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篇1：信息品德,从儿童入网抓起论文
信息品德,从儿童入网抓起论文
【摘要】随着信息技术的迅猛发展，网络在带给人们物质文明和精神文明的同时，也带来了诸多负面影响。小学低年级学生正处在品德发展的关键期。在对低年级学生进行网络应用能力培养的同时，如何进行网络道德教育，是教育工作者密切关注的话题。
【关键词】信息技术、品德培养、信息品德、教育
一、问题的现状
信息技术进入教育教学领域，是教育现代化的基本特征，是教育进入信息时代的必然，而且也有着全球化的趋势。
随着网络的普及与应用，人们越来越认识到信息素养是现代社会全面素质教育的重要组成部分。互联网创造着奇迹，但奇迹背后日益突出的问题，也向人们提出了极大的挑战。如：网络安全和信息安全的问题；如何进行网络游戏，而不影响正常的学生和生活；如何屏蔽那些伪科学、不健康甚至反动的信息等等……
对此，陈至立部长特别强调，要“加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。”
在培养学生信息能力的同时，给他们施以正确的信息伦理道德教育，使他们能够遵循信息应用的规范，形成良好的信息品德，也成为诸多教师越来越关注的一个课题了。
二、信息品德与信息素养
信息品德培养课题，依据小学低年级学生的心理和行为品德形成发展的客观规律，着重研究在儿童接受信息技术教育的同时养成良好的信息品德的方法和途径。信息品德即信息道德，也称信息伦理素养，即在信息活动中，信息创造者、信息服务者及使用者所必需遵守的行为准则和规范。
信息素养（Information Literacy）包括信息伦理素养，其概念是信息产业协会主席保罗。泽考斯基（Paul Zwkowskivki）于1974年在美国提出的，它包含文化素养，对传统文化素养的延续和拓展，使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；信息意识，对信息源及信息工具的了解及信息检索；信息技能，必须拥有各种信息技能，如：对需求的了解和确认；对所需文献或信息的确定、信息检索；对检索到的信息进行评估、信息组织及处理做出决策。而信息伦理素养则是信息素养中文化素养和信息意识相互作用的一个层面。
三、问题的解决方法
1、儿童触网，品德教育先行
（1）让学生从触网开始就树立信息道德观念
网络是一个虚拟的世界，它是人们通过假想营造出的虚幻空间。虽然网络由真实的人所开发，但通过网络所接触到的人或事都不是可触、可感的，是有好坏之分的。
小学生由于其自身心理发育的特点，易对直观、形象而又新奇的事物发生兴趣，但是非判断能力较差，很难对事物的实质加以正确的评判。
鉴于以上原因，从学生入学起就应利用信息技术课和活动课，以及学生喜闻乐见的形式向他们介绍网络、展示网络的优越性：如教会他们利用网络收集自己喜欢的各种图片（卡通、风景、动物）；让他们带着任务去上网，在网上查找学习中所需的资料。
在认识网络优势的同时，教师有侧重地向学生介绍一些网络的危害，如：网上一些图片和内容不适合小学生看；上网的人各种各样，很多言行是不负责任甚至是害人的；过分沉迷于网络和电脑游戏，就会耽误学习，还会导致犯法。
当然，培养学生良好的上网习惯，让学生有计划、有目的地带着学习任务上网是非常重要的。同时，对学生上网时间进行必要引导和限制，避免学生成为“网虫”。
（2）家、校相互配合，开展信息品德教育
教师主动同家长取得联系，积极做好家长的工作。家长对小学生使用网络有不同的看法：一些家长认为上网会对孩子的身心造成不利的.影响；另一些家长认为上网对孩子的发展有利，不应限制。
其实，这两种看法都有片面性，学生上网需要老师和家长的指导，上网应该有目的、有计划。为此，教师利用家长会及家访，向家长说明正确运用网络给孩子的学习和生活带来的巨大变化，让家长明白网络教育的必要性，针对孩子的特点，同家长制定网络使用计划，使家长在学生上网时心中有数，正确引导。
2 借助网络，让学生欣赏美、感受美，培养健康的审美情操
网络的最大优势是它的信息量大，收集快捷方便。教师不仅要能够运用网络有效地改变课堂教学模式，激发学生学习潜能，使学生爱学、乐学。同时也应该开辟网络的育人功能，充分利用网络资源，为他们打好信息素养基础。
低年级的语文课里有许多对孩子的品德培养具有深远影响的好课文，但在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以将它直观、形象的再现；利用网络整合语文教学后，它可以生动活泼、形象地重现教学情境，刺激学生的多种感官，激发学生学习兴趣，促进学习效率，让学生感受文美、景美和境美。如：在教学《日月潭》一课时，我先组织学生从网上搜集有关日月潭的图片及相关信息，让学生在学习过程中去寻找、发现、感受、体会。通过课堂展示，让学生自己介绍、描述、体会日月潭的优美风光，激发他们热爱祖国山河的美好情感。
同时，也应时时注意利用网络加强德育渗透、力求文道统一。在教《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，教师组织学生观看网上视频，再现那位全心全意为人民服务的解放军战士――雷锋，呼唤学生都要向雷锋同志学习，对学生进行爱国主义和革命英雄主义的教育。
教师还利用丰富的网上资源，细心寻找并收集大量有利于学生身心健康发展的优秀网站通过“校园网”推荐给学生，让学生在浏览过程中不仅丰富知识，拓宽视野，而且以网上美好的人物、事物为榜样，培养良好的道德情感。
3 借助网络，使学生自尊、自信、自强、自立
网络教学最突出的特点就是学习个别化，它可以为学生建立一个自我学习环境，提供一个思维自由驰骋的空间。学生通过人机对话，借助教学软件和联网系统获取有关信息，按照反馈提示进行学习，实现真正意义上的“自我学习”“自我突破”。学生由传统的接受知识到自主学习，不仅增强了他们的学习能力，而且加深了对自我情绪的理解和自我意识的觉醒，达到“自我教育”“自我完善”的目的。
例如：在教授《恐龙的绝灭》一课时，针对本课的教学重难点以及教学内容设计并制作了webquest模式的小网站，让学生通过独立思考，得出正确的答案。
由此可见，网络辅助教学，不仅使课堂教学变得生动有趣，还可以帮助学生树立自信心，培养他们独立自主的能力，同时使学生在自主学习的过程中，勇于挑战自己，形成独立自主的个性，能够体会学习成功的快乐，具备健康的人格特征。
4、发掘网络的互联互通功能，使学生学会学习，学会共处。
利用网络信息的多样性、反馈信息的实时性、及时进行师生、生生、以及老师和家长之间的交流，不但不会影响人与人之间的情感沟通，还可以有效地培养学生良好的人际交往的能力。
教师也利用网络组织讨论，帮助孩子们思考和辨别是非。如：在美国开始对伊拉克发动战争之后，有的孩子在网上互相通过“电子信箱”发送、交流自己的看法，“我长大了，要把中国建设强大，把美国打趴下。”“伊拉克的小朋友太可怜了，我真希望能够帮助他们”……
学生可以自己的学习体会，与同学分享成功的喜悦，让同学们看到自己的成绩，从而在学生中形成学习上的良性竞争；同学之间也可进行实时讨论，或相互排解疑问，或取长补短，共同进步；有些学生性格内向，不敢面对面将内心的想法表达出来，但是有了网络这个非常便利的媒介，学生就可以利用网络将心里话向大家诉说，让老师、同学了解自己。
可见，网络的正确使用非但不会影响学生的相互交往，而会更有益于形成学生健全的人格，促进学生人际交往，培养良好的道德品质。
四、展望信息品德教育
培养学生良好的信息品德，需要注重儿童品德形成的关键期，从一年级学生上机触网开始就关注他们信息品德的培养教育，通过各种方法形成良好的道德品质，将有利于21世纪新型人才的培养。相信通过大家的努力，必将会在小学生信息品德培养上探索出一条可行有效的方法。
篇2：防动脉粥样硬化从儿童饮食抓起
防动脉粥样硬化从儿童饮食抓起
动脉粥样硬化是引发冠心病、高血压和脑血管病的一种血管病理改变，基本改变是脂质沉积在血管内膜形成斑块，斑块破裂导致血栓形成而致心、脑血管病发生与发展。另外，病理学研究表明，动脉粥样硬化的损害始于儿童期，甚至在婴儿期就已开始，并且导致动脉粥样硬化发展的行为危险因素，特别是不良饮食习惯大都是在儿童期就已形成，对日后的影响颇大。因此，防治动脉粥样硬化要从儿童期抓起，目前已经成为了人们的共识，而防治的重点就是从小养成良好生活方式和饮食习惯，控制体重和发现高脂血症。
儿童良好生活方式的养成，重点是合理饮食，运动锻炼和生活规律，以及保持良好精神状态，其中合理饮食至为关键。近年随着生活水平的提高，物质的丰富，加之独生子女群体中父母们的`娇生惯养，不少儿童的饮食结构偏于高热量、高脂肪，由此使得营养过剩与营养不均衡问题显得尤为突出，造成儿童期肥胖和血脂增高，必然使动脉粥样硬化问题加重，令人担忧。
医学专家告诫人们，预防儿童期动脉粥样硬化的发生发展。父母们应在儿童的日常膳食营养方面要多下一些功夫，一方面应帮助和指导儿童从小养成一日三餐定时定量的良好饮食习惯，做到品种多样，不挑食、不偏食、少吃零食，防止暴饮暴食。一旦从小形成了这样的好习惯，将对日后防范心血管疾病、消化道疾病和肥胖等大有益处。另一方面要重视儿童的膳食营养结构搭配：首先是热量要够，以粮谷为主，少吃高脂肪、高胆固醇的食物，其次是蛋白质适量，儿童正处于生长发育期，蛋白质是不可少的，要尽量为儿童选择含优质蛋白质多的食物如鱼、蛋、奶和瘦肉等。再次是鼓励儿童多喝汤，多吃菜，饭后再吃上1―2个水果，还要注意保证儿童机体的水分供应。
医学专家指出，儿童期形成良好饮食习惯，胜过给儿童吃“补药”，有利于成年后的良好生活方式和习惯的养成，更有利于对动脉粥样硬化的预防，降低肥胖和心血管病的发病率。
篇3：关爱留守儿童,从行为习惯抓起的学科论文
关爱留守儿童,从行为习惯抓起的学科论文
建始县实验小学 李冰冰近年来，“留守儿童”问题成了研究当今教问题中出现频率较高的话题。父母长期不在身边，留守儿童因此在家庭教育上就出现了某些空白，行为习惯方面的问题日渐凸显。留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题，我们作为农村教育工作者，必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效的解决此问题。
“教育就是要让学生养成良好的习惯”。这是我国著名教育家叶圣陶先生对教育本质的理解。在教育过程中，培养儿童良好的学习习惯非常重要，是孩子们成功走入社会的第一阶梯。可是良好习惯的养成对于“留守儿童”来说却是难上加难，这就要求教师必须要有耐心、有爱心、有宽容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。
一、要把课内作为重点。
想要培养好留守儿童的学习习惯，重点还是在课堂上。上课认真听讲，积极思考发言、按时完成作业、注意书写整洁等，这些都是良好学习习惯养成的基本元素。
1、培养认真听讲的好习惯。
在课堂上如果学生注意力不集中，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成，教学时我们要认真分析区别对待。
（1）对于根本听不懂的孩子，教师应给他们做个别辅导。
（2）对于自制力差，爱走神的孩子，教师应在锻炼孩子的意志品质、提高自控能力上下功夫。
（3）对于学习不感兴趣的孩子，教师应在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会，让孩子充满自信。
（4）指导孩子记好课堂笔记，大担提问。
2、培养按时完成作业的行为习惯按时完成作业，是进一步理解巩固消化所学知识形成技能技巧的重要环节。
首先对改善孩子不良行为的标准不要定得太高、太严格、太硬性。教师应依据学生的实际情况，有效地控制作业的难易程度和数量的多少，使学生经过努力，能够克服困难，愉快地、自觉地按要求完成作业。其次教师布置作业时，应注意“两性”：一是目的性，即作业应突出知识点，提倡少而精；二是阶梯性。
3、培养自我管理能力教育留守儿童一定要作好自我管理，自我教育，自觉投入学习中，并实行民主管理法。让他们参与到班级管理中，班干部要负起一定的管理班级的责任，努力提高同学的.学习积极性和自我管理能力，养成自我管理自我教育行为习惯。如果这样的行为习惯一旦养成，整个班级的班风就正、学风就浓，留守儿童在这样的氛围中学习成绩就会相应提高，成为“问题儿童”的可能性也会变小。
二、要把课外作为关键。
从周一到周五，留守儿童可能做得比较好，但到了周末，就不自觉地放松了要求，往往就会让教育出现“5+2=0”的现象。很显然，如果不能解决课外的习惯问题，课内的努力也会前功尽弃，所以课外是关键。
1、学校、老师积极做好和留守儿童的情感沟通。
情感沟通是最贴近学生心灵的有效教育方法。因此学校要运用多种手段，促成留守学生与父母、老师的情感沟通。比如可以组织亲情书信活动，让学生在老师的指导下，用自己的笔写下了心中的话语，邮寄给远方的父母；或举办一些感恩的征文活动，以便触动学生的灵魂，诱发他们感受父母的养育之恩，老师的教育之恩，体会父母在异地他乡工作的艰辛，从而知恩于心，感恩于行。另一方面还用师情来弥补学生的情感缺失，老师心中有爱，爱学生，一定能教好学生；学生心中有爱，爱学习，一定能搞好学习。
2、家校联动为留守孩子的成长建立一座桥梁。
对留守儿童的教育，我们必须充分利用家庭的基础作用，学校的主体作用和社会的服务作用，做好家校联动。一方面学校多途径多渠道的关爱学生学习、生活心理及情感为留守学生排忧解难，规范他们的行为习惯，促进形成健全的人格。另一方面，对于远在外地的留守儿童父母，学校努力与家长沟通，提高家长对家庭教育的认识，力所能及地改变家长外出务工的方式和子女教育沟通的方式。比如：通过班级QQ群、班级邮箱、教师手机学校网站等随时交流，即时地了解子女的学习、生活情况。多方面的联系与交流能有效打开家长与学校沟通的窗口，畅通沟通途径，密切学校与家庭的教育配合。这样教育孩子会更行之有效，从根本上减少了问题学生的出现。
3、深化活动，拔动关爱留守儿童工作的“情结”
活动是最好的教育方式。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，树立正确地人生观和价值观。可以组织各种文娱体育活动，让留守学生参与其中，充实了课余生活，让同学和老师走进留守学生的内心世界，激发学生积极向上的思想感情。让他们体会到尽管家长在外，生活在学校这个大家庭中是温暧的，让学生进一步品味到学校，师生之间这份真挚情感，从而自觉规范自己的行为。
留守学生工作是教育的一项长期工作，决不是能够一蹴而就的。特殊的学情决定了我们对这些学生的教育必须付出更多的心血，探讨更多的方法。只要我们把留守儿童时时放在心上，处处关注他们的生活点滴和行为习惯，那么，我们就一定能像滋润万物的春雨一样，让他们更加健康向上、茁壮成长。
篇4：财商教育从儿童抓起 培养孩子诚信守信好习惯
财商教育从儿童抓起 培养孩子诚信守信好习惯
孩子越早接触钱，学会了理财，长大后也就越会赚钱，因此孩子财商教育要赶早。 西方教育专家认为，儿童应从3岁开始就有经济意识。“3岁开始辨认钱币，认识币值。4岁学会用钱买简单的用品。5岁弄明白钱是劳动得到的报酬，并正确进行钱货交换活动。6岁能数较大数目的钱，开始学习攒钱，培养自己的钱意识。7岁能观看商品价格标签，并和自己的钱比较，确认自己有无购买能力。8岁懂得在银行开户存钱，并想办法自己挣零花钱。9岁可制定自己的用钱计划，能和商店讨价还价，学会买卖交易。10岁懂得节约零钱。11岁学习评价商业广告，从中发现价廉物美的商品，并有打折、优惠的概念。12岁懂得珍惜钱，知道来之不易，有节约观念。12岁以后，则完全可以参与成人社会的'商业活动和理财、交易等活动。” 这段经典的西方儿童理财规划已引起了许多中国父母的注意。理财专家表示，让孩子在接受理财教育的过程中，正确对待金钱，运用金钱，学会价值判断和提高道德尺度，从而为其长大后独立理财和开拓一番事业打下较好的基础。正因为如此，在国外，很多父母信奉：给孩子最好的财富就是教他如何理财。在美国、英国、日本和巴西等一些国家，对孩子的理财教育是学校、家庭和社会三管齐下，理财教育已列入了中小学的必修课，孩子从小学起就可以进行理财实践。 实际上，父母对孩子的财商教育有三步：首先让孩子树立正确理财观，正确健康的金钱观将使孩子了解人生的意义与价值，进而享受并开创人生；其次，让孩子学会“小钱成大钱”将零花钱系统运用，是教会孩子理财的重要一步；最后，让孩子学会“钱生钱”。 值得注意的是，在培养孩子花钱的基础上，一定要让孩子懂得信用概念。信用教育必须从遵守生活中的小小约定开始，无论如何都要遵守约定，培养孩子诚信守信的习惯，要让孩子理解，如果失去信用等于一无所有。（方丽篇5：学前儿童品德的养成教育路径的论文
一、当下学前儿童品德养成的现状分析
学前儿童在整个教育身心成长发展的过程中，通过社会、学校、家庭等各方面的影响，既取得了一些可观的成就，同时也突出了它所存在的隐患问题。我们要肯定也要发现问题，探究问题，解决问题。
（一）学前儿童品德养成的重要成就
1.教育意识增强随着生活质量的提高，人们也越来越重视孩子的品德教育的养成。无论是在学校还是家里，老师和父母都对学前儿童的品德素养十分关注，不断地交给孩子一些良好的生活习惯以便于促进美好品德的形成。社会上，教育部以及各界教育人士都在大力提倡品德教育对孩子身心健康发展的教育事业和教育娱乐活动，重在培养孩子在今后的道路上能够更容易适应外界环境。2.教育的方式民主教师的教育方式对于学前儿童品德培养有着举足轻重的作用。在和谐社会的引导下，教师的教育方式也发生了很大的改变，从不关注儿童的内心想法到关心儿童的身心全面发展，不再是简单的带着孩子出去玩耍，做游戏。通过一件小事或者一个现象教育孩子们品德的重要性，回去也是给父母做一个小榜样，父母也会觉得自己的孩子很有礼貌和道德。同时，孩子也觉得这是很值得去做的事情，经过生活的磨练会让他们在品德形成的认识上更清晰，有利于自身良好品德的塑造。3.文化素质提高在文化自信、文化创新的影响，父母也会教育孩子形成良好的生活习惯进而培养优秀的品德。这样的情况下，孩子也比较懂事，尊敬老师，爱护小朋友，与小朋友一起愉快地玩耍，生活的自理能力也得到很明显的提高。老师教育起来也相对容易，进一步了解孩子的生活方式，提升品德培养的进程。
（二）学前儿童品德形成存在的问题
1.教育环境合力不足社会环境的变化会影响教育环境的发展前途。社会的风气形成会驱使人们去做一些是否有益的事情，要想给学前儿童一个温暖又和谐的生活环境，教育的环境是起到基础性的作用，糟糕的教育环境就会阻碍儿童品德的养成，所以我们要建立一个优雅的环境去培育儿童品德素养。2.教育方式陈旧培育孩子品德途径有很多，我们可以才采取很多种方法。但是如果是太陈旧的方式去培育儿童，那么儿童迟早会对其产生厌恶想法。不仅仅是带着孩子们做一些手工艺、画画、唱歌、跳舞，而是让这些学前儿童认识一些更新鲜的事物，做一些更具有生活气息，回归自然世界的事情。3.教育内容偏颇由于教师主体能力的不足，会浅化自己的专业知识，对学前儿童锁要教育的大纲与内容以及要求也不是非常具体深刻认知。所以要在教师的学位聘用要就要很高的要求，因为学前儿童时期的发展是一个特殊的时期，看似很简单，其实很复杂，充满着挑战性。学前儿童内心充满着好奇心，他们按自己的想法去做事情，老师和父母有可能无法理解。因此，对教学内容的深刻认识会强化学前儿童的品德养成。4.不科学的家庭教育社会发展的变化会引起家庭教育的客体——孩子的发展。快速的经济发展下，父母们可能更忙于奔波自己的工作，而是忽略了对孩子的品德教育。他们认为只是照顾好孩子的身体健康就可以了，经验也是借鉴社会或者是他人的想法，没有自己的观点，也是无从下手，教育方式很不合理、不科学。
二、学前儿童品德养成的教育途径
（一）提高教师的整体素质
我们的教育主体——教师，这个神圣的职业去浇灌花园里的花朵，而这个园丁就要需要拥有很强的专业知识和职业道德。教师的整体素质偏低，会影响学前儿童品德的养成。学前儿童品德发展是在教师的行为引导的'，引导错误，品德形成也就会朝着不正确的方向走下去。为了学前儿童品德的良好形成一定要提高教师的整体素质。
(二)创设教育环境
真正的教育要帮助儿童生命的成长，关爱儿童本身，创造一个合适的教育环境，有利于学前儿童更好的养成很好地品德素养。在优雅舒适的环境影响下，比如父母的以身作则、教师的关爱、小朋友之间和谐相处等等，正确引导学前儿童在某些情况下能够自主地进行道德判断。
(三)学会运用一些教育方法
对于学前儿童的教育方法，教师必须拥有一颗爱心，进行爱的教育，以爱的智慧去教育学前儿童，解放儿童的本性。无论是在学校还是家里，教师和父母都要对儿童的行为进行仔细的观察与发现。如果儿童做的事情是对的，那么教师或者父母就应该对他们进行鼓励或者奖励；如果是错的，也不要对儿童进行打骂。这不仅是对身体上的一种惩罚，更是对心理上抹不去的伤害。友好对待小朋友，尊敬自己的父母和老师，也会爱护周边的公共事物。
三、结语
在新时期的教育下，学前儿童的品德养成对其以后的自身发展有着很重要的作用。当他们处于青少年时期，学前儿童时期形成的道德习惯会深深影响其所作所为，家庭教育和学校教育的缺失，会导致他们走向一个错误的道路，更为严重的是走入一个不可见底道的深渊里。学前儿童品德的养成也不是学校教师短时间就能培养的，家庭教育也很重要，父母也要提高家庭教育的水平，学习正确的教育观点。学前儿童的品德形成都具有很强的可塑性，教会他们去适应不一样的环境，父母、教师以及社会都要以积极的、正确的行为去引导儿童拥有优秀的道德品质。
参考文献
[1]玛利亚.蒙台梭利童年的秘密[M]黑龙江出版社.
篇6：浅谈从信息不对称看二手车市场论文
浅谈从信息不对称看二手车市场论文
二手车作为一种经济实惠的选择，是美国中产阶级的普遍选择。而对于国人来说，大家更愿意花原价买新车，并不热衷于花更少的钱买辆其磨损度并不影响正常使用的二手车。究其原因，大部分人都认为买二手车的风险太大，“上当受骗”的几率很高。这与中国二手车市场长期以来直都没有建立起一个完善的体系机制有很大关系。而想要从根本上对上述情况进行改善，首先就必须了解“信息不对称”的成因及表现方式。
一、“信息不对称”的定义、表现形式与实例
1.“信息不对称”的定义。信息不对称理论是指在市场经济活动中，部分经济主体与另一部分经济主体对于同一经济事件掌握的信息并不完全相同，由此造成经济活动参与者的交易关系和契约安排并非是在完全信息条件下，而是在不完全、不对称信息状态下进行的;掌握信息比较充分的人员，往往处于比较有利的地位，而信息贫乏的人员，则处于比较不利的地位。
2.“信息不对称”的表现形式。信息不对称主要有两种表现形式：⑴从商品本身来看，有关其质量的信息是不完全的，这就直接导致了消费者对于商品质量的掌握极其有限;⑵有关商品的价格的信息也是不完全的，同样地，消费者只能收集到很少的价格信息。
3.“信息不对称”的实例。以保险行业为例看逆向选择和道德风险
⑴逆向选择：保险公司根据相关信息制定保费，在保证自己有一定利润的前提下，对总体市场进行风险评估。但是在现实中，因为人们在投保时对于自己行为的认识程度远远高于保险人，所以投保人就会根据自己行为的风险程度进行投保，使自己的利益达到最大化。这就造成市场上大量涌现出风险大的投保人，进而造成保险公司经营的风险概率增大，很可能导致保险公司的亏损甚至倒闭。而正是因为信息不对称的严重，以及这种现象对该行业的影响很大，保险行业成为了一个极其高危的行业。在，河南省就出现了99%的保险公司集体倒闭的大潮。为了改变这种现状，保险公司只好提高保险金。但如此，那些行为风险小的客户会因此退出保险市场，直至市场上只剩下了高危的投保人。这就是劣等客户驱逐优等客户。因为没有掌握、没有条件与能力掌握足够多的有关客户的信息而产生的逆向选择。而面对此种严峻的形势，保险行业也有不同的应对方法。比如平安保险，就采用与学校联合的方式，给学生发放保险单，为学生办理几百元的医疗保险。学生一周7天中有6天都待在学校里，而每天出来去食堂和回寝室需要走几步路之外，大部分时间都待在班里，坐在椅子上学习，其发生骨折等意外的可能性少之又少，对于医疗保险来说，可以称之为风险最小的客户了。虽然没人的保险只有几百元，但以学校为单位，每次入保的就有上千人，是笔数量可观的交易。
⑵道德风险：在我国，很多保险类书籍直接将保险中的道德风险定义为“被保险人或受益人为谋取保险金而有意识地制造事故，致使保险标的受到损害或在保险标的受到损失时不采取减损的有效措施，故意扩大保险标的损失程度的危险”。这种危险产生的原因，是保险人无法明确知道被保险人实际的行为。同时，对于保险标的和保险事故本身，保险人的了解程度肯定也不及亲身经历过的被保险人。这种双方信息不对称的情况严重损害了保险人的利益，给了被保险人可乘之机。最近网上很火的“德云社交警”讲得就是上述情况。一个电脑工程师在自己停在路边的奥拓被一位开丰田的女子划过后没有及时采取阻止行为，在可以减轻汽车损伤时无所作为。事情后来被机智与幽默并存的北京交警解决了，这件事反映出的信息不对称现象及其带给社会的危害值得人们反思。
二、“信息不对称”的成因
1.二手车市场的信息不对称的成因与现状。造成信息不对称现象的原因有很多。但最根本的还是不同人获取信息的能力不同。而影响人们获取信息的能力的因素，是个人的专业性和社会越来越细致的劳动分工使不同行业的劳动者掌握的行业信息差别很大;比如：厨师与地理老师的专业知识极为不同，一个做菜，一个授课，其劳动分工也天上地下，而当提起“唐朝”时，厨师可能会得到有关唐朝的美食的信息，而地理老师就会得到有关唐朝的地理位置、风土人情的信息，而对唐朝的美食及其特点与做法往往一窍不通。二是人们知识的专业化产生了很大的信息差别。如大学里开设“马铃薯的发展史”等课程，现代社会如此专业化的知识体系更加重了信息不对称。
2.二手车市场的信息不对称成因
⑴二手车质量的不确定：二手车无法像新车那样进行标准化测量，没有完全可靠科学的质量信息。在连车主都得不到完全准确的信息的情况下，信息不对称就更加严重了。
⑵市场的分离：因为地域的距离、交易技术的不够发达或者对二手车市场认识的本质不同都使得二手车市场一直处于分割的状态。某地区的二手车市场不仅不能与交易者分享其他地区二手车市场的交易信息，就连本市其他的二手车市场的信息也无法共享。这就导致了消费者无法准确全面地了解到同一车型或类似车型在其他二手车市场的交易情况。在没对比与参考的`情况下，消费者的不安全心理尤其强烈。
⑶获取信息需要成本：虽然二手车中介还未规范化，但从房产中介我们可以看出，大部分人在买房时会找到房产中介咨询信息，但需要付出一笔不小的中介费。同样，人们在卖方时往往也会委托中介为自己寻找并提供合适的买方信息。但同时又出现了个问题，就是中介获取信息的能力也大有不同，所以中介的出现对于改善二手车市场的信息不对称情况目前来看还没有很大的帮助。
⑷信息稀有且人们处理信息的能力低下：消费者本身所拥有的资源：脑力、体力、财力等，还有其可以自由支配、用于挑选二手车的时间、挑选二手车时的注意力、对信息的理解力、对已经理解的信息的信任力都具有稀缺性。
⑸信誉欺诈：因为处于二手车市场中信息不对称的有利地位，卖方就有可能为了获得更有利于自己的条件，实现自己的利益最大化，故意隐瞒有关商品质量等的，不太利于自己的信息，甚至制造有吸引力的、虚假的信息来欺骗消费者，产生机会主义的倾向。
⑹相关的法律法规不健全：目前国家还没有为二手车交易专门立法，所有操作环节都没有统一的标准，都不完善，都不完全合理。且对于卖方机会主义的行为没有很好的把控和制约。缺少了制度保障的二手车市场，是无法吸引来消费者的。
三、“信息不对称”对于二手车市场造成的危害
逆向选择。劣车驱逐良车正如上文劣等客户驱逐优等客户的例子，由于消费者不可能对于二手车的质量和价格有足够的了解，并且卖方很有可能不能也不愿提供关于车辆的足够多的且准确的信息，买方只能采用数学方法，按汽车质量分布的概率支付一个平均价格来弥补信息缺失上的损失;但同时，卖方却不肯将实际价值高于买方所出的平均价格的二手车拿到市场上卖，只愿意提供质量更差的车，长此以往，就会出现劣质品充斥市场的逆向选择问题。而其导致的后果则是大大降低了二手车市场的经营效率，严重制约了我国二手车市场的发展。
四、“信息不对称”的解决办法及对于二手车市场的启示
1.加强信息网络建设。建立权威可靠的二手车信息网站，便于民众参考。比如瓜子二手车直卖网，采用了没有中间商赚差价的创新方式，为民众购买二手车提供了极大的便利，但其科学性与可靠性仍待检验。
2.培育公正、规范的中介机构。早年间房产中介也面临着与二手车中介相同的问题：鱼龙混杂，太多杂乱的中介机构让民众无所适从。但是家网作为个一大品牌现如今成为了房产中介中一个响当当的牌子，其与电视台的合作和全国的规模给了消费者安心感。如今的二手车消费市场，更是需要具有权威性的。规范公正的中介机构。
篇7：英语听力从何处抓起？高考新对策 (中学英语教学论文)
新闻晨报
自起高考英语卷启用听力试题(占30/150分)。该题由3部分组成，即Part A ShortConversations,Part B Passages,Part C Longer Conversations。
Short Conversations由一次应对加一个问题组成，学生听完对话及问题(一遍)用多项选择方式答题。
短对话10段，每题1分，共10分。
Passages字数约在150~200W之间。题材及文体类型(themeandtypeofwriting)不限。生字率约在1~3%。考生听完短文(2遍)用多项选择方式答题。一共2个短篇，各3道题，每题2分，共12分。
Longer Conversations每次对话由4~5次应对组成，共2场对话。
考生听取对话2遍后，完成1道填空题。每道填空题有4处空格，每格1分。空格有时只填1字，有时2~3个字。填空题一般不是文字题而是表格(table)、备忘录(memo)等。
为准备听力考试，考生一般选用《高考英语听力模拟试题集》(上海卷)(华师大出版社)一书进行模拟训练。但是它是以test不是以practice为目标的习题集。该书以检查你的听力水平为目的。所以就提高听力自身技巧而言，考生还需另行安排计划，选用别的材料。
按基本技巧而言，听力训练有3类：listening for detail(细节辨识)，listening formainideas(中心思想辨识)，listening between the line,(引伸及联想)。从能力的层次来讲，也有3个档次：Identification(辩识能力)，Retention(记忆能力)，Deduction(推导能力)。
高考听力题，不管形式如何，就是在检查考生的技巧技能，为此在漫长的一学年中，高三同学不必一开始就从模拟试卷着手，而应当以它们来总结。建议用：
●《听力测试》(程中锐主编)(上海外语出版社)以及“StepbyStep”版(张明伦主编)(华师大出版社)Book1。2书中前者为易后者难。
●此外可以利用《新概念英语》第2册。不要读书中的passage，而是听各个passage。听2~4遍，然后回头完成Summarywriting这项练习(Les鄄son1~70)。当然书面完成该练习也可以。但记住：训练听力，所以不要读(read)而只能听(listento)。
●还可以选用《听名著学英语》(河北教育音像出版社河北教育出版社)的材料(该系列的语速较慢，似乎是个缺点)。至于《标准新闻听力教程》(西安外语音像教材出版社)一书(有5辑)对像是大学生，也可以选用。总之，笔者认为，不必过早以模拟题来训练考生。应当组织学生参与听力基本训练。选用材料时，美音、英音都可以，语速在150W为适中可以作为起点。以后达到170W及以上。(上师大附中特级教师何林松)
篇8：论从儿童文化反思幼儿园课程论文
论从儿童文化反思幼儿园课程论文
论文摘要：儿童文化是幼儿园课程的根基，然而，当前幼儿园课程远离儿童生活与儿童文化的现象客观存在，对此，应在了解儿童文化与幼儿园课程的特征基础上，让儿童文化与幼儿课程在互哺中共建。
论文关键词：儿童文化 幼儿园课程反思
一、儿童文化及其特征
什么是儿童文化?刘晓东在《儿童文化与儿童教育》中是这样定义的，儿童文化是儿童表现其天性的兴趣、需要、话语、活动、价值观念及儿童群体共有的精神生活、物质生活的总和，是儿童内隐的精神生活和外显的文化生活的集合。儿童的精神生活或精神世界是主观形态的儿童文化，儿童外显的文化生活是儿童精神生活的客观化、实体化。由此可见，儿童文化是一个整合的复杂体，它特有的生命、生活方式是儿童生命中文化基因的生长与外化。
儿童文化具有以下基本特征：首先，儿童文化是关联的，它与儿童不断发育的身心相关联。由于儿童文化是从自然层面上发生的，因而代表了文化中最本质、最核心、最基础、最具有活力的一面。其次，儿童文化是演进的，它既复演了成人的文化，又在成人文化的基础上有所创新。最后，儿童文化是诗性的、游戏的、童话的(或神话的)、梦想的，是好奇的、探索的，是转变的、生长的，是从本能的无意识的逐步迈向意识的，是历史沉积的因而是复苏的。儿童文化带有一种诗意的、超现实的灵性，是思维自由驰骋的儿童自己的本真世界，在这个世界里，儿童整体地感知世界，独特地表达自我。
二、幼儿园课程
在福禄倍尔幼儿园出现以前，幼儿学校的课程如同其机构的性质一样，是学校课程向幼儿阶段的延伸，“读、写、算”的教育(通常称为“3R”)是当时幼教机构的主要教育内容。福禄倍尔幼儿园以幼儿的自由自我活动为幼儿活动的实质，开创了幼儿园课程的新世纪。然而一直以来幼儿教育就强调幼儿园课程要考虑社会、考虑知识、考虑儿童。无论是“学科中心主义”，还是“儿童中心主义”，教育工作者往往陷入了其一极端。如在幼儿园教育实践中，教师为幼儿设计课程目的时，预设的“活动目的”往往是“激发幼儿的兴趣”、“满足幼儿的身体发展需要”、“根据幼儿原有的身心发展水平”，等等，这些课程真的是幼儿感兴趣的吗?是幼儿需要的吗?事实上，插动的内容、形式、过程都是教师预设好的。幼儿园课程实际上远离了儿童文化。而幼儿园课程的本质就在于首先它是幼儿的，是幼儿尝试体验的过程，也是儿童文化创生的过程，其次才是教师的。换言之，幼儿自身及幼儿经历着的生活应成为幼儿园课程的内容，教师的行动应依幼儿的表现而定。
三、从儿童文化特性出发反思幼儿园课程
以儿童文化的视角反思幼儿园课程，可以发现，儿童文化的缺失对幼儿园课程具有极其不利的影响。首先，儿童文化的缺失使幼儿园课程在内容选择上失去依归。当前，幼儿园的课程更多的是作为一种联结幼儿与知识的载体以及实施幼儿教育的手段，带有一定的工具性，且这个工具是为教师服务的，儿童的声音被泯灭了。幼儿园课程需要教师在整个课程设计的基础上，深入儿童文化，将课程理念融合到原有的课程建构中去。事实上，幼儿园课程仍然由成人主导的文化所把控，是成人希望儿童掌握什么，在幼儿园活动中展现的是成人的文化。而幼儿活动时表现出来的兴趣点、同伴游戏中争执的焦点、幼儿真正想表达的内心、幼儿活动的外部行为显现等并没得到幼儿教育工作者的随机关注。这就导致幼儿园课程在内容选择上失去依归。
其次，儿童文化的缺失使幼儿园课程实施难以达到根本要求。儿童文化的认识和培养，是幼儿园课程实施的根本要求。在实施过程中，教师对儿童文化的认识成了关键。目前，在幼儿园课程实施中，教师对儿童文化往往都有一定的认识，认识到儿童文化的培养受儿童所在环境的影响，已具有了一定的经验，因此，课程实施过程要考虑幼儿的原有水平。虽然，当幼儿在活动过程中为某个感兴趣的问题发生争执、为某个意外的发现执著探索、为某种感受抒发情感时，也有教师会有意识地给幼儿机会，也认可幼儿大胆的假设、驰骋的想象。但是他们往往又会考虑到活动目的的实现，而把幼儿从自由翱翔的世界中拉回到自己预设的活动目的，至于儿童文化诗性的、游戏的、童话的、梦想的、好奇的、探索的等文化的.特性，没有成为幼儿园课程的真正起点，由此导致幼儿园课程实施的根本要求——儿童文化的认识和培养也就难以达到。
最后，儿童文化的缺失使幼儿园课程评价失去深层次的参照。儿童文化是幼儿园课程立足的土壤。幼儿课程的实施过程，能否真实、完整地展现儿童文化，促进儿童文化的自建?教师是否认识儿童文化、挖掘儿童文化、培育儿童文化?尽管在多元文化评价体制的影响下，活动主体在新课中都开始受到关注，但对教师、幼儿的评价仍停在表面化的行为表现上，更多关注的是课程文本、课程目标的实现，内容、任务的完成，而并没有将儿童文化纳入课程评价，作为评价的参照。这就使幼儿园课程评价失去深层次的参照。
儿童文化是幼儿园课程的根基，它在课程开发的观念、课程内容选择、实施、评价等每一阶段，都具有依归的作用。因此，应转变幼儿教育者的观念，让儿童自由成长，尊重儿童文化在幼儿园课程中的真实存在，认识、理解、培育、提升儿童文化，建构真实、整合、发展儿童文化的幼儿园课程。具体而言，在幼儿园课程实施中重构儿童文化，可从以下两个方面展开：
一是提升幼儿教育工作者的观念。要提升幼儿园教育工作者的观念，教师就要从前喻文化走向后喻文化，真正地关注和重视儿童及儿童文化。课程实施主体间的积极互动、对话交流过程及交互作用中擦出的灵感火花、新奇的想法都应成为课程开发的生成点。因为对话、交流、争执、理解的过程是儿童本身内外部文化的冲突交流过程，对此，教师应加以引导，让课程反哺儿童文化，成为儿童文化发展的新的生长点。儿童和儿童文化都是生长的，儿童的发展过程也是儿童文化的提升过程。儿童文化的生长点与幼儿园课程的生成点是一致的。幼儿教育者应从儿童成长的角度，为儿童选择有益于其成长的知识，为儿童营造良好的文化环境，让儿童文化成为幼儿园课程内容的本源，引领课程的生成，从而使儿童文化与幼儿园课程在互哺中共建。
二是让幼儿自由成长。幼儿园课程领域中霸权、失语现象的存在，实际是成人文化主导幼儿园课程的表现，而儿童的天真与早熟，无疑也是成人世界建构的结果。在构建儿童文化的幼儿园课程理念下，如何实现儿童文化主导幼儿园课程?在笔者看来，我们需要解放幼儿，让幼儿自由地说、自由地行、自由地思。就自由地说而言，幼儿存在于语言之中，语言是幼儿的主人，是幼儿存在的家园，是幼儿想象的场所，幼儿正是通过非理性化的方式来表达和创造自我的生存世界。幼儿正是在畅所欲言的语言中，显示自己的内心世界。就自由进行而言，蒙台梭利说：“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更为强烈。如果我们给他这个活动场地，我们将会看到，这些从来不能满足使人苦恼的小孩现在转变成为愉快的工作者；即使是出名的破坏者也变成了他周围器物最热心的保护者；一个行动和活动杂乱无章的吵闹喧嚷的孩子，也转变成为一个精神宁静、非常有次序的人了”。让幼儿自由地行，他将成为自己秩序的建构者。就自由地思而言，幼儿都有自己感知和表达世界的思维方式。只有让幼儿自由地说、行、思，他们才会超越现实，本真地表达自己，幼儿教育工作者才能捕捉到儿童文化生长点。儿童才能在动与静结合的活动形态中，建构儿童的文化。
由此可见，幼儿园课程的实施过程中，应提升幼儿教育工作者的观念，真正地解放儿童，形成与儿童主动交互作用的课程背景，促进儿童成长，丰富儿童文化，这样才能重新建构儿童文化，使幼儿园课程走向儿童文化。
篇9：留守儿童预防接种核心信息干预效果评价论文
摘要:目的评价陕西省山区留守儿童监护人预防接种知识干预效果，寻求提高留守儿童监护人知晓率的有效方法，为制定预防接种干预策略提供依据。方法对留守儿童监护人预防接种知识干预前后知信行(KAP)改变情况进行评价。根据项目县入户基线调查结果，筛选预防接种核心信息，依托村医和村干部，采取健康课堂、核心信息卡等方式开展干预，利用项目统一调查问卷对干预前后KAP进行对比分析。结果与干预前比较，干预后留守儿童监护人KAP均有明显变化(P＜0.05)，表现为预防接种知识知晓率提高、预防接种意识增强、预防接种态度更加积极。结论依托村医和村干部，采取健康课堂和核心信息卡等方式是提高山区留守儿童预防接种意识的有效措施。
篇10：留守儿童预防接种核心信息干预效果评价论文
留守儿童是由于我国民工潮的出现所产生的一个特殊群体，主要是其父母外出，子女由于各方面原因仍留在农村生活，从而成为留守儿童［1］。农村留守儿童预防接种问题已成为疫苗可预防传染病发病率上升的重要原因［2－3］。儿童监护人的预防接种知信行(KAP)直接影响儿童的预防接种行为［4］。为了进一步研究有效提高山区留守儿童监护人预防接种KAP的有效方法，为制定预防接种干预策略提供依据，本研究依托产科医生、村医及村干部对陕西省镇安县10个镇利用健康课堂、核心信息卡等方式开展干预，并对干预前后儿童监护人KAP情况进行调查，现将结果报告如下。
1对象及方法
1.1调查对象
根据国家加强西部麻疹监测项目健康促进(C4D)子项目实施方案，随机选取镇安县10个镇，根据行政村据所抽取的镇所在地远、中、近再随机抽取3个行政村，每个调查村按照随机数字确定第1户，对有7岁以下儿童家庭其主要监护人作为调查对象，逐户开展调查，有2名以上目标儿童的家庭作为第1户，直至调查完10户目标家庭。若调查对象不能独立回答调查问卷问题，则放弃此户，以保证获取的信息完整准确。
1.2调查内容
按照国家加强西部麻疹监测项目健康促进(C4D)子项目调查表，调查儿童家庭情况、预防接种相关知识知晓情况、预防接种态度及行为、预防接种信息获取渠道等。
1.3质量控制
由省市项目官员抽调业务人员10人，经集中培训，2人一组开展调查，调查表格要求双签字，双录入，省级项目人员随机抽取10%的调查表格进行电话复核。
1.4干预方法
1.4.1根据基线调查结果，组织全省计划免疫方面专家选取预防接种的5条核心信息开展宣传:接种疫苗预防疫苗相关传染病的有效手段，请家长及时接种;孩子出生后1月内，家长应携带出生医院开具的接种凭证到现住地接种点办理接种手续;接种证是儿童接种疫苗的有效凭证，入学入托时都需要查验，请保管好;每次接种时请携带接种证，在全国任何地点均可享受一类疫苗免费接种;麻疹是疫苗可预防的呼吸道传染性疾病，主要症状是发热、出疹。
1.4.2依托涉产医院在对目标儿童发放接种证时发放核心信息卡，并进行面对面健康教育。
1.4.3以村为单位，利用固定接种日开展为期6个月的健康课堂活动，就核心信息内容向儿童监护人进行培训。
1.5统计方法使用EPIData3.0建立数据库，用SPSS22.0软件对数据进行统计分析，率的比较采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1基本情况干
预前后各调查儿童监护人300人，干预前后文化程度、外出打工及子女性别情况差异均无统计学意义。家庭收入干预前后中位数均为30000元，调查对象一般情况均衡性良好，具有可比性。
2.2干预前后儿童监护人KAP比较
干预后儿童监护人从村卫生室获得了更多的知识，对多长时间建立接种证、入托入学是否查验接种证、在外地是否免费接种、麻疹是传染病、麻疹的症状是发热出疹、蚊虫能否传播麻疹等知识差异均有统计学意义，干预后知识明显提高(见表2)。2.3家长对干预措施的认识99.3%的儿童监护人认为干预活动有助于其了解感兴趣的预防接种知识，91.0%的儿童监护人认为干预活动能够提高他们的知识，72.0%的儿童监护人认为干预活动使自己了解了更多的预防接种知识，74.4%的儿童监护人了解了预防接种服务内容，89.0%的'儿童监护人认为开展类似的干预活动是有必要的，从监护人对干预措施倾向来看，81.6%的监护人倾向于健康讲堂和医生面对面宣传活动。
3讨论
研究显示留守儿童监护人预防接种KAP受知识水平、家庭经济状况、卫生意识、接受能力、相关媒体设施等因素影响［5］。在山区，由于留守儿童家庭经济、监护人知识水平、相关设施缺乏，对儿童健康的关注不够［6］，而儿童监护人预防接种知识的了解程度是影响预防接种的重要因素［7］。以往无针对性的印发宣传资料，电视、报纸等宣传模式明显不适用于山区留守儿童家庭。随着扩大国家免疫规划的实施，预防接种服务水平逐步提高，预防接种健康教育越来越要求具有科学性、针对性和有效性［8］。健康教育措施要结合当地情况，选择切实可行的健康教育方式和方法［9］。通过对该项目县基线调查，提示留守儿童监护人预防接种知识了解有限、自主接种意识较差、麻疹防控知晓率低、较少阅读报刊杂志、较少收看电视广告、年龄偏大、知识水平普遍较低等问题，同时存在接种认知程度高、对医生的信任度较高、出生医院发证等特点。结合基线调查存在的问题和特点，可以考虑依托村医及产科医师作为健康教育提供方，选取村卫生室健康课堂和产科核心卡片健康教育的方法，选择对监护人比较重要的信息开展健康教育。从结果来看，95.7%的儿童监护人从医生处获取预防接种知识，这一结果远高于袁梅等人的研究［10］，监护人在干预后KAP均得到提高，儿童监护人认为干预措施能够使其了解更多的预防接种知识和预防接种服务内容，认为开展类似的活动是必要的，提示针对西部山区留守儿童所采取的干预措施是有效可行的。干预前后儿童监护人对预防接种的认可程度均较高，对村医及村干部信任程度均较高，儿童监护人能为儿童主动保管接种证，这可能与日常计划免疫检查与村医日常干预较多有关。接种主动性前后均较低，差异无统计学意义，一方面可能与调查人员对调查表理解有关，不排除调查者偏倚;另一方面，从知识的增加到行为的改变需要一定的时间;还有就是行为的改变可能与儿童监护人对村医依赖有关，这方面需要做进一步研究。
参考文献：
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［10］袁梅.湾里区留守儿童预防接种现状与应对策略［J］.中国医药科学，，2(21):118－129.
篇11：从信息经济学看ASP信息系统实现方式的比较论文
从信息经济学看ASP信息系统实现方式的比较论文
【ICXO.com编者案】从商品出生以来，如何东西都有两种方式取得：自己出产/租用。信息系统在发展进程中也是租用以及自己购买树立两种方式交互领跑的……
AIDC发布的二00三年ASP市场调研以及预测讲演中，预测未来的全世界ASP市场增长将放缓。然而在IT系统的外包以及业务流程外包两大块市场中，基于业务的ASP市场增长速度超过四八％，而IT系统的外包市场涨幅只有一八％，而目前IT系统外包市场二二亿美元，业务流程的外包市场只有一一亿美元，可见结构的变化是致使总体ASP市场放缓的主要缘由。然而基于业务的ASP市场快速增长以及未来强大的生命力是勿庸置疑的。
从商品出生以来，如何东西都有两种方式取得：自己出产/租用。信息系统在发展进程中也是租用以及自己购买树立两种方式交互领跑的。六0/七0年代,Ibm的大型主机动就数百万美元,很少有企业能够经受如斯之高的费用。IBM采取的策略就是租用方式，而之后的各类IT系统的外包租用市场也日趋壮大。作为业务流程外包的最先情势多是企业会计职能的外包，由此出生诸多的会计事务所以及财务公司。
企业的管理信息系统因为主要作用规模在企业内部各个职能部门，触及的信息又是企业核心的秘要，多数企业选择自己建设信息系统。然而今天HP,IBM.EDS，Accenture频频结下数10亿美元的IT外包大单，说明现在的环境变化了，而企业对于待信息系统的态度也在悄悄的扭转。更有作为跨企业的信息系统，如协同商务、供应链管理、物流管理等系统是选择自建仍是ASP方式的外包租用呢？
咱们空口无凭，仍是用最根本的经济来讲话，对照1下两种不同的信息系统实现方式的经济学上差异。
1、本钱结构
信息产品的1个主要特征就是它的出产集中于 “原始拷贝本钱”。1旦第1套软件被出产出来，出产另外一套软件的本钱就微不足道。当第1份信息被出产出来，多拷贝1份的本钱几近为零。信息的出产本钱很高，然而复制本钱很低。用经济学的语言来描写，就是信息产品出产的固定本钱高、复制的可变为本低。这类本钱结构发生了巨大的范围经济：你出产患上越多，出产的平均本钱越低。信息出产的固定本钱的绝大部份是沉没本钱。
信息技术的飞速发展使患上现在有必定范围的企业几近都已经经建设了自己的信息系统，企业1旦建好了自己的信息系统，就象征着那套系统已经经完完整全地属于企业所有了，不可能再复制1套相同的系统。跟着市场竞争的日趋加重，每一1个企业都在努力晋升本身的核心竞争力，而企业的人力、物力资源都是有限的，如斯高额的投入对于任何1个企业来讲都是不合算的。
2、范围效益与单位本钱
信息拥有显明的网络效应，网络效应的1个最显著的特色就是正反馈。正反馈使强者更强、弱者更弱，引发极真个结果。如果更多的人使用网景阅读器上网的话，制作网页的人就会更多地照应使用网景阅读器上网的人，这样1来，就会有更多的人使用网景阅读器，由于用别的阅读器会有许多站点看不了。
网络遵循1个规则，这就是梅特卡夫法则：如果1个网络中有n个人，那末网络对于每一个人的价值与网络中其别人的数量成正比，这样网络对于所有人的总价值与n×（n－一）成正比。对于于信息系统而言，网络效应也一样起作用。一样1套系统使用者越多，它的效益越大，构成范围以及集群效应。而跟着系统网络功效加大，系统的单位性价比也就越高，最后信息系统自身的本钱在整个业务运营中将几近可以忽视。但是，现在大多数企业的信息系统都是自己建设，不同的信息系统都采取了不同的硬件装备，使用不同的技术标准，这就使患上各个信息系统之间的'信息交换变患上无比难题，成了1个个信息孤岛。信息系统的范围效应以及网络效应体现不出，信息系统的本钱在企业的业务运营中占有很大的比例。
跟着计算机技术及其利用的日趋成熟，许多信息产品以及服务已经经成了商品。“当1种通用的功能性需求普遍存在于顾客或者客户（特别是某1特定行业的公司）中，并且可靠的、高质量的服务可以在市场中以竞争性的价格被广泛获取时，就能够将该种产品或者服务当做是1种商品。”信息技术及系统的商品化的转变增进了范围经济的发展，并明确了它们的非战略性或者利用性地位。在价格以及服务质量方面的互相竞争，使外包商通常能到达本钱最小化所必需的范围，而且许多信息系统职能的非战略性地位也允许它们被外包出去。
3、转移本钱以及用户锁定
转移本钱衡量了顾客对于某1位供应商的锁定程度。当企业抉择投入多少搜索新顾客以及如何对于已经有顾客进行定价的时候，它必需能够衡量顾客的转移本钱。当从1种品牌的技术转移到另外一种品牌的本钱无比高时，用户就面临锁定。转移本钱以及锁定在信息系统中是很普遍的，在信息系统的使用以及出售中，充沛地预感到转移本钱以及锁定无比症结。信息系统是1个高投入的项目，1个信息系统的投入少则几百万元，多则上千万乃至上亿元，这么高的本钱投入象征着企业如果要改换自己的信息系统，那将是1笔很昂扬的转移本钱，事实上，企业1旦自己建设信息系统就不可防止地要遭到锁定。当企业被锁定后才发现原来建设自己的信息系统耗资如斯之巨大。筹备退出的时候，将面临着两难的选择，选择退出就象征着昂扬的转移本钱，而选择继续建设一样也会损耗大量的资源。
4、追加投入以及IT黑洞
世界上没有1劳永逸的信息系统，企业在树立了自己的信息系统后，因为客户需求的变化，必需不断地对于本身的信息系统进行调剂，还必需依据自己的出产情况不断地对于信息系统进行改良。在这个出产柔性化的时期，这类改良势必跟着客户需求变化的加快而愈来愈频繁。技术的不断进步，软、硬件产品以及信息技术的飞速发展，乃至1两年内就更新换代，使患上企业的信息系统迅速贬值，并且技术的不断发展也在请求企业必需对于信息系统进行不断的进级，而信息系统的进级也使患上企业必需不断地为这个系统投入更大的本钱，这似乎愈来愈像1个黑洞蚕食着企业的资源，制约着企业的发展。组织老是延续处于1种具有足量的不断老化的装备以及人员技术，而缺少症结性的前沿技术以及硬件设施的状况。
外包提供了这样1种途径：即组织可以减少与战略导向不相适宜的人力资源及装备资源，同时可以用最新的资源知足组织的最新需求。外包租用方式因为平台保护由专业的厂商进行，平台的保护以及装备追加只在服务器端进行。本钱可以在众多的用户所摊薄。
5、信息不对于称与博弈
企业建设信息系统时候，企业以及信息厂商处于博弈，而且是信息不完全情况下的单1博弈进程。企业对于信息系统的理解相对于很少
，这势必致使博弈结果的不平衡，企业永久是输家。而解决方案有两种，引入第3方构成多方博弈态势或者者重复博弈。第1种方案就是引入监理、信息系统咨询商介入企业信息化建设中。然而因为目前中国的信息化建设市场以及监管机构还很不规范，监理更可能是表象上的，而且目前多集中在电子政务等政府招标工程。监理公司的中立还存在很大疑难。而第2种方案就是允许企业选择适合的建设火伴，可以低本钱或者无本钱的退出。然而目前企业信息化市场，企业不可能通太重复博弈来使自己建设信息系统的风险减小，由于企业购买信息系统只多是1个1次博弈的进程，毫不多是重复博弈。因而可知，企业通过购买的方式树立信息系统的风险是无比大的。而ASP外包租用方式，使患上企业可以以很低本钱进行重复博弈，而到达终究的共赢均衡。
从以上经济学分析。咱们可以等闲患上出结论“在情况允许的前提下，信息系统选择ASP方式实现比自建要更优”。
而信息系统自身的发展也从另外一个角度证明了咱们的结论。
信息系统的利用模式已经产生了根本变化，信息系统必需基于Internet技术，利用方式主要是阅读器方式。服务器集中式管理，实现了开发环境与利用环境的分离。在用户的利用端采取相对于统1的阅读器（Web作风的界面），便于实现跨平台的利用以及多媒体信息服务，操作简单，减少了培训的请求。所有的软件、利用功能程序以及数据库等集中在1些服务器端加以管理，便于软件的开发、安装、分发以及版本节制，同时提高了系统的安全可靠性。
篇12：[中学地理论文]从信息传递角度看地理思维能力的培养
[中学地理论文]从信息传递角度看地理思维能力的培养
地理思维能力的培养是中学地理教学的核心任务和终极目标。因为只有促使学生形成相应的地理思维能力 ，才能从根本上增强学生学习兴趣，端正学习动机，也才能真正促进学生地理基础知识的掌握和基本技能的形 成。
一、地理课堂教学中学生思维的发展阶段
课堂是地理思维的主要训练基地。现代课堂教学理论从控制论、信息论的角度出发，认为整个课堂主要由 控制系统（教师）、接收系统（学生）以及信息系统（教材）三部分组成，教学的过程实际上就是信息传递的 过程，而学生的思维活动，就是伴随着信息的传递而产生的（见图1）。
（附图 {图}）
图1 信息传递与学生思维阶段示意
1.地理信息接收阶段的思维内涵
课堂教学中的地理信息是科学家经过取证、教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学家根据学生心智发展特点确立的信息系统，它的背景是 整个地理物像系统，具有形象性、综合性、系统性和动态性等特点。依据地理信息的这些特点，信息接收阶段 的中心任务就是对知识的理解。其思维内涵主要包括：①形象思维，即通过各类景观图片和地理模型的观察， 再造地理事实和地理现象，并在此基础上，加深对地理环境的理解，形成一定的感性思维能力；②抽象思维， 即通过文字信号和各种示意图、分布图等图像信号，对地理信息进行分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化以及系统化的思维。
课堂地理信息主要贮存在教材中，以文字信号和图像信号两种形式出现。另外，作为控制系统的教师，也 是地理信息的主要贮存者。教学的过程要求教师必须要把贮存状态的信息转化为输出状态。即利用语言、投影 片等形式呈现给学生。如果地理信息是未经转化的，那么只能造成照本宣科式的讲解，整个教学过程只能是“ 填鸭式”、“注入式”的。如何使得地理信息转化为输出状态，这是教学能否取得成功的关键，也是培养学生 思维能力的起点。不论是文字信息，还是图像信息，我们都可以按下列模式教学（见图2）。
（附图 {图}）
图2 地理信息转化模式
2.地理信息贮存阶段的思维内涵
我们常说，在理解的基础上加强记忆，这里的“记”，就是地理信息在贮存阶段的主要思维方式。地理信 息的`识记有两个层次：一是对地理知识、原理和地理规律的识记；二是对接收阶段的一些思维过程、思维方法 的识记。没有识记，理解就失去了意义。同时，理解的目的之一就是为了识记。因此，有关地理知识和地理技 能在识记方面的技巧，理应受到教师的重视。
3.地理信息输出阶段的思维内涵
学生应用地理信息的阶段，就是地理信息的输出阶段，与之相伴随的思维活动形式主要是“忆”的过程， 并在“忆”的基础上促使地理知识和技能的迁移。从教学过程来看，地理信息的输出阶段就是教师设计练习， 对学生进行训练和检测的过程。
课堂教学过程中学生思维发展的三个阶段是层层递进，互为基础的，而且每个阶段对学生思维训练的侧重 点都不同。另外，在图1中还应解释清楚两个地方：一是箭头⑤所代表的含义是，一旦被识记的信息发生了遗忘 ，则可以进行再学习；二是箭头④指的是，在信息的运用中，对检测的结果应该及时进行反馈，一旦发现与存 贮系统中有不相符合的地方，则应立即予以纠正。
二、地理思维的途径和思维类型
抽象思维和形象思维主要是从性质上对思维所作的划分，另外，我们还可以从思维的途径上对思维进行简 单的分类，以便在教学中能够科学地选择教法和学法，培养学生的思维能力。
1.横向思维。是对于不同事物的相互比较的思维过程，能够帮助学生更准确地把握地理事物的特征。例如 恒星和星云的比较。
2.纵向思维。指对于同一事物发生、发展的前因后果的思维过程，有助于对知识整体性、系统性的把握。 例如洋流的概念、类型、分布以及影响的学习。
3.聚合思维。即把问题所提供的各种信息综合起来，得出一个正确的结论。例如做选择题。
4.发散思维。即沿着各种不同的方向去思考，探索解决问题的新途径。例如：“如何治理水土流失？”这 一思维过程即属发散思维
[1] [2]
篇13：从信息不对称理论视角看就业信息对大学生就业观论文
从信息不对称理论视角看就业信息对大学生就业观论文
摘要：从信息不对称理论视角来看，就业信息如何在社会、学校与学生，即宏观、中观与微观层面之间的不对称，并试图建立就业信息对就业观影响的机制：从大学一年级始开设大学生职业生涯规划课程，开始择业观教育，引导学生正确认识就业信息的重要性；重视社会实践，培养大学生面对现实，适应社会的择业能力。
关键词：就业信息；信息不对称；就业观
信息不对称理论是信息经济学的重要理论，它是由美国经济学家——约瑟夫·斯蒂格利茨、乔治·阿克尔洛夫和迈克尔·斯彭斯在20世纪70年代提出的，由此三位经济学家获得了诺贝尔经济学奖。所谓信息不对称，是指在市场经济活动中，各类人员对有关信息的了解程度是有差异的；掌握信息比较充分的一方，往往处于比较有利的地位；而信息贫乏的一方，则处于比较不利的地位。信息不对称现象表现为两种结果：一是信息占优方面利用信息优势常常会做出“败德行为”；二是信息处于劣势方面要承担风险，从而使自己在面临交易中做出“逆向选择”。由于“败德行为”和“逆向选择”的存在，使得信息不对称市场缺乏效率。这一理论为很多市场现象，如股市沉浮、就业与失业、信贷配给、商品促销、商品的市场占有等提供了解释，并被广泛应用到从传统的农产品市场到现代金融市场等各个领域。
一、信息不对称理论的内涵及其对就业的影响
教育部部长袁贵仁在全面总结了全国高校毕业生就业工作时指出，在克服各种不利因素的影响下，20高校毕业生就业工作目标任务圆满完成，并强调指出，全国普通高校毕业生660万人，高校毕业生就业形势依然严峻，工作任务十分繁重。然而，就业总量压力和结构性矛盾并存，就业的结构性矛盾将进一步加剧：一方面，高校毕业生人数众多，需要社会提供更多的就业岗位与就业机会；另一方面，用人单位却招聘不到合适的人才，出现了用人单位需要的人才与学校提供的大量毕业生之间存在匹配差异。因此，人力资源和社会保障部部长尹蔚民表示“高校毕业生，是就业工作的重中之重”，“必须下大气力抓好高校毕业生就业工作。”
从信息不对称理论出发对大学毕业生就业进行分析，提供大学毕业生与用人单位供给与需求之间的信息可分为两种情况，一种是大学生毕业生拥有更多信息，另一种是用人单位拥有更多信息。其结果是：当大学生毕业生拥有更多信息，其表现是大学毕业生不知道哪些企业用工，以及用工要求如何；对企业的真实情况、承诺的可信度、工资发放情况、工作环境如何以及劳动权益能否得到保障等信息不能全面掌握。当用人单位拥有更多信息时，企业不知道所需人才在哪里，即使有可选择的大学毕业生，但在招聘大学毕业生时，对大学毕业生的身体健康状况、劳动能力、文化素质不能全面了解，出现企业招工难现象。两种情况的最终结果是大学生资源不能得到有序的整合和合理的配置。
二、信息不对称产生的表现
1.宏观层面上的表现
（1）我国高等教育事业发展迅速，培养人才的目标已由精英教育转变到大众教育，从精英教育阶段向大众化教育阶段转变。美国高等教育专家马丁·特罗在20世纪30年代提出大众化教育理论，认为毛入学率在15%以下，为英才（精英）教育阶段；毛入学率在15%～50%之间，为大众化教育阶段；在50%以上，为普及教育阶段。统计数据显示，我国高等教育的毛入学率仅在9.8%左右，增至22%，进入国际公认的高等教育大众化阶段。因此，在精英教育阶段，高等教育是稀缺资源；而在大众化教育阶段，接受高等教育成为相对多数人的权利。我国高等教育事业的发展为社会提供了更多的受教育机会。
（2）从高等教育由精英向大众方向发展，大学毕业生的身份也发生了变化，大学毕业生不再是社会精英、“天之骄子”，而是社会普通劳动者。从始，我国高等教育事业进入蓬勃发展阶段，19的招生人数为108万，19扩招比例高达47%，达到160万。其后三年分别以25%、17%、10%的速度增长，到了，高校招生人数已达到629万人，几乎达到年招生人数的6倍。大学扩招，全国从最初5%的毛入学率一跃到目前的27%，高等教育的规模发生了历史性变化，在短短10年中，“大众化教育”取代了“精英教育”。事实上，在中国用了三年时间就完成了高等教育进入大众化发展阶段的目标，实现了精英到社会普通劳动者身份的转变。
（3）就业方式发生了变化，由计划经济时代的统分向自主择业、双向选择转变。在计划经济体制下，人才溃乏，大学生一向被视为“天之骄子”，光彩夺目，毕业后由国家统一分配，工作稳定，收入不菲，素有“铁饭碗”之美谈。随着高等教育事业的发展，高校进一步扩招，就业制度进行了改革，由以前的“统包统分”转变为“市场调节、政府调控、双向选择、自主择业”的就业政策，所有的毕业生均需进入人才市场双向选择。毕业人数增长了，就业机会在同比增长的同时，却相对减少；就业期望提高了，就业岗位质量却相对下降了，因此，双向转变（就业政策转变、就业环境转变）促使大学生务实地寻找合适的工作岗位，大学生“回炉”现象雄辩地证明了就业理念与行为日趋理性。
（4）社会的需求状况发生了变化，企业用人不再是唯学历、唯文凭，而是创造社会效益、个人能力转变。用人单位用人观发生了质的变化：由“学历论”转为“能力论”。用人单位开始抛弃过去那种“学历论”的人才观，如海尔集团在对待人才方面不是通过“相马”的形式，而是通过“赛马”的方式选聘合适的人才。20世纪90年代，许多用人单位招聘方式只看学历，以学历论能力，对大专以下的专门人才不屑一顾，事实证明，以“学历论”作为选聘人才的方式有不合理之处，因为个人的能力是多方面构成的，文化知识仅是其中一项而已。专业壁垒限制逐步淡化，招聘职位需求，不再专门为科班出身的毕业生提供，用人单位在招聘职位时明确表示，专业不限、有从业资格证、工作经历即可。反映了用人单位在用人观方面发生了改变，从实际岗位出发选聘适合岗位的人才。
2.中观层面上的表现
（1）培养人才的目标与社会需求脱节；学校是培养与输送合格人才的阵地，是联结用人单位与学生的纽带。事实上，学校不能为学生与用人单位之间架设宽方通道，一方面，学校不了解当地经济状况，用人单位的用人情况，用人单位对人才的要求。同样，用人单位对高校培养怎样的人才，培养出来的人才是否合乎他们的要求，不甚了解，没有很好的沟通与合作。另一方面，学生获取信息处理信息的能力较弱，学校无力应付信息时代每日“爆炸性”信息，不能很好地解决问题，如个别用人单位习惯于政府举办的供需见面会，还是人才市场的招聘会、如何让用人单位对学校学生的分布情况和专业水平有充分认识等等。
（2）教学计划重理论，轻实践，培养目标过于宽泛、不明确，不能适用社会需要。一般而论，高等院校以培养高级专门人才为责任，目标过于宽泛、不明确，没有合理的`市场定位，以致学生学习理论时间过长、理论过多，知识面太宽泛，而专业技能相对不足，到手实际操作的能力大打折扣。因此，市场需要什么样的毕业生，学校没有一个具体、详尽的定位，培养出来的学生也必然不会被市场接受，毕业生就业难也成为必然的现象。 课程设置内容陈旧，实践性差。“应试教育、偏重理论”大学课程大部分是原理性教育，而不是案例性学习，更不是实操训练。学完一门课程绝大部分的学生只掌握到“理解”的层次，缺乏将理论转化成自身——大量的项目实践，学生求职时别人问“你会做什么”，他只能答“我学过什么”。学校制定出的教学计划仍然强调理论教学，结果是学生的理论和专业基础知识有了一定的提高，但损失了学生实际动手能力的训练，实践性课程开设较少，且少数实践性课程也变成讲技术的课程，缺乏足够的实践训练，培养的学生与社会需求脱节。
（3）部分教师的教育观念、教学方式存在一定的滞后性；从专业理论教学方面来看，教学方法单一、死板，无法调动学生的积极性，教学效果较差，在教学过程中依然沿用传统的“填鸭式”教学方法，绝大多数的学生能很好地完成教材中的各种例题、习题，没有和具体项目需求相结合，不能够对课程内容作深入的理解。对于学生其他素质、能力方面知之甚少，对个人特长与潜质没有完整、清晰的了解。
3.微观层面上的表现
（1）主体意识增强。一方面表现为自身身份认同，大学生自我认识到与一般劳动者之间的差异，即使降低自己的就业期望也不会放弃自我身份认同。另一方面表现为自我意识、主体价值观及价值取向认同。大学生的知识水平和能力素质仍能获得社会普遍的积极评价。而大学生自身也是素以富有理想、抱负和社会责任感而著称。在今天就业形势不甚乐观的情况下，大学生也以对社会的责任感而积极地应对这一社会问题。面对严峻的就业形势，大学生从自身出发，广泛联系用人单位，通过自荐、他荐的形式，甚至有的大学生通过“零工资”就业的形式，挖掘社会需求，解决社会整体就业形势难的局面。
（2）家庭因素的影响。一方面，大多数毕业生生活于“人缘、地缘、血缘”关系的熟人社会，社会关系简单；另一方面，经济还不能独立，加之有的家长管的太多了，使一些大学生缺乏独自生活的能力，到毕业时还摆脱不了家庭的影响；此外，农村或边远贫困地区的毕业生，家长不愿让孩子毕业后再回到家乡。城市父母的工作不好的，就不愿让子女继承父母之业；相反，父母工作好的，就千方百计让子女回到身边来。
（3）从大学生本人来讲，职业目标模糊、职业意识淡薄。高考目标是进入大学求学找到一份满意的工作，入学后学习处于被动学习的状态。如缺乏对社会需求、专业培养目标的了解及自身的职业兴趣、职业能力倾向的认识。相当一部分学生对报考学校的专业、报考学校的培养人才模式存在着不了解的状况，加之缺乏对自身的理解，容易受外界的干扰。有一小部分学生对所报考专业不感兴趣，个人特长与潜质不能正常挖掘与发挥。
三、就业信息对大学生就业观产生影响的机制
1.从大学一年级始开设大学生职业生涯规划课程，开始择业观教育，引导学生对就业信息的重要性正确认识
（1）从认识层面来看：社会整体就业的状况，学历已不是大学生就业的通用敲门砖，技术型应用人才倍受用人单位青睐。现在，用人单位对技术型的人才需求量大，职业技术学校的毕业生受到青睐。高级技工、技师占技术工人总量的3.5%左右，与发达国家占20%～40%的水平相差甚远。因此，在人才市场随处可见中专生打败大专生，大专生打败大学生的事例。因此，就业政策与就业环境的变化，技术型应用人才受到普遍欢迎的现状。
（2）从情感层面来看：大学培养人才的目标与学生自主成才目标配合。以市场需求为导向，需要什么，给予什么，不要太好，也不要太差。随着中国人事制度改革后，大学毕业生直接进人才市场，为大学生自主择业提供了灵活的空间。另一方面，随着人才市场竞争状况的加剧，也给高等院校培养人才提出了严峻的挑战。人才的培养的主攻方向不再以计划经济体制下培养精英的模式，而是应当转变到以培养为社会主义经济建设服务的应用型人才方向上来。因此，从市场需求出发，需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，既节约培养人才的社会成本，也节约了培养人才的时间成本。一切以市场为导向，一切为经济建设服务。既不以“精英化”培养方式，也不以普通劳动者的培养模式，而是切实地通过实际训练在短期内能适应工作岗位的技术型应用人才。
（3）从意志层面来看：创新观念，与时俱进，以实用的理念指导各项教学工作。大学生的质量直接决定着大学生就业质量，直接影响着学校的社会声誉。“人才培养的质量是学校和毕业生就业的生命线”，因此，从这个角度来看，学校应当从市场需求出发，改革专业培养方式，革新陈旧的课程和内容，鼓励教师改变呆板的授课方式，代以之实操的形式，理论联系实际，学以致用，因材施教，培育集知识、能力、人际交往、创新意识、团队合作、实践能力于一身的适合市场需要的技术型应用人才。
2.重视社会实践，培养大学生面对现实，适应社会的择业能力
加强技能培训，课程与项目相结合，培养实际操作能手。以课程为先导，一个课程就是一个项目或几个项目，课程与实际项目紧密结合起来，以用人单位具体岗位目标为指南，有计划地安排学生进行实际操作训练，通过三至四年的训练，学生的各项技能均会有所增长。据调查，从用人单位对各种能力的要求来看，依次为环境适应能力（65.9%），人际交往能力（56.8%），自我表达能力（54.5%）、专业能（47.7%）和外语能力（25%）。这就为加强技能培训与教育提供了明确的方向。
学校与用人单位之间通力合作，联合培训应用型人才。学校多到用人单位中走访调查，打破传统的“象牙塔”式的封闭教育风格，走出去、引进来，加强沟通与交流，把用人单位状况、用人标准等向学生宣传、讲解。根据用人单位的需求，制定培养人才的方案，在用人单位技术、设备、作息时间等条件允许下，将教学活动直接迁移至办公现场，让学生亲身体验工作的愉悦。
坚持回访用人单位的制度，对毕业生进行跟踪调查，及时反馈用人单位对毕业生的全方位信息，建立高等院校、用人单位与毕业生之间有效的沟通。对用人单位反馈的宝贵建议，及时与教学单位沟通，共同找差距，添措施，使培养结果与培养目标更加符合；找准了人才培养方面的差距，针对性地进行修正，达到社会的认同。
当前社会信息高度发达，在大学生就业过程中，信息显得尤为重要，信息渠道畅通，才有利于减少大学生就业过程中的信息不对称现象，有利于培养大学生良好的就业观。
篇14：从班主任工作角度谈超常儿童唯我独尊心理的辅导论文
从班主任工作角度谈超常儿童唯我独尊心理的辅导论文
【摘要】无数的事例证明，很多儿童时期智力超常的人，成年以后在某方面获得了卓越的成就，对人类的文明进步作出了重大贡献。然而与智力发展不相适应的是：超常学生容易产生各种心理偏差，如本文提到的唯我独尊的心理。本着“要成才，先成人！”的教育原则，本文从班主任工作角度，对超常儿童唯我独尊的心理特点进行了分析，并谈及如何进行相应的心理辅导。
【关键字】超常儿童、唯我独尊、心理透析、心理辅导
超常儿童是国家的宝贵资源，他们能在某一个甚或更多的领域里表现出惊人的能力：他们的学习成绩、创造性思维、领导能力、绘画和艺术表现能力等方面的能力无不令人惊叹不已。但学习能力再强，掌握的知识再多，如果身心得不到健康成长，那其他方面再优我认为对其的教育也是失败的。在几年的少年班教育工作过程中，我发现部分超常儿童的身心并没有随着知识的丰富、成绩的提高、智力的开发而同步发展，却日渐表现出唯我独尊的倾向。作为一个专门从事超常儿童教育的工作者，必须清醒地认识到“授人以业必先以德”――要成才，先成人，不成人，宁无才！笔者从班主任工作角度，就唯我独尊心理浅谈其现象表现、原因分析及心理辅导方式。
一、唯我独尊的现象呈现
『情景一』 食堂里：“不好了，Miss Li ，你班两小孩在那边吵了起来！” 我赶紧跑过去，只见两个可爱的“小不点”彼此“虎视眈眈”。一番了解下来，得知：其中之一的周同学在买好饭转身时，不小心碰了另外一个同学，另外一个同学立马要求他道歉，本来一句“Sorry”就能解决的问题，偏偏周同学坚持为自己辩解，拒不承认自己的过错，双方僵持不下……
『情景二』 宿舍里：宿舍全体成员正在讨论如何开好迎新联欢晚会，只见李同学滔滔不绝地发表意见，有人提出了不同意见，他或者就摆手示意同学别插话，或者就与他人争辩，争得面红耳赤，非要他人接受他个人的意见。
『情景三』 教室里： 因为宿舍内务扣分，班主任在了解情况后把那天值日的周同学和另一位同学找了过来。陆同学找了好多借口，把自己的责任推得一干二净，只是一个劲地埋怨另外一名值日生没有尽到责任。
二、唯我独尊的心理特点透析
象周同学这样的孩子，他们聪明活泼，多才多艺，积极参加班级的各项活动
有一定的集体荣誉感；一个灵活的大脑装在他门的脑壳里，随时供应金点子，但人小脾气大，个人表现欲大于集体荣誉感，往往容易惟我独尊，其心理特点表现为以下几点：
1、唯我独尊，不懂得尊重他人 一切总是以自我出发。
2、好表现自己，好大喜功，班级里有名誉的事、受表扬的事不能少了他们，似乎他们是有功之臣。
3、自己永远是对的，从来不认为自己有错的，遇到触及自己的事情，不是极力辩解为自己找各种借口，就是把应负的责任推却的一干二净。
4、同学有困难，不肯主动伸出手，缺乏同情心。
三、唯我独尊的心理成因
超常儿童的这些以自我为中心的心理问题，实际上是人际交往中形成的心理偏差，通过平时对他们的观察，与他们的接触及家长的交往后，我发现这种心理的产生与家庭教育密不可分。家长们由于其素质和教养不同、文化知识水平不同，在对待子女的`教育手段上也有很大的差异，具体表现为：
1、父母宠爱，“含在嘴里怕化了，抱在手里怕摔了”，对子女百依百顺，十足的小皇帝，加上超常儿童天资聪颖，更是疼爱有加，十分惹人喜爱，而缺点往往给家长所忽略，甚至把它当作可爱而赞赏，在鲜花和掌声中无意识地培养了骄纵、使之失却了自我，一切以自我为中心――唯我独尊、目空一切的心理就这样滋生了。如『情景一』中的周同学，父母中年得子，更是宠爱有加，而他自己琴、棋、书、画都有一手，小学四年级就考上少年班。在家里，他就是“太上皇”，而父母对他是有求必应，所以对他来说向人家道歉是从来没有的事。
2、有的家长认为孩子只要学习成绩好，其他都无所谓，对孩子思想行为中的缺点、错误视而不见，听而不闻，宽囿之至，导致放任自流。如『情景二』中的李同学，学习成绩优异，但父母重智轻德，惟学习成绩是问。待人处世方面教育甚少。因而他说话、做事从不考虑他人的感受，一切以自我为中心。
3、父母双方对待孩子的教育方式不一致，更是会让孩子无所适从，心理畸形发展。如『情景三』中的陆同学，当其犯了错误以后，他父亲对他不是一顿谩骂，就是“急风暴雨”打一顿，而母亲则在一旁袒护孩子；有的祖父母和其生活在一起，祖父母不准孩子的父母严格管教孙子（女），使其父母无法对其进行合理的家庭教育，也常常导致家庭教育失误。
四、唯我独尊心理的辅导
1、教师和父母合作，让父母积极参与教育过程，把学生的一些表现和家长进行个别交流、沟通，在育人的目标上达成一致，即：要成才，先做人！家长利用一切可能的机会听孩子倾诉，与他交心。
2、随着学生日渐长大，作为老师要放下教师的身份架子，站在孩子的立场上尽量理解他、尊重他，做一个能与他平等沟通的良师益友，肯定他们的长处，指出存在的问题，并提出建议。对其心理辅导可分三个阶段：
（第一阶段）
1）与周同学等分析唯我独尊心理带来的不良后果，让他们懂得：交往是平等互利的，是两厢情愿的事。若违背此原则，总想让别人按照你的意愿办事，会使人感到你刁蛮任性，不愿意与你交往，表面上好象占了上风，实际上给自己设置了障碍，割断了自己和他人之间的正常交往。
2）让他们懂得一些待人处世的原则：缩小自己，宽容别人，放低自己，提高别人。引导他们阅读一些待人处世的书籍，如《做人与处世》等，选其中他们最喜欢的文章交流体验。
3）鼓励他们热心帮助同学。我常对他们说的是“送花之手，手有余香”，并让他们尝试去帮助别人，过后写出自己真实的感受（这样的感受不需要给老师看，但希望过后再去看看，有什么新的感受）。后来，在班级好人好事记载本上常常能看到他们的姓名。
（第二阶段）
4）学会“换个角度”考虑问题。我利用班会课给他们讲了这样一个故事：有位老奶奶有两个女儿，大女儿是卖鞋的，小女儿是卖伞的。看到下雨，她就为大女儿担心；看到晴天，她就为小女儿担心。后来她换了个角度考虑问题，看到下雨，她就为卖伞的女儿高兴，因为可以多卖出伞了，看到晴天，她就为买鞋的女儿高兴，因为天好可以多买出鞋了。通过这个故事，我希望理解任何事情我们换个角度思考，也许便会豁然开朗。
5）学会“互换角色”：在与同学交往中遇到麻烦时，先强迫自己冷静下来，想想要是我是他，我会怎么做，这样就会多一份理解和宽容。如那天发生在食堂里事件，人家让周同学道歉一声，也是非常合情合理的，但作为被碰了一下的同学，也要学会宽容。
6）学会“倾听”，在集体活动中，要做个忠诚的听众，允许别人发言，然后有不同的意见，大家一起讨论，发挥集体的力量。正如“华盛顿合作规律”中说的人与人之间的合作，不是简单的人力相加。假定每个人的人力都为1，那10个人的合作有时会比10大得多，有时甚至比1还小。所以，那天陆同学要是静下心来，听取其他同学的合理建议，集众人的智慧，相信那天他们的节目肯定会更出彩！
（第三阶段）
7）学会每日反思，在自觉的反思中不断自律，提升自己。通过日记、周记、作文随笔记录所思所想。
9）在批阅的周记本上写上名人名言、格言、小诗等送给他们作鼓舞，如我曾在周同学的本子上写上：“比大海广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀！”
给陆同学的话中有：“一个人犯了错误并不可怕，但关键是要认识错误并及时改正”
而在李同学的周记本上则`写到：
我是多么渺小，
而我有是多么的骄傲。
我是大海中的一滴水，
我和大海紧紧地拥抱！
当暴风雨来临的时候，
我是欢腾的浪花！
当风平浪静的时候，
我是静静的一滴水！
……
经过一年多的心理辅导，这些学生逐步消除了“惟我独尊”的心理，不再盲目以自我为中心，能慢慢融入到班级的集体中去，在班集体中重新找到自己的位置，欢乐又来到了他们身边！
五、班主任对学生进行心理辅导的几个注意点：
1、班主任与学生朝夕相处，有对学生进行心理辅导的得天独厚的条件；心理调节工作是一项长期而艰难的工作，要注意时间的超前性、即时性、延续性。
1） 超前性
班主任必须把握好超常儿童的生理、心理的发展轨迹，心理问题出现以前，总会有这样那样的情绪反映，班主任要悉心观察，捕捉学生的细微变化，进行针对性辅导。
2） 即时性
当问题不可避免或者在毫无思想准备的情况下出现时，班主任应当凭敏锐的判断力，
高效、公平、公正地处理。
3） 延续性
良好心理品质的形成，不是一朝一夕才能完成的，在其发展过程中，要经过多次反复，做大量艰苦工作才能见效，班主任的心理辅导工作更是如此。
2、心理辅导工作要注意保护孩子的自尊。
超常生较敏感，因此除了单独和其面对面交流，我更多的是采用传纸条的方法，学生们对这种方法比较容易接受，这样做既保护了他们的自尊心，又帮他们改正了不足之处。
参考文献：《心海引航》崔乐美
篇15：从乔姆斯基普遍语法理论看儿童语言习得论文
【摘 要】本文通过分析乔姆斯基的普遍语法理论探讨儿童习得语言的现象。普遍语法理论认为人的大脑天生有一种独特的语言习得机制，它使得儿童能从有限的语料输入中习得语言。同时，他提出的参数理论认为儿童学习语法的过程主要是设置参数值的过程，获得语言知识就是确定参数值。最后，本文探讨了儿童习得第二语言的优势。
【关键词】普遍语法 儿童语言习得 参数
篇16：从乔姆斯基普遍语法理论看儿童语言习得论文
乔姆斯基在《语言与心智》一书中提出了“普遍语法”（Universal Grammar）的概念，以后简称为（UG）。他假设儿童一落生大脑里就存在一种独特的语言习得机制（Language AcquisitionDevice），以后简称LAD。这种机制使得儿童从周围听到有限的句子却能说出无限的句子。他还提出一个语言习得的公式：最初的语言资料→LAD→语言能力。乔姆斯基认为儿童头脑中的LAD的主要组成部分是语言普遍特征，即普遍语法（UG）和一套评价系统。儿童听到外来语言后启动普遍语法，并在普遍语法的指导和控制下，在外来语言材料的基础上，通过假设——演绎的方法，在头脑中逐步形成有关母语的、系统的语法知识。UG存在于人的大脑中，帮助人类习得语言，是人与生俱来的语言初始状态。UG以第一语言习得速度快、知识准确、具有创造力等为依据研究第一语言。乔姆斯基关于UG的假设为我们解释了为什么小孩子一生下来，用不了3－5年，不用接受系统的教育便已掌握了自己母语的主要特点。
UG是所有人类语言都遵循的一些共同原则和规则，但是如果语言知识仅仅是这些原则的话，那全世界的人就应该说同一种语言，但事实并非如此。为了更合理的解释这一现象，就要应用到上面提到的评价系统。也就是UG学说中的“原则和参数理论”（Principle and parameters in syntacticaltheory）。儿童天生具有一种普遍的语言知识，当他掌握自己的母语时，他会把自己内在的语言系统与本族语言的语言系统相比较从而调整他的语法。该理论认为任何语言的参数可以根据这一具体语言的特定规则而设置不同的参数值。儿童学习语法的过程主要是设置参数值的过程。用公式来表示UG和个别语法（particular grammar）的关系：
“经验”
↓
普遍语法（UG）→个别语法（PG）
↑
PG=α?UG
上面公式表示：通过参数α（即儿童的出生地不同，周围的语言不同），可以得出各种具体的语言。例如，α＝a时，a?UG可能就是汉语语法；当α＝b时，b?UG可能就是俄语语法。这种PG就是儿童接触语言材料之后内化了的语言规则，是下意识的语言知识，乔姆斯基称之为语言能力。正因为儿童天生有了这种语言能力，才能使儿童在短期内、在不需要大人教授更多语言的情况下，就能说出很多成人意想不到的语言。
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