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图形设计课程的思考与构想

时间：2023-02-19 08:27:37 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编为大家收集的图形设计课程的思考与构想，本文共8篇，希望对大家有所帮助。

图形设计课程的思考与构想

篇1：图形设计课程的思考与构想

图形设计课程的思考与构想

本文从平面设计专业的角度出发,重新审视了图形设计课程教学内涵,分析了“教”与“学”存在的主要问题,探索了图形设计课的`教学改革思路,主张加强教学设计,重视世界画坛重要艺术流派和当代艺术的学习.并将跨学科方式融入图形设计教学.

作者：林曦林芝作者单位：浙江工业大学,浙江杭州,310014 刊名：新西部(下半月) 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：图形设计课程教学方法

篇2：构想素描训练的几点思考-设计素描课程的教学研究

关于构想素描训练的几点思考-设计素描课程的教学研究

构想素描训练作为当代专业设计教育的基础性课程内容,是对传统设计基础素描教育内容的补充和更新,作为艺术设计教育课程改革中的一项有益的尝试,它在整个艺术设计教育课程体系中起着承上启下的重要作用.它是以培养学生的创新思维、挖掘学生的`创造性能力为终极目标,对于培养现代设计专业学生的想象力和创造性思维来说,构想素描训练是一种行之有效的教学方法.

作者：刘琬作者单位：广东农工商职业技术学院人文艺术系刊名：新课程（教师版）英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号：关键词：构想素描设计素描想象力创造性思维课程特征训练途径

篇3：《图形与交换》的课程教学设计

《图形与交换》的课程教学设计

教学目标：

1、通过学生换位置、动手操作、观察比较、讨论交流、联想等活动，发现一组中几行图形的变化规律。

2、初步渗透观察比较、抽象概括和迁移类推等思想方法。

3、初步培养发现和欣赏美的意识，感受生活事物有规律的排列中隐含着数学知识，激发学习兴趣。

教学重、难点：

重点：发现图形和数列的排列规律。

难点：让学生理解循环排列的规律。

教具准备：课件

教学时间：1课时

板书预设：

一、引入

1、找规律填数。

（1）ABCABCABC

（2）○☆△□○☆△□○☆△□

2、小结揭题：

师：对啊，其实只要我们做学习的有心人，我们就能从身边找出很多有规律的事物。今天这节课我们继续来学习找规律（板书）。

3、刚才同学说我们班换位置也是有规律的，谁能说说我们班的'位置都是怎么样换呢？

生说：1换2，再2换3；3换4，4再换1。

师：现在，老师想请4位同学代表4组上来做换位置的游戏好吗？

4、学生模拟表演座位的轮流变换。

生1：我们从那一组换到了这二组。

生2：我们从第二组换到了第三组。

生3：我们从第三组换到了第四组。

生4：我们从第四组换到了第一组。

二、展开

（一）制作二（7）班座位方阵图

1、推测制作座位轮流表

师：我们就把开始时为第1次。现在请你们用自己喜欢的符号表示出第1次、第2次、第3次、第4次换位置的过程？看哪个同学做的又对又快。

2、学生小组活动

推测制作第1次、第2次、第3次、第4次的座位图，师巡视。

3、生展示作品。并观察讨论：哪些小组展示的座位轮流表是正确的，为什么？

学生可能有

（1）第四组第三组第二组第一组

第三组第二组第一组第四组

第二组第一组第四组第三组

第一组第四组第三组第二组

（2） 4、3、2、1 （3） A B C D

3、2、1、4 B C D A

2、1、4、3 C D A B

1、4、3、2 D A B C

5、观察比较

师：这就是我们4次的座位方阵图，接下来我们就来比一比谁的眼睛最亮，能很快看出座位方阵图中的规律？

（1）学生独立思考：

引导学生：横着看、竖着看、斜着看

（2）小组讨论

（3）学生汇报

（4）根据学生反馈，着重理解“横着看”的规律（边课件演示边说）。

第1次位置排好后，只要把最前面一个移到最后面，其他三组依次向前进了一个位置，变成第2次换的位置；第2次位置排好后，只要把第二行的最前面一个移到最后面，其他三组依次向前进了一个位置，变成第3行换的位置；……变成第4行的位置。

6、追问：如果按这样的规律继续排下去，第5次怎样排？第6次？（观察：你发现了什么？）第7、第8次呢？第9次呢？几次之后又和原来的一样？

（二）出示动物图片

我们班换位置有这样规律，森林学校的小动物是这样换的，他们是否也有一定的规律呢？

1、逐步出现

蜜蜂队、熊猫队、蚂蚁队、小兔队

小兔队、蜜蜂队、熊猫队、蚂蚁队

蚂蚁队、小兔队、蜜蜂队、熊猫队

熊猫队、蚂蚁队、小兔队、蜜蜂队

（1）同桌互相说说

（2）全班交流

（3）如果按这样的规律继续排下去，第5次怎样排？第6、第7、第8次呢？第9次呢？几次之后又和原来的一样？

（三）观察比较

1、比较两个班座位方阵图，发现他们有什么相同和不同的地方？

（1）独立思考

（2）同桌讨论

（3）全班反馈交流

2、小结

（1）移动方向不同，一个班是最前一个移到最后一个，其他依次向前一个位置变成下一行。另一个班是最后一个移到最前一个，其他依次向后进一个位置变成下一行。

（2）方法相同，都是4组一行，如果按这样的规律一直排列下去，都会4行一组，4行一组，不断重复的现象。像这样的排列规律，我们就叫做循环排列规律。当他完成一个循环之后，回到了起点，又开始了新的一次循环。

3、迁移：刚才4个物体摆一行，按规律摆就会4行循环一次，如果5个物体摆一行呢？会几行循环一次呢？ 6个呢？……

三、练习

1、出示茶壶上的字：这是什么？请读一读、你想说些什么？

（1）出示茶壶上的三行字：

第一行：可以清心也

第二行：也可以清心

第三行：心也可以清

（2）猜一猜第四行、第五行怎样写？你是怎样想的？

（3）连起来读一读，感觉怎样？（读起来朗朗上口，每句都有意义，很有意思）

（4）按以上规律继续写下去，第6、第7行呢？发现什么？（5行重复一次，跟刚才推想的一样）

（5）我们把方阵图改写成直线图，连起来读一读。

2、延伸

（1）小朋友学的非常认真，那能不能根据刚才发现的规律把这块木砖有规律的向右画？

（2）想象：如果向上、下、左、右四个不同方向，按规律接着画出去，会是一幅怎样的图案？

（3）再想象，如果继续按规律一直画下去呢？（课件先出示朝4个方向各画一组，再继续按规律画布满全屏）说说有什么感觉？

四、总结

1、这节课我们学习了什么？你有什么收获？与以前学过的规律相比，有什么不同和相同的地方？

五、创造规律

用我们今天学过规律的知识设计一组图案吗？

篇4：《网页设计与制作》课程改革实践与思考

《网页设计与制作》课程改革实践与思考

从多元智能的人才观、能力本位的教育观出发,对<网页设计与制作>课程实施基于工作过程系统化的`改革与建设实践,可以全面提升课程教学质量,也引发了进一步深化课程改革与建设的思考.

作者：顾晓燕作者单位：江苏信息职业技术学院,江苏,无锡,214101 刊名：职业教育研究英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：网页设计与制作课程改革工作过程系统化

篇5：数字化民用飞机设计与制造构想

数字化民用飞机设计与制造构想

阐述了数字化制造概念和特点,从项目管理方式、构建数字化协同工作平台,开展精益生产研究、建设多种计算机辅助设计环境融合软件等方面进行了分析,并提出构想性建议.

作者：唐海燕高炳哲孙文邦作者单位：空军航空大学,长春,130000 刊名：航空精密制造技术 ISTIC英文刊名：AVIATION PRECISION MANUFACTURING TECHNOLOGY 年，卷(期)： 46(2) 分类号：V262 关键词：数字制造飞机构想 digital manufacturing aircraft conception

篇6：《空间与图形》教学设计

记得陶行知先生曾说这样一句话：发明千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨，主题研修活动个人总结范文怎样实现课堂提问的有效性。从这简简单单的一句话中，我们不难看出，课堂提问作为课堂教学的重要手段，它是帮助学生开启心智，促进学生思维的催化剂。所以恰当、准确、有效的课堂提问一定能激发学生的兴趣，更好的提高课堂四十分钟的效率。

通过这学期“空间与图形教学设计中课堂提问的有效性”为主题的教研活动，再加上自己亲自在磨课中，让我体会颇多，具体如下：

一、要深入研究，吃透教材。

我们拿到一册教材或一节课时，首先要通读教材，弄清这个内容的来龙去脉，它的教学目标和重难点分别是什么，如果在这节课中把握好它们。只有这样，我们在备课时才能高屋建瓴，成竹在胸，在教学中也能得心应手。所以我认为：要更好地设计课堂问题，首先要吃透教材，这样设计的各个环节或其中的问题就不会游离在学生的学习之外。

二、抓住提问点，精心设计

当然除了认真钻研教材之外，我们还要充分地考虑学生，思考学生的最近发展区到底在什么地方，这样在备课时我们只要把问题设计在学生的“最近发展区”内，让学生能跳一跳就摘到。如：在教学《四边形的认识》一课时，一开始让学生用小棒搭四边形时，设计了这样一个问题：请用你手中的小棒来搭一个四边形，并与组内的比一比，说一说自己的四边形与组内其他同学的有什么异同？后来通过尝试后，发现学生有点不知所措，经过同组教师的讨论与自己的反思后，让我对它有了进一步地认识。在这二次上课时，我把这个环节分散了，先让学生说说长方形、正方形的特点，再让学生来搭四边形，在设计的问题上也进行了改变：1、请你用手中的小棒来搭一个四边形，观察自己四边形的角和边，说说你有什么发现？2、与你组内的四边形进行比较，说说你又发现了什么？并与组内的同学进行交流，工作总结《主题研修活动个人总结范文怎样实现课堂提问的有效性》。从这里我们可以发现在课堂教学中，教师要将学生从未知区领入到已知区，为学生的学习奠定了基础，同时也能更好的发挥课堂提问的有效性。而这就是教师在备课时一定要了解教材，了解学生，重视学生的认知基础，使教学活动建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础之上。您现在阅览的是工作总结网www.gzzongjie.cn/谢谢您的支持和鼓励！！！

三、引导学生，学会提出疑问，

爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。但教学不仅要让学生学会解决问题，更重要的是培养学生提出问题、发现问题的能力，让学生“敢问”、“会问”、“善问”。学会质疑的学生一定是对知识进行了消化，所以学生自己经过深思后提出的问题，对于他们来说比解决问题更有价值。而这种能力的培养，并不是一蹴而成的，是要靠我们在平时的课堂中不断地增尝试，时间一长学生就会把这种思考变成自觉的行为。例如：在教学中，我们可以在学生回答完后，再上“你对他的意见有什么看法吗？”、“你同意他的意见吗”、“你还有什么补充的吗”、“你听懂了吗”等等之类的问题，让学生在听别人的同时，去学会思考，培养学生敢于发问的精神，更有效地活跃学生的思维。

课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起!

篇7：《图形与联想》教学设计

课程题目：《图形联想》

课程类型：设计·应用课时：一课时(40分钟) 授课对象：小学五年级授课人：邓铭昌 (一)教学目标: 1.源于学生的生活、学习体验,寻找生活中的图形联想,通过图形联想的作品欣赏分析,了解图形联想在设计及生活中的应用,理解解图形联想的方法,拓展学生的思考方式。

2.将所学的知识技能应用于生活、应用于自己的设计中。

3.学生创造力想象能力培养的渗透。 (二)教学重点: 通过图形联想作品的欣赏,开阔学生的思维空间,进行图形联想的创造,将所学的知识应用于生活。 (三) 教学难点: 在设计过程中图形的概括变形表现。

(四)教学过程:

一、组织教学

师生问好

二、导入新课

北京奥运会主体育场“鸟巢”上海世博会英国馆、以色列馆介绍。导入学习内容。

(1)提问：

1、你们知道这些建筑的名字?

(2)这些建筑的造型分别跟什么图形有关? 鸟巢：国家体育场是20北京奥运会的主场馆，由于外观造型酷似鸟巢所以又称“鸟巢”。形态如同孕育生命的“巢”，它更像一个摇篮，寄托着人类对未来的希望。

英国馆：英国馆最大的亮点是由6万根蕴含植物种子的透明亚克力杆组成的巨型“种子殿堂”——这些触须状的“种子”顶端都带有一个细小的彩色光源，可以组合成多种图案和颜色。所有的触须将会随风轻微摇动，使展馆表面形成各种可变幻的光泽和色彩。“种子圣殿”周围的设计也寓义深远，它就像一张打开的包装纸，将包裹在其中的“种子圣殿”送给中国，作为一份象征两国友谊的礼物。

以色列馆：以色列国家馆因其独特设计被称作“海贝壳”，这一名称也恰好呼应了上海世博会吉祥物海宝以及上海沿海城市的特点。以色列馆在建筑上充满着创新与未来元素，由两座如同环抱在一起的双手组成的流线型建筑体象征着以色列的科技与创新。

(3)导出蒲公英、海螺、鸟巢图片这些图形联想来自生活、自然、图形本身

三、讲授新知

相似联想：把形状、结构相似的事物进行联想。

讨论：同学们在生活中，有没有发现相似联想的例子呢?让我们找一找 (4)图形联想应用于我们的生活，以水母为例，应用于灯饰设计、首饰设计、建筑设装饰、服装设计。

(5)提问：怎样使我们的联想更加丰富呢?

1、对图形进行变形

2、对图形进行夸张

3、对图形进行添画

小结：多角度想象，寻找灵感，才能充分发挥想象思维和创造力。 (6)思维拓展训练下面老师给同学们进行思维拓展训练，拓展一下大家的想象空间。老师给大家一个圆形，大家会想到什么? 老师会想到纽扣，太阳??那么又从纽扣、太阳??大家又想到了什么?

出示从圆到圆的循环练习示范图

好，下面我们来玩从圆形到圆形循环练习的小游戏：每两列为一个小组，老师给每一组一张画纸，上面画有一个圆，大家按照这个范例来做，第一位同学由圆想到了什么就把它以简笔画的形式画出来，再接着由第二位同学根据第一位同学的画出来的东西再想下去，并且画下来，同学们就以范例的形式一个接着一个画下来，最后一位同学画上一个圆表示那一组同学画完了，比比看哪一组同学画得快，每组同学之前可以互相提示、相互讨论。

活动结束，老师对最快的小组进行表扬，其它小组也给予肯定与鼓励。 (7)欣赏苹果的联想练习及其它优秀作品。

除了有变形、夸张、添画等方法，还有多种方法可进行图形联想的创作。谈一谈我们学到了什么?

(8)作业：以鞋子为原形，发挥想象力，大胆动笔，创作一幅具有自己独特想法的图形联想图。

作业展示：请一些同学展示自己的作品，说说自己的图形联想。

课堂总结：大家的想法都很好，在这里要表扬大家。这节课，我们学了如何进行图形联想，如何让我们的联想更加丰富，也进行的思维拓展训练，大家以后可以经常做这种练习，我们的想法会更多。老师希望大家以后要多观察周围的事物，然后进行图形联想，开阔自己的想象空间，大家的想象力会得到加强的，创造性思维能力也会得到很好的锻炼。

自我评价：由于是第一次上课，所以很紧张，经验不足，而且是第一天第二个上课，教学中的一些问题不懂如何处理。由于紧张有些环节直接被省略掉了，准备好要讲的东西也忘了好多，有时候说话有点停顿了。PPT放映图片的时候稍稍有点快乐，上课有点小动作，有点晃。语言组织表达能力欠佳，语速过快，上课不够亲切，语气不太适合小学课堂。前半段没有对学生的回答进行肯定及表扬，后半段还是注意到了这点。导入新课还不错，用衣服上的图案做导入。上课内容还算挺顺畅的，内容环环相扣，抓住了知识点讲授新课，用的时间刚好，PPT做得不错，整节课下来，气氛还算比较活跃。这节课我觉得比我预想的好一些，因为我一上讲台我就会怯场，毕竟这也是第一次上台讲课，我还以为我紧张的讲不出话来，还好整节课表现得还不错，顺利讲完。

篇8：《图形与联想》教学设计

一、课堂教学三维目标

1、知识目标

欣赏图形联想的图片，初步了解图形设计的基本知识。

2、能力目标

能利用不同的图形，进行各种创意的联想，设计、组织画面，提高创造能力。

3、情感目标

引导学生在观察、联想等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，增强图形创造的兴趣。

二、教学设计思路

通过欣赏、启发和找联想规律来充分打开思路，展开联想。一幅优秀的图形创意作品离不开奇特的联想，从我们的日常学习生活中展开联想。在教学过程中，既要求学生尽可能多的联想出与题相关事物，口述他们的思维方式，还要求他们能把自己脑子里的抽象形象通过自己的绘画技能、联想、添画等方式表现成绘画语言即画成形象的图形。这既在训练学生联想思维能力，口头表达能力，还锻炼了他们的绘画技巧。

让学生在分小组合作，讨论，交流的方式中进行学习活动，使学生在独立解答的基础上，然后在小组内或全班范围内充分展示自己的思维方式与过程，相互讨论分析，揭示解决问题的方法，在合作学习中让学生相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流及表达能力。通过作业训练，最大限度地挖掘和开发学生自身的创作潜力和构思动力，为专业设计打下良好的形象思维与图形表现技巧基础。

三、教学重难点及解决办法

重点：指导启发学生正确的观察和想象的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。联想的合理性、创新性。(通过对物体联想，体会联想的广泛性，要回到原始形的规律变化。讨论前后物体间有什么关系?再体会联想需要什么条件?要有联想基础点。通过基础点通过老师的启发，学生的探究进行进一步的丰富联想)

难点：图形的联想和画面的组织。(通过学生的联想画和范例的对比、探究、总结画面的组织和联想添加的规律与方法) 课前准备

(学生)可自由选择彩色水笔、油画棒、彩色铅笔等 (教师)课件、范画

四、教学过程和步骤的解析

一、

引导阶段

(1)师画水杯,问：这是什么? 生：杯子

师：杯子用来做什么?

(2)课件出示奇特的画《水杯创意图》师：奇在哪里?

生：把杯子联想成有跳台的游泳池……

师：一杯水变成了一池水，改变了杯子的用处。