下面是小编收集整理的高中生物开放性试题解题技巧，本文共11篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：高中生物开放性试题解题技巧
【例1】 不能进食的病人，是否只能靠注射葡萄糖和生理盐水以维持代谢平
衡？，试用所学知识解释其原因。
解析：该题的解答要认真比较水和无机盐代谢及平衡的有关内容，找
出其异同点，才能正确地回答。临床上将尿中钠的排出规律概括为：
多进多排，少进少排，不进不排。钾的排出则不同，即使在缺钾的情
况下，尿中仍有相当数量的钾排出，临床上将钾的排出规律总结为：
多进多排，少进少排，不进也排。因此，不能进食的病人，只靠注射
葡萄糖和生理盐水时，不能维持代谢平衡，应补充钾。
答案：否，应补充钾。因为钾的排出特点是：多进多排，少进少排，
不进也排。所以，不能进食的病人除注入葡萄糖和生理盐水外，还应
及时补充钾。
【例2】根据所学知识，说明婴幼儿期蛋白质供应不良，会对婴幼儿
的生长发育有何影响？
解析：解此题的关键有两个，一是准确理解蛋白质的营养功能，另一
方面是理解婴幼儿发育的特点，在此基础上回答问题。
答案：首先，婴幼儿期蛋白质供应不良，会导致婴幼儿生长发育迟缓、
体重过轻，因为蛋白质是构成机体组织、满足生长发育的主要原料，
更为严重的是会导致脑的重量减轻、脑细胞数量减少，并使大脑皮层
神经元的突触数量少，因为蛋白质也是构成脑组织、满足脑发育的主
要原料。
【例3】某地种、养殖品种及生产的某些因素如下表。请依据生态学
原理，选择种、养生物各两种，设计一个良性循环的农业生态系统（以
物质循环利用示意图的方式展示）。
种植
玉米 小麦 棉花 苹果
养殖
猪 鸡 牛 鸭
施肥
农家肥 化肥（25kg/亩）
虫害
玉米螟 粘虫 棉铃虫
农药
适量
解析：解这类题目，首先找一个参照物（例南京古泉生态农场图），
应仔细观察和认真思考，总结其特点，为设计新的生态农业模式打下
基础，它吸纳了各生物环节产生的废物，输出各生物环节所需要的营
养和能量，实现了无废物生产，所以，沼气池和各生物之间几乎都是
双箭头，要注意图中生物之间的联系，设计生态农业模式时应从生产
者开始。
【例4】目前有关国家正在联合实验一项“人类基因组计划”，这项计
划的目标是绘制4张图，每张图均涉及人类一个染色体组的常染色体
和性染色体，具体情况如下：两张图的染色体上都标明人类全部的大
约3～3．5万个基因的位置（其中一张图用遗传单位表示基因间的
距离，另一张图用核苷酸数目表示基因间的距离）；一张图显示染色
体上全部DNA约30亿个碱基对的排列顺序；还有一张是基因转录
图。参加这项计划的六国科学家，他们在2002年初已将草图初步
完成。科学家认为，人类基因组计划对整个世界都会产生影响，你认
为完成“人类基因组计划”有哪些意义？
解析：此题考查学生发散思维及概括表达能力。学生可以从人类疾病
的诊断和治疗；研究生物进化；培育优良高等动植物品第一文库网种；研究基因
表达和调控机制等方面。回答：
答案：1．有利于疾病的诊断和治疗；或与医疗有关，延年益寿。
2．有利于研究生物进化；或与起源、进化、亲缘关系等相关。
3．有利于培育优良的动植物品种；或品种改良、基因改良、优生优
育等。
4．有利于研究基因表达的控制机制。
【例2】 在高中生物实验教学过程中，我们经常发现不少学生只重视实验结果，
不重视分析结果；只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的.原因进
行分析。造成这种现象的原因，除了是学生对实验的根本目的缺乏深
刻的认识而外，不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法
是非常重要的因素。
生物学是一门实验性很强的学科，在实验过程是，会有多种因素
影响、干扰实验结果，致使实验失败。此时，实验分析就显得很重要：
一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重做晨能获得成功；另一
方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现，这在科学史上是不乏其例的。因此，尽管现行高中生物教学大没有明确实验分析这一目的，而且实验也比较简单，笔者觉得，在高中生物
实验教学中，除了使学生达到提高动手能力、了解实验原理和方法、
验证所学知识这些目的以外，教育学生辩证地看竺实验的成功与失败、
教给学生进行实验分析的一般方法、初步培养学生实验分析的能力还
是必要的！
1.实验分析的一般方法――“四步分析法”
笔者在实验教学过程中，注重培养学生实验分析的能力，并就实
验分析的方法进行了初步探索，总结归纳成了“四步分析法”，即从取
材、药品与试剂、步骤及操作、显微镜的使用四个方面对实验进行分
析的方法。
1．1第一步：取材分析
正确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因，往往
是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。例如，实验一“观察植物细胞的有丝分裂”（以下简称“实验一”）中，准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取部位正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”（以下简称“实验二”）中，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。实验三“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”（以下简称“实验三”）中，剪取的是有活性的根，如果是死根、烂根，则观察不到预期的结果。实验四“叶绿体色素的提取的提取和分离”（以下简称“实验四”）中，选取的时片要肥厚、色浓，而老叶、发黄的叶子则不能选龋
1．2第二步：药品与试剂分析
药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。
1．2．1关于量的问题。有些实验对药品与试剂的量有一定的要求，如实验四中，丙酮、层析液的量就要按规定使用：提取5g叶片中的色素，用2ml丙酮是适中的，若丙酮过多，会使色素浓度降低，减少滤纸条上色素的量，使分离效果不明显；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分离时，向烧杯中例入层析液时，其量的标准是液面不能超过1cm（距烧杯底），否则将没及滤纸条上的滤液细线，色素就迅速溶解到层析液中去了，结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。
1．2．2关天浓度问题。实验中，规定的浓度，都是人们经过多次试验后，认为最适合的。实验员在实验前配制药品与试剂时，浓度要配准，否则将会影响学生实验。如蔗糖溶液浓度较高时（高于30％），会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多，细胞死亡，不能复原。亚甲基蓝溶液在配制时，要求更高，浓度高一点点，就会影响根的活性。
1．2．3关于纯度问题。有的实验如实验三对试剂的纯度有蒋高的要求，如果所用蒸馏水中混入杂质阳离子，或用自来水代替，则漂洗时，不仅洗去了浮在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子，而且也会把吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离了交换下来；在对比实验中，含杂质阳离子的蒸馏水也会变蓝。
1．3第三步：步骤及操作分析
步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析，主要有以下三种情况。
1．3．1漏做某个实验步骤。实验步骤不能少，如实验一中，根尖用10％盐酸解离后，若不经漂洗直接染色，则染色效果极差，因为根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应，从而影响着色；制片时，用镊子尖把根尖开碎，这一步也易漏掉。实验三中根经亚甲基蓝染色后，若不用蒸馏水反复冲洗，在后面的对比实验中，蒸馏水也将变蓝。
1．3．2操作方法错误。在具体操作某个步骤时，没有按规定的
操作方法做，肯定会影响实验结果。如临时装片制作时，有的学生将盖玻片直接放在清水滴上，这样制成的装片中，气泡较多，严重影响观察。实验二中，应用镊子撕取洋葱表皮，而不少学生是用刀片削或挖，以至取出的表皮较厚，这样在显微镜下也就看不到单层细胞。
1．3．3操作不严格。如解离、染色时间不够，漂洗的时间或次数不足。制作洋葱表皮临时装片时，未将清水滴中卷起的表皮平展开来；做质壁分离复原实验时，滴入清水的次数少，滤液细线划得不细不齐都会对实验果有一定的影响。
1．4第四步：显微镜的使用分析
需用显微镜的实验，有时会因为显微镜的操作，镜头污染等问题，而影响观察，看不到已经出现的现象或结果。显微镜的操作要按一定的程序进行，如对光程序、高倍镜观察程序等。有的学生不按程序操作，结果既耽误了时间，又观察不到相应的结果，而且易损坏显微镜。例如常有学生在用高倍镜观察时，把盖玻片压碎了，弄脏了镜头，就是由于这些学生在下降镜筒时，眼睛看的是目镜而不是物镜，这样，镜筒下降到什么位置就不知道了。正确的程序应该眼睛看着物镜，同时下降镜筒，让物镜接近装片，然后眼看目镜、调节细准焦螺旋直至观察到清晰物像。此外，目镜或物镜头被严重污染、焦距没有调好、放大倍数不够、视野较暗、标本不在通光孔的中心位置等诸多因素，都会直接影响观察。
以上介绍的“四步分析法”紧扣教材，贴近学生的知识水平，符合学生的思维习惯，容易被学生接受并掌握，而且经过尝试，也取得了良好的效果。因此，该方法可以作为高中生物实验分析的一般方法。 2“四步分析法”的应用
“四步分析法”可以在实验课上讲授，也可以在实验（理论）专题复习课中讲授。在具体的实验分析或解题过程中，既可顺次运用，亦可综合运用，具体问题，灵活分析。
例1．实验一中，在显微镜视野里，几乎看不到分裂相细胞，试分析其原因。
分析：①从取材角度看，可能是没有取准生长点部位导致的；②从步骤及操作角度看，可能是没有压片过程导致标本太厚，看不到单层细胞；③从显微镜使用角度看，可能是没有移动寻找。
例2．实验二中，质壁分离后进行复原时发现复原效果较差，其原因可能有哪些？
分析：①蔗糖溶液在配制时，浓度过大，质壁分离强烈，细胞失水过多而死亡；②质壁分离时间长了，未及时复原，细胞死亡；③滴入清水次数少或只滴入一次。
例3．实验三中，在做对比实验时，蒸馏水也变蓝了，分析其原因。
分析：①是没有漂洗或漂洗次数少；②是蒸馏水中混入了杂质阳离子。
篇2：开放性试题解题技巧
【例1】不能进食的病人，是否只能靠注射葡萄糖和生理盐水以维持代谢平衡?，试用所学知识解释其原因。
解析：该题的解答要认真比较水和无机盐代谢及平衡的有关内容，找出其异同点，才能正确地回答 高中历史。临床上将尿中钠的排出规律概括为：多进多排，少进少排，不进不排。钾的排出则不同，即使在缺钾的情况下，尿中仍有相当数量的钾排出，临床上将钾的排出规律总结为：多进多排，少进少排，不进也排。因此，不能进食的病人，只靠注射葡萄糖和生理盐水时，不能维持代谢平衡，应补充钾。
答案：否，应补充钾。因为钾的排出特点是：多进多排，少进少排，不进也排。所以，不能进食的病人除注入葡萄糖和生理盐水外，还应及时补充钾。
【例2】根据所学知识，说明婴幼儿期蛋白质供应不良，会对婴幼儿的生长发育有何影响?
解析：解此题的关键有两个，一是准确理解蛋白质的营养功能，另一方面是理解婴幼儿发育的特点，在此基础上回答问题。
答案：首先，婴幼儿期蛋白质供应不良，会导致婴幼儿生长发育迟缓、体重过轻，因为蛋白质是构成机体组织、满足生长发育的主要原料，更为严重的是会导致脑的重量减轻、脑细胞数量减少，并使大脑皮层神经元的突触数量少，因为蛋白质也是构成脑组织、满足脑发育的主要原料。
【例3】某地种、养殖品种及生产的.某些因素如下表。请依据生态学原理，选择种、养生物各两种，设计一个良性循环的农业生态系统(以物质循环利用示意图的方式展示)。
种植
玉米 小麦 棉花 苹果
养殖
猪 鸡 牛 鸭
施肥
农家肥 化肥(25kg/亩)
虫害
玉米螟 粘虫 棉铃虫
农药
适量
解析：解这类题目，首先找一个参照物(例南京古泉生态农场图)，应仔细观察和认真思考，总结其特点，为设计新的生态农业模式打下基础，它吸纳了各生物环节产生的废物，输出各生物环节所需要的营养和能量，实现了无废物生产，所以，沼气池和各生物之间几乎都是双箭头，要注意图中生物之间的联系，设计生态农业模式时应从生产者开始。
【例4】目前有关国家正在联合实验一项“人类基因组计划”，这项计划的目标是绘制4张图，每张图均涉及人类一个染色体组的常染色体和性染色体，具体情况如下：两张图的染色体上都标明人类全部的大约3～3.5万个基因的位置(其中一张图用遗传单位表示基因间的距离，另一张图用核苷酸数目表示基因间的距离);一张图显示染色体上全部DNA约30亿个碱基对的排列顺序;还有一张是基因转录图。参加这项计划的六国科学家，他们在初已将草图初步完成。科学家认为，人类基因组计划对整个世界都会产生影响，你认为完成“人类基因组计划”有哪些意义?
解析：此题考查学生发散思维及概括表达能力。学生可以从人类疾病的诊断和治疗;研究生物进化;培育优良高等动植物品种;研究基因表达和调控机制等方面。回答：
答案：1.有利于疾病的诊断和治疗;或与医疗有关，延年益寿。
2.有利于研究生物进化;或与起源、进化、亲缘关系等相关。
3.有利于培育优良的动植物品种;或品种改良、基因改良、优生优育等。
4.有利于研究基因表达的控制机制。
开放性试题解题技巧由整理提供，愿考生学业有成。
篇3：高中生物解题技巧
(1)准确定位题目所要考查的知识点。
(2)答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式。
(3)答案要求科学、合理、规范、简洁。
(4)遗传题的解答讲究做题步骤和规范：第一步，写出匹配的表现型和基因型;第二步，构建模型，写出遗传过程;第三步，采取单对突破、对对组合，隐性肯定、显性特定，子代推导亲代，子代表现型(基因型)比例推导亲代表现型(基因型);第四步
篇4：高中生物解题技巧
1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:
(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。
2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧：
(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;
(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;
(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。
篇5：高中生物解题技巧
1、了解实验设计的内容来源。
实验设计一般有验证类和探究类两种类型。验证类实验具有明确的结果，通过实验加以验证，结论往往只有一个;而探究类实验的现象和结果是未知的或不确定的，结论往往有多个。但设计一个较完整的实验方案一般包括(1)了解题目要求;(2)明确实验目的;(3)分析实验原理;(4)熟悉实验器材;(5)确定实验思路;(6)设计实验步骤;(7)预测实验结果;(8)得出实验结论。
2、实验设计原则：
(1)对照性原则：在实验设计中，通常设置对照组，实验设计中可采用的对照方法很多，除了条件对照、剂量对照、位置对照外，还有相互对照、自身对照和空白对照等;
(2)单因子变量原则：即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。该变量应为实验所研究的对象。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后一致。
3、其他需要注意的内容：
(1)实验顺序和步骤一定要合理，方法要简便易行，效果要明显。自己完成实验步骤后可以多读几遍体会一下;
(2)如果实验中用到几组器材或需要分几组实验，切记要进行编号，以保证不丢分;
(3)语言的叙述和表达要简洁明了，讲得越多犯错误的可能性越大;
(4)题目中给的器材一般都要用上，列出的器材还会给出一定提示，如有凡士林则肯定有密封的要求。
篇6：高中生物解题技巧
1、生物坐标曲线图题分为单一曲线图题和复合曲线图题，其解题步骤是：一是识图。关键是三看，一看变量(x、y轴)表示的意义，找出两者之间的大致关系;二看曲线中的特殊点(起点、拐点、顶点、交叉点等)表示的意义;三看曲线的走向、变化趋势。对有些曲线还要明白它的切线的斜率的含义。
2、二是析图。分析图中为什么会有这种变化趋势。如果同一坐标系中有多条曲线，做题时要明确每条曲线的含义、变化及其原因，与此曲线代表的生命现象相关的因素有哪些等;如果是复杂的生物图像题，可结合题意将图像拆分成若干个简单而直观的图像，先分析每一条曲线的变化规律，进而再分析不同曲线变化的因果关系、前后关系。
篇7：高中生物解题技巧
首先找出实验目的，判断实验原理及实验材料选择是否合适;
其次分析实验步骤是否合理可行。分析影响因变量的因素，注意对比分析：
(1)看有无对照实验，如果有看对照实验设计是否合理;
(2)(2)看实验是否遵循单一变量原则;
(3)(3)看实验步骤的顺序是否合理、完整;
(4)(4)看实验仪器、药剂的使用是否合理，药剂的配备、使用及用量是否合理。
篇8：高中生物遗传解题技巧
高中生物遗传题作为高考生物的必考题，其在生物考试中分数比例较大，因此大家一定要掌握好它的解题技巧。
一、显、隐性的判断：
①性状分离，分离出的性状为隐性性状;
②杂交：两相对性状的个体杂交;
③随机交配的群体中，显性性状》隐性性状;
④假设推导：假设某表型为显性，按题干的给出的杂交组合逐代推导，看是否符合;再设该表型为隐性，推导，看是否符合;最后做出判断;
二、纯合子杂合子的判断：
①测交：若只有一种表型出现，则为纯合子(体);若出现两种比例相同的表现型，则为杂合体;
②自交：若出现性状分离，则为杂合子;不出现(或者稳定遗传)，则为纯合子;
注意：若是动物实验材料，材料适合的时候选择测交;若是植物实验材料，适合的方法是测交和自交，但是最简单的方法为自交;
三、基因分离定律和自由组合定律的验证：
①测交：选择杂合(或者双杂合)的个体与隐性个体杂交，若子代出现1:1(或者1:1:1:1)，则符合;反之，不符合;
②自交：杂合(或者双杂合)的个体自交，若子代出现3:1(1:2:1)或者9:3:3:1(其他的变式也可)，则符合;否则，不符合;
③通过鉴定配子的种类也可以;如：花粉鉴定;再如：通过观察雄峰的表型及比例推测蜂王产生的卵细胞的种类进而验证是否符合分离定律。
四、自交和自由(随机)交配的相关计算：
①自交：只要确定一方的基因型，另一方的出现概率为“1”(只要带一个系数即可);
②自由交配：推荐使用分别求出双亲产生的配子的种类及比例，再进行雌雄配子的自由结合得出子代(若双亲都有多种可能的基因型，要讲各自的系数相乘)。
注意：若对自交或者自由交配的后代进行了相应表型的选择之后，注意子代相应比例的改变。
五、遗传现象中的“特殊遗传”：
①不完全显性：如Aa表型介于AA和aa之间的现象。判断的依据可以根据分离比1:2:1变化推导得知;
②复等位基因：一对相对性状受受两个以上的等位基因控制(但每个个体依然只含其中的两个)的现象，先根据题干给出的信息确定出不同表型的基因型，再答题。
③一对相对性状受两对或者多对等位基因控制的现象;
⑤致死现象，如某基因纯合时胚胎致死，可以根据子代的分离比的偏离情况分析得出，注意该种情况下得到的子代比例的变化。抑或是发育到某阶段才会出现的致死现象，计算时注意相应比例的变化;
六、遗传图解的规范书写：
书写要求：①亲代的表现型、基因型;②配子的基因型种类;③子代的基因型、表现型(包括特殊情况的指明)、比例;④基因型的规范书写：常染色体上的、X染色体上的(包括同源或者非同源区段)(前常后X)，要用题干中提到的字母，不可随意代替;⑤相关符号的正确书写。
七、常染色体和X染色体上的基因控制性状遗传的区分判断：
①据子代相应表型在雌雄中的比例是否完全相同判断;
②正反交的结果是否相同，相同则为常染色体上，不同则为X染色体上;
③根据规律判断，即伴性遗传存在女患其父、子必患;男患其母、女必患等等特点;
④设计杂交组合根据子代情况判断：
八、“乘法原理”解决自由组合类的问题：
解题思路：对于多对等位基因或者多对相对性状类的遗传问题，先用分离定律单独分析每一对的情况，之后运用“乘法原理”对两种或者多种同时出现的情况进行整合。
九、染色体数、型异常的配子(或者个体)的产生情况分析：
结合遗传的细胞学基础部分内容，通过减数分裂过程分析着手，运用简图展现过程。
几种常见的来源：
①减数第一次分裂四分体时期的同源染色体的非姐妹染色单体间交叉互换;
②减数第一次分裂后期之后，某同源染色体未分离，移向某一极;
③减数第二次分裂后期之后，由姐妹染色单体发展形成的两条染色体未分离，移向同一极;
(注意：在分析某异常配子形成时，②与③一般不同时考虑)
十、遗传系谱图类题目的分析思路与考查类型归纳：
遗传系谱图是遗传学中的一个重点内容、也是公认的难点，平时练习时要多注意归纳总结，概括出此类题试题的规律和解题思路，从而可以达到从容应对。
1、人类遗传病的类型及特点：
2、遗传方式的推导方法
2.1、判断显隐性遗传：
①先找典型特征：隐性—父母不患病而孩子患病，即“无中生有为隐性”。显性—父母患病孩子不患病，即“有中生无为显性”。
②没有典型性特征：则两种均有可能。其中代代发病一般最可能为显性，隔代发病最可能为隐性。
2.2.确定遗传病是常染色体遗传病还是X染色体遗传病
①先找典型特征：隐性，女患其父、子必患;显性，男患其母、女必患。只要找到正常的就只能为常染色体上的。没有则两种均有可能
②没有典型特征：若两种都符合，则：男女发病率不同为伴X遗传。男女发病率相同为常染色体遗传。
③如果按以上方式推导，几种假设都符合，则几种都有可能。
还可以选择假设--推导的方法(反证法)：先假设在X染色体上，代入进行推导，若不符合，则在常染色体上;若符合再假设在常染色体上，一般都是符合的，则两种情况都可能不能确定，此时只有结合题干的相关信息进一步的预测或确定。
3、子代某表现型概率的计算
①多对性状同时考查，单独考虑每一对的情况;
②确定亲代的基因型的种类和比例;
(结合亲本的性状，联系亲本的“上代”、“同代”、“下代”的情况去综合考虑亲本的可能基因型，时刻注意比例的变化。)
③运用相乘、相加得出子代的表现型或者基因型情况。
篇9：高中生物各类选择题解题技巧
高中生物各类选择题解题技巧
1、判断型选择题
判断型选择题是选择题中最常见的题型，题目中常常以“下列说法或描述正确的、不正确的、合理的、不合理的”等语句作出明确要求。这类题型在选材上，主要侧重于考查课本上的基本概念、基本原理及相关知识点的应用。又可分为概念迷惑型、表述绝对型、新词干扰型、直接判断型、分析判断型、实验评价型等。解答这种类型的选择题，最重要的是正确理解生物学基本概念、基本知识和原理的内涵和外延，正确辩析各种生命现象，运用直选法、排除法、推理法等进行综合分析，最终作出正确判断。
2、图表型选择题
图表型选择题常借助题图设置的新情景和提供的新材料来考查考生对基础知识和基本技能的掌握情况，识图、识表的能力，以及知识迁移能力，获取和整理图表信息的能力等。即主要考查考生判断、推理、分析、综合等多个方面的思维能力。该题型主要包括表格、曲线图、柱型图、实验装置图、生理功能示意图、遗传系谱图等等。解答这种类型的选择题，应认真读图表，仔细观察和比较，找出图表中所给的各种有效信息，并确定各要素在图表中的含义;另外还要仔细分析图表，寻求图表中各要素间的关系并尽量使用生物学术语进行描述，必要时可以进行图表的转换，最终通过剖析图表、运用图表特征和规律来解决具体问题。
3、组合型选择题
组合型选择题一般包括异同组合型、排序组合型和综合比较型等，是由多项选择题演变而来的单项选择题。该题型考查的知识范围较广，而且会设置一些模糊概念、或将因果倒置、以偏概全等等。主要考查考生的分析综合能力、概念辩析能力、实验操作能力等。解答这种类型的选择题，首先是审题要仔细，充分研究题干的要求;其次是辩析题支，要对题支表述的正确性进行全方位的分析，看其是否与已知的观点一致，不一致的必须舍去;再次是辩析题干和题支的关系，分析题支是否符合题干的要求，特别是对于那些相似、相近、易于混淆的干扰题支必须进行排查，才能提高答题的准确率。
高中生物快速提分技巧
归纳生物答题技巧
最后的时间，重要的是剔除常见的惯性思维，许多答题错误是习惯性思维的结果，比如：一个简单的生物问题“构成细胞的化合物有几类”，很多学生会马上思维转换成“构成细胞的化合物有哪几类”。在备考最后几天可通过错题总结，把这些由于惯性思维导致的问题找出来，并尽可能注意并改正。
同时，要总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，进一步提高思维能力。可注意归纳曲线坐标题、图形图表题、遗传系谱图鉴别、数据分析和概率计算、材料信息题、实验题等题型的生物解题技巧。
注意审题并规范答题
高考理综试卷中，生物试题较少，但综合性强，难度较大，分值较高。如果审题不够缜密、思维不够仔细、表达不够清楚、书写不够规范，那就会付出惨痛的代价。“平时如战时”，在最后冲刺阶段的练习中，要特别强调：仔细审题，认真分析，重视表达，规范书写。生物审题时要通读全题，不但要读题干，还要读题目所要解答的问题，要全面、正确地理解题意，弄清题目要求和解答内容。要做到不漏掉条件，尤其是隐含条件;不看错题目，要留心题中的一些关键字，如“错误的选项”、“不”、“非”等;充分运用题设的各项条件;要引申条件，使条件和结论建立联系。
保障答题时间分配可以快速提分
高考理综300分，150分钟时间，平均2分/分钟。而生物共72分，较之物理和化学，生物简单，所以生物用时应该在30分钟左右。5道选择题用时在5分钟左右，非选择题用时25分钟左右。如果时间分配不够，结果是没有做完题，或者匆忙做完但正答率非常低。很多学生对待生物题就是“率性而为”：严格按照顺序做题，最后只剩下几分钟、十几分钟做生物，缺乏统筹安排，即使平时复习再好也没时间做题，导致简单的生物题也得不到分。
冲刺阶段如何学习生物
1、预习。生物预习使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或对高一生物重点知识重新加深印象。所以，预习时应做到：会发现问题、会听重点、会记笔记、会提问题。
2、听讲。即功夫应下在课堂上。懂得听什么、怎么听。
①听什么?在生物课堂上要做到“三听”，即听思路、听联系、听重难点。
首先是听思路。听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。老师的思路，也就是我们掌握知识的思路。
第二是听联系。老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。
第三是听重难点。重点内容老师在讲解的过程中会反复强调，一定要用心听，准确地记在心里。难点内容，老师讲解时一定会放慢速度，这时候要跟紧老师的思路，不要遗漏掉一个细节，不然有些难点也会成为我们学习过程中的拦路虎。而对于那些既是重点又是难点的知识，我们更要弄个一清二楚，丝毫不可以马虎。
篇10：高中生物选择题解题技巧
1、判断型选择题
判断型选择题是选择题中最常见的题型，题目中常常以“下列说法或描述正确的、不正确的、合理的、不合理的”等语句作出明确要求。这类题型在选材上，主要侧重于考查课本上的基本概念、基本原理及相关知识点的应用。又可分为概念迷惑型、表述绝对型、新词干扰型、直接判断型、分析判断型、实验评价型等。解答这种类型的选择题，最重要的是正确理解生物学基本概念、基本知识和原理的内涵和外延，正确辩析各种生命现象，运用直选法、排除法、推理法等进行综合分析，最终作出正确判断。
2、图表型选择题
图表型选择题常借助题图设置的新情景和提供的新材料来考查考生对基础知识和基本技能的掌握情况，识图、识表的能力，以及知识迁移能力，获取和整理图表信息的能力等。即主要考查考生判断、推理、分析、综合等多个方面的思维能力。该题型主要包括表格、曲线图、柱型图、实验装置图、生理功能示意图、遗传系谱图等等。解答这种类型的选择题，应认真读图表，仔细观察和比较，找出图表中所给的各种有效信息，并确定各要素在图表中的含义;另外还要仔细分析图表，寻求图表中各要素间的关系并尽量使用生物学术语进行描述，必要时可以进行图表的转换，最终通过剖析图表、运用图表特征和规律来解决具体问题。
3、组合型选择题
组合型选择题一般包括异同组合型、排序组合型和综合比较型等，是由多项选择题演变而来的单项选择题。该题型考查的知识范围较广，而且会设置一些模糊概念、或将因果倒置、以偏概全等等。主要考查考生的分析综合能力、概念辩析能力、实验操作能力等。解答这种类型的选择题，首先是审题要仔细，充分研究题干的要求;其次是辩析题支，要对题支表述的正确性进行全方位的分析，看其是否与已知的观点一致，不一致的必须舍去;再次是辩析题干和题支的关系，分析题支是否符合题干的要求，特别是对于那些相似、相近、易于混淆的干扰题支必须进行排查，才能提高答题的准确率。
篇11：高中生物选择题解题技巧
(1)审限定条件。
限定条件的种类很多，如时间、原因、影响等。限定的程度也不同，如根本、直接、最终等。选择的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正确、错误等。描述的对象也有不同，如植物细胞、动物细胞，C3植物、C4植物，叶肉细胞、根尖细胞，细菌、真菌，原核生物、真核生物等。这些限定条件，其设问指向不同，往往提示了解题的思路。故应注意相关概念的区别，掌握相关概念的内涵。
(2)审隐含条件。
隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，是解题成败的关键。故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含，补充题干。
(3)审干扰因素。
干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息，干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过硬的基础知识、敏锐的洞察力，分析题干，排除干扰。
如何提高生物的成绩
首先，兴趣是最好的老师。我们心里非常的清楚，如果我们对这件事情没有兴趣的话，那就很难把这件事情做好，学习也是如此。生物学是高中众多课程中比较容易拿分的一门课程，只要你能够花点心思在这门课程里，想要拿高分是很有可能的。
其次，上课要听老师讲课，这是做好选择题的好途径。很多人觉得生物会比较简单，上课就不那么认真来听课，其实这是非常不对的。认真听老师讲课，这对于你的选择题是有很大帮助的，是你自学所弥补不了的。
最后，做好生物习题。练习是比较重要的，即使你把课本都背下来了，也不见得你可以做对题目，很多的题目是要在做练习的过程中练出来的。必要的习题量还是得认真的完成，但是也不要一昧的做题，要懂得选择，或许这对于你成绩的提高会有很大的帮助。
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