单元综合性学习语文教案设计

时间：2022-10-27 11:00:06 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编为大家收集的单元综合性学习语文教案设计，本文共19篇，希望能够帮助到大家。

单元综合性学习语文教案设计

篇1：单元综合性学习语文教案设计

单元综合性学习语文教案设计

本单元总体设计思路是培养学生阅读抒情文的能力，所选的散文诗，都是作者由事物激起的心灵之声。《雪》生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，二者相比较，朔方的雪因体现了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者欣赏。历史剧《雷电颂》以生之颤动，灵之喊叫撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。《短文两篇》（《日》《月》）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。《日》中以我愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球，显示了作者对理想人生的追求。《月》中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，表达了自己的理想。《组歌》采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物守护者及奉献者的赞美。

本单元的综合性学习寻觅春天的踪迹，引导学生走进自然，走进生活，感受生命，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

一、教学目标

①知识与能力目标：了解抒情的表达方式；学习诗化的语言，培养学生有感情地朗读课文的能力；把握拟人、象征的写作手法。

②情感与态度目标：感受到课文所表现出的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。

③过程与方法目标：通过反复诵读，把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情。通过对部分精彩语段及关键语句的品析，从而感受散文诗化语言的风格。

二、教学设想

①本文几篇文章或为散文诗，或为戏剧，意蕴丰富，要让学生反复阅读，在理解课文表层意义的基础上，结合文章的`时代背景和作者经历，深入把握文章的深层含义。

②本单元的几篇文章，都有丰富的情感内涵，教学中要注意引导学生深入体验，感知、感受并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值倾向。

③本单元诗化的语言是一个学习的重点，教学中要注意引导学生反复诵读品味，通过比较辨析，增删替换等方式，让学生在体验中感悟语言的凝炼与精美。在语言的学习中要紧扣情感表达，将语言形式与情感内容紧密结合。

④散文诗和历史剧均富激情，音韵和谐，琅琅上口，便于诵读。在教学中，特别要注意引导学生诵读，通过对语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出来，以培养学生的朗读能力。

⑤文章语言精美，用词精道，要注意引导学生对词句及精彩段落的积累，丰富学生的语言材料。

篇2：语文综合性学习初探

语文综合性学习初探

随着语文新课程标准的颁布实施，“综合性学习”便日益成为语文教师关注的焦点。那么，什么是综合性学习？为什么提出语文综合性学习？中学语文教师如何指导学生进行语文综合性学习？本文试图结合自己在实施新课程标准的过程中的经验，对以上问题做一些探讨，以求大家斧正。

一

综合性学习是一门课程，也是一种有效的学习方法。所谓综合性学习就是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。

众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种现状再也不能继续下去了，综合性学习必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。综合性学习以学生主体性活动为构成要素，在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性，整个过程具有强烈的实践性，是对长久以来形成的“静听为主，教师中心”这一教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方式的不可或缺的补充。《基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。有调查者对学生的'综合实践、研究活动的作用做了调查统计，结果如下

学生参加活动收获示意图

1、学会了很多新知识 60.36%

2、知道了怎样组织活动 5.12%

3、学会了动手操作 10.24%

4、知道了怎样同他人交往 13.45%

5、树立了更高的理想 8.33%

6、其他 2.5%

这一调查结果表明，开展综合性的学习，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通的语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）体系。

那么，语文教师应该如何指导学生进行语文综合性学习呢？

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。能在多学科的交叉中

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篇3：第二单元综合性学习

【活动目的】

1、感悟亲情，尊敬亲人；养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

2、培养口语交际的能力，做到有条理、有中心地说话。

3、养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

4、情感态度与价值观：认识到生活中有快乐、有幸福，也有麻烦与困难，引导学生学会用正确的态度对待家庭生活。引导学生感受家庭生活的情趣，培养学生关心父母、关心长辈，热爱生活的积极情感。

5、围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入真情实感。（课后）

【活动重点】

训练学生的口语交际能力，做到说话有条理，有中心。

【课前准备】

让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。

访谈指导：① 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在活动前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。

② 选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。

谈话指导： ① 无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。

② 尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。

③ 与父母交流自己的内心感受。

④ 做好访谈记录。

【活动过程】

一、导入（课件演示）

亲情是人间最真挚而美好的'情感之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在别人的故事里，更浓缩在每一位同学的家中。

二、我说我家

1、“我想我家”

请同学们回忆，在你成长的各个阶段，在何种情况下，你第一个想到的是家？

2、“我说我家”

在你们家里，你最喜欢谁？为什么？

请你向同学们介绍一下你的家庭成员，注意说出他们的特点哟。

3、“我写我家” 请以自己的家庭生活的感受和体验完成下面的比喻句

我的家像，因为。

三、学生交流心曲。

我们每一个人都应从家庭中得到过深深的母爱，浓浓的父爱，都从家中一点一滴的小事，小物品中感受过家庭的温馨，当然也有一些同学认为，家中也少不了烦恼的变奏曲，有的同学由于不理解父母的爱，可能认为父母比较唠叨。那么，快把你的故事也讲出来，让我们共同分享家的快乐，共同承担你的烦恼吧。（教师可以找相应的老照片加以引导）

1、学生分组相互讲述《老照片的故事》《妈妈的唠叨》《我家的一件珍品》，推荐最优讲述者。

2、全班交流。由最优讲述者讲述自己的家庭故事，可出示照片，物品等。

四、回味家的温馨

刚才，我们体会了家的温馨的美丽。我们更应去珍惜那份亲情，那份美好.。那么我们用什么来表达对家的真诚的谢意呢。作为家庭成员的你，能为自己的家做点什么呢？

五、总结。“我唱我家”

倦鸟归巢，游子思家，这都是缘起一份浓浓的亲情和对家的依恋。让我们用心去体会家中的一点一滴，让我们每一个人都成为一个爱家的幸福的人。（欣赏歌曲“让爱住我家”）

六、布置作业

围绕此次活动，继续完成本次作文。

【名言赏析】

1、无论是国王还是农夫，家庭和睦是最幸福的。(歌德)

2、无论何时何地家永远是向游子敞开大门的地方。(罗伯特)

3 我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。(林肯)

4、幸福的家庭，父母靠慈爱当家，孩子也是出于对父母的爱而顺从大人。(培根)

篇4：语文综合性学习单元样章探讨论文

语文综合性学习单元样章探讨论文

一、单元说明

综合性学习是世界课程改革的基本趋势。一方面，现代课程建设出现了学科分类过细、学科逻辑相对封闭、学科之间互不关联等问题，学生的学校知识和生活知识关联性较差;另一方面，科学的发展、文化的冲突与融合等都提醒人们需要关注事物的复杂性、整体性和偶然性。世界各国的有识之士迫切希望现代课程能够突破学科界限，谋求“知识整合”，联合国教科文组织总干事费德里科马约尔，也在为有明显后现代倾向的法国教育家埃德加莫吨的《复杂性理论与教育问题》所写的序言中呼吁我们应该重新思考组织知识的方式。为了实现这一点，我们应该推倒学科之间的传统的壁垒和设想怎样把迄今被分离的东西连接起来。①而后现代的知识增长越来越倾向于采用‘综合的’与‘合作的’增长模式，越来越冲破学科的知识界限和组织界限，成为一种跨学科乃至跨领域的活动②。

综合性学习也是我国基础教育改革的突破口之一。新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》把综合性学习放在与识字与写字、阅读、写作和口语交际并列的地位，要求全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，突出了综合性学习在整个语文学习建构中的意义和地位。

巢宗祺教授在《语文综合性学习的价值与目标定位》中指出，综合性学习的价值体现在四个方面从需要出发，以课题引领，拓宽语文运用的空间，沟通语文与不同领域的联系，增进语言与思维的活动机制，在动态的过程中实现整合，提高实际的应对能力，指向基本目标，争取多方面的收获。③同时，他也指出，综合性学习开展还存在一些比较突出的问题，有些活动的主要目标偏离了语文;有的'地方偏重形式上的热闹，对实际效果的关注还不够充分;有些活动不切合本地区、本学校的实际需要和条件;有些活动形式雷同，多次重复，将来可能会因过于单调而令学生感到厌倦。

的确，近些年，许多学校和教师在中学教育的各门学科一一包括语文科，开展了不少综合性学习的探索，但是这些探索不仅难以持久，更难以推广。据此，我们可以推测，综合性学习的关键和出路，不在于观念的引介和接受，也不在于一时的重视和投入，而应该将综合性学习课程化。当然，这里的课程化不-定是指新辟一门或几门综合性课程，而更多的是指在教材设计中找到合适的综合性学习的呈现方式，使其成为教材序列的有机组成部分，同时又具有一定的开放性。

要达到这一目标，在设计综合性学习活动时，我们不能不考虑以下几个问题:一是选题的典型性和合理性;二是如何增强设计的指导性，突出它们对学生的训练功能;三是在设计时如何凸现这些话题的学习价值。

所谓典型性，主要是指学习研究的话题应源于学生身边的生活，同时又须具有语文性质。所谓合理性，是应让不同地区不同的学生个体对话题都有一定的体验，且难易适中。本套教材中，我们选取了广告语研究、文学名著研读、中学生阅读现状调查、语文教材研究和节日民俗研究等五个有代表性的话题，希望做到所有学生都有兴趣，都有话说，都能研究，便于要求学生在同自然、社会、文化环境(外部世界)的交互作用所获得的直接经验(内部世界)中发现意义，对它产生兴趣和疑问，展开解决问题的思考过程，提升理性的、感性的、技术的认识，谋求‘知识整合’④。 .-

为了增强设计的指导性，突出学习活动对学生的训练功能，我们着重强调了学习过程的设计，使学生通过了解研究知识，提高问题意识，熟悉研究过程，学习研究方法，锻炼研究能力，起到教材应有的以一吁十的示范作用。每次活动设计大致有以下几个极块:准备资料、选择课题与研究方法、开展研究、撰写论文或报告、成果展示。一项一项实践下来，一次活动的开展就有了基本的保障。

为了凸现在这些话题上的综合性学习价值，我们对本套教材中五个综合性学习案例的指导过程，进行了各有侧重的展开，每个话题突出一点，如广告语研究中强调的是收集材料和选题，语文教材研究强调的是问题意识，文学名著研读强调的是熟悉几种研究方法以及论文的格式，中学生阅读现状调查强调的是问卷调查设计和调查实施，节日民俗研究强调的是研究成果的展尽。每个话题都既有综合性学习全过程的设计，又侧重其中一个方面，对学生进行深入细致的指导，使他们在这些点上有重要收获，而这五点合起来，正好是开展综合性学习常用的方式和必要的过程，从而构成一个简明但又相对完整的序列。

综合性学习，是学习内容的综合、学习方法的综合和学习价值的综合，本套教材以五个话题为例，向学生介绍从选题到成果展示的过程，侧重学习方法指导，学习过程训练，希望能为提升学生的综合学习能力有所帮助。虽然，不同地区不同学校的教师，也完全可以根据当地吁时的条件和资源，更换新的材料，补充设计其他的学习环节，使综合性学习开展得更灵活，更有创造力。

二、单元样章

广告语研究

打开电视或者报纸，就会看到许多醒目的广告。不知不觉中，广告似乎已经成为我们生活中不可缺少的一部分。

几乎每一条广告都有广告语，在广告中起着画龙点睛的作用。这些广告语不仅能给我们提供丰富的信息，还可以作为学习语言、认识社会生活的好材料。下面，就让我们一起走进广告语世界。

一、做好研究准备

1.收集广告语

以某一份报纸、一本杂志或一个电视频道为对象，集中观察一段时间，摘录其中刊登或播放的广告语;也可以将一条街道、一家商场作为收集范围，将看到的广告语摘录下来。

1、以班级为单位，汇总收集的广告语。

2、分类整理广告语从不同的角度对收集来的广告语进行分类。

如按照广告语的杜会功能分为商业广告语和公益广告语;也可以按照所属的行业、产品的类型、发布广告的媒体、广告制作的时代、地区、语言表达风格等角度分类。

按上述分类，将收集整理的广告语输入电脑或汇编成册作为研究资料。

3.查阅有关广告的杂志、书籍及研究文章，了解广告创意和广告写作的基本常识。

二、选择研究课题

广告语句式简单、言辞精炼，但往往涉及语言文学、经济学信息。研究广告语，应选择一个恰当的角度，确定一个自己感兴趣也适合于自己研究的课题。

1.从问题出发提炼研究课题

从问题出发，往往能发现好的研究课题。比如广告语里的‘科学知识’科学吗、中学生容易相信哪类广告语、广告语的夸张和虚假广告是什么关系。这些疑问背后，往往隐藏着人们迫切需要明白的道理，由这些疑问所形成的研究课题，就比较有价值。而像我看广告语、广告语面面观这类题目，缺少问题意识，就不是好的选题。

2.从小的切入点选择研究课题

由于受时间、精力、论文篇幅以及研究能力的制约，中学生所做的研究课题不宜太大。像中国老字号招牌(如全聚德、恒寿堂)用字的广告语含义分析、广告语中常见的修辞手法这样的课题，就比较适合中学生;而中外广告语风格比较、广告语中的文化价值研究则可能因大而空，我们一般难以驾驭。

3.贴近自己的生活，选择研究课题

有些课题虽然很有研宠价值，但资料却不易收集，需要借助特殊的研究方法，或需要研究者具备系统的专业知识。这样的课题，也不太适合中学生去做。如有争议的广告语与法律空白、民族习俗与广告语禁忌等。应该选择那些依赖我们已有的知识，贴近我们的生活，或我们中学生更有发言权的论题。如中学生对公益广告语的评价、方便面广告语比较等。

选择研究课题往往有一个由大到小、从模糊到明确的过程。如:

大课题:广告语研究

较大课题:广告语的语言学分析较小课题:广告语与修辞

小课题:广告语中的对偶句

按照上述提示，确定一个研究课题。

4.反思你的研究课题

你是不是找到了一个适合自己的研究课题?

怎么才能判断是不是适合自己呢?建议你从以下三个方面去检验:

①这个课题有没有研究价值?

②你对这个课题有没有研究的兴趣?

③你是杏具备了相应的研究能力?

如果你对以上这些问题的回答是青定的，说明所选择的课题基本上是适合你的。

广告语研究参考题曰:

广告语中的成语活用现象研究广告语常用修辞手法初探

广告语中化用古典名句分析广告语中使用典故的研究

广告语的夸张与虚假广告的界限辨析部分广告语里的科学知识质疑

广告语句式研究

有关青少年用品广告中广告语的特点分析漫谈幽默广告语的适用范围

公益广告广告语的说服艺术

从广告语看当今社会价值观的偏差

篇5：语文综合性学习第4单元练习题

语文综合性学习第4单元练习题

1、综合性学习。

（1）在讨论“中学生是否需要课外阅读”这一话题时，有的老师认为“需要”，有的家长认为“不需要”.作为一名学生，你是如何看待的？根据你的认识写一段话，阐述自己的观点和理由来说服他们。

（2）请你写一句“以书为喻”的格言。

（1）请收集一个“名人读书故事”在下面，并简要讲述故事情节。

2、班级开展“我读经典名著”的读书交流活动，请你扮演不同的角色参加下面的活动。

【活动一：拟写开场白】

语文课代表，才女张乐同学首先说了几句文采飞扬的开场白：

【活动二：拟写推荐词】

班上开展“读百部好书”活动。下面是李丽同学为赵丽宏《读书是永远的》写的推荐词，请选择你喜欢的任一作品，仿写一段推荐词。

推荐词：在《读书是永远的》这本随笔中，你看不见张狂和媚俗，却能感受到流淌于作者心中的许许多多的向往和忧伤，高贵的、典雅的、精致的、独树一帜的感觉，被亲切而忧伤的传达出来。

作品

推荐词

3、阅读下列材料，做一些思考。

材料一：北京师范大学心理系儿童研究专家舒华教授公布：很多孩子的学习问题是由阅读问题引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的阅读困难，严重的已经发展成为阅读障碍，阅读困难不仅会使孩子的语文学习产生困难，也会影响到其他学科的学习。

材料二：随着音响制品的迅速普及，“读图”已逐渐成为未成人获取知识的重要形式。有关媒体调查表明，相当一部分中学生用影视、漫画来代替名著。不少孩子对图像产生依赖心理，逐渐降低乃至失去了对文字阅读的兴趣，对图像的过分摄入，导致了语言表达能力的大幅下降，不少青少年反映说：“很多时候，心理明明知道怎么说，但就是说不出来。”

（1）以上两则材料反映了一个什么现象？

（2）简要谈谈你对这一问题的看法，并提出合理的建议。

（3）如果就这一问题进行一次采访，请以语文老师为采访对象设计两个问题。

4、综合性学习。

联合国教科文组织把每年的4月23日确定为“世界读书日”。为庆祝这一文化节日，学校决定以“书香满校园，共享读书乐”为主题开展一次读书活动。请你随我们到下列站点参加活动。

【留言栏】（1）在读书心得栏里小华写下了“书籍是人类进步的阶梯”的留言。请你也摘录一则关于读书的名言作为自己的座右铭。

【故事会】（2）小芳组织了“讲孔子、孟子的故事“活动。请你各写一则与孔子和孟子有关的'成语故事参加这一活动。”

孔子：

孟子：

【辩论台】（3）小刚主持了一场“网上阅读辩论会“，正方、反方辩词如下，请你改正辩词中的病句。

正方：“网上阅读”利大于弊。中学生网上阅读可以学到书本阅读的中学不到的知识，可以给根据自己的情况自由的选择阅读内容，满足我们对知识的需求，还可以拓展我们的阅读能力和写作水平。与书本阅读相比，网上阅读必将成为我们中学生的最佳阅读方式。

反方：“网上阅读”弊大于利。①网上阅读的信息良莠不齐，鱼龙混杂，我们中学生容易受到有害信息的影响。②当前中学生热衷于网上阅读值得肯定。③网上阅读如果缺乏自律，不能正确对待是容易染上网瘾的。所以，我们中学生还是要坚守“书本阅读”。

A、正方辩词中有一个词语使用不当，应把“ ”改为“ ” 。

B、反方辩词中的第句（只填句子序号）不能证明反方观点。

【展览厅】（4）学校文学社编辑部在九年级组织了“读《水浒》话英雄”的活动。请你帮助小文完成下面内容。（从小说描写的众多人物中任选两个，初中语文课本中出现的人物除外）

英雄姓名：

篇6：综合性学习《青春随想》教案设计

综合性学习《青春随想》教案设计

一、指导思想

1．通过本次综合性学习，多侧面了解青春，进一步感受青春的滋力、青春的朝气、青春的奋斗，使学生在感兴趣的自主学习活动中陶冶情操，提高语文素养；

2．培养学生搜集、筛选、整理资料的能力，用准确、生动的语言进行表达的能力；

3．提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

二、课前准备

1．教师在了解学生知识储备和兴趣特长的基础上，给学生划分学习小组，确定学习小组长，明确学习小组长的职责；

2．全班进行关于“青春”的问卷调查，统计归纳出问卷结果；并依此设计出班级活动计划表和班级活动评价表；

3．课外学习小组，进行分工合作，完成各自的课前学习任务。

①音像图片组：搜集关于“青春”的电影电视、歌曲音乐、图片资料；

②文学沙龙组：从网络、图书馆等处搜集关于“青春”的著名小说、散文、诗歌、戏剧；

③活动设计组：组内成员每人设计一份关于“青春随想”的语文综合性活动流程表；

④学习评价组：按语文课标的要求制定本次综合性学习活动的评价细则，并征求全班同学的意见，以求达成共识。

4．推荐资料：

电影电视：《青春之歌》《花季雨季》《青春万岁》《激情燃烧的岁月》；

歌曲：《青春啊青春》《让我们荡起双桨》《青春舞曲》《青春进行曲》；

书籍：《青春之歌》《花季雨季》（青春万岁》《无怨的青春》《年轻的思绪》《青春》《青春的梦幻》《青春的童话》。

5．网址：http：//www．shuku．net

http：//www．265．com

http：//doc.booker.com.cn

三、教学步骤

（一）引入

以《青春进行曲》为背景音乐，由学生推选的男女主持人配乐朗诵散文诗：《青春随想》。

（二）青春驿站

主持人引入：我们是十五六岁的少年，我们正值人生的花季。青春的血液在奔流，青春的心儿在跃动，青春的脚步在延伸。驻足青春的驿站，我们回味昨天，畅想明天，青春的岁月如火如花！

请跟我来，我们一起上青春的车，欣赏那一道道亮丽的风景线！

“青春随想”第一站：感悟英雄的青春

1．请介绍古今中外你最敬重崇拜的青年名人。

合作小组通过展示自己精心制作的涉及古今中外各个时期的青年名人的课件，与大家一睹名人风采。

2．电影电视精彩片段回放。

片段①：《英雄儿女》

片段②：《大浪淘沙》

片段③：《钢铁是怎样炼成的`》

片段④：《歌唱你，叶欣》

片段⑤：《激情燃烧的岁月》

3．看完以上精彩感人的片段，同学们一定会有很多感受，请把你的感悟凝练成一段文、一首诗或一幅画，奉献给你崇敬的人，好吗？

4．活动小组通过互相交流，自主评价，选出最佳诗文和最优秀图画，选代表朗读和展示。

“青春随想”第二站：歌颂火热的青春

主持人引入：青春如花似火，灿烂热烈。青春，是我们人生交响曲中最灿烂辉煌的序章。青春让我们充满热情，充满朝气，充满希望！来吧！让我们诵诗、唱歌、舞蹈，自由奔放地歌颂青春吧！

1．青春寄语（朗诵组）：《无怨的青春》《十八岁宣言》《烈火青春》《年轻的思绪》《诉说青春》《我为少男少女们歌唱》

2．青春放歌（合唱组）：《青春啊青春》《共青团之歌》《花样年华》《让我们荡起双桨》《在希望的田野上》

3．青春节拍（舞蹈组）：《青春舞曲》《白衣飘飘的年代》《青春你好》《英雄儿女》

4．各评价小组依据班级制定的朗诵评价、演唱评价、舞蹈评价细则自主评价打分。评选出优秀朗诵员、歌手、舞蹈家。

“青春随想”第三站：谱写壮丽的青春

主持人引入：飞扬的青春，飞扬的神采。青春就在那里，闪着光，向我们微笑。抓住她，跟随她的光芒，那么等待我们的将是奇迹。我们的足迹将化作一个个音符，我们要谱写壮丽的青春之歌！

1．青春写真集：（分活动小组展示青春真实的我们）

青春时尚展青春的校园

青春论坛赛青春大批拼

2．春风采集：（分活动小组展示青春的风采）

全国大赛获奖作品展

深圳主持人大赛精彩片段

全国小记者夏令营

出国访问演出精彩回放

3．青春的未来：（分活动小组演讲比赛）

《青春的对话》《我的未来不是梦》《相会在明天》《青春座右铭》《奋斗青春成功》

（三）学生自主评价综合性学习（分自评、互评）。

四、拓展学习

1．通过拓展阅读和学习，不断对学生进行情感、态度、价值观的熏陶、感染。

2．走入网络，走近荧屏，走进图书馆，走向生活，搜集资料，并进行筛选、分类、编排，装帧设计，制作成小组手抄报，进行比赛，评出优秀者。

课后写作训练：（自定文体，自主立意，写出真情实感）

题目：青春无悔

篇7：“语文综合性学习”心得体会

“语文综合性学习”心得体会

随着语文新课程标准的颁布实施，“综合性学习”便日益成为语文教师关注的焦点。语文综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，是语文教学的一项重大改革。它以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的联系，以活动为主要形式，以综合性学习的方式促进学生全面发展。

开展综合性的学习，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通的语文教育系。在活动中，学生的语文素养及综合学习能力都有较大的提高，现将我的点滴心得谈一谈。

在这个专题的学习中，我获得了许多帮助，认识到了许多新的理念。

1、在语文综合活动课中，作为引导者、组织者、激励者的`我们，应善于发现社会、学校、家庭存在的学习资源，密切关注学生的兴趣焦点，真正要起到一个示范者的作用。以课文内容为立足点挖掘综合性学习主题。综合性语文学习是对学生语文课堂的延续，在我们小学语文教材中，从内容到形式都具有很强的典范性。许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。为语文综合性学习选题提供了广泛的丰富素材。如：一年级在教学《打电话》一文后，以《电话》为主题，了解电话的发展史，在不同的场合怎样使用礼貌语言与别人进行交流，怎样正确使用特殊电话号码等。在日常生活中做到合理高效经济地使用电话。

而且，通过教学培养了学生合作意识和合作能力。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，教师紧密联系生活实际创设情境，积极营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和能力的好做法。

2、我们要认真钻研新课改理念，根据知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维目标，给我们的综合性活动课也制定出合理的活动目标。

3、与学生兴趣相结合。兴趣是学生最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究，就能取得较好的效果。如：学习了《小蝌蚪找妈妈》《美丽的小路》等童话故事，可以让学生练习排练课本剧；学习《曹冲称象》一课后，组织学生讨论，利用现代科学技术设计称象的方案等。

4、以社会实践为背景。社会生活广阔天地，是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，我们要善于引导学生从生活中的鲜活事实中有机进行综合活动。如：节假日，学生可根据已有的旅游经验或从各种媒体所获得的信息，开展以设计一份《最佳旅游路线》为主题的学习活动，为同学推荐名胜古迹，介绍当地的风俗民情、民间传说，描绘旅游景点，特色饮食，新开发游览项目及合理的日程安排。

5、从自然景象、社会生活中设计。让学生投入大自然的怀抱，感受一年四季变化的脚步，以春天为例：让学生听听春的歌，看看春的美，读读春的诗，画画春的景，写写春的儿歌、作文等等。只要我们贴近学生生活，抓住闪光点设计综合性学习，就能激发学生学习的兴趣与学习的乐趣。

语文综合性学习不像常规的语文课，它是以问题为中心、以活动为主要形式、以课外为主要阵地的综合性学习活动，它的教学更注重探索和研究的活动过程, 着眼于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。所以我们应尽快转变角色，给自己定好位子，使我们的语文综合性学习开展得有声有色！

篇8：有感于语文综合性学习

有感于语文综合性学习

伴随着新课改走过了一年半的路程，这其中有欣喜，也有困惑。回顾这一年半所走过的路，说总结经验还谈不上，因为毕竟一年半中还不能把握新课改的完整体系，要说感受还是有的，所以下面我就这一年半中的综合性学习教学谈一点感受。

新教材的作文教学体系与以往的有了较大的改变，可以说这是语文教材变化最大的一部分内容。新教材把作文训练放在综合性学习中，其内容丰富多彩，例如，七年级上册的六次综合性学习的主题分别是：这就是我、漫游语文世界、感受自然、探索月球奥秘、我爱我家、追寻人类起源。

开始的时候，我很欣喜，因为我觉得新教材将作文训练融入这样丰富多彩的综合性活动中来。我替学生窃喜：再也不用去写那些枯燥乏味的诸如：自我介绍、我的妈妈、我的同桌等作文啦！

然而，几次活动课下来，离我想象的效果相距甚远，我的深切体会是：编者想象得很浪漫，编者本意是让学生通过大量的收集筛选资料，然后相互交流，产生碰撞，从而形成有自己个性的文章来。想得容易做起来可是困难重重啊，实际的情况是：查资料条件有限，有不少同学家里没有电脑，有的即使有家长也不让上网，家中书籍更是有限，更有一部分人根本不爱查资料，所以寥寥的几位同学查来的`资料又千篇一律，最终导致的结果是：大家写的作文都是同样的资料罗列。在这种情况下，我开始反思我的教学思路（包括我们整个教研组都在反思）。因此，我们又重新开始学习《语文课程标准》，并拜读了一些专家学者关于综合性学习方面一些论述。通过学习，我们认识到：语文综合性学习的设置是基于语文综合性的特点和人的发展的全面性、整体性需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。因此语文综合性学习既不同于以往的语文课外活动，更不同于以往的作文训练。其主要区别就在于：在学习内容上，不再拘泥于“语文学科”，而是要关注、关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等各个领域；在方法途径上，不再单单通过语文活动或情景模拟来实现某项能力的提高，而是利用各种可利用的资源，运用各种学习方法和受手段，包括运用科学探究、发现学习及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段；不仅运用传统的有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科的学习方法；不仅要开展语文活动，实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，实现全面发展的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标。

基于以上的认识，不得不把语文的综合性学习重新来定位。我们必须清醒地认识到：综合性学习课绝不等同于作文课，也绝不等同于以往的活动课。所以，在教师更新观念的前提下，必须更新学生的观念。师生都必须清醒地认识到：语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性，教师要引导学生自主设计、自主探究，

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篇9：语文综合性学习论文

最新语文综合性学习论文

随着语文新课程标准的颁布实施，综合性学习便日益成为语文教师关注的焦点。那么，什么是综合性学习？为什么提出语文综合性学习？中学语文教师如何指导学生进行语文综合性学习？本文试图结合自己在实施新课程标准的过程中的经验，对以上问题做一些探讨，以求大家斧正。

一

众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，语文的外延与生活的外延相等，很大程度是停留在口头上。具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。在全球都在呼唤让学生学会学习的当今时代，语文教学的这种现状再也不能继续下去了，综合性学习必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。综合性学习以学生主体性活动为构成要素，在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性，整个过程具有强烈的实践性，是对长久以来形成的静听为主，教师中心这一教育方式的不可或缺的补充。《基础教育课程改革纲要》指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就是综合性学习的价值所在。有调查者对学生的综合实践、研究活动的作用做了调查统计，结果如下

学生参加活动收获示意图

1、学会了很多新知识

60.36%

2、知道了怎样组织活动5.12%

3、学会了动手操作10.24%

4、知道了怎样同他人交往13.45%

5、树立了更高的理想8.33%

6、其他2.5%

这一调查结果表明，开展综合性的学习，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。语文的综合性学习是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通的语文教育体系。

那么，语文教师应该如何指导学生进行语文综合性学习呢？

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。所以在《语文新课程标准》中要求在家庭、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题、利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。这些要求无不在培养学生的实际运用能力。语文综合性学习应根据学生的心理特点、知识结构以及教师、学校的具体情况做出具体安排。

1、重探究、重应用

培养学生对世界事物的好奇心、产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。学生在课内学到的东西到实际生活中马上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该是为解决与学习和生活相关的问题、自己身边的、大家共同关注的问题、学习和生活相关的问题、共同关注的热点问题等等。

随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大，学生的实践能力也越来越强。课内学到的东西不再是单薄虚拟的，长时间积累起来的各种语言材料在实践中会显得越来越丰满，学习时的应用意识以及学和用之间的联系、反应会越来越增强。重探究、重应用其特征是结合学生生活实际，引导学生观察、思考、分析现实生活并加以调查研究，寻找出隐藏于内的因果关系，提出切实可靠的解决措施。此类学习适于初一、初二年级学生，以引发兴趣，培养学生主动观察、思考、探索的习惯和能力为主。不必过于强调研究的知识含量和深度、广度，以免使学生产生畏难情绪。如：在学习《向沙漠进军》这一课之前，先就本校的足球场为什么越来越高这一现象引导学生进行研究，让学生测量足球场比土制跑道平均高出多少，让他们调查足球场原先就这么高还是后来变高了，并分析原因。学生们兴致盎然地研究起来，得出的结论是：不是足球场变高了，而是土制跑道变低了。原因是：由于大风长年累月吹走地面浮土，地面平均每年降低五毫米左右，而足球场上因种植草皮，浮土没有被吹走。再引导学生学习《向沙漠进军》，指导学生写论文，有的学生在论文中提出了以下意见：A、这是自然生态被破坏，环境逐渐恶化的结果。B、向沙漠进军的主要武器是水，解决这一问题的主要办法是水----遇到大风就撒水，这样即减少了灰尘，又不会使地面继续降低。C、抵御风沙袭击的另一办法是植树种草，建议在操场周围种树，以绿化操场，保护操场，并注意保护操场草坪。

2、重过程、重参与

综合性学习就是提出一些学习的活动及其要求，让学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与他人合作。鼓励和帮助学生在参与的过程中，采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径。学生通过自己参与获得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通过讨论，让学生反思自己学习的过程和方法，找到和理的答案。可时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，包括与教师不同的想法，要支持学生在现成的答案之外探寻新解的尝试。例如，学习七上《月亮上的足迹》，让学生从自己已有的知识讲起，介绍有关月球的知识、人类登月全过程以及很多的神话传说、科幻作品等，甚至可以让学生展开丰富的想像，想像未来世界的你登月的情景这样通过本课的学习既可以培养学生探索未知世界的兴趣，又可以与本单元的综合性学习探索月球奥秘相结合起来。让学生在学习的过程中有话就说，大胆表达。

在学生学习的过程中，教师应尽量地捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，及时对学生做出评价，当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会产生强烈的我要学的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。如在学习《爱莲说》时，为了让学生了解关于莲的科学知识，引导学生感受文人赋予莲的美好品质，并培养学生实事求是的科学精神和态度。阅读、背诵有关莲的诗文，培养学生的理解、欣赏能力。培养学生筛选信息的能力，互相协作能力，口语交际能力。特组织了一个关于莲文化魅力的综合性活动。将学生分为分别探究莲的历史、莲叶防水和自洁、藕断丝连的科学解释、莲生长繁殖之谜、千年古莲发芽之谜的五个大组，分别查找、筛选五个主题的资料。小组选出组长，并制作为期两周的活动计划。小组同学互相协作，分工合作，将查找及筛选的资料制成图文并茂的PPT演示文稿。如在上诗歌单元时，让学生在生活中观对联、集对联、作对联。对联是我国特有的文学艺术形式，曾被诗人藏克家称为中国文学园地一朵别致的小花。课堂上，教师先教给学生对联的一些基本常识，甚至介绍一些趣联趣事、名联名事。比如宋朝大文学家朱熹的名联风声雨声读书声声入耳，家事国事天下事事事关心、引导学生观察分析或采访别人收集红白喜事、开业庆典中的对联。几年下来。收集最少的也达百多幅，有的按春联、婚联、寿联、开业对联等一一分类。有的学生留心观察并收集农村欢宴中的对联，发现这些对联很有讲究。于是他们按大门、头门、厨房门、侧门、后门等地方分类收集。堂屋侧门联幸有素餐娱雅客，无珍味宴嘉宾；厨房门联：当家才知盐米贵，出门方晓路难行还有的同学专门收集迎春联，男女寿星50至100岁的通用联等。教师组织学生将这些收集来的对联编辑整理成《日常生活通用对联大全》，每当亲戚朋友遇红白喜事时，好多同学能信手拈来，过过农村小秀才的瘾。

3、重方法、重体验、重归纳

学生养成良好的学习习惯，掌握学习，有利于终身的学习和发展。课程实施的各个环节都要重视方法的教育。在综合性学习中，学生掌握的学习方法主要在于各种知识和能力的整合、课内外学习的综合、书本学习与实践活动的结合。在《语文新课程标准》中要求结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。如在学《春》这一课时，教师带领学生去春游，让学生去仔细观察，用耳、鼻、手去全身心感受，其次，再让学生各抒己见，口头表述你所感受到的春天，再次，放《春》这一课的朗读带，最后，回校后让学生从春花、春风、春雨、春勤等内容中选取你感兴趣的专题，写几段文字，或分类收集诗句，编制一期以春意常在为主题的壁报。这一设计不局限于一字一词，也没有用似是而非的东西去为难学生，却又有深度、有质量，很富有启发性、挑战性、归纳性、综合性，既能激起学生探究的愿望与兴趣，又让学生掌握了学习的方法。《语文新课程标准》还要求：掌握查找资料，引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差，使学生自主、合作、探究地学习。比如，江苏教育出版的《语文》教材，将四篇写狼的材料组合在一起：蒲松龄的《狼》写狼的凶残、狡黠；毕淑敏的《母狼的智慧》写狼的聪明、神勇；《中国大百科全书》介绍了狼的一；《狼与鹿》又告诉人们打狼引起了生态失衡。然后，从社会学、生物学、生态学等几个方面提出了如请写出汉语里有关狼的成语和谚语，介绍你所知道的有关狼的故事。从成语、谚语、故事中可以看出，人们对狼的态度可以用哪些词语来形容。等八个问题，每个问题都既浅近通俗，又蕴涵了深刻的道理，而且都充分体现了语文因素，引导学生思索、质疑，让学生自由讨论、研究、辩论。最后让学生选取一个角度，从各种参考书和网络上进一步搜集资料，写一篇有关狼的小论文或简单的调查报告。写作的题目有《说狼》、《从成语等材料看对狼的认识的差异》这样的设计。通过教学生方法，让学生自身去体验，把听、说、读、写活动归纳在一起，让他们自主培养学习的综合性方法，从而培养了他们的问题意识、探究意识和创造意识。

二

1、语文综合性学习必须注意紧紧突出自主性。主要由学生自行设计和组织活动，特别注意探索和研究的过程。强调观察周围事物，亲身体验，包括自然、生活、社会等各个方面，做到有所感受，有所发现。学习是个体的一种主观活动，外界可以对个体施加影响，但无法代替个体活动。如同在骑车，在游泳一样，综合性学习就是给学生一个亲自实践的机会。学生只有在自主探索知识形成与发展的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中，才能真正学会学习。当然，教师对待学生也不是放任自流，而是点到为止，即把重点放在对学生学习积极性的调动和帮助学生发现可能陷入的困境上。

2、进行语文综合性学习时，应根据学生的特点和需要出发，考虑并设计一定的课程目标，应给学生比较多的选择余地、活动内容和方式。如：对周围的事物要有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题；组织有趣味的语文活动；就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论；能自主组织文学活动；独立或合作写出简单和研究报告。

3、语文综合性学习应避免出现这种误区，以为综合性学习就是要和科研人员一样，搞发明创造，撰写论著，教师把注意力集中在一部分人身上，却把大部分学生撇在一边。这一现象应该扭转。教师先要明确倡导新型学习方式的立意所在，然后注重培养全体学生的探究意识和探究习惯，让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法，体验在探究中获得新知识和能力的乐趣。

4、语文综合性学习还必须注重对来自各方面的信息进行筛选，即学生要注重信息加工能力的培养。信息加工能力主要指针对问题，寻找、选择、综合和储存各种有用的信息，独立的解决问题。

5、语文综合性学习不是要取代课堂学习，系统知识的学习永远是必要的。

总之，我认为综合性学习的内容和形式是多种多样的，在教学中，实施综合性学习有利于学生参与社会实践，有利于让社会生活走向课堂。有利于让学习生活与社会生活有机衔接，有利于新世纪人才的需求。

一

学生参加活动收获示意图

1、学会了很多新知识

60.36%

2、知道了怎样组织活动5.12%

3、学会了动手操作10.24%

4、知道了怎样同他人交往13.45%

5、树立了更高的理想8.33%

6、其他2.5%

那么，语文教师应该如何指导学生进行语文综合性学习呢？

1、重探究、重应用

2、重过程、重参与

3、重方法、重体验、重归纳

二

5、语文综合性学习不是要取代课堂学习，系统知识的学习永远是必要的。

篇10：“语文综合性学习”心得体会

在新课标人教版实验教材三年级上册中的语文园地一“丰富的课余生活”和语文园地五“灿烂辉煌的中华传统文化”两个活动中安排了综合性学习，这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，而且还为学生创设了一种感兴趣的学习情境，促进了学生的自主、合作、实践、探究性学习，是整体提高学生的语文素养的途径之一。

一、激趣参与。

“兴趣是最好的老师”，要让学生有兴趣地参与到活动中去，这样学生才能真切感受到自己是活动的主人，是学习的主人。所以，四年级上册的教材在安排语文综合性学习时，编辑者很重视学生主动积极的参与精神，注意引导学生参与，让学生在感兴趣的自主活动中进行自主学习。例如，语文园地一“丰富的课余生活”，首先学习了《我们的民族小学》后，以学生的立场自主提出开展“记录自己的课余生活”的综合性学习要求，并提示记录的方法“可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……”，这样可以让学生自主选择自己喜欢的记录方法。接着学习两篇分别体现孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的有趣课文《金色的草地》和《爬天都峰》。因为是初次在教材中安排综合性学习，因此教材在学习课文《爬天都峰》后，编排了“综合性学习提示”，以学习伙伴的立场提醒学生注意记录活动进行得怎样，并提示示范、加以引导，实际上就是不断地引导学生参与，激励学生愿意参与，让学生在积极主动的参与中，激发学生学习的兴趣，体现学生学习的自主性。

二、进行多元化的探究，增强学习兴趣。

《语文课程标准》对中年段的综合性学习的要求是：“综合性学习应突出学生的自主性，在活动中主动地发现问题和探究问题，在实践中学习、运用语文。”可见，综合性学习重在学习过程，重在激发学生的探究精神和创新意识，重在引导学生将语文知识和能力运用于实践并在实践中学习。对学生来说，这种实践是自主的、新鲜的、充满无穷魁力的。如语文园五的“灿烂辉煌的中华传统文化”。简短的“综合性学习提示”点明专题之后，编排了《孔子拜师》这篇课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，知道孔子勤学上进，谦虚好学；老子诲人不倦的精神；明白“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理。并在课文之后提出结合本组课文的学习，开展“综合性学习”──“了解生活中丰富多彩的传统文化”的要求。因为要开展这样的传统文化对学生来说有点困难，所以教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议，然后学习课文《盘古开天地》，了解盘古用整个身体去为人类创造了一个美丽的宇宙，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇而大胆的想象。接下来学习课文《赵州桥》，从建筑的层面，了解我国宝贵的历史遗产、古代文化的灿烂和古代劳动人民高超的智慧和才干。教材就这样一步步有目的地引导学生探究灿烂辉煌的中华文化瑰宝，就这样一步步引导学生进行探究性学习，让学生在探究性学习中增强学生学习的兴趣，达到一定的学习效果。

三、有机地整合，体现学习实效。

在四年级上册的语文综合性学习中是以独立的一个专题来进行的，各专题之间有许多联系，但并没有一定的逻辑关系，而是围绕提高学生的语文素养而提出的一个教育性关系。每一个专题的学习都重在提高学生的语文素养。因此，教师对学生进行语文综合性学习活动时，应将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起成为一个知识整体，让学生在不同的综合性学习活动实践中，不断积累运用语文知识和能力，不断提高自身的语文素养；让学生尝试运用语文知识和能力解决实际问题；激励学生运用综合性学习的方法去搜集和整理活动中需要的资料并进一步探究分析，将各种能力和探究的兴趣结合起来，实现综合性的发展，扩展学生学习兴趣。例如，四年级上册在语文园地一里的“口语交际”中让学生交流在课余时间都做了什么事，有哪些收获和感受。“习作”让学生写课余发生的有趣、高兴等的事，“展示台”用搜集邮票、阅读课外书、小组合作办图片展的方式，展示学生才能和感兴趣的课余生活。语文园地五的课后“综合性学习提示”里，引导学生搜集资料、整理资料，做好展示的准备。在“语之园地五”的“口语交际”中，让学生交流了解到的传统文化，在“习乍”中写自己活动中最想写的内容，并把收集到的资料装订成册。“日积月累”让学生借助有趣的生肖邮票，背诵体现我国传统的十二生肖，明白一个生肖代表一个年份。在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示自己了解到的灿烂辉煌的中华传统文化。在这一组的课文学习中，围绕“灿烂辉煌的中华传统文化”这一专题，开展听、说、读、写各项活动，既培养了学生学习语文能力，又增进了学生对中华传统文化的了解，增强了我国民族的自豪感。由此看出，语文综合性学习始终是一种有效的语文学习活动。

篇11：“语文综合性学习”心得体会

探究性学习既可以作为一门课程来对待，它也是一种学习方式，一种学习观，是相对于接受性学习方式而言的另类学习方式。如何在小学语文教学中渗透研究性学习方式，改变传统的以接受性为主的教师教学方式和学生学习方式呢？我想，就目前的实际，在实施过程中，可以考虑两个层面的内容。

一、在语文教材的学习中渗透探究性学习。

探究性学习能力的形成有一个培养、尝试、实践、熟练的渐进过程。不是一提到探究性学习就把接受学习全扔掉，把现行的教材全扔掉而另搞一套。因为这样搞的话，学生会被搞得晕头转向，也会造成欲速则不达的被动局面。因此，起步阶段，在语文教材的学习中有意识渗透探究性的学习活动还是十分必要的。这种渗透，主要体现在针对目前语文课堂教学的基础进行一种必要的改造。结合课文学习，围绕着一个需要解决的实际问题展开。

在研究性学习中，关键的问题是学生会自主地发现问题、提出问题，从而去设计解决问题的方案，收集资料、分析资料并得出结论，以及表达思想和交流成果等。这在我们目前的语文课堂教学中已有初步的体现。如教学中，通过创设问题、情景，引导学生自学课文，然后通过开展讨论、争论来学习课文，明辨事理等。而目前的不足是学生的自主探究意识还不强，教师的指导作用还不到位，中途又不知不觉地把学生拉进教师设计的接受学习方案中。这就是我们需要加以改造的。要切切实实地让学生去经历探究学习的过程，以提高学生探究学习的能力，养成勤于探究，乐于探究的习惯。

如《诺贝尔》中的诺贝尔研究炸药的过程中，让学生讨论“为什么诺贝尔能在弟弟死，父亲残废、国家阻止的情况下还要研究呢”说说自己的理解等。虽然这样的学习不能说学生已经历了探究学习的.全过程，但这种提出问题，自己通过思考和寻找左证的方法是探究的最基本方法，学生有了这样的意识，有了这样的学习习惯，为以后更深入的的探究打好了基础。

二、课外延伸，让学生独立进行研究性学习

有人说，中国的教育是将有问题的学生教成没问题了，就算目标达到了；而西方之教育目标则相反，是将没问题的学生教成有问题。简言之，我们的教育重知识，重接受，而西方教育重能力，重探究。采用课外延伸，即学习不以授课结束为终止，让学生通过课堂学习，产生一些新问题，课外能主动去探究解决。如上完《小壁虎借尾巴》后，我让学生们围绕“尾巴的作用”这一主题，去查阅资料，请教行家、长辈，然后开一节“动物尾巴的作用”的说话课，让学生们汇报自己的学习成果，收到了极好的效果；上了《大自然的语言》一课后，让学生搜集整理大自然还有哪些语言；让学生围绕仿生学的现象去查找更多的相关资料，开展专题研究性学习；学了《鹬蚌相争》、《画蛇添足》、《缘木求鱼》、《坐井观天》等成语故事，让学生去收集何查找更多的成语故事，了解它们的出处，开展成语故事演讲、自编小报等活动。

除了以上和课文学习有关的课外延伸活动外，也可结合社会的实践活动，鼓励学生开展一些个体的或小组的探究活动。如根据当地古树名木较多的特点，采用小组合作学习的形式，开展采访何实地调查。有的重点对标牌的文字资料进行记录整理，有的采用测量手段对树木进行数据统计，有的可用绘画或摄影的形式完成画面资料，有的还可以进行一些采访了解有关的故事传说。回来后进行整体加工整理，可以出一份漂亮的小报，可以开一个考察报告会，也可以布置一个小型的展览。这样一来，学生不仅激发了学生的学习积极性，而且拓宽了学生的知识面，从中语文的知识和能力得到了实践运用。

语文教学开展探究性的学习，是一种大语文教学观的体现，通过开展研究性学习，学生的问题意识增强了，学习上主动探索的习惯培养起来了，创新能力也得到了初步培养。总之，将研究性学习作为一种学习方式引入我们的语文教学，不仅能改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，使学生积极主动去探索、去尝试解决语文学习中的问题，而且为学生创造了一种发挥创造潜能的环境，其结果不只是知识的获取、积累、运用，更重要的是创造能力得到培养提高。

篇12：浅析语文综合性学习论文

浅析语文综合性学习论文

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？我提出以下几点建议：

一、我们把写作、口语交际等知识的教学融于活动之中，同时经常开展综合性学习

综合性学习过程应该是听、说、读、写能力的整体进步的过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在综合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。

二、要加强学生的课外专题阅读，需要经常开展综合性学习

在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。因为学生掌握的知识和资料有限，所以教师要指导学生运用所掌握的现代信息技术，通过运用现代教育技术上网查找资料。通过使用现代教育媒体让学生积累材料，进行自主探索，研究。作为农村偏远山区的学生,我们大多数没有计算机可以用,还可以采用下列常规程序：

1.围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围。

2.摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题。

3.通过交流讨论或查阅相关资料，自主地判断、思考，试着自己解决问题。

比如在“走进三国”综合性学习活动中，我们可以这样设计：

（1）仔细阅读少儿读本《三国演义》或有关《三国演义》的导读。

（2）组织“小小三国迷”竞赛活动。由学生自己主持，教师协助多媒体播放题目，以检查学生的阅读效果。

（3）说说阅读时遇到了哪些问题？现在已经解决了什么问题？是怎样解决的？提出未能解决的问题，师生共同商讨解决方法。

（4）说说“心目中的三国英雄”。引导学生评析书中人物，通过展开辩论，让学生学会全面评价人物。

（5）搜集由《三国演义》故事演变而来的成语或歇后语。

这样的专题性课外阅读综合性活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶。而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。

三、以小组合作的形式经常开展综合性学习

合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。在综合性学习中，我们可以安排学生以小组为单位合作学习，我们在为学生提供一个母课题的前提下可以设计若干子课题，倡导学生小组讨论、合作学习。比如学完《只有一个地球》之后，我们安排了以“只有一个地球”为主题的综合性学习活动，在大的主题之下包含着四个子课题：

1.地球妈妈的'眼泪。（搜集资料、小组讨论）

2.我是地球小专家。（知识擂台赛）

3.绿化家园植树活动。（小组合作植活一棵树，并记录小树苗的成长过程）

4.写给全人类的一封信。（写作、大组汇报交流）

学生以小组为单位逐个进行上述活动时，将在兴趣的吸引下自行查找资料，小组集体安排观察时间和方式以及组织擂台赛，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养他们的交流合作能力。

总之，综合性学习活动课要注重实际，要符合学生的认知规律。其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，它以学生兴趣和内在需要为基础，以主动参与探索为特征，以实现学生的语文能力的综合发展为目的，具有综合性、语文性、实践性和过程性的特征。

篇13：如何教学“单元语文・口语交际・综合性学习”

如何教学“单元语文・口语交际・综合性学习”

施立翠

（甘肃省榆中县第七中学）

最近几年，我在很多地方听了很多课，发现有很多教师疏忽了对“单元语文・口语交际・综合性学习”的重视和训练。很多教师都把精力和重点放到了每单元中的经典课文上，却对本单元内容起到提纲挈领，甚至有画龙点睛作用的“单元语文・口语交际・综合性学习”，要么轻描淡写地走走过场，要么干脆不闻不问。在新课标的引领下，教师务必要重视培养学生的口头表达能力和搜集资料以及整合资料的能力。那么，如何才能更有效地“单元语文・口语交际・综合性学习”呢？我想结合自己的教学案例谈谈感受。

【教学构思】（1）对教学的整体构想是：大胆地抛开传统教学的模式，以讲故事、辩论会、编话剧演话剧等教学方式进行。放手让学生自己查找资料，使其学会整合、取舍资料。学生自己既是编剧、导演，又是演员。（2）构想目的：①最大限度地调动学生积极性，使尽可能多的人参与进来；②利用讲故事、开辩论会的方式培养学生合作探究、公平竞争的意识和能力。（3）具体的教学措施：课前，我将教学任务明确交给课代表，课代表再将各个教学任务下发到各小组，各小组长再将任务分发给每个学生。

【案例设计】我设计了如下几个教学环节：

一、比比谁的故事多

要求每位学生只用一句话说出自己所讲的是哪位探险家的故事，目的是检测哪组准备得最充足，每个学生阐述时一次不能超出两个故事，每说对一个就得一分。各小组依据发言人数和故事的'多少排出名次。可参照这样的句式：“我讲的是在……做出探险贡献的……的故事。”

二、我的故事最精彩

要求各小组推选出最佳选手到台前来讲故事，此环节共十分，也应排出名次，评分标准：（1）表情自然者得2分；（2）仪态大方者得2分；（3）语言生动流利者得2分；（4）故事情节讲得曲折生动者得4分，最后也应依据这些评分标准排出各小组名次。

三、我的贡献比你大，即话剧演出

学生自编自导自演的话剧《我的功劳比你大》，大意是这样的：数名因探险而命归黄泉的探险家，上帝感念他们对人类作出的贡献，要召集他们到天庭受封，于是他们在半路相遇了。他们彼此通报姓名并讲述了自己在探险领域作出的贡献，每个人认为自己的功劳比别人大，为此他们争吵不休。不知不觉他们已来到了天庭门外，喧闹之声惊动了正在查看奏折的玉帝。他便派人将其召入，听了他们的复述，玉帝笑了，他和蔼可亲地说：“你们的功劳都很大，因为你们都给世界人民带来了利益，都应当受到人们的尊敬。”于是上帝给每个人都加封了官职……

四、探险利弊大辩论

正方和反方你不让我，我不让你，都引经据典据理力争，将整个课堂带入了另一个高潮。

五、走出探险误区

即引导学生正确认识探险，不能将盲目的冒险误当成探险从而酿成悲剧。

六、课堂小结并评选

课堂小结并运用提高效率计分法对评选出的优秀小组颁发小红旗（教师课前准备好），对优秀选手颁发小红花（教师课前准备好），对其他小组我给予了更多的鼓励。

七、课后练习

课后写一篇《我心目中的探险英雄》，要求有具体的事实，更要写出他为什么在我心中是个英雄。字数不限，文体不限。

【课堂感悟】看，就这样一堂轻轻松松却又实实在在的综合性实践课，极大地调动了学生的积极性和能动性。听课者和辩论者都沉浸在课堂浓浓的氛围中，以至于忘记了时间的流逝。将课堂气氛两次推向高潮的分别是学生自编自演的话剧《我的功劳比你大》和“探险利弊大辩论”。这个剧情将不同时代、不同地域的探险家巧妙地集中起来，突破了时空的限制，又通过戏剧矛盾展现了每个人的事迹，也塑造了鲜明的形象。同时，又锻炼了学生的表演能力和说话能力。学生选择材料的能力，提炼观点的能力，临场发挥的能力，语言表达能力都极好地得到了发挥，更主要的是锻炼了学生的公平竞争能力、合作探究的能力、努力创新能力，一石数鸟，可谓美哉！

【反躬自省】之所以取得这样的成效，这和我一贯在课堂上的训练是分不开的。所以我认为要想上好口语交际・综合学习课，就必须从这几点做起：

1.平时注重训练，在平时的课堂中，多给学生练习的机会，把课堂当作学生的练武场

例如，学了《皇帝的新装》后，即可鼓励学生将其改写成话剧并演出，即使第一次表演得笨拙一点都没关系，编得多了演得多了自然就找到窍门了。

2.教师对学生的任务应明确

好多教师都惯于这样说：“下去后大家把口语交际・综合学习看一看，搜集有关故事，并说说自己的理解。”由于学生没有明确的分工，所以搜集整理的人就寥寥无几，在课堂上的表现也就可想而知了。科学的做法是这样的：课前，教师应将教学任务明确地交给课代表，课代表再将各个教学任务下发给各小组长，各小组长再将任务分发给每个学生。

3.筛选出得力的干将和带头人

教师在平时课间善于发现那些具有组织能力的人和在语言表达方面或者幽默风趣的人，发挥他们的引导作用，一石激起千层浪，从而带动大家积极参与的愿望。

4.多给学生一些鼓励，同时要相信学生有能力做得更好

实践表明，对学生多说点激励的话所取得的成效远远超过责罚的作用。

参考文献：

宋佳川。如何上好高中语文起始课［J］。新课程：教研，（06）。

篇14：九年级语文上册各单元综合性学习教案

人教版九年级语文上册各单元综合性学习教案

第一单元综合性学习雨的诉说 1、完成“雨的诉说”这次综合性学习，你一定留下了深刻的印象，请结合这次综合性学习所开展的活动，完成下列各题。（1）活动一：猜一猜猜下列谜语。 ①千条线万条线，落入水中皆不见。（打一自然现象） ②久雨不晴。（打一省会城市名） ③杜甫《白帝》中有诗云“白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆”。（打一成语）（2）活动二：赏一赏 “我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。” 我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心，所以我的身影一再出现在各类文学作品中。请你展示两句写雨景、抒雨情的古诗名句（要注明作者和题目），并选一句作简要赏析。名句：赏析：（3）活动三：听一听你听到的雨声其实就是我用生命敲击世界的声音，我滴落在屋檐瓦椤之间，花草树木之中，江河湖海之上。不同的敲击声混合在一起，便组成了一首最有情味的诗。请你静下心来，闭上眼睛，在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的竹林，在悠长寂寥的小巷，听我纤细的足音，听我深深地呼吸……然后，把你听到的获记忆中的最动人的雨声描绘给别人听，告诉他们你是在怎样的一种环境和心境下听到的我。（100字以上）我的描述： 2、亲爱的同学们，在“雨的诉说”的综合性学习中，你们一定熟悉了那灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵，那么，请完成下列题目，让大家都能读懂雨的心曲。【活动一：导入雨的诉说】假如你是“雨的诉说”这次综合性学习的主持人，请你写一段生动的话语，用拟人的手法，以“雨”的身份，导入“雨的诉说”这一话题。【活动二：收集雨的词汇】自古以来，雨因为它常见，所以在文字中均能见到它的身影。请摘录含“雨”的成语两个，俗语一个，写在下面：成语：俗语：【活动三：寻找雨的踪迹】对于我们中国人来说，雨也许是比较常见的，但是就整个地球而言，情况就大不相同了，有的地方雨多的可怕，有的地方则一连几年可能不下雨，你知道这些趣闻吗？不妨查一下相关的资料，写出来与大家共同享受。【活动五：倾听雨的声音】我们听到的雨声是雨用生命敲击世界的声音，那可是一首最有情味的诗，假如你是“听听我的声音”活动小组的负责人，你准备和你的组员一起，怎样开展这次活动，写出你的活动计划。【活动六：说说雨的功过】任何事情都有其两面性，利与弊总是密切关联。自然界的雨也是如此，它有时温柔多情，有时狂暴肆虐；有时文静如女孩，有时剽悍如野马。有了雨我们的世界才变得瑰丽多彩，有了雨我们的生活才变得滋润甘甜。某班同学针对雨的利与弊展开辩论，你赞成哪一方观点？请写出理由。正方观点：雨的利大于弊。理由：反方观点：雨的害大于利。理由：【活动七：解读雨的精神】平凡的雨却蕴含着一种伟大，无生命的雨却蕴含着深邃的内质与精神，请你谈谈你从雨的身上读出了哪些可贵的品质？第二单元综合性学习微笑着面对生活 1、亲爱的同学们，在“演讲：微笑着面对生活”的综合性学习中，你们一定微笑过。要知道，微笑着去唱生活的歌谣，一个豁然开朗的世界就会在你的眼前打开：蓝天，白云，小桥，流水。请你们再次微笑着完成下列题目。【活动一：拟写提纲】在本次活动中，你应该参与了以“笑对失败”为话题的演讲活动，请写出你的演讲提纲。【活动二：相关积累】历史上许多人能够微笑着面对失败，最终走向了成功，请你举一例。【活动三：拟开场白】如果你作为本次活动的主持人，请你拟写恰当的开场白。（80字左右） 2、走进“微笑着面对生活”综合性学习，完成下列各题。【活动一：汇集名言警句】微笑着面对失败，是一种很好的人生心态，许多古人先哲为我们留下了宝贵的至理名言，不妨写出来一两句，与大家共享。【活动二：学写演讲句式】根据下面句式特点，在横线上面仿写合适的句子。真诚的微笑是心灵对外界的一种自然映照。它比开怀大笑多了一份柔和，比哑然失笑多了一份温暖。微笑不是奉承，不是勉强，不是掩饰。它包含着温情，；它包含着理解，这是微笑的效果；它包含着赞许，。【活动三：模拟口语训练】你的班主任对工作十分负责，对同学们也十分关心，只是脾气急躁了一点，这使部分同学对班主任有情绪。作为班长的你，该怎样委婉的请求班主任改正自己的不足？该怎样做同学们的安抚工作？ A、你对班主任说： B、你对同学们说： 3、在“如何微笑着面对生活”的变厉害上，一位同学引用了巴尔扎克的一句名言：“苦难对于天才是块垫脚石，对能干的人是财富，对弱者是万丈深渊。”假如有的同学不理解这句话的含义，你该如何理解？ 4、“微笑着面对生活”是我们曾经经历的一次语文综合性学习，也许这次活动，已成为难以磨灭的生活印记，成为我们享受生活的一种体验，请根据本次综合性学习活动回答下列问题.。（1）如果本次活动语文老师让你设计活动步骤，你打算怎么设计，请把你的设计简要的写下来。（2）你的一位同学在多次考试中，虽然经过不断地努力，但成绩还是不够理想，也感到前途渺茫，打算放弃，通过本次学习后，你打算怎样劝说他？第三单元综合性学习青春随想青春是一个永不老去的话题它永远都会让人浮想联翩；少年闰土青春的憧憬，杜小康青春的苦涩，李京京在公开课上的'青春壮举……青春是人生最美好的一段时光，值得大书特书，让我们一起畅想青春吧! 1、青春是美好的，我们正在走进五彩缤纷、朝气蓬勃的青春花季，请你仿照例子仿写句子。拥有青春，就拥有了一份潇洒和风流；拥有青春，就拥有了一份灿烂和辉煌。拥有；拥有。 2、青春是美好的，然而有又是苦涩的。《孤独之旅》中的杜小康因家庭变故而失学，不得不随父亲去放鸭。在你们学校有没有由于家庭困难打算辍学的学生，除了物质上的帮助，你打算如何劝说他们重新树立起生活的信心，安心在校园读书呢？ 3、放鸭的经历，让杜小康觉得自己“突然地长大了，坚强了”，在人生旅途中我们每个人都要长大。目前，九年级一班准备召开“十四岁，我们迈开青春第一步”的主题班会，请你以主持人的身份设计一段开场白。 4、步入青春，我们会品尝到人生的酸甜苦辣。青春，也会遭遇挫折。假如你的一位朋友给你发来短信说，最近生活中遇到了一些挫折，对前途感到迷茫，对生活失去了希望，对人生失去了方向，很是苦恼。请你给他回复一条短信，鼓励他战胜自我，勇敢面对生活中的困难，走出人生的低谷。 5、展望青春，我们满怀理想，渴望实现人生的价值。假如你们班准备开展有关“理想”的主题班会，请你完成下面的任务。（1）请你推荐一则名人名言来渲染活动气氛。（2）九年级是初中学习冲刺的一年，有的同学奋起直追，准备考入理想的高中，而有的同学悲观失望，自暴自弃，请你写几句话鼓励悲观失望的同学。 6、青春需要挥洒汗水，青春需要奋起拼搏，锐意进取。在已经结束的北京奥运会上，中国的奥运健儿们用他们的汗水和泪水奏响了青春之歌，他们的奥运精神将激励我们大家勤奋学习，为了发扬奥运精神，班级开展了“话说中国奥运人物”综合性学习活动，要求你在活动中介绍一位奥运金牌获得者，为了完成任务，你将采访有关人士。备选人物：张娟娟林丹杜丽（1）你打算采访的人物是谁？采访的理由是什么？（2）你准备给采访对象打电话，应该怎么说？要求说明目的，语言得体。（3）请你根据采访需要，拟定三个在采访中提出的问题。第四单元综合性学习好读书读好书 1、综合性学习。（1）在讨论“中学生是否需要课外阅读”这一话题时，有的老师认为“需要”，有的家长认为“不需要”.作为一名学生，你是如何看待的？根据你的认识写一段话，阐述自己的观点和理由来说服他们。（2）请你写一句“以书为喻”的格言。（4）请收集一个“名人读书故事”在下面，并简要讲述故事情节。 2、班级开展“我读经典名著”的读书交流活动，请你扮演不同的角色参加下面的活动。【活动一：拟写开场白】语文课代表，才女张乐同学首先说了几句文采飞扬的开场白：【活动二：拟写推荐词】班上开展“读百部好书”活动。下面是李丽同学为赵丽宏《读书是永远的》写的推荐词，请选择你喜欢的任一作品，仿写一段推荐词。推荐词：在《读书是永远的》这本随笔中，你看不见张狂和媚俗，却能感受到流淌于作者心中的许许多多的向往和忧伤，高贵的、典雅的、精致的、独树一帜的感觉，被亲切而忧伤的传达出来。作品推荐词 3、阅读下列材料，做一些思考。材料一：北京师范大学心理系儿童研究专家舒华教授公布：很多孩子的学习问题是由阅读问题引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的阅读困难，严重的已经发展成为阅读障碍，阅读困难不仅会使孩子的语文学习产生困难，也会影响到其他学科的学习。材料二：随着音响制品的迅速普及，“读图”已逐渐成为未成人获取知识的重要形式。有关媒体调查表明，相当一部分中学生用影视、漫画来代替名著。不少孩子对图像产生依赖心理，逐渐降低乃至失去了对文字阅读的兴趣，对图像的过分摄入，导致了语言表达能力的大幅下降，不少青少年反映说：“很多时候，心理明明知道怎么说，但就是说不出来。” （1）以上两则材料反映了一

篇15：七年级上第三单元语文综合性学习说课稿

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七年级上第三单元语文综合性学习说课稿

设计理念

《语文课程标准》中把语文课程分为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大块，首次提出综合性学习，也正是着眼于“全面提高学生的语文素养”，真正实现“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须的语文实践能力”等目标。语文综合性学习强调语文学习的综合性、实践性、开放性、自主性和探究性，让学生在学习过程中增长知识、培养能力、提高素养。

综合性学习中学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

综合性学习是开放的，不应过分依赖教材，而是自主开发利用有效的课程资源，架设生活与教材的联系，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对事物的观察能力，学会欣赏自然生活中的诗情画意。

本次综合性学习主要使小组合作成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地观察自然。在读、说、画、写中认识自然，欣赏自然，发现美创造美。初步体验自然的生命和灵性，让每个学生从心底热爱大自然。

教材分析

依据《语文课程标准》精神编著的现行三套（人教版、苏教版、语文版）语文教科书首次设置了“综合性学习”，在语文教材改革发展中成为《课标》精神引导语文教学改革的一大亮点。教材中综合性学习的设置也是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情景和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性、学习评价多向性。

即将使用的七年级上册《语文》新教材分别设置了“这就是我”“漫游语文世界”“感受自然”“探索月球奥秘”“我爱我家”“追寻人类起源”六个单元的综合性学习内容，形式上各自独立，但六个内容却形成一个完整而统一的整体，首先它与阅读部分形成一体，也可以说是对阅读部分内容的补充和完善；其次，它关注“人生、社会、自然……”（《写在前面》）本册教材从关注自我、关注生命开始，引导学生在广阔的空间和领域里学习语文、认识科学、关注人类、关爱生命，充分分体现了语文学科的工具性和人文性统一的特点。教材把学生引向生活，在活动实践中认识了解人类的起源、生存、发展和未来，以及人与自我、人与自然、人与社会的种种联系，由此可见，新教材一开始就旨在教育学生关注自己和周围的一切，珍爱生命，学会生存，从而形成健康向上的情感态度和价值观。另外，在认识和了解中积累丰富的文化知识；在体验感悟中实现听说读写能力的综合，在合作探究中形成优良的道德品质，使综合性学习成为生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品质教育的契机。

“绿色与生命同在，人类与万物共存”。第三单元“感受自然”则在于让学生走出课堂、走出校园、走向自然，真正投入大自然的怀抱，在人与自然的亲密接触中认识自然，“锻炼发现美的眼力”；在实践活动中感受人与自然的密切联系，人的生存离不开自然环境；在对四季的回忆和描述中表达自己的情感，感受时间的流逝；在对心中美景的描摹和赞美中“陶冶爱美的心灵”，真正感受“美的景物，美的情感，美的语言……”。

对象分析

初中阶段是人身心发展的关键时期，每位学生都有自己丰富的情感内容与追求，同时他们的思维也处于活跃阶段，创造意识比较浓厚。

七年级学生从小学阶段进入初中阶段的学习，求知欲最浓，好奇心最强，而又不失天真好动的秉性。他们敢于表达自己最真实的情感，能如实地袒露自己所见的一切，敢于创新，勇于展现自我，另外，已经历了近二个月的学习和培养，他们能够进行小组合作，对学习中所遇到的问题进行探究，并能解决问题，同时他们更具有容易调动情感、产生情感的.天性，也正是形成健康的人生观和价值观的关键时期。

目标设置：

1、体验自然，热爱自然，陶冶情操，调动情感，关爱生命。

2、感悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。

3、学会观察，学习用不同的形式展现学习成果；能通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。

4、在积累交流中丰富语文知识，积淀文化底蕴。

5、在创作践中培养创新意识，增强其思维的灵活性、多维性和深广性。同时实现跨学科、跨领域的语文学习，引导其更深入的理解“生活有多广阔，语文就有多广阔”的真正含义。

6、在观察、活动和欣赏过程中加强与别人交流，把自己的观察所得、内心感受、独特创造清楚地表达给别人，在此基础上积累语言和写作素材，训练写作。

活动过程

一、策划筹备阶段

1、活动主题的确定：教材内容为“感受自然”，但已开学近两个月，正值秋天，整个原野一片丰收喜气的景象，可谓“秋高气爽”，是采集、收获的良辰美景，为了让身边的最好资源成为学生学习的环境，因此不局限依赖于教材，而选择“秋”这一话题，作为本次综合性学习的主题——秋韵。

2、活动组织及分组：以小组为单位，在小组长的统筹安排下集体活动与个人活动相结合。首先，教师初拟四个活动小组，学生根据自身的兴趣爱好自主选择相应的组别（可参加多个小组活动）；其次，学生可根据不同的特长和其它情况组成另外的小组，组名自拟。自主组成小组后选出小组长，负责活动过程中小组的组织、联络造等一切工作。

教师初拟小组及师生活动内容

组别学生活动内容教师活动

标本制作组在亲近自然的过程中采集动植物标本，并进行“艺术式”的制作，为作品命有诗意有内涵的名，写上最想对“它们”说的话。1、适时参与各小组的活动，提供相应的素材；

2、对小组活动中出现的问题进行调解，对于少数活动提出参考意见和想法；

3、协调活动过程中小组间的关系；

4、对小组或学生在活动中的一些优秀的表现和创造给予及时的评价和鼓励。

摄影绘画组在感受自然的过程中拍摄照片，或一景一物，或一人一事，记录自然中真实的一切；描绘自然，展现自己眼中的“秋”。记下当时为什么会拍、画这些画面时的构思和真实想法。

诗词文化组在对秋的观察和交流中积累相应的诗词、美文、故事、传说、成语、神话、习俗等文化知识，关分析探讨在“秋文化”中所看到的文化底蕴，交流自己的想法和理解。

模拟表演组扮演自然界中不同的角色，进行童话剧表演，开展“对话”活动，抒发情感，并且小组合作把模拟表演整理成剧本，在小组内交流活动感受。

其它（学生自主确定活动内容）

3、其它准备及要求：准备好相应的材料及用具；活动中听从安排，特别注意活动中的安全；大胆表达自己的见解和想法，努力创新；主动合作探讨，解决活动的中的凝难问题，并有所创造。

二、开展实施阶段

在第三单元学习之前明确布置本单元综合性学习的组织、任务和要求。阅读教学过程中渗透本次综合性学习，利用双休或课外活动时间走进自然、观察自然、感受自然，并按各组的活动内容大胆开展相应的活动，积累资料、完成各组的作品创作和探究活动，小组交流合作，互补互助。

三、交流展示阶段

采用课堂交流的形式展示本次活动中的积累、探究、创作等成果；探究表达对“秋”的深入认识和理解；并引导用行动建设自然美化自然，增强环境意识（一课时）。

“秋韵”交流展示活动过程

活动环节学生活动教师行为活动目的资料链接

吟

秋

识

秋1、分组展示相关成果：关于秋的诗词及其它；标本、摄影、绘画作品的展示，介绍命名的由来及含义；模拟表演表现“秋”。1、展示相关作品示范

2、对各组成果进行鼓励性和指导性的评价

充实相关积累1、通过不同的形式认识秋、了解秋，从而关注自然，关爱生命，发现美并创造美；

2、在活动中积累文化知识，并在实践中得以应用；

3、领悟自然界中美的诗情画意1、示范作品：

标本：《一叶知秋》《路漫漫其修远兮，吾将上下而求索》；摄影：《万山红遍，层林尽染》

2、诗词积累：《天净沙秋思》《秋天》“秋风萧瑟，洪波涌起”“沙场秋点兵”“天凉好个秋”等

3、其它：《秋日私语》（名曲）

画

秋

话

秋1、各组探讨并描绘探讨所看到的不同的“秋”，并用独特的形式进行交流展示；

2、表达对秋的深入理解和认识（说话思维训练）：

句式1：秋是

色的，

句式2：如秋，

3、自选角度进行表达。1、参与小组的探究交流；

2、对各组的描绘进行恰当的评价和引导；

3、对说话句进行恰当的指导和示范，引导其思维和创造。

1、培养思维的深度和广度；

2、进行语言的积累和表达；

3、在语言的表达交流和思维的训练中形成健康向上积极乐观的人生观和价值观。说话内容示范：

句式1、秋是金色的，金色的收获里蕴含着奋斗的酸甜。

句式2、人生如秋，只有经历风雨和挫折，才会有秋收时的笑容。

展

秋

建

秋1、各组根据活动中的积累和体验展望未来之秋，用各自喜欢的形式进行描绘；

2、交流探讨如何使来年的秋更美。

3、集体创作：为学校或正在进行的长阳县龙舟拉力赛暨国际旅游节布置一个具有特色的名为《秋韵》的景观。1、引导学生在活动中关爱自然；

2、对学生丰富的想象和创作进行鼓励评价和引导。

3、参与学生的“集体创作”活动，集思广益，提出修改性的建议，表达自己的见解。1、通过展望培养学生的想象力和逻辑思维；

2、通过对秋的建设的建议培养学生爱护自然建设自然的情感；

3、培养学生的创作意识和创新意识；

4、增强热爱家乡、建设学校的意识。1、相关行动：

植树造林让秋更美；美化校园让校园的秋更美；珍爱时光让人生之秋更美……

四、习作反思阶段

以课堂习作的形式对本次活动过程中所积累的丰富的写作素材进行自己的深入反思和理解，使这次活动成为自己的一次学习、心灵和思想之旅（一课时）

习作要求参加完“秋韵”语文综合性学习，你一定感受到了自然的美丽和奇妙，也一定在自然中重新认识了生命和自我；在与同伴的学习和交流中你一定感受到了合作的力量；在自己的创造和展示中你也一定不敢相信这就是自己；在大自然的世界里遨游也一定是你的一次精神洗礼和文化大餐；在多次思维的碰撞中你也一定体验到了思维的灵性……种种收获让你倍感惊奇，也让我们欣慰，拿起你的笔用你最喜欢的形式，让它成为你最美的记忆，也让它记下你成长的足迹。

请以“秋韵”为话题，自拟文题，自选角度，自选形式，完成一次练笔训练。

五、总结评价阶段：

1、个人对自己活动过程中的种种表现进行反思交流；

2、小组小结活动中在合作、交流、创作等方面的收获，并形成书面材料；

3、全班根据活动中小组、个人表现、成果、得失等方面进行评价总结，为以后的综合性学习的开展积累经验和素材；

4、分组采用最佳形式整理出本次综合性学习的成果：

形式建议：成果集、黑板报、手抄报、展板等。

篇16：语文单元基础训练教案设计

语文单元基础训练教案设计

教学目的要求：

1.复习用部首法。训练按偏旁部首归类积累词汇。写出有关词语的近义词。改正病句中用错的词，准确使用词语。

2.在观察景物的基础上练习说话，能抓住景物的特点，按顺序一句一句说清楚。

3.通过阅读短文大体了解内容；能找出短文重点句子，受到思想教育，并丰富语言。

4.把最近做的一件有意义的事讲给同学听，要求把事情经过说清楚，然后写下来。

教学思路：

1.字词句的训练力求揭示规律，使学生触类旁通、举一反三，增加训练的效果。

2.保证时间，以练为主，促使学生将知识转化为技能。

3.说话、作文训练，把重点放在要求说（写）清楚、完整、通顺上。

教学时间：三课时。

教学过程：

一、按部首法的顺序填表。

1.读题目，明确填表的要求。

2.谁来说说按部首的步骤？要既准又快，关键是什么？（准确地确定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起笔）

3.看看今天要查的四个字，你觉得哪个字较难确定部首？（估计学生提出“束”字）

“束”是独体字，一般查起笔（一部）；另外，它去掉中间的“扁口”的部分也是部首，因此，还可查“木”部。

4.请大家选择“束”的一个部首并填表。

查后样对，注意“束”在字典里有几个义项，这儿当“完了”讲，“结束”指事情发展或进行到最后阶段。

5.请同学们用同样的方法查另三个字。查后校对。赠：贝部； 12画；“赠”当“送”讲；“赠送”指无代价地把东西送给别人。表：衣部；2画；“表”指外部，与“里”相对，“表示”指用言语行为显出某种思想感情、态度等。避：辶部；13画；“避”为“隐藏”，“躲避”指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。

二、写出带有下面部首的字，看谁写得又对又多。

1.指名读题，明确要求。

2.这九个部首大家会读吗？（指名读）

3.能说说这些部首的使用特点吗？（比如“木”部，由它作部首组成的字都同“树木”或“木头”有关。）

4.给大家5分钟时间，在练习本上写出带有这些部首的字，看谁写得又对又多。请两位同学到黑板上来写。

写后师生校正评议，要求把字写正确的同时还要写端正。

三、给下面每个词写出两个意思相近的词。

1.汉语的词汇很丰富，表达一个意思往往有几个意思相近的词。

2.请大家给下面的词分别写出两个近义词。

灵便――灵巧灵活温暖――温和暖和

喜悦――愉快欢悦仿佛――如同好像

3.这些近义词尽管意思接近，但还有差别。我们要仔细体会这种意义上的细微差别，写作时选用最恰当、最确切的词儿。因此，我们掌握的近义词越多，词汇也就越丰富，写作文时挑选的余地也就越大。

四、下面句中哪些词语用得不合适，说说为什么，并改正过来。

1.读题明确要求。

2.默读句子，找出不合适的词语，并想一个恰当的填在括号里。

3.讨论，并说明理由。

（1）“热心”应改为“热情”。“热心”偏重于待人热情，对人、对事有兴趣，肯尽力。“热情”重在有深情厚谊上。

（2）“爱护”应改为“爱惜”。“爱护”重在“护”，对象多是能够被伤害或损坏的。“爱惜”重在“惜”，对象多是能够逐渐消耗，易于浪费的。

（3）“坚定”应改为“坚持”。“坚定”一般用来形容信念、思想、立场等，重在不动摇。“坚持”重在保持、持续下去。

4.请大家用“热心、爱护、坚定”各说一句话，以便进一步区别词义和用法。

五、说话。

（为便于指导，课前可统一组织学生游览，游览时注意指导学生有顺序地观察。）

1.谁能用一句话，把我们什么时候，去哪儿游览说清楚，还可加上天气和周围的环境情况。（引导学生用不同的句子表述同一个意思）

2.在那儿你都看到了些什么景物？它们是什么样子的？色彩怎样？（引导学生抓住特点）

3.你是按什么顺序观察的？大家按什么顺序观察的，就按什么顺序说（教师可以提供一些表示先后过渡的词语，如：先……接着……最后……；穿过……我们又来到……）

4.看着这些景物，你的心情怎样？

5.自己练习。指名口述，集体评议。

六、指导阅读“朱德同志尊敬老师的故事”

1.默读全文，思考短文说了一件什么事。读后讨论。（说的是朱德同志尊敬老师的事）

2.再次默读，思考讨论短文共几句话？哪一句话最重要，体现了短文的主要意思？

3.划出不懂的.词语，着重理解短文中带点的词语，通过和联系上下文理解其意思。

4.通过理解词语，联系上下文理解句子的意思。

（1）短文中的哪些句子是介绍朱德身份的？

（2）“白发苍苍”说明什么？

（3）朱德见到老人进来后有哪些举动？共几句话？（抓住表现朱德言谈举止的词语“立刻”站起“迎上”“敬礼”“伸出”“紧握”“亲切”“叫”“请坐”“等”“才”等引导学生加以体会。）朱德的这些举动说明什么？

（4）从哪几句话知道了这位老人是朱德的老师的？

5.阅读短文，体会朱德同志是怎样尊敬老师的。

（1）这篇短文主要写的什么？学习了这篇短文你有什么感受？应该怎样做？

（2）我们是如何学习这篇短文的？（总结学习方法）6.有感情地朗读短文。

七、指导学生作文。

1.读题明确要求。

2.引导说话：什么样的事是有意义的？（对别人有帮助，对社会有好处的事）想一想，你们最近做了哪些有意义的事？（引导学生先个别说，然后选择有代表性的事师生共同说。）

3.结合课文《亲人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”帮助老奶奶洗衣物的事情说清楚的。（教师点拨：时间，人物，先干什么，然后干什么，结果怎么样。）

4.把学生刚才有代表性的事情，引导学生讲清楚，说具体。

5.学生口述。师生评议。

6.学生动笔作文。教师巡回指导。

7.作后修改评议。

篇17：六上第六组综合性学习教案设计

六上第六组综合性学习教案设计

1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？

2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

3．师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

二、合作讨论，制订活动计划

1．引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

2．学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。

4．学生自由读P99页和106页的活动建议。

5．明确建议，突出活动重点。

（1）指名读活动建议。

（2）汇报读懂哪些要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕诗海拾贝，与诗同行可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本）（4）举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

7．学生分组讨论活动计划。

（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

三、讨论交流，修改完善活动计划

1．以小组为单位汇报活动计划。

2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3．小组根据评议，修改完善活动计划。

四、课外阅读，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的`课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

【评：教师引导学生自主指定活动计划，使学生心中更加明确了本次综合性学习的目的及意义。学生在活动过程中能够有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次综合性学习活动，引领学生迈进诗歌的殿堂。】

诗海拾贝阅读材料

《诗经·采薇》《春夜喜雨》

一、教学目标：

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

二、教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学设计：

一课时

四、教学过程：

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习薇、矣、霏三个生字。

2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

2．自学。

四、引导学生小组内合作学习

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3．教师相机提问重点词昔、矣、依依、思、霏霏。

4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。

2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会喜字

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》

教学目标：

1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

2．了解古诗的特点。

3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

篇18：综合性学习

综合性学习

第六单元综合性学习：难忘小学生活

【活动目标】

1．收集整理能表现自己学习生活的“成长袋”、奖状、照片，回顾个人和集体成长中的点点滴滴，激发自己对母校、老师的眷恋，体悟老师的培养之恩和殷切期待。

2．阅读“阅读材料”和自己收集的怀念母校和老师的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。

3．用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，树立并交流自己美好的志向。

4.会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿，进一步表达自己临别时对母校和老师的感情。

5．能在教师的帮助下，与同学一起策划并组织一次形式多样、丰富多彩的联欢活动。

预备活动

策划：我们从这里起步

【活动目标】

1．通过实物、实例、照片、档案等资料的梳理和展示，激起学生对母校和老师的眷恋之情。

2．通过阅读和讨论，初步了解本单元语文综合性学习的活动形式和任务，合理组合和安排系列活动，制订出切实可行而有创意的综合性学习班级和小组活动计划。

3．初步讨论和交流计划，借鉴别人意见，进行必要的修正。同时培养学生的时间意识，激发学生在活动中的主动性和积极性。

【中心活动】制订和交流综合性学习小组班级和活动计划。

【活动时间】一课时。

【教学设计】

一、回味。唤起眷恋之情

1．时间在悄悄地流逝，我们在一天天地成长。当我们学完了前五组课文之后，同学们，这意味着什么?

2．我们小学的学业即将完成，即将离开熟悉的校园，离开朝夕相处的老师和同学，去开始自己新的学习生活。此时此刻，你能说说自己的心情吗?

3．还记得六年前，我们第一次来到校园的情景吗?那时你有多高? 是谁陪着来的?还记得那时的样子吗?

4．今天，我们已经长成了一个“小大人”，已经不再依偎父母，已经

完成了小学学业，现在我们又是什么心情呢?

二、展示，激发任务驱动

1．我们，几十个成员，组成了一个大家庭，我们团结奋进，我们互相帮助，我们在这儿留下欢笑，我们在这儿流过汗水。大家请看――(展示以往活动剪影，班级在学校中获得的奖状、证书，激发学生追忆往事的愿望。)

2．其实，值得说的、值得忆的太多太多，在接下来的日子里，我们围绕“难忘小学生活”，开展一次综合性的学习活动，好不好?

三、阅读。拟订活动计划

1．你想在这次活动中做哪些事惰f呢?

2．请大家浏览活动建议后，将我们可以开展的活动罗列出来。

3．你最感兴趣的是什么活动? 可以以个人形式开展的是什么活动?宜于集体开展的是什么活动?想一想，除了活动建议里的活动，我们还可以开展什么活动?

4．上学期开展综合性活动时，我们就已经尝试着制订个人和小组活动计划，想一想，我们的计划要包括哪些内容?(包括：活动时间、活动内容及方式、参加人员及分工)

5．交流、展示、评议、调整、修订

计划。(见表l)

阶段活动一

成长足迹：追寻成长的岁月

【活动目标】

1．以班级读书会的形式，阅读和交流“阅读材料”和自己收集的回忆自己小学生活的文章，体会小学阶段对人生的巨大作用，感受作者们的感激和怀念之情，揣摩表达感情的方法。

2．一起畅谈自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”，搜集整理见证班级成长的材料。在班上举办一次“我的成长故事”会。

3．选择自己最值得怀念的老师和同学，或一段难忘的校园生活、难忘的一节课、难忘的一次活动，将其写下来。

4．将收集的记录班级和同学成长的资料以及同学们的回忆作品分类整理，制成班级毕业纪念册。

【活动设计】

第一、二课时

一、走近他们的小学生活

1．“十年树木，百年树人”，然而“一日之计在于晨，一年之计在于春”。当一个人成年、成才之后，回顾自己的成长，小学阶段都会唤起他们美好的回忆。同时，他们会发现，小学阶段对他们人生的成长，产生了那么深远的影响.课本中为我们提供了一组“阅读材料”，我们自己也搜集了一些回忆自己小学生活的作品，今天的读书会，咱们就一起走近这些作品，走进他们的小学生活记忆，感受他们通过文字表达的情感。

2．逐篇浏览后，有重点地选择阅读。在阅读时留心：作者分别从哪些方面描写自己的小学生活的。哪些情景、哪些细节的描绘给你留下了深刻印象，甚至引发了你美好的回忆?随时可以把你的想法记在书页旁。

二、走进他们的小学生活

1．走进了这么多的作品，我们像走进了一座壮丽的小学生活百花园。对于这些作品的作者，你了解谁?你是怎么了解他(她)的?在生介绍的基础上，师补充介绍。

2．这些作者中，有知名学者、作家，有大学生，也有小学毕业生，有生活在上个世纪的前辈，更有活跃在21世纪的时代精英。他们都在回忆和描写自己的小学生活，从中你体会到了什么?

3．题目是文章的眼睛，再从题目上看，你又体会到了作者的什么心情f?

“启蒙”的“启”是什么意思? “蒙”指什么?

“老师领进门”的“门”是指什么?题目中寄寓了作者什么感情?

4．从表达的内容来看，课文又从哪些不同的侧面来表现自己对小学生活的记忆? 小结提炼：《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《作文上的红双圈》侧重于回忆老师的教诲，《忘不了的笑声》记录的是班上一个个个性鲜明的同学。

5．在描写老师的作品中，表达的重点有什么不同?

交流：同样是回忆老师的文章，表现的重点是不一样的：《难忘的启蒙》赞扬老师满腔的爱国热情和严谨的教学风格，《老师领进门》回忆老师的才华横溢和对学生的循循善诱，《作文上的红双圈》是难忘当年老师对自己的鼓励。

6．品味细节，感受师恩难忘。哪些细节给你留下了最深的印象?能说说自己的感受吗?

例：①先生板着面孔对我说：“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见

，难道鼻子有这么长吗?”这话有点刺伤我，不过我还是感到羞愧，因为我确实没有闻到桂花香，开头几句是凭想象编造出来的。

②“你这次的成绩是丙，丙就是及格了，可对你来说，这是不及格，因为你本该得甲的。以后再这样，就要打手心了。”

A．从老师的语言中，你看出老师的什么特点?

B．对老师的严厉，我能理解吗? 你从什么地方看出来?

C．师生分角色朗读，相机提问：

听了老师严肃的话语：你怎么想?为什么?

D．可是，老师又不是都很严厉，

引读：那便是――(日语)课，即使我们――(逃课)――老师也――(不管)。从这儿领悟到的“老师们没有说明的某些道理”，是指什么呢?

E．／J、结：就是这么严爱有度，就是这么正直勇敢、热爱祖国，难怪“我”对启蒙老师的充满了崇敬、感激和怀念。

7．作者们写作的重点不同，但你觉得，相同的是什么?

这三篇文章的作者后来都事业有成，是小学老师把他们“领进门”的，是老师的智慧、爱心和高尚的品质，成为我们的表率，让我们成长，成人，成才，人们怎能不怀念和感谢小学时代的老师?

三、说说我们的小学生活

1．读着这些作品，是不是勾起我们对往事的回忆?让我们在记录班级和同学们成长的照片、奖状中，去追寻我们小学生活的点点滴滴。下面我们举行一次“我成长中的故事”交流会，进行“难忘小学生活”为

主题的“搜索”活动；可以在校园里漫步，在各个角落重温童年的梦。成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有眼泪。但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。

我成长中的故事

2．指导，帮助学生拓展思路，挖掘素材，填写“我成长中的故事”记录表。(见表2)

3．组内交流，然后通过视频展台边讲“我成长中的故事”边在班级展示相关照片、作品等。

其中最主要的一个内容，便是我们每位同学的回忆文章。我们把自己讲的“成长故事”用自己的笔，带着自己的情，发挥自己最高水平，写下来，精心修改后用稿纸誊清，或排版打印。

第三课时

1．回味小学六年生活，我们感慨万千，连续听了同学们这么多生动的故事，可我们还没有说完，这六年的时光，太值得留念，太值得珍惜了。然而，我们终究要离开这儿，走向自己新的学习生活。我们该怎么留住这些珍贵的纪念呢?

集我们全班之力，制作我们的毕业纪念册，让这些珍贵的点点滴滴永远保留下来。

2．讨论纪念册内容和形式：在脑海里构画，毕业纪念册是什么样?

多大的版式?封面用什么制作?请谁写序?翻开封面，里面该有哪些内容?可以确定的栏目，如，“师恩难忘?‘同学情深”“集体荣誉”“运动场上?‘艺术天地”“美好祝愿”。班级纪念册是为了留下美好回忆，所以形式可以多样。可以是书刊式的纸制班级纪念册，也可以是网页式的多媒体班级纪念册。

3．讨论纪念册各栏目负责人：在这最有意义的一次活动中，我们每个同学都要充分发挥自己的聪明才智，努力做到生动活泼、丰富多彩。我们就以各栏目招标的形式，以

小组为单位，每组认领一个栏目，精心制订自己栏目的方案，力求尽善尽美。

4．其中最主要的'一个内容，便是我们每位同学的回忆文章。我们把自己讲的“成长故事”用自己的笔，带着自己的情，发挥自己最高水平，写下来，精心修改后用稿纸誊清，或排版打印。

5．利用课上和课后时间，完成自己的作品。统一排版打印的格式要求。力求美观。有条件可统一制成电子文本。

6．统稿、打印(复印)、制作、装帧。赠送相关老师，并送一份到学校

校史室保存。

阶段活动二

依依惜别：告别逝去的日子

【活动目标】

1．多种形式进一步表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，放眼明天，树立并

交流自己美好的志向。

2．会写临别赠言、简单的倡议书、建议书

和演讲稿，进一步表达自己临别时对母校和老师的感情。

3．在教师帮助下，与同学一起策划并组织一次形式多样、丰富多彩的联欢活动，自我策划举行一场朴实而隆重的毕业典礼。

【中心活动】

写临别赠言、给学校写一份建议书，举办一次毕业联欢活动(可和毕业典礼合起来进行，成为毕业典礼的一部分)。

【活动时间】一周。

【活动设计】

活动一

朋友：真情祝福送给你

一、起

天下没有不散的筵席。自古多情伤离别。你看：执手相看泪眼，竞无语凝噎。虽说“无语凝噎”，但人们在送别的路上，总是说了又说。人们说――(生接力，说送别诗句。)

二、承

1．古人说得多好。不但表达了自己的怀念之情，更给朋友以鼓励，如今，我们也将离别，我们也来给自己的同学、朋友写写赠言，好吗?

2．想想看，你最想送给谁?在提笔之前，你想到了什么?你又想对他(她)说什么?

3．想一想，如何说得更好，就像诗一样?

4．赠言欣赏，揣摩写法。

愿你是水晶，永远保持一颗纯洁善良的心；愿你是雄鹰，经得起生活中狂风暴雨的考验。

――XXX

XXX：六年来，我们结下了深厚的友谊，你友善，你宽宏，你睿智，忘不了课堂上你精彩的发言，忘不了赛场上你矫健的身姿，忘不了“六一”联欢会上你动听的歌喉。离别之际，给你最美好的祝愿，相信走进中学的你，更加优秀。

――XXX

XXX：我们曾是并肩生长的两棵小树，我们曾是重唱的两个声部，我们曾是一张课桌上的一对学友。当我们挥手告别时，请带上我最美好的祝福。

――×××

5．通过赏析，你发现好的言是怎样的?

提炼特点：内容可以写回忆、激励、感动、忧伤、祝福与感言；写作方法：排比、引用、比喻、对比、夸张。

提示：应用恰当的表达方法可以使文章锦上添花，表达我们真切的情感。

6．六年，我们一起走过结下了深厚的友情。在这六年中，我们哭过笑过，我们吵过闹过。而这些，在我们即将分别之际，却让人珍藏与回忆。让我们敞开心扉，把你珍藏的友谊化作一首诗、一句活话、一片情，作为赠言送给你的朋友！

7．赏析与赠送。

三、转

1．其实，除了送给同窗好友，我们还可以写一些文字，送给谁?

2．自主选择，通过赠言或书信的形式，赠给老师、校长。(指导略)

3．离别之际，老师也写了一篇送给我们全体同学的毕业赠言。在这个特殊的时刻，送给大家。师诵。

四、合

在这个特殊时刻，我们用自己的心，给同学、老师送了临别最想说的话，送上了我们美好的祝愿。愿友谊地久天长。

让我们交换自己的纪念册，把自己想说的话，更多的祝愿，送给更多的人!(交换纪念册，互赠留言)

活动二

母校：愿你越来越美好

l．六年来，我们在母校的怀抱里快乐地成长，如今我们就要离开我们的母校了在离开之前，我们还可以为母校做些什么事呢?

2．讨论，制订实施计划。赠(见表3)

根据讨论的结果，分头完成。教师适当指导。

栽下一棵纪念树。

整理一次学校校园环境。

给学校提一条合理的建议

赠送一份纪念品给学校。

给学弟学妹们赠送一批书籍。

活动三

前行：相约在明天

毕业典礼意味着小学的真正结束，这是极有意义也是最值得回味的一刻，毕业典礼以年级组为单

位、班级之间分工合作，协调一致。可以举行一次预备会，讨论融毕业典礼和毕业联欢为一体的庆祝活动的具体细节。

1．讨论毕业典礼流程。

2．讨论毕业典礼分工。

3．讨论联欢会节目单。

原则上以语言类、歌舞类为主。先自主申报，在班级内排演遴选

第七单元古诗词背诵

第一课时

一、充分自学

1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。

2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。

3．背诵古诗词。

二、交流展示

1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。

2．全班交流10首古诗词的大意。

教师相机检查学生对下面句子或词的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？

②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？

③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？ ④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？

⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？

⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？

⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？ ⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？

三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。

如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。

四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》

第二课时

一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词

送别诗──

《芙蓉楼送辛渐》《卜算子・送鲍浩然之浙东》

联想到：

送元二使安西（渭城朝雨徘岢荆┩跷黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白赋得古原草送别（离离原上草）白居易赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白

别董大（千里黄云白日曛）高适

咏物言志诗──

《石灰吟》《竹石》

联想到：

咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王风（解落三秋叶）李峤咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章蜂（不论平地与山尖）罗隐墨梅（我家洗砚池头树）王冕

写景诗──

《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》

联想到：

江南（江南可采莲）汉乐府敕勒歌（敕勒川）北朝民歌登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣春晓（春眠不觉晓）孟浩然鹿柴（空山不见人）王维古朗月行（小时不识月）李白望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白

绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫望天门山（天门中断楚江开）李白

春夜喜雨（好雨知时节）杜甫绝句（迟日江山丽）杜甫

江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫江雪（千山鸟飞绝）柳宗元

渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡

浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡忆江南（江南好）白居易

山行（远上寒山石径斜）杜牧江南春（千里莺啼绿映红）杜牧

书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼

惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼小池（泉眼无声惜细流）杨万里

游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷

二、以作者为生发点，复习积累的有关作者的诗词。

如：王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。

第八单元综合复习

第一课时

一、充分自读自悟，完成文后练习。

1．学生自主阅读前8篇文章，尝试完成文后练习题。

2．同桌或小组逐篇交流讨论。

二、全班交流，突出重点突破难点。

1．逐课交流自学成果，小组提出学习中的难点。

2．根据学生学习中的难点与教学的重点，相机加强指导和习练。

例如：

（1）关于查字典及联系上下文理解词语。

A 根据《养花》一课总结方法：不仅要查字典，还要联系上下文选择多义字在词中的合适义项。

B从其他文章中选出几个词语，学生试着来理解。

《生活是多么广阔》──芬芳

《中华第一龙》──游弋

《狱中联欢》──高歌曼舞

《名碑荟萃》──荟萃、博采众长、劲峭、刚劲

（2）关于“用自己的话简要地说一说”

除了结合《琥珀》一文练习，还可以让学生用自己的话简要说说《养花》《名碑荟萃》《狱中联欢》的主要内容或其他教师为学生提供的短文。

第二课时

一、随文练笔和习作的评价

1．《生活是多么广阔》仿写

评价着眼于学生对生活的理解及句式的积累和运用（去??去??）

2．《名碑荟萃》的关于介绍书法家作品的解说词

评价重点：一是介绍清楚书法家及其作品的特点；二是从解说的角度，考虑是否能吸引别人，也就是表达方式要灵动，要有听众和观众感。

3．《智慧之花》的缩写及读后感

缩写的练习要抓住主干，重点稍稍多用点笔墨。读后感可结合四组作文的讲评，再引导学生自评自改。

4．《看说明书做玩具小台灯》的片段修改

片段修改只要写明白就可，用词要准确，力戒语言嗦。

5．给外地亲友写封信

写信一是注意信的格式，二是主要内容──最近的情况和暑假的打算，三是要有强烈的对象感，对什么人说什么话。当然，也可以根据本班实际，创设情境，多为学生提供写信与人交流想法和思想的机会。

二、鼓励学生制作自己的小学毕业优秀文集，可以按文体分类，可以按年级分类，然后交流阅读，对作文进行一个总体的回顾和复习。

篇19：单元综合性学习的教学论文

单元综合性学习的教学论文

五年级下册教材的第六单元是以走进信息世界为主题的综合性学习材料。面对新的综合性学习单元，我们如何有效进行教学呢？笔者认为有几个问题是不能回避的：我们开展综合性学习，基本教学理念是什么；主要目标是什么；实现目标的基本策略与方式又是什么。

综合性学习，顾名思义应具有综合的特点，开展综合性学习的基本教学理念也应该突显综合特色。敢于综合，敢于整合，语文教学便会在综合性学习活动呈现出别具活力的、生动精彩的面貌，会使语文能呈现出更鲜活的模样。在整合中应该实现什么样的目标呢？结合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）及教材编排意图，本单元教学应实现：通过本单元的教学，让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的收集信息和处理信息的能力，能自主策划学习活动并开展活动。如何在整合中实现这些目标呢？就是要敢于放手，放手让学生自主、合作、探究，让他们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的锻炼提高，活力得到更多的释放张扬，当然教学就会更加精彩。

本单元的具体教学建议有：

一、放手自主，激发学生自主学习的积极性

要实现综合性学习的目标，我们必须鼓励学生自主。自主是合作探究的基础，是学生搞高综合性学习的前提。

1.自主选择主题。五年级学生已具备了相当的语文知识与综合能力，我们应该充分相信学生。只有信任学生，才能放手；只有放手，学生能力才能得到进一步的释放和发展。我们放手信任学生，应从选择活动主题开始，给予学生足够的自主权利。这个单元的两个板块信息传递改变着我们生活和利用信息写简单的研究报告共七则阅读材料，这些材料并不等同于课文，我们教师不一定都要依序教学，可以鼓励学生根据实际打破教材顺序，整合重组两个以上的材料，并确定某个主题来研讨，如因特网将世界连成一家神奇的电脑魔术师与网上呼救可以整合在一起进行教学，学生可以用神奇的因特网为探究题目，进行相关自主探究活动。

2.自主策划活动并制定计划。五年级学生也具备一定的组织策划能力。《语文课程标准》规定第三学段学生要策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题活动进行讨论和分析，写活动计划和活动总结。我们在专门的综合性学习活动中当然应该去实现这个目标，教师要放手让学生根据自己确定的主题，自主去策划综合性学习活动，如对于网络利弊的认识，可以让学生自主设计活动，可以开展辩论比赛，可以开展演讲活动，也可以仿照电视开展访谈等活动。至于具体怎样开展，确定什么时间、地点、内容，活动分为几个步骤，还要涉及哪些问题，需要谁去落实，如何开展交流展示总结等，都可让学生自主确定，然后形成比较周详的活动方案。

3.自主开展活动。教师是教学活动的组织者和引导者，但是综合性学习不一定都必须由教师来当主持人，教师应鼓励学生自己去完成综合性学习的各项活动，包括学生自己主持活动，自己做活动准备工作，自己做活动总结反思。教师不必担心学生策划的活动质量不高，其实学生自主策划的活动，他们真正参与了，收获和体验是不同的，在其中，他的能力更能得到提升。

4.处理好自主与引导的关系。虽然强调学生自主，但教师的引导作用不能忽略。鼓励学生自主，并不是教师撒手不管。教师要善于引导，善于帮助，善于当好参谋，如个别学生不会选择主题时，我们教师可以提供一些参考题目，引导学生思考；学生在独立策划活动方案时，可能经验不足，有些因素考虑不到，制定的方案存在不尽完善，不够恰当，不够深入等问题，这时，我们教师可以进行指导，提出建议，让学生再修改，帮助学生拟订更切合实际的活动方案；对于简单调查报告的撰写，有的学生可能在教材范例中不能发现调查分析的方法，总结不出恰当的调查报告的写法，这时，也需要教师点拨提示。

二、放手合作，提高合作学习的有效性

综合性学习的内容比较宽泛，本单元就有信息传递改变着我们生活和利用信息写简单的研究报告两大主题。这些主题的探究任务，要由一个学生在较短的时间内完成肯定不现实，因此我们必须放手让学生合作学习。综合性学习的合作，不能简单地让学生分个小组随便说说了事，应该注意提高合作学习的有效性。

1.合作交流互补。一个班级学生水平参差不齐，认识能力有高有低，通过交流，学生可以互相启发，互相补充，互相提升。比如，要了解信息传递对生活的影响作用，学生各自去了解，往往从各自生活圈子去寻找，思路难免狭窄，通过学生之间的交流，学生可以彼此互补，相互启发，最后形成比较完善的结论。

2.合作论辩争鸣。在综合性学习中，学生可能在讨论过程中形成完全不同或者部分不同的观点，通过组内或班内的争论，可以彼此启发，加深认识理解，最后也许彼此融合调整，也许一方被另一方说服后修改等，这都是一种提升。如对于因特网利弊的认识，多数学生可能只看到好处，部分学生能看到弊端，通过争辩学生会修正自己的看法，从而对因特网有更科学更全面的.认识。

3.合作完成任务。综合性学习的探究任务较重，往往需要多个学生共同承担才能在有限的时间里完成整个计划，如为了了解信息的价值及传播途径，培养学生收集信息处理信息的能力，某小组确立了了解神舟飞船系列，感受祖国科技变化的研究主题，这样的主题研究要一个学生完成会很困难，如果小组进行分工（如下表），小组成员各自负责收集神州一、二号六号的信息，然后选择可用信息编排剪报，再合作探究神州一号到六号的科技进步和超越表现在哪些地方，学生便能看到科技在进步，我国在发展，中国国际地位在提升等。这个过程中，学生实际感受了信息的存在和它的价值，实际操作了从不同途径获取信息的过程和方法，实际锻炼了收集信息和处理的能力。

小组成员分工情况

了解信息渠道

主要信息摘要

了解神州一号相关信息

了解神州二号相关信息

了解神州三号相关信息

了解神州四号相关信息

了解神州五号相关信息

了解神州六号相关信息

4.处理好合作与分工的关系。合作学习要有明确的任务分解，同时要将这些任务进行明确分工。没有明确的分工，稍复杂的任务便不能完成。但只强调分工不注重合作也不行。小组成员完成任务时，会遇到困难与问题，假如不合作，某个任务卡了壳，整个活动计划就得搁浅，因此分工也要合作，也需要互相帮助。在合作中分工，在分工中合作，综合性学习活动才能保证质量。

三、放手探究，提升探究的水平

五年级的综合性学习，应该有别于中段的综合性学习活动。本组教材围绕一个主题，安排整组单元的综合性学习内容，编者期待着通过教学提升学生综合探究的水平。

本组教材涉及信息话题，我们教材呈现的阅读材料都包含丰富的信息，学生课外阅读的资料还有更多的信息。如何培养学生的处理信息能力，提升探究水平呢？我们建议多开展分析与综合的思维训练，并根据分析和综合的不同运用，进一步开展比较、抽象、概括和具体化等思维训练活动。

1. 在分析与综合中探究。

分析是把事物的整体分解为部分，或从整体中区分出个别特征、个别方面的思维方法。综合与分析相反，是在思想中把事物的各个方面、各个部分、各种因素联结起来成为一个整体，以便从总体上把握事物。比如让学生通读第一板块的五则材料后提问：你阅读后发现本板块主要说了什么观点？，学生的这个思维过程就是综合。阅读《烽火戏诸侯》这则阅读材料后，你知道了多少有关信息的信息？，这个过程就是在进行分析的思维训练。学了第一板块的五则材料，你知道了古今有哪些信息传递的方式？这个过程既有综合又有分析。

2. 在比较、抽象、概括和具体化中探究。

比较是在头脑中把各种事物加以对比，并确定他们之间异同的过程。在《关于李姓的历史和现状的研究报告》范例中，作者之所以选择这个论题，是因为在班级姓氏分布多寡的比较中，发现了我们班有好几个同学姓李。这个选题思考过程就有比较。在综合性学习中，我们可以多开展在同类或不同类事物中，找出事物异同的思维训练。抽象是在头脑中抽出一些事物的共同的本质属性，舍弃其非本质属性的过程。概括是在头脑中把从同类事物抽取出来的共同本质属性结合起来，并推广到同类其他事物的思维过程。具体化是把概括出来的一般认识运用到具体的、特殊的事物上去的过程。在《关于爸爸咳嗽病因的研究报告》中，作者寻找引发爸爸咳嗽原因的几种可能，经过进一步观察，再咨询医生张伯伯，最后排除了其它可能，确定了引发爸爸咳嗽的真正祸首是附近硫酸厂排出的二氧化硫气体。这个过程就是在抽出本质属性，舍去非本质属性的抽象思维过程，将这些属性结合起来确定引发咳嗽原因的正确结论的过程，就是在概括。作者找到原因再验证从此，只要刮东南风，我就把朝南的窗户关紧。这样爸爸就不咳嗽了，这里就有具体化的运用。

我们要注意引导学生学习教材范例的思维方法，并自觉运用，提高分析和处理信息的能力。比如上例中，了解神舟飞船系列，感受祖国科技变化的研究活动，探究神州一号到六号的科技进步和超越表现在哪些地方就涉及比较、抽象、概括等思维活动过程，整个过程自然离不开分析和综合。我们设计其它活动也应该注意这些训练。

3.处理好探究的结果俞过程的关系。学生探究活动能得出什么样结论并不重要，重要的在探究中体验探究的乐趣，学习探究方法，锻炼思维能力，提升综合探究水平。

总之，教师要明确目标，要敢于整合，要敢于放手，大胆鼓励自主、合作、探究，这样，学生的语文综合素养便能得到不断发展和提升。

──此文发表在《试教通讯》小学语文专辑十二期