下面小编为大家带来课程与教学系列图书一：《学习环境的规划与运用》，本文共16篇，希望大家能够受用!
篇1：课程与教学系列图书一：《学习环境的规划与运用》
课程与教学系列图书（一）：《学习环境的规划与运用》
书名：《学习环境的规划与运用》
作者：戴文青
出版社：南京师范大学出版社
开本：16开
定价：48元
出版日期：.8
内容介绍：
区域环境的规划对幼儿的`行为有着强烈的暗示性，可引导幼儿行为的内涵和方向。但是教师如何规划区域的学习，掌握区域里所有人、事、物间的互动信息，让区域活动随时充满活力，永远抓住幼儿的心，并不是一件容易的事情。作为有着丰富的幼教一线工作的经验, 同时也深谙开放教育理念的戴文青老师，将带领您解决您所面临的以上问题。
篇2：课程与教学系列图书五：《幼儿学习档案 》
课程与教学系列图书（五）：《幼儿学习档案 》
书名：《幼儿学习档案》
作者：肖尔斯 格雷斯
译者：何厘琦
出版社：南京师范大学出版社
开本：16开
定价：25元
出版日期：.7
内容介绍：
幼儿园的日常教学中，教师都非常注重对孩子发展的评价。作为一种被实践证明了、非常有效的、动态的评价手段――“档案评价”，也相应地成为了教师评价孩子的重要工具之一。然而在具体实施“档案评价”的过程中，教师们会常常走向一些误区。本书提供了10个容易操作的.档案评价的步骤，帮助教师有计划地选取作品，并根据拟订的目标，有系统地搜集作品。教师可以利用它为孩子建立个别化的学习经验，帮助每个孩子按照自己的速度成长，并促进教师的专业成长。
篇3：课程与教学系列图书四：《与幼儿一起探索自然》
课程与教学系列图书（四）：《与幼儿一起探索自然》
书名：《与幼儿一起探索自然》
作者：英格里德查鲁福等
译者：张澜 熊庆华
出版社：南京师范大学出版社
开本：16开
定价：35元
出版日期：.9
内容介绍：
本书以幼儿对周围生物世界的.自然好奇心为基础，指导教师开展以探究为基础的课程。它全面、系统、详尽、贴切地引导教师建立适宜的发展性概念，并提供具体可操作的实践内容、方法、步骤及策略。
篇4：课程与教学系列图书六：《幼儿游戏之旅：探索性游戏学习》
作者：南京市第一幼儿园
出版社：南京师范大学出版社
开本：24K
定价：22元
出版时间：.9
内容介绍：
历时三年、凝聚多位一线教师与幼教专家的.心血，真实记录了国家级规划课程“促进师幼共同成长的研究性活动 ”的研究历程，备受专家推崇的园本特色研究的典型个案，让您真正了解幼教工作者应当怎样来建构和发展自己的课程。
篇5：课程与教学系列图书二：《幼儿教材教法：整合性课程取向》
作者：周淑惠
出版社：南京师范大学出版社
开本：大32开
定价：18元
出版日期：.1
内容介绍：
本书旨在阐述“整合性课程取向”的理论涵义设计方法与实践应用。除介绍各领域教材教法外，也提供符合整合课程精神的优秀设计范例，操作性较强，是幼教工作者的重要教学参考资料。
开篇为整合性课程导论，通过梳理有关课程整合的庞杂资料，条分缕析地阐明了整合课程的意涵，并富有创见性地指出课程除涉及课程设计层面外，还涉及经验的整合、社会的整合、知识的'整合三个层面，并归纳了整合课程的实施对儿童的六大益处。
第二篇为幼儿园教学理念与实务，首先论及当代幼儿教育的趋势与主要理念，然后阐述创造力与教学，紧接着介绍幼儿园教学实务，包括幼儿教学原则、常用的教学方法、教学型态与策略。
第三篇至第五篇依次为智能领域课程篇、心灵领域课程篇、体能领域课程篇，涵盖了幼儿生理、心理、智能三大发展领域的课程，形成一个整合性课程。
篇6：《积累与运用一》教学设计
《积累与运用一》教学设计
教学目标
1比鲜杜疟染洌了解它的特征和作用。
2被累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。
3痹谧灾髟亩林校培养学生的理解能力。
4蹦苡闷胀ɑ扒宄、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。
5蓖ü引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性。
教学准备
教师：DV或照相机，应聘材料、才艺表演活动中的一些录像或照片，实物投影仪。
教学重点
积累语言词汇，正确、恰当地运用词语。
教学时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1背鍪究挝闹谐鱿值牧礁鼍渥樱
“太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”
“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”
2倍烈欢琳饬阶榫渥印
3闭页龇锤词褂玫拇视镒錾霞呛拧
4痹俣琳饬阶榫渥樱体会排比句的作用。这些反复使用的词语，使句子读起来怎样？
5毙幔河蒙吓疟染洌我们的文章将更具体、更生动、更有气势。
6痹僬乙恍┱庋的句子读一读。
二、语海拾贝
1倍烈欢脸捎铮你有什么新发现？
2痹俣脸捎铮不懂的成语通过查工具书理解。
3蹦慊鼓芩导父龃死嗨频某捎锫穑
三、开心一刻
1弊杂尚∩读短文。说说你为什么会笑。
2倍亮苏庠蛐话，你明白了什么？
3苯涣鳌⒒惚ā
4毙幔撼捎锸侨嗣浅谝岳聪坝玫摹⒐潭ú槐涞拇首榛蚨叹洹N颐窃擞贸捎锸保不能随意篡改。
四、自主阅读园地
1痹谇懊娴目挝睦铮我们一同欣赏了动听的校园交响乐，今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛——足球赛。想知道比赛实况吗？快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。
2庇米约合不兜姆椒杂稍亩廖恼隆
3倍亮宋恼拢你有什么感受和收获？
4被累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。
五、口语交际：应聘班级服务员
1.谈话导入，揭示课题。
教师：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天，我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。
2.模拟情景，教给方法。
(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。
(2)教师表演应聘情景。（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺。）
(3)请学生评价老师的表现。
(4)小结：说——清楚；听——认真；态度——大方。
3.拟清要求，激发兴趣。
(1)你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？（作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。）
(2)明确这次口语交际的内容。（你有什么长处？你想应聘什么岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？）
(3)教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：“给我一次机会！我也行！”
4.小组活动，交流点拨。
(1)拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。
(2)在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。
5.集体汇报，交流评价。
(1)请同学上台汇报。
(2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。
(3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。）
6.总结。
亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的信心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明天吧！
六、习作百花园
1.揭题。
教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的.班级小主人所感动，为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里，那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕吧！
2.重拾记忆，筛选材料。
(1)教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？
(2)学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞；表达上，有的流利清晰，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝……
3.播放录像或展示照片，描写片段。
(1)根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。
(2)自由选择一个材料来写片段。
(3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。
(4)用实物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价。（重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。）
4.由段及篇，完成习作。
提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发展的顺序来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。
5.修改完善。
(1)同桌互相欣赏，提出修改意见和建议。
(2)自我修改完善。
(3)誊抄。
篇7： 《积累与运用一》教学设计
教学目标：
1 背诵古人论述学习、做事的三段名言，《积累・运用六》教学设计之一。
2 独立读懂短文，感悟画家的独特构思。
3 通过评议“优秀作文选”，进行多向互动的口语交际，提高口语交际能力。
4 练习写信，提高与人书面交流、沟通的能力。
课时安排：4课时
教学过程：
第一课时
（读读背背、阅读）
一 完成“读读背背”。
1 学生自己试读三段文言形式的名言。读准字音，不懂的字词查字典；与同学研究、揣摩语句的意思。
2 指名读名言，说句子大意，教师相机点拨。
3 练习读通顺，读流畅，讨论：每段名言告诉人们的道理。
4 多种方式练习背诵。
二 阅读短文《踏花归去马蹄香》。
1 各人自读，同桌互读，把短文读正确、读流利。
2 按短文后的第一题阅读、思考，写一写自己对主考官选中的那幅画的看法。
3 交流自己的见解，老师补充原文最后的评论。
因为只有这一幅画真正表现了“踏花归去马蹄香”的含义。在这句诗里，“踏花”“归去”“马蹄”都是比较具体的事物，容易体现出来；而“香”字则是一个抽象的事物，用鼻子闻得到，用眼睛看不见，而绘画是用眼睛看的，所以难于表现。没有选中的那些幅画，恰恰都没有表现出这个“香”字来；而被选中的这一幅，蝴蝶追逐马蹄，使人一下子就想到了那是因为马蹄踏花泛起一股香味的缘故，所以是成功的。
4 说说自己见过的构思奇妙的画。
第二课时
（口语交际）
在这次口语交际之前，应组织学生编“个人作文选”。让学生从本学期或升入五年级以来的作文中，选自己认为优秀的作文，按一定的顺序编辑在一起，工整地抄写或打印装订成册。
一 观摩、浏览。
评选前，把学生各人编的作文选全部陈列出来。
三五个同学自由结组，观摩、浏览全班同不的作文选，现场议一议每本作文选的长处和不足，小学六年级语文教案《积累・运用六》教学设计之一》。
二 小结推荐，全班评选。
1 每组向班级推荐三至五本优秀作文选，并逐一说明推荐理由。对推荐意见有分歧的作文选，重点展开评议。作者本人亦可参加，自评或申辩。
2 在评议的过程中统一认识，归纳评选标准：
（1）作文选中每篇作文质量要比较高。做到：内容充实，有真情实感，有一定条理，语句通顺。
（2）作文种类齐全，篇数较多。
（3）字迹工整。
（4）装订整齐，美观。
（评选标准和如何掌握评选标准，是学生天评议的裨性内容或争论的焦点。为了使学生充分展开口语交际，老师不宜过早地拿出统一的标准，让学生从不同的角度去争辩，在争辩中逐渐统一看法，可联系某一作文选入选与不能入选，讨论评选标准。）
三 交流体会，介绍经验。
“优秀作文选”评出来之后，大家鼓掌通过。
请“优秀作文选”作者介绍自己编辑作文选的经验。
学生互相交谈编个人作文选的收获和体会，讨论如何把这项有益的活动坚持下去。
第三课时
（习作指导）
阅读“习作提示”，明确习作要求。
这项习作是写信，请同学们认真阅读“积累・运用六”中的“习作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。
引导学生自己讨论，归纳，明确以下几点：
（1）写信对象：外地亲人、远方小伙伴。
（2）写信内容：介绍自己最近学习、健康、毕业考试等情况；暑期打算；升入初中后的想法……
（3）达到标准：要写具体，真实；注意格式；写完后认真修改；用稿纸抄写工整。
（4）写好信封寄出去，变可发电子邮件。
二 认真构思，想好再写。
大家已经明确了这次习作的要求，接下来应该做什么，同学们议一议。
归纳学生意见，使学生知道，写作文不要急于动笔，习作前应认真地想一想：写什么内容，先写什么，再写什么，想好以后再动笔。
三 动笔写信，完成初稿。
老师要关注作文有困难的学生，个别指导。了解全班学生的习作情况。
第四课时
（习作讲评）
一 典型初稿评议，引导修改。
信的内容一般属于个人秘密，本来不应该公诸于众，但是，作为我们小学生这封写给远方亲友的信，如果人个认为没有值得保密的事，是否可以读给老师和同学们听一听，请大家欣赏一下或征求点儿意见？谁愿意读就主动站起来读。
篇8： 《积累与运用一》教学设计
教学目标：
1、感悟拟人句，试着运用拟人句。
2、积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。
3、能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想;能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容;能接纳
别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师;能修改习作中有明显错误的词句。
5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学时间：3课时
教学过程：
第 一 课 时
一、温故知新
1、自由读前三句，小组讨论，找出共同点。
2、全班交流，前三个句子的`共同点是：把事物当人来写。
3、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢?(尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。)
4、你能试着写一写这样的句子吗?完成书上第四句的练习。
5、你还能写出其他这样的句子吗?鼓励学生多写。全班评议。
二、语海拾贝
1、自读歇后语，读得正确。
2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。
3、用自己喜欢的方法，背诵歇后语。
4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语?
5、歇后语有些什么用处?
6、试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。
三、开心一刻
1、自由读一读这则笑话。
2、用自己的话讲一讲这则笑话。
3、笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示?
小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。
第 二 课 时
一、口语交际
1、同学们，我们的班级是一个温暖的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起快乐。你们还记得我们班曾开展过哪
些有趣的活动吗?
2、同学们的成长离不开老师的辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，老师们在学习上是怎样帮助你们的?在生活上又是怎样关心
你们的呢?
3、如果你来当老师你会怎么做呢?今天我们就以“假如我来当老师”为话题，进行口语交际的练习。
4、自主选择，小组交流。
(1)教师出示本次交流的两个小话题，学生自由选择。
话题一：假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩?
话题二：假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生?
(2)根据所选话题，自由组成小组。先想一想，假如自己是老师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用普通话清
楚、明白地介绍。听的同学要做到认真倾听。
(3)小组商议，找出几条最佳方法。要求：在商议时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
5?小组推荐，全班交流。
(1)各小组推荐一名同学上台交流。
(2)全班评议。
6?教师小结。
同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了“假如我来当老师”的设想，这也给老师很多的启示。在交流中我们还懂得了与
人交流时要大胆说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为
能说会道的人。
二、自主阅读园地
1、自主选择合作伙伴和方法阅读短文。
2、全班交流从故事中体会到了什么。
3、说说自己得到别人送来的掌声后的心情。
4、勾画并有感情地朗读短文的最后一段，试着背一背。
第 三 课 时
习作百花园
1、同学们，最近经常有同学找我谈心，说出了自己的心里话。有的说自己与同学相处遇到了麻烦，很不开心;有的说班上应该多
组织参加一些活动，以锻炼同学们的能力;还有的说……非常感谢这些同学，把老师当知心朋友。这说明平时老师与同学们交流得还不
够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共同分享;如果有什么
不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧;如果有什么困难，就让大家一起来想办法解决。
2、了解本次习作的要求。
(1)、指名读习作要求。
(2)、说说什么是“心里话”。
(3)、这段话告诉我们从哪些方面来说心里话，向谁说。
3、你有些什么心里话想告诉老师吗?全班交流，教师点拨选取典型习作材料。
4、写作文的“说”不同于一般的告诉。在写作之前，还要考虑清楚“对谁说”“为什么说”“说什么”“怎么说”。如果让你把
说的话写成文章，你准备怎样表达?(学生口述作文，教师指导。)
5、创设安静环境，学生习作。
6、好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法?(增加、删除、调整、改错等。)
7、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。
8、师生合作，当面评改，着重指导作文修改的方向和方法。
9、小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处。同时在评别人作文时自己要学会思考。
10、全班欣赏，取长补短。
篇9： 《积累与运用一》教学设计
一、教学目标
1、说好普通话，读准轻声，复习学习过的生字词。
2、在语言环境中运用反义词，练习写句子，提高运用词语的能力。
3、积累词汇，背诵诗句。
4、巩固查字典和自主识字的方法。
二、教学重点
帮助学生积累语言，正确运用学过的词语。
三、教学准备
师：小黑板、生字词语卡片
生：带字典
四、课时安排：
2―3课时
五、教学过程
（一）“读一读”：注意带点字的读音。
1、谈话引入：孩子们，说普通话是我们现代人必备的能力，要想说好普通话，除了念准字音外，还要注意轻声的读法。
2、出示第一题，请学生自己读一读，注意带点字的读音。
3、抽生读，教师适时纠正。
4、指导读，齐读。
（二）“想一想”：你们还认识我吗？
1、小黑板出示9个词语，学生自由组成小组合作认字，读词，互相帮助。
2、教师用词语卡片抽生读，纠正字音。
3、请同学们一齐读读这些词语，你有什么发现？
4、抽生说出自己的发现。
5、指导学生齐朗读，要读出对春天的喜爱之情。
6、你能用几句话来描绘一下春天的景色吗？最好能用上学过的词语。
（三）“比一比”：填反义词
1、抽生读上面的四对反义词。
2、再读例句，引导理解填出的两个词是一对相反的词。
3、自己读句子，填写反义词。
4、做完后比一比，看谁做得又快又准。
（四）“写一写”：比比写写
1、板书：“迷”和“谜”，指导学生比较。
2、读例句，说说字、词、句的关系。
3、用字组词，再口头造句。
4、赛一赛，看谁说得又多又好。
5、孩子们真聪明，请把你刚才说的写下来。
（五）“玩一玩”：猜谜语
1、师：我们在学习课文的时候，已经知道了一些猜谜语的方法，还记得吗？
2、复习猜谜语的方法。
3、自己读一读谜面，讨论谜底是什么？
4、抽生说说是怎么猜出来的。
六、“赛一赛”：读读背背
1、师：孩子们，到目前为止，我们已经学习了不少古诗，你能背出几首来？
2、同桌互相背一背自己知道的古诗。
3、出示古诗《回乡偶书》，师简要介绍作者贺知章。
4、请同学们借助拼音试着读通古诗。
5、齐读，纠正字音，抽生读，小组比赛读，用多种形式朗读古诗，比一比，看谁先背得。
6、抽背，赛一赛，谁背得最流畅。
7、你还知道贺知章的其它诗吗？
8、学生介绍，教师补充，师生一起朗诵《咏柳》。
（七）“认一认”：自主识字园地
1、请学生读要求。
2、请同学们用学过的查字法查字典，认生字，并把生字的音节抄下来。
3、小组内检查生字读音，互相纠正。
4、出示生字、词语卡片：指名认读、开火车读、轮读、齐读，巩固字、词。
5、请同学们试着读通短文。
6、齐读短文。
篇10： 《积累与运用一》教学设计
积累・运用 1
一、教学目标：
1、积累6条谚语，能熟读成诵
2、阅读成语故事《闻鸡起舞》，能复述故事，明白故事道理。
3、参加集体讨论，意思能表达清楚，能与别人合作讨论交流，适时适当提出自己的看法。
4、能具体、有条理地记下暑假中自己感兴趣的事。
二、教学时数：(5课时)
三、教学准备：学生准备暑假生活记录、相片或能展示自己暑假生活情况的实物
四、教学过程：
第一课时
〈一〉、完成读读背背
1、复习学习过的谚语，背一背
2、出示练习的谚语，明确要求：比一比，谁用最少的时间把它们记下来
3、学生自由读谚语，试着理解谚语的意思，背诵。
4、比赛背诵谚语
5、交流其他谚语，指名学生写到黑板上。
〈二〉、阅读成语故事
1、独立阅读短文，借助工具书查词查字，理解短文内容。
2、分小组学习：先读课文再用自己的话讲故事。教师巡视辅导
3、小组派代表在班上讲故事，学生听后评议。
4、交流阅读后的收获。
〈三〉、课堂小结
第二课时
〈一〉、创设情境，激发谈话兴趣
1、教师配乐朗读有关秋天的散文
2、导入话题：秋游干什么?
〈二〉、观察图画，回忆过去的秋游活动，拓展话题。
1仔细观察插图，说说图上的小朋友去哪儿玩，玩什么?
2回忆以前的秋游，说说自己在活动中做了什么，有何感受?
〈三〉、小组内讨论：今年秋游我们怎么玩?
〈四〉、在小组形成一个方案的基础上全班交流，指名一个学生做好记录。
〈五〉、全班讨论：哪个方案好?为什么?
〈六〉、课堂小结
第三课时
〈一〉、谈话导入，激发作文兴趣
〈二〉、交流启发，拓宽思路
1、全班交流展示暑假生活见证：日记、相片、实物……
2、向小组成员介绍自己暑假生活中最感兴趣的事情，要讲得有条理
3、小组派代表在班上汇报介绍。
〈三〉、读习作要求，明确作文要求。
1、选择的事情应该是自己感兴趣的。
2、必须是发生在暑假的事情。
3、要注意做到内容具体，语句通顺。
〈四〉、学生尝试作文，教师巡视辅导。
〈五〉、评议学生的范文，提高作文水平。
〈六〉、课堂小结，布置作业：
1、继续完成作文。
2、完成练习册。
第三课时
作文讲评
一、导入新课
昨天，我们练习写暑假里感兴趣的事情，老师很欣喜地看到同学们的暑假生活是丰富多彩，趣味盎然的，今天我讲评几篇文章 ，让大家评一评，来好好的取长补短，学习、借鉴。
二、出示差的片断(小黑板)
1、自由读、议
2、学生自由评、议。
3、师归纳。
这几段文字的语言不通顺，有的内容不够具体，经过大家的修改，文字通顺了。以后大家写完作文，自己要学会多读账户几遍，遇到有问题的要及时修改，这就是古人说的“文章不厌百回改”。
三、幻灯显示几篇优秀习作。(予以点名表扬)
3、师归纳。
(根据文章特点进行评讲)
四、小结
五、布置作业
利用课余读别人的优秀习作。
篇11：积累与运用一教学设计方案
积累与运用一教学设计方案
【教学目标】
1. 感受、认识排比修辞方法。
2. 积累成语；理解笑话故事，知道要正确使用成语。
3. 能清楚地表达自己的意愿，培养口头表达能力。
4. 能把活动中看到的、想到的用文字具体、清楚地表达出来。
（一）温故知新
1. 出示课文中出现过的两个句子，请大家读读这两个句子，看你能感受到什么。
2. 交流感受。
3. 小结，用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。
（二）语海拾贝
1. 学生自读成语。
2. 这些词语大概讲了哪方面的`内容？
3. 你对哪个词还不理解？交流解惑。
4. 学生记词。老师创设语境，学生用相应的成语来回答。
（三）开心一刻
1. 自由读。能说说你为什么笑吗？
2. 你能给小明提个醒吗？
3. 在自己的表达中用上成语或其他的好词都不错，但一定用得恰当，不然就会闹笑话。
（四）自主阅读园地
1. 看看题目，你知道这篇文章与原来学过的文章有什么不同吗？
2. 请大家把自己当做一名播音员正在解说这场比赛，读读这段话，看看你能感受到什么。
3. 交流感受。
篇12：课程与教学系列图书三：《幼儿环境教育：校本课程的经验》
编者：李子建 马庆堂 黄群英
出版社：南京师范大学出版社
开本 16K
定价：28元
出版日期：.6
内容介绍：
本书详细介绍了香港四所幼儿园共同进行的一项“幼儿环境教育计划”，香港中文大学大学教育学院为该计划提供了师资培训及顾问服务。书中结合香港幼儿园的实践论述了有关幼儿环境教育取向、原则、课程发展等问题。
篇13：课程与教学论学习计划
《课程和教学论》是中央广播电视大学开设的一门基础理论性学科，具有很强的理论性、系统性、实践性。为了不断更新自己的知识层次，满足教育教学的需要，努力提高自身的综合素质，更好的服务学生，服务教学，也为了圆满完成电大布置的学习任务，特制定本课程学习计划如下：
一、学习意义
我是一名小学教师，从事的是小学语文教学工作，在实际教学工作实践中，迫切需要课程与教学理论的专业指导。我想通过学习这门课程，可以使我理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高自己的的理论水平和实践能力。所以我会有计划的认真学习本课程，理论与实践相结合，为教育事业作出更大的贡献。尽力把所学运用到教学领域中，不断地让自己的教育教学水平有所提高。
二、学习任务
1)学什么
本课程的主要内容是：以专业规范为背景的课程与教学的基本概念、研究方法和一般理论基础(第一、二章);以课程开发为导向的课程设计、课程与教学目标、课程与教学内容、课程组织、课程实施、课程管理与校本课程开发(第三至八章);以教学管理为核心的教学过程、教学模式与方法、教学组织形式、教学手段、教学艺术和课程与教学评价等(第九至十四章)。
2)学习重点
紧密结合小学教育和教学实践，，注重理论与实践相结合，在熟知课程与教学基本原理的基础上，把自己在教学实践中出现的案例作为研究对象，结合有关理论，识死辨活，研究和分析小学课程与教学实际问题。
三、个人及学习资源分析
1、个人分析
本人正值盛年，精力充沛，从事教学工作将近，每年自定了一些有关教育教学的杂志，对国内外教育现状有一定的了解。加上教育领域每年一期的师德培训和继续教育培训，积累了一定的教育教学理论基础，给我学习《课程与教学论》提供了许多方便。通过本课程的学习，我们能具备课程理论和教学理论的基础，更好地完成本课程的任务。
2、学习本课程的条件分析。
1)、上网条件较好，家里和学校都可以上网学习。
2)、学习资源多样化：文字教材有马云鹏主编的中央广播电视大学出版社出版的《课程与教学论》第二版 ;网上资源：包括电子教案、视频点播、重难点分析、平时作业、形成式测评等 ;《课程与教学论》VCD 教学光盘 2 个。
3)、台州电大分校为我们提供多种形式的教学辅导，主要包括：面授辅导、视频点播、网上讨论、电子邮件、网上答疑。
4)、学习时间比较充裕，可以利用课余时间、双休日、节假日进行学习。
四、学习的方法
1、以自学为主
1)熟悉教材，有计划地进行学习，对重点、难点的知识及时梳理和笔记摘录。
2)按时上网完成形成性测评及终结性考核。
3)按时听学校的辅导课。 要及时复习，巩固学习所得。发现问题及时请教老师。
2、合作学习
1)个人自学和小组讨论相结合的办法，结合文字教材、教师辅导、网络资源、vcd光盘、及网上答疑等多种辅助手段进行学习。
2)一定要和小组的人员坚持讨论来完成自己在自学中遇到的各种问题。在QQ群及时和同学和老师交流请教，并及时改进自己的学习措施。
篇14：课程与教学论学习计划
一、为什么学?
作为一名小学教育专业的学生，在解释为什么要学习课程与教学论这门课程的时候，就要从自身的学习和将来的教学工作两方面来考虑。从自身的学习来看，学习这样一门课程，能够拓宽我们的视野，让我们对多年来的学习有了更深刻的了解。从将来的教学来看，学习这门课程，让我们在成长为一名专业小学教师的过程中更加的充实。对于一名小学教师来说，课程与教学是最基本的专业工作，也是每天都要面对和解决的实际问题。也就是说，学习这门课程主要是为了以后从事教师事业打下基础。我国的教育事业在不断地改革变化中，学校和教师参与课程编制的空间在扩大，课程正逐步发展成为小学教师的分内之事。要胜任这些教师工作，就需要掌握课程与教学的基本原理和技术。因此，要学好这门课程，才能获得成长成为一名合格教师的需要!
二、对什么感兴趣?
简单的浏览了教材，我比较感兴趣的是教学方法和课堂教学管理。教学方法是教学过程的重要组成部分，是达成教学目的的重要凭借。而在课程改革的背景下，教学方法、教学模式显得尤为重要。没有课堂教学方法的转变，课程设计的美好愿望就难以实现。中小学常用的教学方法有以语言传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法;以实际训练为主的方法，包括练习法、实验法、实习指导法„„这些都是教材中提到的方法，了解了学习方法，重要的是要会运用。我们在运用时也不是仅仅局限这些方法，也可以结合实际，思考一些创新有用的方法。例如，“从错误中学习”就是一种很值得提倡的学习方法，错误非但不是我们唯恐避之不及的东西，反而是一笔亟待开发的宝贵教学资源。首先是要宽容接纳的对待学生的错误，然后要善于透过现象看本质，发挥教学机智，及时捕捉到学生所犯错误的教育价值，鼓励学生从错误中学习。这样的方法不仅不会让犯错误的同学有负担心理，而是能够让他们能够更好的学习，同时也培养了他们的创造性和个性。关于课堂教学管理的内容，要进行科学化，才有利于建立稳定的教学秩序，有利于调动教师的教学积极性，有利于提高教育的主体意识。在课堂教学管理过程中一个教师的个性和行为是具有相当重要的影响力，也就要求作为教师要有良好的个性和妥当的行为!课堂管理很重要又很灵活，教师在备课时是不能预知课堂情况的，在遇到偶发情况时就需要教师具备处理能力。所以，要搞好课堂教学管理，很重要的一点就是真正掌握课堂教学管理的科学思想和方法，提高课堂教学管理的科学性和艺术性!
篇15：课程与教学论学习计划
三、计划怎样学习?
1、结合实际
学习书本上的内容，经常会感觉到枯燥无味，这就需要我们把课本知识与实际相结合。比如在学习有关课程的理念，我们就可以回想以前和现在学习的课程，延伸课本中的内容，也可提高我们自身的积极性。把我们现在所学的理念和实际联系并加以思考，这样我们便可以充分的了解课本知识，学得更加透彻。例如在学习课堂教学管理时，我们可以选择一些案例，来进行虚拟情景模拟，让同学们来尝试怎样用所学知识来解决实际课堂问题
2、创设问题情境
通过学习课本内容，对所学知识提出问题，然后分析问题、解决问题。在这个过程中可分小组讨论，大家相互合作，各抒己见，往往可以从中学到一些新的思考问题的方式。
3、加强课外阅读
仅只学习课本内容，未免会有点眼界狭窄，这就需要我们扩展学习，读课外书当然是必不可少的。结合教材，找一些相关的课外书阅读，在阅读时要注意结合所学知识进行思考，深刻的理解问题，才能达到扩展学习，拓宽眼界的效果!
课程与教学论知识点
导论
(一)课程与教学论的研究对象：课程与教学的基本问题。
(二)课程与教学论的研究任务
揭示规律：为什么教
确立价值：应该教什么
优化技术 ：怎么教
四、学习课程与教学论的意义
(一)意义：
成长为专家型教师的需要
教学要从经验走向科学
教师要从经验型走向专家型
适应基础教育新课程改革的需要
提升教学质量的需要
一、课程的历史发展
(一)前科学时期的课程特点
(二)课程的系统理论时期
(三)课程的专门学科时期
泰勒原理示意图：
确定教育目标 选择教育经验 组织教育经验 评价教育计划
二、教学的历史发展
(一)启蒙期的教学思想
《学记》
西方古代的教学思想
苏格拉底的问答法，又称“产婆术”，成为西方启发式教学的渊源。 昆体良 《雄辩术原理》(西方第一部教学法专著)
(二)教学论的建立
德国 拉特克(第一个倡导教学论)
以教学的方法技术问题为教学研究中心
教学方法和技术即依赖于儿童心理，又依赖于学科性质 确立了“自然教学法”
捷克 夸美纽斯 《大教学论》(教学论诞生的标志) 教学以自然为鉴的原理
教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行
教学要遵守循序渐进的原则
(三)教学论的发展
赫尔巴特的教学论
德国著名哲学家、心理学家、教育学家
教学论建立在心理学的基础上
建立传统教学论体系：“教师中心、课堂中心、书本中心”
第一次提出教育性教学
教学阶段论
明了
联想
系统
方法
杜威的教学论
美国著名的哲学家、心理学家，20世纪最伟大的教育哲学家
对传统教学论的批判
基于经验的教学论
反省思维与问题解决教学
二、基础教育课程改革的目标
(一)课程功能:
异化了的课程功能：掌握知识 应对考试
促进学生的发展
单一的知识传递功能→学会思维、学会学习形成积极的学习态度 形成正确的价值观
(二)课程结构：多样化
学科课程(缺乏整合、门类过多)
→加强课程的综合性、选择性、均衡性
(三)课程内容： “难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识→密切联系社会和学生生活
社会
学生 知识
(四)课程实施：
教学方式： 灌输→引导 帮助 尊重 理解
学习方式：被动接受→ 自主 合作 探究 实践
(五)课程评价：发展性评价
过于强调评价的区甄别功能
篇16：积累与运用(一)教案 教案教学设计
教学目标
1.通过比较发现语序对语义的影响。
2.积累词语，感受祖同语言文字的优美。
3.自主阅读成语故事及描写春天的短文，进一步积累语言。
4.参加以“春”为题的综合性学习活动，运用书面、口头等方式表达自自的观察所得。
5.通过习作能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
教学准备
教师：课前组织学生参加一次春游活动，准备有关范文。
学生：收集成语故事和有关春天的资料，筹备“多彩的春天”展示。
课时安排：3-4课时。
教学过程
一、温故知新
1.复习旧知识还会有新的收获，今天，我们首先到“积累与运用(一)“温故知新”里去看一看。
2.请同学们自由读这两组句子，你发现了什么?
3.抽学生说自己的发现。(句序不同，第1句比第2句在意思表达上更形象，节奏感更强烈，更强调了三月桃花水的贵重。)
4.学生反复朗读体会。
二、语海拾贝
1.自由读每组词语，注意读准字音。
2.同桌合作读，互相指读。
3.教师抽读。理解词语
无声无息：没有声音没有气息。形容没有声响，不为人察觉。
无边无际：形容范围极为广阔。
无穷无尽：没有尽头，没有限度。
如烟如雾：好像烟又好像雾。比喻朦朦胧胧的境地。
如诗如画：好像诗又好像画一样美好。
如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音凄切、悲苦。
轻声细语：形容说话的声音细小柔和。
轻悠敏捷：指动作轻快灵活。
轻歌曼舞：轻松愉快的音乐和柔和优美的舞蹈。
清亮圆润：形容声音清脆响亮，饱满而圆润。
清脆悦耳：形容声音响亮好听。
清风明月：清凉的风，明亮的月，形容环境恬淡而美好。
4.想想：你在读词时有什么发现?
5.选你喜欢的词语口头造句。
6.熟读词语，积累。
三、点击成语
1.成语是中华民族语言宝库中一颗璀璨的明珠，下面我们就一起“点击成语”。
2.自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。
3.把读懂的内容讲给同桌听，互相交流自己的感受。
4.全班交流阅读体会。
5.你还知道哪些成语故事，讲给大家听听。
6.有兴趣的同学课后可搜集与“望梅止渴”意思相近的成语。
四、综合性学习“多彩的春天”
(一)信息交流
l春天在哪里?春天在同学们的眼睛里，春天在同学们的发现中，春天还在同学们灵巧的小手里，今天我们就一起来开展一个“多彩的春天”展示会。
2．自由和伙伴交流自己搜集到的春天的资料，互相了解搜集资料的途径和方法。
(二)合作设汁
1.根据自己搜集的资料，设想成果展示的形式。
2.根据设想的展示形式，整理、筛选搜集到的资料。
3.寻找和自己相同展示形式的合作伙伴，共同构思，做好展示会的准备。
(三)成果展示
1.以合作小组为单位进行成果展示。
2.互相交流在准备展示过程中的经验教训、收获体会。
3.全班共同评选出获胜小组。
五、习作百花园
(一)读懂要求，明确目标
1.美丽的春天在我们的眼睛里，美丽的春天在我们的展示会上，“多彩的春天”展示会一定给你留下了不少美好的记忆，想把这美好的记忆永远地留下来吗?那就让我们拿起笔一起来试试吧。
2.自读习作要求。
3.教师引导明确本次习作要求。(出示书上的要求)
(二)扩展视野，读写结合
1.引导学生回顾春游的情景，试着从春游或综合性学习搜集的资料中选材。
2.回忆本单元学习时自己积累的描写春天的好词佳句。
3.说一说：你准备写什么?怎么写?鼓励用上自己积累的好词佳句。
(三)自主表达，学习修改
1.学生自己练习写作。
2.小组交流习作，互相评议修改。
3.全班交流习作，师生共同评议。老师根据实际情况考虑准备范读的文章。
4.学生再作修改，誊写。
六、自主阅读园地
1.这一单元中我们学习的课文有一个共同点，都是描写春天的景色。其实，除了春天以外，一年四季都有它独特的美。请同学们用自己喜欢的方式阅读《四季的美》。
2.提出你不明白的地方，和小伙伴讨论解决或请老师帮助。
3.勾出你喜欢的词语或句子，与小伙伴交流、分享。
4.用自己喜欢的方式积累好词佳句。背一背、抄一抄都可以。
课后小结：
[积累与运用(一)教案 教案教学设计]
文档为doc格式
