下面是小编为大家整理的爱撕书的宝宝教育随笔，本文共13篇，以供大家参考借鉴!
篇1：爱撕书的宝宝教育随笔
我们班上有个小孩叫张超昱，总是爱把图书撕成碎片，我批评了他很多次，他总是用无辜的双眼看着我，也总是撕书。
于是，有一天，我轻声的问他：“老师批评了你那么多次，你为什么还要撕呀？你再撕我们就没有图书了。”只听一个微弱的声音说：“我，我喜欢雪花。”我一下恍然大悟，原来是把图书撕烂当雪花玩了，真是又气又好笑，于是，我耐心地给他讲了很多道理，他不好意思的笑了：“老师，我以后不撕图书了。”
被丢失的接送卡
我们班李林果很久都没有拿接送卡接，老师一直叮嘱家长使用接送卡，为了幼儿的安全，可是她爸爸妈妈总是说：“老师，对不起，忘在家里了，”老师也就相信了，把小孩让他们接走了。
今天早上，中三班的'老师拿了一张接送卡来问我：“这是你们班的接送卡吗？”我一看，正是李林果的，于是就问：“怎么在你这儿？”赵老师回答说：“是她们家长在早点铺捡到的，已经是很久了”，我听了非常吃惊，李林果的父母不是说在家里吗？
于是，我马上打电话给他妈妈，可是她还说在家里，我告诉她已经有人把接送卡送来了，她一听，不好意思了才说：“老师，对不起，我不知道什么时候丢的？”
我当时很生气，批评了她几句，也感叹家长太不负责任了，要是遇到坏人捡到，把小孩子接走了怎么办？谁负责？
篇2：撕书的随笔散文
撕书的随笔散文
“老师，我是程叶的爸爸，有件事想麻烦您一下……”
“好的，请说。”
刚回到家里，有电话来了。
“我孩子回家哭哭啼啼，说是书被人撕了……”
书被撕了？谁这么大胆呀？一股无名之火冒上来了。
“好的，我明天就去查，给您一个交代。”
“谢谢，请把书复原……”
这又给我出了个难题呀，怎么复原呀？破镜难圆呀。我答应着会认真处理这件事，家长才挂下电话。
我思索着，程叶周围哪些人会干坏事呢？陈伟？有可能，但他今天就挨批了呀，他没完成作业。是赵祥？也有可能……嗨，不想了，明天去学校一查就知。
程叶来了，我请她到办公室。
“你说，昨天谁把你书撕了？”
“是……”她犹豫了一下。
“是陈伟。”
真是他？
“不是书，是把我科学练习册撕了。”
这样呀。
我去教室，让她把练习册找出来。太不像话了，练习册后面的扉页被撕，还少了几张。
我火气来了。吼着。
“陈伟！你干得好事？”
“不是我，不是。”他辩驳着。
真不是？
我再次转向程叶。
“你是自己看到他撕的，还是听人说的？”
程叶也犹豫着，吞吐着。“是，是听人说的。”
“谁说的？”
“赵祥。”
果然不出我所料，就这两位最捣蛋。
“去，把赵祥给我请来。”
不一会，赵祥来了，低着头，不敢正眼看我。
我采取柔和战术。
“赵祥，你对程叶说，她的书是陈伟撕的，你看到了吗？”
他不出声，眼睛滴溜溜转。
“是吗？说！”我提高嗓门。
他还是不吭声。
“我没撕，是他撕的。”
陈伟忽然冒出一句，并且用手指着赵祥。
人证物证都在，赵祥不得不承认了。
“请记住，坦白从宽，抗拒……”我故意顿了顿，赵祥似乎想好了。
“是我撕的。”
“我很奇怪，你为什么要撕同学的书呢？是她招惹了你吗？是嫉妒她成绩比你好吗？你知道这做法是怎样荒唐吗？”
我一口气说了很多，我实在想不通，同学间打闹很正常，你动我一下，我打你一拳，但很快就会和好的，难道是一时之气，忽然发怒撕扯同学的书本吗？
我把犹疑的目光投向赵祥。
他脸红了。
这孩子，也是我接这个班第一位认识的同学。
记得那天一早，我还没开门，他就蹲在教室外，捧着书包。他矮胖白净，脸腮上两个大酒窝，一笑就显出来了，很可爱。我让他进去，问他是不是第一位到校的，是否可以担任生活委员，为班级做点贡献，每天开门。他很爽快地答应了。自此，我常留意他，没想到，他是我同事王老师的`亲戚，王老师也多次拜托我多关心孩子。于是，他的情况我常向王老师汇报。
“赵祥今天作业没交……”
“赵祥把同学的脸抓了一下……”
“赵祥今天表现不错，放学后积极地扫地……”
遗憾的是，这孩子一直不爱学习，作业总能及时上交。我问王老师，他以前是不是也不爱上交作业，王老师说是她带的班，作业情况还好，就是成绩不理想。怎到我手里就不爱做作业呢？
我很郁闷。我问王老师是如何管教他的。
“他每天到我家，我看着他做，我盯着他，他就做点，我一旦离开，他就玩……”
这样呀？
他妈妈说每天都检查他作业，他都说做完了，可是到了学校，却拿不出作业……最近几天，我都把他留下来，作业没交呀，同学们走了，他还要补作业，你说心里窝火吗？难道是心里有气，就找同学发泄？
我问他心里是怎么想的，他死活不开口，再逼问，他就哭了，还眼泪汪汪，似乎有很大委屈。
思想教育是天天讲，每周班会讲，怎就不见效呢？对这些特别调皮的孩子，我该如何处理？
科学老师来了，问是怎么回事，我把经过说了。他呵呵一笑。
“难怪，我看到程叶的作业本撕了，正莫名其妙呢，是他干的好事呀？”
他摸摸赵祥的头。
“你自己的作业不做，还搞破坏呀？不应该哦，要学好，不能这样。”
科学老师的几句话，竟然起了效果。
“老师，我错了，我以后不再这样了……”
“好吧，你要真心知道自己错才行，男子汉，说到做到，真的以后不干这样缺德的事吗？我暂时相信您，但要您自己有决心才行哦……”
我和科学老师商榷，能否把他使用的一本练习册给孩子，要不，赵祥应该买本新的赔給程叶。
老师很爽快地答应了。
这件事过去了，就这样过去了吗？
不行，早读时，我占用了几分钟，这事必须引起重视。
我与同学讲起故事，那绝对是真实的，不是杜撰的
“记得在老家，学校里也发生过这情况，一嫉妒心特强的同学，把成绩比他好的一位同学的复习资料扔到厕所里了……你们说，这应该吗？”
大家笑着，异口同声地回答：“不——应——该——”
是的，太不应该哦，当时我们老师也觉得滑稽，同学们也认为很无聊，现在竟然在我班上也出现这事情……”
目光投向赵祥，不像利剑吧？
“既然大家都知道，我也不点名了，这位同学也主动认错了，我们说，给他机会吗？”
“给！！”
“大家相信他吗？”
“相信！！”
我看看赵祥，他的头深深地低下去，低下去了……
篇3：宝宝爱撕书各位妈妈有高招
宝宝爱撕书各位妈妈有高招
用废纸来满足撕书欲：宝宝撕书，我知道可能是他正处于手的精细动作发展时期。同时撕书时发出的声音也会让他很好奇。所以，我会为他专门收集一些没有用的草稿纸或干净的报纸，来满足他撕纸的愿望。此外，我还特为给他一些彩色纸，让他撕出各种形状，这将有利于宝宝创造力的发展呢！霏霏妈妈
买不容易被撕坏的书
我一般会为宝宝买一些不容易被撕坏的书，譬如布书或硬书，并陪同宝宝一起阅读色彩鲜艳、图多字少的书，让宝宝逐渐养成喜欢阅读的良好习惯。 君君妈妈
暂时取消他的'看书权
对于宝宝撕书，我会暂时取消他看书的权利。这种情况下，我会对宝宝说:“今天，妈妈要看你能否爱护书宝宝，如果没有把它撕疼，也没有摔坏它，我再让你和书宝宝做好朋友。好吗？” 燕燕妈妈
让他明白撕书的后果
我看到宝宝撕书时，会明确地告诉他:“书是不可以撕的！”然后一边“抢救”书，一边向宝宝解释:“你把书撕了，我们就只能讲一半的故事，后面发生了什么就不能知道了。” 月月妈妈
关键要让孩子喜欢书
两岁左右的宝宝撕书是常见的行为，它可能是好奇，一个东西加上一种行为(撕)，就会变成两个东西。所以，作为妈妈不要责怪孩子，要让宝宝对书感兴趣，并且喜欢上书。譬如在看书讲故事时，先讲上一段，然后放到明天再讲，并告诉宝宝，如果他撕了书，故事就不能再继续讲下去了。
篇4：撕书行为的反思的杂文随笔
撕书行为的反思的杂文随笔
很多高中学校的学生，在参加高考之前，为了发泄心里的压力和郁闷，每年都会发生许多不理性的撕书行为。到现在，撕书行为已成为高考前司空见惯的问题，而由于人们对撕书的行为缺少深度思考，致使撕书行为愈演愈烈。客观地说，撕书行为既有积极意义，也有消极意义。而如果从长远来看，高考前的撕书行为其消极影响是主要的，其积极影响是次要的。即使有一些积极意义也被显著的消极意义遮盖和掩埋。
从个人的心理角度出发，客观而言，高考前的青年学生的群体撕书行为既有积极影响，也有消极作用。其积极影响就是暂时发泄了高考学生的心理压力和郁闷，舒缓了长期以来绷在头上的紧箍咒。从某些方面来说，对于放下青年学生的心理包袱，以更加自由的心态参加高考是有利的。但其消极作用则更为明显，那就是撕书行为不能理性正确地对待青春时期高考的压力，不能采取更积极的克制措施和合理的心理疏导方法，也无法保留青年学生时期学习奋斗的成长足迹和宝贵见证。记得有人说过：书籍是人类进步的阶梯！书本和试卷本身没有错误，青春就是用来奋斗的.！如果认为是书本和试卷给我们造成了压力，是选择了错误的对象。正像工人运动发展史上，初期的工人认为是机器剥削了他们从而砸坏机器一样，没有进行理性的思考。在这里，撕书行为和砸坏机器一样，都还处于自发阶段。因此，作为高考前的撕书行为，只是学生们自发的发泄心理压力的行为，只是从众心理的随波逐流，而没有上升到自觉的理性思考和深度反思。古代有秦始皇的焚书坑儒，现在我们的青年学生则在人生的战场上还没拼搏和奋斗，却已缴枪投降，自毁长城！书籍对于我们青年学生来说就是武器，是我们在学习道路上冲锋陷阵的装备。而我们青年学生却不假思索地盲从，可以说这种撕书行为没有进行独立思考，也没有进行理性反思，缺少坚韧、忍耐和克制的品格，它会助长青年学生的任性行为、破坏行为，会养成学生的依赖心理、脆弱心理、从众心理，不利于我们青年学生的健康成长！因此，撕书行为的消极作用更为明显！希望我们的青年学生在参加高考之前，对撕书行为说不，从而进一步学会独立思考，学会忍耐和克制！
学会独立思考，而不是随波逐流，人云亦云，才是我们今天需要培养的优良习惯！那些书本，那些试卷，每一页，每一行，都曾凝结着我们青春时期奋斗的心血和汗水，都深深地印着我们成长的足迹。如果作为一个有心人，在高考之前，把这些书籍和试卷细致地分类保留起来，当我们在生活和学习中再次遇到挫折和压力，觉得撑不下去的时候拿出它们来看一看，我们会想起那些熟悉的音容笑貌，会想起我们的老师和同学，会想起我们的纯洁和热血青春，会想起我们曾经的奋斗和青春。因此，我们就会蔑视一切的压力和挫折，从而培养我们热爱生活、珍惜生活以及坚韧忍耐、不怕挫折、勇敢面对一切困难的美好品格！因此，从人生的漫长征途和长远来说，希望我们的青年学生保留好青春时期奋斗的见证，给自己的成长足迹留下一份美好的记忆！而不是人云亦云，随波逐流，更不能让从众心理牵引着我们！高考来了，希望我们参加高考的学生对撕书行为说不！
篇5：家长教育宝宝的书
家长教育宝宝的书
1、爱的艺术(美国)
本书是德裔美籍心理学家艾里希弗洛姆最著名的作品，以他本人的爱情经历为实际体验和研究来源，告诉读者爱是什么，以及掌握爱的艺术所应具备的素质或人格特质，并在书的最后一部分提供一些练习的技巧。爱的艺术以爱情为引导，将父母之爱以及到社会的现实状况，进行了非常详尽的表达，更能深层次的明白爱的意义。
2、孩子，把你的手给我(美国)
这本书通篇讲述的只有一个道理：对感受要宽容，对行为要严格。它的副标题为“与孩子实现真正有效果沟通的方法”。这本书理论极少，事例极多，可以说是手把手地教父母怎么和孩子沟通，适用于3岁以上孩子的家庭。
3、爱和自由
从这里你可以读到什么是爱，什么是自由。“孙瑞雪小学”中的“孙瑞雪”就是这本书的作者。她积极倡导蒙台梭利教育，把蒙台梭利的观点都写进了这本书，并把陪伴和倾听都用于她的教学实践中。这是打破传统教育理念的一本书。什么是真正的爱?要不要给孩子自由 ……
4、谁拿走了孩子的幸福
本书是被誉为“上天送给孩子和家长的福音”的李跃儿所著。她用最明确最生动的语言来解读孩子的幸福观，通过190多个生活和教学中的故事，演绎了一系列实用有效的方法，为父母、老师和孩子快乐交流建立了一个合乎人性和理性的平台，使孩子变得不同寻常地愿意与教育者配合。阅读本书的经历，将是教育者学习爱的智慧的过程，不仅对教育孩子有用，对于提高教育者自身的修养也有深刻的意义。
5、别以为你懂孩子的心
作者既从教育者的角度阐述了科学的教育观，又从妈妈的视角讲解该如何处理孩子在成长路上面临的种种问题。书中的案例非常实用，贴近生活、来源生活，为父母培养孩子，提供了一个全新而又典型的标本式的案例集合。
6、童年的秘密(意大利)
蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征。作为家长，想了解孩子成长的秘密，走进孩子的心灵，读这本书会有很大的帮助。尊重孩子贯穿了全文，蒙台梭利也始终在强调这一点：尊重孩子，敬畏孩子，孩子是成人之父。
7、父母效能训练(美国)
很多时候面对孩子我们不是不知道怎么做，而是不知道如何去做，换个方式和思维，很多事情也许会有不同的发展。这本书很精简、实用，书中的例子有很强的操作性，能帮助你如何面对孩子倾听他们的感受。非常有启发的一本书，看过后也许会有很多新的教育想法。
8、如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说(美国)
很多时候面对孩子我们不是不知道怎么做，而是不知道如何去做，换个方式和思维，很多事情也许会有不同的发展。这本书很精简、实用，书中的例子有很强的操作性，能帮助你如何面对孩子倾听他们的感受。非常有启发的一本书，看过后也许会有很多新的教育想法。
9、爱的教育(意大利)
这本书被评为“对当代美国文化影响最为重大的书籍之一”，这部书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生的，以贴近少儿学习生活的篇篇日记构成。以儿童视角观察世界，用孩子天真质朴的语言写成，讲述一位四年级孩子的成长故事。
10、儿童心理学(英国)
这本算是很入门级的儿童心理学书籍，内容很专业，深入浅出。简单的讲述了一些心理学的概念和一些常见的认识错误。比如说单亲家庭对于孩子会产生负面影响。实际的研究数据并不支持这一说法。
11、家庭中的儿童(意大利)
这本书讲述了蒙台梭利教育的基本理念：给孩子成长的自由，坚信孩子有自我学习发展的潜力。中心的思想在于尊重和认可孩子内在的需要，而不是用成人的思想去影响孩子本能就具有的非同一般的成长的本能。
12、李中莹亲子关系全面技巧
李中莹的书将孩子和父母之间的亲子关系剖析的非常深刻，这本书就是要告诉读者，要想孩子有所不同，家长必须先在自己的思想、言谈、行为和情绪表现方面有所不同。书中的教育方法也非常有实用性，且适用于所有知识层面的人。
13、自卑与超越(奥地利)
阿德勒，奥地利著名心理学家，其心理学在心理学历史中已成完整的体系，甚至有人认为其心理学的贡献超过了弗洛伊德。《自卑与超越》是阿德勒从个体心理学观点出发，阐明人生道路与人生意义的通俗性读物。不管有无器官上的缺陷，儿童的自卑感总是一种普通存在的事实，这本书对家长了解孩子的自卑心理会有些启发。
14、窗外的小豆豆(日本)
《窗边的小豆豆》，这是一本没有教育名言的名著，被评为“世纪最有影响图书”。作者黑柳彻子用自己亲身经历讲述着教育故事，仿佛在重温着一段美好的回忆。书中都是一个个简单又简短小故事，文笔质朴、平实，其中又蕴含了很多教育的哲理。
15、孩子你慢慢来
龙应台的“人生三书”系列之一(《孩子，你慢慢来》、《亲爱的安德烈》、《目送》)，文章很好看，其中溢满浓浓的母爱，孩子你慢慢来，母亲永远有耐心等你，这是一本能读出幸福的书。
16、五岁熊孩子教我的事
这是一本很有趣的育儿书，书中介绍的是比较“现代、个性“的育儿理念。不仅是一本怎么培养孩子和孩子相处的育儿指南故事书，也看到家长自己身上远远不足的一部分，值得推崇。
篇6：爸爸教育宝宝的书
爸爸教育宝宝的书
1、爱的艺术(美国)
本书是德裔美籍心理学家艾里希弗洛姆最著名的作品，以他本人的爱情经历为实际体验和研究来源，告诉读者爱是什么，以及掌握爱的艺术所应具备的素质或人格特质，并在书的最后一部分提供一些练习的技巧。爱的艺术以爱情为引导，将父母之爱以及到社会的现实状况，进行了非常详尽的表达，更能深层次的明白爱的意义。
2、孩子，把你的手给我(美国)
这本书通篇讲述的只有一个道理：对感受要宽容，对行为要严格。它的副标题为“与孩子实现真正有效果沟通的方法”。这本书理论极少，事例极多，可以说是手把手地教父母怎么和孩子沟通，适用于3岁以上孩子的家庭。
3、爱和自由
从这里你可以读到什么是爱，什么是自由。“孙瑞雪小学”中的“孙瑞雪”就是这本书的作者。她积极倡导蒙台梭利教育，把蒙台梭利的观点都写进了这本书，并把陪伴和倾听都用于她的教学实践中。这是打破传统教育理念的一本书。什么是真正的爱?要不要给孩子自由 ……
4、谁拿走了孩子的幸福
本书是被誉为“上天送给孩子和家长的福音”的李跃儿所著。她用最明确最生动的语言来解读孩子的幸福观，通过190多个生活和教学中的故事，演绎了一系列实用有效的方法，为父母、老师和孩子快乐交流建立了一个合乎人性和理性的平台，使孩子变得不同寻常地愿意与教育者配合。阅读本书的经历，将是教育者学习爱的智慧的过程，不仅对教育孩子有用，对于提高教育者自身的修养也有深刻的意义。
5、别以为你懂孩子的心
作者既从教育者的角度阐述了科学的教育观，又从妈妈的视角讲解该如何处理孩子在成长路上面临的种种问题。书中的案例非常实用，贴近生活、来源生活，为父母培养孩子，提供了一个全新而又典型的标本式的案例集合。
6、童年的秘密(意大利)
蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征。作为家长，想了解孩子成长的秘密，走进孩子的心灵，读这本书会有很大的帮助。尊重孩子贯穿了全文，蒙台梭利也始终在强调这一点：尊重孩子，敬畏孩子，孩子是成人之父。
7、父母效能训练(美国)
很多时候面对孩子我们不是不知道怎么做，而是不知道如何去做，换个方式和思维，很多事情也许会有不同的发展。这本书很精简、实用，书中的例子有很强的操作性，能帮助你如何面对孩子倾听他们的感受。非常有启发的一本书，看过后也许会有很多新的教育想法。
8、如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说(美国)
很多时候面对孩子我们不是不知道怎么做，而是不知道如何去做，换个方式和思维，很多事情也许会有不同的发展。这本书很精简、实用，书中的例子有很强的操作性，能帮助你如何面对孩子倾听他们的感受。非常有启发的一本书，看过后也许会有很多新的教育想法。
9、爱的教育(意大利)
这本书被评为“对当代美国文化影响最为重大的书籍之一”，这部书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生的，以贴近少儿学习生活的篇篇日记构成。以儿童视角观察世界，用孩子天真质朴的语言写成，讲述一位四年级孩子的成长故事。
10、儿童心理学(英国)
这本算是很入门级的儿童心理学书籍，内容很专业，深入浅出。简单的讲述了一些心理学的概念和一些常见的认识错误。比如说单亲家庭对于孩子会产生负面影响。实际的研究数据并不支持这一说法。
11、家庭中的儿童(意大利)
这本书讲述了蒙台梭利教育的基本理念：给孩子成长的自由，坚信孩子有自我学习发展的潜力。中心的思想在于尊重和认可孩子内在的需要，而不是用成人的思想去影响孩子本能就具有的非同一般的成长的本能。
12、李中莹亲子关系全面技巧
李中莹的书将孩子和父母之间的亲子关系剖析的非常深刻，这本书就是要告诉读者，要想孩子有所不同，家长必须先在自己的思想、言谈、行为和情绪表现方面有所不同。书中的教育方法也非常有实用性，且适用于所有知识层面的人。
13、自卑与超越(奥地利)
阿德勒，奥地利著名心理学家，其心理学在心理学历史中已成完整的体系，甚至有人认为其心理学的贡献超过了弗洛伊德。《自卑与超越》是阿德勒从个体心理学观点出发，阐明人生道路与人生意义的通俗性读物。不管有无器官上的缺陷，儿童的自卑感总是一种普通存在的事实，这本书对家长了解孩子的自卑心理会有些启发。
14、窗外的小豆豆(日本)
《窗边的小豆豆》，这是一本没有教育名言的名著，被评为“世纪最有影响图书”。作者黑柳彻子用自己亲身经历讲述着教育故事，仿佛在重温着一段美好的回忆。书中都是一个个简单又简短小故事，文笔质朴、平实，其中又蕴含了很多教育的哲理。
15、孩子你慢慢来
龙应台的“人生三书”系列之一(《孩子，你慢慢来》、《亲爱的安德烈》、《目送》)，文章很好看，其中溢满浓浓的母爱，孩子你慢慢来，母亲永远有耐心等你，这是一本能读出幸福的书。
16、五岁熊孩子教我的事
这是一本很有趣的育儿书，书中介绍的是比较“现代、个性“的育儿理念。不仅是一本怎么培养孩子和孩子相处的育儿指南故事书，也看到家长自己身上远远不足的一部分，值得推崇。
篇7：爸爸教育宝宝的书
爸爸教育宝宝的书
1、爱的艺术(美国)
本书是德裔美籍心理学家艾里希弗洛姆最著名的作品，以他本人的爱情经历为实际体验和研究来源，告诉读者爱是什么，以及掌握爱的艺术所应具备的素质或人格特质，并在书的最后一部分提供一些练习的技巧。爱的艺术以爱情为引导，将父母之爱以及到社会的现实状况，进行了非常详尽的表达，更能深层次的明白爱的意义。
2、孩子，把你的手给我(美国)
这本书通篇讲述的只有一个道理：对感受要宽容，对行为要严格。它的副标题为“与孩子实现真正有效果沟通的方法”。这本书理论极少，事例极多，可以说是手把手地教父母怎么和孩子沟通，适用于3岁以上孩子的家庭。
3、爱和自由
从这里你可以读到什么是爱，什么是自由。“孙瑞雪小学”中的“孙瑞雪”就是这本书的作者。她积极倡导蒙台梭利教育，把蒙台梭利的观点都写进了这本书，并把陪伴和倾听都用于她的教学实践中。这是打破传统教育理念的一本书。什么是真正的爱?要不要给孩子自由 ……
4、谁拿走了孩子的幸福
本书是被誉为“上天送给孩子和家长的福音”的李跃儿所著。她用最明确最生动的语言来解读孩子的幸福观，通过190多个生活和教学中的故事，演绎了一系列实用有效的方法，为父母、老师和孩子快乐交流建立了一个合乎人性和理性的平台，使孩子变得不同寻常地愿意与教育者配合。阅读本书的经历，将是教育者学习爱的智慧的过程，不仅对教育孩子有用，对于提高教育者自身的修养也有深刻的意义。
5、别以为你懂孩子的心
作者既从教育者的角度阐述了科学的教育观，又从妈妈的视角讲解该如何处理孩子在成长路上面临的种种问题。书中的案例非常实用，贴近生活、来源生活，为父母培养孩子，提供了一个全新而又典型的标本式的案例集合。
6、童年的秘密(意大利)
蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征。作为家长，想了解孩子成长的秘密，走进孩子的心灵，读这本书会有很大的帮助。尊重孩子贯穿了全文，蒙台梭利也始终在强调这一点：尊重孩子，敬畏孩子，孩子是成人之父。
7、父母效能训练(美国)
很多时候面对孩子我们不是不知道怎么做，而是不知道如何去做，换个方式和思维，很多事情也许会有不同的发展。这本书很精简、实用，书中的例子有很强的操作性，能帮助你如何面对孩子倾听他们的感受。非常有启发的一本书，看过后也许会有很多新的教育想法。
8、如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说(美国)
很多时候面对孩子我们不是不知道怎么做，而是不知道如何去做，换个方式和思维，很多事情也许会有不同的发展。这本书很精简、实用，书中的例子有很强的操作性，能帮助你如何面对孩子倾听他们的感受。非常有启发的一本书，看过后也许会有很多新的教育想法。
9、爱的教育(意大利)
这本书被评为“对当代美国文化影响最为重大的书籍之一”，这部书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生的，以贴近少儿学习生活的篇篇日记构成。以儿童视角观察世界，用孩子天真质朴的语言写成，讲述一位四年级孩子的成长故事。
10、儿童心理学(英国)
这本算是很入门级的儿童心理学书籍，内容很专业，深入浅出。简单的讲述了一些心理学的概念和一些常见的认识错误。比如说单亲家庭对于孩子会产生负面影响。实际的研究数据并不支持这一说法。
11、家庭中的儿童(意大利)
这本书讲述了蒙台梭利教育的基本理念：给孩子成长的自由，坚信孩子有自我学习发展的潜力。中心的思想在于尊重和认可孩子内在的需要，而不是用成人的思想去影响孩子本能就具有的非同一般的成长的本能。
12、李中莹亲子关系全面技巧
李中莹的书将孩子和父母之间的亲子关系剖析的非常深刻，这本书就是要告诉读者，要想孩子有所不同，家长必须先在自己的思想、言谈、行为和情绪表现方面有所不同。书中的教育方法也非常有实用性，且适用于所有知识层面的人。
13、自卑与超越(奥地利)
阿德勒，奥地利著名心理学家，其心理学在心理学历史中已成完整的体系，甚至有人认为其心理学的贡献超过了弗洛伊德。《自卑与超越》是阿德勒从个体心理学观点出发，阐明人生道路与人生意义的通俗性读物。不管有无器官上的缺陷，儿童的自卑感总是一种普通存在的事实，这本书对家长了解孩子的自卑心理会有些启发。
14、窗外的小豆豆(日本)
《窗边的小豆豆》，这是一本没有教育名言的名著，被评为“世纪最有影响图书”。作者黑柳彻子用自己亲身经历讲述着教育故事，仿佛在重温着一段美好的回忆。书中都是一个个简单又简短小故事，文笔质朴、平实，其中又蕴含了很多教育的哲理。
15、五岁熊孩子教我的事
这是一本很有趣的育儿书，书中介绍的是比较“现代、个性“的育儿理念。不仅是一本怎么培养孩子和孩子相处的育儿指南故事书，也看到家长自己身上远远不足的一部分，值得推崇。
篇8：宝宝成长幼儿教师教育随笔
宝宝成长幼儿教师教育随笔
随着天气的变冷，孩子们都不愿意出来玩了我班的八个一活动也有序地玩起来。每天早晨孩子们来到后，都会自己地拿起球自由地玩起来，等他们到齐后，我便和他们一起按一定的规律玩，刚开始他们兴趣都很高，玩的也很开心。
可是这几天，突然有几个孩子到玩球的时候就说自己感冒了，妈妈不让打球了，我感到很纳闷，刚开始的时候是文涵的妈妈来说，文涵感冒了，先不要打球了，我就让他在屋里玩玩具，昨天玩球的时候，又有两个小朋友自己说感冒了，妈妈不让打球了，我没有多想，就让他们也在屋里玩玩具，可是，今天又有一个小朋友也说自己感冒了，妈妈不让打球了。我想这就不对了，怎么这么巧，别的活动时不感冒，怎么到打球的时候就感冒，这里面一定有问题，于是，我让其他小朋友先自己玩球，就来到那些感冒的小朋友跟前，看他们玩玩具玩的很高兴，也不像感冒了，我便蹲下来摸了摸他们的头，一点也不热，我断定他们一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒谎说自己感冒了。但是为了不冤枉每个孩子，我决定进行一次家访，果然，通过了解这几个孩子却是没有感冒，而是对打球没有兴趣了。为了得到家长的支持，我向他们介绍了打球的好处，希望他们在家里能抽空陪孩子一起玩球，帮他们建立起玩球的.兴趣。
我也改变了以往玩球的规律，不要求他们按我的要求去做，而是让他们按自己的意愿去玩，让他们自己想花样玩，当孩子们玩累了，会让他们坐在球上听我讲故事，通过好听的故事，让他们明白玩球的好处，从而激发了孩子们玩球的兴趣，每个孩子都爱上了玩球。
这次的“感冒”事件，我并没有直接去揭穿他们，也没有强制他们去打球，而是用另一种方式激发了孩子们玩球的兴趣，这样使他们从心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作为一位幼教工作者，在遇到孩子们不想去做的时候，要想办法培养孩子的兴趣，而不是强迫他们去执行。
篇9：宝宝的袜子教育随笔
“猜猜是谁的袜子”
新学期伊始，我带着小班的孩子步入多功能厅，让孩子们像我一样在地毯上“打坐”，我轻声问孩子们：“找到王老师的眼睛了吗?”我一边用眼神与孩子们交流，一边集中他们的注意力，“这是一只奇妙的盒子，猜猜里面藏着什么?”我一脸神秘，孩子们忽闪着小眼睛猜想着……“雯雯你用小手来摸摸，猜猜是什么东西?”雯雯用心地摸着……原来是三只袜子。接着我出示了宝宝和爸爸妈妈的全家福照片，孩子们立刻兴奋地与宝宝一家人亲切地打起了招呼，我竖起拇指直夸他们是有礼貌的好孩子。“盒子里的三只袜子到底是谁的?”我引导孩子看看袜子，再想想家里有哪些人，鼓励他们大胆说出猜想，孩子们或从大小、或从颜色与图案的性别特征出发，成功区分出了爸爸的袜子、妈妈的袜子和宝宝的袜子，原来这是宝宝一家人的袜子。
幼儿是按自己的成熟大纲学习和发展的，小班幼儿喜欢用感官认识外部世界，他们有强烈的情感需求，往往用情绪左右行为。作为教师首先应当研究和读懂小班幼儿的认知特点和情感特点，遵循其成熟大纲，采用适宜有效的方法，诱发他们的内部学习动机，使教学过程积极化，实现有效教学。由此，我在活动的开始部分就创设“猜猜盒子里藏着什么”“盒手里的三只袜子到底是谁的”两个情境，让幼儿通过眼睛看、用手触摸等方法获取信息，顺应了小班幼儿喜欢游戏，好奇探究的心理特点。
由于本活动是在小班初期进行，所以我选择了和幼儿生活和认知联系非常密切的生活用品作为素材，而且还选用了宝宝一家人的袜子，这不仅拉近了教学活动与幼儿的情感，还让幼儿能欣然接受教与学的互动。
“找找是谁的袜子”
“这是妈妈的袜子!”“不对、不对，里面有爸爸的袜子。”“麻烦了，宝宝一家人的袜子全混到了一起，你们来帮帮他们找自己的袜子好吗?”“好!”孩子们快乐地去为宝宝一家人找袜子，他们当中有的出手极快，有的时而犹豫，有的歪着小脑袋不断思索，有的为自己的成功而兴奋地叫起来，孩子们十分投入，几分钟的光景就把袜子都归入了盒子中。
“这是宝宝的袜子吗?”我从宝宝的袜盒里挑出一只爸爸的袜子。“不是!”很多孩子叫起来。“为什么呢?”“它很大!”“它是黑色的。”孩子们七嘴八舌地嚷开了。“是这样吗?我们来比一比。”我不肯定地说，一边把黑袜子放在展示板上与宝宝和妈妈的袜子比较。“谁的大、谁的小?”“颜色有什么不一样?”“这只袜子谁穿更合适?”……我又从爸爸的袜盒里找出一只妈妈的袜子，“这是谁的袜子?”我的话音刚落，就有孩子迫不及待地喊起来：“哥哥的。”这一喊声让我始料不及，也出乎听课老师的预料。“为什么呢?”我追问道，远远大声嚷嚷：“它很小!”馨子迅速从地毯上站了起来学着我的样：“我来比一比。”……教室里像炸开了锅，孩子们激烈地争论着，听课老师的议论声也响了起来……此时的我“外冷内热”，平静外表下的内心却无比焦急，紧接着我打开了嗓门，这一刻教室里出奇地寂静，连一根针掉在地上好像也能听见：“在宝宝、爸爸和妈妈三个人中，谁穿这只袜子更合适呢?”我一边说一边辅以手势，随即我又稍稍压低了嗓门重复了一遍，忐忑不安地等待着孩子们的回答，大概几秒钟后，远远挺起了身子肯定而响亮地喊着：“妈妈!”我又停顿了片刻，见没有不同的声音，便正式宣布：“确定了吧，把它放回妈妈的袜盒里。”孩子们信服地点点头，周围听课老师也发出了一片轻松的笑声……
活动中教师要为幼儿搭建学习的“脚手架”，让幼儿借助“脚手架”进行积极自主的认知建构，实现有意义的学习。因此，我创设了“是否找对”的验证环节，重视运用“验证”这一“脚手架”，及时给予幼儿操作与认知的反馈，并进行个别化的矫正帮助，支持幼儿的学习，提高目标的达成度。
活动过程中教师还常常会遇到突发情境，此时需要积极调动关于幼儿心智和学科领域知识的储备，迅速作出价值判断，寻求有效回应策略。找袜子的过程中，幼儿把妈妈的袜子说成是哥哥的，说明个别幼儿已经能细分差别，并能联系已有生活经验进行知识的迁移，这是令人可喜的。但是对大多数小班幼儿来说由于比较范围过大，产生了辨认困难，此时我用语言提示：“在宝宝、爸爸和妈妈三个人中，谁穿这只袜子更合适呢?”以减少比较的范围，降低难度，即抛给幼儿增加“限定度刀和“明确度”的`“脚手架”，帮助幼儿化解学习难点，对“是谁的袜子”进行有效比较和辨别。
“卷卷宝宝家人的袜子”
在与孩子聊了一阵喜欢什么样的袜子、袜子的特点和用处之后，教室里传出了妈妈焦急的声音：“哎呀，我找了半天也没找到另一只袜子，宝宝上幼儿园要迟到了，怎么办呀?”“谁来帮帮宝宝妈妈呀?” “我!” “我!”孩子们争先恐后，我从孩子手中挑选了两只同色但深浅和大小稍有差异的袜子，“这是宝宝丢的袜子吗?它们是一双袜子吗?”“不是。”孩子们很快辨认出来，我又从另外一个孩子手中挑选了两只颜色、大小相同但图案稍有不同的袜子，“这下是了吗?”“是!”“不是!”孩子们变得有些迟疑，一番讨论后大家都否认了。最后孩子们从袜盒里找出颜色、大小和图案都相同的袜子，帮宝宝找到了袜子。教室里又传出妈妈愉悦的感谢声，孩子们开心地笑了。“找双袜子捧手心，袜头袜头亲一亲、袜跟袜跟亲一亲，咕噜咕噜卷卷紧，找个房子睡一睡。”我边念儿歌边演示，“还有这么多袜子没整理呢，我们来帮宝宝和爸爸妈妈把一双一双的袜子找出来整理一下好吗?”孩子们又忙碌开了，他们有的投入、专注地在袜盒内找寻，有的趴在地毯上认真地一一对应比较，有的用力而笨拙地努力卷紧袜子，有的愉悦和骄傲地正往“格子房”放入整理好的袜子……孩子们忘我地做着，全身心地投入到了帮宝宝一家卷袜子的活动中。一双又一双的袜子都卷好了，望着整齐的“格子房”，大家兴高采烈。我向孩子们提议：“回家去帮自己的爸爸妈妈卷袜子好吗?”孩子们愉悦而略显兴奋地一致应答，接受这个有趣的任务。
美国心理学家和教育家布鲁纳认为，“儿童在不同的发展阶段都有其独特的观察世界、理解世界的方式，教学过程必须以儿童心智发展的过程为依据，按照儿童的年龄特征进行安排。因而，教学过程是一个由简到繁，由具体到抽象的过程。”活动中教师需要搭建怎样的“脚手架”才能有利于幼儿积极自主建构，习得整理袜子的生活行为呢?我精心设计了操作程序：将辨别大小、颜色、图案三个维度的学习内容进行科学安排，由易到难，逐渐增加认知难度，帮助3岁幼儿克服细致观察能力弱而引起的认知障碍，学习掌握“一双”袜子的概念，并采用朗朗上口的儿歌，发挥小班幼儿形象记忆的优势，架设“语言导引”的“脚手架”，形象地给予幼儿操作提示，学习按顺序操作，用对应比较的方法，正确操作选袜和卷袜动作，化解了幼儿学习的难点，突出了教学重点，为幼儿完成整理袜子的任务提供了必要的知识与技能支撑。
解读幼儿心理特点、认知特点，搭建适宜的“脚手架”，让幼儿能辅佐“脚手架”改变自己的学习方式，主动参与学习，积极自主地进行认知重构，有效达成教学目标，实现有意义的学习，这些都是有效活动的重要保证。
篇10：呼唤爱短篇教育随笔
呼唤爱短篇教育随笔
前段时间读到了戴洁老师的一篇文章《呼唤爱》，文章大体意思是父母、教师的关爱就像小树苗需要的阳光一样，是孩子心灵成长必需的养分。当必要的养分缺乏时，出于本能，孩子会开始呼唤、寻找。这期间，有些孩子会表现得很乖巧，期待得到你的关注以及肯定。但如果成人没有感受到这种爱的'呼唤，孩子就会尝试其他方法，比如捣乱、不听话。此时如果成人只是一味地训斥、说教，孩子呼唤爱的声音得不到回应，那么孩子便会变本加厉地进行捣乱。如果成人能读懂孩子的心声，积极地给予爱的回应，孩子就会更加积极向上。
看到这里，我想起了我们班的小睿，他是一个活泼好动、调皮的小男孩，经常惹老师生气。不是把自己弄得满身是水，就是在做游戏时欺负小朋友……现在想来那正是他呼唤爱的表现。明白了这个道理后，以后在小睿出现捣乱行为时，我不再训斥他，而是经常和他聊聊天、做做游戏，满足他的内心需要。当小睿有进步时，我及时给予表扬，让他知道老师很喜欢他，每天都在关心他，渐渐地，小睿有了很大的变化。
每个孩子都会用自己的方式呼唤爱，这就需要我们用心感受并积极、回应，让孩子在关爱中健康成长。
篇11：爱的教育随笔
记得有一本书上这样说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。”
我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友。而要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动中的表现，了解学生的思想、兴趣；聊就是通过与学生聊天的方式，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言.
俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。通过这两种方法，让我对每个学生有了一定的了解，而我在与学生交流的时候，也从不把自己当成老师，而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距离感，愿意跟你说真心话，愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中，就有种得心应手的感觉，师生的配合也就非常地的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到老师也参与到他们之中，他们的积极性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创造性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，与他们一起活动，一起探讨其它的花样，一节课的教学内容非常顺利地就完成了，而且常常会收到一些意想不到的效果。
正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与学生之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，达到了一举两得的目的。
[爱的教育随笔]
篇12：爱的教育教育随笔
爱的教育教育随笔
刚把要去实习当老师的事告诉我的朋友们，朋友们就异口同声的说，“你一定要厉害一点，一开始就镇住他们，他们就会听你的话了。”对此，我只是很淡然的笑笑，虽然，朋友们说的有点道理，但是，我却不这样认为。
教育，既是教书又是育人。而在学校教育中，教师对学生的影响是最大的。有什么样的父母就有什么样的子女，同样的，有什么样的老师就有什么样的学生。如果，这个班的.班主任老师是一个十分严厉的人，那么这个班的学生就会很害怕老师，甚至，在这个班级中有些学生都不愿意发表自己对班级或班级事物的看法了。这中班级里的小孩，往往会过分的听话。如果一个班的班主任老师是一个比较宽容的老师，那么这个班的学生则会很活跃，甚至这活跃会发展到很难管理的地步。学生们往往”欺软怕硬“。所以，对待学生既不能过分严厉，也不能太过于宽容。在教育过程中要注意严慈相济，要用爱去教育学生，教他们获取知识的方法，教他们如何去做人。
来这实习已经有一个多月了，心里总是免不了有些小感慨。来这儿这么久，在生活上已经没有什么大的问题了，因而更多的感慨是关于我的那些学生的，也是关于我应该如何去管理学生的。
我一直都在思考一个问题，即，这些学生为什么就是不愿意学习还会与老师对着干呢？说实话，想了这么久，我并没有得出一个明确的答案。我不知道根源在于他们的叛逆心理还是老师的一些做法让他们厌倦了学习。我不知道，我真的什么都不知道，我真的很困惑。
在实习之前，我信誓旦旦的想要成为一名优秀的语文老师，可是，实习之后我开始怀疑自己，甚至我都不再想成为一名老师了。我害怕我会把初一那么听话、那么活跃、那么积极的小孩儿带成初二那种天不怕、地不怕的样子，害怕把他们带的整天在课堂上胡闹，我也害怕初三的小孩儿学到的知识不够，害怕他们不能通过升学考试。或许，有的人会说，那和你有什么关系，你把该讲的讲了学不学是他们的事儿。是啊，我把该讲的讲了，可是，那怎么会和我没关系？我是他们的老师就应该对他们负责，尽管，我不能负责他们的一生，但是，至少在我还是他们老师的时候就一定要对他们负责。
对于如何对学生负责，我还在思考中，但是，最基本的我会把我的本职工作做好。在管理的过程中，我会做到严慈相济，用爱来教育他们。我希望我的课堂被爱萦绕，学生们也能在爱的氛围中自由、健康、快乐的成长。
篇13：爱的教育随笔
爱是人间最美好，最高尚的事物。有老师对学生的关爱。有同学之间的关爱，有父母对孩子真诚的.爱……生活中的爱如此之多，他们是在生活一些琐事体现的，但同时也给了我很深的教育。所以近日，我就拜读了意大利的哲学家亚米契斯的一本着作，一本全世界人们都爱读的书――《爱的教育》。
这是一本充斥着人间真情的书，翻开书便看到一篇篇令人感动的故事。优异的孩子。安利柯在慈祥的父亲、慈爱的母亲和和蔼的老师的教育下，和那帮精灵般的伙伴健康快乐地成长。
它是以日记的形式讲述安利柯在学校里、生活中发生的事情。所以刚开始看的时候，第一卷就很吸引我。卷讲了刚开学的事。安利柯告别了三个月的假期，开学了。学校里的人熙熙攘攘，安利柯上了丘林小学三年级。他认识了为人仗义的卡罗内，性格开朗的柯莱蒂，弱不禁风的奈里，兔脸儿的泼可来西，爱虚荣的华梯尼，商人卡洛斐，傲气十足的诺琵斯，残疾的克洛西，欺软怕硬的弗兰蒂和漂亮有才能的代洛西。
其中我最喜欢卡罗内，他为人仗义，但是他的母亲不幸很早就去世了。卡罗内简直就是奈里的保护神：在十月二十六日弗兰蒂一而再再而三，的嘲笑克洛西残疾的样子，还学他母亲卖菜的样子。使克洛西愤怒到极点，失去了理智，用全身的力量砸他的头，但是却砸到老师的身上，卡罗内勇敢的站出来，老师弄清后，很赞赏他的精神。我也很赞赏卡罗内的精神。卡罗内还很正义，他看见弗兰蒂欺负弱小他就毫不留情的打了弗兰蒂一个耳光，让他在地上转了三圈。读到这里我不禁笑出声来，弗兰蒂经常欺负别人，现在他也吃到苦头了，在书里，我觉得安利柯的父亲白契是一位很明理的父亲，他在日记教导安利柯的一字一句，都给我很深的启示。
在安利柯抄的每月例话中我看到了许多篇很感人的故事。其中有一篇《六千里寻母》给我留下了很深的印象。它的内容是一个妇人从意大利的热那亚到南美洲去打工去当女佣，但是一年后她皆无音讯。她的小儿子――一个13岁的小男孩一人独自去寻找他的母亲，路程达到六千里之多。读完后我都有点不相信。
读完《爱的教育》和它的续集，它的教育我受益匪浅。
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