下面是小编为大家整理的新目标九年级英语教案示例第十四单元第三课时教学设计，本文共16篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：新目标九年级英语教案示例第十四单元第三课时教学设计
新目标九年级英语教案示例第十四单元第三课时教学设计
新目标九年级英语教案示例第十四单元第三课时教学设计作者：思全英语辅导第三课时教学设计教学目标
1.能进一步地扩展所学的内容，能用目标语言谈论自己喜爱的朋友和乐队。
2.能听懂2a和2b的听力内容，并完成相应的练习。
3.能理解3a的内容，并完成相应的练习。
教学方式
任务型教学法，多媒体辅助教学等等。
教学设计
复习旧课(Revision)：
老师一个一个地问学生这一个星期来，已经做了哪些事，还有哪些事没做，以后应该怎样做。T：What have you done?Have you made astudy plan yet?What are you going to do?.学生运用目表语言来回答老师的问题。然后，学生可以反过来问老师这一个星期里已经做了和还没做的事情。
(通过学生和老师相互提问，不仅复习了上节课所学的知识，而且，拉近了师生间的距离，融洽了师生间的关系，激发了学生学习的积极性。)
引出新课(Presentation)：
接着上个环节，老师可以这样回答学生提出的问题，T：I have already cleaned up my room.I have already taken my daughter to the park.I have already bought some books.I have already bought my favorite band'CD.Do you want to know what is my favorite band?通过最后一句话来引出本课的话题--band。
然后，老师用英语介绍自己最喜欢的乐队，引出听力内容中的难的单词和句子，为听懂听力内容做好准备。My favorite band is YuQuan.There are two members in this band.They have been together for about three years.They used to play stuff by other bands,but now they only play their own songs.They have written many original songs.Some of their songs are very popular.They have been on TV for many times.Of course,they have won some awards.But they haven't made amusic video yet.I like them very much.
然后，问学生，How about your favorite band?要求学生按照Section B的第一部分的要求，两人一组，回答方框里的四个问题，并把答案填在横线上。最后，老师抽查几位学生的答案。
操练(Practice)：
2a.(1)老师读并讲解指示语，确信学生明白它的意思。然后告诉学生，You are going to hear awoman interviewing amember of aband.(2)要求学生谈论图画中的内容。(3)学生读左边的问题，确信学生明白每个问题的意思。强调过去分词done和been的原形。(4)放录音，要求学生根据录音内容回答左边的问题，并把答案写在横线上。5)核对答案。必要时进行解释。
2b.(1)学生读方框中的词组，确信学生明白每个词组的意思。强调这些过去分词的原形。(2)放录音，要求学生根据录音内容，听出乐队已经做过的事情。(3)核对答案。必要时进行解释。(4)要求学生跟着录音，重复录音内容，明白每句话的意思。
2c.要求学生根据2b中提供的词组，以及听力里的内容，模仿右边的.对话，围绕着你最喜欢的乐队，两人一组进行操练。在学生进行操练的同时，老师巡视课室，检查学生的进展，必要时提供帮助。最后，抽查几组学生的对话，必要时及时给予适当的鼓励。
3a.阅读训练。
(1)引入：老师说，Just now,you talked about your favorite band.Now we are going to talk another band whose name is New Ocean Waves.Look at the picture and talk about the band.What kind music do they play?Is their music very popular?
(2)快速阅读课文，找出一个问题的答案。Are they kind people?Why?
(3)精读课文，按照指示语的要求，圈出乐队已经做过的事情，用横线划出他们还没有做的事情。
(4)老师讲解课文中的难点，并划出文中的重要词组和句子。
全班齐读课文。
巩固和拓展(Consolidation and Extension)：
设计一个任务。要求学生运用本单元的目标语言，来谈论自己的偶像，近段时间来，已经做了和还没做的事情，并做简要的评论。
作业布置(homework)：
1.完成练习册中的相应练习。
2.熟读课文。
3.仿照P113 2c，根据实际情况，运用本单元的目标语言，写一段有关自己最喜欢的偶像的对话。
MSN（中国大学网）
篇2：新目标九年级英语教案示例第十四单元第二课时教学设计
新目标九年级英语教案示例第十四单元第二课时教学设计
新目标九年级英语教案示例第十四单元第二课时教学设计作者：思全英语辅导第二课时教学设计教学目标
1.能进一步用所学的目标语言谈论现实生活中已经发生的事情。
2.能理解3a的内容，并完成相应的练习。
教学方式
任务型教学法，多媒体辅助教学等等。
教学设计
复习旧课(Revision)：
老师通过一个一个地提问学生来复习昨天所学的目标语言。T：Have you finished yesterday's homework yet?Have you cleaned the classroom yet?Have you reviewed your lesson?Have you past the test?.也可以让学生相互问答。
呈现新课(Presentation)：
老师介绍自己最近的情况。T：I am very busy recently.I have so many chores to do every day.But Iam busy with my work every day.So Ihaven't done most of them.I have already done.I haven't done.yet.
(通过老师介绍自己最近的情况，引出本课的话题，自然流畅。同时，让学生更多地了解生活中的老师，拉近了师生间的关系，为进一步学好英语打下基础。)
阅读3a.
(1)介绍完自己后，马上转入本课的话题。How about Crystal?What chores does she have to do?Read 3a,underline the different chores.
(通过让学生找出作者及其祖父所要做的不同的家务，锻炼学生泛读课文，找出文章主要内容的能力。)
(2)仔细读课文，回答以下几个问题：
a.Why didn't Crystal get back to Jake sooner?
b.When did she start her homework?
c.Why hasn't she done any of the things yet?
d.What chores did her father often do when he was akid?
(通过让学生回答以上有关细节部分的问题，进一步锻炼了学生仔细精读课文能力，同时，学生进一步理解了课文中的较难句子。)
(3)学生再次读课文，加深对课文的理解。
操练(Practice)：
3b.Groupwork.
(1)老师读本部分的指示语，帮助学生理解指示语的意思。
(2)老师简单介绍三幅图画中的人物，以及时间表中的内容。
(3)学生读表中的词组，确保学生理解每个词组的意思，并要求学生把其中的'动词原形转化成过去分词。为操练对话做准备。
(4)学生读右边的对话。
(5)老师让一位好学生协助老师做一个示范。假设老师是图片中的三个人中的一个，学生通过提问来猜出老师到底是哪一位。可以多做几个示范。
(6)学生按照指示语的要求，仿照右边的对话，四人一组进行操练。三位学生通过轮流提问来猜出另一位学生，到底是图片中的哪一位。
(本环节是通过游戏来操练本单元的目标语言，生动有趣。)
4.Groupwork.
(1)老师读指示语，确保学生明白指示语的意思。
(2)要求大家一起说出本星期应该做的事情。(have aclass/grade/school meeting,havean exam,run for charity,have abasketball match,make astudy plan,clean up the school,.)为以下的操练提供素材。
(3)据大家提供的素材，学生在表格中填上自己已经完成的事情，以及还没有完成的事情。
(4)做一个调查报告，运用所学的目标语言，调查两位同学，在本星期内已经做了哪些事，还没有做哪些事。
A：What have you done in this week?B：I have already had aclass meeting.
A：Have you had an English exam?B：No,I have had it yet.
巩固和拓展(Consolidation and Extension)：
完成一个任务。今年是初三年级的最后一个学期，为了考上理想的高中，自己已经做了哪些事情，还有哪些没有做到，今后还应该怎样做。运用所学的目标语言，以小组为单位，用英语进行交流和讨论。最后，老师抽查几位学生。
(通过这个活动，学生进一步巩固和拓展了所学的目标语言，同时，通过交流和谈论，学生们反省了近期来自己的优点和缺点，为取得更大的进步打下基础。)
作业布置(Homework)：
要求学生运用目标语言，写一篇周记，小结这一个星期来，自己已经做了哪些事，还有哪些事没有做，为了取得更大进步，今后还应该怎样做。
MSN（中国大学网）
篇3：新目标九年级英语第十四单元教案示例第一课时教学设计
新目标九年级英语第十四单元教案示例第一课时教学设计
第一课时教学设计 教学目标 1．能用所学的目标语言简单谈论或询问最近已经发生的事情。 2．能初步理解副词already和yet的用法，并能在实际情境中简单地运用。 3．能听懂听力内容，并能完成相应的练习。 教学方式 活动教学法，任务型教学法，多媒体辅助教学等等。 教学设计 引入新课（Presentation）： （1）首先，老师用英语要求一个学生上来为大家唱一首歌。T: Could you please sing a song for us? 在他唱歌前，老师问，T: Has he sung a song yet? 并把此句呈现在屏幕或黑板上，yet用红色来突出。同时，引导学生回答，S: No, he hasn’t sung a song yet.同样把此句呈现在屏幕或黑板上，yet用红色来突出。在学生唱完歌后，老师重复上一个问题，T: Has he sung a song yet? 引导学生回答，S: Yes, she has already sung a song.并把此句呈现在屏幕或黑板上，a1ready用红色来突出。 （2）然后，老师要求几个活泼的学生继续来表演几个动作。如: playing basketball, cleaning the blackboard, drawing on the blackboard, standing up, singing a song, dancing, closing the door...用同样的方式来强化目标句型和already及yet的用法。Has he done sth. yet? Yes，he has already done it. No, he hasn’t done it yet. （3）口头练习后，让学生自己来总结already和yet的区别和用法。 （4）老师归纳，补充。already用于现在完成时的肯定句中，一般放在句子的中间；yet用于否定句和疑问句中，放在句子的末尾。 （借助于活动教学法，让学生做一些生动有趣的动作，既激发了学生的学习积极性，也很自然地引出了本课的目标句型，自然生动，给学生留下深刻的印象。） 大脑风暴（Brain storm）： 老师利用多媒体课件在屏幕上呈现两张有关旅游的图片，一张是海滩的风光，一张是城市风景。老师提问，T: If you go on a beach vacation, what things do you want to pack? 让学生进行大脑风暴，说出有关的词组，同时，引出并学习本课的新单词和词组，如: bathing suit，beach towel, camera, suntan lotion, sunglasses, suitcase, hat, slippers...用同样的方法，说出有关城市观光旅游的`词组，并引出新单词和词组。如: camera, sneakers, guidebook, street map, money... 操练（Practice）： 1a．谈论课本中的图画: Where is it? What are they doing? What are they going to do? What are they talking about? 1b．（1）首先学生读方框中的六个词组，确定学生明白每个词组的意思，并强调动词的原形及其过去分词的拼写。然后，提示学生：You will hear a family talking as they get ready to go on vacation. （2）放录音，让学生根据指示语的要求选择已经做过的事情。 （3）核对答案，同时跟读录音内容。 1c．（1）学生读右边方框里的对话，老师强调yet和already的用法。 （2）要求学生根据录音内容，仿照右边方框里的对话，两人一组进行操练。老师强调yet和already的用法。在学生操练的同时，老师巡视教室，检查学生操练的情况，必要是给予帮助。 （3）抽查几对学生，要求他们在全班面前说出他们的对话，老师及时给予鼓励和帮助。 2a．首先，老师介绍图画中的内容，T: This is Mark and this is Tina. They are in the kitchen. They are getting ready to go on vacation. They are talking about chores. They have already done some chores. Listen to the tape. Who said each thing? Write “M”for Mark or “T”for Tina.然后放录音，让学生按要求完成2a，然后，核对答案。 2b．首先学生读方框中的句子，确定学生明白每句话的意思，然后，放录音，学生根据要求填上相应的数字。最后，核对答案，同时跟读录音内容，必要时对难点进行解释。 2c．（1）学生读右边方框里的对话。 （2）要求学生根据录音内容，继续完成右边方框里的对话，两人一组进行操练。老师强调yet和already的用法。在学生操练的同时，老师巡视教室，检查学生操练的情况，必要是给予帮助。 （3）抽查几对学生，要求他们在全班面前说出他们的对话，老师及时给予鼓励和帮助。 （本环节，学生通过听说两个方面，进一步操练了本单元的目标语言。） 巩固和拓展（Consolidation and Extension）： 完成一个教学任务：要求每个小组长对自己的组员进行调查，调查他或她是否已经完成了今天要做的事情，然后，评出本小组最好的学生。强调在调查过程中，必须运用今天所学的目标语言以及already和yet。可以从这几个方面进行提问：finish yesterday’s homework, hand in your homework on time, clean the classroom, help your mother with some chores, have a test....注意动词的过去分词的拼写形式。 A: Have you finished yesterday’s homework yet. B: No, I will do it in a minute. / Yes, I have already finished it. （通过设计一个真实、贴近学生生活的情景，激发学生的学习积极性，让学生运用所学内容，来完成一个生活中的真实的任务，既巩固了本课所学的语言目标，又完成了现实生活中的一个真实的任务。从而，达到了培养学生综合运用英语的能力。） 作业布置（Homework）： 要求学生运用本课的目标语言，写一段对话。主要内容：晚上睡觉前，妈妈询问你是否已经完成了今天应该做的事情。篇4：九年级英语教案示例Unit 15第三课时教学设计
九年级英语教案示例Unit 15第三课时教学设计
第三课时教学设计 教学目标 1．能进一步地扩展所学的内容，能用目标语言谈论如何保护环境，从而拯救地球。 2．能听懂2a和2b的听力内容，并完成相应的练习。 3．能理解3a的内容，并完成相应的练习。 教学方式 任务型教学法，多媒体辅助教学等等。 教学设计 复习旧课（Revision）： 老师利用多媒体，在屏幕上呈现一张海牛的画面。通过对学生提出一些相关的问题，帮助学生复习前两节课所学的内容。（包括有关海牛的描述，如何保护濒危动物，以及动物园是否有利于动物的健康等。）问题如下：（1）How big and how heavy are manatees?（2）What are their favorite habitat?（3）How many manatees are there in the U. S. A．now?（4）Why are they endangered?（5）How to protect the endangered animals?（6）Are zoos good for the endangered animals? Why or why not?... （通过多媒体画面以及一些相关的问题，帮助学生复习了前两节课所学过的内容。为进一步地拓展所学内容，打下基础。） 引出新课（Presentation）： 老师接着上一个环节的话题。T: Saving endangered animals is one thing we can do for our world. How else can we help save the planet? 接着，利用多媒体课件，在屏幕上呈现一些有关环境污染的画面：有交通拥挤，有浪费水电的'画面，有白色污染的画面等等。老师引导学生谈论画面中的污染现象。如：Picture 1: The traffic is so heavy. It caused air pollution. So what should we do? I think we should drive less. Picture 2: We shouldn’t waste water and electricity. What should we do? We should turn off the lights when we leave a room. We should turn off the shower while we are washing our hair. Picture 3: How to stop white pollution? I think we shouldn’t use paper towels or napkins. We should recycle books and paper.We had better take our own bags when shopping.从而，引出1a中的句子，并把他们呈现在屏幕上。然后，要求学生朗读这几句话，并按照指示语的要求，把他们按难易程度排序。最后，仿照1b，两人一组，进行讨论。 （通过多媒体呈现有关污染的画面，自然、生动、具体地引出了本课的话题以及重要句子。） 操练（Practice）： 2a．（1）老师引出听力的主要内容。T: Just now we talked about how to save our planet. Now Jack and Julia are talking about what they are doing to help save the planet.（2）讲解表格内容，要求学生读表格中的句子，确保学生理解每个句子的意思。（3）放录音，要求学生根据录音内容勾出Things Julia and Jack talk about。（4）核对答案。必要时进行解释。 2b．（1）老师读并讲解指示语，确信学生明白它的意思。（2）重放录音，要求学生根据录音内容，分别勾出Julia正在做，将要做以及将永远不会做的事情。（3）核对答案。必要时进行解释。（4）要求学生跟着录音，重复录音内容，明白每句话的意思。必要时进行解释。 巩固和拓展（Consolidation and Extension）： 2c．围绕着怎样保护环境，要求学生根据2a中提供的词组，联系自己的实际情况，模仿右边的对话，两人一组进行操练。在学生进行操练的同时，老师巡视课室，检查学生的进展，必要时提供帮助。最后，抽查几组学生的对话，必要时及时给予适当的鼓励。 3a．阅读训练。 （1）引入：谈论课文右上方的图画。T: Is this house special? Why? （2）快速阅读课文，找出一个问题的答案。Why is the house special（3）老师讲解课文中的难点，并划出文中的重要词组和句子。 （4）再次精读课文，按照指示语的要求，写出五个你想问的问题。两人一组，交换自己的问题，并讨论问这些问题的原因。 （5）核对答案。引出学生们各种不同的问题，并要求简要说出问这些问题的原因。 Answers will vary but might include... Who taught her how to make her house? What isn’t made out of trash in her house? When did she start making her trash house? Where is the house? Why did she use trash to build a house? How long did it take to build her house? （6）全班齐读课文。 作业的布置：（Homework）： 1．完成练习册中的相应练习。 2．熟读课文。 3．以How to save our environment为题，写一篇短文。要求运用本课所学的知识，联系自己的实际，从我做起，从小事做起。篇5：u14.doc(新目标版九年级英语教案教学设计)
Unit 14 Have you packed yet?
Part 1: Teaching design (第一部分：教学设计)
Structures: Present perfect with already and yet
Target language: Have you watered the plants yet? Yes, I have already watered them?
Vocabulary: watered, travel guidebook, suitcase, beach towel, bathing suit, refrigerator, member, cleaned out, turned off
Learning strategies: Brainstorming, Role playing
Section A
Goals
●To learn to use Present perfect with already and yet
●To listen and talk about having a vacation
Procedures
Warming up by studying grammar
Grammar is so important that it should always be learned and made use of in class.
Today we shall learn to use “ Present perfect with already and yet”
Look at the two sentences:
Have you watered the plants yet? Yes, I have already watered them?
Do you understand the structure of the two sentences?
We shall make more sentences like those.
Have you finished your homework yet? Yes, I have already finished it?
Have you found your bike yet? Yes, I have already found it?
To use the “ Present perfect with already and yet” more in communication, let’s go on to page 110.
1a Thinking and writing
Have you been on a beach vacation yet? If you go on a beach vacation, what three things would you pack?
Think and write your ideas in the chart on page 110.
A beach vacation Sightseeing in a city
1. bathing suit 1. camera
2. umbrella 2. mobile phone
3. drinking water 3. bike
1b Listening and checking
A family are packing things for a beach vacation. Now listen to their talk, paying attention to the “ Present perfect with already and yet”.
Tapescript
Woman: Have you packed the beach towels yet?
Boy: No, I haven’t. Can’t Judy pack them?
Woman: No, she’s busy. Could you please water the plants?
Boy: I’ve already watered them.
Woman: Oh, thanks.
Man: What about the travel guidebook and the street map?
Woman: I’ve already bought the travel guidebook, but I haven’t got the street map yet.
Man: That’s OK. I’ll get it. Have you packed the camera?
Boy: Yup. I’ve already put it in my suitcase.
Woman: Well, I guess that’s everything.
Boy: Almost everything. We haven’t locked the windows yet.
And now check√ the chores listed below the family have already done.
√Packed the camera √Watered the plants
× Locked the window √Bought a travel guidebook
× Bought a street map × Packed the beach towels
1c Doing pairwork
Imagine that you are going to the beach for the vacation. Ask your family members if they have already made a good preparation. Paying attention to the “ Present perfect with already and yet” structure.
A: Have you watered the plants yet?
B: Yes, I have already watered them.
A: Have you packed the camera yet?
B: Yes, I have already packed the camera.
A: Have you bought a street map yet?
B: Yes, I have already bought a street map.
A: Have you locked the window yet?
B: Yes, I have already locked the window.
A: Have you packed the beach towels yet?
B: Yes, I have already packed the beach towels.
A: Have you bought a travel guidebook yet?
B: Yes, I have already bought a travel guidebook.
2a Listening and writing
Next is another recording of a conversation about chores done or to be done. Listen to the conversation for what Mark did and what Tina did. While listening also pay attention to the “ Present perfect with already and yet” structure.
Tapescript
Boy: Mom and Dad said they want to leave in ten minutes. Are you ready, Tina?
Girl: No. I haven’t cleaned out the refrigerator yet. I have to do that right now.
Boy: Tina! You’re unbelievable. What about your bike?
Girl:I’ve already put it in the garage. But I haven’t locked the
garage yet. That’s your job, Mark.
Boy: I know. I’ve already done most of my jobs. I’ve taken out the trash.
Girl: Have you fed the cat yet?
Boy: Not yet. I’ll do it in a minute. Have you turned off your radio?
Girl: Yes, I have. I think we’re almost ready.
Now on page 111write before the 6 sentences M for Mark or T for Tina.
1.No. I haven’t cleaned out the refrigerator yet.
2.I’ve already put it in the garage.
3.But I haven’t locked the garage yet.
4.I’ve already done most of my jobs.
5.Not yet. I’ll do it in a minute.
6.Yes, I have. I think we’re almost ready.
2b Listening and matching
To match the questions below with the answers above in 2a, you shall listen to the tape again.
Have you fed the cat yet? →5
What about your bike? →2
Are you ready, Tina? → 1
Have you turned off your radio? →6
2c Doing pairwork
To practice spoken English you are to role play a conversation using the information from 2a and 2b.
A: Are you ready, Tina?
B: No, I haven’t cleaned out the refrigerator.
B: No, I haven’t put the food in the garage yet.
B: No, I haven’t locked the garage yet.
B: No, I haven’t done my jobs yet.
B: No, I haven’t taken out the trash.
B: No, I haven’t fed the cat yet?
B: No, I haven’t turned off my radio yet.
3a Reading and underlining
Here on page 112 is an e-mail message from Crystal. Now read it and underline all the different chores mentioned in it.
Subject: So busy！ From: Crystal
Hi Jake,
Sorry I couldn’t get back to you sooner. I have so many chores to do today. I have to do my homework, of course. I started about an hour ago, but I haven’t finished. Then I have to take the dog for a walk, water my mom’s plants, and do some shopping. I haven’t done any of those things yet because my grandfather came to chat to me. He loves talking, and I love listening to him. He started telling me about all of the chores he had to do when he was a kid. He had to get up at 5 am and chop wood and light the fire for breakfast. Then he had to collect water from the village well. Then he had to feed the animals-he and his family lived on the farm.
Anyway, I have to run now.
Take care,
Crystal
Now read the message again to blacken the expressions and circle the “Present perfect with already and yet” structure.
3b Doing groupwork
On page 112 in the middle is a chart with hours and chores done.
9:00 am Do my homework Water the plants Buy a newspaper
10:00 am Buy a newspaper Feed the dog Do my homework
11:00 am Feed the dog Do my homework Clean the room
12:00 noon
1:00 pm Water the plants Clean the room Water the plants
2:00 pm Clean the room Buy a newspaper Feed the dog
Now in groups of four, ask your partner what he or she has done, using “Present perfect with already and yet” structure.
A: Have you bought a newspaper?
B: Yes, I’ve already bought a newspaper.
A: Have you done your homework?
B: Yes, I’ve already done your homework.
A: Have you feed the dog?
B: Yes, I’ve already feed the dog.
A: Have you watered the plants?
B: Yes, I’ve already watered the plants.
A: Have you cleaned the room?
B: Yes, I’ve already cleaned the room.
4 Doing groupwork
What are you going to do this week? Now you are supposed to make a list of the things done and things to be done. You have to ask two of your classmates for their things done and to be done.
You Xu Lanfang Li Baoli
Things I have done Write a research paper Write a news report Go abroad
Things I haven’t done yet Visit my mother Find a friend Read a novel
Closing down by singing a song
Happy Birthday
Happyh birthday to you. Happy birthday to you.
Happy birthday, dear. Happy birthday to you.
Happyh birthday to you. Happy birthday to you.
Happy birthday, dear. Happy birthday to you.
篇6：九年级（下）第三单元教学设计
“疑为学之始。”读书就是要善于发现问题，善于思考，要生疑；“疑”会为我们的阅读带来愉快。本单元所选的几篇课文，从不同的侧面写了人性，写了人与人、人与自然的感情，每一篇文章作者都有良苦的用心，然而每一篇的中心都没有直接表露，所以每一篇都可能让读者产生疑问，不同的读者也可能会产生不同的理解和看法，但每一篇文章都可以让学生在阅读、质疑中受到美的熏陶与感染。
一、单元教学目标：
1. 引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题，培养学生对问题的质疑能力，从而提高学生的阅读鉴赏能力与水平。
2. 引导学生在文本阅读中，透过文字去研究文章内涵，发现渗透在文章中作者的思想，与文本对话，与作者对话，与教师对话；通过对作者作品及时代背景的全面了解，提高学生自我认识事物的能力，感悟情感的能力。
3. 通过本单元的学习，使学生了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美热爱生活。二、单元课时安排 共13课时《送行》 2课时 《给我的孩子们》 2课时 《台阶》 2课时《呼兰河传》 2课时 诵读欣赏 1课时 “综合学习与探究” 4课时三、教学设想 本单元课文都是文质兼美的散文，符合学生阅读兴趣，所以教师应努力构建民主、平等、合作的师生关系，创设一个互动的、轻松的学习环境，发挥学生的主体作用，给学生多留下创造性思维和联想的余地，让学生主动走进文本，与文本对话，与作者对话，与教师对话，通过对作者作品及时代背景的全面了解，通过对文本的质疑和探究，提高学生自我认识事物的能力，感悟情感的能力，和解决问题的能力，应将设疑法贯穿在整个单元教学中。
篇7：第三课时教学设计
教学目标：
1、知识与技能：了解飞鸟的基本特征和凤凰形象的来历。
1、过程与方法： 参照凤凰的产生方式，参考相关自然之鸟想像画出新的鸟之王形象。
3、情感态度与价值观：增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。
教学重点：
了解鸟的基本特征，启发学生大胆想象组合，创造心中鸟之王的.形象。
教学难点：
创造出有特点、漂亮的鸟之王。
教学方法：
观察欣赏、讲解演示、合作探究、实践创作。
教学过程：
一、导入
1、大家会画鸟吗？
2、你刚才都画了鸟的哪几个重要部分？小结：鸟一般包括头部、颈、身体、双翅、尾羽、脚爪。
二、讲授新知
1、今天不是画一般的鸟，而是要通过想像创意画出鸟之王。
2、讲述中国的传统鸟王（课件展示）——凤凰的相关知识。凤凰是现实生活中的鸟吗？不，是理想的鸟的形象；那它是怎么来的呢？是鸡头、蛇颈、龟背、鹤脚、孔雀尾羽和鹰翅的组合体；有灵性，是仙鸟；也分雌雄。羽翼丰满美丽，形态灵健，人们赋予了它吉祥的寓意，常用来象征祥和瑞气与高贵。是鸟中之王，有王者风范。
3、在自然界当中，你认为哪种鸟是鸟王呢？为什么？小结：不管是老鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、白鹤、鸽子、海燕，它们或有美丽的羽毛，优雅的体态，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所长。
三、发挥想像
1、那么在你心中完美的鸟王是什么样的呢？
2、课件欣赏展示：《鸟之王》学生优秀范画数幅。
四、尝试表现
1、作业要求：课本P9页学习活动三，运用局部重组的方法，画一只鸟之王。注意事项：构图要丰富饱满，鸟王太弱小可不行；集美丽威猛于一身；最后添加有关背景。
2、教师巡回观察，发现问题进行个别指导。
五、展示评价：
表扬并展示作业过程中画得较好的。
板书设计：
第2课 变形的魅力
鸟的重要组成部分：小结：鸟一般包括头部、颈、身体、双翅、尾羽、脚爪
篇8：第三课时教学设计
教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材七年级下册第3课
教材分析：
本课是以学习“造型·表现”为主，结合“欣赏·评述”为辅的综合课。主要是让学生接触超现实主义绘画，感觉超现实主义新奇的视觉形象与效果，结合体现环保意识的招贴画的艺术构思对应分析，学习掌握超现实主义绘画的一些技巧展开教学活动，把教学与环保主题有机结合起来。
通过教材中的作品资料， 以及其他图片的赏析、学习，学生能掌握一些营造新奇视觉形象的基本方法，初步体验超现实主义绘画表现的特殊艺术效果，积极培养学生超现实主义观念的思维，拓展“奇思妙想”的艺术空间及其表现方法。教学中有意地结合环保主题，可以引发学生对社会生活、生存环境的积极关注与思考。
教学思路：
本课的教学可从讨论“绿洲”，展示“绿洲”，赏析《绿洲》入手，引发学生对营造新奇视觉形象的兴趣，通过图片范例让学生了解什么是超现实主义，激发学生的思维进入超现实主义艺术创新表现，结合“学习活动一”，进行创造新奇视觉形象的尝试。
第二课时教学中，主要是研究探讨图片资料中一些营造新奇视觉形象的技巧以及在环保主题中的运用。可以通过教材中的超现实主义作品和各类艺术创作设计的好例子，去体验其中的方法和作用，通过学习，鼓励学生发表“奇思妙想‘，正确地认识理解和选用表现手法。
第三课时是以“绿”为命题的创作活动，让学生在同一条件限定下，关注讨论主题，注重选择、消化和运用所学的方法技巧，表现自己的构思。结合“绿”这一环保主题， 引导学生对作品进行对比讨论、交流，重点关注是否运用了某种技巧，营造的形象是否新奇，强化表达艺术构思的能力。
教学过程：
第三课时
(一)谈话导入(范画赏析，激活思维)
1．你会怎样构思?
2．范画主要用了什么技巧和方法?
3．形象要素与主题表达。
(二)创作表现
1．明确要点。
板书：①主题“绿”。
②采用选择的手法。
③“形象要素”的提炼。
④形象新奇。
2．关注热点：①对“绿”这一主题的讨论与理解。
②引发学生对环境与生存的关注与思考。
3．交流展示：抓住以上要点，小组互评讨论，台上交流展示(小组选送，介绍作品)。
(三)引导
1．老师以学生某一习作进行，帮助提炼，抓住要点。
2．选用相关主题的招贴画给学生分析、引导。
(四)完善创作
欣赏、借鉴、吸收、完善、提高。
篇9：第三课时教学设计
教学理念
我觉得，作为一名语文教师，不光要教书，更要育人。要以塑造美好的心灵为己任，在教学中充分挖掘教材中蕴涵的德育因素，培养学生正确的价值观和人生观。要达到这一目的，绝不可枯燥生硬地说教，而要发挥语文的学科优势，注重审美教育，通过感受鉴赏古今中外的文化精品，使学生在潜移默化中得到熏陶和感染。
同时，语文课堂还要注重引导学生学习方法，由课内向课外迁移，由阅读向写作迁移。
教材分析
《滕王阁序》是一篇美文，而三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，是对学生进行审美教育的绝佳材料。
《滕王阁序》写景颇为精彩，其中第三自然段写登临之所见，一句一景，将人烟繁盛、祥和富庶的江南风物与秋高气爽、人鸟共乐的山川描摹得神采飞扬，尤以“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为最，文章极富意境之美。
《滕王阁序》是一篇骈体文，句式错落，节奏分明，全篇使用对偶，平仄相对，抑扬顿挫，富有音乐美。而且，文采华丽，讲求藻饰。文章极富文字之美。
《滕王阁序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步递进，紧扣题旨,首尾连贯，一气呵成，无懈可击。文章极富章法之美。
《滕王阁序》是一篇登临之作，它不同于其他的或借古咏怀、或念远怀人的幽思之作，字里行间里渗透了王勃的喜怒哀乐，展现了王勃丰富而高尚的思想情操。他自信自尊、谦逊得体、热爱生活、面对挫折，虽有消沉，但更多地表现了“穷且益坚，不坠青云之志”的理想的人格境界，这种乐观旷达的情怀尤其令人敬佩。文章极富情操之美。
这四美之中，情辞并茂是本文流传久远的根本原因。抓住王勃的情感变化，以此为课文切入点，分析作者如何用多种方式抒发感情，便抓住了这篇文章的关键了。
学生情况
我上课的班级的学生接受能力相对较强，但由于在年级中成绩领先，不少学生身上“骄”、“娇”二气严重，讨厌说教，经不起挫折。王勃“居逆境而思有为”的乐观精神可激励学生自我完善、笑对人生。
在语文学习方面，部分学生害怕文言文，觉得艰深难懂，而且与现代生活相距甚远，不合时宜，厌学情绪较浓。正可借此文，纠正这一观点，培养学生对中国传统文化的亲切感与认同感。
由于学生刚上高一，鉴赏经验比较少，鉴赏能力不强，尤其是古诗文的鉴赏能力更是有待加强。这节课我希望在感知的基础上，初步引导学生鉴赏，把握文章表现的情感以及抒情方式，并加以评价。
[教学安排]
三课时
第一课时解题介绍作者疏通文意解决生字词
第二课时学习1、2、6、7自然段，通过诵读，体会骈体文的特征。
第三课时学习3、4、5自然段，体会作者复杂的情感。
第三课时
[教学目的]
1、体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文的抒情方式。
2、理解作者交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。引导学生树立高尚的人生观，培养学生对待挫折的正确态度。
[教学重点]
进入作者在本文中展现的内心世界，把握作者情感变化曲线，体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文抒情的写作技巧。
[教学难点]
作者情感是如何转折的？
第五段对典故的理解
教学过程
[步骤一：导语]
《滕王阁序》是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当垂不朽”的天才之作，而今天我们要学习的三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，神韵隽永，美不胜收。今天，我们就一起走进这篇美文，走进王勃的内心世界。
[设计说明]激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。
[步骤二：学法指导]
披文以入情析情而悟道
教师解说：“道”，一为写作之道；一为人生之道。
[设计说明]明确学习目的与学习方法。
[步骤三：探究]
一、整体把握
问一：快速浏览这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。
明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。即，王勃的情绪是由兴而悲。
[设计说明]直接切入王勃的情感变化，体现教学重难点。问题看似简单，实则须在把握全篇的基础上筛选信息，不容易准确回答。也借此题检查预习。
问二：想想看，王勃因为什么而兴致高昂呢？
明确：所见之景，宴会盛事
（放幻灯片投影）
人烟繁盛、祥和富庶的江南
景
秋高气爽、人鸟共乐的山川
兴
事弦歌欢娱、胜友如云的宴乐
[设计说明]引导学生整体把握，同时引出第三自然段的教学。
二、学习第三段
问三：生读第三段，放《清明上河图》局部、自然风景等图片，猜猜看，这和课文哪句话对应？
[设计说明]用猜谜的方式提起学生兴趣，活跃课堂气氛。同时，将语言还原成图片，给学生直观感受，唤起学生对美的欣赏与赞叹之情。通过这种方式熟悉课文、理解文章意境。
问四：请想象“落霞”句，用自己的话描绘你想象的图景，再放图片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？
点拨：图片已经够美了，仍然赶不上原文。语言文字的魅力就在于此，可以给人以无穷的想象空间。
[设计说明]练习口头作文能力，感受汉语的丰富与生动。
问五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又会如何呢？作者有没有直接说出来？用的什么方式来抒情？
明确：融情于景
[设计说明]推己及人，从学生自己的感受出发，比较亲切明了。分析抒情方式，知其然，还要知其所以然。从阅读向写作指导迁移。
请女生有感情地朗读，读出韵味来。
[设计说明]本段文字优美，生动，让女生柔美的声线来读，感染力强。美文，是训练美读的好机会。
三、学习第四段
问六：作者又为何而悲呢？
明确：为自己的失意人生。
[设计说明]紧扣感情变化，转换学习内容。
问七：作者用什么方式抒情？明确：直抒胸臆
请同学们自由地读，读出感情。然后推荐一生读，并说说为什么这么读。
明确：重读“难越”“失路”“萍水”“尽”“他乡”“不见”“何年”等词。这些词表现了作者怀才不遇、孤独失意的心绪。
[设计说明]通过美读，品味语言，感悟作者此刻孤独悲凉的心境。
问八：作者怎样由兴致勃勃想到悲凉身世的？
明确：由宇宙的广漠洪荒，永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情（抒情方式）啊！
[设计说明]突破难点。这是作者情感的转折点。搞清如何转折，可引导学生注意阅读时要抓住文脉，写作时要注意起承转合。
投影：
望长安目吴会
天高地迥
宇宙无穷南溟深北极远
悲
关山难越萍水相逢
济世无路
报国无门怀帝阍不见奉宣室何年
问九：我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？
明确：陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、刘禹锡《西塞山怀古》：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。
[设计说明]从课堂向课外延伸，丰富学生积累，丰富学生情感。
请男生读，读出意境来。
[设计说明]在品味、赏析后，让学生投入情感地朗读，可进一步唤起学生共鸣，为王勃的遭遇慨叹。
老师小结
行文至此，笔锋陡转，由前面的盛赞良辰美景、赏心乐事转为慨叹人世艰难、仕途崎岖，大发怀才不遇、报国无门的感慨，与前文形成了巨大的反差，将我们从欣赏美景引到触摸王勃的内心世界，激发我们的思索：是什么使得王勃走投无路？他该怎么办？
[设计说明]小结王勃在文中的第一个情感转折，引出下个学习内容。
四、学习第五段
问十：有人说：这段文字表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？请从文中找依据。
明确：虽有消极、怨愤，但更多的是旷达、乐观。虽然文中用了冯唐、李广、贾谊、梁鸿的典故自比，但作者紧接着写道：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”表现了乐观向上的情怀。然后连用六个典故进一步表明心志，在如此际遇下不甘沉沦，自我砥砺，实属难得。
投影：
冯唐、李广
自我宽解
贾谊、梁鸿
贪泉、涸辙
北海、东隅乐观向上
孟尝、阮籍
[设计说明]突破第二个难点，熟悉课文。把握作者第二个情感转折。
问十一：这一段，作者抒情采用了什么方式？
明确：借用典故。
[设计说明]突出重点，明确写法。
[步骤四：总结]
问十二：这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古？
明确：文以情胜，打动读者的不光是华丽的辞藻，更是交织于王勃内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。写文章也要写出波澜、写出情志。抒情一要写出情感变化；一要注意用多种方式。
回顾板书。
兴
乐观旷达
景事宇宙人生
悲
融情于景触景生情直抒胸臆借典咏怀
[设计说明]突出本课重难点，指导写作。
[步骤五：拓展与思考]
一、相似的性格，易生相似的际遇；相似的际遇下，易成相似的情感。同样才华横溢而又恃才傲物的李白被逐出长安时，在与朋友饯别的宴会上作了一首《行路难》，也成为流传千古的佳作。我们看看他此时的情感是怎样的？
投影《行路难》，学生齐读、讨论。
明确：这首诗也和《滕王阁序》一样，由宴乐想到自身的失意，感到前途茫然，再通过联想历史人物的际遇，结尾以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”振起，表现了乐观旷达的情怀。
[设计说明]《行路难》与《滕王阁序》中表现的情感脉络与抒情方式惊人地相似，通过类比加以印证，进一步加深学生印象，同时丰富学生积累，开阔学生眼界。
二、人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？
学生讨论，
教师点拨：屈原、苏轼、文天祥、陶渊明、杜甫、范仲淹等等，人生选择不一，但作为中学生，人生旅程才刚刚展开，应该用怎样的态度面对将来可能出现的不如意，相信同学们会有一个正确的选择。
[设计说明]利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向上的人生态度，教文育人。
[作业]
1、背诵2——5自然段。
2、就文中能触动你心灵的一句话扩展开去，写300——500字的短文。
[设计说明]落实背诵，落实写作训练。写作既可写成写景散文，又可写成读后感，自由度较高。
课后反思
高中文言文教学是一个难点。文言文反映的生活离学生生活较远，学生普遍有畏难厌学情绪。而以往的教学又多以串讲为主，过于注重文言知识的讲解（我觉得这也是必不可少的，但要讲求方式方法），而忽略了文言文本身蕴涵的人文价值和审美价值，弄得课堂沉闷不堪，课后学生收获不大。这次课，我在疏通文字的基础上，从鉴赏的角度来教文言文，课堂非常活跃，课后学生反馈很好。本来预计这节课容量很大，不容易完成教学内容，然而因为学生积极思考、主动配合，所以比较顺利地完成了教学任务。从作业来看，背诵和写作情况均不错。由此，我意识到要充分相信学生，只要千方百计调动学生积极性，使他们愿意主动思考、主动探究，他们的学习潜力是很大的。
篇10：第三课时教学设计
【教学目标】
知识与能力
1、积累文中重点字词、句式;
2、学习作者通过语言行动描写人物和对比烘托描写人物的方法;
过程与方法
3、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点;
4、朗读法，问答导学法，小组讨论法;
情感态度与价值观
5、通过分析项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点，认识“鸿门宴”这场斗争中刘胜项败的原因
【教学层次设计】
一、概述上节课内容，导入新课;(约1分钟)
二、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点;(约25分钟)
三、检查作业完成情况，分析行文技巧，探究对比手法烘托人物形象在课文中的运用;(约17分钟)
四、课文总结及作业布置。(约2分钟)
【教学过程】
一、概述上节课内容，导入新课。(约1分钟)
师：上节课我们讲到“项庄舞剑，意在沛公”，知道此时刘邦的生命危在旦夕，通过前面的学习，我们已经了解到刘邦知人善任的性格，那么，在刘邦的危急时刻，他的部下会做些什么呢?这节课我们一起来学习4、5、6、7自然段。
二、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点。(约25分钟)
请同学们齐读第四段，注意把握樊哙的语气语调，感知宴会中的紧张气氛。(引入第四段的教学)
(十一)樊哙闯张，义责项羽
师：鸿门宴上危机重重，刘邦君臣就甘心坐以待毙吗?
明确：樊哙出场。(板书樊哙闯帐，义责项羽)
翻译相关内容，并分析。
明确：闯入宴会——救主心切，神勇;
忍辱吃生彘肩——不示弱;
慷慨陈词——表面指责，实则恭维项羽。
重点词句：客何为者：宾语前置句。王：使…为王。故：特意。
师：面对樊哙的指责，项羽有辩解吗?为何不辩解?
明确：无，樊哙的言行满足了项羽的虚荣心。
师：樊哙的闯入本是无礼的行为，项羽为何不借此假装大怒，杀了刘邦君臣呢?
明确：经过项伯的劝说，刘邦的道歉，项羽已经放弃了杀刘邦的念头，同时项羽不屑用下三滥的手段，文章开头项羽大怒，就说“飨士卒,为击破沛公军”，项羽赢要赢在战场上。
(十二)刘邦逃席 (请第一大组的同学朗读第五段，其他同学注意听，引入第五段的学习)
师：项羽无意杀刘邦，刘邦应该说是安全的，刘邦也这样认为吗?
明确：没有，借上厕所，逃跑。(板书刘邦逃席)
师：刘邦担心项羽怪罪吗?
明确：怕，“今者出，未辞也，为之奈何?”
(十三)张良留谢
师：樊哙和张良如何处理这事?
翻译相关内容，分析：樊哙支持逃跑，张良留下进献礼物。(板书张良留谢)
重点词句：辞：计较。
大王来何操：宾语前置句。
(十四)项王受璧，范增怒骂(请第二大组的同学朗读第六、七段，其他同学注意听，引入第六、七段的教学)
师：项羽跟范增对待礼物的态度如何?
明确：项羽：接受了礼物;
范增：击碎，并骂项羽。(板书项王受璧，范增怒骂)
重点词句：沛公安在：宾语前置句。
(十五)诛杀无伤，刘胜项败
探讨：很多人认为项羽是因为在鸿门宴上放走了刘邦而失去天下的，你同意这个观点吗?(随机点3至5位学生回答，畅所欲言，引导学生明确“性格决定命运”)
明确：性格决定命运。(ppt展示)
项羽：
对刘邦：傲慢，自高自大，毫无远虑;
对部下：不采用计谋，刚愎自用，意气用事;
对内奸：视而不见，治军无法，任人唯亲;
对内应：胸无城府。
刘邦：
对项羽：掩盖野心，深谋远虑，忍辱负重;
对张良：采纳意见，知人善用，从谏如流;
对内奸：立杀，治军严谨，有奸必除;
对内应：拉拢，善于团结一切有助于自己的力量。
三、检查作业完成情况，分析行文技巧，探究对比手法烘托人物形象在课文中的运用。(约17分钟)
师：鸿门宴上两大军事集团演绎了一场明争暗斗，实际上也拉开了楚汉争霸的序幕。在这场斗争中，作者将两大集团的人物一一对应，对比着来写，使得人物形象鲜明突出。我们分析人物形象也应该把握住这种对应关系，作对比分析。
请大家结合自己对这个问题的思考结果在小组内进行讨论交流。(引导组织学生讨论，全班分为四大组，每大组讨论一组人物关系(板书两大军事集团人物的对比)，每大组中按前后桌四人为一小组进行讨论，讨论5分钟;小组展示8分钟，教师总结4分钟(板书关键词)。)
1.第一组主帅：项羽pk刘邦提问：在主帅的对决中，双方各有怎样的表现?反映出怎样的性格特点?谁将在对决中胜出?
要点提示：
(1)项羽。
①行为表现：无伤告密(大怒)，决意伐刘——项伯说情(许诺)，答应善遇——沛公谢罪(留饮)，自愧设宴一一范增举佩(默然)，纵容刘邦——项伯翼蔽(不应)，继续纵容一一樊哙闯帐(称赞)，赐坐赐酒一一张良留谢(不追)，安然受璧。
②性格特点：唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。
(2)刘邦。
①行为表现：为之奈何(惊)——求救张良(问)——拉拢项伯(谋)一一谢罪项羽(奸)——脱身独去(识)——留良代谢(周)。
②性格特点：虚心请教、多谋奸诈、能言善辩、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。
点评：在“鸿门宴”这场斗争中，刘邦的表现要略胜一筹，从而化被动为主动。
2.第二组谋士：范增pk张良提问：作为双方阵营中的决策人物，二人在斗争中的表现如何?
要点提示：
(1)范增。根据刘邦人关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略：“急击勿失。”鸿门宴上，数次目示击杀刘邦，项王不应。出，召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他的年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。
老谋深算：夺天下者必沛公也!
洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项庄。
骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽。
(2)张良。对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语、行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。
多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。
处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。
沉稳机智：张良留谢。
处事有方：大王来何操?
点评：从智谋上来看，二人不相上下，但范增输在了项羽不采纳他的意见，更为致命的是他用错了项庄，并让刘邦脱逃。
3.第三组武士：项庄pk樊哙提问：这组对决，谁的表现更为抢眼、形象更突出?要点提示：
(1)项庄。没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。
(2)樊哙。
忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣!臣请人，与之同命。”
勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂人，披帷西向立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士形象。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士!”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。
能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道，有勇有智，骂得项羽“未有以应”，只好赐坐。有勇有谋，粗中有细，主动请战。
点评：樊哙以绝对优势胜出。
4.第四组内奸：项伯pk曹无伤提问：司马迁是如何刻画项伯、曹无伤这一组人物形象的?
要点提示：
(1)项伯。讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢人乎?”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。”更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。
谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公、宴上东向坐。
(2)曹无伤。项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”，投机未成丢了小命。
鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛。
点评：曹无伤没有出场，一句台词也没有，投机未成反丢了小命，而项伯泄露军事机密，不但不受罚，反而在宴会上风光无限。项伯是项羽集团中唯一的胜出者，他的胜出只能对刘邦集团有利。
总结：通过四组人物形象的对比分析，我们不仅把握了人物性格，同时不难发现，项羽集团除了项伯外，都是全面落于下风的，这样的对比、映衬，使人物性格更加鲜明，并揭示了刘胜、项败的必然趋势。
四、课文总结及作业布置。(约2分钟)
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。
《鸿门宴》刻画了八个人物形象，你最欣赏哪一个呢?请大家以《走进秦汉英雄人物——( )》为题，写一篇500字的小作文或人物小评价。
【板书设计】
鸿门宴
司马迁
樊哙闯帐，义责项羽→刘邦逃席→张良留谢→项王受璧→范增怒骂→诛杀无伤
对比照应
人物结构：两峰并峙，双水分流。
项羽集团 项羽 范增 项伯 项庄
刘邦集团 刘邦 张良 曹无伤 樊哙
对比照应，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明
篇11：第三课时教学设计
第二课时
一、复习巩固旧知
课文按什么顺序介绍颐和园的？主要介绍了颐和园的哪几个景点？
板书：
长廊 佛香阁 昆明湖 十七孔桥
二、精读课文，领悟语句，品味语言美
1、学生自由朗读课文：
想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点？
2、学生小组间交流学习情况：
教师巡视，关注学生的学习情况。
3、全班交流学习情况：
师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象？并说说为什么会给你留下深刻印象？
学生可能会抓住重点段（课文的2～5自然段）来谈体会：
⑴ 引导学习第二自然段：
描写长廊的长，横槛上的五彩画没有哪两处是相同的，长廊两旁花木成荫。
① CAI出示句子：
绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成 273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。
② 学生读后谈理解：
读了这几句话，你感觉长廊这个景点有什么特点？
（长廊“长”的特点可与“教室”的长做个比较来感受长廊的长。）
③ 出示长廊图片：
欣赏长廊，感受长廊的长、美。
④ 指导朗读：
长廊真是长呀，横槛上面几千幅画又各不相同，画家真伟大呀！请同学们感情朗读这几句话。
⑤ 请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点，如：
走廊地面的水磨石被同学们拖得发白发亮，一侧的水泥柱子非常坚固，不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。
⑵ 自主学习第三自然段：
描写佛香阁、排云殿的壮观。
① CAI出示句子：
抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。
② 指名读句子，谈体会：
我读后感觉佛香阁闪闪发光，排云殿金碧辉煌。
③ 师指导写法：
比起“长廊”，“佛香阁、排云殿”两处景点所花的笔墨非常少，是略写。
④ 出示“佛香阁”插图：
齐读大屏幕上的句子。边读边观插图，感觉佛香阁、排云殿的雄伟。
⑶ 抓重点，体悟第四自然段：
① CAI出示句子：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
② 学生读后谈感受：
昆明湖非常平静，非常绿。昆明湖湖面像镜子一样光滑。……
③ 点明比喻句：
“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”
比喻形象、具体。
④ 师：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”这句话更强调了湖面的平静。句中哪一个字用得最形象？为什么？
（体会“滑”字用得准确、形象，与“划”字比较，体会用词的准确。）
⑤ 启发想象：
作者注意观察，又发挥想象，把昆明湖的静与绿写活了。由昆明湖的“静”你还知道哪些描写“静”的句子？
（课文《我们的民族小学》中“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”）
⑥ 欣赏美景，感情朗读。
⑷ 赏读第五自然段：
① CAI出示句子：
“昆明湖围着长长的堤岸，堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”
② 学生读后谈体会：
这段话详细描写了昆明湖的美景，有长长的堤岸，有不同式样的石桥，有湖心小岛。主要写了湖中十七孔桥。
③ 教师总结：
这段话详细描写了昆明湖的美景，是详写。
④ CAI播放昆明湖的美景，并配音朗读出示的语句。
⑤ 学生感情朗读该段，想象美景。
三、总结全文
颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。作者按游览的顺序向我们描绘了长廊的长、佛香阁、排云殿的壮观、昆明湖的静、绿和十七孔桥上的石狮子姿态不一，形象而生动。
四、课后小练笔
学习了《颐和园》移步换景的写法，课后同学们记一次游览活动。注意按一定顺序描写，抓住特点描写。
【教学反思】
教学本课前，我自己通过网络搜集了大量文字、音像资料，精心设计了教学结构，整合了许多文字、音像资料。课堂活动中，学生在阅读文本、想像画面的同时，欣赏颐和园的真实景象，既丰富了视野，又增添了热爱颐和园的情感。特别是颐和园的地形图的再现，让我们这些远离北京的孩子能深刻记忆游览颐和园的路线。
学生在学习本课后，能按一定的顺序记叙自己的游览经历。有的学生按照游览顺序记叙了参观校园的过程：“一进大门，就看见一条笔直的水泥路通向教学楼。水泥路两旁……穿过教学楼走廊，顺着又宽又干净的楼梯，扶着光亮的扶手，上了二楼就来到我们的教室……”学生仿照课文第二至五段每段开头的第一句话，清楚地交代了自己的参观经过。
【专家点评】
“教材无非是个例子。”《颐和园》一课结构清晰，课文第二至五自然段的每段开头第一句话很明显地交代了作者的游览顺序。该教学设计借助多媒体再现真实景象、展现课文重点语句，注重引导学生学习语言、积累语言，在交流的过程中拓展了文本，丰富了学生语言。比如：学生不仅收集到关于颐和园的历史资料，还收集到文中各景点的具体文字介绍及优美图片，学生介绍收集的资料，语言表达流畅，用词恰到好处，充分调动了学生动手收集资料的能力和整理、表述语言的能力。注重启发想象，学生由昆明湖的静想到了《我们的民族小学》中学生读书时窗外的静，学生从书中跳到书外，展示了学生对以往所学知识的回顾，激发了学生探究的热情。注重读写结合──引导学生学习按照游览顺序抓住景物特点的写法，并指导学生灵活运用到自己的习作中──完成“课后小练笔”，做到了学有所获，学有所用。
篇12：第三课时教学设计
第三课时
一、教学目标
（一）学习课文第三段。
（二）指导练习。
二、教学重点、难点
指导练习。
三、教学过程
（一）学习课文第三段。
1．教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？
（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）
2．我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
（因为我被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）
（二）总结全文。
《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。
（三）指导用无可奈何、搏斗造句。
（1）理解词义：
在练习造句之前，教师应先让学生弄清词语的意思。出示词义：无可奈何一词的意思是没有办法，无法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地对打。
（2）让学生把无可奈何、搏斗两个词语放到课文的原句中读一读，加深对词语意思的理解。
（3）练习造句时，教师可以引导学生想一想生活中什么情况下无可奈何，什么时候人们进行搏斗。可列举：面对小弟弟的再三请求时，在事情已经发生，不能挽回时，都可以用无可奈何。又如：八路军战士和敌人在短兵相接时，可以用搏斗。
【小资料】
屠格涅夫（1818～1883）
19世纪俄国著名的现实主义作家。他的代表作是《猎人笔记》。屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
篇13：初外英语教案九年级：第三课时？初中英语教案
初外英语教案九年级：第三课时？初中英语教案
2初外英语教案九年级：第三课时？初中英语教案.其他学生细心听并猜测他们的发现。阿谁环节可以或许检查学生完成做业的情况初中英语教案，巩固第二课时的主要言语点，以逛戏文娱的情景完成课前复习。 学生曾经枚举了学校和家里的滑稽发现，让他们按照要求沉新分类。 初外英语教案九年级：第三课时？初中英语教案，2.教师领读新单词，提出问题，学生结对谈论图外的3项发现。 5.激励几组学生表演。教师可以或许按照对话的内容提出问题，要求其他学生寄望力集外，趁便操练听力。最后，由学生评出“最佳表演奖”，教师把用纸打印出来的.“奥斯卡小金人”公布给学生。 1.邀请部门学生到讲台前，初中英语教案描述本人的“百宝箱”外最贵重的发现。 初外英语教案完成任务所需要的言语结构： 完成任务所需要的言语结构： 初中英语教案初外英语教案九年级：unit3sectionbandselfcheck FROM: wyingxiang.blog.teacher.com.cn/篇14：新目标九年级英语教案示例Review of units 11-15 第三
新目标九年级英语教案示例Review of units 11-15 第三课时教学设计
第三课时教学设计 教学目标 1．围绕“我最喜爱去的地方和最喜欢做的事情。”为题开展采访活动，复习Unit11的目标语言； 2．对“你想到什么地方去和喜欢做什么事情”进行调查，复习would like句型； 3．通过辩论，帮助学生复习Units 11～15的目标语言。 教学方式 任务型教学法，多媒体辅助教学。 教学设计 热身（Warm-up）： 故事接龙。用多媒体课件在屏幕上展现四幅图片，第一幅：玛丽起床，一看闹钟八点了；第二幅：不吃早餐，匆忙上学；第三幅：赶不上公共汽车，跑步回校；第四幅：没有一个同学回校上课，原来是星期天。由第一个学生讲故事的第一句，然后第二个学生接下去，以此类推，直到讲完整个故事。 （通过故事接龙活动，培养学生用英语即兴表达的能力和想像力。） 复习（Revision）： 复习Units 11～15的目标语言。听写11～15的重点单词和短语，选五个单词，让学生造句。 练习（Practice）： 任务六：我最喜爱的…… 本活动是一个自由采访活动，复习Unit 11的目标语言。 （1）教师布置任务，让学生明白任务的要求。老师说，What kind of...do you like?提问几个学生相同的问题，让学生作出回答。 （2）学生根据书本上的表格内容，填上自己喜爱去的场所，还有其他同学喜欢去的地方。 （3）学生自由采访两名同学，把采访结果填入表格。他们会用到这些句子，A：What kind of museums do you like? B: I like history museums. They’re interesting.A：Really? I prefer science museums. （4）在小组汇报采访结果。 （5）用举手或投票的'方式，选出同学们最喜欢去的场所。 任务七：说一说，你想知道……？ 通过作调查，复习Unit 15的目标语言。让学生能说会写，We’re trying to save the manatees! 利用多媒体在屏幕上显示有关美国和中国城市里一些著名的场所的图片，问学生:A：Can you tell me if there are any good museums in the city? B: There are many museums.Do you like art?引出这次活动。 （1）学生填写表格，学生把自己想知道的地方，填写在书本的表格里。 （2）四人小组活动，学生在小组里调查同学们很想去的地方和要去的理由，并把调查结果记录下来，写成报告。 任务八：表达自己的观点通过写出“你认为在中国最重要的动物是什么？并说明理由。”活动，复习Units 11～15的目标语言。 （1）全班分成两大组（正反两方）进行辩论比赛，用I think that...I believe that...I fee that...I agree that...I agree with you.I disagree with. （2）每大组推出主辩和副主辩，首先提出自己的观点。A：I think that cats are the most important animal in China because many people have them as pets. B: I disagree. I feel that pandas are the most important animal because there aren’t very many of them. A：Yes,but...学生依次轮流，每个人为自己的组说出至少一条理由来反驳对方，最先理由充足方为赢。 作业布置（Homework）： 学生根据活动八的材料，写一份以“中国最重要的动物是......”的调查报告。篇15：第三单元教学设计
苏教版第三单元教学设计
第三单元教学设计常州市新闸中学 谢娟萍
一、单元教学思路：
一般来说阅读“事理说明”类的文章以及我们探索世界万物的奥秘时，包括两方面的情况，一是认清是什么，有什么，二是弄懂为什么。
本单元课文中第十四课《宇宙里有些什么》主要明确天体是怎样构成，第十五课《花儿为什么这样红》、第十一课《沙漠里的奇怪现象》主要明确客观物质世界的现象与本质、原因与结果之间的关系，第十二课《我们的知识是有限的》则主要表明人类对客观世界的探索永无止境，应不懈努力。教学时，应强调单元整体联系，每篇课文之间的内在关系。按照是什么――>为什么――>探索永无止境的顺序来组织教学。科学正以前所未有的速度向前发展，在各个领域显示出巨大的影响力。语文课程目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力潜能，逐步养成事实求是，崇尚真知的'科学态度，初步掌握科学的思想方法”。教师应用多媒体演示或丰富的感性的语言的等多种形式来创设情境，开展切实可行的语文小活动，巧妙地转换文本信息呈现形式，重视文本的解读。利用多种形式，开发课程资源，调动主体探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成单元探究专题，并从作品中领会到科学精神和科学思想方法，了解基本的说明方法等。本单元还要求指导学生学写简单说明文，掌握说明文写作的一般方法。还要指导学生了解主办校刊的基本要求，尝试办一份校刊。
二、单元教学目标 ：根据课程目标 的三
w能正确、流利、有感情地朗读课文，做到眼到、口到、心到。
w 理解课文所介绍的有关内容，激发探索科学奥秘的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。
w了解课文所运用的多种说明方法，并结合课文内容说出他们的作用。
w体会说明文语言准确、生动的特点。
w掌握说明文写作基本要求，学写简单的说明文。
w了解主办刊物的基本要求，尝试办一份刊物。
三、单元教学课时安排：总课时14课时
单元整体学习 1课时
《沙漠里的奇怪现象》 2课时
《我们的知识是有限的》 1课时
《活板》 2课时
《宇宙里有些什么》 1课时
《花儿为什么这样红》 1课时
山市 1课时
写作 3课时
综合实践活动 1课时（可放在课外）
单元学习小结 1课时
第1课时 确定本单元的学习内容
第一块：了解单元内容，制定学习目标。
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
导入 ：让学生浏览目录、课文
明确任务。
2
巡视，指导。
浏览目录、课文等。
3
讨论：本单元的课文与课文之间又有哪些互相联系的地方？
讨论，交流。
4
布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。
确定自己的学习目标。
教学反思
第二块：制定活动方案，组建活动小组。
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。
谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。
2
针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。
[4] [5] [6]
篇16：九年级英语教案Unit 15第二课时教学设计
九年级英语教案Unit 15第二课时教学设计
第二课时教学设计 教学目标 1．能够理解3a，3b这两篇短文，并完成相应的练习。 2．进一步了解有关动物方面的知识，增强爱护动物的意识。 3．学会有关辩论的基本用语，并能运用所学的知识和获取的信息进行辩论。 教学方式 任务型教学法，多媒体辅助教学等等。 教学设计 复习旧课（Revision）： 1．老师利用多媒体呈现一些动物的画面，帮助学生复习上节课所学的有关动物的名词以及相应的.形容词。强调那些较难的单词的读音。 2．老师利用多媒体呈现有关海牛的画面，通过提问，帮助学生复习上次的听力内容，以及有关濒危动物的情况。问题如下：（1）What kind of animal is it?（2）Can you describe its appearance?（How big \ heavy is it?）（3）What is its favorite habitat?（4）Why are they endangered? （5）What should we do? （通过多媒体课件展示出的各种各样动物的图画，刺激学生的视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，让学生在轻松好奇的氛围中复习上节课的内容。） 呈现新课（Presentation）： 在回答上个环节的最后一个问题，What should we do to protect the endangered animals?时，老师引导学生回答，Maybe we can keep them in a big zoo? 接着，老师利用多媒体课件，呈现一些动物园的画面，从而引出本课的话题，Are zoos good or bad for animals? （通过借助于多媒体课件，利用复习旧课的最后一个问题，来引出本课的话题，生动自然。） 阅读练习（Practice）： 1．阅读练习3a. A．引人：老师介绍中西方有关动物的文化差异，Many westerners are extremely concerned about animal welfare and often support organization to protect them. Such protection includes the ethical treatment of farm animals and animals in zoos. Some people feel that we should not eat any food made from animals or wear any animal products, including leather shoes. B．学生阅读3a.中的信件，按照指示语的要求，划出不支持动物园的理由。 教学设计 C．老师通读课文，划出重要词组，讲解文中较难的句子。 D．学生齐读课文，进一步理解文中的意思。 2．运用同样的方法和过程，来学习3b. 巩固和拓展（Consolidation and Extension）： 4．Debate.针对“动物园是否对动物有利”展开辩论。 （1）帮助学生理解指示语的意思。T: There will be two different teams.One team will talk about why zoos are good places for animals and the other team will say why zoos are bad places for animals. （2）学生阅读方框里的句型，确信学生明白他们的意思，为辩论做好准备。 （3）老师做一个示范，T: I think that elephants shouldn’t be kept in zoos.I believe that animals in zoos live longer than animals in the jungle. （4）把整个班分成正方和反方两个部分。要求学生以组为单位进行讨论，并写下有利于自己辩论的关键的单词或句子。同时，老师巡视课室，检查学生的进展，必要时提供帮助。 （5）两组学生在课堂上展开辩论。老师旁听，必要时给予帮助。 （如有时间，可以针对其他话题展开辩论: Should students be allowed to take mobile phones to school? Should students have classes on weekend? Should students be allowed to wear their own clothes? ...） 作业的布置：（Homework）： 1．完成workbook中的部分练习。 2．以“Zoos are good \ bad for animals.”为题，写一篇短文。★新目标英语九年级全套教案 新目标 Unit 6 (新目标版九年级英语教案教学设计)
★新目标英语九年级全套教案 新目标 Unit 8 (新目标版九年级英语教案教学设计)
★新目标英语九年级全套教案 新目标 Unit 2(新目标版九年级英语教案教学设计)
★新目标九年级英语教案示例Review of units 11-15第一课
★人教新课标第三单元阅读理解(新课标版高一英语教案教学设计)
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