以下是小编精心整理的《数学与管理》课程改革的实践与思考论文，本文共12篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《数学与管理》课程改革的实践与思考论文
《数学与管理》课程改革的实践与思考论文
摘要：本文根据本人在学院新开课程《数学与管理》中的教学实践，提出了应用数学教学改革过程中应该注意的问题，并总结出一套相应的教学方法与规律。
关键词：数学与管理教学改革教学方法
在高职高专教学改革过程中，由于学生实习时间加长，不可避免地要大量减少公共课的教学时间，数学教学时间也必然相应减少，甚至由于对应用数学课程的认识不足，加上应用数学教学方面目前存在的与专业学科教学相脱节的缺陷，有些专业认为应用数学没有用，取消了应用数学课程，从而导致：一方面，数学教师认为课时太少，无法进行教学，甚至错误地认为自己已经没有用武之地了，而不是从数学教学自身存在的问题出发，结合培养应用型专业人才的需要，对应用数学教学进行改革；另一方面，专业课教师在专业教学过程中，遇到应用相关数学知识时，因学生数学知识贫乏甚至没有学习过，而感觉难以讲解相关的专业知识。学生则由于数学基础知识不足而对新学的专业知识也是一片茫然。我学院针对以上问题，结合高职高等数学教育的特点以及我院自身的办学特点，编写了《数学与管理》教材。该教材汇集了管理中遇到的数学问题，将数学知识与管理中的实际问题有机结合起来，介绍数学知识及其在经济管理中的应用，充分体现了数学知识的实用性。下半年起我院开始开设《数学与管理》课程作为学院的公共必修课，总共48课时，其中有8个课时为数学实验课。这一课程的开设明显提高了学生学习数学的热情和积极性，这主要归功于教学内容的改革：新教材以生动有趣的实例蕴涵的数学知识激发了学生的求知欲。相应于教学内容的改革，教学方法也应该改变旧有的模式，以崭新的面貌迎接新课程的改革。
1教学方法改革的必要性
高等数学课程是高职院校各专业的一门重要的、必修的基础课程，它在高职院校中教学的基本要求是：以应用为目的，以必须够用为度。这门课程不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学方法，而且也为培养学生的数学思维能力及分析和解决问题的能力提供了必要条件。因此，高等数学知识掌握的好坏程度会直接影响到专业课程、后续课程的教学以及高质量、高技能人才的培养。但是，目前多数高等数学教材主要注重理论知识的讲解，追求数学理论逻辑推理的完整性和严密性，这些内容对于高职院校的学生来说很抽象、难度较大，也难以看到高等数学知识的实用性。我院以《数学与管理》课程代替《高等数学》课程后，使这些问题得到很好的解决。为了与教学内容相适应，体现新课程的实用性，吸引学生的注意力，调动学生学习数学知识的热情和积极性，必然要求对教学方法进行相应的改革，使学生能够感兴趣、听得懂，真正做到学以致用。
2教学方法的改革
教育部关于《以就业为导向深化高等教育改革的若干意见》中提出，要以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革，要根据高技能人才培养的实际需要，借鉴国内外成功的高等职业教育经验，运用现代教育理念，改进理论教学、改革教学方法，重视现场教学和案例教学。传统的数学教学形式单一、呆板，主要采用教师讲学生听一问一答的形式。《数学与管理》课程教学方法的改革，应该增加课堂学习的趣味性，提倡问题引入式、启发式、讨论式等各种教学方法的综合应用。针对《数学与管理》课程的不同内容，可以使用黑板板书和多媒体课件教学相结合的方法，并且适当地使用案例教学来吸引学生的注意力。由于高职院校学生的数学基础水平参差不齐，数学素质的差异较大，如果继续沿用固定不变的教学方式、教学模式，显然有悖于因材施教的教学原则，而且会直接影响课程的教学质量和教学效果，不利于高素质人才的培养。因此，我们还采用“分层教学”的方法，将教学内容分为基本要求和提高要求两部分。基本要求是对所有学生都要求掌握的，而提高要求则是针对数学基础较好、学习兴趣较浓的学生。这样学生就可以根据自己的实际情况有选择地听课，在最适合自己学习的环境中使自己的能力得到最大程度的提高。
3数学实验课充分调动学生的积极性、培养学生的动手能力
3.1数学实验课程教学的意义：开设数学实验课，其意义不仅仅在于使学生掌握必要的数学基础知识，更重要的在于使学生从枯燥乏味的定义、定理的证明中解放出来，使学生独立参与到课程实践中去，重视学生的实际操作能力，从而提高学生学习数学的积极性和主动性，使他们能够更多的掌握数学的思想方法。学生学习数学不是为了研究数学知识本身，主要是掌握数学知识的应用。我们在教学实践过程中，把使用Excel制作统计图表、计算数据的集中指标、变异指标，和使用Mathematica数学软件求解线性规划模型、极限、导数、定积分列入到数学实验课程中，使得学生从繁琐的数学计算中解脱出来，看到数学知识的应用价值，学生学习数学的'兴趣也就大大提高了。
3.2数学实验教学的基本原则：应该遵循量力性、实用性、开放性和趣味性原则。量力性原则就是要适合大学新生的原有数学知识水平，在进行数学实验时适当补充一些知识就可入手。例如学习使用Mathematica数学软件，只需要介绍一些简单的函数命令格式和运行操作方法，学生就可以入门了；实用性原则就是所处理的问题都具有实际生产、生活的背景和较好的应用价值。选取具有“可移植性”的实际问题，使学生在数学建模和求解过程中不仅能体会到数学理论与实践之间的联系和相互作用，而且还能从结果的实际意义中看到数学的价值，体会到要解决大量生活、生产中的实际问题离不开数学知识的应用，激发学生学习数学知识的欲望；开放性原则就是在进行数学实验时，提倡教师与学生、学生与学生之间的相互讨论、合作，提供必要的参考书目，在讨论中逐步形成解决问题的方法和方案；趣味性原则就是在建立实际问题的数学模型和求解过程中，能引起学生的兴趣，引发学生的积极思考，引导学生进行深入的钻研，启迪学生思维，开拓学生眼界，进一步提高学生学习数学的主动性和积极性。
4结语
《数学与管理》作为一门应用数学改革的新课程，是我们在教学改革实践过程中进行的一次新的尝试，其教学方法和教学模式还有许多值得我们进一步探讨和研究的地方。我们也会在教学实践的过程中不断修改和完善教学内容，改进教学方法和教学技巧，更多地利用现代化的多媒体教学手段，提高学生学习数学、应用数学的能力，使高职数学更好地为专业课程及后续课程服务。
参考文献：
[1]袁华春.高职数学教学改革的思考与实践[J].教育与职业，，12．
[2]周明中.高职数学改革的实践[J].机械职业教育，，2．
[3]朱家生，施钰.中学数学课堂教学技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，．
[4]谢云荪，张志让等.数学实验[M].北京：科学出版社，．
[5]朱旭.开展数学实验教学加强科学素质培养[J].中国大学数学，2004，12.
篇2：预算绩效管理改革实践与思考论文
预算绩效管理在国家发展中具有重要的地位，随着国家经济的发展，使得预算绩效管理进行了改革创新，进而提高政府工作效率、预算资金的使用效益。通过国家经济的不断发展，预算绩效管理趋于完善，但是仍然存在较多的问题，有待进一步解决。
一、预算绩效管理的作用
随着预算绩效管理的深化，未来想要确保公共财政顺利的进行，满足社会需求，对预算绩效管理的作用，进行深入研究和分析，将其列为以下几点。
1.研究预算管理实践的前提基础
在我国发展中，国家财政管理经过多次变革，随着改革的深入，逐渐趋于完善化、科学化，在细节处更为合理，从根本上完成了传统财政建设专项现代化公共财政的蜕变。在21世纪的今天，国家公共财政管理继而深化发展，需要我们不得不重新审视预算管理的工作方法，怎样创新发展，成为社会发展中的首要任务。笔者认为：预算绩效管理，实际上是对监督、执行过程化的科学管理模式构建，这样一来，则能够更好的发挥财政职能的作用，并且对经济的分配达到合理化的目的，进而实现公共服务的效果，这也是研究预算管理实践的前提基础。
2.提高政府绩效管理
从改革开放至新中国发展的今天，我国经济发生了翻天覆地的改变，并且人们的生活理念、生活价值等也不断的提高，尤其是在民主独立、民主实践方面更为凸显，因此，在这样一个高速发展的模式中，人们的参政议政意识得到凸显，而这就需要政府发挥职能作用，进行预算绩效管理，也是政府公共服务中的核心，在财政经济的分配上，具有重要的影响。政府公共服务中，在包含支出管理的同时，包含政府的管理职能。在政府预算管理中，实行有效的管理职能和制度的完善化，使其从根本职能中得到提高。而在实际预算管理工作中，还需要立足于实践，设计一条科学、合理的管理制度，在管理制度的条件下，建立公正、合理的政府形象，能够设身处地的为民众着想，履行政府应有的义务，提高政府工作效率。另一方面，预算绩效管理，在执政为民工作理念中，占据重要的部分，在一定程度上促进了改革发展，在提高政府绩效管理中，具有重要的作用。
3.优化公共资源配置的根本方法
随着国家制度的颁发、改革，我国在财政资金运行上，建立起了新的发展制度，形成新的工作模式，推动了经济的正确分配和提高。而在实际落实上，只是预算得到了重视，在管理问题上并没有实行具体的管理方法，特别是在预算编制中的经济效益，还存在着操作效率较低、没有科学有效的管理方法问题。而通过政府绩效管理的方法，则能够完全弥补这一弊端，从根本上提升工作效率，实现工作目标。另一方面，政府绩效管理也能够科学的进行财政管理，根据资金的分配，制定科学、合理的管理办法，健全编制管理，加大管理力度，将其融合起来，进而完成预算管理的科学性、有效性。
二、绩效管理改革
1.提高保障体系的构建
以某省的预算绩效管理为例。该省在提高保障体系的构建上，从～，从最初的财政厅创建，相继完成了绩效管理单位建设，至20，该地已经完成了由发改委、审计局、统计局、编委办等多个单位建立的政府绩效管理工作，在其制度体系建立上，先后颁布了各项法律法规，其中方法规则228项、内部协调56项、目标管理10项等，经过多年的实践探索，该省现已建立了完善的绩效管理制度。此外，在其技术体系创建上。该地健全了“三库一平台”开设了网络信息共享，并且有针对性的创建了绩效管理讨论一栏，进而实现绩效管理立足于根本。现阶段，该省成为绩效工作评价的运行试点。
2.加大宣传，创建绩效管理理念
实行预算绩效管理，在国家公共财政中，具有重要的作用，也是财政改革的新方法、新理念，建立绩效理念，才能够从根本上消除思想障碍。目前，该省在绩效改革上，加大宣传力度，创建绩效管理理念，主张建立有效的绩效环境，以及工作氛围。并且，该省相继开展了多个绩效活动，分别在各大媒体电视中进行宣传，提升宣传效果，打造多元化宣传活动。3.推动绩效管理工作该省首先创建了绩效评价管理制度，打造富有地方特色第三方评价制度。该省现已对近14000个项目实行评价制度，包含资金200亿元，财政资金1300亿元。该项制度的建立，落实绩效评价工作的有效实行，有效的解决了资金分配部门参与较低、涉及面较小的问题，形成了自用自评的制度机制。
三、绩效预算管理改革的实践与思考
1.健全制度，提高绩效管理工作
推动绩效管理，健全制度，需要凸显重点评价和绩效自评，两者相互结合，使其工作更为多样化，建立评价制度。然后根据自身发展选择具有特色的三方评价制度，这样一来，就能够确保工作的平稳运行，进而实现工作目标。将传统的工作弊端进行优化，提高个人的工作积极性；第二，制定预算绩效管理目标，将绩效管理发展目标转变成为资金项目，进而得到延伸，同时迈向新的发展领域；第三，制定完整的应用机制。评价结果是预算绩效中的核心组成部分，具有重要的作用，评价结果中最为重要的是评价结果的`应用，由此可见，在实际工作时，需要掌握单位的真实状态，进行信息统计而后上报至领导，为领导决策提供前提条件，把评价结果与单位部门进行交流，共同推动绩效管理工作效率。
2.加大支撑保障力度
第一，根据具体状态，创建完善的组织制度，通过各级部门的协作，建立有力的组织依靠，建立完善的绩效管理组织，继而深化工作，提供坚实的保障；第二，健全制度体系，为今后工作作铺垫，推动工作的顺利进行，随着社会的发展，有必要建立相应的制度要求，形成一种制约。根据绩效管理，相继颁布一些条例，明确工作要求，建立绩效具体工作模式；第三，形成技术体系，为今后技术工作奠定基础，对于管理的评价标准，需要根据分类要求落实至指标库中，进而全面更新。在移动互联网平台中，也要加大管理力度，对绩效数据信息进行及时更新，进而确保绩效管理能够有效的落实，顺利的进行。根据工作中的数据信息，随时沟通。此外，根据绩效管理模式，健全完善的制度保障，建立完善的制度要求，实行实时过程绩效管理，为今后工作的进行保驾护航。
3.形成合力
在社会改革中，预算单位具有决定性作用，因此，只有提升内在素质，才能散发出伟大的光芒。想要提升自身管理，则需要发挥核心作用，主要节点在于奖励机制的完善，进行从根本上掌握改革绩效工作的真正目的，反之，则会影响改革的步伐，形成制约。例如：增加预算资金，行使应有的权利。财政单位对总额进行计算，各单位有权分配预算资金，但是需要在实现绩效目标的前提下。另一方面，财政部门既然是管理部门，则有义务进行绩效管理。首先，了解总体变化形势，顾全大局；其次，掌握改变发展形势。例如：预算绩效的真正意义、绩效指的是宏观效益还是微观等问题。对绩效工作的理解，决定着机制的设计。
四、结语
总而言之，在现代化发展中，预算绩效改革有着重要的影响和作用，笔者分别对：预算绩效管理的作用、绩效管理改革、绩效预算管理改革的实践与思考，进行简要分析，深入到绩效管理工作细节中，为预算绩效改革，提供坚实的基础保障。
参考文献:
[1]高志立.从“预算绩效”到“绩效预算”——河北省绩效预算改革的实践与思考[J].财政研究，，（8）：57-64.
[2]上海闵行区结果导向型预算绩效管理改革的实践[J].中国财政，，（17）：51-52.
[3]殷苏穗.用绩效理念深化预算管理改革初探——基于江苏省常州市预算绩效管理实践[J].财政监督，，（15）：61-63.
[4]高志立.迈向绩效导向的现代预算管理制度——河北新一轮绩效预算管理改革探索与实践[J].预算管理与会计，2015，（8）：6-8.
篇3：旅游管理专业实践课程改革思考论文
旅游管理是实践性、应用性较强的专业，培养目标要求学生具有一定的行业能力和较丰富的行业知识与经验以景区、酒店、旅行社等行业为对象的实践教学是旅游管理专业的必修课，不仅能够加深学生对专业理论知识的理解与掌握，对学生将来从事旅游行业相关工作也起着非常重要的作用。但多年来，国内高校对实习教学环节不够重视，往往是有计划无实作，有实践无标准。呼伦贝尔学院旅游管理专业实践教学环节始于多年前，目前已形成了较为稳定涵盖本科四年，由计划、动员、考察、调研，到总结报告的完整课程操作模式为适应互联网时代和新常态下的旅游人才培养要求，旅游管理专业实践课程也应当做出创新和调整。
篇4：旅游管理专业实践课程改革思考论文
2．1实践课程教学活动候鸟化。尽管已经开辟多条专业考察黄金线路，但学校与旅游目的地的联系也是暂时的、单向的，始终未能形成与景区、酒店、旅行社、旅游咨询行业等用人单位实习基地的长期合作。在实际操作过程中也难免会发生信息不畅的问题，影响了正常的教学。
2．2实践课程考核方式简单化。目前的`实习课程缺乏对学生的综合考核指标体系单凭实习考勤和调研报告来测评学生实习效果显然是片面的，并且考核与激励脱节，使专业实践教学改革缺少动力源泉。
2．3实践课程角色定位模糊化。操作中发现，存在学生实习主体游客化和教师教学管理保姆化的问题。实习指导教师的导游和领队身份过于显著，“导师”定位失准，指导内容缺乏实战性、灵活性和启发性，学生在实习过程中缺乏主动性。综上所述，旅游管理本科专业实习教学环节尚存在有历史无积累、有实践无理论、有指导无规范、有考核无反馈、有总结无评价、有制度无衔接等问题。为保持旅游管理专业实习课程的特色和生命力，该教学环节急需总结、创新和再实践，从而在规范、科学、合理的标准体系监控下持续健康发展。
篇5：旅游管理专业实践课程改革思考论文
3．1建立完善的实践课程标准体系。贯彻学校本科专业实习标准体系，同时突出学院的培养特色，不仅制订学生的实习规范标准，而且制订专业指导教师评价标准与实施办法:不仅考虑教学活动的规范标准，也制定实习计划和效果评价标准:不仅体现教师、学生在实习过程中的约束性规定，也要通过工作量或奖励的形式对劳动和学习给予肯定。
3．2实现实习实践教学的多样化与系统化。将旅游野外实习、行业实习、自主实习过程模块化，充分发挥向导式实习与自导式实习各自的优势，结合智慧的旅游，实现教学方法多样化。在实习过程中，通过小组学习、角色扮演、实地调研、问题启发、案例分析、项目研究与策划等多种形式，丰富考察内容，培养学生认识旅游现象、分析旅游特征、总结旅游规律、解决旅游问题的综合能力。
3．3创立“产、学、研、教”四位一体的教学模式。平衡景区、酒店、旅行社、学校管理部门、学校教学单位、专业教师和学生等利益相关者的地位与诉求，突出学科优势，以服务地方和企业为宗旨，以成就学生为目标，将产、学、研、教有机结合，建立多元化、多层次、教学研互补的实习实作基地系统。
3．4逐步形成实践课程评价多元化考评体系。教学中重视提高学生的市场调研能力，社会组织与协调能力，科研的团队工作能力，户外及独立生活能力，以及社会道德素质。要求学生参与实习线路和内容的设计与评价，既有微观的旅游企业本身的调查内容考评，也有中观的行业发展认识评价，以及宏观的社会与生态环境认知考评。校内实训实验室和校外实习基地是开展旅游管理专业实践教学和培养学生实践能力的重要场所，可以为学生提供模拟实训环境，提高自身行业实践水平，培养学生研究问题的能力和开拓创新能力。建设完善校内实训基地，使学生拥有勇于探索、敢于实践的场所。旅游院校可以适当引进合作企业，完善实验实训条件，突出校内实训基地的实验教学功能、社会培训功能、职业资格鉴定功能、专业技能比赛功能和科研创新功能，打造仿真教学环境，建立理念先进、构思新颖、功能齐全的现代化旅游实训基地。稳定的校外实习基地是旅游管理专业实施实验教学的重要途径。旅游院校不仅应通过协作关系，与校外企业和机构建立长期、稳定的实习基地和校企合作关系，还应该主动出击，建立相应的合作办学关系，拓展校外实习基地数量与质量。学校可以利用自身优势，配合企业进行技术培训、管理策划、开发规划等工作;校外企业还可以接纳学生进行实习，同时为教师挂职锻炼、了解旅游行业发展的最新动态提供有利条件。总之，旅游实验教学体系建设应以学生行业实践能力培养为核心，在硬件设施上，加大投资，多做有益工作，提升实验实训条件与环境，在软件设施上，注重教学水平提升与教师自身能力培养，完善相应实验教学考核机制。此外，还应该注重实验教学与理论教学的有机结合，优化实验教学内容，改革实验教学方法，创新实验教学手段。重新建构理论课程与实验教学体系的协调配合结构，建立起集理论教学与实验教学于一体的实验教学体系。
作者:于海志 单位:呼伦贝尔学院
参考文献:
［1］苏志平．旅游管理专业实验教学体系构想与研究［J］商场现代化，(12):396—397．
［2］李炳义．应用型本科旅游管理人才培养模式的构建［J］江苏科技大学学报(社会科学版)，(4):74—77
篇6：《工程材料》课程改革与实践
《工程材料》课程改革与实践
《工程材料》课程改革与实践张向阳 蒋慧琼 崔慧敏 赵北龙
摘要：《工程材料》是机械类专业的一门必修课，由于内容庞杂且理论实践性较强，学生普遍感到难学，教师感到难教，影响学习积极性。针对这一问题，作者在多年的理论实践中，对该课程进行深刻反思，在教学方法、教学手段、实验教学和课程考核方式等方面进行了改革，取得良好教学效果。
关键词：工程材料课程改革教学方法教学手段
《工程材料》是机械制造、机械设计、机械电子等机械类和近机械类各专业必修的一门重要的技术基础课程。但多数学生反映该门课程比较难学，究其原因主要与这门课程的特点有关：
首先，该课程知识内容广泛，介绍的工程材料种类繁多，每种材料均涉及大量的术语和概念，给初学者带来较大的难度；其次，该课程理论性强，相关理论自成系统，体系缜密；再者，该课程实践性强，许多材料工艺直接与生产实践挂钩，有的甚至就是实际经验的总结，这对实践经验和系统理论都欠缺的学生而言，进一步增大了学习的难度；再加之有些微观结构看不见摸不到，学生感到该课程太抽象、枯燥乏味，学习热情和积极性受到挫败，影响教学效果。为提高教学质量，激发学生的学习热情，本人在多年的理论实践中对该课程进行深刻的反思，在以下几个方面进行了教学改革探索，取得良好的教学效果。
一、教学方法
在教学过程中，实施一套行之有效的教学方法，通过归纳类比、启发教学、课堂讨论、实际案例等多元化教学方法，基础理论知识教学环节的学习效果得到显著提高。
（一）归纳类比法
由于《工程材料》课程的基本理论较深奥，学生之前的知识建构中没有相应的认知同化点，需要理解记忆的概念定义很多，为了让学生能在较短时间内掌握这些艰深的内容，进行“有意义学习”，在教学过程中采用了归纳类比法将教材中分散的内容进行了归纳、比较和总结，便于学生学习理解。譬如在学习铁碳相图，讲解铁碳合金组织和性能的变化规律时，为使学生在“成分一组织―性能”之间建立起联系，画出铁碳合金的成分―组织一性能的对应关系图表，通过图表的介绍与讲解，逐步归纳出三者间的内在联系。
（二）启发教学法
为启发学生思考，使教与学同步有机地联系起来，提高教学质量，根据教学内容适时进行启发式教学。金属的塑性变形是学生普遍反映难以理解的内容，在讲授这部分知识时，采用了问答式启发教学法。首先根据单晶体变形过程中的教学重点、难点及大纲要求将单晶体变形过程中的几个重要内容化成几个递进式问题，引发学生思考，进而推进到多晶体的塑性变形．使学生的思维与教师同步，进而对该部分内容有一个清晰完整的认识。
（三）课堂讨论式教学法
课堂讨论式教学法是在教师的指导下，以讨论方式完成学生自学、自讲的一种教学方法。在教学实践中，主要是围绕一些具有启发性或争论性的问题来进行课堂讨论。在课堂讨论过程中，教师会及时抓住学生讨论时的闪光点加以鼓励和评价，引导讨论不断深入，在倾听完学生的讨论后会及时进行总结点评。这样的“教与学”能够有效地开发学生的创新思维，增进学习交流，使学生真正成为学习的主人，有利于调动学生的积极性、培养学生独立思考问题和解决问题的能力。而教师也在此过程中能够发现学生学习中的疑难问题，从而使教学更有针对性。
（四）实际案例教学法
工程材料课程是一门实践性很强的学科，在教学过程中适当引入实际案例，缩短了理论与实践的距离，让学生切身感受到所学知识的重要性，激发学生的学习欲望。例如，以机械课程设计中比较典型的减速器为例，针对减速器中箱体、轴、齿轮、滚动轴承、键、螺栓、销等不同零件的不同工况条件和使用性能要求，逐一分析其失效形式，并进行合理的选材，正确安排其热处理工艺等，以达到学以致用的目的。
二、教学手段的改革
传统的教学方式在许多方面已不能很好地适应现代教学需求，通过引进多媒体和建立QQ交流群等教学手段，教学效果能得到进一步的提升。
（一）引进多媒体教学
对于材料的微观结构及一些动态演变过程，用传统的板书很难直观表述出来，而多媒体教学，则能把一些利用陈述性表达无法取得满意效果的教学内容生动形象、新颖直观地展示出来，既激发了学生的学习兴趣，加深了学生对基本理论的理解，又节省了教师的书写时间。另外，对于一些实践性较强的知识，由于学生缺乏相应的实践经验，学起来会感到比较吃力。但通过多媒体教学可以使狭小的教室空间得到广阔的延伸，使学生不出教室便可置身于实验室和工厂车间中，所学的知识更贴近生产实践，易于知识点的理解与记忆。
（二）建立《工程材料》QQ群
在信息时代，QQ聊天已成为人们交流联系的一种重要方式。由于网络可以突破时空界限，延伸课堂空间，我利用QQ组建了《工程材料》群。建立《工程材料》QQ群既可以解疑答惑，加强师生间交流，利于加深师生情谊，激发学生的学习热情。另外，学生还可以在这里交流学习心得，或是对某一知识点发表自己的见解。特别是一些已经毕业的`学生提出的一些材料在应用中遇到的问题，会引发大家的积极讨论，进一步激发了学生的学习积极性。
三、实验教学的改革
实验教学是学生理论联系实际的重要纽带和桥梁，也是培养具有开拓性和创新性人才的重要课堂。以往的教学过程中由于存在重理论轻实践的现象，使得实验教学长期处于从属于理论教学的地位。为此我们对实验教学进行了以下几个方面的改革探索：
（一）精选实验内容。在实验学时数有限的情况下，本人依据“实验个数不在多而在精”及“实验内容由浅入深”的原则精心设计编排实验内容。除了选择一些最基本的实验，还把一些相关的实验进行组合，如将硬度、碳钢的基本热处理操作及热处理后显微组织观察三个实验有机组合起来，使学生既能了解碳钢的基本热处理工艺方法和实际操作，又能进一步加深对热处理工艺、组织、性能三者之间关系的理解，开拓了学生思路，培养了学生分析、解决问题的能力和实际操作技能。 （二）利用视频进行实验演示。对于学时数有限的《工程材料》课程来讲，利用视频做好演示实验也是一个事半功倍的举措。在做实验之前让学生观看演示实验，节省了教师做演示实验的时间，使学生做实验的时间更加充裕：而且还克服了教师演示实验时部分学生看不好听不清的缺点：另外，还可以了解一些教学环节没有安排的实验内容，拓宽学生的知识面。
（三）改革实验考核方式。由于学生较多且考核时间有限，实验的考核不可能让每个学生通过操作来进行，故一般都是以实验报告来考核。为了真正考核每个学生对实验的的掌握程度，我们采取的笔答或口述形式将实验操作过程详细陈述出来，然后根据学生作答情况来进行评分。这种考核方法，既鼓励了学生平时做实验的热隋，又能真实反映每个学生的实验操作能力。
四、结论
通过多年的教学实践，课堂上死气沉沉、学生学习兴趣不浓的现象已经得到一定的改观，并已取得了良好的教学效果。课程改革不是一项短期工程，在今后的教学实践中，仍需不断探索新的教学方法与教学手段，进一步提高教学质量。 （作者单位：张向阳蒋慧琼：武昌工学院；崔慧敏：中国环境管理干部学院：赵北龙：河北建材职业技术学院）
篇7：《自动控制系统》课程改革与实践
《自动控制系统》课程改革与实践
<自动控制系统>是自动控制类专业的'专业课程,涉及的知识面宽,理论性、工程性很强,学生难学,教师难教,多年来一直是教学中困扰师生的问题.本文通过对教学内容、教学方法、教学手段和实践环节的改革与实践,突出了高职高专的人才培养目标.
作 者：张宏杰 作者单位：健雄职业技术学院中德培训中心,江苏,太仓,215411 刊 名：中国新技术新产品 英文刊名：CHINA NEW TECHNOLOGIES AND PRODUCTS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：自动控制系统 教学改革 项目课程篇8：发电类专业课程改革与实践论文
发电类专业课程改革与实践论文
1改革现状及必要性
1.1课程改革与实践的必要性
高职院校发电类专业的《电机学及应用》是一门专业基础课程，旨在培养学生对发电厂电气运行岗位及电机设备维护检修等岗位的专业知识技能，以及培养学生相应岗位的基本职业素养。《电机学及应用》涉及发电厂发电机、变压器、电动机等一些重要电气设备的基本结构和工作原理，由于电机的种类多、运行状态复杂，涉及电、磁、力、热等多门学科。但是该课程概念抽象、理论性强，是大家公认的老师难教、学生难学的“两难”课程。目前该门课程的教学存在一些现实问题。主要问题如下：
①教学模式还停留在传统的学科体系教学模式上，以传统的填鸭式理论教学为主，教学过程强调的是知识的系统性和完整性，缺乏学习的针对性、应用性和启发性；
②教学内容上不能体现学生对接岗位的职业能力的培养，无法体现鲜明的职业特点；
③从教学过程和课程考核体系上存在重理论轻实践，重成绩轻能力，忽视知识运用、创新和实践能力培养的现象，影响了本专业学生电气方面知识的拓展和操作技能的提高。
1.2学情分析
本课程教学对象是高职层次学生，这些学生本来前期基础教育相对薄弱，学生基础理论不够扎实，甚至还会有部分文科起点的学生。他们对理工科的电、磁等基本物理知识掌握很少，缺乏基本的专业知识储备。学生的思维习惯和学习习惯是形象思维活跃，动手主动性强，逻辑思维能力差，对理论学习浅尝辄止；本课程属于专业基础理论课，如果采用传统的类似本科教授式的教学模式对理工科零起点的学生来说，严重脱节，不符合学校提倡的“以学生就业为中心，以综合素质培养为主体，以技术应用能力为主线，以教育质量为保障”的高职教育培养模式。
1.3课程改革现状
1）《电机学及应用》课程的相近课程“电机学课程改革”早在本世纪初就已经陆续开展，最有代表的是重庆电力高等专科学院黄永铭教授在开始主持开发的《电机学》精品课程，在通过国家级精品课程的验收。其在改革传统的学科体系教学模式上进行大胆尝试，增加了实验环节。但由于课程开发时间早于我们的16号文精神的传达时间，在改革模式和效果等方面还存在以下问题：
①学科体系还很浓，应用部分不明显。理论内容还在课程总体设计中占绝对比重（88%），针对74课时（总88课时）的纯理论教学来说还没有完全摆脱学科体系的范畴；
②该课程的针对性不够具体。一般电机学在电力工程专业开设更为普遍，因此相应的精品课程也一般面对电力工程类专业。发电类专业课程主要侧重发电厂变压器、电动机、发电机的运行特性和基本的原理分析，能够指导学生在后续课程中进行基本的运行分析。而电力系要更注重定性分析和定量计算，因此发电类专业的理论性要比电力系的要求弱一些，分析的针对性要求更高一些。
2）根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（－）》对职业教育提出“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，以项目为导向的《电机学及应用》课程改革与实践将面向动力工程系火电厂集控运行专业，体现高职教育学生专业培养对接工作岗位的高职人才培养方案，教学内容有利于学生在发电厂电气运行岗位和电机设备维护检修岗位的职业能力的培养和职业素养的形成。教学模式上以项目为导向，以学生为主体组织教学，有利于激发学生学习能动性，强调知识运用、创新和实践能力培养。同时也为发电类专业电气类课程体系的开发和研究，奠定了基础。
3）本次教学改革主要针对课程的教学内容、教学模式上进行改革和初步实践，旨在开发出更适合发电类专业的电机学课程体系。从而使电机学课程建设紧跟我国电力工业发展，体现出为电力行业服务的宗旨，形成了高职高专能力培养的课程特色。因此，从课程建设的职业性和面向性上，凸显高职教育的职业性，学生职业能力的培养和职业素养的形成，该课题的研究具有极其重要的研究价值和现实意义。
2课程改革内容
2.1基于工作岗位的典型工作任务分析
对发电厂电气运行、电气设备检修维护岗位对电机及其相关设备的知识和技能需求进行分析；基于岗位典型工作任务来重构《电机学及应用》课程教学内容。教学内容针对发电厂电气运行岗位和电气设备维护检修岗位的知识和技能需求，把课程教学内容重新整合，提炼出典型工作任务。典型工作任务将符合基本的认知规律，涵盖到大部分的基本理论，把以往艰深难懂的公式推导和抽象的理论，转换成鲜活的生产设备或工作任务展示给大家，从而激发学生的学习热情（见表1）。
2.2基于工作任务的教学项目分析
根据岗位工作任务分析表确定发电技术类专业所需的电机及相关设备的知识和技能体系，基于典型工作过程重构课程教学内容，按照认知规律组织教学内容，选择任务载体，构建课程实施方案；采用项目驱动模式来实施《电机学及应用》课程。以典型工作任务或工作工程为载体开展教学，把传统的填鸭式理论教学模式改革成任务驱动教学模式，增加动手实操的内容和现场教学环节，发挥任务驱动教学的优势。同时又适应高职学生逻辑思维能力差的特点，在任务驱动的教学环境中提高学生的电机方面的专业技能，更重要的是培养出学生基本的理论分析能力（见表2）。按照工作过程知识、认知及职业成长的规律性，分为生手、熟手和能手三个阶段[1]，由典型工作任务提炼出的各个子项目，可以按专业需求分层次实施，其中I类为生手必做项目，II类项目为熟手项目，供需要中级维修电工的选做项目，III类项目为能手项目。
2.3课程评价体系
探索开放式课程评价体系，知识技能考核与职业素养考核并举并重。为了强化学生职业着重过程考核，对以往普通理论课课程评价局限于知识理论考核，忽视职业意识、职业道德、职业作风和职业态度隐形职业素养的考核。开展项目化教学后，引入工作现场“6S”管理体系进课堂，增加职业素养方面的'考核环节，营造职业氛围，促进学生对就业岗位的适应性；学生小组化教学，分工合作完成学习任务，考核方式上引入学生自评和互评，极大的刺激了学生学习的能动性；课程评价体系包括职业素养、知识技能素养两大部分。
2.4配套课程资源
配套开发课件、网络课程等课程资源：包括丰富的教学课件，flash动画，生产现场发电机、电动机等电气设备的现场拆装视频等形式多样，反映设备结构工作原理的微课视频等。课程资源能体现出工作岗位特色，是学生在专业基础课程中尽早接受职业熏陶，增强对本专业的认知度和认同感。
3课改特色
3.1变抽象为具体
教学内容的重新整合，知识体系的重构方面使新的教学内容的针对性、应用型和启发性更强，变抽象的理论为具体表2基于典型工作任务的教学项目表的工作任务或工作过程，这些工作过程针对其工作岗位，更适合于高职学生知识结构和思维特点。
3.2化难为易
项目驱动的教学模式，把以往艰深的理论融入鲜活实践教学、生动的案例教学和生产现场教学中，增强学习的动手性、趣味性、挑战性。实现真正的化难为易。
3.3将纯理论课改革为理、实一体化的课程
融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，把以往的纯理论教学改革成以实践教学为主的课程，基本理论融入到实践环节中，既提高学生的电机方面的基本技能，又在实践过程中强化他们的理论分析能力。
4结束语
《电机学及应用》课程改革根据工作岗位上的典型工作任务提炼教学项目，分层次项目化实施，改变传统理论+实训的教学模式，采用“理实一体”化教学符合高职教育提倡的“工学结合”的人才培养模式，为高效培养高端技能型人才提供可靠保障。
作者:王红琰 单位:广西电力职业技术学院
参考文献：
[1]刘明.基于工学一体化的电气自动化专业课程改革与实践研究[J].西部素质教育,(22):105+107.
篇9：大学土木工程材料课程改革与实践论文
[摘要]土木工程材料课程是应用型本科高校土木工程类专业基础核心课程。本文在省级大规模在线开放课程建设的基础上总结了近年来在教学内容、教学方法、能力培养、教学效果等方面进行的有益探索和实践。实践表明，通过课程改革，课堂教学内容得以充实和更具条理，学生视野得到了拓宽，学习兴趣得以激发，对学生综合能力的提高起到了一定的促进作用，为“土木工程材料”的教学改革提供借鉴，有利于推进地方应用型高水平大学的建设。
[关键词]土木工程材料；课程改革；工程意识；创新能力
面对机遇与挑战，学校要求以专业特区为抓手，引领一流应用型学科专业群的建设；突破体制瓶颈，全方位开展校企合作；进一步深化教学改革，推进人才培养模式的创新；注重能力提升，强化高水平师资队伍的建设；拓宽办学渠道，加强应用型人才培养的国际交流与合作。以此为契机，土木工程材料课程作为皖西学院土建类专业基础核心课程，又是省级精品开放课程之大规模在线开放课程（MOOC）示范项目，本课程在一流应用型人才培养模式改革过程中大胆进行了改革。基于土木工程材料课程在专业人才培养体系中的基础核心课程地位，其教学目的是使学生掌握主要土木工程材料的性质、用途、制备、使用方法和质量检测与控制方法，了解工程材料性质与结构的关系，以及材料性能改善的途径。通过课程的学习，学生应能够针对不同的工程进行合理的选用材料，并能与后续专业课程密切结合，了解材料与设计参数以及施工方法之间的相互关系[1,2]。本文结合省级大规模在线开放课程（MOOC）的初期建设，以皖西学院土木工程专业人才培养特区为例，总结了在一流应用型人才培养模式改革过程中土木工程材料课程进行的教学改革。
篇10：大学土木工程材料课程改革与实践论文
土木工程材料课程内容繁多、叙述性强，导致教师在讲授的过程中容易照本宣科；而各类材料的介绍又自成体系，缺乏横向联系，使得整体逻辑性不强，导致学生认为土木工程材料的学习就是死记硬背，不会做到融会贯通、举一反三，难以激发学生的学习主动性和创造性[3]。同时，随着现代社会大型工程、新型建筑和新的设计、施工技术的应用，建材工业也出现了新的面貌，新材料层出不穷，新品种日新月异，老规范不断被更新。土木工程材料实验是课程理论部分的重要补充，通过实验锻炼学生的动手能力和培养工程师素养，学会用实验来验证材料的基本性能和质量检测方法，从而学会运用所学的理论知识和实验方法解决工程实际问题[4]。实验项目主要包括：水泥的基本性质试验、混凝土用骨料试验、普通混凝土试验、普通混凝土配合比设计、砂浆配合比设计以及石油沥青试验等[5-6]。而传统的实验教学过程中，学生主要学习常规的土木工程材料性能检测，与工程实际联系不紧密，学生处理工程实际问题的能力训练不够，达不到应有的实验效果。课程的教育模式已经不能满足当前我校“专业人才培养特区”建设目标，亟需对课程进行改革。
2深化课程内容和教学方法改革，加强学生工程意识
传统的土木工程材料课程内容主要分为九个教学单元，包括：土木工程材料的基本性质、无机胶凝材料、水泥混凝土与砂浆、钢材、砌筑材料、木材、沥青及沥青混合料、合成高分子材料及其他工程材料等[5-7]。课程内容各自独立成章，相互关联性差。为适应地方应用型本科专业人才培养目标，将课程的教学单元整合成如下五个模块：土木工程材料的基本性能、胶凝材料、水泥基复合材料、建筑钢材和建筑功能材料。每个模块在教学过程中通过引入工程实例，将其和其他模块的知识点联系起来。比如现在的高层建筑用到的大流动性高强度混凝土，大流动性是混凝土的和易性指标，是为了提高混凝土的泵送能力，要想得到大流动性混凝土，最直接有效的方法是加大水灰比，但这样做的后果又会导致混凝土的内部孔隙率增大，内部结构发生变化，从而使混凝土的强度降低，因此，需要通过其他手段来提高混凝土的流动性，同时通过多渠道增大混凝土的强度。通过与工程实例相结合，把学生的学习积极性充分调动起来。胶凝材料是土木工程材料的核心内容，传统的土木工程材料课程分气硬性胶凝材料、水泥和沥青及沥青混合料三个独立单元，在教学过程中，通过整合三部分内容，利用类比方法将其融合到一起，如图1所示。利用MOOC的'线上资源优势，结合胶凝材料在道桥上的应用发展史和实例展示，使学生对胶凝材料的性质和应用有了更为直观的理解和掌握。而胶凝材料是后续专业课如钢筋混凝土基本原理、结构设计等的重要基础，必须要掌握好，才会用起来得心应手。在教学过程中，注重多种教学方法的灵活应用[2]。如讲解六大通用硅酸盐水泥的特性和应用的时候，可以使用类比法，将知识点进行横向拓展，先将水泥按照掺混合料的多少划分为掺少量混合料的硅酸盐水泥、普通硅酸盐水泥和掺大量混合料的矿渣水泥、粉煤灰水泥、火山灰水泥、复合硅酸盐水泥两大类；再通过列表进行对比讲解，掺混合料少的两种水泥性质基本相似，与掺混合料多的水泥性质基本相反，而掺混合料多的四种水泥性质也基本相似；最后将知识点进行纵向深入，指出其共性之外的个性，比如粉煤灰水泥的抗裂性能较好，火山灰水泥的抗渗性较好，矿渣水泥的抗渗性能较差等。这样，六大通用水泥的基本性质就一目了然，既有助于记忆，又便于类推各自的适用范围。再结合MOOC的线上资源案例再现，学生对六大通用水泥的特性和应用就会印象深刻，学起来也会轻松很多，不用去死记硬背。这种教学方法对学生创新思维的培养和工程师素养的训练是有益的。
3深化实验教学改革，培养学生综合实践能力
土木工程材料实验是本课程重要的教学环节，其任务就是验证所学的基本理论，学习材料的试验方法，培养科学研究的能力和严谨缜密的科学态度[2-4]。结合应用型人才培养目标，实验教学改革着力从三方面展开。
3.1基本实验
土木工程材料课程基本实验包括水泥的基本性质测定，集料的表观密度、堆积密度和筛分实验，钢材的拉伸实验和砌体材料的性能测试等验证性项目，主要是培养学生学会常规实验仪器设备的操作，学会用实验验证所学的理论知识，并能将其应用到实际工程中。为了提高学生的学习兴趣，授课老师可以将工程上的质检样品引入到实验过程中，让学生用实际工程样品做材料的性能检测。试验前，要求学生制定出合理的实验方案；试验中，实时记录观察到的现象、样品变化和实验数据；试验后，对数据进行处理分析，并给出检测结论。基本实验部分的考核综合考虑实验过程的评价和实验报告的完整性。
3.2综合设计性实验
此类实验主要包含混凝土配合比设计和砂浆配合比设计，是根据混凝土的强度等级或砂浆的强度等级要求，设计不同配比的原材料，在施工和易性满足要求的前提下经拌和、振捣、养护、强度测试等实验操作，获得和易性、强度、耐久性、经济性等符合要求的各材料配比。配合比设计实验是综合运用所学材料的理论知识来设计、试验材料的性能，是解决工程实际问题。在试验过程中，注重培养学生实事求是的科学态度和严谨求实的工程师素养。综合设计性实验要求学生在完成基本实验项目的基础上，可以拓展实验内容，如混凝土强度测定部分，可将混凝土试块作为研究对象，老师讲解混凝土试块的破坏原理、加载方式和加载速度对破坏强度的影响等，通过示范演示后，各小组自己动手完成混凝土试块的加载破坏，包括加载速度的设定、加载变形直至破坏的过程记录、实验数据的处理和分析等。通过拓展实验，学生对混凝土试块的强度、变形、破坏发展过程能深入地了解，也更能把学习的积极性调动起来，将所学的基本理论和实验方法真正应用到工程实际中。通过拓展实验收获了良好的实验效果，学生的综合实践能力也得到明显提高。
3.3现场参观调研
通过参观建材市场、混凝土搅拌站和钢筋、钢构件加工厂等，来拓展学生的工程实践能力。参观建材市场，增强对各种建材产品的直观感性认识，通过对比直观感受不同质量等级的建材产品其外观表现出来的质感差别；参观搅拌站的过程中，由工程师现场给学生介绍混凝土搅拌站的运行管理，包括过程控制、质量控制以及如何保证混凝土在施工前和施工中的施工和易性等具体实际工程问题；参观钢筋、钢构件加工厂，让学生现场感受钢筋、钢构件的生产加工过程，知道钢材的性能与生产加工过程质量控制的关系等。参观结束后，要求学生写心得体会，要对参观的过程有记录、有思考，以及参观过程中发现的问题及其解决办法等。这个过程既可避免部分学生在参观过程中走马观花现象，又能让学生体会到“细节在于观察，成功在于积累”的优良工程师素养。
4课程改革效果
课程改革的效果之一，体现在教育的主体——学生上，学习土木工程材料课程的兴趣得到很大激发，综合能力有很大提高，为后续专业课程的学习打下了良好的基础；吸引部分学生参与到课程组老师的科研项目中，积极申报大学生研究性学习项目，部分已结项并获校级奖励。课程改革的效果之二，体现在课程本身的建设与教师的发展上。《土木工程材料》获批安徽省省级大规模在线开放课程（MOOC）示范项目立项；同年“基于创新性应用型人才培养的工程材料学科类课程教学改革研究与实践”获批安徽省省级重大教学研究项目立项；20副主编出版发行“十三五”普通高等教育本科规划教材《土木工程材料》；课程组老师近三年已有三人次获得课堂教学考核优秀等级。通过课程改革，激发了学生学习兴趣、提高了其工程师素养、增强了其创新能力，课程组老师教学水平、教育质量也得以提高，土木工程材料课程改革在我校应用型人才培养方面取得了明显的成效。
5结论
土木工程材料课程是土木工程类专业基础核心课程，在专业人才培养课程体系中处于重要地位。通过课程改革，课堂教学内容得以充实和更具条理，学生视野得到了拓宽，学习兴趣得以激发，对学生综合能力的提高起到了一定的促进作用，为“土木工程材料”的教学改革提供了经验。今后将继续结合《土木工程材料》省级精品大规模在线开放课程建设目标进一步完善建设内容，为我校应用型人才培养课程建设进行有益探索和实践。
参考文献：
[1]施惠生，郭晓潞.土木工程材料[M].重庆：重庆大学出版社，．
[2]王宇辉.本科土木工程材料课程的教学改革探讨[J].山西建筑，（27）：235-236．
[3]郝成伟，钱红梅.土木工程材料课程“听、说、做”一体化的探索与实践——以安徽省皖西学院为例[J].合肥工业大学学报（社会科学版），，6（3）：122-124．
[4]吴坤铭.应用型本科高校材料力学课程改革与实践[J].皖西学院学报，，10（5）：26-29．
[5]高等学校土木工程学科专业指导委员会.高等学校土木工程本科指导性专业规范[M].北京：中国建筑工业出版社，．
[6]高等学校土木工程专业指导委员会.高等学校土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲[M].北京:中国建筑工业出版社，．
[7]陈长冰，胡晓军，夏勇，等.卓越工程师计划中核心能力的培养探讨——以土木工程专业为例[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2011，12（6）：111-115．
篇11：幼儿园课程管理的实践与思考
幼儿园课程管理的实践与思考
（江苏省常熟颜港小学幼儿园 宗顺）
幼儿园的课程改革一直是幼教改革中的热门话题和核心课题。在课改的热潮中，存在着以下认识上的偏差：①拿来主义。一些幼儿园为了赶时髦，不假思索地全盘照搬，而忽视地域性、本土性；②盲从心理。人云亦云，导致课程频繁更换，教师无所适从；③急功近利，浮躁心理。有的幼儿园在转瞬间就有了所谓的“园本课程”。然而真正的“园本课程”应有其独立的理论体系，在目标、领域等方面都要考虑到教育的均衡性。
要想走出这些误区，作为幼儿园的管理者，首先要具有清醒的头脑，把握课改的方向和脉搏。一套质量上乘的幼儿园课程，是课程专家和有经验的教师共同合作制定而成的。因此，对于管理者来说，他的工作是引领教师如何创造性地运用这些已初具推广价值的文本课程，学会选择和补充有品质的教育资源，通过课程园本化的过程，使课程和教育活动能在最大程度上适合自己的教育对象，做到“以不变应万变”。下面，以我园的实践为例来说说幼儿园园本课程的制定过程。
一、课程审议前
课程审议，这是我园一贯坚持的课程管理方针。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》整合理念的引领下，我园启用由南京师范大学出版、周兢老师编著的新教材《幼儿园活动整合课程》。虽然新教材灵活度较大，但在使用时存在着地域、周边环境等差别。所以，我们在开展教育活动前，采取先集体备课再回到个体反思的研讨方式，对教材进行深入研究。其具体操作方法是在每个主题实施前，由教研组长负责组织，以年级组为合作单位分组进行课程审议。
虽说课程审议在我园取得了一定的成效，但也存在着一些问题。一是实际参与者少，经常是教研组长或一二位骨干教师唱主角，而多数教师只是以旁听者的身份参与，缺乏个人思考和见解。二是课程审议浮于表面，教师关注的是教学进度安排，注重的是课案操作性强与否，而缺乏对课程资源深层次的审议与梳理。这就阻碍了教师的专业成长以及园本化课程的建构。为此，我们以“课程审议表”为主线(课程审议表附后)，对集体备课制度作了一些改革。
为了避免课程审议中只有几个人发言的情况，我们要求每位教师在审议前预习教材，发现问题，寻找问题，并及时做好记录，供课程审议时一起交流探讨。在此，我们拟通过“我的问题”、“我的资源”、“环境预案”(见附表)三方面的填写来敦促教师做好审议前的准备。以此针对课案中存在的焦点问题及困惑问题展开讨论，交流思想和经验，同时，把以往教学实践中好的经验与做法充实进来，汇集团体智慧。有了课程审议前的准备这一环节，教师在课程审议中自然“有话可谈”，避免了盲目性和随意性。
二、课程审议中
(一)程序安排
1.回顾总结上一主题，做好主题与主题间的衔接沟通。作为审议的开始环节，主要是围绕最近实施过的主题进行经验的分享与交流，如，各班比较成功的特色活动、班级环境亮点以及具体教学情境中的疑难困惑问题，等等。
2.分析当前主题背景，结合“课程审议表”所收集的问题展开研讨，寻求同伴援助，有目的地对一些活动进行修改。实施中，我们发现有些主题内容比较空洞，应予舍弃，或将几个活动加以合并；有些主题可在原来基础上进行扩充，充分挖掘其教育价值，如根据现阶段幼儿对“神州六号”的关注，我们在“可爱的祖国”这一主题中增加了“关注神六”系列活动；有些主题可自行设计，以往实践过的、操作性强的主题活动可穿插进来，如根据教师实践的结果，中班穿插了主题活动“变化的世界”，大班穿插了主题活动“有用的报纸”，从而把具有本园特色的教育资源充实进来，做到创造性地使用教材。
3.收集整理教育资源，由教研组长协调分配，做好前期准备。由于我们使用的课程文本的配套图片、音像资料很少，虽然留给教师创造的空间，但也给教师们本已繁重的教学工作又增加了一定的难度。为了使课程顺利开展，我们改变以往个别指派的分配式管理模式，在课程组长的统一调配下，各班根据自身的资源优势，主动领取任务，共享教育资源。
4.环境预案设计。各班在审视的基础上根据主题的核心内容与要求，进行环境预案的设计，通过丰富的主题环境让幼儿充分体验和感受。两位搭班教师共同商议、分工合作，轮流担任环境的主要设计者。通过填写环境预案，教师对整个主题环境作全局考虑，明确每个活动中需要积累的作品及资源，以做到计划在前、实施在后。
(二)形式安排
在课程审议的形式上，我们采用的方式方法是多种多样的，如搭班教师间的班内审议、班际审议、园际审议等等。就目前看，班际审议是最广泛的一种形式，除了上述所说的年级组之间的审议外，还有根据教师特长开展的某一教学领域的组内审议、基于课题研究的研究组内审议等。在审议中，我们更多地借助年级组之间的.群体力量，即交互式的现场观摩开展反思研讨活动，既实现教育资源的共享，又达到互相交流、互相学习的目的。如大班年级组进行课程审议时，我们组织小班、中班教研组进行现场观摩；中班教研组开展活动时，组织小班、大班教研组进行观摩。如果在审议中碰到有困惑、有争议的问题，在本组内教师又无法达成共识的时候，我们便寻求同伴的援助，请组外观摩教师参与进来，共同寻找解决问题的策略。这样，通过循环式的交流互动，教师不断变换着角色，时而是组织者，时而是聆听者，时而是合作者，也加强了不同年龄阶段课程之间的衔接。以下是一则关于中班课程审议―主题活动“商店”中的案例片段。
问题聚焦：活动“逛超市”中，在班容量比较大的情况下，如何让幼儿体验用10元钱到超市进行购物?
过程实录：
教师A：外出参观涉及的安全因素较多，可采用游戏的方式，预先在活动室内布置场景，每样商品上标好价格，然后用制作的货币进行购物。
教师B：游戏的形式固然很好，但有时游戏无法代替现实的生活，例如，商品上的商标、条形码的认识必须到实地参观后才有所认知。
教师A：可采用分组的形式，把班内幼儿分成两大组，这样可以相应减少人数。
教师B：采用分组的形式很好，虽说对教师而言工作量是增加了，但很好解决了人数问题，不过前面提到了安全问题，例如乘车、上电梯等，该如何解决?况且考虑了安全问题，教师能兼顾教育的内容吗?例如活动中的讲解、幼儿的记录等。
组外援助：关于安全问题，教师可寻求家长援助，事先联系几位热心家长，最好是有一定文化层次的，让家长了解本次活动的教育目的及教育程序，便于活动中的管理和指导；关于指导问题，一方面让家长参与进来，另一方面为避免活动中指导的不足，教师可把活动的全过程拍摄下来，回来后再和幼儿一起进行回忆讲述，并让幼儿做有关记录。
上述案例可见，随着讨论的深入，教师的经验由点滴、零碎逐渐趋向成熟、系统，并最终达成共识。在这样的研讨活动中，大家以开放的心态取长补短，以共同的目标全力以赴，一种相互尊重、相互欣赏、相互支持的研究氛围正在我园日渐形成。
三、课程审议后
通过集体审议的群体反思后，教师最终还需回到个体反思。教师在课程审议后要对审议中所获得的经验、问题进行认真回顾和梳理，填写好课程审议表的“解决策略”一栏(见附表)，进一步明晰问题，通过同伴援助找到解决问题的策略，并最终形成个人观点。在此基础上，教师再从各自的经验和视角出发把握教材，对教材进行深人研究。根据本班幼儿的发展水平，选择合适的教学内容，并从教学目标到教学环节进行深人修改，明确增减的理由，从而做到创造性地使用教材。在备课管理上，我们根据不同层面的教师提出不同的要求，分别实行“全放权”、“半放权”、“部分放权”的管理策略，即年轻教师备详案，有经验的教师备简案，骨干教师精备一科，使年轻教师在训练中储备经验、崭露头角，骨干教师在钻研中游刃有余、凸显教学风格。
不难看出，我们设计此“课程审议表”的初衷就是为了做好课程审议前、课程审议中、课程审议后三环节的落实。在这一过程中，教师们建立起民主、平等的研讨、对话模式，建立起开放、互动的教科研管理体制。可以说，课程审议为教师营造了一个“相互支撑”的环境，通过群体之间的相互学习、合作、支持、沟通，引导教师对自己的教育理念、行为进行反思，促进其提高。
每一套课程都不是尽善尽美的，关键在于幼儿园管理者要以从容的心态、审视的眼光来看待每一套课程，深入领会其特有的课程内涵，并坚持不懈地深入钻研，让每一位教师都能在课程中找到自己的位置，发挥出各自的优势，最终实现园所的特色发展和教师个人风格的凸显。
附表：主题活动《给你一封信》
《幼儿园活动整合课程》课程审议表
主题名称给你一封信实施时间3月6日～3月27日班级中（4）教师××我的问题 1.科学活动“称称有多重”，需要准备天平秤，在要求人人操作、班容量又较大的情况下，教师该如何解决材料不足问题？ 2.社会活动“邮局之旅”，其中的目标是体验寄信的过程，如何让幼儿完整体验这一过程？ 3.科学活动“好快的信”，没有传真机，该如何进行演示？我的资源 1.语言活动“符号会说话”，可让幼儿自由设计班中区角设置时所需的符号。 2.艺术活动“我们的信封”与第三周的信封玩偶可组成一个半日活动。 3.幼儿园附近有一个邮政局，教师可带领幼儿实地参观，请工作人员介绍信的投递过程。环境预案 主题的设计可分以下几个版块： 1.我设计的信封：收集活动“信封玩偶”中的幼儿作品，及时呈现。 2.我设计的邮票：以幼儿作品为主，辅以简短的语言。 3.信的旅行过程：通过参观邮局，拍摄照片，以流程图形式加以呈现。 4.现代通讯方式：通过家长与幼儿共同从网上收集资料，以图片形式呈现。解决策略 1.科学活动“称称有多重”，可将天平秤放入活动区中，引导幼儿进行个别探索。 2.社会活动“邮局之旅”，可充分利用家长资源与社区资源，一方面请家长协助做好前期准备，为幼儿准备信封，以备寄信用；另一方面联系邮政局，请工作人员作现场介绍。 3.若没有传真机，可借助网络资源，如发电子邮件就是一种快递的传递方式。
篇12：《网页设计与制作》课程改革实践与思考
《网页设计与制作》课程改革实践与思考
从多元智能的人才观、能力本位的教育观出发,对<网页设计与制作>课程实施基于工作过程系统化的`改革与建设实践,可以全面提升课程教学质量,也引发了进一步深化课程改革与建设的思考.
作 者：顾晓燕 作者单位：江苏信息职业技术学院,江苏,无锡,214101 刊 名：职业教育研究 英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：网页设计与制作 课程改革 工作过程系统化
文档为doc格式
