析地球自转的的角速度和线速度的计算方法和规律，并应用计算方法计算出某地的角速度和线速度。
过程与方法
1、指导学生根据学案阅读教材、分析图示，引导学生通过自主学习、探究学习、合作学习等学习方式，体验地理学习的思维过程。
2、通过各种形式的教学活动，学生能够知道地球自转运动的概念、方向、周期。
3．通过观察地球仪自转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。
4、通过学习，学生能够建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力。
情感态度与价值观
学生可以形成物质普遍联系的观点，树立辩证唯物主义的运动观、发展观和联系观；培养学生科学求实的态度；
学生可以树立起关爱地球、了解地球、保护地球的信念；
学生能够联系生活实际，感受到地理知识与生活的息息相关。通过所学知识在生活中的应用，引导学生关注生活中的地理知识，培养学生学科学、爱科学、用科学的志趣；
通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的`教学重难点为
说教学重、难点
教学重点：地球的自转特征，地球自转的方向、周期、线速度与角速度。
教学难点：自转的周期：太阳日和恒星日的理解和区别。地球自转线速度和角速度随纬度的分布规律。
为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理比较恰当。
那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导
说教法及学法
1、说教法及选择依据
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：
情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
多媒体演示法：让学生阅读教材，分析、归纳、地球自转运动。使用多媒体，唤起学生强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。教师利用多媒体作为辅助工具，充分发挥多媒体课件的作用，以生动形象的形式解决教学重难点问题，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
教具演示法：课前准备一个地球仪，用地球仪演示地球自转。
参观法：通过对示意图的观察，进行推理分析，以把握地理事物或现象的规律性。比如，地球自转方向的标示等，培养学生地理绘图能力和读图分析能力。
启发式谈话法：根据学生已有认知结构设疑启发提问学生，并通过对话方式探讨新知识，得出新结论，从而使学生获得知识。
学生是学习的中心，教师只是一个组织者、引导者和促进者。在教学过程中，运用演示法、模拟法、探究式教学法、观察探索法、比较法、分析规纳法和图示法、讨论法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。
以上是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学
2、说学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
学生应重视图文转化，通过老师给同学们呈现的多媒体图片及动画，进一步培养学生阅读地图的能力。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图及老师给出的动画，将抽象、深奥的地球运动知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
首先通过导入过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，理解周期的概念。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。
利用教学演示、学生讨论、动手操作及“问题解决式”的学习方式进行教学，使师生在愉快互动中共同探究知识。
总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。
那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学程序安排
说教学过程
我的整个教学过程可以分为：设问质疑，导入新课――类比情景，剖析问题――创设情景，总结归纳三个环节，首先我们来看第一个环节：
设问质疑，导入新课
在课堂上我会这样问同学们：地球的形状（两极稍扁、赤道略鼓形的球体）为什么不是正球形？“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”该怎样解释？从而导入新课。类比情景，剖析问题――对于第一部分，我将从方向、周期和速度三方面来讲述地球自转特点。通过让学生拨动地球仪来得出地球自转方向是自西向东的，然后我边用地球仪演示地球自转边提问：从北极南极上空看，地球自转方向怎样。这样做能使学生全面认识地球自转方向，为能分析各种地球运转示意图打好基础。
在讲述自转周期时，涉及到恒星日和太阳日的差别，由于这个问题较抽象，所以我采用多媒体课件进行演示说明。学生观看完课间后我提出问题：假如今晚八时在某有一位置看到某颗恒星，明晚要在同一位置看到同一颗星，应在什么时刻去看？以这样一个贴近生活的问题检测学生对该知识点的掌握程度。多设计一些比较贴近学生生活的，有亲合力的话题，让学生展开讨论，调动他们的生活积累，引发共鸣，由已知引出未知。
在讲解地球自转速度时，通过介绍自转的概念，由学生自己计算得出角速度大小，这样可加深理解。在介绍线速度概念后，显示线速度示意图，由学生得出线速度随纬度变化的规律。此时可回应导入新课时提出的问题。最后通过提问两极角速度和线速度怎样，加以巩固。至此，可通过列表的方式，由学生自己归纳，从上述三方面来对地球自转特点作一小结。
创设情境，总结归纳
我将创设情境进入新课第二部分，地球自转的地理意义。通过情境一―人们日出而作、日落而息的作息时间，得出意义一：昼夜交替现象的产生；通过情境二，炮弹偏离目标来说明第二大意义：水平运动物体会受到地转偏向力的作用；情境三宾馆里的时钟显示不同时刻，得出第三个意义：同一时刻，不同经度的地方具有不同的地方时。通过这三个贴近生活的情境，使学生此时强烈的学习愿望，主动探索问题的实质。
为了验证自转的存在，我会让同学们自己动脑创建可以证明自转存在的试验，比如先用一只脸盆装满水，放在水平且不易振动的地方，待水静止后，轻轻放下一根木质细牙签，并在牙签的一端做一个记号，记住牙签的位置，过几个小时后再去看时你就会发现，牙签已经转动了一定角度。
从学生日常的生活和平时感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它可以丰富学生的知识，提高学生自主学习的能力。
本节为完成上面的教学目标设计了不同的教学模块，从“是什么”到“为什么”，遵循了学生的认知规律，将其与学生的求知欲望紧密结合在一起，教师在这个过程中扮演的是学生的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监督者，是学生学习过程中的“伙伴”，实现教与学的互动，教师引导学生，学生启发教师，最终实现教学相长。
我的说课就到这里，谢谢大家。
篇6：《地球自转》说课稿
【说教材分析】
本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。但其中地球自转产生的昼夜交替及时差问题是学生理解的难点，高考试题中涉及此基础知识的比例也很大，这些问题都需要从这里得到解决，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。
【说教学目标】
1、让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。
2、利用灯泡或手电当太阳，让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会利用简易工具换算时间。
【说课程标准要求】
1、用事实说明地球自转及其产生的地理现象
2、用地球仪演示地球的自转
【说教学用具】
师：地球仪、三球仪、灯泡、简单的课件，时区分布表格（课前发给学生）；生：彩色不干胶条、手电
【说教学过程】
合格地球人的考查：
1、你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？
2、小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？
3、你知道地球是怎么转的吗？
4、你知道地球的自转对地球人有何影响吗？
这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。
1、学生都能回答出来。
2、是天动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“地心说”的故事，鼓励学生为追求真理而努力。
3、那么，地球是怎么转的呢？
活动一：演示地球自转运动
第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不同层次的学生以具有代表性，观察后就明朗了）
第二步：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。
第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度观察地球自转方向：赤道上空看；北极上空看，南极上空看，最后总结出结论。
总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向
屏幕给出三幅地图：a、面向赤道；b、面向北极；c、面向南极，要求学生标出地球自转方向（化演示为图示，增强实战能力）并告诉学生：记住极地地球自转方向将是以后解决以极地为中心的习题的关键！
地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是昼夜交替的周期。
活动二：利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象
第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？
第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。
第三步：在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色不干胶条：如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。
说明：这里强调几个时间点：日出（晨）、中午、黄昏、子夜。
学生总结：
1、由于地球是个不透明体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。
2、由于地球不断地自西向东转动，地球上某地依次经历了晨、午、昏、夜的昼夜交替现象。
3、不同的地点经历的时间不同，同一时刻不同地点处在不同的晨、午、昏、夜等时间，东边地点比西边地点要先看到日出。
教师补充演示：利用书上问和图进行解说。
练一练：给昼夜平面图，让学生判断不同地点的时间，实现从立体地球仪向平面地图转化。
老师总结：地球自转产生的现象：昼夜交替（强调不是昼夜），各地时间存在差异。
（如果时间允许，可以补充下列内容）
小知识：古时人们判断时间，是以太阳升到最高也就是正午时为12点，各地太阳最高时刻不同，所以正午时间不同，所以各地时间就不同，存在时间的差异，人们为了相互交流，人为规定了24个时间，经度每15度为一个时间，叫区时，使用这个时间的15经度范围内的地方叫时区，绘制成地图就叫时区表，要想知道某地现在是什么时间，不需要记忆，只需要使用时区表，如图就可以查出。（下图置于大屏幕上，学生使用简图）
活动三：《教你小技巧》：利用简易时区划分图判断各地时间
工具：时区划分图（教师提供）
第一步：将该表格的时间部分和空间部分撕开（如上图已撕开的时间表）并在时间表上把每个小时的时间都注出。
第二步：求解：明确已知时区和时间，求已知时区的未知时间。
将已知时间和该地所在时区（空间）重合在一起，所求时区的时间就能够从“时间”图上得出来。如图：当北京时间为18点时，纽约时间是当日5点，开罗时间是12点……利用时区与时间的有机组合，你可以很方便地读出图上任意城市的区时（屏幕上老师用课件演示）。
第三步：学生练习，老师先随便出题，给学生练习的机会；根据时事出题，比如德国世界杯比赛时间与北京时间的换算，xx北京奥运会与世界各地小朋友观看时间的换算等等。
整节课小结
这节课你学了什么，最有收获的是？（由学生来总结，往往比老师总结更有效）
课外作业布置
手工制作作业：制作时区盘（给学生制作材料和制作方法）（选做）
1）材料：剪刀、彩笔、直尺、硬纸板两张、胶水、子母扣、大头针、钢笔
2）步骤：
（一）将图甲和图乙贴在硬纸板上，用剪刀将图甲按图的范围剪出圆盘（将时钟剪去）。两图中心用大头针穿孔，用子母扣别好，使图甲可以自由转动；
（二）给图甲按陆地、海洋分别着色，将城市用红笔使其突出显示；
（三）在乙图底板的垂直于12点处绘出平行太阳光线，并标出地球自转方向。
（四）在日界线处外接一小块硬纸条，延长日界线，在日界线两侧标出今（明）天和明（今）天字样。同样，在底板的24点处延长界线，在两侧标出今（明）天和明（今）天字样。
【教学反思和后记】
本节课内容较多，难度也较大，试图通过直观地球仪演示观察和小组合作的组织形式解决难点，设计思路新颖独特，操作起来容易出现课堂混乱的问题及时间不够的问题，需要提前考虑对策！
篇7：我们的地球
五十万年后，地球。
一切都变了，蒙古草原上的青草，如宝石般的湖泊，还有那潺潺的小溪，一夜之间全部消失，不留一丝痕迹。到处是荒漠和无垠的戈壁滩。
风在我耳边怒吼，它卷起的沙尘漫天飞舞，让我什么都看不清楚。地上的黄沙温度极高，似乎都要把人烤干。
朦胧中我仿佛看到了一位老者，他弓着腰，正在砍木材。我慢慢走进他，他的头发和胡子全白了，身上只穿了一件白色的厚长袍。我问：“这是怎么了？”老人没有回头，只说了一句话：“这些，都是人类自己做的.啊......”
我没有逗留，转身离开了。星星早已出现在夜幕上，但是月亮却是红色的。
地球外层的白纱中已经消失了，澳大利亚已经是一块红色的大陆，火山正在猛烈地喷发，好像在宣泄它们在这几百万年来所积压的愤怒与不满。
我呆呆地望着远方，缓缓地坐下来，脑海中出现了曾经的景象；绿草如菌，乌语花香，蓝天白云，还有孩童在嬉闹与歌唱......
从耳边传来刷刷的声音，熟悉的专属起床铃声，听见我妈做饭的声音。突然感觉自己好幸福啊，生在地球还很健康的时代。但心理又有慢慢的愧疚，是对地球的。
做了这个梦，警醒了我，必须要保护地球，地球是人类的家园，他为我们提供了空气，水、土地、动植物、矿广藏，无私地哺育着人类。可我们却不懂得节约，没有真正的爱护。
保护地球，刻不容缓。让我们从身边的小事做起，节约各种能源，减少环境污染。尽量减少生活垃圾，那是我们的家啊！我们要一起保护爱护它！
篇8：《我们赢了》说课稿
第一部分：背景因素分析
1．教材分析
《我们赢了》是新课程标准实验教材（北师大版）“时、分、秒”的内容，从内容编排上看是按照：“认识钟面时刻”、“体验时分秒长短”、 “实践应用”来安排的。本节课“我们赢了”第一节课，主要是让学生认识钟面上的几时几分，知道1时=60分。它承前启后，在学生初步认识钟表上的整点、半点的基础上，进一步认识钟表上的时、分。也是学生后两节课学习的基础，也是三年级进一步学习12时和24时两种记时法的基础。整个教材的编排特点如下：
（1）利用学生的已有经验，密切联系生活实际认识钟表 。如 教材通过情景图“我们赢了”，7月13日晚上10时零8分“北京申奥成功”这一激动人心的时刻，引导学生认识钟面。（2）注重让学生感受1分、1秒、1时的实际意义。如教材专门设一节“一分能干什么”。通过数心跳、读书、写字、等活动，使学生体会分、秒有多长。（3）联系生活实际，在活动中体会经过时间，培养时间观念。如密切联系学生的生活实际，利用学校生活天天使用的“作息时间表”初步地计算经过时间（整时或半时）。教材的编排能调动学生主动求知的积极性，为学生提供了思考与合作交流的空间。
教学目标是：
（1）结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，并初步了解它们之间的关系。会正确认、读、写钟面上的时刻。
（2）用丰富的实践活动，使学生真真正正体会到珍惜时间的重要性,培养了学生处处留心观察生活的良好习惯。激发学生的民族自豪感与责任感。从目的要求上看是让学生在实际情景中认识时分秒，体会时分秒的实际意义。掌握时分秒之间的关系，能够准确读出钟面上的时刻，能根据钟面说出经过的时间。
教学重点：
认识时、分，会正确认、读、写钟面上的时刻。
课前准备：
教师：课件；大钟面模型，时钟。
学生：钟面模型； 预习“关于钟面，你知道了什么？”
2．教师、班级及学生背景分析
执教者参加县学科带头人展示课活动，在永春县四所不同小学的二年级执教了《我们赢了》这课。从教以来，执教者一直担任小学数学教学工作，勇于大胆改革课堂教学，通过各种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，在平常的教学工作中，注重让学生主动探究、动手实践、自主建构，经常把课上得 “新”“趣”、“活”，深受学生欢迎。
1号班级是永春县实验小学，地处城乡结合部，全班50人，本地居民家庭的占50%，干部家庭的占10%左右，40%是邻镇石鼓农村家庭的孩子。2号班级是
在一年级时，学生已通过学习，知道钟面有12大格，也学会认读、认写整时或半时。二年级的学生的认知发展规律和教材的编排特点决定了这节课的设计必须从学生实践活动入手，借助具体地操作，让学生建立正确的时分概念，正确认、读、写钟面上的时刻。
第二部分：教学片断及分析思考
一、熟悉生动 引发共鸣
案例一：（一）激趣导入
1、在1号班级教学：
师：同学们请看屏幕。（播放申奥成功庆祝视频）谁来说一说：你看到了什么？
生（平静）：我看到了申奥成功，人们在欢呼。
师：举办奥运会，这是中国人民的梦想，这是中华民族百年的期盼。207月13日晚10时08分，这是一个重大历史时刻，我们赢得了奥运会的主办权。也就在去年8月8日8时我们成功举办了奥运会开幕式，奥运会也开得很圆满。世界震惊了，中国强大了，（板书课题：我们赢了）让我们充满自豪地说：我们赢了。
生语气平静跟读“我们赢了”
师：是呀。时钟为我们记录下许许多多重要时刻，是我们生活的好朋友。今天我们要继续学习时钟的有关知识
（补充课题：――认识钟面及表示的时间。）
2、在2号班级教学：
播放“神州七号发射”片断。
师：同学们请看屏幕。谁来说一说：你看到了什么？
生1：神舟七号飞船发射取得成功！
生2：我知道神舟七号飞船是209月25日9时10分成功发射。
生3：神舟七号飞船宇航员是……
师：太空行走，这是中国人民的梦想，这是中华民族百年的期盼。在2008我们国家还发生了哪些大事？
生1：2008年8月8日8时我们成功举办了奥运会开幕式，奥运会也开得很圆满。
生2：5月12 日2时28分，四川汶川发生特大地震，
师：是呀。时钟为我们记录下许许多多重要时刻，是我们生活的好朋友。今天我们要继续学习时钟的有关知识――认识钟面及表示的时间
师：现在是几时？（8：25）小朋友在上课，老师正在给小朋友讲述“神州七号”成功发射的故事呢。
……
《数学新课程标准》指出：“数学活动中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境”。只有创设学生熟悉的、生动的情景，学生才能老师、与同学产生认知共鸣，学生才能大胆地、滔滔不绝，源源不断地说出自己的想法，与其他人积极交流、互动。
《我们赢了》（北师大版小学数学第三册）主题图是北京年申办奥委会成功的庆祝场面，可对于的二年级学生，当时他们才一两岁，陌生而遥远。教学时，我与时俱进，把它更新为2008年的神州七号发射这一重大历史事件，产生了很好的效果。学生看着动态的画面，神州七号发射、着陆、宇航员出舱行走等各个重要情景，仿佛就发生在他们眼前，他们感到既熟悉又亲切，兴奋不已，引起他们强烈的共鸣。再联系北京奥运会、汶川地震，师生交流顺畅，互动热烈。这个过程中，学生充分感受到了时间与现代科学、现代生活的密切联系，为我国在航天事业、体育事业上取得的巨大成就，取得抗震救灾的伟大胜利而自豪，产生强烈的民族自豪感和浓浓的爱国情感。同时利用神州七号各个时间段有效复习了时间的认读、书写，顺理成章唤起旧知（4：30和9时刚过）的回忆，引入新知（精确认读发射时间9：10和着陆时间5：37等几时几分）的学习，取得一石二鸟的作用。
二、问题引领 充分互动
案例二：
A、 指名说：从钟面你看到了什么？
师： “从钟面你看到了什么？”谁愿意与大家分享？
生1：钟面上有12个大格，有12个数字。
师：引导学生以12为起点，一格格数到12格。（在大钟面模型贴上小圆点）
生2：钟面上有60个小格。
师：引导学生以12为起点，一小格一小格数到8小格。停下追问：数到这里（数字3、4、5、――12）是几个小格？怎么算得这么快？（5的口诀）（用红笔在大钟面模型边写5、10、15、-――60）
课件：时针走到这是几时？（5、10、2、过9、快7时）小结 ：时针走过几就是几时。
B、通过看一看、拨一拨，你发现了什么？
师：请同学们拿出钟表，动手拨一拨，让时钟走过一小时。观察时针、分针怎么走？指名说。
生3：时针和分针同时走，时针走得慢，分针走得快。往右绕圆圈走（这也叫顺时针方向）
师：你观察得真仔细，是呀它们同时起步，同时停下，表示的时间是相同的，只是时针走得慢，分针走得快。
生4：分针走一小格是1分。
师：如果走一大格是几分（5分）走一圈呢？（60分）。
师生边拨时钟，边数数到60。
课件：分针走到这是几分？（08、20、45、30、23、04分）
小结：分针走过几个小格就是几分
生5：时针走一大格是1时。
生6：时针走一大格，分针走一圈。
板书：1时=60分
课件再演示一遍。
问题是互动的桥梁。新课程背景下的课堂教学，更讲究加强交流、互动，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。《数学课程标准》指出数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师提出来的让互动不断深入、不断发展的问题，必须有针对性地建立在学生已有的知识水平、生活经验即实际起点上，而不是逻辑起点上。因为当今社会信息传播高速发展，学生耳濡目染，潜移默化，实际起点远远高于逻辑起点。只有问题切入学生的思维最近发展区，才能打破课堂的沉闷和焦虑，才能引起学生的共鸣，激发学生主动参与的热情，让学生在一种愉悦和亢奋的状态中主动学习，促进课堂有效的交流，充分的互动，最终实现有效的教学。
第一个问题“从钟面你看到了什么？”这问题直观形象、实物（时针、分针、钞针、大格、小格、数字）真实地摆在学生的面前，看见什么就说什么。第二个问题：你发现了什么？引导学生挖掘隐藏在钟面上的其他秘密，即规律性的东西，如分针走一小格是一分，时针走一大格是一时，把学生感性的初浅的物性的认识进行数学化与内化为学生的知识。“时针走一大格，分针走一圈”，更是从动态上才能观察到的，需要学生综合运用看、拨、想等视觉、空间想象、分析推理思维得出的较深层次的东西，需要学生“跳一跳”才能摘到果子。螺旋上升的问题引导学生深入地与老师、与其他学生及教学资源（时钟）产生充分的互动。
三、赏识鼓励 激活思维
案例三：
师：为什么在9时08分中间要写个 “0”？
骁阳：以前学过9时写作9：00，所以9时08分中间要写个“0”写作9：08。
师：哇，你才读二年级就懂得联系学过的知识来推理，真了不起！
师把期盼的眼光投向其他同学。
奕桢：我知道啦，是骁阳提醒了我。10分以下的都要添0，补够两位数。
师：比如说――
生齐：9时01分、9时02分直到9时09分。
这样，在老师的赏识下，学生不再是被动的知识接受者，而是主动地参与教学活动，学会思考，学会学习的主体，把要我学习的要求变为我要学习的需要，学生思维活跃，大开智慧之门在新课程的课堂上，教师应成为学生学习中真正的赏识者。教师不能忽略课堂中的每一件“小事”。 一个温柔的笑脸，一声亲切的问候，一句温馨的鼓励与祝福，饱含浓浓的人文关怀，让学生亲近，让他们欢欣鼓舞；对学生哪怕是微小的进步也要进行鼓励和表扬，让他们感觉到老师的肯定和赞赏，共同创造一个和谐、愉悦的学习氛围，让学生更加信心百倍地参与到课堂学习中，从而保证课堂上师生互动，生生互动，师生和课程资源有效的互动。
教师要教师要成为每一个学生的赏识者，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，更要关注和赏识学生在学习过程中运用方法的优良行为，引导学生学会思考，学会学习。
总之，有效互动就是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。教育家叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”新一轮基础教育课程改革中更强调在人的交往中学习，强调在教学活动中让课堂真正地“互动”起来，既有师生之间，生生之间，更有师生与所有教育资源之间的互动。“互动”教学是一个动态的、不断发展的过程，充满了意外和精彩，是学生获得知识经验，开启心智著名，提高能力、发展情感的平台。有效的互动是课堂有效教学特点之一。
在新课程中，通过广泛交流、充分的互动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，从而促进课堂教育教学质量的提高。
第三部分：存在问题及启示
课堂教学中，教学与学生的交流大部分借助于语言。语言是师生互动交流的一个重要桥梁，所以老师注意教学语言，字斟句酌，做到通俗易懂，用词用语准确无误。
首先把数学语言通俗化，比如说“请你观察钟面，认读出这个时刻”要让学生明白“观察”就是“仔细看”，“认读”就是 “看清楚并说出来”。否则对低年级出学生，特别是农村的低年级学生，他们听不懂你在说什么，就谈不上与你交流、互动。
其次，注意数学语言与日常生活用语的区别与联系，及时替学生揭开它们之间的“窗户纸”。俗语说，“捅破不值钱”。例如日常生活中我们说的几“点”几分就是数学学习中的几“时”几分；“几个字”的 “字”就是钟面上的“大格”,所以分针走一个“字”是一个大格就是5分。“分钟”一般只说“分”等等。只有及时勾通了它们之间的联系，才能扫除师生交流的障碍，更好地推动教学的顺利进行。
篇9：《我们吃什么》说课稿
教材的设计意图是通过引导学生参与一些活动，让他们关注自己的饮食情况，学会给食物分类，了解一些常见食物所含的主要营养成分，从而懂得自己该吃什么、该怎么吃。学生要在一个个实践活动过程中，了解人体生长发育所需的营养成分存在于不同的食物中，明白没有哪一种食物含有人体所需的全部营养，为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。在教学过程中教师要关注学生们的饮食习惯是否伴随着知识的增长在向着科学和健康的方向靠近，健康意识有没有得到增进。
在学习本课之前，学生对自己平时吃了些什么东西还是比较熟悉的，但对所吃的各种食物究竟能够为人体的生长发育提供哪些营养等认识还是比较模糊的，而这恰好会影响学生饮食态度与习惯的形成和保持。为了帮助学生树立正确的饮食观念，我采取了让学生阅读和访问的方法让学生了解食物中所含的主要营养成分，以及各种营养成分对我们人体的作用，帮助他们认识人类需要的主要营养及其来源和作用，为建构自己正确的饮食习惯、健康的生活观念奠定坚实的基础，让学生知道没有一种食物含有人体需要的全部营养，为评价全班食物统计结果与进一步研究食物搭配打下基础。
本课由以下四大块内容组成：
第一块是引导学生回忆大家平时常吃的食物有哪些，呈现丰富多彩、品种多样的食物。教学时可以让学生将自己吃过的食物有选择地带一些到课堂上来，使活动更直观、生动，为检测食物中的营养成分做准备。
第二块是指导学生用分类的方法认识食物。食物的种类很丰富，给食物分类的标准也很多，这一过程中学生完全可以按照自己的标准给食物分类。分类的食物可以是学生自己带的，也可以由教师为学生提供一些食物图片。
第三块是通过阅读资料和访问听课的教师了解食物中所含有的主要营养，帮助学生认识人类需要的主要营养及其来源和作用，知道没有一种食物含有人体所需的全部营养。同时还要让学生从自己所带的食物中发现它们各含有哪些营养，通过简单的方法检测熟悉的食物中的营养成分。通过查找主要食物营养成分表，了解学习按照营养的成分给自己所吃过的食物分类。这一次分类是对食物所含有营养的分析和巩固。
第四块指导学生统计全班同学最爱吃的食物。目的是想让学生在已经了解营养知识的基础上开展统计活动，再分析班级里学生的饮食情况是否科学、合理。这一实践活动不仅可以引导学生关注自己的饮食习惯，还有利于培养学生计算、合作、操作等多方面的素质与能力。
根据学生的实际情况和教材的特点，把本课的教学目标确定为：
1、过程与方法
● 按照自定标准给食物分类；
2、知识与技能
● 了解人类需要的主要营养及其来源；
● 懂得营养要全面、合理的重要性。
3、情感、态度与价值观
● 关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯；
● 增进学生的健康意识。
教学器材：食物卡片、碘酒、白纸、记录表。
教学过程设计
一、 导入
1.谈话： 看了这些图片你想干什么？
2、我们为什么要吃东西呢？
3.小组讨论、汇报，学生广泛发言。
【评析】这样导入，既调动了学生学习的情趣，又能引起学生对营养话题的关心，起到“聚焦”作用，同时又了解了学生的饮食情况，使教学更有针对性，并为统计全班同学爱吃的三种食物做好了准备。
二、 用分类的方法认识食物
1.你能利用学具袋中的食物卡片，根据日常生活实际将它们分分类吗？你能说出这样分的理由吗？
2.小组交流、汇报。
【评析】让学生根据自己的日常生活经验给食物分类，进一步拓宽了学生的思维渠道和思考的空间，对于学生能讲出理由的分类，教师给予合理评价并鼓励学生大胆想像，这样的教学方法更符合儿童的认识规律和富有儿童情趣，使全体同学都投入合作交流的活动之中。
三、 指导学生统计全班同学最爱吃的三种食物
1.谈话： 以小组为单位统计一下你最爱吃的三种食物。
2.活动： 统计全班同学最爱吃的三种食物，并作出统计图。
【评析】通过统计活动，使学生了解用图表的方法，更能一目了然地看清统计结果，从而感受科学活动和探究的乐趣。
四、 阅读资料，认识人类需要的营养来源和作用
1.让学生自学教材第44页的资料，通过阅读使学生知道粮食类含有丰富的淀粉，供给人热量和力量；鱼、肉、奶、豆类含有丰富的蛋白质，是人体生长发育必需的食物；油脂类含有丰富的脂肪，供给人能量、保持体温；蔬菜、水果类的食物含有丰富的维生素、矿物质和生物纤维。
2.通过阅读资料和对统计图的分析，思考：只吃我们爱吃的食物，营养是否均衡？我们应该吃什么？
3.小组讨论、交流、汇报。
【评析】通过讨论、分析，使学生凌乱、模糊的认识更加清晰化，使学生了解按营养成分为食物分类的科学方法，明确没有一种食物含有人体所需要的全部营养，从而形成“建立合理饮食结构”的意识。通过学习，学生可以更加关心和注意自己的饮食，为正确搭配食物、设计自己科学合理的饮食做好铺垫、打了基础，把课堂学习延伸到课外，把课堂探究引入到生活实践。
教学片断赏析
1. 利用食物卡片给食物分类的教学环节
师： 你能利用食物卡片给食物分分类吗？比一比看谁的方法多，想一想为什么要这样分？
（学生小组活动，教师巡视并及时给予学生鼓励）
师： 请同学汇报一下，你们有几种分法，为什么这样分？
生： 我把苹果、梨分为一组，因为它们都是水果。
生： 我把鱼单独分为一组，因为它是水里的动物，把鸡蛋也单独分成一组，因为它是鸡下的，鸡在岸上活动。
生： 我把巧克力、面包、鱼分为一组，那些都是我喜欢吃的，把其他的分为一组，那些是我不喜欢吃的。
生： 我把苹果和西瓜分在一起，因为它们都很圆。
师： 噢，你是按形状把它们分组的，不错。
生： 我把菜和西瓜分在一起，它们都是绿色的。
师： 噢，你是把它们按颜色分了组。想法挺好的，同学们如果把思路打开，把眼界放宽，我们会想到更多的分法。
【说明】学生按自己的标准分，教师不加以限制，可以给学生提供更大的发挥空间，可以挖掘出学生更多的潜能，教师及时鼓励可使学生更加自信。
生： 我把米饭、馒头和花卷分为一组，它们都是粮食。
生： 我把鱼、豆腐、各种菜分为一组，它们都是菜；把苹果、草莓、梨、香蕉分在一起，它们都是水果。
生： 我把鱼、虾、蟹分为一组，它们都生活在水中；把苹果、柿子、梨分为一组，它们都长在树上。
生： 我把柠檬、芒果分为一组，它们都是黄色的；把草莓、樱桃分为一组，它们都是红色的。
生： 鸡蛋、鸭蛋可以分为一组，它们是圆的；芸豆、扁豆可以分为一组，它们是细长的。
师： 通过今天的讨论交流，老师觉得你们真的很了不起，有的同学一下子想出很多种分法。老师相信，只要你们做什么事都善于动脑的话，你们一定会越来越聪明，越来越让人佩服！
【片断评析】利用贴近孩子生活的事物和现象，容易引起学生的兴趣，使他们很快进入情境，更能使他们在愉快的气氛中进行合作与学习，当他们的学习自觉性升高时，教师要进一步提高学生的自信，使他们的潜能得到进一步发挥。教师鼓励学生“只要你们做什么事都善于动脑的话，你们一定会越来越聪明，越来越让人佩服”，目的是一石激起千层浪，期望学生永远都不要言败，只要付出，终归会有收获。
2. 阅读资料、建立合理饮食的教学环节
师： 自学教材中不同种类的食物含有的主要营养成分的资料，然后，以小组为单位说一说淀粉、蛋白质、脂肪、维生素分别有什么作用。
（学生自学、讨论）
师： 谁能说说通过学习和讨论，你们都知道些什么？
生： 通过阅读和讨论，我们知道米饭、馒头、玉米、土豆、地瓜等食物含有丰富的淀粉，它可以供给我们热量和力量，支持我们的活动。
生： 鱼、肉、蛋、奶、豆类含有丰富的蛋白质，是我们生长发育必需的食物。
生： 各种油类食物含有丰富的脂肪，它能供给我们能量和保持体温。
生： 蔬菜、水果类的'食物含有丰富的维生素、矿物质和食物纤维，是我们保持健康所不可缺少的食物。
师： 通过汇报，我知道同学们对食物中所含有的营养成分有了一定的了解，想想看，如果只吃我们爱吃的食物，这种做法科学吗？为什么？我们应该怎么吃？
（学生小组讨论、汇报）
生： 通过讨论，我们知道，人在生长的过程中，需要好多的营养，而这些营养又分别含在不同的食物中，比如，我们组有的同学喜欢吃肉、有的喜欢吃鱼、有的喜欢吃鸡腿，但大多数同学都不喜欢吃蔬菜，这样营养就不够全面，如果经常这样就会损害我们的健康。
生： 通过学习我们知道，每种食物分别含有不同的营养，而这些营养对我们的成长都是十分有好处的，如果只吃我们爱吃的食物，就会使我们缺乏一些生长所必需的东西，这样，我们的身体健康就没有保障。
生： 只吃我们爱吃的食物，就会形成偏食的习惯。我们知道，没有一种食物含有人体需要的全部营养，为了健康我们必须养成食物多样化、不偏食的好习惯。
【片断评析】通过学习、讨论、交流，使学生从根本上认识了偏食的危害，以促使学生养成良好饮食习惯，明确不偏食可保证身体正常发育的重要性。
教学手记
苏霍姆林斯基说：“只有尊重别人的人才有权受人尊重。”对待学生，我们要学会多点理解，少点挑剔；多点赞赏，少点指责；多点肯定，少点否定；多看优点，少看缺点。要知道低估学生的潜能比高估学生的潜能更可怕；求知是孩子的天性；好表现是孩子的需要；爱动是孩子的特点；犯错是孩子的权利。教师要摆正自己的位子，尤其在课堂交往中，通过教师和学生密切往来，从中体验到平等、尊重、民主、理解、合作、信任和宽容。教学使我体会到：课堂上不能缺少讨论、争论、交流和合作，能让学生争论和交流，就会出现心灵的摩擦和智慧的冲撞，正是有了这种摩擦和冲撞才会产生灵感，才会使问题越辩越明，学生的思维也会越来越活跃，同时通过合作交流可以进一步扩大学生获得知识的渠道，开发课程资源，师生之间有了彼此信任、彼此尊重的情感，课堂气氛才会越来越和谐，师生积极性才会越来越高。
绿叶如云的自然界寻不到两片完全相同的叶片。人海茫茫，教海无边，找不到两个完全相似的学生，更难找到能适合任何学生的一种教学方法。因而随着时代的飞速发展，知识的不断更新，教师就要不断学习，重塑自己，博览群书，积累资料，吸收营养，发现规律，勤于思考，日积月累，实现由量变到质变的过程。只有这样学生才会从崇敬到亲近，从模仿到效法，言传身教，潜移默化，师生关系才会更加融洽。
篇10：《我们爱祖国》说课稿
各位领导、各位老师：
下午好！
首先，说说我对都教材的理解
《我们爱祖国》是西师版四年级（下）的一首现代诗。全诗共有8小节分为两个部分。第一部分为1—4节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，展现了祖国各个方面的风貌，视野开阔一气呵成；第二部分为5—8节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和学习的各个细节中去捕捉，实现自己对祖国的爱。全诗语言优美，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。
其次，谈谈教学目标及重难点的设计
本课教学分为两课时，我根据本单元训练重点和中年级学生的学段目标，结合新教育有效课堂教学框架，我为第二课时确立了以下教学目标及教学重点难点。
教学目标：
A类：熟读诗歌，理清诗歌的结构。
B类：有感情地朗读诗歌，体会作者生动的语言所展示的诗情画意，仿写诗句。
C类：感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激发孩子们爱祖国，为祖国骄傲、自豪之情。
教学学重点：通过诵读、了解诗歌大意，体会诗歌所展示的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。
教学难点：将优美的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新认识，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句、体会词句的美，诗歌的美。
说说教法学法
德国教育学蒂惠斯说过教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课标》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和思维能力。本课我采用情境教学法、语言描迷法、质疑引探等教学法，学生采用读中感悟，自主创造的学习方式来提高自己写作能力。发展创新思维。
说说教学程序
《语文课标》指出：教学是学生，教师、文本之间的对话过程，阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解，因此，我以学生为心、以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟、重探究、重创新。整个教学，以“爱”为基调进行着。
第一步：由“爱”导入、激起爱国之情，揭示课题。
我这样创项：首先教师用很随和的语言与学生交流，引出“爱”字，继而因势利导：爱的含义很深、很广。然后举生活中，学习中的爱的实例，激发学生爱国热情。顺利地引出课题：我们爱祖国。
第二步：检查预习、理清思路
师多媒体出示问题与答案、印证学生的反馈、理清诗歌的思路。
第三步：精读诗歌、情感升华
在这个环节中，我注重了阅读，因为阅读是学生的个性化行为，不因以教师的分析来代替学生的阅读实践，为了让读者去了解祖国、新近祖国、感受祖国是实实在在的。在教学中，我每时每刻都在努力营造着一种“我想读、我来读，我要读”的氛围；或通过精心设置的.导语；或用激励性，挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯边和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这读也不定枯燥，刻板，一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”有所“悟”让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”“达到情感的共鸣”，如：诗歌的最后一节是情感的升华，尤其是“我们爱祖国”这一句诗反复出现了三次。通过我的点拔和引导，学生们终于读出了三句诗层层推进的情感变化形成了高潮 。
最后，说说媒体辅助
将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。提高了课堂教学效率。
说说课堂扩展
爱因斯坦说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗诵或背诵”、“表演歌唱”、“提笔仿写”三种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式表达对祖国的“爱”。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性、发展了语言表达能力、培养了想象力。
当然，本节教学过程中肯定存在一些不足之处。
希望各位老师，给我多提宝贵意见，我表示非常感谢！
篇11：《我们爱祖国》说课稿
《我们爱祖国》说课稿
《我们爱祖国》说课稿
各位领导、各位老师：
下午好！
首先，说说我对都教材的理解
《我们爱祖国》是西师版四年级（下）的一首现代诗。全诗共有8小节分为两个部分。第一部分为1—4节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，展现了祖国各个方面的风貌，视野开阔一气呵成；第二部分为5—8节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和学习的各个细节中去捕捉，实现自己对祖国的爱。全诗语言优美，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。
其次，谈谈教学目标及重难点的设计
本课教学分为两课时，我根据本单元训练重点和中年级学生的学段目标，结合新教育有效课堂教学框架，我为第二课时确立了以下教学目标及教学重点难点。
教学目标：
A类：熟读诗歌，理清诗歌的结构。
B类：有感情地朗读诗歌，体会作者生动的语言所
展示的诗情画意，仿写诗句。
C类：感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激
发孩子们爱祖国，为祖国骄傲、自豪之情。
教学学重点：通过诵读、了解诗歌大意，体会诗歌所展示的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。
教学难点：将优美的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新认识，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句、体会词句的美，诗歌的美。
说说教法学法
德国教育学蒂惠斯说过教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课标》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和思维能力。本课我采用情境教学法、语言描迷法、质疑引探等教学法，学生采用读中感悟，自主创造的学习方式来提高自己写作能力。发展创新思维。
第四、说说教学程序
《语文课标》指出：教学是学生，教师、文本之间的对话过程，阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解，因此，我以学生为心、以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟、重探究、重创新。整个教学，以“爱”为基调进行着。
第一步：由“爱”导入、激起爱国之情，揭示课题。
我这样创项：首先教师用很随和的语言与学生交流，引出“爱”字，继而因势利导：爱的含义很深、很广。然后举生活中，学习中的爱的实例，激发学生爱国热情。顺利地引出课题：我们爱祖国。
第二步：检查预习、理清思路
师多媒体出示问题与答案、印证学生的反馈、理清诗歌的思路。
第三步：精读诗歌、情感升华
在这个环节中，我注重了阅读，因为阅读是学生的.个性化行为，不因以教师的分析来代替学生的阅读实践，为了让读者去了解祖国、新近祖国、感受祖国是实实在在的。在教学中，我每时每刻都在努力营造着一种“我想读、我来读，我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性，挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯边和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这读也不定枯燥，刻板，一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”有所“悟”让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”“达到情感的共鸣”，如：诗歌的最后一节是情感的升华，尤其是“我们爱祖国”这一句诗反复出现了三次。通过我的点拔和引导，学生们终于读出了三句诗层层推进的情感变化形成了高潮 。
说说媒体辅助
将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。提高了课堂教学效率。
说说课堂扩展
爱因斯坦说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗诵或背诵”、“表演歌唱”、“提笔仿写”三种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式表达对祖国的“爱”。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性、发展了语言表达能力、培养了想象力。
当然，本节教学过程中肯定存在一些不足之处。希望各位老师，给我多提宝贵意见，我表示非常感谢！
篇12：《我们田野》说课稿
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《我们田野》说课稿
一、说教材
田野给大地带来无限生机，也赋予作曲家们无尽的创作灵感，为人类的音乐宝库增添了大量珍品。
今天我说课的内容是苏教版小学音乐四年级上册第四单元《我们的田野》，这首歌作于上世纪五十年代。五十多年来，这首歌曲以其强烈的艺术魅力受到广大师生的喜爱。下面我就这节课说说我的教学设计。
二、说教材分析
《我们的田野》这首歌为多段歌词的分节歌，采用一段体结构写成。旋律亲切纯朴，婉转起伏，赋予歌唱性；节奏从容舒展，自始至终的弱起节奏和每句中跨小节的切分节奏赋予音乐动力感和抒情性，与歌词的语言节奏结合也十分贴切、吻合；歌词以诗一般的语言描绘了祖国秀丽的自然景色，而在这一片诗情画意中，又点出了正在为建设祖国、保卫祖国而辛勤劳动着的人们，使歌曲的立意更为高远，主题益见深刻，加强了少年儿童热爱祖国的感情，提出了要增强环境保护意识。
三、说教学目标
根据编者意图，我确立了以下教学目标。引导和启发学生对整首歌曲的感情体验，从力度、情绪方面培养学生丰富的想象力和创造力，唤起学生的美感，激发学生的学习兴趣。
四、说教学重难点
让学生唱这首歌曲，并解决曲中多处弱起小节和跨小节的切分节奏。新大纲提出：提高学生的审美意识和审美情趣，贯彻以审美能力培养为核心的指导思想。只要有音响，就要伴随着情感，学会唱歌不是目的，要把培养情感和审美渗透到音乐之中，所以本课的重难点是培养学生的情感和审美能力。
五、说教法
因为用多媒体制作的图像动静结合，神形兼备，从而让学生更容易理解，可以充分发挥学生的视觉，听觉，感觉等多种感官的作用，所以我采用了情景教学法。由于音乐有不确定性，每个学生的感受不一定相同，所以我又采用了启发开放式教学法。听唱可以激发学生的兴趣，兴趣从音响中获得，所以我采用了听唱法。
六、说学法
为了突破教学重难点，本课我的教学设计是以唱为本，重情感，美感，把学生的主动权给学生，让学生主动参与学习以其自由充分发挥。从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。如果学生出现偏差，有不恰当之处，教师适当点拨一下，讲解范唱一下，本节课力求在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自己歌唱，最后达到有感情地演唱歌曲。
七、说教学过程
首先我巧妙地利用多媒体手段，展示祖国秀丽的自然美景，用《我们的田野》作为背景音乐，深情地朗诵歌词，让学生切身体会诗情画意般的歌词意境，使其有身临其境之感，学生被吸引，就会很投入，多种感观同时加入活动，完成听觉与视觉的结合，更能启发学生的想象和联想，从而激发他们的兴趣和求知欲。下面学生的动情配乐朗诵证明了这一点。接下来，通过立体画面和歌声的结合，形象生动的展示了我们美丽的大好河山，从而在学生的心中留下美好的印象，加上我的深情范唱使学生更加熟悉歌曲，为下一步启发情绪处理演唱好歌曲做好了准备。
感受音乐的悦耳动听，对音乐抒发的感情体验并由音乐描绘的情景，展开想象和联想，从而完成对音乐所表现的思想和意境的理解及认识，这部分是教学的重难点。为了解决这一问题，我将做以下安排：
1、以《我们的`田野》为背景音乐，我按节奏有感情的读歌词，让学生默默地跟着我按节奏朗读。这种方式一来可以使学生进一步感受歌词美的意境，二来可以掌握曲中多处弱起小节和跨小节的切分节奏。
2、学生跟着背景音乐按节奏有感情地读歌词，同时我发挥多媒体的优势，模仿MTV播放歌曲的形式，在演唱前四拍处，用数字倒计时的形式，反应弱起小节的演唱时间。这种视觉与听觉的完美结合我相信更有助于学生演唱好弱起拍。
3、老师有感情得完整演唱，学生轻声跟着哼唱。教师的歌声是最直接最具感染力的，而这个年龄段的学生非常善于模仿。因而我的范唱直接引导着学生更好的唱好歌曲，处理好歌曲的情绪。
4、学生唱出觉得自己喜欢的乐句。根据儿童的认知规律，每个人都有较强的表现欲望，展示自己优美的歌声，所以这个环节正好符合学生的心理特征。在这种反复却不繁琐的愉悦听赏学的过程中，了解并学会了弱起小节在歌中的巧妙运用，同时了解了连音线和圆滑线在这首歌中所起着怎样举足轻重的作用。
这首歌歌词较多，为了提高学生的学习兴趣，我让学生分组讨论自主选择多种演唱形式表现歌曲。例如：齐唱，领唱，重唱等等，避免单一的演唱形式。这种放手让学生自己选择，自己演唱的形式更大限度的激起学生的学习兴趣和表现欲望。
在整节课的最后，再次利用多媒体画面提醒学生：我们祖国如此美丽的景色正遭受破坏！点到为止，为了增强学生的环保意识，最后在《我们的田野》声中结束本课！
篇13：《只有一个地球》说课稿
我最欣赏这样一种理念：一堂成功的阅读课应该做到书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。应该让学生的语文学习与生活紧密相连，应该能够从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活的生命激情，让课堂短短的四十分钟，成为师生共度的一段生命时光。让短短的一节课，留给学生无尽的回味，带给学生深远的影响，这就是我渴盼达到的语文教学的理想境界。 《只有一个地球》这篇课文，选自人教版小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。
《只有一个地球》是一个有关环保话题的课文。对此，我抓住了一个重点、落实一种思想、贯穿一条线索、体现一种情感的教学构想。一个重点呢：就是让学生理解地球是人类唯一可靠的家园；落实一种思想：就是激活学生思维，培养学生的语文素养，发展学生的想像力和创造力；一条线索：就是抓住宇航员的感叹来贯穿全文；一种情感呢：就是让学生把地球当作自己的母亲来珍爱。
在整个教学过程中，我始终抓住一个“爱”字来组织教学，始终将地球定位于“人类的母亲”这一人格化的形象。这既是文章深层的思想内涵，也是引导学生突破感性与理性矛盾的认识作为切入点。因此，我引导在朗读课文的教学中，体会地球的外在美，在进一步的研读中，认识地球的内在美，在加深对课文的理解中，把握美丽慷慨的地球却面临着容易破碎的悲剧美。从而使学生从不同的角度、不同层面来感受和认识地球的可爱。然后再与课文中对地球遭受破坏的文段相对照，对比中使学生理解课文。这样，就化难为易，达到从感性到理性把握教材主旨的目的.。
在重点段落的教学中，我主要是利用课件辅助和指导学生阅读这两种方法。在课堂教学中，注重指导学生阅读课文理解文字。让学生从静态的文本中，去感受跳宕的生命，沐浴汹涌的情感，激发学生的想像。在本课的阅读指导中我摒弃了繁琐的内容分析，以读为本，培养学生对语言的感受能力，获得情感的体验。同时着力强调读出自己的想法、自己的感受，尊重学生的独特感受。
课文在描写地球遭受破坏的文段，这个部分的描写对小学生来说过于理性。我精心搜集遭受破坏的一系列画面。我希望这些触目精心的画面，震撼的音乐，对学生视觉、听觉、心灵的冲击。我希望借助形象激发情感，陶冶学生的情操（灵感），在灵感的激发中，结合身边的所见、所闻，谈感受，引发共鸣，整体感悟。从而，真正做到由课本走向生活。
文档为doc格式
