这次小编在这里给大家整理了遗传信息的转录和翻译机制是怎样发现的，本文共3篇，供大家阅读参考。
篇1：遗传信息的转录和翻译机制是怎样发现的
遗传信息的转录和翻译机制是怎样发现的
文章具体地介绍了遗传信息表达机制的`发现过程:克里克关于序列假设、中心法则、模板RNA和连接物RNA的提出及其实验背景;信使RNA概念的形成及其转录机制的发现;转移RNA的功能及其结构的发现;在核糖体上蛋白质合成机制的确立.
作 者：向义和 Xiang Yi-he 作者单位：清华大学物理系,北京,100084 刊 名：自然杂志 ISTIC PKU英文刊名：CHINESE JOURNAL OF NATURE 年，卷(期)： 27(6) 分类号：N1 关键词：序列假设 中心法则 信使RNA 转移RNA 转录 翻译 核糖体 蛋白质合成篇2：大峡谷金字塔是怎样发现的
大峡谷金字塔是怎样发现的
编者说明金凯德先生是在爱达荷州出生的第一批白人.他一直从事探险考察和狩猎活动,已经为史密森氏学会工作了30年.他发现这一洞穴的故事听起来像是天方夜潭,近于荒诞.但是,他离奇的发现又充满了神秘,令人不忍不读.
作 者： 作者单位： 刊 名：科学大观园 英文刊名：GRAND GARDEN OF SCIENCE 年，卷(期)： “”(6) 分类号： 关键词：篇3：五年级上册《光合作用是怎样发现的》教案
五年级上册《光合作用是怎样发现的》教案
课程标准要求：
1培养学生初步的探究能力。
2通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出既论
教学目标：
1、使学生了解光合作用发现的过程；学习科学家们锲而不舍的探究精神。
2、培养学生初步的探究能力。
教学案例：
1、重点使学生了解光合作用发现的过程，学习科学家们锲而不舍的探究精神。难点：通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出结论
2、教法学法：教法：引导法，分析法。学法：阅读法理解法，讨论法。
教学流程
我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的'呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题）
请同学们打开书阅读92页－93页前两自然段内容后分组讨论。
1、小组汇报交流情况。
2、得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。
3、接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验：
4、分组实验 实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。
5、到1779年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。
6、分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。
7、又经过 瑞士牧师谢尼伯德国科学家末里斯萨克斯等一代又一代科学家不懈的努力。终于了光合作用的秘密：在阳光的作用下，植物的绿叶利用二氧化碳和水合成碳水化合物，产生了氧气。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧气
巩固练习：
按照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质全部来自于土壤。你同意这种说法吗？
海尔蒙特用实验证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正确吗？
普里斯特利设计的实验想证明什么？他得出的结论是什么？
豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么？
谢尼伯的贡献是什么？
为什么说光合作用是生生不息的原动力？你对这句话是怎么理解的？
总结：通过学习本课，这些科学家们对科学研究的执着与懈而不舍的精神是那么值得我们学习呀。
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