下面是小编整理的校园的治理:法治与德治-以纠纷的解决为视角，本文共10篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：校园的治理:法治与德治-以纠纷的解决为视角
校园的治理:法治与德治-以纠纷的解决为视角
本文以纠纷的解决为视角,探讨校园的治理问题,认为纠纷解决是校园治理的应有之义,也是实现校园和谐的必然要求,而有效解决纠纷,实现校园的治理,达到校园的和谐,需要法治与德治双管齐下,切实把握好纠纷的.防范与处置两个环节.
作 者：胡吉红 刘华政 作者单位：胡吉红(广西擎官高等专科学校)刘华政(中南财经政法大学)
刊 名：法制与社会 英文刊名：LEGN SYSTEM AND SOCIETY 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G647 关键词：校园治理 校园和谐 法治 德治纠纷解决篇2：以德治班与以法治班优秀作文
以德治班与以法治班优秀作文
当然，两种“治”法都有优缺点，最好的方法就是兼而有之，既以“法”立度，取得班级的整体规范，又能以“德”服人，以情动人，以行化人，做到“法”而不僵，“度”而有度，这样，班级也才能既有体统又有暖情，方为善。
就像我们国家现在正在向法制社会国家过渡一样，我们的班级管理似乎也正在向法制管理过渡，如果说传统意义上的教师在管理班级时用的是教师自身的人格魅力及与学生的亲和关系的话，那么现在的教师在管理班级时用的更多的是条例和规范。 我们非常钦佩老教师们的育人艺术，特别是那些退休教师，从他们以前的班级管理中我们看不到严谨的制度规范，但却看到了人的明显的自觉，其中用人情感化和温暖学生是非常重要的一个方面，用思想育人、用情感化人是最令人感动的教育手段。尽管这些教师缺乏精湛的教学技术和手段，缺乏先进的教学理念和管理思想，但他们却用最淳朴的沟通的方法让每一个学生都在他们的心上通过，似乎每一个学生都像他们的孩子一样了如指掌，而每一名学生也都如孩子对母亲般听话，他们愿意接受老师的批评指责，也愿意主动积极地与老师交流，整个班就像是老师家里养的一窝小鸡般温顺。这是以德育化的结果。 而现在看到的班级更多的是以班级制度、学校常规等来约束学生的管理方式。这与社会的发展有关，当社会的法制越来越健全，学生不仅知道了《未成年人保护法》，懂得了很多自己的权益，更知道了如何维护自己的权益，也明白了学校、班级的客观实体性，并不以主观情感去把它当作一个被动接受的场所，他们需要有自己的思想交流，需要有自己的个性体现，而最好的方法就是以公平公正的法规来制约。于是，我们看到在很多中小学当中，一开学，不干别的，就是背《学生在校一日常规》或《班级公约》或《中小学生守则》等，还有的班级经过讨论、民主测评，最后一致通过一系列的班规课规等。班级里的事，事无巨细，都要落实到人，落实到每一物，比如搞卫生吧，以前的教师只需分配哪几人做星期几的`值日即可，而今的教师则必须将哪个人做哪个地方的什么卫生写得一清二楚，才能在到时候卫生没搞干净时查得到相应的同学。这也从另一方面说明了现在的学生多了会钻空子的，少了自觉的，少了会干活的、能搞卫生的，必须形诸于文也能理解得清。这样的事，体现在大扫除里时分配得更为细致，主要是防止有人没事干和有人干不完的现象发生。 “法治”还体现在班级的方方面面，比如，每个班基本上都有一项基本考核，对同学们的日常行为规范等进行量化考核，还有一些是各个小项的条规，细细陈述，不厌其烦，也真难为了我们现在的老师们。俗话说得好“不以规矩，无以成方圆”，因而现在的班主任往往先将规矩定在前，然后对照着这些条例来治班，以取得执法如山的效果，达到无为而治的状态。 当然，两种“治”法都有优缺点，最好的方法就是兼而有之，既以“法”立度，取得班级的整体规范，又能以“德”服人，以情动人，以行化人，做到“法”而不僵，“度”而有度，这样，班级也才能既有体统又有暖情，方为善。
篇3：以高校思想政治教育为视角培育大学生法治意识论文
以高校思想政治教育为视角培育大学生法治意识论文
摘 要：大学是人生转折的重要阶段，也是素质意识教育升华的重要时期，作为未来社会主义建设的中坚力量，大学生法治意识的培养对于提升其思想政治水平具有重要的意义。尽管如此当今大学生的法律意识并不浓厚，法治素养普遍不高，大学生更容易受到一些不良因素的侵蚀。
关键词：
关键词：大学生;法治意识;培育
党的十八届四中全会强调，要全面推进依法治国，完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，坚定不移走中国特色社会主义法治道路。当代大学生是未来法治建设的接班人和维护者，对其进行深刻的法治意识教育对我国法治建设的持续性发展有重要意义。
一、我国大学生法治意识的现状
(一)法律基础知识薄弱，法制观念普遍不强
法律知识是产生法治意识的温床，也是提升法治意识的基础条件。同时对法律知识的理解与运用，直接反映一个人的法治意识水平。然而，当前我国大学生的总体法律知识水平不高，大多数学生对法律知识不感兴趣。许多学生对《合同法》、《道路安全交通法》等与日常生活密切相关的法律法规一知半解，运用水平则更低。这就使得大学生违法犯罪事件屡屡频发。
(二)理论实践脱节，法律操作缺乏实效
高校在进一步实施教育的时候，普遍侧重的是对于大学生专业知识的传输，虽然也开设了法律常识方面的课程，但课时量并不多，更多偏重的是相关的学业考试。同时，由于在实践中运作法治理论的机会很少，即使突发一些现实事件，往往又会出现理论和现实脱节的现象。
(三)不良社会因素和各种负面信息，侵蚀大学生思想体系
在改革开放外部环境之下，我国的经济建设取得了大的发展，但是一些不良的社会因素和各种负面信息也成了经济发展的困扰，即使在“十一五”之后有很多的法律条款不断的出现在大众的视野，但是一些特殊行为在利益的驱使下仍然在打着法律的擦边球，出现各种各样的问题，从而刺激一部分价值观、人生观以及世界观不纯正的大学生误入歧途造成思想意识混乱，从而诱发各种形式的犯罪。
二、大学生法治意识培育的对策与措施
(一)树立牢固的社会主义法律信仰
树立法律信仰的最终目的是建立社会主义法治社会，中国要走向法治化，就要培养和唤起人们对法律献身的激情与热忱，把法律当作被信仰的对象，没有对法律的信仰，就难实现法治。只有在法律唤起人对人生的全部内容的意识，并对终极目的和神圣事物的意识的时候，人们才会对法律普遍信仰;只有当法律关怀人类的终极价值，每个人才会在其情感、梦想和终极关切中尊重法律，使法律深入人心，使遵法守法成为人们的自觉意识和行为。
(二)发挥高校法治教育课堂教学的主渠道作用，提高大学生的认同度
法治必须通过法律的形式化制度和运行机制予以实现。在此，高校应充分发挥法制教育课堂教学的主渠道作用，让依法办事，法律至上，依靠“法治”而不是“人治”的宣传教育进课堂、进教材。应培养大学生运用法律和规章制度规范自己的.行为，牢固树立“法大于权”的意识，进一步提高大学生的法律素养，使他们既成为法律知识的拥有者，又成为普法工作的实践者。
(三)倡导法律指导实践，落实法律实际操作
高校大学生所掌握的法治知识，还需要在实践中不断的进行检验，这样才能够让大学生感受到学到的不是一种与实践脱节的理论知识，而是其能够把相关的法律知识变成灵活运作的武器，将其运用到大学生的生活实践中，实现大学生法治意识培育的“知行统一”。具体来说，高校或者社会相关的团体，应当通过一些特殊的活动，比如在高校设立专门的模拟法律审判场所，通过学生参与扮演情境的方式，让大学生得到锻炼，让其感受法律的巨大作用，做到知法守法，自觉维护法律的尊严，从而提升自我的思想道德素养。
(四)强化大学生自我修养，增强抵抗诱惑能力
高校大学生经过几年的大学生活，即将面对社会实践的考验，一个具有高尚道德情操的人，自然能够得到周围的赞许，因此，其自我修养的水平直接关系着大学生在社会打拼中能否占据自己的一席之地。大学生在校期间应当认真学习法治专业知识，不断的增强自我思想政治素养水平。大学生应当具备一定的明辨是非的水平，树立远大的志向，高尚的道德情操，灵活的运作法律知识，防止腐朽思想的入侵，不断警示自身行为，做一个道德高尚，知法、懂法、守法、护法的社会主义建设者。
参考文献:
[1]鲁军.当代大学生法治意识缺失现状调查分析[J].西安石油大学学报(社科版),,(4).
[2]岳伟.高校法制观教育研究[D].中国海洋大学,2013.
[3]柯卫.当代中国法治的主体基础:公民法治意识研究[M].北京:法律出版社,.
篇4：论加强校园文化建设-以通识教育为视角
论加强校园文化建设-以通识教育为视角
培养具有健全人格和高雅情趣的大学生,是教育的`主要目的.校园文化是通识教育的重要载体,应从加强通识教育的角度重新审视校园文化,切实加强校园文化建设.
作 者：侯莎莎 作者单位：西北政法大学政治与公共管理学院,陕西,西安 刊 名：陕西教育(高教) 英文刊名：SHAANXI JIAOYU（GAOJIAO） 年，卷(期)： “”(11) 分类号：G42 关键词：通识教育 校园文化 文化自觉 专业教师篇5：以道德与法治为话题的作文
道德与法治作文:用道德面对人生
我看过一篇文章，写的是一个人去买荔枝，他看到老板将坏的给了老伯，老板看见了他，也许是怕他告诉老伯，竟然拿出10元钱想贿赂他!可他气愤地说：“收起你的臭钱!你以为这样就能收买我了吗?哼!”这个故事会令人深刻启发，我也不例外。
一个老板为了金钱将坏的荔枝给了老伯，还想让看到这事的人不要说出去，目的是为了让更多的人受骗，可小男孩说出了让黑心老板大吃一惊的话。
是啊!它可以不受金钱的诱惑，为什么有些人却为了钱干那些大逆不道的事情呢?有些人可以为了金钱做出伤天害理的事，他们有没有在做这些事前想过，这是对人有利还是有害，这是会被众人赞扬还是被众人辱骂，要知道，这是损人不利己呀!
生活中还有许多这样的“10元钱”，你是否克服，你是否经不住过?一个人要是从小受到像把10元钱还给黑心老板这样的事，他就会得到道德实践的勇气和力量。
道德只是一个简单的是与非的问题，可古往今来，有多少人解出了这道题，有多少人经不住诱惑，用最好的道德品质面对人生，你将会得到这道题的答案——付出最好的道德，收获最多的笑容。
道德与法治作文:道德
道德是一个人的品质，一个人心灵的内在，像一片阳光，温暖人心。道德是一种无形的规则，没有特别的约束，在行为上是出于内心的。
道德在人们眼里，也许是微不足道的，也许是很起眼的。在道德的行为上，也许会有人是发自内心的，也许会有人是刻意做作的。这些人都存在。但是，一个浅浅的微笑，就是一种礼貌，可以使人心情愉快，同时又显示出一个人的端庄优雅。
今天，我遇到了一件事，让我深有感慨。
今天我和往常一样，到公园散步。我走着走着，忽然看见好像有一个老奶奶蹲在地上。刚开始，我以为她和她的亲属出来，因为在旁边的长椅上，坐了一个年轻的姑娘。于是我没有再注意她，继续向前走。忽然我看见那位穿着年轻的姑娘带着厌恶的表情转身离开，那老奶奶仍然蹲在那儿，我发现不对劲了。于是我急忙跑过去，看见老奶奶的手一直按住右脚，原来老奶奶的脚受伤流血了，我赶忙扶起她，坐在长椅上，看着老人，一张布满了皱纹的脸，一双孤独的眼睛要流出泪来似的。过路好心的人们也赶忙过来了，但只在一旁观看。忽然不知是谁说出一句话：“谁有布，帮老奶奶先包扎起来。”“我有，请让开。”一个清脆响亮的声音。迎面走来的也是一个年轻漂亮的姑娘，她走过来，蹲在地上，看了一下老奶奶的脚，从裤兜掏出一条全新的手帕，手脚利索的帮老奶奶包扎起来了。最后，还把老奶奶送回了家。
回家后，我把这件事告诉了父亲和母亲，他们只对我说：“现在的社会已经不同了，不像往常一样互相帮助，只顾自个儿了。”我也深有感慨：同样是两个漂亮的姑娘，为什么就是这么与众不同呢?这也许就是道德的问题吧!我希望所有人都能具备道德意识，并在行为上实现它。我相信，只要我们心中有道德，行为做道德，一定能共创和谐社会!共创美好未来!
道德与法治作文:法律道德
什么是法律?法律是由国家制定或认可的行为规范;是由国家立法机关制定或认可的;是对社会成员具有普遍约束力的行为规范;是以国家强制力保证实施的行为规范。所以我们又常常把法律称为“国法”。
因此，一直以来，法律给我们的感觉就是很远的。其实，法律就在我们身边，因为法律与道德是分不开的，那么法律与道德的关系又是什么样的呢?
有这么一个故事：
某村的张大爷一生操劳，抚育了六个儿子，他用全部财力和满身疾病换来了儿子们的成家立业。长子承包村里的鱼塘，一年纯收入三万余元，但对老人却“一毛不拔”，其他几个儿子也拒绝赡养老人。张大爷孤独地住在村外简陋茅屋里，靠邻里接济度日，也无钱看病，村委会干部多次出面调解，要求六个儿子共同赡养老人，但六个儿子却互相推脱，老人的生活一直无人照顾，村里人对此义愤填膺，主动帮助老人打官司。法庭调解无效后，判决六个儿子每年共同支付张大爷三千元赡养费，共同承担医疗费用。
这样的故事经常在我们身边发生，在道德无法差遣人们去负起应负的责任时，法律就会体现出它的强制性。
大千世界，纷繁复杂，法律制定得再多，也不能详尽地规范社会生活的所有方面，法律可以严禁遗弃、拒绝赡养老人的行为，但却无法使人们自觉地尊敬老人。道德则涉及社会生活的一切方面，深入人们的心灵，以特定的方式在更广的范围内约束人们的思想和行为。
所以，法律与道德是相辅相成的，法治与德治同样重要，必须把两者结合起来。现在的中国便是实行依法治国和以德治国，其根本目的就是为了保证人民群众真正成为国家的主人。因此，我们应为自己是中国人而感到骄傲。
那么，我们青少年该如何护法、维德呢?
我们应该要增强法制观念，自觉地守法、护法，又要提高自身的道德素质和道德水平。以此，来维护法律与道德。
篇6：思维认知与翻译-以概念思维与形象思维为视角
思维认知与翻译-以概念思维与形象思维为视角
概念思维与形象思维是思维的两种主要形态.它们分别以“概念”或“形象”作为思维的'单位,在各自的演进过程中显示出独特性.而基于翻译文本的复杂性,概念思维与形象思维会交互地出现于文本的理解与成文过程中,但并非对半而现,彼此间的择取是动态的,因文本类型、译者的知识结构等参数而定.因此,对翻译中这两种思维形态的认识有助于译者有效地进行翻译思维活动.
作 者：邱文生 QIU Wen-sheng 作者单位：漳州师范学院外国语言文学系,福建,漳州,363000 刊 名：西南交通大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SOUTHWEST JIAOTONG UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 10(6) 分类号：H315.9 关键词：概念思维 形象思维 翻译文本 认知主体 翻译思维篇7：乡村纠纷解决之考察-以上马岙村调查为佐证资料
乡村纠纷解决之考察-以上马岙村调查为佐证资料
摘要： 乡村纠纷解决的考察，在方法论上，可以尝试从中国乡村地区的特殊的“差序格局”为基础的纠纷类型出发。在对纠纷解决过程进行分析时，要注重以个人为出发点、立足点，避免简单的拘泥于从“制度层面”来分析。纠纷解决过程中的当事者在进行决策时会受到“与当事者关系的亲疏”、“面子”、“公众舆论”、“第三者权威”等因素影响。然而，毕竟社会在不断地发生着变化：中国乡村地区的社会结构、家庭结构、人口结构、职业分层、权威归属等都在发生着巨大的变化。因而，一个很明显的趋势是，传统因素的影响力日渐式微，而新的影响因素-契约意识-的影响力在日渐扩大。商业社会的以契约形式为依据的社会关系正逐步取代了身份社会以血缘为基础的社会关系。地方封闭逐渐被打破。这个过程的重要性及复杂性是值得我们予以相当关注的关键字： 纠纷解决 法论 分析框架 纠纷类型 过程分析 身份 契约
一、导言
人类社会充满着矛盾，矛盾是社会存在的基本形式。矛盾需要平衡，纠纷需要解决，这是人类社会存在和发展的前提与基础，是任何社会均面临的重大课题。因此对社会没有矛盾，没有纠纷的期待，可以说是不现实的。我们所能做的只能是尽量减少矛盾与纠纷，以及当纠纷确实发生时，能够花最少的成本来解决，并且使和谐的关系恢复如初。
本文就以发生于乡村地区的纠纷为考察对象，试图对该种纠纷的具体类型，解决过程当中涉及的各种因素，以及对各种因素的变化动因进行初步探讨，以岂对乡村纠纷，无论是在防止上，还是在具体解决方式的选择上，有所裨益。考虑到纠纷解决之考察本身的复杂性，在行文之初，有必要先将一些基本概念、方法论等作些介绍。
（一）、乡村纠纷解决之意解
纠纷，争执的事情。 各种纠纷，有其不同的表现形式。本文所指的纠纷并不以诉讼到法院为必要。而且，乡村地区的纠纷，如若不是刑事纠纷或特别重大的民事纠纷，一般不会有司法机关的介入。大多数纠纷，仅是通过当事者自行解决或由第三方介入加以解决。
乡村纠纷解决，这里的解决应该包含三方面的预期价值：一是指纠纷得到终结，得到最终的解决，而非表面的。因为有些纠纷看是已经解决，实际上却没有。例如 ，尽管双方事先都同意服从仲裁决定，现实中有时是在仲裁决定作出之后又进而进行交涉，另外达成合意。二是指当事者的满意程度较高。当事者的不满，不仅本身是不希望存在的东西，而且还可能成为将来发生纠纷的原因，或者积累起来传播开去，导致对特定纠纷解决过程的回避和拒绝 .当然要实现双方的最大满足，由于利益冲突的存在，其可能性较小。当然这是从利益满足的.角度而言，据日本著名法学家鹏濑孝雄的研究，当事者的满足可以独立于解决的内容，至少是部分的依存于导致解决的形式或程序过程本身 .某种解决过程给予当事者的满足程度及有效性，是与当事者是否承认这种纠纷解决样式的正当性密切相关的 .三是指实现一定的社会效果，包括友好关系的恢复及一定的社会规范的确认。
在“纠纷解决”前加上“乡村”的修饰词，只是在范围上作了一定限制。在考察对象上主要是针对发生于乡村地区的纠纷。
（二）、研究意义
现代化，是人类历史上最剧烈、最深远并且显然是无可避免的一场社会变革 .是福是祸暂且不论，这些变革终究会波及到与业已拥有现代化各种模式的国家有所接触的一切民族。当前，无论是官方的号召，还是社会的主要取向，都是以快速实现社会主义现代化建设为主要目标。
但必须明确一点，现代化是多层次性的 ，包括国家环境，政治格局，社会整合等。其中从结构上来讲，极其重要的一部分是法律结构（实质上是冲突的解决）。从区域上来讲，农村地区
[1] [2] [3] [4]
篇8：小城镇环境污染治理的困境与对策-以永康市为例
小城镇环境污染治理的困境与对策-以永康市为例
摘要：目前在我国的大多数小城镇地区,经济快速发展的同时,环境却遭到前所未有的破坏,各种矛盾也随之出现.本文通过对永康市的.调查,阐述了永康市环境污染治理的现状以及污染治理过程中存在问题,并在此基础上对小城镇环境污染的治理提出一些建议性的对策.作 者：楼诗卉 夏葵媛 LOU Shi-hui XIA Kui-yuan 作者单位：浙江林学院人文学院,浙江,临安,311300 期 刊：四川环境 ISTIC Journal：SICHUAN ENVIRONMENT 年，卷(期)：, 27(4) 分类号：X321 关键词：环境污染治理 困境 对策篇9：以八年级地理上册《长江的开发与治理》为例
以人教版八年级地理上册《长江的开发与治理》为例
王步兴
（福建省南平市建溪学校）
如何通过地理课程学习，让初中生掌握地理基础知识和基本技能，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念，最终提高地理素养是值得深思的问题。现以人教八年级上册《长江的开发与治理》为例，浅谈如何培养、提高初中生地理素养的方法。
一、什么是地理素养
地理素养是一个人由经过地理学习训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等有机构成与综合反映。义务教育地理课程的目标是：学习对生活有用和终身发展有用的地理，掌握基础的地理基础知识；掌握读图和获取并表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、调查等技能和方法；了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步认识人地关系，初步形成全球意识和可持续发展观念。因此，义务教育地理课程目标与地理素养目标是相同的，但地理素养的要求更高，它是义务教育地理教育的最高目标。
教师指导初中生通过小组合作方式，仿照科学研究的过程来学习地理课程，既能让学生有效掌握地理内容，又能体验、理解和应用学科研究方法，激发学生的创造潜能，有利于培养学生的交际能力和团队精神。
二、如何开展小组合作、探究性学习活动
开展活动前，教师要研究课程标准和教材，掌握教学要求：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响；教材可分为长江概况（长江的水系和水文特征等）、两大开发（水电和航运）和两大治理（洪涝和生态建设）等内容。同时研究学情，根据不同学生的地理水平，按组内不同质和组间同质要求，先推选小组长代表，利于小组合作进行高效学习。
（一）课前小组分工和布置探究活动任务
1.各组任务
根据课程标准要求和教材内容（含整合其他版本教材），将全班同学分成三大组、六个小组，通过学习教材内容，再收集、整理信息资源；总结汇报、展示成果。
2.小组分工
在教师指导下，按自愿原则，全班同学进行分组，选出组长和组员，明确组长和各个组员的工作；小组讨论任务（教师参与和指导），制订活动方案。
3.小组收集、整理资料
自主学习教材内容，利用网络收集相关素材（图片和文字材料）；全组讨论，综合整理，制作幻灯片、手抄报等方式，展示活动成果。
（二）课堂各组展示活动成果
聆听《长江之歌》，观看多媒体投影长江精彩的风景图片等，欣赏各组的活动成果。
第一大组：话说长江，说特征——长江概况（长江的水系和水文特征等）。
第一小组：探河源，归纳长江水系特征。
假如你是一位地理学专家，如何才能找到长江的正源？
阅读“长江流域水系”图片或谷歌遥感图片，尝试寻找长江源头（师生探究河流正源的条件：河流长度和流量大小）。
1.从上海的长江口逆流而上，小组代表演示、寻找长江干流依次经过的省级行政区、重要地形区和接纳的众多支流，最后找到正源，或演示长江支流的视频。
2.填图、绘制板图，抢答竞赛活动，归纳展示成果：
（1）说出长江干流的发源地和注入的海洋。
（2）说出干流流经的`11个省级行政区（简称）和上中下游的分界点。
（3）指图分别说出长江干流上游和中下游流经的地形区。
（4）描绘长江主要支流和相连的重要湖泊。
第二小组：寻材料，归纳长江水文特征
阅读教材和网络材料，对比珠江和黄河等河流，分析归纳：
1.描述长江重要的水文特征——水位（高低）、汛期（长短）、流量（大小）和是否有结冰期等特征，并分析其形成原因。
2.结合相关内容和图片资料，你能分析归纳长江上游或中游河段的主要水系水文特征？
3.从河流水系和水文特征，你能分析长江为何称为“中国第一大河”吗？
第二大组：长江探宝，论开发（水电和航运）
我国第一大河，有丰富的水资源、充足的电力、便利的航运及丰富多彩的旅游资源等，开发利用，促进我国经济发展。
第三小组：看图表，开发长江水能宝库
假如你是一位水力专家，如何规划、开发长江的水能资源？
1.阅读教材第46页长江干流剖面示意图和中国地形图，长江水能资源集中长江干流什么河段？说出其理由。
2.结合教材第27页图2.9我国地势特点考虑。读出长江干、支流上的主要水利枢纽名称。
3.联系生产生活实际，讨论我国建设三峡水利枢纽有哪些综合效益？
第四小组：读地图，论证长江航运开发
阅读教材第46页长江航运示意图，联系已学知识，回答问题。
1.从通航里程、货运量等方面分析，说出长江有“黄金水道”美誉的理由。
2.结合长江的水文特征等知识，分析长江航运的有利条件。
第三大组：治理长江，议措施（洪涝和生态建设）
每年夏季洪水季节，为何长江牵动国家领导人的心？
第五小组：长江万里，险在荆江
假如你是一位水利专家，如何治理防范长江的洪涝灾害？
观看长江洪水图片及相关数据，阅读教材第48页活动。
1.说出长江洪涝危害主要发生河段，并分析其原因。
2.从自然和社会（人为）两个方面，探究导致长江发生洪涝灾害的原因。
3.面对灾害，你认为应该采取哪些有利措施才能治理长江的洪涝灾害？
第六小组：保护生态，解决环境问题
假如你是一位生态专家，如何治理长江的生态及环境问题？
阅读教材第48页活动和图片，联系已学知识，小组开展角色扮演活动：水利部长、船长、商人、游客，探究环境问题。
1.分别说出长江上游和中下游面临的生态及环境问题。
2.长江上游与中下游面临的生态问题之间有联系吗？为什么？
3.怎样综合治理长江，才能避免或减轻长江的生态及环境问题？
（三）开拓活动，话家乡建溪
利用已学的长江知识，考察学校附近的建溪，收集相关材料，探讨南平市建溪流域的开发利用与治理。
1.为促进南平市经济的发展，如何充分发挥建溪的优势（在“水”上大做文章）？
2.目前，你认为建溪存在哪些问题？怎样解决？请你提几条可行性建议。
三、活动反思
通过课前小组合作的自主学习和探究性学习，极大地激发学生的学习兴趣；教师和学生互动，共同选题、制订学习方案，引导学生充分利用教材资源，以及利用网络开发大量的课外知识，丰富课程资源，培养学生收集信息和处理表达信息的能力；各小组代表利用课堂时间，借助多媒体手段，投影地图和图片，充分展示探究活动的成果，锻炼学生的表达能力。这样学生既能掌握长江的基础地理知识，训练读图基本技能；又能培养合作精神和探究意识；树立热爱和保护长江的可持续发展观念和环境保护意识，有效提高初中生的地理素养。当然活动中也存在一些问题，部分学生参与活动不够积极，缺乏有效的激励机制。
篇10：城市水环境治理机制与方式探究-以武汉为例
城市水环境治理机制与方式探究-以武汉为例
摘要：近20多年来中国城市的发展过程中,水资源粗放利用和水环境严重污染现象已很普遍.武汉市是一个滨江滨湖特大城市、又是全国建设资源节约型、环境友好型社会的综合试验城市.近几年武汉市在水环境治理方面做了极大的努力,从涉水法规制定到江河滩头整治以及湖泊体系的治理等,但水环境问题依然严重.武汉市应该在水资源管理体制、水环境治理的'市场化运行机制和利益平衡机制以及社会参与机制等方面进行积极的探索,为其他城市做出有益的示范.作 者：龙小康 作者单位：武汉行政学院,430023 期 刊：中国科技信息 Journal：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2010, (12) 分类号：X7 关键词：水环境 治理机制 管理体制 武汉市
文档为doc格式
