下面就是小编给大家带来的理想的语文教案设计，本文共16篇，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：理想教案设计
理想教案设计模板
学习目标：
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
③树立远大理想，并为之奋斗
教学重点：
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
课前准备：
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
学习目标：
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
教学设计
课文导入：
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的'哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
整体感知
①范读
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
③默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构
④集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导，初中一年级语文教案《理想》教学设计》。
⑤课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
历史意义(2、3)
理想的意义(1) ｛人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
研讨与赏析(上)
①精读
逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。
作业
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。
④预习剩余部分内容。
篇2： 《理想》教案设计
《理想》教案设计
○教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
③树立远大，并为之奋斗
○教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
○课前准备
①搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
○教学内容
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
○教学设计
导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指的境界。那么，什么是的境界呢?人生为什么要有?我们应当树立什么样的?如何才能实现自己的?著名诗人流沙河的哲理诗，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
板书课题。
整体感知
①范读
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
③默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的结构
④集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
⑤课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
历史意义(2、3)
理想的意义(1) {人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大，并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
研讨与赏析(上)
①精读
逐段(1―7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大的重大意义。
提示：a.使人积极乐观。b.使人斗志顽强。c.使人永远年青。d.使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?有的人为什么也会“酸辛”?
有关提示：崇高的追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8―12节教学研讨，也应如此。
作业
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。
④预习剩余部分内容。
第二课时
○教学内容
①检查作业 。
②继续研讨与赏析。
③语言运用。
○教学设计
检查作业
①识记字词。 ②朗读、背诵。
研讨与赏析(二)
课堂讨论(8――12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“使忠厚者常遭不幸;使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识的人生意义。
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
提示：并列关系，都是写对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?
提示：层进关系。第10节从被动方面写被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃而产生的`后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云;
爱心是云，化作及时的雨;
爱心是雨，滋润久旱的树;
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
②修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的，并为实现自己的而努力奋斗。我想，一个有的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
作业
①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。
篇3：七年级上册语文流沙河《理想》教案设计
课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?
教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?
提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云;
爱心是云，化作及时的雨;
爱心是雨，滋润久旱的树;
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
②修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
作业
①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。
点评
本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受;问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜明的体现。本教案注重对学生思维过程的训练，注重提高学生的想像能力与表达能力，且兼顾了知识与能力教学目标的综合。
篇4：七年级上册语文流沙河《理想》教案设计
●教学目标
知识目标
1.理解、积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。
2.把握诗歌的意象，领会诗人的思想感情。
3.熟练朗读并背诵全诗。
能力目标
1.联系生活体验和语境，感悟和理解诗句含义，领略诗歌的艺术魅力。
2.品味诗歌语言的凝练、优美，培养学生赏读诗歌的能力。
德育目标
追求美好人生，树立崇高而远大的理想。
●教学重点
诵读;通过关键的诗句，探究全诗的脉络，理解诗歌蕴含的哲理。
●教学难点
1.体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。
2.理解诗中的意象。联系生活体验，体会诗中的思想感情。
●教学方法
1.朗读法。诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比喻，阐述理想之于人生的决定意义。教师指导学生有感情地反复诵读，品味精美的语言，体会诗歌的精髓，并做到熟读成诵。
2.联想想像法。诗歌主要赞美理想，富含哲理性，这就使得诗作的广度和深度大为拓展。学习这首诗，要激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想做深入思考。
3.讨论点拨法。用于对重要意象、思想感情的分析。
●教具准备
录音机及课文朗诵带、多媒体投影
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]
反复诵读，熟悉诗歌内容，具体分析、解读诗歌1～7节。联系生活体验和语境，理解诗中众多的意象，揣摩诗中含蕴丰富的哲理内容。
[教学步骤 ]
一、导语 设计
设计(一)
理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的想像或希望。俄国作家列夫·托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪;以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾?今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。
设计(二)
散文家余秋雨说，他会毫不犹豫地推荐三峡为中国最值得观赏的地方。那么，在文学体裁中我会举荐中国的诗歌艺术为最值得欣赏的。中国是一个诗的国度，在每一个中国人的灵魂深处无不浸润着诗歌所留下的印记。今天我们一起学习诗人流沙河的《理想》赞歌，在歌声中接受洗礼。
二、资料助读
投影：
流沙河，原名余勋坦。1931年生于成都。1948年开始发表作品。1957年因在《星星》诗刊上发表具有广泛影响的散文诗《草木篇》(五首)遭受不公正的待遇而长期搁笔。1979年复出发表作品，诗情勃发，创作走向成熟，形成独特的艺术风格。作品出版20种。
流沙河诗歌的突出特色在于：1.感情真挚而深厚。他的一些成功之作几乎都是以个人的亲身感受出发写成的，包孕着诗人的兴际遭遇，如《妻颂》《故园六咏》《就是那一只蟋蟀》等。2.学识同诗情相结合，科学性同幻想相结合，构思奇巧，富于浪漫色彩。在当代诗坛上颇显特色，如受到普遍赞扬的《太阳》。3.注重吸收古典诗词、民歌和新诗的特点，追求诗的民族化和群众化。从形式上看，流沙河的诗作无一定之规，有的异常规整，是标准的新格律诗;有的长短句相间，颇有词牌、小令之风;有的则行段很不整齐，是标准的自由诗体。
三、反复诵读，感知诗歌
1.学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。
投影显示：
寂寥(liáo)：寂静;空旷。 扒窃(pá)
玷污(diàn)：弄脏，比喻辱没。
诅咒(zǔ zhòu)：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。
洗濯：(zhuó)洗。 缀连(zhuì) 莹莹(yíng) 船舶(bó) 蜕(tuì)
可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。
倔强(jué jiàng)：(性情)刚强不屈。
2.教师范读全诗。
提示：《理想》是一首哲理诗。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串的“理想使……”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。
3.学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。
4.学生集体朗读。
提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排2～3、4～7、8～11节男女生分读，开头和最后一节全班齐读。
四、合作探究、解读诗歌1～7节内容
1.指名学生个别朗读。思考：
(1)第1节四个比喻，喻意是什么?
(2)第2节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗?除此之外，还包含什么意思?
(3)第3节的意思怎样理解?跟第2节有什么联系?
(4)第4节诗意的重点是什么?
(5)第5节的大意怎样概括为好?
(6)第6节中怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”的含义?
(7)为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛?
逐节研讨、交流，教师点拨：
(1)第1节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：即用前一句的结尾部分(词语或句子)作后一句的开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说，理想是前进的方向。
(2)理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说，离乱、安定是从社会秩序来说的。
(3)第3节的意思概括地说是：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。
第2节讲，人类的理解步步提高，从温暖到文明，从安定到繁荣，具有历史性;第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。第3节是在第2节的基础上进一步拓展深化，点出了理想在人类历史发展进程中的作用。
(4)诗意的重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”是说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。
(5)“理想使你微笑地观察着生活”，这就是说，理想使人乐观。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白;/理想使你头白仍然天真”就是说理想使老年人充满活力。这节诗的大意，可以概括为“理想给人力量”。
(6)诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。
(7)理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。
怀有崇高理想的人被人误解，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来就是大逆不道，躲避、反对，奋斗者的处境就陷入寂寥。
胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。
小结：诗歌的2、3两节大意相近，可以用“理想的历史意义”来概括。4、5、6、7节相近，可以用“理想的人格意义”来概括。
2.学生熟读背诵前7节。
五、话说理想、拓展延伸
诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。
教师示例：
理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。
理想是十字道口那路标醒目的手臂。
理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。
六、课堂练习
投影显示：
阅读下面这首诗，回答文后问题。
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每个浪都打在它脚下
被打成碎沫，散开……
它的脸上和身上
像____________一样，
但它依然站在那里
含着微笑，望着海洋
1.这首诗最恰当的题目是( )
A.海浪 B.海岸
C.礁石 D.坚强者
2.诗中的空缺处应填入的一项是( )
A.风掠过 B.水蚀过
C.刀砍过 D.雕刻过
3.对诗中“它”的形象理解不正确的一项是( )
A.一个孤独者的形象 B.一个生活苦难者的形象
C.一个坚强革命者的形象 D.中华民族的形象
4.这首诗赞美的精神是( )
A.敢于劈波斩浪的进取精神
B.威武不屈，立场坚定，不可屈服的精神
C.不畏强暴，与命运抗争的精神
D.不经磨砺不能成名的启示
参考答案：
1.C 2.C 3.A 4.B
七、布置作业
1.朗读体会诗作8～12节的思想感情。
2.搜集、整理有关“理想”的名言警句，做分类卡片，积累语言材料。
第二课时
[教学要点]
探究、解读诗歌的8～12节，梳理诗歌的脉络，感悟构思精巧、语言精美的特点。联系《在山的那边》作对比阅读。
[教学步骤 ]
一、检查作业
请学生在班上交流搜集到的有关“理想”的名言警句，展示制作精美的卡片，引导学生养成摘录、积累的阅读习惯。
二、分析、解读诗歌的8～12节
1.学生集体朗读全诗。
2.指一名学生朗读8～12节。思考：
(1)第8节的中心意思是什么?
(2)第9节是什么意思?跟上一节有什么关系?
(3)第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么?
(4)第11节与上面有什么联系?“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”?
(5)第12节“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?
逐节研讨、交流，教师点拨：
(1)第8节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用分号。这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。
(2)第9节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生;即使是浪子，一旦树立了理想，“浪子回头金不换”。点出了理想对人的灵魂起着巨大的作用。“理想是还魂的仙草”，是说罪人树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能重新做人。“理想是慈爱的母亲”，是说理想能引导着浪子走上正轨。
(3)对理想“被玷污”“被扒窃”的理解应联系十年浩劫的历史背景。“四人~”歪曲马列主义，推行他们那套假马列主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。理想之所以会被扒窃。在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。
(4)上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主动抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。
夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。
(5)“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓郁，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。
“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。
小结：诗歌8、9、10、11节大意相近，可以用“理想的人生意义”来概括。可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义到人格意义和人生意义。开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
3.学生集体诵读全诗并背诵。
4.仿照例句，完成句子。
例(1)：饥寒的年代里，理想是温饱;
温饱的年代里，理想是文明。
完成：小康的年代里，理想是_________;
和平的年代里，理想是_________。
例(2)：理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。
完成：时间既是_________，时间又是_________。
三、对比延伸
请学生说说《理想》与《在山的那边》的内在联系，找出两首诗中内涵相同的诗句。
学生交流、回答，教师明确：
两首诗的内在联系是主题相同，都抒发了理想的意义。
《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去。”
《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”“理想使你倔强地反抗着命运。”
以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那边》：“人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想开花，桃李要结甜果;/理想抽芽，榆杨会有浓阴。”
以上诗句说，理想的实现给人带来美好的新生活。
四、在班上举行朗诵比赛。朗读中加深对诗歌思想感情的体会、理解
五、课堂练习
投影：
阅读诗歌《母亲对儿子说》，完成题目。
母亲对儿子说
喔，孩子，我要告诉你
生活对我并不是一架水晶梯
它上面有钉子
有碎片
有裂板
那儿的地上没有地毯——
是光秃秃的
但是所有的时刻
我都在向上攀登
在到达楼梯平台前
要绕过许多拐角
有时在黑暗中摸索
那儿没有一丝光线
孩子，你千万不要后退
不要因为前面有艰险
便停步不前
现在你不要跌落下去
因为我还前进，宝贝
我还在攀登
生活对我并不是一架水晶梯
思考：这首诗意在表现____________，作者以母亲细致地讲述____________为表现形式，告诉我们__________________________________________的道理。
参考答案：母亲对儿子即将踏上人生旅途的关照 自己的经历和感受 生活充满艰辛和困苦，要不断地努力和奋斗，任何时候都不要停滞不前
六、课堂小结
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，举凡那些历史上有所建树的风流人物，无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”，一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读，终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”，愿同学们插上理想的翅膀，在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。
七、布置作业
诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。试模仿第一段也写几句。
●板书设计
理想
流沙河
●活动与探究
1.当今时代，每个人都会有不同的理想，作为青年人，他们的理想有何特点?请在班级开展一次有关理想的调查活动，并设计出统计表格，同时对调查结果用几句话概括一下。
2.青春年少，憧憬着五彩的人生画图，请用稚嫩的手笔，写下心中的梦想。在班里组织一次理想演讲比赛，让同学们的喝彩为奋斗着的你加油。
3.下列拟人化的物语，都有一定哲理，请同学们选择感兴趣的一种，并以之为线索，写一篇“感悟生活”的诗文。
(1)鸟：笼子即便是金的，也不如没有的好。
(2)虾：哈哈!你们怎么都倒着走哇!
(3)啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。
(4)昙花：人们都说我很美，是因为我生命很短暂吗?
(5)放大镜：在我眼里，芝麻便是西瓜。
(6)凸透镜：把力量凝聚在一起，便能获得成功。
(7)锁：在强盗眼里，我是不存在的。
(8)彩虹：我七色的光彩，来自那最普通的阳光。
(9)窗户：我的原则是该开的时候开，该关的时候关。
(10)镜子：只有看得起我的人，我心里才会装着他。
4.开放探究
阅读黄金山的《人生》，回答问题。
人生
人生，是一支悠扬的歌，天天都是一个跳动的音符;人生，是一生流淌的河，时时都在激起朵朵浪花;人生，是一所永不毕业的学校，它的课本，需要一生去研读;它的试卷，需要一生去解答，即使如此，也未必能够找到它的真谛。
人生，又是一场戏，每个人都是这场戏中的角色。人生是戏，但绝不能视其为儿戏。因为，戏弄了人生，亦即戏弄了自己。
人生的历程犹如一条抛物线，经过一个高度后，终归回到地面。即使每个人的人生未必都能成为一个“!”，也应该成为一个圆满的“。”。
思考：本文在表达上有什么特点?试分析其表达效果。
参考答案：
排比是常用的修辞手法，作文时从一点展开排比，就可将思维多角度地开拓，从而使文章生动活泼，意境深远。用好排比，写人就能穷形尽相，血肉丰满;写景就能多层渲染，淋漓尽致;抒情就能一唱三叹，酣畅浓烈;议论就多向生发，充分透彻。《人生》一文就是从“人生”这个思考点出发，用排比之力启动思维之钻多方探求，从而把人生化为“一支歌”“一所学校”“一场戏”“一条抛物线”的形象，又用排比把这些思维之花排列为一道绚丽风景，读后使人振奋、深思，从中获得启迪。
●备课资料
一、课文补遗
1.作者简介
流沙河，当代诗人。原名余勋坦。属羊，四川省金堂县城人。1948年在成都读中学时，开始写作。在成都《西方日报》《新民晚报》《青年文艺》等报刊上发表诗歌、短篇小说等，加入本地中学生组织的青年文艺社和麦穗文艺社。1950年在《川西日报》副刊上发表一些诗歌和短篇小说，同年9月被作家西戎介绍到《川西日报》副刊任编辑和见习记者。其间与人合写中篇小说《牛角湾》。1952年加入中国新民主主义青年团。同年9月调四川省文联工作，先后任创作员和《星星诗刊》编委。1954年参加中国作家协会重庆分会。1955年在《西南文艺》上发表《寄黄河》等优秀诗篇，受到好评。1956年出席全国青年创作会议，进中央文学讲习所学习。同年出版短篇小说集《窗》(中国青年出版社)、诗歌集《农村夜曲》(重庆人民出版社)。1957年出版诗集《告别火星》(作家出版社)，发表组诗《草木篇》(1957年《星星》第1期)，作品以白杨、藤、仙人掌、梅、毒菌为赋，抒发爱憎之情，寓意颇深。但却被错划为右派。
此后，在省文联工作。1966年5月，被迫回家乡做锯木工谋生，历时十二年。1978年到金堂县文化馆工作。复出后发表了不少诗作，《故园六咏》荣获1979～1980年全国优秀新诗奖。现任《星星》诗刊编辑。范朴真为先生所作的藏头诗：
流金岁月滤沧桑，沙石飞卷旧时光，
河汉曾经草木秀，清风无痕自留香。
2.流沙河先生的名片
流沙河先生有过三种名片。
第一种名片白底黑字，字是他亲笔书写，笔力遒劲，笔笔划划都像用先生的铮铮傲骨构成。名片上左方竖写着“流沙河”三个稍大的草书;接着是两行蝇头小草：“曾任文学编辑，供职四川作家协会”;居中是他的座右铭：“天道还好，人生无常”;片尾是他的居家地址和电话。“天道还好”是说自然界的循环规律，“人生无常”是指人生却没一定之规。这两句话集中了先生辩证旷达的人生观，“不以物喜，不以己悲”、兢兢业业、踏踏实实的人生态度。
其时先生已是中国作家协会理事，四川省作家协会副主席。
名片背后印着先生的长诗《太阳》中的几句：“作为个体/我们的生命有限/作为种属/我们的生命无穷/虽然含笑的不再是相同的眼/虽然跳动的不再是相同的心/生命之火代代相传/春天永远和我们同在。”这几句诗可看做是先生座右铭的诠释和补充。
先生的第二张名片要比第一张名片高档了许多，覆了膜，朦胧着小黄菊花，淡雅，质朴。这张名片仍为先生亲笔所书，左上方横写着“流沙河”，下面两排为居家地址和电话。下面偏右横写着八个字：“天知地知你知我知。”
这句话源于东汉杨震。杨震任太守期间，有豪绅重金向他行贿，杨震不肯受。豪绅说，此事只有你知我知。杨震说，还有天知地知。
流沙河先生是在用此话告诫自己和忠告友人，为人为文都得讲个良心、正派。
先生的第三张名片是惟一的印刷体，白底黑字，比普通名片窄了许多。上面居中印着“流沙河”，右下角两行小字：“成都·四川;中国作协四川分会”。仔细一看，名片上方是被裁剪了的。
原来，1983年他参加中国作家代表团到国外访问，中国作协统一为团员印制了名片。先生名片的右上角印有“诗人”二字。他一张未用，丢了又觉可惜，在抽屉里一锁十二年。第二种名片用完后，他将这种名片找出来，剪去“诗人”二字，用毛笔写上电话号码，权当名片用。究其原因，先生说：“台湾、香港，甚至全世界，没有在名片上自封作家、诗人的。”先生说罢长吟陆放翁诗句：“此身合是诗人未?细寸骑驴入剑门。”
先生的意思很明白：陆游那样已写了一万首诗的伟大诗人尚且怀疑自己算不算诗人，何况我流沙河啊!
人们常说：文如其人。其实名片也如其人。沙河先生的名片告诉我们的，绝非“清高”“谦虚”所能概括。
二、重温经典
关于“理想”的名言警句：
1.只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。
——加里宁
2.我从来不把安逸和快乐看做生活的目的——这种伦理基础，我把它叫做猪栏的理想。
——爱因斯坦
3.生活的理想，就是为了理想的生活。 ——张闻天
4.一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。 —(法)蒙田
5.理想如星辰——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。
——史立兹
6.理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。 ——巴金
7.一种理想，就是一种力! ——罗曼·罗兰
8.生活中没有理想的人，是可怜的人。 ——屠格涅夫
9.我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉;我们如果不从事劳动，我们的理想又怎样实现? ——陈毅
10.人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列宁
11.理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途;反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。 ——周恩来
12.世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底
三、阅读知识推介
关于背诵(一)
背诵就是熟读成诵。背诵是培养记忆力的一种有效方法。同时能加深理解，帮助运用。通过熟读、背诵，学生可以逐步积累字、词、句、段、篇的知识，储存丰富的语言材料。背诵时，诗文的风采格调、语言表达和思想感情，都会在背诵者的赞同、触悟下，不知不觉地化为己有，在潜移默化中进入艺术境界，受到感染和陶冶。
背诵的要求。在理解的基础上背诵，用普通话背诵，句读分明，准确地表达思想感情，尽可能一字不错，白话文可适当放宽，以通顺并符合原意为原则。理解是记忆的基础，理解愈深则记得愈牢。
篇5：七年级上册语文流沙河《理想》教案设计
教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
③树立远大理想，并为之奋斗
教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
课前准备
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
教学内容
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
教学设计
导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
板书课题。
整体感知
①范读
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
③默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的结构
④集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
⑤课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
历史意义(2、3)
理想的意义(1){人格意义(4、5、6、?)
｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
研讨与赏析(上)
①精读
逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。
作业
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。
④预习剩余部分内容。
第二课时
○教学内容
①检查作业。
②继续研讨与赏析。
③语言运用。
○教学设计
检查作业
①识记字词。
②朗读、背诵。
研讨与赏析(二)
课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?
教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?
提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云;
爱心是云，化作及时的雨;
爱心是雨，滋润久旱的树;
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
②修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
作业
①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。
点评
本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受;问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜明的体现。本教案注重对学生思维过程的训练，注重提高学生的想像能力与表达能力，且兼顾了知识与能力教学目标的综合。
《理想》教案设计范文二
●教学目标
知识目标
1.理解、积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。
2.把握诗歌的意象，领会诗人的思想感情。
3.熟练朗读并背诵全诗。
能力目标
1.联系生活体验和语境，感悟和理解诗句含义，领略诗歌的艺术魅力。
2.品味诗歌语言的凝练、优美，培养学生赏读诗歌的能力。
德育目标
追求美好人生，树立崇高而远大的理想。
●教学重点
诵读;通过关键的诗句，探究全诗的脉络，理解诗歌蕴含的哲理。
●教学难点
1.体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。
2.理解诗中的意象。联系生活体验，体会诗中的思想感情。
●教学方法
1.朗读法。诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比喻，阐述理想之于人生的决定意义。教师指导学生有感情地反复诵读，品味精美的语言，体会诗歌的精髓，并做到熟读成诵。
2.联想想像法。诗歌主要赞美理想，富含哲理性，这就使得诗作的广度和深度大为拓展。学习这首诗，要激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想做深入思考。
3.讨论点拨法。用于对重要意象、思想感情的分析。
●教具准备
录音机及课文朗诵带、多媒体投影
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]
反复诵读，熟悉诗歌内容，具体分析、解读诗歌1～7节。联系生活体验和语境，理解诗中众多的意象，揣摩诗中含蕴丰富的哲理内容。
[教学步骤 ]
一、导语 设计
设计(一)
理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的想像或希望。俄国作家列夫·托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪;以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾?今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。
设计(二)
散文家余秋雨说，他会毫不犹豫地推荐三峡为中国最值得观赏的地方。那么，在文学体裁中我会举荐中国的诗歌艺术为最值得欣赏的。中国是一个诗的国度，在每一个中国人的灵魂深处无不浸润着诗歌所留下的印记。今天我们一起学习诗人流沙河的《理想》赞歌，在歌声中接受洗礼。
二、资料助读
投影：
流沙河，原名余勋坦。1931年生于成都。1948年开始发表作品。1957年因在《星星》诗刊上发表具有广泛影响的散文诗《草木篇》(五首)遭受不公正的待遇而长期搁笔。1979年复出发表作品，诗情勃发，创作走向成熟，形成独特的艺术风格。作品出版20种。
流沙河诗歌的突出特色在于：1.感情真挚而深厚。他的一些成功之作几乎都是以个人的亲身感受出发写成的，包孕着诗人的兴际遭遇，如《妻颂》《故园六咏》《就是那一只蟋蟀》等。2.学识同诗情相结合，科学性同幻想相结合，构思奇巧，富于浪漫色彩。在当代诗坛上颇显特色，如受到普遍赞扬的《太阳》。3.注重吸收古典诗词、民歌和新诗的特点，追求诗的民族化和群众化。从形式上看，流沙河的诗作无一定之规，有的异常规整，是标准的新格律诗;有的长短句相间，颇有词牌、小令之风;有的则行段很不整齐，是标准的自由诗体。
三、反复诵读，感知诗歌
1.学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。
投影显示：
寂寥(liáo)：寂静;空旷。 扒窃(pá)
玷污(diàn)：弄脏，比喻辱没。
诅咒(zǔ zhòu)：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。
洗濯：(zhuó)洗。 缀连(zhuì) 莹莹(yíng) 船舶(bó) 蜕(tuì)
可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。
倔强(jué jiàng)：(性情)刚强不屈。
2.教师范读全诗。
提示：《理想》是一首哲理诗。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串的“理想使……”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。
3.学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。
4.学生集体朗读。
提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排2～3、4～7、8～11节男女生分读，开头和最后一节全班齐读。
四、合作探究、解读诗歌1～7节内容
1.指名学生个别朗读。思考：
(1)第1节四个比喻，喻意是什么?
(2)第2节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗?除此之外，还包含什么意思?
(3)第3节的意思怎样理解?跟第2节有什么联系?
(4)第4节诗意的重点是什么?
(5)第5节的大意怎样概括为好?
(6)第6节中怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”的含义?
(7)为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛?
逐节研讨、交流，教师点拨：
(1)第1节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：即用前一句的结尾部分(词语或句子)作后一句的开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说，理想是前进的方向。
(2)理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说，离乱、安定是从社会秩序来说的。
(3)第3节的意思概括地说是：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。
第2节讲，人类的理解步步提高，从温暖到文明，从安定到繁荣，具有历史性;第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。第3节是在第2节的基础上进一步拓展深化，点出了理想在人类历史发展进程中的作用。
(4)诗意的重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”是说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。
(5)“理想使你微笑地观察着生活”，这就是说，理想使人乐观。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白;/理想使你头白仍然天真”就是说理想使老年人充满活力。这节诗的大意，可以概括为“理想给人力量”。
(6)诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。
(7)理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。
怀有崇高理想的人被人误解，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来就是大逆不道，躲避、反对，奋斗者的处境就陷入寂寥。
胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。
小结：诗歌的2、3两节大意相近，可以用“理想的历史意义”来概括。4、5、6、7节相近，可以用“理想的人格意义”来概括。
2.学生熟读背诵前7节。
五、话说理想、拓展延伸
诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。
教师示例：
理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。
理想是十字道口那路标醒目的手臂。
理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。
六、课堂练习
投影显示：
阅读下面这首诗，回答文后问题。
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每个浪都打在它脚下
被打成碎沫，散开……
它的脸上和身上
像____________一样，
但它依然站在那里
含着微笑，望着海洋
1.这首诗最恰当的题目是( )
A.海浪 B.海岸
C.礁石 D.坚强者
2.诗中的空缺处应填入的一项是( )
A.风掠过 B.水蚀过
C.刀砍过 D.雕刻过
3.对诗中“它”的形象理解不正确的一项是( )
A.一个孤独者的形象 B.一个生活苦难者的形象
C.一个坚强革命者的形象 D.中华民族的形象
4.这首诗赞美的精神是( )
A.敢于劈波斩浪的进取精神
B.威武不屈，立场坚定，不可屈服的精神
C.不畏强暴，与命运抗争的精神
D.不经磨砺不能成名的启示
参考答案：
1.C 2.C 3.A 4.B
七、布置作业
1.朗读体会诗作8～12节的思想感情。
2.搜集、整理有关“理想”的名言警句，做分类卡片，积累语言材料。
第二课时
[教学要点]
探究、解读诗歌的8～12节，梳理诗歌的脉络，感悟构思精巧、语言精美的特点。联系《在山的那边》作对比阅读。
[教学步骤 ]
一、检查作业
请学生在班上交流搜集到的有关“理想”的名言警句，展示制作精美的卡片，引导学生养成摘录、积累的阅读习惯。
二、分析、解读诗歌的8～12节
1.学生集体朗读全诗。
2.指一名学生朗读8～12节。思考：
(1)第8节的中心意思是什么?
(2)第9节是什么意思?跟上一节有什么关系?
(3)第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么?
(4)第11节与上面有什么联系?“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”?
(5)第12节“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?
逐节研讨、交流，教师点拨：
(1)第8节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用分号。这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。
(2)第9节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生;即使是浪子，一旦树立了理想，“浪子回头金不换”。点出了理想对人的灵魂起着巨大的作用。“理想是还魂的仙草”，是说罪人树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能重新做人。“理想是慈爱的母亲”，是说理想能引导着浪子走上正轨。
(3)对理想“被玷污”“被扒窃”的理解应联系十年浩劫的历史背景。“四人~”歪曲马列主义，推行他们那套假马列主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。理想之所以会被扒窃。在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。
(4)上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主动抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。
夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。
(5)“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓郁，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。
“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。
小结：诗歌8、9、10、11节大意相近，可以用“理想的人生意义”来概括。可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义到人格意义和人生意义。开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
3.学生集体诵读全诗并背诵。
4.仿照例句，完成句子。
例(1)：饥寒的年代里，理想是温饱;
温饱的年代里，理想是文明。
完成：小康的年代里，理想是_________;
和平的年代里，理想是_________。
例(2)：理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。
完成：时间既是_________，时间又是_________。
三、对比延伸
请学生说说《理想》与《在山的那边》的内在联系，找出两首诗中内涵相同的诗句。
学生交流、回答，教师明确：
两首诗的内在联系是主题相同，都抒发了理想的意义。
《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去。”
《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”“理想使你倔强地反抗着命运。”
以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那边》：“人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想开花，桃李要结甜果;/理想抽芽，榆杨会有浓阴。”
以上诗句说，理想的实现给人带来美好的新生活。
四、在班上举行朗诵比赛。朗读中加深对诗歌思想感情的体会、理解
五、课堂练习
投影：
阅读诗歌《母亲对儿子说》，完成题目。
母亲对儿子说
喔，孩子，我要告诉你
生活对我并不是一架水晶梯
它上面有钉子
有碎片
有裂板
那儿的地上没有地毯——
是光秃秃的
但是所有的时刻
我都在向上攀登
在到达楼梯平台前
要绕过许多拐角
有时在黑暗中摸索
那儿没有一丝光线
孩子，你千万不要后退
不要因为前面有艰险
便停步不前
现在你不要跌落下去
因为我还前进，宝贝
我还在攀登
生活对我并不是一架水晶梯
思考：这首诗意在表现____________，作者以母亲细致地讲述____________为表现形式，告诉我们__________________________________________的道理。
参考答案：母亲对儿子即将踏上人生旅途的关照 自己的经历和感受 生活充满艰辛和困苦，要不断地努力和奋斗，任何时候都不要停滞不前
六、课堂小结
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，举凡那些历史上有所建树的风流人物，无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”，一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读，终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”，愿同学们插上理想的翅膀，在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。
七、布置作业
诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。试模仿第一段也写几句。
●板书设计
理想
流沙河
●活动与探究
1.当今时代，每个人都会有不同的理想，作为青年人，他们的理想有何特点?请在班级开展一次有关理想的调查活动，并设计出统计表格，同时对调查结果用几句话概括一下。
2.青春年少，憧憬着五彩的人生画图，请用稚嫩的手笔，写下心中的梦想。在班里组织一次理想演讲比赛，让同学们的喝彩为奋斗着的你加油。
3.下列拟人化的物语，都有一定哲理，请同学们选择感兴趣的一种，并以之为线索，写一篇“感悟生活”的诗文。
(1)鸟：笼子即便是金的，也不如没有的好。
(2)虾：哈哈!你们怎么都倒着走哇!
(3)啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。
(4)昙花：人们都说我很美，是因为我生命很短暂吗?
(5)放大镜：在我眼里，芝麻便是西瓜。
(6)凸透镜：把力量凝聚在一起，便能获得成功。
(7)锁：在强盗眼里，我是不存在的。
(8)彩虹：我七色的光彩，来自那最普通的阳光。
(9)窗户：我的原则是该开的时候开，该关的时候关。
(10)镜子：只有看得起我的人，我心里才会装着他。
4.开放探究
阅读黄金山的《人生》，回答问题。
人生
人生，是一支悠扬的歌，天天都是一个跳动的音符;人生，是一生流淌的河，时时都在激起朵朵浪花;人生，是一所永不毕业的学校，它的课本，需要一生去研读;它的试卷，需要一生去解答，即使如此，也未必能够找到它的真谛。
人生，又是一场戏，每个人都是这场戏中的角色。人生是戏，但绝不能视其为儿戏。因为，戏弄了人生，亦即戏弄了自己。
人生的历程犹如一条抛物线，经过一个高度后，终归回到地面。即使每个人的人生未必都能成为一个“!”，也应该成为一个圆满的“。”。
思考：本文在表达上有什么特点?试分析其表达效果。
参考答案：
排比是常用的修辞手法，作文时从一点展开排比，就可将思维多角度地开拓，从而使文章生动活泼，意境深远。用好排比，写人就能穷形尽相，血肉丰满;写景就能多层渲染，淋漓尽致;抒情就能一唱三叹，酣畅浓烈;议论就多向生发，充分透彻。《人生》一文就是从“人生”这个思考点出发，用排比之力启动思维之钻多方探求，从而把人生化为“一支歌”“一所学校”“一场戏”“一条抛物线”的形象，又用排比把这些思维之花排列为一道绚丽风景，读后使人振奋、深思，从中获得启迪。
●备课资料
一、课文补遗
1.作者简介
流沙河，当代诗人。原名余勋坦。属羊，四川省金堂县城人。1948年在成都读中学时，开始写作。在成都《西方日报》《新民晚报》《青年文艺》等报刊上发表诗歌、短篇小说等，加入本地中学生组织的青年文艺社和麦穗文艺社。1950年在《川西日报》副刊上发表一些诗歌和短篇小说，同年9月被作家西戎介绍到《川西日报》副刊任编辑和见习记者。其间与人合写中篇小说《牛角湾》。1952年加入中国新民主主义青年团。同年9月调四川省文联工作，先后任创作员和《星星诗刊》编委。1954年参加中国作家协会重庆分会。1955年在《西南文艺》上发表《寄黄河》等优秀诗篇，受到好评。1956年出席全国青年创作会议，进中央文学讲习所学习。同年出版短篇小说集《窗》(中国青年出版社)、诗歌集《农村夜曲》(重庆人民出版社)。1957年出版诗集《告别火星》(作家出版社)，发表组诗《草木篇》(1957年《星星》第1期)，作品以白杨、藤、仙人掌、梅、毒菌为赋，抒发爱憎之情，寓意颇深。但却被错划为右派。
此后，在省文联工作。1966年5月，被迫回家乡做锯木工谋生，历时十二年。1978年到金堂县文化馆工作。复出后发表了不少诗作，《故园六咏》荣获1979～1980年全国优秀新诗奖。现任《星星》诗刊编辑。范朴真为先生所作的藏头诗：
流金岁月滤沧桑，沙石飞卷旧时光，
河汉曾经草木秀，清风无痕自留香。
2.流沙河先生的名片
流沙河先生有过三种名片。
第一种名片白底黑字，字是他亲笔书写，笔力遒劲，笔笔划划都像用先生的铮铮傲骨构成。名片上左方竖写着“流沙河”三个稍大的草书;接着是两行蝇头小草：“曾任文学编辑，供职四川作家协会”;居中是他的座右铭：“天道还好，人生无常”;片尾是他的居家地址和电话。“天道还好”是说自然界的循环规律，“人生无常”是指人生却没一定之规。这两句话集中了先生辩证旷达的人生观，“不以物喜，不以己悲”、兢兢业业、踏踏实实的人生态度。
其时先生已是中国作家协会理事，四川省作家协会副主席。
名片背后印着先生的长诗《太阳》中的几句：“作为个体/我们的生命有限/作为种属/我们的生命无穷/虽然含笑的不再是相同的眼/虽然跳动的不再是相同的心/生命之火代代相传/春天永远和我们同在。”这几句诗可看做是先生座右铭的诠释和补充。
先生的第二张名片要比第一张名片高档了许多，覆了膜，朦胧着小黄菊花，淡雅，质朴。这张名片仍为先生亲笔所书，左上方横写着“流沙河”，下面两排为居家地址和电话。下面偏右横写着八个字：“天知地知你知我知。”
这句话源于东汉杨震。杨震任太守期间，有豪绅重金向他行贿，杨震不肯受。豪绅说，此事只有你知我知。杨震说，还有天知地知。
流沙河先生是在用此话告诫自己和忠告友人，为人为文都得讲个良心、正派。
先生的第三张名片是惟一的印刷体，白底黑字，比普通名片窄了许多。上面居中印着“流沙河”，右下角两行小字：“成都·四川;中国作协四川分会”。仔细一看，名片上方是被裁剪了的。
原来，1983年他参加中国作家代表团到国外访问，中国作协统一为团员印制了名片。先生名片的右上角印有“诗人”二字。他一张未用，丢了又觉可惜，在抽屉里一锁十二年。第二种名片用完后，他将这种名片找出来，剪去“诗人”二字，用毛笔写上电话号码，权当名片用。究其原因，先生说：“台湾、香港，甚至全世界，没有在名片上自封作家、诗人的。”先生说罢长吟陆放翁诗句：“此身合是诗人未?细寸骑驴入剑门。”
先生的意思很明白：陆游那样已写了一万首诗的伟大诗人尚且怀疑自己算不算诗人，何况我流沙河啊!
人们常说：文如其人。其实名片也如其人。沙河先生的名片告诉我们的，绝非“清高”“谦虚”所能概括。
二、重温经典
关于“理想”的名言警句：
1.只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。
——加里宁
2.我从来不把安逸和快乐看做生活的目的——这种伦理基础，我把它叫做猪栏的理想。
——爱因斯坦
3.生活的理想，就是为了理想的生活。 ——张闻天
4.一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。 —(法)蒙田
5.理想如星辰——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。
——史立兹
6.理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。 ——巴金
7.一种理想，就是一种力! ——罗曼·罗兰
8.生活中没有理想的人，是可怜的人。 ——屠格涅夫
9.我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉;我们如果不从事劳动，我们的理想又怎样实现? ——陈毅
10.人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列宁
11.理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途;反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。 ——周恩来
12.世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底
三、阅读知识推介
关于背诵(一)
背诵就是熟读成诵。背诵是培养记忆力的一种有效方法。同时能加深理解，帮助运用。通过熟读、背诵，学生可以逐步积累字、词、句、段、篇的知识，储存丰富的语言材料。背诵时，诗文的风采格调、语言表达和思想感情，都会在背诵者的赞同、触悟下，不知不觉地化为己有，在潜移默化中进入艺术境界，受到感染和陶冶。
背诵的要求。在理解的基础上背诵，用普通话背诵，句读分明，准确地表达思想感情，尽可能一字不错，白话文可适当放宽，以通顺并符合原意为原则。理解是记忆的基础，理解愈深则记得愈牢。
《理想》教案设计范文三
[知识与技能]
1.学习领会诗歌的语言表现力
2.学习比喻，顶真的修辞方法。
[过程与方法]
朗读，讨论，仿写，体会。
[情感态度和价值观]
1认识和学习理想的重要意义,树立自己远大的人生理想
[重点与难点]
学习领会诗歌的语言表现力，学习比喻，顶真的修辞手法。
[课前准备]
预习，排除语言文字障碍。
[教学过程]
第一课时
导入新课：
理想是什么?是不是想要看到山那边的海呀?为了见到山那边的海，你不畏艰险，奋勇向前!那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我们今天就要一起来看看流沙河的《理想》
朗读感悟：
范读(听录音理想原文)，齐读，一人一句开火车读，结尾齐读。《理想》形近字、多音字辨析
结构分析
这是一首比较长的诗，为了便于理解，请大家思考这首诗可以分为几个层次?(具体内容请查看《理想中心思想与段落大意》一文。)
分析第一、二小节诗的含义、修辞。《理想》4—7节理解
第一小节：理想是前进的方向。
运用了比喻、排比、顶针的修辞。顶针是学生第一次接触，应该揭示其特点，并且举例：“归来见天子，天子坐明堂。”(《木兰诗》)
第1、2个比喻是什么意思，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?
第二小节：理想有时代性。
第12和34句之间为何是句号而不是分号?
[作业]：模仿第一、二小节写8句诗，要运用三种修辞，内容自定。
听写改错。
第二课时
齐读。
分析第三至第十二小节。
三：人类一代又一代的理想，推动历史的发展。“历史的脊梁骨”如何理解?
四：理想的实现要经历多次的挫折和失败。与《在山的那边》相同的诗句是哪些?
五：理想给人力量。指出每一句写理想给人何种力量?与34句含义相同的古诗：“烈士暮年，壮心不已”(《龟虽寿》曹操)联系书后背诵篇目
六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”?
七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”?
八：理想对人生的意义。“不幸”指哪些?“大写的人”指什么样的人?
九：理想使人重新做人。
十：对理想要执著。“玷污”和“被扒窃”如何理解?
十一：理想对人生的重要性。
[作业]：做课程探究。
第三课时
交流仿写的诗。
十二：这最后一节诗，前两句说明什么问题?(理想的实现给人们带来的好处)
“路上春色正好，天上太阳正晴”说了什么问题?
(当下正是好形势，是我们实现理想的最好时间)
鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
记忆附录中关于理想的名人名言。
小结：我们知道理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明!
篇6：理想伴我飞教案设计
实验中学 初二(6)班 执教：吴群英
一、教育目的：
1、通过本次队会的辩论、讨论，认识到作为一位同学应有远大的理想，为社会、为祖国、为人类作出贡献。
2、通过具体的认识，把感情认识上升到理性认识，使学生具有一定的爱国热情，同时树立正确的人生观，世界观。
二、教育主题：
本班学生正处于生理、心理转换时间，是学生由家庭、学校转向认识社会的时期，因而对学生进行理想教育，成才观的教育成为班主任必须解决的问题。如果没有明确的学习目标，势必使学生不能更好地选择人生之路。本次主题队会，通过小品、辩论演讲方式，激发学生树立正确的理想，并脚踏实地，从身边事做起，认真地走好每一步。
三、教育准备：
小品《伟人的理想》、《梦想》的创作与排练；辩论赛的准备；有关道具、服饰的准备；教唱歌曲《我的未来不是梦》；采访题目的准备；演讲稿的收集及准备。
场景设计或情景创设：板书《理想伴我飞》等。
四、主持人：屠韦华燕、钟昀
五、教育过程：
主持人：同学们，有这样一则故事，三位砌砖工人在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同，一个说是“砌砖，一个说是“赚工资”，而第三个却自豪地说：“我正在创造世界上最富有特色的房子。”正是这位工匠有了这一远大的理想，后来才成为有名的建筑大师，而另两位则一生默默无闻。这个故事给我们的教益很清楚：人活着要有远大的理想，这倒让我们想起了托尔斯泰，他将人生的理想分为一辈子的理想，一个阶段的理想，一年的理想，一个月的理想，甚至一天，一分钟的理想。一句话，生活中时时都应有理想。是啊!理想是人类进步的动轮是不灭的火炬，是我们飞翔的翅膀!下面，我宣布二(6)中队《理想伴我飞》主题队会现在开始!
主持人：同学们你们有美好的理想吗?
同学们：有!
主持人：同学们的回答异常肯定。的确，一个正常的却毫无远见、缺乏生活理想的人，必定是一个平庸的人。当然每一个人的理想都不同的。で疲耗潜呃吹摹…ば∑贰段叭说睦硐搿分鞒秩耍和学们，听了英雄的理想，你是否也来谈谈自己的理想呢?(一人上)你怎么来了?
小记者：我是一名小记者，我自己也有一个理想，那就是当一名优秀的新闻工作者，可我不仅想了解自己的理想，还想了解一下同龄人的理想。所以当我得知初二(6)班要召开一个“理想伴我飞”的主题中队会，我就不请自来了。那我首先来采访几位同学吧!(请几位同学说说自己的理想)
小记者：看来同学心里都有着自己的梦想，那么让我再回过头去问问他们为什么有这样的理想。(请同学说，有不同的意见，双方争论起来)
小记者：既然同学们争论的那么激烈，我们不如举行一个小小的辩论赛，谁愿意上来?(抽六位同学)
小记者：通过双方的辩论，同学们有些什么新的看法呢?请大家讨论一下。(请几位同学说)
小记者：(总结)：两方的观点，十分明确，一方认为理想应先考虑自己，一方则认为理想应为国家，为人民服务。双方都对自己的观点加以阐述，我认为理想的初步为了自己，我认为这也正常，我们不反对，而反方认为理想应为国家和人民服务，我觉得这已经是理想的升华，能够不为自己着想，而处处为大家，这种理想是难能可贵的，所以，这场辩论赛不分输赢，希望同学们通过辩论，能正确树立心中的理想。让我们用热烈的掌声，欢送这六位同学，我们的`主持人再次请上台。(两人握手)
小记者：我觉得你们班的同学太厉害，话那么会讲，气氛热烈得不得了，我回去一定写篇文章发表出来(听见打哈欠的声音)，咦，这位同学作业做到一半怎么打起哈欠来了呢?
小主持：她呀，是顶爱白日做梦的!小品表演《梦想》
小记者：哎呀，还有这样的同学，我请同学们讨论讨论看，她这么做对吗?应该怎么做呢?(请几位同学谈谈看法)
小记者：对，我们有了理想，应付之于行动，决不能躺在理想上睡觉。请听演讲《人不能躺在理想中生活》
小主持：让我们齐唱《我的未来不是梦》。
小主持：请中队辅导员讲话。
辅导员：同学们，一个人没有理想，就好似舵手缺了罗盘，只能在茫茫无际的大海上迷惘。古语云：有志者事竞成，就是告诉我们人生应有明确的奋斗目标，但是光立志那是不够的。事实早已说明：有人安于现状丧失了自我，有人遇事则立，空忙碌一生，《史记・陈胜吴广传》中一句“麻雀安得鸿鹄之志”，成就了一代英雄，前人已告诉我们，应立大志，并要立长志，只有如此，才能让我们象指南针那样，认定一个目标，大踏步前进!
小主持：(结束语)理想，理想，不灭的灯，照耀我们前进的方向，照亮我们奋斗的脚印。理想，理想人类进步的动轮，它曾带出多少仁人志士，曾写下多少壮美的诗篇。我们有理想，我们的生活需要理想。但我们不能躺在理想中生活，而因为理想不懈努力，在完成小我的理想中完善大我。我们将会是滚滚硝烟里驱马奔驰的勇士，将会是崇山峻岭中冒着风雨前进的攀登者，将会是惊涛骇浪中手持红旗的弄潮儿。让理想伴我们一起飞翔。下面我宣布：《理想伴我飞》主题队会到此结束，全体起立，退旗。
篇7：理想教学教案设计
理想教学教案设计
一、教学目标
1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
2、结合历史和现实，并联系个人经历、感悟，理解诗歌内涵。
3、激励学生树立远大理想，提升自己的思想境界。
二、教学重难点
1、积累生字词，了解文学常识，学会领会诗歌的语言表现力。（重点）
2、结合历史和现实，并联系个人经历、感悟，理解诗歌内涵。（难点）
三、课前准备
①查阅资料，搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②完成导学案“前置学习”部分，熟读课文，搜寻自己喜欢的诗句，提出自己的疑难问题。
四、教学过程
（一）激情导入，激发兴趣
师：孩子们，带着上你们的自信与理想，跟我出发，让我们一起走进流沙河笔下的“理想”之境吧。
（生齐读课题，师板书：理想 流沙河）
插曲：结合导学案，检查自主学习情况
（为了将课文读熟，读出语气，读出韵律，读出感情，首先要扫除朗读的障碍——生字词）
1、字词积累
蜕作熄灭缀连倔强 鬓发洗濯
寂寥诅咒玷污 扒窃扒皮 饥寒
绝处逢生浪子回头 碌碌终生 可望不可即
（让我们走进作者，一位瘦骨嶙峋的老人，创作的诗却气势磅礴，读来让人心潮澎湃。他到底经历了什么？）
2、文学常识
《理想》一诗，选自《流沙河诗集》，作者流沙河，原名余勋坦，当代诗人、散文家，四川金堂县人，四川作协副主席。代表作《农村夜曲》、《故园别》、《游踪》等。作者经历坎坷，拥有为理想而执著的独特个性，站在一个更高的角度看待人生。
（二）朗读课文，体会感悟
朗读要求：
1、读准字音。
2、把握语调、音律、节奏。
3、区分句中词语轻重缓急。
4、明确诗歌的感情基调，读出恰当的语气。
第1节：明朗坚定的语气
第2-7节：悲壮沉思的语气
第8-11节：劝告警醒的语气
第12节：欢快奋发的语气
朗读形式：
1、分组朗读：
第1节由第一大组读；
第2-7节由第二大组读；
第8-11节由第三大组读；
第12节由第四大组读。
2、男女赛读：
要求：女生读前半部分，男生接后半部分。
内容：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。 ??????
饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明；
离乱的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁荣。
3、个人展示:
要求：选择自己喜欢的小节，有感情地诵读，读出韵律，读出语气。并简要阐述喜欢的理由。
友情提示：可以用句式：“我喜欢——是因为——，”从修辞和句式的运用，文学意象所含着的丰厚的意蕴来阐述。
举例1：我喜欢“理想如珍珠，一颗连着一颗，贯古今，串未来，莹莹光无尽。 美丽的珍珠链，历史的脊梁骨， 古照今，今照来，先辈照子孙。”是因为:此句将理想比作“珍珠”，形象的表达了理想的美好和对人类的引领。
举例2：我喜欢“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”是因为：此句兼用比喻和顶针，节奏明快，表意形象，体现诗歌语言的声韵美和形式美。
插曲：顶针
顶针是以上句后分句或上句末尾的词语作为下句前分句或开头词语的一种修辞手法。又称“联珠”、“蝉联”。
例如 ：<<井冈翠竹>>:“竹叶烧了,还有竹枝 ;竹枝断了,还有竹鞭;竹鞭砍了,还有深埋在地下的竹根.”
顶针格由于词语间上递下接,首位蝉联,结构严谨,便于揭示事物内部递相依存的有机联系.说理环环相扣,道理易于说的严密透彻;抒发感情气势贯通,感情易于抒发的酣畅淋漓 。
举例3：我喜欢“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”。是因为：此句充盈着浓郁的思辨色彩，一方面，树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，另一方面，这一切又是以牺牲个人利益为前提，要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。
（三）再读课文，合作体验
学生活动：提出疑难问题，以小组为单位，合作交流，共同解决。解决不了的师生合作，全班交流。
疑难1：“更多的是带来被误解的寂寥，寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛。”诠释：寂寥就是寂静、空旷。一般的人都安于现状，怀有崇高理想的人想去变革社会，在常人看来是不可思议的，因而不但不支持为理想而奋斗的志士，反而误解他们，使他们陷于寂寥，其中自然有酸辛。但尽管如此，他们仍享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑。”
疑难2：“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品。”
诠释：制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉不过是理想的副产品。也就是说，荣誉是社会对正确理想的认同，而不是理想的`目标。
疑难3：“理想开花，桃李要结甜果，理想抽芽，榆杨会有浓阴。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。”
诠释：今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓荫，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。
“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，
春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。
（四）比较阅读，提升境界
比较阅读：你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗？找出这两首诗中内涵相同的诗句。
两首诗的内在联系是主题相同，都抒写了理想的意义。
例1 《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过。当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”
《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可即，折磨着你进取的心。”
以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。 例2 《在山的那边》：“人们啊，请相信——，在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶。而在这座山的那边，就是海呀，是一贯全新的世界。在一瞬间照亮你的眼睛。”
《理想》：“理想开花，桃李要结甜果，理想抽芽，榆杨会有浓阴。
以上诗句都说，理想的实现给人带来美好的生活。”
（五）仿写练习，自由创作
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
爱心是（ 风 ） ，卷来（ 浓密 ） 的（ 云 ）；
爱心是（ 云 ） ，化作（ 及时 ） 的（ 雨 ）；
爱心是（ 雨 ） ，滋润（ 久旱 ） 的（ 树 ）；
爱心是（ 树 ） ，为你撑起（ 绿荫 ） 。
（六）课后延伸，回味无穷
1、你的理想是什么？你打算如何实现自己的理想？
2、随笔：创作有关理想的诗歌或短文。
附：名人格言
1 、每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。----张海迪
2、人的理想粉碎迷信，而人的感情也将摧毁利己主义。----海涅
3 、人生最高之理想，在求达于真。----李大钊
4、理想犹如天上的星星，我们犹如水手，虽不能到达天上， 但是 我们的航程可凭它指引。 ------ 美国 舒尔茨·C
5 、人类的心灵需要理想甚于需要物质。——雨果
6、理想，能给天下不幸者以欢乐。——高尔基
7、理想是指路明星。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。
8、身体的最高美只有人才有，而人之所以有这种最高美是由于理想。
9、彩虹，经过与雷电激战之后才出现；
理想，经过与困难搏斗之后才诞生。
10、回首昨天，应该是问心无愧的；
面对今天，应该是倍加珍惜的；
展望明天，应该是信心百倍的。
最初的梦想
如果骄傲没被现实大海冷冷拍下
又怎会懂得要多努力
才走得到远方
如果梦想不曾坠落悬崖
千钧一发
又怎会晓得执着的人
有隐形翅膀
把眼泪装在心上
会开出勇敢的花
可以在疲惫的时光
闭上眼睛闻到一种芬芳
就像好好睡了一夜直到天亮
又能边走着边哼着歌
用轻快的步伐
沮丧时总会明显感到孤独的重量
多渴望懂得的人给些温暖借个肩膀
很高兴一路上我们的默契那么长
穿过风又绕个弯心还连着
像往常一样
最初的梦想紧握在手上
最想要去的地方
怎么能在半路就返航
最初的梦想绝对会到达
实现了真的渴望
才能够算到过了天堂
实现了真的渴望
才能够算到过了天堂
篇8：课文理想教案设计
课文理想教案设计
【教学目标】
1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
2、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
3、树立远大理想，并为之奋斗。
【教学重点】
1、通过关键的语句，探究全诗的脉络，理解诗句蕴涵的哲理。
2、体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。
3、理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。
【教学难点】
理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
理想，一个诱人的字眼。词典上说，理想是对未来事物的想象或希望。俄国作家托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪;以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾?今天让我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。
二、诵读感知
1、教师播放媒体资源中的范读，学生听读、欣赏。
2、学生诵读：
调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
3、自主学习：
正音、正字、释词。
三、合作探究
1、这首诗歌的主旨是什么?
2、诗歌是从哪些方面表现主旨的?
3、试着分析诗歌的结构。
(朗读，小组讨论上述问题，教师巡回指导)
四、品读明理
1、品读课文，逐段理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第1节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
第2节表达了什么意思?能试着举例说明吗?
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：
⑴ 理想使人积极乐观。
⑵ 理想使人斗志顽强。
⑶ 理想使人永远年青。
⑷ 理想使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?
(教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。)
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?
提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的.作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
五、体验拓展
1、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
2、语言运用：
语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云;爱心是云，化作及时的雨;
爱心是雨，滋润久旱的树;爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大胆尝试，并多给予赏识性评价。
六、课堂小结
“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明的理想，“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是李白的理想，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是陆游的理想，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果说人生是海，理想便是照亮航程的灯塔;如果说人生是桥，理想便是默默支撑的桥墩;如果说人生是路，理想便是黎明开启时的启明星。因为有理想，人生才充实;因为有理想，人生才美好;因为有理想，人生才是真正的人生!
七、作业布置
1、完成“研讨与练习”一。
2、将“思想交流”整理成300字的随笔。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?
(教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。)
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?
提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1 1节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
五、互动释疑
四人小组提问释疑。
六、体验拓展
1、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
2、语言运用：
⑴ 语言运用并交流：
(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云; 爱心是云，化作及时的雨;
爱心是雨，滋润久旱的树; 爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
⑵ 修辞训练：
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
七、背诵理解
分小组竞赛背诵。
八、师生小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
九、作业布置
1、完成“研讨与练习”一。
2、将“思想交流”整理成300字的随笔。
篇9：理想教案设计优秀
○教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
③树立远大，并为之奋斗
○教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
○课前准备
①搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
○教学内容
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
○教学设计
导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海!是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢?是指的境界。那么，什么是的境界呢?人生为什么要有?我们应当树立什么样的?如何才能实现自己的?著名诗人流沙河的哲理诗，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。
板书课题。
整体感知
①范读
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
③默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的`结构
④集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
⑤课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
历史意义(2、3)
理想的意义(1) {人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大，并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
研讨与赏析(上)
①精读
逐段(17节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈的?谈谈珍珠链和脊梁骨的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同，连缀在一起，正像珍珠链一样，推动着历史的前进。也如同脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大的重大意义。
提示：a.使人积极乐观。b.使人斗志顽强。c.使人永远年青。d.使人充满活力。
第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的是否有了更深刻的认识?
第7节，副产品的本体是什么?有的人为什么也会酸辛?
有关提示：崇高的追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。
作业
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
③完成研讨与练习二(准备课堂交流)。
④预习剩余部分内容。
第二课时
○教学内容
①检查作业 。
②继续研讨与赏析。
③语言运用。
○教学设计
检查作业
①识记字词。 ②朗读、背诵。
研讨与赏析(二)
课堂讨论(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明使忠厚者常遭不幸;使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人?
教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识的人生意义。
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义?
提示：并列关系，都是写对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?
提示：层进关系。第10节从被动方面写被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云;
爱心是云，化作及时的雨;
爱心是雨，滋润久旱的树;
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
②修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的，并为实现自己的而努力奋斗。我想，一个有的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
作业
①完成研讨与练习一。②将思想交流整理成300字的随笔。
点 评
本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受;问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜明的体现。本教案注重对学生思维过程的训练，注重提高学生的想像能力与表达能力，且兼顾了知识与能力教学目标的综合。
篇10：语文教案设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写3个字。
2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。
4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
重点、难点：
在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。
教学过程：
一、看图引入
1、看看树林图片说感受
2、这美丽的树林引来了一位大诗人，他是清代的袁枚，他在这片树林里悠闲地散散步。散着散着还散出了一首诗呢，我们来看看他写的题目――所见(指名读)
二、初读感知
1、“所”是生字，但很常见，相信很多小朋友已经见过了，告诉大家你在哪儿见到过?给它找找朋友。(注意平舌音)
2、“所见”就是所见到的，那袁枚大诗人见到了谁?自己读这首诗，仔细找找。
3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，学生字“牧”
4、这个牧童做了什么事让袁枚大诗人那么感兴趣呢?再读课文，找一找，还要圈出剩下的4个生字，重点记一记。
三、理解诗意
1、牧童骑黄牛
牧童骑在黄牛背上会看到什么?看到这样，他会禁不住想干什么?(会想放声歌唱)
我们来看看诗人是怎样写出牧童的歌声的，找出来读一读
2、歌声振林樾
A、理解“林樾”
“林樾”两个字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……
B、给“林” 组词
“林”不但是木字旁，而且又拉来了一个木做伙伴，这说明“林”表示的地方树木怎么样?比如说树林，竹子多叫――竹林，高楼多叫――高楼林立。林还有什么朋友?
C、写“林”
那怎样才能写好这有两个木字的林呢?范写――描红――自己写一个
D、牧童的歌声在树林里怎样?
这个“振”虽然在中间，但这是古人的写法，我们得放在林樾的后面，理解成在树林里回荡。
牧童的歌声回荡在树林里，林子里的鸟都听得到他的声音。他的歌声真响亮!你什么时候也会放声歌唱?猜猜他为什么会那么开心?
E、引导朗读，背一背“牧童骑黄牛，歌声振林樾”
小牧童骑在牛背上，多么自在呀，舒适地读
小牧童看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，风景真好，心旷神怡地读
今天不下雨，称心如意地读
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F、开心地背一背
3、意欲捕鸣蝉
A、除了牧童的歌声，诗人还听到了什么?
B、记一记“蝉”，说说你对蝉的了解。
C、诗中所指的蝉在哪里?一棵高高的大树上躲着一只小小的蝉，牧童怎么知道这棵树上有蝉的?它老鸣叫所以诗人叫它“鸣蝉”。
D、学“捕”
牧童知道这树上有蝉，这蝉可以玩，可以做药，还可以卖钱，当然想把它(捉来)，这里没有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近义词，用什么“捕”，所以用提手旁，我说捕――我说放
现在牧童已经捉到蝉了吗?(理解“意欲” )
4、忽然闭口立
A、学“闭”
奇怪，牧童在放声歌唱，又没大声喊：我想捕蝉了!诗人是怎么知道的?
(指“闭”)这是什么字?什么结构?谁来做一做闭口的动作(先唱着歌，听口令闭口)
B、学“立”
看小朋友的样子，不但闭了口，而且站直了，这叫“立”，给“立”找朋友
C、理解“闭口立”
像他这样的就是“闭口立”，那书上的牧童就是这样吗?(注意眼睛得朝上看)谁来边做动作边读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”
D、写写“闭”和“立”
注意“闭”先写门再写“才”，“立”要站直，最后一横最长。
5、有感情地朗诵整首诗
瞧，这位牧童会骑黄牛，会让自己的歌声回荡在整个森林，会忽然闭口去捉蝉，多可爱呀!所以诗人回到家马上就把他记了下来，诗人是想把他告诉家人呢，谁来当诗人朗诵一下?(告诉朋友)自由读――指名读――齐读――背诵
请小朋友上台边朗诵边表演
6、机动：用自己的话讲讲这个故事
四、小结
学了这首诗，你觉得牧童是个怎样的人?(懂事，可爱，活泼)
诗人呢?(善于发现，及时记录，)
五、作业
〈〈课堂作业本〉〉填写后三句。先背给同桌听，再写
篇11：语文教案设计
教学目标
1、默读课文，了解主要情节。
2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。
3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。
4、领会本文所表达出的强烈的.爱国主义精神。
教学重点
1、了解小说的主要情节。
2、体会文中的心理描写方法。
教学难点
1、通过语言、行动来衬托心理活动的方法。
2、领会文中所表达的强烈的爱国主义精神。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课
1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？
2、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。
板书：别了，语文课
二、默读课文，走进文本
默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。
三、交流阅读感受
1、在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
2、结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。
四、整理归纳，多层次读课文
1、分角色朗读。
2、表演再现。
五、质疑悟读
1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？
2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。
3、存疑总结： 当得知自己即将和家人移民海外的时候，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？下节课我们继续研究。
篇12：语文教案设计
一、教材分析
二胡曲《赛马》是人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的局面，表示了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
乐曲由三个局部组成，第一段音乐热烈豪放，强有力的和点四分音符和十六分音符组成的节奏，显得轻快而有力，仿佛是矫健的骑手随着动身的号令，如离弦之箭，疾驰而飞出，骑手们你追我赶，出现出一派紧张、热烈的气氛。
乐曲第二段以内蒙古民歌《红旗》为主题，旋律悠扬、柔美，歌唱性很强；这一主题旋律第一次反复时在演奏技巧上加以变化，富有节奏感；第二次反复时由伴奏乐器奏主旋律，而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏,表示了内蒙古草原上骑手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再现，使赛马的欢腾局面又一次出现在人们的眼前。
二、学情分析
三年级的同学活泼好动，模仿能力强，敢于大胆地创编，对专注聆听音乐已有较好的习惯。但音乐视野不宽，对民族音乐的体验感受还有待进一步提高。
三、教学战略
根据同学活泼好动的身心特点，我采用律动、模仿相结合的手段进行教学，以生动活泼的打击乐伴奏形式协助同学感受二胡曲《赛马》。针对同学形象思维为主的特点，我采用图谱进行直观教学，协助同学更好地感受音乐。
另外，针对同学音乐视野窄，对民族音乐的体验感受缺乏的弱点，通过观看二胡演奏家扮演的短片，使他们更加热爱民族音乐。
四、教学目标
1、情感目标：感受《赛马》所表示的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。
2、知识目标：感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。
3、能力目标：在律动、模仿与创编伴奏中，培养表示能力、创作能力、合作能力。
五、教学重、难点
重点：感受不同乐段所表示的意境和情趣。
难点：用打击乐器为乐曲伴奏。
六、教学准备
图谱、打击乐器、音响、多媒体等。
七、教学过程
教学阶段
教学环节
教的活动
学的活动
媒体设计
意图
(1)
准备阶段
初听感受
播放《赛马》
师：你觉得这首曲子音乐情绪怎样？这种情绪表示了什么样的情景？
听音乐自由律动入室。
同学回答
播全曲
板书题目
播视频
初听音乐时的自由体态律动，可以协助同学轻松地感受音乐，
联想情境。
恰当地利用视频手段创设情境，生动形象地引导同学打开文化视野，并在观察、表述、模仿中激活旧知识，顺畅地进入新课。
情景引入
师：这首曲子是作曲家黄海怀创作的二胡独奏曲《赛马》。（板书）
师：让我们快快走进草原，一起参与那达慕盛会。（播视频）
师：你们觉得哪一个局面最令人紧张激动？
师：大家一起来模仿。我们来打鞭，让马跑得更快。
师：刚才短片里，一群马你追我赶、马蹄是怎么飞奔的？
师：除了赛马，蒙古族人民还用什么方式庆祝那达慕盛会？
师：人们载歌载舞，欢庆节日盛会。让我们也来模仿一下吧。（师哼旋律）
同学读曲名。
同学观看录像。
同学回答
同学模仿赛马
同学回答
同学模仿舞蹈动作
(2)展开阶段感受乐段
师：现在完整地听一遍，请你们边听边用手指把乐段表示出来。（播放《赛马》）
师：你们认为《赛马》有几个乐段？
师：你们分的乐段各不相同，但你们的第一乐段音乐情绪是怎样的？
同学聆听、律动，用手指表示乐段。
同学回答。
播全曲
完整复听感受乐段，让同学更为专注地感受音乐形象的变化。
分段聆听
师：我的感受和你们一样。（板书A主题）这一段紧张而又热烈的音乐就是A段。
师：你们听老师唱一唱旋律。请你们跟着我一起唱旋律。
师：我们再听A段，请你们把赛马的动作表示出来，听到前奏就做好准备。（播放A段）
师：你们听到打击乐器伴奏的声音吗？是什么乐器？表示了什么？
师：请你们用手模仿双响筒。双响筒有两个不同的声音，所以模仿马蹄声特别好听。
师：我们以前探索过身边的哪些物体作打击乐器？
师：今天，请你们再用这两种乐器找出两种声音来模仿马蹄声。
师：除了双响筒，还有什么打击乐器为音乐伴奏？表示了什么？
师：我请这一行的同学上来拿串铃，请你们看着指挥，全班同学一起来合奏，
师：这一段音乐的情绪是怎样的？
（板书：A段：热烈豪放）
师：请你们带着热烈豪放的情绪来合作扮演。请这边同学伴奏，这边扮演。
（播放A段+B1段）
同学哼唱主题旋律。
同学边听边律动。
同学回答
同学模仿
同学回答
同学探索。
同学回答
同学边哼唱边伴奏。
同学回答。
同学合作扮演。
图谱
A
播A段
小乐器等
板书
A情绪
播A段
在分段细听音乐时，运用体态律动和小乐器伴奏，更充沛地调动同学的学习积极性，发展他们的想象力、发明力、表示力。
师：从刚才的动作看出，你们感受到了音乐的变化，音乐情绪变得怎样了？（播放B段）
师：音乐变得优美，有歌舞的感觉。（板书B主题）这就是B段的主题旋律。
师：你们能不能用优美的蒙古舞动作来扮演。
师：请你们边听边唱旋律，B主题出现了几遍？（播放B段）
同学聆听并回答。
同学哼唱B主题旋律。
同学回答并扮演。
小指挥带领大家边听边哼旋律，并用手指表示。
播B段
图谱
B
播B段
师：第二遍有什么不同？
师：顿挫的感觉，你的动作可以怎样变化？
师：请你们两人相对，做硬肩的动作。
师：把第一遍和第二遍连起来扮演一次。（播放B1+B2）
师：请欣赏演奏家的扮演，看看第三遍二胡是怎么演奏的？（播视频）
师：这种演奏叫拨弦。你觉得二胡在模仿什么声音？
师：这种马蹄声是很激烈的，还是轻松、得意的？请你们用身体小乐队来模仿马蹄声。（请？列同学扮演）
师；在二胡拨弦的同时，主旋律是什么乐器在演奏？（请？列同学扮演）
师：请你们合作扮演。（播放B段）
（板书：B段：优美、歌唱性地）
同学回答。
同学回忆并扮演。
同学哼唱并扮演。
同学扮演，注意聆听。
同学观看后回答
同学读拨弦；想象马蹄声。
同学回答，分列扮演。
同学回答，分列扮演。
同学边哼唱边扮演。
播视频
播B段
板书
B情绪
图谱、视频与律动相结合的教学手段，协助同学更为细致地聆听音乐，表示音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。
师：听最后一个乐段。（播放A′段）它的音乐情绪和哪一段很相似？
师：你们的感受很棒！这一段又回到了激烈的赛马局面。
（板书A′段）（板书： A′段：热烈豪放）
师：结尾局部有什么特别的声音？表示了什么？
师：音乐结束时，请你摆出最特别的蒙古舞造型。
师：我很欣赏把曲子分成？段？段的同学，你们是不是把B段分开了？
师：B段的不同变化都听出来了。但由于主旋律没有变，还是合成一个大段。所以这首曲子分成了三个乐段。
同学聆听并回答。
同学回答。
同学回答并模仿马的撕鸣动作。
同学扮演，
同学回答。
播
A′
段
当乐曲回到第一乐段情绪时，引导同学感受变化，创新扮演。
(3)
形
成
阶
段
完整表示
师：现在，我们把全曲完整地扮演一次。
（播放全曲）
弹性环节
【师：我们来领略演奏家的风采。（播课件）】
同学合作，完整表示。
【聆听音乐并模仿扮演。】
播全曲
播
课件
完整表示，师生分享扮演胜利的愉悦。【通过观看短片，加深对我国民族音乐的了解。】
(4)结束阶段
小结出室
师：同学们，今天的学习开心吗？说说你的收获吧！
师：《赛马》的确是一首很美的音乐。其实，我们的民族音乐真的很有魅力，今后我们还有更多的学习机会的。
同学畅所欲言。
播全曲
采访式小结，让同学畅谈收获。
引导同学对民族音乐的关注，激发同学对生活的热爱。
师生道别。
随音乐自由律动出室。
篇13：语文教案设计
教学内容：人教社新课标实验教材第21课
课前透视：
《太阳》是一篇科普短文，向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系，文章语言通俗、明了，运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的知识具体化，给人留下了深刻的印象。
学生在科学课及课外科普读物中对太阳等相关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会产生兴趣，教学前应引导学生搜集相关资料，加强对太阳的认识，教学时在读中了解太阳的特点，体会说明方法，激发学生学习自然科学的热情。
学习目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
教学重点：
1、朗读课文。
2、了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
信息资料：
1、自制生字词卡片。
2、搜集有关太阳的资料。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。
天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。
二、初读课文，自主识字
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。
2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。
3、汇报。
篇14：语文教案设计
一、教材分析
《水龙吟登建康赏心亭》是普通高中新课程语文必修4第二单元第6课的内容，该单元学习的是宋词。从编者的意图看，本单元除了了解词的一般规律外，还要求从题材范围、意境、语言、表达技巧等角度进行比较阅读鉴赏，通过反复诵读更好地把握词作，从而提高学生的阅读鉴赏水平。
阅读诗词的前提是理解，理解的前提是读懂。因此应通过反复诵读让学生准确领悟作品的丰富内涵，引导学生运用联想和想象，透过字句和画面，去细心感悟辛弃疾词的词风，体会词人复杂的情感。
二、学情分析：
我所任教的班级学生的基础知识都较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对诗词鉴赏的学习有着浓厚的兴趣，这为本堂课的教学创造了一个良好的前提条件；其次，学生在初中对辛弃疾的生平和诗词的风格有一定的了解，这在一定的程度上也降低了教学的难度。
三、教学目标：
知识与技能：
1、了解辛弃疾及作品的背景和内容。
2、感悟辛弃疾的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习本词运用的艺术手法。
过程与方法：
1、反复诵读，感受词中蕴含的情感。
2、学生自主探究，教师点拔，共同赏析词作。
情感态度与价值观：
根据本词借景抒情、善用典故的特点，理解词人报国无门、壮志难酬的悲愤心情；感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着，培养学生的爱国情操。
四、教学重点：
1、反复诵读，把握节奏。
2、明确词中寄托的情感，深刻理解词人悲苦的心情。
3、学习把握作品情感的方法。
五、教学难点：
1、体会词人情感，并感受其形象。
2、学习把握作品情感的方法。
六、教学过程：
一、自制视频导入：
他就是南宋豪放词人辛弃疾。
今天就让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟登建康赏心亭》，来感受一代词宗的词风和人格魅力。
二、初读诗词，读准字音，把握节奏：
1、指定学生朗读。
2、点评之后出示诵读提示，然后诵读。
3、播放名家的朗读音频。
三、再读诗词，把握情感：
1、下面两段音乐，如果作这首词的朗诵配乐，你认为哪个更适合？为什么？
老师明确：
《楚歌》：呜咽悲切，如泣如诉，特别适合表达浓重的愁情。
《琵琶语》：轻柔优美，古典舒缓，表现淡淡的忧伤，淡淡的惆怅，很适合表现闲愁。
2、再读全词：
齐读词作，找出你认为最能体现作者思想感情的词句，并做简要分析。
3找出最能概括全词感情的词句：
恨、愁、泪
4分析具体原因：
①山河残破
②抗金复国之梦无法实现/壮志难酬、报国无路
③无人理解的孤寂、痛楚
④年华虚度、功业无望
⑤南宋统治者的猜忌、排挤、使他成为游子/思念家乡
⑥南宋统治者偏安一隅、安于现状、不思收复失地
四、学习把握作品情感的方法：
1、回顾快速把握诗词情感的方法：
明确：找情感词，关注标题，关注作者，关注写作背景，关注注释，关注意象，找关键词句，抓表现手法等。
2、围绕本词赏析运用的方法来鉴赏全词：
①找情感词
②知人论世
简介写作背景：
这首词作于淳熙元年（1174）秋，作者在江东安抚司参议官任上。这时他南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敌的机会。在这种境遇下，他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。
③关注意象
词作一开篇，就写到了景，楚天千里，秋水无际，意境宏大壮阔，写了长天、江水、山景、落日、断鸿。江水和远山默默含愁，落日呢，不仅指自然景物，亦比喻南宋衰颓的国势。断鸿不单指失群的孤雁，也比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。这是苍凉凄清之景。
④关注关键词
人的行为动作：
写景之后，作者紧接着写到了自己的行为，富有表现力的动词有：看、拍、会、登。
一个“看”字，表明本是战场上的锐利武器的吴钩，而今只能闲置身旁，无处用武，这是以物比人，表现英雄无用武之地的苦闷。
一个“拍”字，借拍打栏杆来发泄胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，用在这儿，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤呈现在读者面前。
“会”和“登”，则表明自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己，无人理解，孤独难耐的痛楚。这是悲愤孤寂之情。
⑤抓表现手法
A、上片用到了借景抒情的艺术手法，借苍凉凄清之景写报国无门、壮志难酬的悲愤孤寂之情。
B、下片运用典故：
张翰：归隐之心休说。写明不愿忘怀时事，不愿弃官归隐，表明抗金的决心。（诗人怀揣一颗炽热的爱国心，在现实中却被撞的伤痕累累，但是他却从未放弃过。）
许汜：私利之谋不屑。不谋求私利、为国志私、也是对朝廷那些不思抗敌，只顾求田问舍的达官贵人的讽刺。
刘备：向往雄才大略。表明对英雄的追慕，折射出自己的雄心壮志。
桓温：悲叹时光易失。表明自己怀才不遇、壮志难酬、年华虚度的苦痛和愤慨。
⑥关注注释
五、拓展延伸：
试比较下面这首词与课文在思想感情及艺术手法上的异同点。
破阵子
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵.
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
明确：
思想感情：
同：两首词都抒发了作者有心报国、无路请缨的愤慨，宣泄了壮志难酬的一腔悲愤。
异：《水龙吟》还抒写了作者的飘零之意、寂寞之情，感情更为复杂深沉。
艺术手法：
同：都用“看剑”等动作描写来抒发作者的.情感。
异：《水龙吟》主要运用了借景抒情和运用典故的手法。而《破阵子》则主要运用虚实结合，将现实与梦境进行强烈的对比。
六、课堂总结：
这首词上片借景抒心情，下片用典写怀抱，我们触摸了辛弃疾的灵魂。他是一个矢志报国的英雄，是一个迎难而上的英雄、是一个感受寂寞的英雄。
在本堂课结束之时，让我们再一次饱含感情地齐声背诵全词，再次去体会词人蕴含在词中的复杂感情。
七、齐唱《我的中国心》：让我们共同感受崇高的爱国之情。
八、布置作业：
课后阅读梁衡的作品《把栏杆拍遍》，更好地把握辛弃疾的人物形象。
篇15：语文教案设计
教学要求：
1．学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。
2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
教学重点、难点：
识字、写字
教学时间：
两课时
教学设计：
第一课时
一、课时目标：
1．学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，理解文中词语。
3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
二、教具准备：
挂图（或幻灯片）生字卡片
三、教学过程：
一）、导入新课
1．同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中的桂林是什么样的？
2．是啊，“桂林山水甲天下！”同学们想不想去亲眼看一看？
3．今天，我们就来学习识字2。
二）、指导看图
1．图上有哪些景物？
2．根据学生的回答，教师依次出示相应的词语，认读。
碧水 秀峰 倒影
对歌 榕树 壮乡
象鼻 骆驼 笔架
竹伐 鸬鹚 画廊
三）、借助拼音自主识字
1．学生打开书。
2．用你最喜欢的读书方式，借助拼音，认读文中的生字和词语。
3．请同桌的同学互相听一听，读音有没有错误。
4．说一说在朗读的过程中，你觉得哪个字读起来较困难，现在你能读得准了吗？请你读给大家听一听。
5．出示：
bi feng ying
碧 水 秀峰 倒影
对 歌 榕树 壮乡
bi luo tuo jia
象 鼻 骆驼 笔架Lang
竹 伐 鸬鹚 画廊
⑴学生自由读。
⑵这课中，我们要特别注意几个字的读音。
（强调“峰、影、廊”是后鼻音；“骆、廊”是边音。）
⑶指名读，齐读。
⑷小组组织“找朋友，你说我猜”的游戏，加强生字的读音。
⑸看图理解词意。
对歌：对方一问一答地唱歌，是一种民间的歌唱形式，多流行于我国某些少数民族地区。
壮乡：我国少数民族，主要分布在广西及云南、广东、贵州、湖南等地。
竹伐：用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具。
鸬鹚：水鸟名，俗叫“鱼鹰”，羽毛黑色，闪绿光，嘴扁而长，暗黑色，上嘴的尖端有钩，能游泳，善于捕食鱼类喉下有囊，捕的鱼就放在囊内。渔夫常用来捕鱼。
榕树：常绿乔木，树干分枝多，有气根，树冠大，叶子互生，椭圆形或卵形，黄色或赤褐色。生长在热带地方。木料可制器具，叶、气根、树皮可以入药。
⑺齐读生字词。
四）、教学字形，指导书写
1．示生字卡片，开火车认读。
2．出示： 碧 峰 影 鼻
3．说一说你会记哪个字，用什么方法记的？
4．学生描红记字。
5．教师范写。
6．学生写字，教师巡视指导。
五)、作业设计
1．朗读生字以及韵文。
2．扩词：
碧 （ ） （ ）（ ）
峰 （ ）（ ）（ ）
影 （ ） （ ）（ ）
鼻 （ ） （ ）（ ）
第二课时
一、课时目标：
1．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
2．培养学生口头表达能力。
3．指导学生写字。
二、教具准备：
挂图（或幻灯片）生字卡片
三、教学过程：
一)、复习检查
1．抽读生字卡片。
2．朗读课文。
二)、看图说话。
1．看图，运用书中的词语练习说话，想象大自然的美丽。
（壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快场面；“象鼻、骆驼、笔架”的样子；想象自己在画中游的情景等等）
2．四人小组交流，选一名说得好的代表上台说。
3．指名说，师生共同评议。
三)、开展“我是小导游”的活动
学生准备好导游证，导游词，先在小组里进行“我是小导游”的活动，选一名说得好的代表上台说，评比出“最佳小导游”。
四)、指导写字
1出示生字卡片，开火车认读。
3．出示：骆 驼 架 廊
4．说一说你会记哪个字，用什么方法记的？
5．学生描红记字。
6．教师范写。
骆 、驼 ：左右结构，左窄右宽。
架 ：上下结构，上半部分要写紧凑，中间的横要写长一些。
廊：注意笔顺，先写外面，再写里面。
7．学生写字，教师巡视指导。
五)、作业设计
1．选择合适的字填空。
架 驾
（ ）驶 笔（ ） （ ）势 劳（ ）
峰 锋
山（ ） 秀（ ） 刀（ ） 笔（ ）
2．写出下列风景区在什么地方。
漓江 故宫 西湖 长城 中山陵 黄山
3．给下面的句子加标点。
⑴暑假里 妈妈带我去桂林旅行
⑵漓江的风景多么迷人
⑶鹚的羽毛是黑色的吗
篇16：语文教案设计
本学期总第11―12课时本单元第1―3课时授课日
期：9。19―9。21授课人：田辉
课题：gkh课型：新授第一课时
一、设计理念
《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习？生气？，增强基础？底气？，培养语文？灵气？。
1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
一、教学目标
l。学会gkh三个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2。读准gkh与单韵母相拼的音节。二、教学重点
gkh的发音、两拼音的拼音方法。三、教学难点两拼音的拼音方法。四、教学准备
课文插图、字母卡、音节卡五、教学过程（一）复习
1。认读声母bpmfdtnl。
2。练习四声，重点练习单韵母e。
3。练习bpmfdtnl与单韵母相拼的音节。
（二）讲授新课
1。教学声母？g？。
①问：图上画的是什么？
（图上画的是一只鸽子叼着一支长长的柳枝。）
②g是舌根音。发音部位和方法是：舌根高抬，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。
③g像什么？
（像鸽子叼着的柳枝。像g。）q下加弯ggg。
④g的笔顺：cg两笔写成。写在中格和下格。⑤学生在本子上书写。
2。教学声母？k？。
①问：图上画的是什么？
（图上画的是几只小蝌蚪在吃水草。）
②k，的发音基本和g的发音相似，舌根高抬顶住软腭，憋住气流，但在放松舌根的时候要送气。
设计意图：由于g、k的发音相似，学生不容易区别，所以在此，细致的讲解他们发音时的不同，并加强练习和形象化讲解，使得学生能够区分开他们。
③两只小蝌蚪游到水草边，形状像k。
④顺口溜：蝌蚪吃草kkk。
笔顺：k两笔写成，写在上格和中格。注意？<？是一笔写成。
⑤学生书写。
3。教学声母？h？
①问：图上画的是什么？
（图上画的是一个小弟弟坐在椅子上喝水。）
②舌根高抬，接近软腭，留一道缝，让气流从当中挤出来，是摩擦的声音。
③h的形状像小弟弟坐的椅子：一张椅子hhh。④笔顺：h两笔写成，写在上中格。
（三）学习gkh与单韵母相拼。
1。出示音节，学生试读。
2。教师范读，生跟读。
3。用各种方式练读。
（四）、作业设计
1。反复练习gkh的发音及与单韵母相拼。
2。gkh各写一行。
六、板书设计
ggagegu
kkakeku
hhahehu
第二课时
一、教学目标
1。初步掌握三拼连读的拼音方法。
2。认识五个生字，会读儿歌。二、教学重点
gkh的发音、三拼音的拼音方法及认字。三、教学难点三拼音的拼音方法。四、教学准备课文插图、字母卡、音节卡五、教学过程
（一）复习
1。认读声母gkh，背顺口溜。
2。听写gkh。
3。复习两拼音：ga、ge、gu、ka、ke、ku、（练读四声。）ha、he、hu。
文档为doc格式
