下面是小编收集整理的《说美》教案，本文共20篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：说美
人生不分你我他，
共同生活如一家。
欲让人说自己美，
须为他人多种花。
篇2：《说美》学案
《说美》学案
学习目标：
1、能找出文章的主要观点，简述理由。
2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。
3、能模仿课文句式描述自己认识的美。
学习重难点：
重点：目标1、2
难点：目标3
学法指导：
“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，说的就是读书时要“反刍”。学习本文要从反复朗读开始，边读边质疑、边思考，对含义深刻的关键语句要深入理解，对理解全文有很大帮助。质疑是获得新知的有效途径，在学习的过程中要大胆质疑，并主动探究新知。
学习过程：
一、 预习・导学
1、 自读课文2-3遍，能流畅地读完课文。
2、 采访你的家人或亲戚、邻居、朋友，他们怎样看美。把他们的看法记录下来。
3、 在预习时，把你的疑惑写在下面。
二、 学习・研讨
（一）导入。
（二）整体感知。
1、 用自己喜欢的方式读课文，划出你认为最能表达文章观点的句子，说说你的理由。
（三）研读文本，理解含义深刻的语句。
1、有一位同学经常因为自己的容貌不够漂亮而苦恼，作为好朋友，请你写一封100字左右的短信劝说他（她），仔细研读课文在信中要恰当的引用文中的语句。
2、在信中划出引用的句子，并思考句子的作用。
（四）小组合作、凡人论美。
1、 在你的认识里，你觉得什么是美？用一个比喻句描述你认识的美。
2、 四人小组交流，各自交流自己理解的美，比较一下，谁的理解最好。
3、 对于作者的一些见解你是否赞成？你是否还有其他的看法？
三、 巩固・延伸
比较阅读
论美
◎伏尔泰[法国]
如果问一只雄癞蛤蟆美是什么，绝对的美是什么？它就会回答说是它的雌癞蛤蟆，因为她的小小的头上有两只凸出的又大又圆的眼睛，有一只又大又平的鼻子，并有黄色的肚皮和褐色的后背。如果问一个来自几内亚的黑人美是什么？他便会说，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和一个扁平的鼻子。
如果问魔鬼，他会告诉你美就是一对角，4只爪子和一条尾巴。最后，如果去向哲学家们请教，他们的回答将是夸大了的胡言乱语，他们认为美就是某物符合美的原型并在本质上与其是一致的。
我曾经和一个哲学家一起去看一出悲剧。“多么美好！”他说道。“你在这里面发现了什么美好的东西？”我问他。“是因为作者已达到了他的目的。”他说。第二天他吃了一些对他身体有好处的药。它达到了它的目的“，我告诉他说，”多么美好的药！“他意识到不能说药是美好的，并意识到在你把美这个词运用到任何事物以前，它一定在你身上引起了敬佩和愉悦的感情。他同意说那悲剧在他身上引起了这两种感情，并说这就是美。
我们一起去了英国：同样那出戏也在那里上演，翻译得一字不差；可它使得所有的观众都打起了哈欠。”呵，呵！“他说，”美的理念对英国人来说和对法国人来说不一样。“良久思索以后，他得出结论：美是很相对的，就如同在日本是正派的事到了罗马就不正派，在巴黎最时髦的东西到了北京就未必是，于是他使自己省却了写一篇有关美的长篇论文的.麻烦。
思考：
1、本文作者的观点是什么？你同意作者的观点吗？
2、与课文相比，你觉得两篇文章的观点有相通之处吗？
四、 相关链接
（一）《论美》原文
Of Beauty
VIRTUE is like a rich stone, best plain set; and surely virtue is best, in a body that is comely, though not of delicate features; and that hath rather dignity of presence, than beauty of aspect. Neither is it almost seen, that very beautiful persons are otherwise of great virtue; as if nature were rather busy, not to err, than in labor to produce excellency.
And therefore they prove accomplished, but not of great spirit; and study rather behavior, than virtue. But this holds not always: for Augustus Caesar, Titus Vespasianus, Philip le Belle of France, Edward the Fourth of England, Alcibiades of Athens, Ismael the Sophy of Persia, were all high and great spirits; and yet the most beautiful men of their times.
In beauty, that of favor, is more than that of color; and that of decent and gracious motion, more than that of favor. That is the best part of beauty, which a picture cannot express; no, nor the first sight of the life.
There is no excellent beauty, that hath not some strangeness in the proportion.
A man cannot tell whether Apelles, or Albert Durer, were the more trifler; whereof the one, would make a personage by geometrical proportions; the other, by taking the best parts out of divers faces, to make one excellent. Such personages, I think, would please nobody, but the painter that made them. Not but I think a painter may make a better face than ever was; but he must do it by a kind of felicity (as a musician that maketh an excellent air in music), and not by rule.
A man shall see faces, that if you examine them part by part, you shall find never a good; and yet altogether do well. If it be true that the principal part of beauty is in decent motion, certainly it is no marvel, though persons in years seem many times more amiable; pulchrorum autumnus pulcher; for no youth can be comely but by pardon, and considering the youth, as to make up the comeliness.
Beauty is as summer fruits, which are easy to corrupt, and cannot last; and for the most part it makes a dissolute youth, and an age a little out of countenance; but yet certainly again, if it light well, it maketh virtue shine, and vices blush.
（二）《论美》另一译文
谈美（水天同译）
德行犹如宝石，朴素最美；其于人也，则有德者但须形体悦目，不必面貌俊秀，与其貌美，不若气度恢宏。人不尽知：绝色无大德也；一如自然劳碌终日，但求无过，而无力制成上品。因此美男子有才而无壮志，重行而不重德。但亦不尽然。罗马大帝奥古斯特与泰特思，法王菲力浦，英王爱德华四世，古雅典之亚西拜提斯，波斯之伊斯迈帝，皆有宏图壮志而又为当时最美之人也。/美不在颜色艳丽而在面目端正，又不尽在面目端正而在举止文雅合度。美之极致，非图画所能表，乍见所能识。举凡最美之人，其部位比例，必有异于常人之处。阿贝尔与杜勒皆画家也，其画人像也，一则按照几何学之比例，一则集众脸形之长于一身，二者谁更不智，实难断言，窃以为此等画像除画家本人外，恐无人喜爱也。余不否认画像之美可以超绝尘寰，但此美必为神笔，而非可依规矩得之者，乐师之谱成名曲亦莫不皆然。人面如逐部细察，往往一无是处，观其整体则光彩夺目。/美之要素既在于举止，则年长美过年少亦无足怪。古人云：”万美之中秋为最。“年少而著美名，率由宽假，盖鉴其年事之少，而补其形体之不足也。/ 美者犹如夏日蔬果，易腐难存，要之，年少而美者常无行，年长而美者不免面有惭色。虽然，但须托体得人，则德行因美而益彰，恶行见美而愈愧。 （选自《世界文学》1961年第1期）
（三）关于培根
弗兰西斯・培根 （1561-1626年） 是英国唯物主义哲学家。他出身于伦敦一个新贵族家庭，曾历任宫廷要职。16他被控受贿，免除一切官职，从此潜心从事著述。但他的主要理论著述都是在做官期间完成的。培根以知识论作为自己哲学的中心问题。他既指出人必须服从自然规律，又强调人的作为。他认为掌握了自然规律，人类在认识上会获得真理，在行动上会得到自由。培根在反经院哲学的斗争中，建立了自己的唯物主义经验论。他认为知识起源于经验，因此提倡观察和实验。但他也强调感性认识与理性认识的结合，因此指出不要做只收集材料的蚂蚁，也不要做只从自身吐丝结网的蜘蛛，而要做既采集又加工的蜜蜂。培根在他的《新工具论》一书中，阐述了建立真正归纳法的设想。他认为归纳的一个基本原则就是不能跳跃地而是逐步地从感性上升到理性，因此他反对那种从经验材料一下子飞到最普遍公理的认识方法。
篇3：《黄帝内经》说美
《黄帝内经》说美
「水是眼波横，山是眉峰聚。」古人把眼睛比作秋水，把眉毛比作水边的风景，没有了眉毛这个风景就显不出水的柔美。
眉目传情，正如诗是在两句之间的韵味。人的气质与神情，是眉是眼，更是眉眼之间散发出来的灵气。
养眉重在补气血
好看的眉毛，不用纹，也不用描画，全靠保养气血未来。「眉似春山不用扫。」
发为血之余，眉毛也是毛发的一部分。《内经》有云：「美眉者，足太阳之脉血气多，恶眉者，血气少也。」
眉毛的美恶，和足太阳经气血的盛衰有关。如果足太阳经血气旺盛，则眉毛长得漂亮，浓密，润泽。相反，如果足太阳经的血气不足，则眉毛就会稀短、细淡，容易脱落。
除此之外，眉毛也和人的肾气相关。肾气足，则眉毛浓密，肾气虚亏，则眉毛稀少。
足太阳经，即足太阳膀胱经，「太阳」指阳气大盛，在身体最外层，起自眼睛，行经颈部，背部，至足部脚趾处，共有69个穴位。
按摩攒竹穴
想要拥有漂亮的.眉毛，就不能忽略足太阳经的保养。这条经络也是人体重要的排毒通道，壮足太阳经络，可以强肾脏，延缓衰老，促使眉毛变得乌黑浓密。
经常按摩，疏通经络，有助于保障气血的畅通。
攒竹穴，位于足太阳膀胱经上，眉毛生长的起点就是攒竹穴所在之处。攒，为聚。竹与眉相通。竹之根部横生，眉毛亦横生，竹叶状如眉，而眉毛亦如竹之丛生，故名攒竹。
攒竹穴在眉头，轻轻按，会有酸痛的感觉，经常按摩按压，可以刺激眉毛的生长。不仅可以帮助眉毛生长，还可以缓解眼睛疲劳，让眉目传情。
多按摩整条眉毛
轻轻闭上眼睛，两手的食指或中指的指腹，放在两眉之间的印堂穴上，接着，分别往两侧的眉毛推，推至眉尾。反复十余次。让这部分的气血活跃起来。
站桩
站桩，也是打通经络，调和气血的好方法。
具体方法，可以参考之前的发文《上班如上刑?三招赶走「节后综合症」》中的第三招，是对站桩很好的讲解。
有人站桩之后发现长出来很多长眉毛。正如《内经》所言：「足太阳之上，血气盛则美眉，眉有毫毛。」毫毛，便是眉毛中的长毛。站桩之后，气血打通，肾气也壮了，眉毛中的「毫毛」变多了起来。
涂抹生眉
鲜姜生眉方：
生姜切片，用其擦拭眉部，改善眉毛稀少。
茶水美眉：
隔夜的茶水刷眉，长期坚持，可以使眉毛变浓变黑，也可以有效防止眉毛脱落。
维生素E胶囊：
睡前，用维E胶囊从眉头涂抹到眉梢，坚持一周，眉毛会有明显改善。
黑芝麻油方：
用50毫升黑芝麻油浸泡60克黑芝麻，之后每晚用它涂抹眉毛，促进毛发生长，令眉毛乌黑亮泽。
眉心松，展慧中
「眉生白毫者多寿」。老年人有几根长长的白色眉毛，是长寿的表现。如果是年轻人长了这样的眉毛，则多半有早衰之象。
眉毛粗浓的人意志坚强，但生性都较固执。眉毛再好看，如果总是蹙眉不悦，那也没办法好看。早上起来看镜子，或是自拍，发现两眉之间有拧巴的纹路，则说明心中有焦虑和紧张，这压力压在心底，显现在眉间。所以说「愁苦就在心头眉间」。
「眉宇宽广则心坦，眉压眼者流滞。」同侧的眉眼距离宽大，说明人常处于心情舒畅的状态下，久之则眉目间宽广坦荡。这样的人性格也偏豪爽，不太拘小节，有爱心但不细致。
如两眉压眼，常因遇到事情诸般不顺，经常皱眉，久而久之，形成眉压眼之势，这样的人阴气有余，阳气不足，细致认真，但不够豪爽，不够主动，说话吞吞吐吐。
凡事尽力而淡定，努力且从容。愿每个人都能「眉心松，展慧中，脸微笑，心从容」。
篇4：音乐的悲剧美说课教案
音乐的悲剧美说课教案
一、导入：
（1）教师：前些年曾流行一首歌曲叫《笑比哭好》，歌中唱到：“啊朋友你是喜欢哭来还是喜欢笑?”我想问问大家，你们是喜欢哭还是喜欢笑?
学生：笑。
教师：毫无疑问，在生活当中，大家都希望自己能够笑口常开。但是有的时候在某种特定的情况下，你是笑不出来的。下面我将要给大家欣赏的这幅油画，就曾让许多观众都泪流满面，久久不愿离去。
（出示油画《南京大屠杀》）
教师：这幅画在向我们表达什么意思？用了怎样的手法？
《南京大屠杀》是一幅震撼人心的油画，是一幅让所有中国人永远过目不忘的油画。它展现了一九三七年日军在南京大屠杀的暴行。
（2）但是，当时遭受日本侵略者蹂躏的不仅仅是南京同胞，也有被逼迫背井离乡，过着悲惨生活的东北同胞。
（出示《流民图》）
我们都知道绘画是一种静止的、凝固的音乐，我们可以从视觉这个角度感受到作品中体现出来的悲剧美。
那么，音乐――作为一种流动性的艺术又是如何让我们从听觉上获得悲剧美的体验的呢？
二、新授：欣赏体现悲剧美的音乐作品
（一）让我们聆听这首不朽的民族悲歌《松花江上》，去感受那里的人们对侵略者无比的仇恨。
(播放《松花江上》)
探讨：节奏、速度、旋律等音乐要素在作品中的表现作用。
这场战争使无数的`平民百姓无辜牺牲，多少人家破人亡，背井离乡，过着悲惨的生活。
（二）而在后，世界的另一方，德国纳粹在制造着同样的人间惨剧，他们在波兰华沙用毒气残酷杀害犹太人，对几十万犹太人进行种族屠杀。
下面让我们聆听由奥地利作曲家勋伯格创作的作品《一个华沙幸存者》，感受作曲家用音乐向纳粹提出的强烈抗议。 （播放《一个华沙幸存者》）
教师：
开始的音乐有什么样的特点？带给你怎样的情绪？
作品中人声的加入，尤其是最后的男声合唱，它的作用是什么？他使你的情绪发生了怎样的变化？
三、互动：悲剧美的多样体现
教师：悲剧美在音乐中的体现是多种多样的，综合性的音乐体裁，如戏曲、歌剧、舞剧、歌曲等，都产生过许多激动人心的悲剧作品。
学生：分四组，展示悲剧美的作品。（课前搜集）
戏曲《窦娥冤》、舞剧《罗密欧与朱丽叶》
器乐曲《江河水》、《二泉映月》、《葬礼进行曲》
歌曲《黄河怨》《小白菜》
诗歌朗诵《周总理，你在哪里》
四、拓展：
为一组表现悲惨生活的感人图片添加配乐、朗诵。
五、课堂小结：
学生：谈感受与收获。
教师：
鲁迅曾说过：“悲剧美是将人生有价值的东西毁灭给别人看”。
而音乐悲剧美是整个艺术悲剧美中最重要也是最具光彩的一部分，它能使人们获得最深沉的情感和最强烈的震撼。
悲剧美不是叫人悲观失望，使人痛不欲生、意志消沉，而是使人奋发向上、斗志昂扬，激起人们对美的追求，使人们在悲痛之中由情感上的巨大震撼而达到理性认识的升华，从而得到审美愉悦，提高精神境界，产生崇高之感。
篇5：从“美说开去
从 “美” 说 开 去<?xml:namespace prefix =o ns =”urn:schemas-microsoft-com:office:office“ />
—— 与 学 生 探 讨 作 文 之 开 头
前不久，给学生布置了一个话题作文，题目是“美”。经过简单的讲解，学生们开始埋头写作。我想，经过多次的写作技能的训练，学生一定能够写出精美的文章。怀着期待的心情批改了学生的作文后，我的心情跌到了低谷：很多作文的开头大同小异，即美有很多种，但综合起来，不外乎两种，一种是外表美，一种是心灵美……
到学生中了解，有的说，作文最重要的是主题和结构，开头差点无所谓。有的说，万事开头难，写作文就是开头难写。有的说，开头是很重要，但是我不知道怎样开头，就只能马虎了事。针对学生反映的问题，我利用作文课开展了“怎样才能写出好开头”的讨论。
导 语：
雄鹰，拥有矫健的双翼，才能傲视万物；骏马，拥有强健的四肢，才能驰骋原野；同样，作文，拥有美好的开头，才能吸引读者。同学们，你认为怎样的开头才是好的开头呢？
（学生经过思考和讨论，开始发言。）
学生一：我认为，开头应该用优美的语言描绘，渲染气氛，才能吸引人。
学生二：我认为不一定要语言优美，更重要的是与主题密切联系，合适的才是最好的。
学生三：我觉得开头与作文一样，应该具有真情实感，能打动读者，吸引读者往下读，就是好的开头。
学生四：老师不是常说：“作文应该新颖，有创意，要做到‘人无我有，人有我新，人新我奇’”吗？所以，开头也应该要新。
……
老师：同学们踊跃的发言，说明大家都具有判断好开头的标准和能力。但更重要的是，要写出好的开头，有没有一定的规律可循呢？同学们根据自己的写作经历，就此谈一谈自己的看法，并择其要点板书在黑板上。
（同学们纷纷翻阅着自己的作文，开始思考并发言。）
学生一：我曾在写《责任》时，写了这样的开头：
“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐，尽得大的责任，便得到大的快乐，尽得小的责任，便得小的快乐。”
老师批注了“开头好！”我认为这个开头好在引用了梁启超的名言，并恰到好处的突出了“责任”这个主题。所以，依我看来，恰当地引用名人名言不失为一种好的开头方法。
板书：方法一，引用名人名言
学生二：我认为，开头要引人注意，必须要设置悬念，就象电视剧一样，总是到精彩的时候戛然而止。例如，在我写随笔《门的自述》时，这样开头：
“劈哩啪啪……”又是一阵拳打脚踢，我疼痛难忍，遍体鳞伤。已全身上下，体无完肤。可那几位“武术家”还是不放过我，把我当成他们练武的靶子，出气的筒子，唉……“
看了这样的开头，能不继续往下看吗？
板书：方法二，设置悬念，吸引读者
学生三：开头要好，写景重要。描写环境，渲染气氛，让读者首先感受到人物或喜或悲的心情，往往会产生共鸣，不被吸引也不行！在构思《独处》一文时，为了渲染孤寂的心情，我写下了这样的开头：
夏日午后，我爬上城市的高空，将自己悬挂，脚下是钢筋水泥的丛林，头顶是离天堂最近的地方，有风吹过……
板书：方法三，描写景物，渲染气氛
学生四：我比较喜欢这样的开头，如在写《生机》时，为了表现春寒料峭之时生命的萌发，我欲扬先抑，宕开一笔：
春雨绵绵，我独自坐在窗前，眼望着眼前的一幕情景发呆——
残冬依然末去，光秃秃的树木，光秃秃的大地，什么都是光秃秃的，什么都还在沉睡中，一点儿春的气息也没有……
从反面烘托生命之喜悦，生命之可贵！
板书：方法四，欲扬先抑，烘托主题
学生五：神话故事历来受到大家的欢迎，我们写作文时，不妨也借鉴一下这种形式，会让人耳目一新。如我在写《亲情》一文时，是这样开头的：
有两个天使，一个叫亲，一个叫情，他们彼此相爱，成了不可分割的整体。但他们屡次遭到天庭的阻挠。在无奈之下，两个有情人便含着微笑，化作一滴泪，降落到人间。从此，人间便有了亲情。
我想，这个凄美的故事一定能够吸引读者的目光的。
板书：方法五，大胆想象，推陈出新
……
教师总结：同学们，美好的开头如丝丝春雨，润物无声；如出墙红杏，令人惊喜万分；如通幽曲径，让人欲罢不能。写好开头，好比农夫种下的第一株禾苗，蕴含着希望；好比画家涂上的第一抹色彩，饱含激情。酝酿开头，既可以和名家对语，又可以展开想象；既可以抒写性灵，又可以托物言志……写无定法，希望同学们在写作过程中不断创新，写出与众不同的好作文！
一次与学生面对面，心与心的交流研讨，大家有了新的认识。当我再次翻阅学生经过修改的“美”文时，真令我心中窃喜。不妨一起来欣赏一下：
（一）
清晨，风噗噜噗噜的吹着，吹红了太阳公公的脸，吹靓了白云姑娘的纱裙，人们笑意盈盈，写满快乐。雨过天晴，一切显得生意盎然……
（二）
又是风起。
碧蓝的大海伴着风在我眼前，如同展开一张宽大的蓝色丝绸，闪着丝般光泽，翻滚着，摇曳着。
曾几何时，有一个女孩，伴我一起在这里听风……
（三）
我爱湛蓝的天空，我爱沁人的花香，我爱潺潺的流水，我爱绚丽的彩虹……你也喜欢这自然界的奇丽景色吗？就和我一起去寻找美丽吧！
（四）
我想编织美好的未来，用知识与智慧为线，用坚持与努力为针，用精明的头脑为色，我将勇于实践，开拓人生，我将百折不挠，打造似锦前程。
篇6：说佼(姣)美
说佼(姣)美
佼(姣)是古代文献中出现频率较高的审美范畴,初文为”交“,是上古巫术活动中用于求雨之牺牲.其内涵的'历史演变与时代风习紧密相关:在生存需要占支配地位的历史阶段,佼(姣)之义涵为大而健;战国以后,审美判断与生存需要剥离,其内涵转为轻而好(貌美).
作 者：侯文学 HOU Wen-xue 作者单位：吉林大学,文学院,吉林,长春,130012 刊 名：北方论丛 PKU英文刊名：THE NORTHERN FORUM 年，卷(期)： ”“(1) 分类号：H028 关键词：佼(姣) 巫术 审美篇7：《家乡美》说课材料
尊敬的各位领导、老师：
下午好！
我是本乡本土的一位教师，来自吉林市丰满区第三小学，我叫刘吉兴。能参加这次说课比赛我非常高兴，所以借助今天的说课，我想向各位介绍家乡、赞美家乡。今天我说课的内容是《家乡美》（点击课件：家乡美）
针对教材内容的特点和学生的学习兴趣，我把本节课设计成语文综合性学习课，目的.是让学生在开放式的教学活动中，自主地学习、创造地学习，培养学生热爱学习、热爱家乡的良好品质。
接下来，我将从教学目标、教学流程、教学反思三个方面来说课。
首先我来说第一方面：教学目标。
由于《家乡美》这个学习主题实践性、生活性很强，如果给学生创造在生活中寻找语文学习的空间，学生将能够自主地培养语文实践能力。结合《语文课程标准》对语文综合性学习的要求，我为本节课确立了三个教学目标。
1、 在活动中激励学生去搜集资料，了解家乡，培养学生收集信息、处理信息的能力。
2、 &nb
[1] [2] [3] [4]
篇8：小学美教案
小学美教案
我们来跳舞 教材分析: 本课通过让学生欣赏以舞蹈为题材得艺术品，使学生了解舞蹈有着悠久得历史，是人类源远流长得一种艺术形式，它表达了人们对美好生活的热爱。从而欣赏艺术作品中舞蹈人物造型特征，学习从不同艺术形式作品中发现艺术家独特的表现方法。 教学内容与目标: （1）显性内容与目标:A.应知：初步了解古今中外有不同形式的舞蹈，各个时代、民族的服饰各有特色，艺术家们表现的形式也有多种多样。B.应会:学习从艺术品中认识了解不同时代、不同民族的文化，学习分析、描述作品中线条、色彩的表现力以及对人物动态、造型的描绘。（2）隐性内容与目标:在学习中，对学生小组合作意识的培养，培养学生对古今中外各民族文化的尊重，激发学生热爱美好生活的情感。培养学生感受、分析、表达能力。 教学重点与难点: （1）重点:认识舞蹈是人类源远流长的一种艺术形式，指导学生分析作品，学习作品造型、线条的表现。（2）难点:观察分析作品，体会不同艺术品给人们带来的不同感受。 [教学时间]：2课时 [教具准备]：舞蹈录像带、动态范图。 [教学过程]： 第 一 课 时 一、组织教学。 二、1.看录像，欣赏美丽的舞姿，感受人物动态的变化。 2.请同学们进行舞蹈表演。 3.揭示课题：我们来跳舞 三、讲授新课： 1.观察与分析。请一位同学面向大家伸平臂站直。教师板演简化了的骨式人：头是圆的，颈和躯体呈直线。用这种方法我们可以画出各种生动的动态。 2.体会人的动态规律。 带领全班同学做健康操。体会：（1）颈、腰的活动可以表现出人体的大动势。（2）肘关节只能前曲，不能后曲。膝关节只能后曲，不能前曲。 3.示范与演示。请一位同学做简单舞蹈动作，教师演示相应骨式动态。 4.联想与回忆。 想想、说说、做做有趣的舞蹈动作。 四、学生作业。 记忆与实践相结合，用单色彩笔自由表现人物生动的姿态。最好能画成群的人物。人物各部分要舒展，不要求按比例画准。 五、作业展评。 1.同桌互评。 2.表扬鼓励画的较认真的同学。 第 二 课 时 一、组织教学。 二、复习上节课内容。 展示人物姿态丰富多样的画面。请学生展示上节课优秀作业。 三、讲授新课。 如何更具体的画出生动的舞蹈动态？ 教师对骨式动态小人用基本形加以概括与演示。 在人的骨式上画出各部分的基本形，表现出具体的头，身躯（服装）、手、足、四肢。 四、学生作画： 1.定骨式动态。 2.勾画基本形。 五、整理画面，收拾用具。 课后记 把各种舞蹈动作用绘画的形式来表现,对学生来说并不容易.但他们丰富的想 象力和细心的观察感受给画面创造了很大空间,质朴又不失生动. 泥条头像 教材分析: 本课是“设计 应用”领域的课程。借助瓶子，引导学生进行立体雕塑的初步尝试。由于采用了搓泥条缠绕瓶子形成立体造型的方法，化解了难度，产生了情趣。通过本课学习，学生丰富了视觉、触觉和审美经验，激发了创造精神，同时发展了美术实践能力。 教学内容与目标: （1）显性内容与目标:A.应知:了解立体雕塑头型的基本常识――基本形与附属形。用瓶子和泥条组合成的头像为基本形，五官和头发为附属形。B.应会:掌握搓泥条，用泥条缠绕瓶子，并采用捏、揉、粘、抹等技法进行头像的造型创作。（2）隐性内容与目标:感受美术创作的乐趣，提高学生的观察力、想象力和动手能力，培养学生的创新精神。 教学重点与难点: （1）重点:学习立体雕塑的基本知识。（2）难点:作品新颖、生动、富有美感。 [教学时间]:1课时 教具准备]:电脑课件、橡皮泥、衬板 [教学过程]: 一、复习，揭示课题。 1.复习橡皮泥的捏法。 师问：我们以前学过那些捏橡皮泥的方法？ 生答：揉、捏、压、搓、团、切…… 2.比赛导入： 师：“我们用搓的方法来进行一个小比赛，比一比在规定时间内谁搓的橡皮泥又长又均匀，好不好啊？”（可选自己喜欢的颜色的橡皮泥去搓） 同学老师之间互相比较，选出搓的最好的同学进行鼓励。 3.揭示课题： 现在我们要用这长长的泥条来做什么呢？出示泥条头像让学生回答。 （泥条头像） 二、新授，解决重、难点。 1.出示电脑课件：泥人对话。 （甲：“大鼻头，我要去上课，你去吗？”乙：“诶，去哪儿上课啊？”甲：“去和小朋友们一起去上课，你去吗？”） 师问：“小朋友门欢迎他们吗？”（欢迎） 2.那我们再认识几位新朋友，继续课件出示一组泥条头像。 分析它们的头部特征： （1）大鼻头：头部瘦长、鼻头大、…… （2）大嘴巴：脸形较方、嘴巴大、…… （3）小胡子：头顶尖、嘴巴扁、还有一缕小胡子、…… 3.师总结：这些泥条头像都各具特征，就像小朋友的长相一样各不相同。所以老师要求同学们在做泥条头像时一定要求新、求异，要做出与众不同的泥条头像作为新朋友来介绍给大家。 4.出示课件： （1）搓泥条图。 （2）缠绕泥条图。 （3）分别出示缠绕泥条的三种方法：斜、竖、横。（板式） （4）加五官。注意与头部底色的色彩搭配。 三、实践操作。 1.学生组内自由结合，或个人制作。 2.教师巡回指导，及时帮助学生解决问题。 四、评价展示，综合扩展。 1.出示课件，师问：“这两位小朋友拿着泥条头像在做什么？” 2.请同学自己展示、介绍所制作的头像。 3.提出希望：以后多动手、多动脑，制作出更多更好的小手工作品来。 课后记 孩子们带到学校里来的瓶子的外形对他们的创作有一定的局限性。为了便于他们携带，我让他们准备轻瓶子，所以外形大同小异，基本上是饮料瓶或易拉罐。如果瓶子的种类丰富一些，孩子们的创作效果会更好。 雄 伟 的' 塔 教材分析: 本课通过让学生欣赏不同文化背景下的塔，使学生进一步认识塔这一建筑形式，启发学生关注自己家乡的塔。在欣赏的基础上，鼓励学生画下记忆中的塔或设计出既漂亮又有新意的塔，从而拓宽学生的创作领域，写生、记忆画、设计，均可完成此课内容。 教学内容与目标: （1）显性内容与目标:A.应知:世界上有各种各样的塔，不同国家（地区）的塔造型不尽相同，还有各种各样的纪念意义。B.应会:学习比较、分析、描述塔的特征，能将自己记忆中的塔或设计的塔画下来，并可以进行简单的装饰。（2）隐性内容与目标:让学生了解更多塔的知识，认识古今中外的塔，并对自己家乡的塔进行考察，培养学生热爱家乡、保护古迹的意识。 教学重点与难点: 重点:把自己见过的塔画下来，或设计一座既漂亮又有新意的塔。（2）难点:根据塔的特点，进行表现或设计。 [教学时间]:1课时 [教具准备]:关于塔建筑的图片课件 [教学过程]: 一、开门见山，揭示课题。 二、新授： 1.看图片课件，找找塔建筑都有什么相同点？ 2.总结：塔身上小下大，单层，中心对称。 3.师介绍绘画步骤。 （1）在画面上端画出最上层塔顶和塔身墙。 （2）接着一一往下画，直到你画完为止。 （3）添加宝塔上的门、风铃和塔檐上的瓦片等。 （4）画好宝塔的通道台阶和周围的环境，最后涂上颜色。 三、学生作业，教师巡回指导。 1.及时纠正作业中出现的问题，并引导学生充分发挥想象，添加背景。 2.引导学生画出各种各样不同形状的宝塔。 3.注意塔身的对称。 四、展示作业、进行讲评。 1.学生互评、2.教师评讲。（选构图适当，造型独特，色彩鲜艳的画幅来进行讲评。） 课后记 这一课给了孩子们很大的想象空间。从塔的功能到塔的外形孩子们都有独到的见解。如果把这一课用手工制作的形式呈现一定也会收到好的效果。 演 电 视 教材分析: 本课意图是通过本课教学培养学生的设计意识，学习合理巧妙地利用材料，训练动手制作能力，初步了解连环画的绘画方法，启发学生发挥想象力，编故事、大胆细心画故事、集体合作演故事。结合教学活动让学生简单了解电视片的制作过程，了解电视在历史发展过程中的变化。在活动中训练学生的设计能力。 教学内容与目标: （1）显性内容与目标:A.应知:了解电视的发展，简单知道有关电视片的拍摄过程。学习如何把一个复杂的故事概括成连环画。B.应会:利用废旧物设计和制作电视机外壳，会画简单的连环画，会合作完成作品、表演作品。（2）隐性内容与目标:渗透设计意识，合理利用材料。 教学重点与难点: （1）重点:学习利用废旧物品设计制作电视机壳，学习连环画的基本绘画方法。（2）难点:新颖的设计，连环画的内容有趣，合作协调，表演生动。 [教学时间]2课时 [教具准备]纸盒、纸、剪刀胶水等 [教学过程] 一、观察实物，揭示课题。 组织教学：师生互相问好；请学生按常规坐好。 二、复习旧教材 1．展评《温暖的阳光》优秀作业，评论画面中哪种颜色最多。 2．辨别颜色。教师摆12色色卡．请同学从色卡中拿走暖色。在剩下的颜色中，教师挑出蓝色、偏蓝的绿色，请大家看颜色、谈感觉。 二、讲授新课 l、认识冷色。蓝色、青、偏蓝的绿是冰雪。夜晚、植物、湖水、海洋的额色，给人宁静。寂寞(没有声音、清静)、寒冷的感觉我仍称这类颜色为冷色。 2、介绍海洋：(看地图或地球仪)我们生活的地球，面积最大的是蓝色，这里是广阔的海。在这蓝色量界的下面，到处生活着丰富的动物、植物，它们美丽、奇特。请看录像片《海中生物》(或看课本第12页)。我国就有很长的海岸线，生活着近种鱼类。让我们想象并描绘一下《海底世界》。 如果能潜入海底看看各种生物，将看到什么景象呢?如同进入一个梦幻世界：海水闪烁着朦陇的蓝光，成群的小鱼和慢悠悠的大鱼游来游去，温柔美丽的色和凶猛怪诞的鱼在水中共存。海底有地壳裂缝，有乎坦的沙滩，生长着美丽的珊瑚、硕长的海草、海菜，飘动着游离的海藻。我们认识的螃蟹贻贝、龟等动物上下出没，也有从未见过的怪物，活像陆地上的蒲公英。 3．演示；用基本形―圆、半圆、椭圆、半椭回、方、三角、梯形、扇形等，想象组合海中生物的形态。 海中生物有大有小，在海水中上下左右到处游篇9：艺美教案
设计理念：
1、弘扬民族文化，增强爱国意识
本节音乐课将以我国近代和当代中国社会生活的优秀合唱歌曲作为重要的教学内容(包括一首外国歌剧中的合唱歌曲)，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。
2、以音乐审美为核心，树立正确的价值观
鉴赏和教唱我国大量的优秀合唱歌曲是实施美育的重要途径，通过对合唱艺术从结构、形式、情绪、人文内涵中的感受和理解，可以培养学生音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶、培育学生美好的情操和健全的品格。
3、丰富情感体验，培养创造能力，重视音乐实践
本着“普遍参与与发展个性”的教学原则，重视音乐的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐教学活动的积极性与创造意识，从而获得审美体验和学习音乐知识技能相结合的基本方法。通过全体师生的共同参与来发展个性化的特点，增强学生音乐表现音乐的自信心，培养良好的团队意识与合作精神，让学生熟悉并演唱新中国成立前后的一些优秀合唱作品，从而受益终生。
设计思路：
本节课选自湖南文艺出版社出版的《歌唱》教材，第一单元《丰富多彩的合唱艺术》―《享受合唱的艺术美》，设计思路如下：
一、确立主题，本人以“享受合唱的艺术美”为主题来展开这一节课。试图通过欣赏几首不同形式的合唱引导学生去感受、发展和归纳合唱的魅力，为以后的合唱实践做铺垫。
二、课堂教学内容的选材，由于这一节课涉及合唱歌曲众多，本人猎取了教材中的几首富有代表性的作品，如《东西南北茉莉花》，《猎人合唱》，《槟榔树下摇网床》，《在灿烂阳光下》，《美丽草原我的家》这五首合唱歌曲的欣赏，并学唱《在灿烂阳光下》这个作品的片段。
三、在感受、体验、理解合唱歌曲的基础上，采用讨论的方式，拓展探究合唱作品的不同分类。
四、鼓励学生自己进行创作，动员全体学生共同参与，表演体现个性化的特点。
依据各班不同特长学生的特点，教师需提前制定形式多样、内容丰富的综合表演的计划，让全班同学一起合作并进行音乐创作的初步尝试，培养合作精神，增强凝聚力，热爱音乐文化，培养爱国主义情感。
教学目标：本节课以欣赏一些优秀合唱歌曲为主线，并学唱这些合唱歌曲的优秀片段。从这些作品的演唱形式探讨不同的合唱歌曲分类，其中对比不同作品风格异同，拓展思维训练，从另一个侧面看合唱歌曲分类。并根据本班学生自身特点的开展综合的音乐实践活动，培养学生高尚的音乐兴趣，发展音乐鉴赏评析能力，创造并表现音乐作品能力，提高了音乐文化素养，丰富情感体验，形成健康向上的审美观和价值观，增进学生热爱祖国的音乐要求，培养他们的社会责任感民族精神和爱国主义情怀。
教学重点：
1、合唱歌曲题材广泛，题材多样，民族文化多元化，音乐作品浩如烟海。教师应注重引导学生感受、体验作品的情绪，认识歌曲所反映的时代特点及社会内容，进而了解当时创作作品的基本特征，认识作品的体裁及风格，掌握合唱相关的基础知识。
2、通过合作交流，鼓励学生参与尝试创作和表演的综合活动。
教学准备：
1、提前布置作业，要求学生以小组为单位，收集、整理、学唱有关合唱歌曲。布置的演唱和表演任务，让唱的好的学生课前积极和本组内成员配合演练，以便在课上表演时能够作到游刃有余。
2、教师准备谱例、音响等有关的资料，制成课件使学生更直观的了解教学内容。
3、以小组为单位就坐，随时进行讨论和交流。
教学过程：
一、导入
用问题导出课题：
1、让同学们用课前收集的关于合唱的知识，比较合唱歌曲与一般的歌曲有何异同？
2、请同学谈谈对合唱歌曲的理解，并列举出一些自己所认识的合唱歌曲？
二、交流与探究
1、学生之间相互交流
（1）、同学之间共同分享课前所收集的关于合唱的知识，并找一些自己感兴趣的歌曲哼唱，有能力的同学可以尝试组合演唱和分声部唱。
（2）、由学生谈谈他们对合唱歌曲的理解，并尝试分类别列举一些合唱歌曲。
2、欣赏几首合唱歌曲：
（1）、《东西南北茉莉花》
听赏的同时随乐哼唱主旋律。
师生共同讨论：在这首合唱中你能感受到哪几种不同的茉莉花形象呢？你知道哪种是“广东的茉莉花”？
老师介绍：这是一首由我国各地（广东、江苏、河北、辽宁）广泛流传的传统小调《茉莉花》汇编而成的女生合唱，汇集了各地各具特色的民间音调。
（2）、《猎人合唱》
老师介绍：韦伯的歌剧《自由射手》中一首非常著名的男生合唱曲，具有浓郁的德国民间音乐风格。
感受男生合唱所表现出的气质、力度与厚度，及其在表现歌曲主题上的个性和内涵。
（3）、《槟榔树下摇网床》
老师介绍：这是一首具有鲜明民族色彩的童声合唱曲。
篇10：艺美教案
一、教材分析
（一）本节的地位和作用
漂亮是美术鉴赏的标准吗？这一问题是在美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的基础上建立起来的，是美术作品鉴赏的核心内容。艺术美和形式美也是具象艺术和抽象艺术的延续，是整个美术鉴赏活动的核心规律，是本章的重点和中心内容。它在美术鉴赏中占有很重要的地位，反映了艺术作品中“漂亮”与“不漂亮”之间的关系，是一条适用于鉴赏美术作品的一大支柱。
二、学情分析
（一）在非智力因素方面
学生学习积极主动，对学习美术有较浓厚兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探究美术作品的奥秘；喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。
（二）学生已有的知识基础
在本节内容之前，学生已经认识了美术鉴赏的意义是什么以及什么是具象艺术，什么是抽象艺术。学生很自然地就存在这样的疑问“漂亮是美术鉴赏的标准吗?”并急于得到解
答。这一疑问打破了旧的知识体系，同时又是构成新的知识体系的前提。在此应注重新旧知识的衔接与过渡。
（三）学生可能遇到的困难
学生受已有的经验和思维影响，在漂亮是美术鉴赏的标准吗？的理解上可能存在困难，艺术美和形式美是什么？该怎么理解？
（四）解决方案
按照认知规律，循序渐进，让学生感受美术作品在审美中的本质性、深刻性和有效性。引导学生进行必要的讨论，加强学生同伴互助，重视尊重学生主体地位。
三、教学目标
1、知识目标：通过本课的学习，让学生了解什么是艺术美以及掌握形式美的`语言元素、语言手段、语言规则等相关知识。
2、过程与方法目标：通过一些美术作品的赏析，让学生学会运用形式美的相关知识和自己的经验，描述、分析自己身边的美与艺术的美。
3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，让学生体验与感受美术作品的艺术美与形式美的同时，激发学生的审美欲望，促进学生审美观的发展。
四、教学重点
理解美术作品的艺术美和形式美并非现实的直接反应。使学生脱离只能分辨“漂亮”与“不漂亮”的自然状态，进入更高层次的审美阶段。使学生了解艺术美和形式美在形态上的差异
篇11：艺美教案
1、知识和技能：
（1）了解美术作品什么是形式美？如何理解和把握形式美？”
（2）了解美术作品的艺术美是由艺术家通过美术的语言元素和语言规则创造出的艺术所特有的美，其中包括内容与形式两个方面。也就是说，艺术美是由内容与形式的统一来实现的。艺术美是艺术家对现实生活的美的再现和美的表现。艺术美是通过形式美表现出来的。
2、过程和方法：
（1）通过调查、网上搜索等方法，搜集有关美术作品除了艺术美之外还有形式所传达出的美，即形式美的素材。
（2）对搜集的材料、作品进行整理、分析、提炼和归纳。
（3）尝试把“搜集资料→讨论探索→评价延伸”的研究型学习方式引入教学。
3、情感态度和价值观：
（1）让学生走近鉴赏美术、走近生活，达到拓宽美术视野，增长知识，陶冶情操的目的。
（2）通过多种实践，让学生感受鉴赏美术的魅力，培养学生对艺术美之外还有形式所传达出的美，即形式美的欣赏能力。
（3）懂得鉴赏美术的重要性，学生了解美术作品的艺术美和形式美直观性的一面可以为我们所把握，但要能更敏锐地感受、更深刻地理解，还要不断的学习和实践。
我们学校高一年级的学生大多是本镇户口子女，高一级学生的身心发展水平接近成熟状态，在繁忙的学习之余十分关注流行，对鉴赏美术、对艺术美之外还有形式所传达出的美，即形式美的欣赏能力只留于表面。审美能力的培养有待进一步提高。高一的学生已具备浏览网页、网上搜索资料的能力，有一定的独立思维和自主的能力，求知欲比较强，思维比较活跃，善于探索，敢于质疑，敢于创新，能够在老师的引导进行自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。 假如没有丰富多彩的现实生活，就不会有所谓的美术作品，也就不会有艺术美。超越现实生活的永恒性，它是艺术家对现实生活及其美进行观察、体验、思考的结果。美术作品中的美不仅是时代精神的体现，同时也是美术家对现实生活审美认识的集中表现。让学生分组选题、收集素材、合作调查等，从而学生可以在欣赏他们的作品时感悟生活的真理，得到美的享受。
本次研究性学习选取了美术作品形式美主要是由以下几个方面内容构成的：
1、语言元素（点、线、面、色）；
2、语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理）；
3、语言规则。（重点讨论）
通过在研究性学习的过程中，增强学生鉴别、筛选、处理信息资源的能力，学会合作，体验探究，感受发现的愉悦与成就感。在提高鉴别和判断能力的同时，进一步了解艺术美之外还有形式所传达出的美。同时多样的自主研究活动，促使学生更好地吸收时代信息和多元美术的艺术观念。进一步激发了学生学习美术的兴趣。随着现代化的文化浪潮发展，相当多的年轻人认为美术作品是选美，就知道漂亮是美术鉴赏的标准，学校作为文化传承的重要一环，美术教育能够为鉴赏艺术培养新的土壤和新的支持者，美术作品的艺术美和形式美并不完全是现实的直接反映，也不等同于人们一般所说的“漂亮”或“好看”，而是由艺术家借助美术的特定语言、手段和法则创造出美术自身的美，而这种美又是多样的，即不同类型的美术作品由于艺术家所采用的语言、材料、手段等不同而产生的艺术美和形式美就大异其趣。让学生知道其实艺术就在身边，让学生走进艺术这个神秘而美丽的乐园，去欣赏艺术，用心感受美术创造的幸福，领悟艺术美的真谛。但是，也存在很多不足之处。除教师本身知识水平的限制外，还有学生能力的参差不齐：美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的，还有大量抽象的概念；特别对概念的理解，在概念与作品之间建立联系，即注重通过作品来理解概念，让学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据；美术作品的艺术美和形式美之间既有重合的地方也彼此独立。这也为本次学习增加不少的难度，由于是学生自主行动和学生能力的差异，使这次研究性学习受到较大影响。
篇12：《论美》教案
《论美》教案
一、导入新课：
今天，我们要讨论一个同学们非常感兴趣的话题——美。板书：美刚才上楼梯时，我遇到了一个帅哥。一脸阳光，一身黑色运动服，超帅，超酷！可惜美中不足的是：他边走边吃着烤肠。（我们班同学也喜欢这样）吃完就随手把烤肠棒扔在楼梯上。最可恶的是他扔在了我们班的包干区，我很气愤，顿时觉得他仅有的一点美感就如肥皂泡一样迸裂了。那么什么才是美呢？今天我们就随着大哲学家弗兰西斯培根一起来《论美》。板书：论
二、初读感知，读懂美
1．请同学们大声朗读课文，看看作者围绕着“美”作了哪些论述？边读边把课文中的关键语句勾画出来。
出示：在议论文中能表明作者观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的，等等，都可以称之为关键句。
（生自由读课文，边读边勾画关键句。）
2.师生交流，朗读那些富含哲理的句子并思考问题。
师：同学们都读得非常专注，那现在请大家说说，你勾画了哪些关键语句。
师：同学们找得很好，老师也把自己觉得关键的语句摘录了出来，其实和大家所摘录的差不多。（屏幕显示关键句）来，我们先一起把这些关键句读一读，初步了解一下培根的观点。
师：下面让我们思考两个问题。（四人小组讨论合作）
（1）你认为文中哪一句话最能表达作者的主要观点？（说出理由）
参考：把美的形貌与美的德行结合起来吧。（因为尽管作者十分强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德是最有价值的，但作者并不是简单否定外表之美。）
（2）课文是如何围绕中心论点展开论证的？请简要阐述。（同桌间互说）
出示简述论证过程的步骤：1.分段或分层；2.概括段意或层意；3.用先…再…然后…最后…将段意或层意整合。（注意联系文章内容）
如：《学问与智慧》作者先解说“学问与智慧”概念的不同，再通过对比论证论述“学问不能离开智慧”，然后通过比喻论证、正反对比论证“智慧也离不开学问”，最后得出结论“我们不但需要学问，而且更需要智慧”。
三、精读课文，品味美
1．文中的语言或准确精炼，或含蓄隽永，或形象睿智，很值得我们去玩味。请选择你认为最精彩的语句写一段赏析的话，或是选择富有哲理的语句，联系生活说说你的理解或是受到的启示，制成“美的格言卡”。（学生写）
参考例句1：
格言：晚秋的景色是最美好的。
我的赏析：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
参考例句2：
格言：美是不能制定规范的`，创造他的常常是机遇，而不是公式。
我的理解：美是相对的，不同时代不同国家不同的人，对什么是美各有自己的看法，没有统一的美的标准。 例中国唐朝以胖为美，体胖者生在今天就是机遇不佳，而杨贵妃机遇太好；几内亚人认为，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和扁平的鼻子。
但公认的规范还是有的，例如：中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。
四、再读课文，完善美
1.为了使文章论证更有力，下面我想请大家根据每小节阐述的主要观点，补充一个事实论据。
我想将事例放在第 段，例子是：
我的理由是：
教师出示幻灯片：补充论据的温馨提示
学生再读课文，写一写，组内展示，讨论，评价，小组整合成果后全班交流，分享。
2. 同学们能为课文锦上添花，真不错，老师也为课文准备了一个论据，让我们一起走进美丽的老人——白芳礼。
（播放视频：白芳礼事迹2分钟）
3. 白芳礼老人美吗？你们能理解老师为什么要将这个故事放在课文中吗？放在第几小节？
五、让我们都拥有一双发现美的眼睛
罗丹曾说过：世界上不是缺少美，而是缺少发现。老师这里准备了一个短片（一幅幅优美的画面，从自然到社会，从生活到艺术，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的），现在请大家用眼睛、用耳朵、用心灵去捕捉，然后把你对美的感悟告诉在场的老师和同学们。现在就请大家把你的发现或感悟，写一句关于美的格言，或一首小诗，或一段随笔。（能学习本文用一些修辞手法更好）（屏幕显示：一句格言、一首小诗、一段随笔）
小结：其实，龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神也是一种美；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气是美;苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达更是美。而坐在我们身后的老师们，在这寒冷的冬季，静静地坐着、听着，甘愿做我们的观众，这种场面不也是一种美吗？你们能认真听讲，积极发言，努力学习同样也是一种美！我们生活中处处都有美，愿同学们从身边的每一件小事做起，不断培养自己美的德行，做一个真正让自己满意，受他人欢迎的美人。
六、作业：
1.有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一段话劝说他（她）。
（要求语段中要恰当引用文中的语句，100字左右）
2. 推荐阅读：
朱光潜《谈美书简》
宗白华《美学散步》
篇13：《美,就这么简单》教案
教学目标：
1.增强环保意识，维护家庭和公共环境卫生，懂得环保可以从我们身边做起。
2.通过活动，让学生初步学会一些处理垃圾的方法。
3.培养学生初步的生态意识，教育他们为保护周围的环境做力所能及的事。
教学重难点：
1.认识垃圾回收标志，学会分类处理垃圾的方法。
2.主动爱护环境，为保护环境做力所能及的事情。
教（学）具准备：
教师：课件，禁止乱丢垃圾标志图，分类垃圾桶，垃圾分类标志图，垃圾卡片等。
学生：搜集爱护环境的标志图，调查自己家里产生的垃圾哪些是可回收的，哪些是不可回收的'，在家长的帮助下完成调查表。
教学过程：
一、引入话题，唤醒生活
教师：同学们，老师发现咱们教室里非常干净，你们是怎么做到的呢？
（生答）
教师：真是一群爱护卫生的好孩子。那么，你还在哪里这样做过？
（生答，教师适时评价）
（出示课件：标志图）
教师：你见过这些标志吗？你能说说它们的含义吗？
学生：先小组交流，再回答。
教师：认识这些标志，能及时提醒我们爱护周围环境，你愿意把它们介绍给你的好朋友，让你的好朋友也成为爱护卫生的孩子吗？
（生答，教师及时引导）
教师：同学们，教材69页组图中学生做得对吗？你有没有这样的经历，说给大家听听。（小组交流，指名汇报）
教师：同学们，你发现了吗？很多时候只要我们伸一伸手，弯一弯腰，周围的环境就不一样了。
板书课题：美，就这么简单。
二、合作学习，体验生活
活动一：我给垃圾找个家
教师：同学们，，课前老师布置你们调查自己家里产生的垃圾哪些是可回收的，哪些是不可回收的，并在家长的帮助下完成调查表。你们都完成了吗？
垃圾分类调查表
可回收垃圾不可回收垃圾厨余垃圾有害垃圾
教师：请大家先在小组里交流，每组推选代表到台上汇报。
课件补充：
1.可回收垃圾：纸张、金属、饮料瓶、玻璃等。
2.厨余垃圾：菜根、菜叶、、水果皮、剩菜剩饭等。
3.不可回收垃圾：烟头、果皮、菜叶、鸡毛、煤渣、建筑垃圾、油漆颜料、等。
4.有害垃圾：废电池、日光灯管、水银温度计、油漆筒、药品、化妆品等。
教师：课前，我们也在家长的帮助下制作了垃圾分类标志图，谁带来了？展示给同学们看看。（学生上台展示）
（课件展示：垃圾分类标志图）
教师：请同学们看教材70页，谁能以最快的速度给这些垃圾找到家呢？
学生：连线。
教师：指名学生汇报，进行引导性评价
教师：难度增加，你们敢挑战吗？
教师：出示四个带有垃圾标志图片的垃圾桶和一些垃圾卡片，请一个小组到台上来进行垃圾分类，其他小组观看后评价对错，并提出合理分类意见。
教师：垃圾桶才是垃圾的家，爱护我们的环境就应该从垃圾入桶开始。
(板书课题：垃圾要入桶)
出示资料：
为了提醒人们保护环境，联合国专门把6月5日定为“世界环境日”，还专门设计了环境保护标志呢！
（课件出示：环保标志）
活动二：感悟动画——《小熊住山洞》
教师：播放动画。
教师：小熊快乐极了，是因为什么呢？
讨论：森林里的动物为什么感激小熊一家？（生小组交流、汇报）
教师小结：有了树，才有了绿色；有了绿色，才有了春天；有了春天，才有了我们美好的家园。小熊一家多棒啊！它们爱护树木，放弃造房子的做法保护了环境，有利于大家，是我们人类学习的榜样。
三、深化感悟，引导生活
活动三： 我是“绿色小使者”
教师：绿色象征着生命和希望，在你的心中绿色是什么？（生答）
教师：今天我们就举行一次“绿色小使者”的评选活动，你们有信心入选吗？
投影出示规则：
1.以小组为单位，想出最有创意的办法。
2.课下付诸行动，并留下记录（可以是绿色日记，可以是照片等等）。
3.每组派一名监督员，每周一监督，如果做不到，绿色使者证收回。
教师：争做“绿色小使者”你有什么好办法？（生各抒己见）
（学生谈谈他们的想法，教师汇总各组 “争做绿色小使者”好办法。）
1.认养小树：在校园里、街道上、社区认养或看护一片绿地或一棵小树，为小树起名字，制作宣传牌，为小树除草、松土、浇水。
2.栽种小树：一名学生动员一个大人种一棵树或载一盆花；用自己的零花钱买树种，种小树，养小树。
3.向周围人宣传绿化家乡、美化家园的重要性。
教师：同学们想出了那么多好办法，真了不起。祝贺你们成功入选“绿色小使者”，给每位同学颁发小使者证。
（板书课题：我是绿色小使者）
（课件出示：法治在线）
《小学生日常行为规范》要求：保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。
教师总结：同学们，让我们从点滴小事做起，时刻以《小学生日常行为规范》严格要求自己，爱护每一棵小草，每株小树，每一天都能给自己的绿色日记添上新的一页，每一天都能让自己的“绿色使者证”熠熠生辉，让我们一起加油！
篇14：《美》优秀教案
活动目标：
1．在理解歌词的基础上，初步有感情的演唱歌曲第一段。
2．初步掌握附点音符和跳音的唱法。
3．引导幼儿在音乐活动中享受到愉悦的情感体验，感受秋天的美好。
4．感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。
5．熟悉歌曲的旋律，理解歌词内容，跟唱歌曲，提高学新歌的兴趣。
活动重点：
让幼儿理解歌词，学唱歌曲。
活动难点：
附点音符和跳音的正确演唱。
活动准备：图谱PPT、棉桃等小图片一套、歌曲的音乐、事先对棉桃等农作物有一定的了解
活动过程：
一．发声练习
1．发声练习（尝试一口气唱完一句不换气，为下面的歌曲做铺垫）
2．边打节奏边练习发声。
3．这个叫附点节奏，我们再来听另外一种附点节奏，听听它跟刚才的节奏有什么不一样。
二．学唱歌曲
1．引出主题师：秋天到了，好多农作物都成熟了，小朋友，你知道有哪些吗？今天，老师带来了其中的一种，我们一起来看看是什么？（出示没开的棉桃图片）这叫棉桃，因为它没开的时候就像桃子一样，所以我们叫它棉桃！接下来，我们来听一首歌曲，名称叫做《秋天多么美》，听一听里面的棉桃是怎么样的？
2．理解、学唱歌曲
（1）。熟悉、理解歌曲（老师清唱第一段）师：这首歌曲的名称叫什么？你从歌曲里听到了什么？棉桃姐姐是什么样的表情？（根据幼儿的回答，可以把描述棉套的几句话唱一唱）歌曲里面重复在唱的是哪一句？你知道是什么意思吗？（”来来来来"是在叫大家都来发现秋天的美）
（2）。熟悉歌曲节奏师：刚刚我们拍了两个节奏，大家还记得是怎么拍的吗？请一个小朋友来把第一个节奏来拍一拍（然后全体小朋友一起拍，教师可以边拍节奏，边唱，第二个节奏同上）师：现在，我们按着这个节奏，来一起把歌词念一遍。
（3）。学唱歌曲（出示图谱PPT）教师清唱，幼儿跟唱两边（第一遍跟唱，第二遍拍手跟唱）学唱跳音师：现在我们一起来看一看这张图谱，你发现了什么秘密？（这个叫跳音，要求我们唱这一句的时候，要用跳跃的声音来唱，我们一起来听一听，唱一唱）跟着钢琴学唱两边（第一遍要求把跳音唱出来，第二遍要求怀着秋天多美好的感情来唱）三．歌曲延伸师：这首歌曲还有两段，我们一起来听一听，第二段和第三段又是在讲谁？（播放整首歌曲，要求第一段可以跟着唱，第二段、第三段要认真听）师：第二段和第三段讲到了稻花姐姐和高粱姐姐（出示图片稻花和高粱）关于稻花姐姐和高粱姐姐又会怎么样呢？我们留到下节课再来学，今天我们就学到这里。小朋友们再见。
教学反思
一、听，即用耳朵听。音乐是听觉的艺术，因此在歌曲教学活动中，我采用多听多变的形式，变换着不同的形式让幼儿多听。如听mtv唱片、听老师范唱、带着问题听、打着节奏听、跳着舞来听等，让幼儿潜移默化地学唱歌曲，培养其独立学习的能力，避免了老师唱一句，幼儿唱一句的灌注式教学。
二、看，百闻不如一见，活动前我进行了充分的准备，搜集了棉桃、水稻、高粱三种植物，让幼儿过目后留下深刻的印象；同时利用多媒体教学手段，制作了丰富多彩、形象直观的多媒体课件，如考虑到城市的孩子大多生活在水泥钢筋建筑的高楼里，离秋天里农村收获的景象距离很远，因此，我把农村收获的景象用相机拍下来制成课件，让幼儿有一种亲临其境的感觉，分享收获的喜悦，加深了对秋天的认识，同时利于歌曲的感情处理。
三、动，好动是幼儿的天性，因此不失时机给孩子提供动的机会，让幼儿心动、脑动、口动、手动、全身动，感情处理让其心动，歌曲创作让其脑动，歌曲演唱让其口动，节奏强弱让其手动，丰收舞蹈让其全身动，使幼儿真正成为活动的主体。
四、作。即创作，在平日的活动中孩子的创新总是令我赞叹不已，因此我大胆地进行着教学实验，不论是课堂上还是在生活中我都用歌声与孩子进行交流，鼓励孩子把想说的用歌声唱出来，我想充满歌声的童年一定是快乐的童年。
五、思。一首好的音乐作品有着丰富的内涵，借助《秋天多么美》优美的音乐，结合新课改的精神，我从各个领域进行教育渗透，如自然科学教育、艺术教育、品德教育、卫生教育等，使幼儿不仅仅是学到了一首好听的歌，而是学到了许许多多与生活息息相关的知识。
篇15： 论美教案
论美教案
教学目标：
1、理解文中对美的认识。
2、体会语言精确的特点。
教学重点：理解文中对美的认识
教学难点：语言特点
教学方法：讲授法、讨论法
教学时数:一课时
教学过程：
一．导入新课
今天我们一起来学习17世纪英国著名的哲学家弗兰西斯・培根写的一篇杂感《论美》。常言道：爱美之心，人皆有之。有的人为了让这张脸变得好看一些，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回或人造美男。我们都不是一掷千金的富翁，当然没有那么许多闲钱花在这张脸上，那么我们如何去追求自身的美呢？那么我们学习完这篇课文，相信同学们一定能找到一个满意的`答案。
二．研读课文
1、用自己喜欢的方式读课文
2、这篇课文条理清晰层层推进，试概括全文的主要内容。
讨论并归纳：
作者认为形体之美胜于颜色之美，优雅行为之美胜于形体之美，最高的美是内在美，品德之美，希望人们把美的形貌和美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。
3、作者用词准确，试举例说明。
讨论并归纳：
美貌的人并不都其他方面的才能。
“不都有”，三字既精当，又符合实际。
许多容貌俊秀的人却一无作为。
用“许多”一词，说明数量不小。
有些老人显得很可爱。
用“有些”，数量就少了，用语很有分寸。
三、找出课文中的格言警句，并加以理解。
讨论并归纳：
1．美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
2．因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。
篇16：耽美微小说经典语录
1. 初识时，他给她的第一份礼物是价值不菲的lv包;热恋时，他给她的礼物是一栋豪华奢侈的别墅;订婚时，他生意失败一贫如洗，给不起任何礼物。摸着手中屈指可数的一角硬币，他说:对不起!我给不了你幸福了。她摇摇头，轻轻掰开他的大手:虽然只有一角，可这是“十分”了。
2. 一场车祸，让他们双双陷入死亡的关卡。意识清醒的他拼尽最后的力气将她送入医院。医生想要救助伤重的他，他只是微笑着摇摇头:先救她。直到看见她被推进手术室，他才颓然倒下:医生，不要告诉她，是我送她来的。医生问，为什么?他气若游丝:我已不能爱她，怎么还能让她用一辈子怀念我…
3. 他对她说一起去看电影，她说好，他又对她说:明天我的女朋友也一起来。她觉得心有点隐隐作痛，但还是笑着说好。第二天，她只见到他自己一个人前来，于是便问:你女朋友呢?他温柔的摸摸她的头，笑着对她说:就在我面前啊!
4. 知名导演来找他们夫妻演戏，是关于婚外恋的。微小说经典语录。他说什么也不演，导演诱惑他:片酬双倍行不行?他还是不答应，百般无奈下导演只得作罢。走出门，她突然追出来和导演道歉:他就这破脾气，您别往心里去。导演好奇看向她。她不好意思的低下头:他说戏里戏外都是人生，这辈子只想和我做对安稳夫妻。
5. 省里要下来检查，县长反复交代乡长:决不能给县里丢脸!第二天，县长陪着检查组来到这个乡，看到的是一片繁荣景象，特别是漫山遍野的牛羊···晚上，乡长县长陪检查组吃饭，检查组夸县乡改善农民生活有方。突然，有人在门外高喊:”乡长，天黑了，借来的牛羊怎么办?
6. 婚后，俩夫妻吵架。男:你现在牛了。女:你才牛呢!男:哪有你牛啊!女:没我牛还敢说我!男:你又不是我领导我干嘛不能说你!
7. 高二，她问他:“老师，我可以爱你吗?”他笑，“傻孩子，你还小。”大学毕业后，她长大结婚，他寄来一份贺礼，人没到。二十年后，得知他因病去世，她和爱人参加他的葬礼，才知道他终身未娶。三十年后，她搬家时无意发现高中时的作业本，最后一页有一行醒目的字:可是我愿意等你长大…
8. 周围都拆迁了，就剩下她那幢孤零零的小屋，断路断水断电，双倍的拆迁补偿，她都不说话。只是有一次掐断了她的电话线，她去电信闹了一场……他们说她是个疯婆婆。领导出马。昏暗的角落，落寞的她，守护着电话，半晌说上了拆迁以来的第一句话:要拆了，失踪三年的女儿就真的回不来了。
9. 相恋三年，他始终没给她一个承诺。或明或暗的暗示了几次，他也只是笑而不语。这一年，回家的列车上，因她家是在他家前面几站的，失落的她说完一句到站记得叫我，然后便睡去。几小时后，他把她叫醒:到了。她望向窗外，入眼的满是陌生的风景。别过头，是他宠溺的笑:咱妈让我带你回家看看…
10. 老师让小正用‘好像’造句，小正脱口而出道:“哥哥好像爸爸。”班里的同学哄笑起来，老师解释道:“这个好像不是长的很像的意思，比如你可以说祖国好像是我们的母亲一样，这是比喻懂了吗?”小正低头想了想，然后抬起头说:“可是自从爸爸去世之后，哥哥就是好像爸爸一样地照顾我。”
11. 蓝色本来只是一种颜色，可遇过你之后，它成了一种心情。
12. 一日，带侄子逛街，路过一个玩具店，门口吊着一个毛戎的长臂小猴子。侄子对我说:我们把猴子买下来吧。我说:不买了，给你买过玩具了。侄子哭着说:你看它一直在那吊着好累，买下来我就可以抱抱它，它就不累了……
13. 上学时，妈说:等你们毕业，妈就享福了。毕业时，妈说:等你们找到工作妈就享福了。工作时，妈说:等你们结婚妈就享福了。结婚时，妈说:等你们有了小孩妈就享福了。有了小孩，妈妈说:等你们小孩长大妈就享福了。现在小孩长大了，我说可以享福了，可是妈妈，你能听到么?
14. 小时候，爸爸喝酒回来总是打妈妈。那时，他除了哭什么也不能做。长大后，他再也看不下去，他对着可怜的母亲吼:你爱他吗?不爱就和他离婚，别那么没出息!母亲哽咽半晌，流着泪对他说:妈妈不爱他，可是妈妈爱你…
15. 他背着她，她问他:“我沉吗?”“整个世界都背在身上，你说沉不沉?”
16. 据说是来自人大辩论赛的段子:“请问正方二辩，你有女朋友吗?”“这跟今天的辩题没有关系。”“请正面回答我的问题。”“……没有。”“那你愿意做我男朋友吗?”“我愿意……”“我没有问题了，谢谢主席。”
17. 警察说有人保释她，她抬头看见父亲拿着个纸袋站在门口。跟在父亲身后，她发现父亲的头发斑白了很多，背也愈发佝偻。她忽然想起小时候，父亲经常让她骑在他的脖子上。秋风吹过，她抱着臂打了个喷嚏，父亲从纸袋里拿出一件无论是颜色还是款式都很土的外套递给她，她接过穿上，感觉很温暖。
18. 从前有只猪和一只猴和一个小男孩在公园里玩。猪说:我们这里有一个小男孩。小男孩说:我们这里有一只猴。猴说:我们这里有一只猪。猪怒了:你怎么骂人!
19. 这是我今年参加的第三次相亲。一坐下来妈妈便开始讲起对面那女孩的种种优点来，中心思想就是我必须娶她回家当老婆。我妈妈讲完，对方的妈妈又开始向她女儿夸起我来。半个钟头过后两位妈妈才互相打了一个眼色离开餐桌把我们两人单独留下。我和她静静对视了一分钟，“好久不见。”她先开口道。
20. 情人节，老年痴呆的外公失踪。晚间，医院来电说有位衣服上缝这个电话的老人站在某病房里不肯离去。去接外公时妈妈一进病房便哭了，外婆就是在这间病房去世的。当我看到傻傻的外公手里那支不知从哪里拣来的玫瑰时忽然想到几年前情人节，我问外公咋不送外婆玫瑰时，外公说傻老太太衬不上玫瑰…
21. 请在太阳升起时，想到它终变成夕阳。就像一位貌美如花的少女，受不了岁月在她脸上留下痕迹，最终变成了饱经风霜的夕下老人。但她渴望的只是一双和她一样粗糙的手的紧握，走着走着，就到了永远。
22. 经过了九十年的沧桑漂泊，一位诗人终于站到上帝的面前，上帝很纳闷问他:“我让你这一生经历这么多坎坷蹉跎，负担生命所不能承受之重;奇怪的是你一直都面带笑容，你能告诉我如何做到的么?”诗人淡然微笑:“告诉苦难，我们是糖。”
篇17：我说家乡美散文
我说家乡美散文
孩子们是最不甘寂寞的，沙岸天然成了他们的乐土，三三两两的，欢笑着追逐嬉闹；到处可见的健身器材上是浩瀚锤炼者的身影；几位斑白头发的白叟以水代墨，在平整的水泥地上留下转瞬即逝的书法；水中有游艇驶过，圈圈涟漪扩散开来，醉落了夕阳……更妙的是河两岸都设有不雅不雅景台，站在上面了望，美景尽收眼底。顺着石子铺就的小道前行，超出一座座小桥，感触感染着垂柳的风度，不禁使人想到“烟柳画桥、风帘翠幕”如许的诗句。
乘着凉快的夏夜风，带着喜悦的心境，我骤然创造，回家的.路竟如斯的金光闪烁，我仿佛看到，一个无比繁华与美丽的漯河正迎面向我们走来！
一小我久居几十里外的乡间，只是周末或节假日才回来和孩子们团聚一下。许是不常回来和不喜走动的缘故，盛夏时节有时和孩子们出去逛逛，竟被故乡的巨大年夜大年夜变革震动了。
沙澧两河，如同两条美丽的缎带，自西往东逐渐流过并在市区中心交汇，一样的清澈，一样的安静。河两岸，各类各样的花灿然地开着，披发出醉人的馨喷喷鼻；水中，鱼儿和蝌蚪在欢快地游动；草绿得醉人，小鸟在葱茏的树枝间叽叽喳喳地欢叫着。
坐在绿荫下的长椅上憩息，了望着彩虹桥、嵩山路大年夜大年夜桥残暴的夜景以及河中摇曳着的七彩灯光，不由令人想起以前的气候：满天飞扬的尘土、泥泞不堪的门路、到处可见的垃圾、低矮破旧的房子……变了，十几年里，漯河产生了翻天覆地的变革：巷子变大年夜大年夜道，马路更宽敞，绿化带种满了各类花草，行道树茁壮成长；沿河两岸平地起高楼，旧房被拆除，昔时的棚户区变成了别墅区，居平易近楼的情况加倍干净；经由过程整改，河道两侧融为一体，成了一道亮丽的景不雅不雅河带，来源的活水滚滚，河里的鱼虾游玩，河道沿线更是点缀得美丽缤纷。
篇18：马说教案
教学目标：
1、能准确、流畅地朗读课文，读出节奏停顿和重音;复习本文重要的文言字词。
2、把握文章的主要内容，体会托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
3、认识封建社会埋没人才的愚昧无知，引导学生思考当今社会下的人才培养。
教学重、难点：
1、把握文章的主要内容，体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
(重点)
2、品味文中5个“也”在表达情感上的作用。
(难点)
教学方法：诵读法、讨论法、品析法
教学流程
(一)激趣导入，初识文章 (1分钟)
1.激趣导入：
随着人类物质财富的增长，各种名贵轿车如雨后春笋般涌现在街头，大家知道哪些名贵轿车呀?名车成为人类彰显身价地位的第二张脸。
在没有机械的时代，每个英雄的生命中也总有宝马良驹为伴【多媒体 马】，能够日行千里，辅助项羽所向无敌的骏马名骓;载着刘备越过檀溪，摆脱追兵的宝马“的卢”;还有那跟随吕布大展神威赢得“人中吕布，马中赤兔”美称的赤兔马。
“好马配英雄”，令人羡慕。
倘若这些好马没有配上英雄，或者没有赏识者的怜爱，是否还会让人羡慕，名垂后世?(学生小议)
今天，就让我们走进韩愈的《马说》，去看看千里马如何才能配英雄的情况吧。
【多媒体：马说 韩愈】
(二) 技巧诵读，感知全文
1. 听读标注，技巧诵读【多媒体：听读标注，技巧诵读】
师：语文课缺少不了“书声琅琅，笔间点点”尤其是文言文，更要通过朗读，培养文言语感。
现在，请大家齐读课文，注意读准屏幕上的字音，要读得准确、流畅【多媒体 易错的字音】<课程理念：培养语感，发展思维>
学生齐读，教师点评：(同学们读得很流畅，咬字清晰，读音准确，但是在节奏停顿和重音方面，还没有引起足够的注意)〈应该是预设内容〉(2分钟)
师：知不足而改之，现在老师为大家示范朗读这篇课文，拿起你们手中的笔，根据老师的范读时的停顿和你的语感，划分好节奏停顿，标注好需要重读的字词。
(2分钟)(放录 音，做标记)
师：根据老师的示范朗读和你们的标注，相信同学们在朗读上一定有所进步。
请大家抬头看着屏幕上老师的标注，我们再一次来朗读课文。
不仅要读得准确、流畅，还要读出节奏停顿和重音。
[多媒体朗读提示]
世有/伯乐，然后有/千里马。
千里马/常有，而伯乐/不常有。
故/虽有名马，祇辱于/奴隶人
之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。
食马者/不知其能千里/而食也。
是马也，虽有/千里之能，
食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也?
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马!”
呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。
(学生朗读时，教师在黑板上写组别。
师点评：一分耕耘一分收获，老师为你们
在朗读上取得的进步感到骄傲。
屏幕上的节奏停顿，不是唯一的标准，划分节奏除了
可以按照朗读的语感，还可以按语法来划分。
比如最后一句，按语法则应该在“其”之后停顿。
<删去，初中语法知识很少，再说文言文语言结构与现代文有区别>大家以后在划分节奏停顿时，灵活处理就可以了。
<这样说，学生更是无所适从>)
(三) 字词过关，智力比拼 (2分钟)
师：现在我们一起解决字词问题。
我们用小组知识抢答的方式完成，看哪个小组最厉害!
【多媒体出题，词类活用，一词多义和“其、也、之”的归纳。
黑板上写上小组的序号，划正字的方式计分】<课程理念：丰富语言的积累>
(四)探究解疑，推究文理 <课程理念：自主、合作、探究的学习方式>
1.自主思考疑问(4分钟)
这篇文章的文意并不难，老师根据文意，设计了以下五个问题。
现在请同学们先
自主思考这些问题，然后和前后左右的同学一起交流讨论，得出你们的答案。
(注意，尽量用原文作答)<课程理念：学生主体性、身心发展特点、>
(1) “伯乐和千里马”二者是什么关系?
明确：世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
(伯乐决定千里马的命运，千里马依靠伯乐生存)【板书：伯乐 千里马 决定 依靠】
(2)千里马有什么才能?
明确：马之千里者(日行千里)，一食或尽粟一石(食量大)。
【板书：日行千里、食量大】
(3)伯乐不常有，千里马遇见了“食马者”，会有怎样的遭遇?
明确：祗辱于?，骈死于?，不以??【板书：食马者 受辱，骈死，不能行千里】
(4)为什么千里马日行千里的才能会被埋没呢?其根本原因是什么?
明确：食马者不知其能千里而食也。
食不饱，力不足，才美不外现;食马者不知其能千里而食也。
(这几个原因中哪个是最根本的原因?/为何“食马者”不让千里马吃饱?)
【板书：不知马】
师：食马者不知千里马具有特殊的才能，导致千里马连普通的常马也比不上，自然难以实现
日行千里的才能。
(5)第三段中，具体反映出食马者“不知马”的句子有哪些?
明确：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。
2.教师引导体会感情(4分钟)
师：“策之??通其意”三个句子一起连用，用了什么手法?
明确：排比
师：排比的句子应该怎样去朗读?
明确：读出层层递进，感情越发强烈、强调的感觉〈课程理念：语感、修辞〉
师：你觉得在这个排比句中，蕴含了作者怎样的感情?
(学生发言明确，师引导：假设你是作者，你亲眼看到千里马被食马者痛打、遭受
饥饿、而且还不能被人理解。
你的心情会怎样?
明确：激愤，作者激愤的感情层层递进。
(那我们就一起来读读，读出层层递进、越来越激愤的感觉。) 【多媒体】
师：从这句话中，可以看出食马者是怎样的一个人?
明确：“无知、愚昧”【板书：无知、愚昧】
师：食马者明明愚昧无知，却还不懂装懂，觉得自己可以识别千里马，只是千里
马太少，于是执策而临之曰：“天下无马!”你们觉得，食马者说这句话时，应该用怎样的语气? 【多媒体】
明确：狂妄的、骄傲的<这个评论对吗?>
师：这可以反映出，食马者还是一个怎样的人?
明确：狂妄骄傲 <这个结论对吗?>【板书：狂妄、骄傲】
<以上几个问题未体现 “学生对语文材料的反应是多元的，体验是独特”的 课
程理念，无法发展学生的思维。
如果能放开讨论，激发学生的思维活力，这就是初高中教育的衔接点>
(请一位学生来扮演食马者，想象当时食马者的表情、动作，再加上他说的这句
话，把食马者这种狂态展现出来。)〈此环节省去，从情感、态度上看，缺少包容〉
师：食马者明明是主观意识上出现了问题，却把自己没能发现千里马的原因推给客观条件的不如意。
【板书 无马】眼前就是一匹被作践得不成样子的千里马，却对
它发出了“天下无马”的慨叹，作者实在难以忍受，发出了怎样的议论?文章结尾进
行了自问自答，不是无马，其实是真的不知马，巧妙地提出本文的中心句。
【板书：无马 不知马】
“无马”是食马者主观上犯的错，“不知马”才是真正的原因，作者把“无马”
和“不知马”这一对矛盾尖锐地摆出来，表现出作者对食马者怎样的感情态度? 对
千里马的遭遇呢? 【多媒体】
明确：对食马者(态度)的嘲讽、控诉;惋惜、悲哀。
【板书 控诉 惋惜】
(四) 感悟文情，象征写法< 课程理念：注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观的整体发展>
1.感悟文情(4分钟)
(1)结合文中反复出现的词，体会作者感情。
师：面对千里马的遭遇，作者怀着痛惜之情，对食马者无知狂妄，作者进行了嘲讽。
文中还反复出现了五个“也”字，也字作为语气词，大多置于句末表示说话人的语气。
请大家勾出含有“也”字的句子，从句子中去揣摩这五个“也”字应该读出怎
样的语气?从而体会作者蕴含的感情。
5个“也”字：在揣摩语气的时候，一定要明确这个句子说的是什么。
【多媒体】
第一个“也”字：流露出作者无限痛惜的感情(对象：千里马)
第二个“也”字：批判、嘲讽的语气(对象：食马者)
第三个“也”字：惋惜、批判的语气(对象：千里马)
第四个“也”字：作者愤怒谴责的感情强烈地表现出来(对象：千里马)
第五个“也”字：对“食马者”的嘲讽之意。
(对象：食马者)
2.托物寓意(3分钟)<整体寓意，个体象征>
师：我们回到题目，马说这个题目让我们想起了学过的另一篇文章——《爱莲
说》，到底什么是“说”呢?它有何特点?
明确：古代一种议论性体裁，是文人志士借用谈论的事物来表达自己的看法和感想。
本文是作者《杂说》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的，从字面上
可以解作“谈马”或“论马”。
师：《爱莲说》借用莲花象征品质高洁，那大家想一想，《马说》里的 “千里马”
“伯乐”“食马者”，有没有更深层的含义? 【板书】
千里马：指人才
伯 乐： 指善于识别人才的人
食马者：指不识人才的封建统治者 (愚昧无知的统治者)
(点拨：在封建时代能决定人才命运的是哪个阶级)
师：基于这种理解，我们就更能体会到文中千里马在食马者的压制下 “受辱，
骈死” “食不饱，力不足，才美不外现” 的不幸遭遇，实质是指人才因为统治者的
无知愚昧受到了不公正待遇、处于不幸的境地。
3.补充背景(2分钟)<拓展，>
【多媒体：写作背景】
师：文人写文，灵感多是来自个人的经历。
韩愈为什么要写一篇关于人才的文章
呢?本文的主旨(写作目的)究竟是什么?我们先来看看本文的写作背景。
韩愈19岁参加科举考试，一连三次名落孙山，第四次考中进士，因没有参加吏部考试而不能授官，他放弃了考试这条路，开始“跑官”，曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外，之后投入地方军阀也遭受失败，从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了此文。
师：请大家联系写作背景，思考一下，本文的主旨是什么?
明确：流露出作者怀才不遇之情和对封建统治者不识人才，摧残人才行为的控诉。
【板书：流露 控诉】
师：这种将抽象的道理寄托于具体形象中，淋漓尽致地写出人才受摧残压制的事实，生动形象，易于理解。
这运用了怎样的表现手法?【板书：托物寓意】
明确：托物寓意(不是“托物言志”，不是重志向、兴趣;而是重现象;)
(四)拓展迁移，畅谈感言 (6分钟)<初高衔接链接内容>
1、本文写中唐时期的人才现状，封闭的选人制度拒很多有才之人于千里之外。
那当今的人才面临怎样的现状呢?我们来看两则新闻报道，看后，请大家谈谈你们的感想。
(问：或者明确限制一点：面对当今社会的人才现状，你们应怎么做?) (由两位学生分别播报新闻，另外几个学生拿着牌子。)
新闻1，揭示选拔人才的弊端：职场选拔潜规则多、不太公正的选人制度(关系户)，选拔标准有问题(残疾人、外貌丑、身高矮、未婚青年女性等)
新闻2，揭示人才展现出路多：招聘网(智联招聘)、招聘节目(职来职往)、方式多样化，机会多等。
<任何事情都存在两面性，如果你是千里马，用什么方法让别人知道你呢?>
(五)教师结语(1分钟)
在封建社会，人才因统治者的昏庸无知而被埋没的悲剧，让我们痛惜。
当今社会，我们拥有机遇的同时，也面临着激励的挑战。
我们无法改变社会，但能改变我们自己。
愿大家：努力拼搏，超于自我，成为驰骋生活中的千里马!
【多媒体】
作业布置
板书设计
┍———千里马━━ ——人才——————┑托
│ │物
马说——伯乐━━ 善于使别人才的人—— ┥
│ │寓
┕ ——食马者━━愚妄浅薄的统治者— — ┙意
篇19：《马说》教案
一．导入。介绍作者、文体
1．以伯乐相马导入。（幻灯片展示） 同学们知道伯乐相马的故事吗？（教师简单讲故事）
2．作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。
韩愈:字退之 (幻灯片)
3．文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似
幻灯片展示 爱莲说 莲--人 托物言志 马说 马---人 托物寓意
二．正音（学生听，注音 划出通假字）
学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)
祗 骈 槽枥 一食或尽粟一石 邪通耶 食马者 （幻灯片 显示注音）
听录音
三．学生初读，领会课文内容
四．疏通文意
学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解
处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译
翻译采用分组开火车的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段 以达到比较大的活动面积
完成后，教师评价，再读课文
可能遇到的字词障碍
马之千里者 （马中能日行千里的，之，定语后置的标志） 是马也 （是，这 也，表判断） 才美 （才华和美好的素质）鸣之 （之，语助词，延长音节 同《狼》久之） 其
五．把握结构，疏通文意
1．说 是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？
其真无马耶？其真不知马也！ 那么作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。
2．先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮
作者以开篇就亮出了一个观点 世有伯乐，然后有千里马 真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？ 那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们继续往后读
故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 第一段写了千里马和伯乐的关系，（展示幻灯--无伯乐则名马不名）
看看第一段还有什么问题，自由读
3．第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见 堂堂千里马，怎么会食不饱，力不足啊？因为
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也
不知其能千里而食也的结果就是： 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。
这段写无伯乐，千里马被埋没（幻灯）
散读
4．最后一段是对上文的总结，齐读
第一句的句式很有特点，是什么句式？（三个不连用构成排比句）
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
还策而临之，曰：天下无马。 把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨。
最后写 并非没有千里马，而是不知马
齐读
四,背景介绍
根据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的?
韩愈当时初登仕途，恨不得志，写下此文（幻灯片）
五. 迁移
作者认为伯乐决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由
1.千里马和伯乐究竟谁更重要
2.如果你怀才不遇 你学哪位古人？
A韩愈 怀才不遇写文学 B苏秦 悬梁刺股发愤
C董邵南 另寻高就发展 D.陶渊明归隐田园乐悠悠
篇20：说课教案
说课教案
说教材： 我说课的课题是：人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书 日语》八年级上册第四课，《これ、ペレゼントです。》第四课时。 教学目标： 1.知识目标： 掌握本课的生字新词：ペレゼント、クッキ`、Q生日、マジック……学会用～から～まで造句。 2.能力目标： 熟练掌握庆祝朋友生日时使用的贺词及赠送礼物时的交际用语，理解会话中所表达的情感，并能在其他生活场景中运用。 3.思想目标： 注意探索，观察生活中的各种现象，在学校或班级体中开展研究活动，丰富学习生活的情趣。能够简洁地叙述一个比较完整，连贯的活动过程。 教学重点： 1.新出语 ペレゼント、クッキ`、Q生日、マジック、ペ`ジ、体、使う、立つ、そば、そして、つける、上げる、できる、つぎ、ぴったり、教える、みんな、びっくり 2.コミュニケ`ション表F どうぞ。 おQ生日、おめでとう。 これ、ペレゼントです。どうぞ。DDありがとうございます。 教学难点：1..言~の使い方 そして、つける、できる、みんな 2..文法と表F Vて 助词：～から～まで（空间的起点和终点）；に（动作涉及的对象）； で（动作主体的数量状态） 专栏： 1..コラム：日本の相 对于这一块内容的容量不宜过多，三到五分钟即可。目的是让学生通过学习，丰富课堂教学，提高课堂的趣味性，更好的了解日本的民间活动，增加对日语学习的兴趣，提高自主探索的能力。 教学安排： 1.本课内容是巴特尔在生日这天正好来健太家玩，健太母亲和健太郎都送给了巴特尔生日礼物。会话全文可以分为两个部分：第一部分为招待客人和受到招待时的会话；第二部分为赠送和接受礼物时的`会话。教学中，要让学生了解日本人通常的一些言语行为习惯。如接受礼物时一般习惯于当面打开礼物包装盒并及时称赞，道谢；吃东西前要说“いただきます”。 2.中学生在日常生活中适合使用“～ください”的情况不很多。本课设计了指导大家做游戏的方法，这样使用“～ください”是非常自然的。教师要注意向学生讲解清楚“～ください”的语用条件。 3.课文内容讲述的是一个有趣的“魔术”现象，可以一边模仿一边学习。另外，还可以发动学生积极发现一些日常生活中类似的“魔术”现象，满足学生的好奇心，激发学生探索知识的兴趣。 4.提示新旧知识间的联系线索，帮助学生整理知识点，把各分散的知识点有机地串联起来，可以有效地提高教学效果。例如本课“～ください”“～から～まで”等新知识都可以用旧知识导入。 5.看图说话不仅可以帮助学生提高口头表达能力，而且对学生想象力的培养也是十分有益的。本课的看图说话情景固定，限定较多，主要是为了练习与生日相关的会话。教师可以在课堂上利用图片激发学生的想象力，复习词汇，句型，开展口头和笔头的言语操练活动。这种练习对促进学生的思维发展，提高口头，笔头表达能力都很有效。 教学过程：（第四课时） 1.词汇教学：ペレゼント、クッキ`、Q生日、マジック、 这一环节，可以采用一，读单词。如，老师领读，学生跟读；一名学生读，其余学生跟读；大家齐读；跟着录音读等形式。以读促学，通过大量的读，让学生一开始就接触并掌握到正确的单词读音。二，通过分组比赛的方式，看哪一组造读的语音语调最好。三，造句，看哪组造的句子最好，给予小红旗奖励。 2.交际用语：どうぞ。おQ生日、おめでとう。 これ、ペレゼントです。どうぞ。 DDありがとうございます。 通过情景角色扮演，对话的形式来巩固和记忆这些寒暄语。避免枯燥无谓的记忆。 3.表达方式：1.～といっしょに2.食べる和いただきますの区e 3.から（空间的起点）4.まず、そして、それから～ 4.阶段练习：做“口头练习”“听力”“语法检查”中相关的部分。 通过练习，对于刚刚讲过的知识能够得以及时的巩固和加强。 5.执行任务：运用课文第一，二，三，段所提供的语言素材，语法知识，在小组内进行手和脚的动作演练。要求由组长下达号令，由小组成员做动作，强调团队精神，动作要整齐。 6.具体操作：一.创造情景，运用会话1-7行所学的交际用语和语言知识，展开演练，角色中有一人是长辈。 二.创造情景，学习和演练会话第8行到结束的内容。演练时要有以下情节：1.确认对方的生日；2.赠送礼品；3.接受礼品者致谢；4.打开礼品盒，评价礼品。 我的说课到此结束，谢谢。 日语部：姜伟 2004年5月12日★雨说教案
★说屏教案
★马说教案
★说课教案
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