以下是小编收集整理的高职护生语文教学中爱情观引导论文，本文共17篇，欢迎阅读与借鉴。
篇1：高职护生语文教学中爱情观引导论文
五年制高职护理专业的许多班级都是清一色的女生，女性护生比例高达95%以上，已经成为一个不容忽视的群体。高职护生大多是中考的失利者，普遍对学习不感兴趣，而卫校没有升学的压力，学习相对轻松，因此高职护生“早恋”现象越来越普遍。这些学生年纪尚轻，心智还未完全成熟，阅历浅薄，经验缺乏，在西方性解放的思想不断渗透和社会环境的负面影响下，部分学生游戏爱情，蹂躏情感，寻求刺激，甚至将两性关系作为解决生活费的手段，由此形成畸形、变态的爱情观。高职护生的情感状况关系着她们自身的学习、就业及生活，更关系着她们的身心健康和全面发展，因此对高职护生的爱情观教育有着十分重要的意义和作用。
一、整合教材，加强爱情认知
高职护生正处于青春发育期、爱情朦胧期，对异性或爱情的话题极其好奇。作为教育者，我们不如大胆地拂去爱情的“神秘面纱”，大大方方地谈“情”说“爱”，正确引导，净化高职护生的心灵，满足高职护生的好奇心，引导培养高职护生正确的爱情观与人生观。笔者从教的学校使用的是杨九俊主编、江苏教育出版社出版的、江苏省职业学校文化课教材《语文》，其中爱情题材的篇目有7篇，诗歌《静女》、《致橡树》、《雨霖铃》，小说《荷花淀》、《项链》、《边城》和戏剧《雷雨》。但分散在教材的各册中，都受制于不同的知识点、不同体裁或训练目的，爱情主题不明显、不突出。因此，我在教学过程中将这些教学资源进行重新整合，设置一个“爱情单元”的板块，突出爱情主线，明确爱情的思想内容。有诗歌、小说、戏剧，并且增加了外国文学作品，让高职护生通过对这些爱情篇章的学习，对爱情的认识更全面，从而为她们树立正确的爱情观奠定良好的基础。
二、走进文本，感悟爱情真谛
法国教育学家卢梭指出：“教授的艺术就是如何懂得引导。”高职护生鉴赏力差，模仿性强，对美的感受能力有高低强弱差异，有家庭、文化、道德的差异，对美的评判固然不同，因此教师可以利用教材引导高职护生认识爱情的本质，领会爱情的真谛。
（一）领悟爱情的物质性以避免盲目性
高职护生涉世未深，对爱的理解还很肤浅。影视网络中的情爱场面，言情小说中的暧昧描写，大街小巷中情人间大胆的'亲昵行为等，使她们以为爱情就是花前月下的甜言蜜语，就是卿卿我我的儿女情长。其实对于爱情，马克思曾做过这样的解释：“爱情是一对男女基于一定的客观物质基础和生活理想，在各自内心形成的对对方的最真挚的仰慕并渴望对方成为自己的终身伴侣的最强烈的感情。”可见爱情是一种很现实的情感生活，它必须依托一定的物质基础才能散发出诱人的温馨。鲁迅的小说《伤逝》就是一个很好的例证，文中的主人公原本已经冲破重重阻力奔向幸福，最后却以悲剧收场的真正原因，用文中涓生的话来形容便是“只为了爱，———盲目的爱，———而将别的人生的要义全盘疏忽了。第一，便是生活。人必生活着，爱才有所附丽。”拥有了爱情并非就拥有了世界，因为“爱情必须时时更新，生长，创造”。爱情的物质基础首先是心理基础，它必须是两个人格成熟、心理稳定的异性，经过一段时间的交流，彼此有了深入的了解，从而建立起来的亲密关系。一见钟情或纯粹是满足生理需求的欲望，不能说是爱情。其次是经济基础，也就是爱情赖以存在并为之发展的物质生活基础。《项链》中的路瓦栽夫人之所以长期陷入痛苦之中，固然是因为她有不切实际的追求所谓高雅生活的虚荣心，但也从另一个方面说明了物质基础在爱情生活中是一个非常重要的角色。缺少了物质基础，爱情就无以为继。身为学生连生活都得依靠父母，当然谈不上爱情基础。
（二）品味爱情的精神性以避免功利性
随着经济的不断发展，我国对传统文化的认识已经发生了较大的变化，特别是受到现代新思想影响较深的青年一代，国外的开放思想对他们的影响更深，虽然这是社会发展的一种趋势，不过同样也造成了大众审美观和价值观的扭曲，并影响到了校园。在爱情观方面，某些高职护生秉承金钱至上的原则，梦想着自己能够成为众人眼中的白富美，有些高职护生甚至为了获得内心需求的东西，不惜牺牲自己的身体。爱情作为异性之间特有的一种感情，是人类最崇高圣洁的精神活动，是人类感情的升华，是异性间心灵碰撞、感情交融而绽放出的绚丽的光芒。双方必须在自尊、自爱、自信、自立的基础上，相亲、相爱、相扶、相持，才能幸福、长久。舒婷的《致橡树》倡导追求的就是男女双方在爱情世界中，纯洁平等、自主独立的现代爱情理念，是一种同甘共苦且相互依存的爱情关系，也是一种既尊重对方同时又不忽视自身价值的爱情观。小说《简爱》一直被认作是女性捍卫爱的尊严和平等的典范。作为家庭教师的女主人公简爱深爱着男主人罗切斯特，这种爱没有尊卑之分，完全是建立在人格平等基础上的一种爱。可是当得知罗切斯特是有妇之夫时，她毅然决然地选择了放弃爱情，她要维护自己的人格尊严。而当后来她得知罗切斯特成了一个几乎一文不名的残疾人时，她又义无反顾地回到了罗切斯特的身旁。在她看来这样的爱才是有尊严的平等的爱。列夫托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》中的安娜，因为在爱中渐渐迷失自我，认为女人是男人的附属品，男人喜欢与否决定了自己存在的价值，在她认为渥伦斯基不再爱自己时，失去了存在感，选择了卧轨自杀。爱情一旦沾染了功利性，就不会幸福，同样女性要想活得有尊严有地位，不能依附于任何人，一定要自立自强，这样的人生才会有价值，生活才有意义。
（三）理解爱情道德性以增强责任感
部分高职护生对于恋爱抱着玩的心理，她们选择恋爱的根本原因在于排解心中的寂寞，同时或出于自身情感的需要，又或者是基于自己对于刺激的需求而进行的相关行为。并没有太多责任感和道德感，这不仅是对恋爱对方的极其不负责任，而且是对自己的不负责任。社会道德告诉我们，婚姻是恋爱的最终目的，人们进行恋爱行为，其目的都是最终能够找到自己所爱的人，并与其厮守终生，而恋爱就是达到这一目的的桥梁，也正是基于这一观点，很多人认为如果恋爱的目的不是为了婚姻，那么这就是一个不负责任的行为，是应当受到社会唾弃的行为。因此，在道德层面上恋爱承担着一定的责任。
爱情是一种精神生活，也是一种行为表现，诚实守信、忠贞专一是爱情最基本的道德规范，它要求不管遇到怎样的艰难险阻，遭受多大挫折，也不能改变自己的初衷。《项链》中的玛蒂尔德，因贪图一时的虚荣而付出了沉重的代价，但是他们并没有“夫妻似鸟同林宿，大难来临各自飞”，而是咬紧牙关，同心协力，一起分担巨额债务而毫无怨言，我们不禁要为玛蒂尔德后来所表现出的自立、自强、勇敢、坚忍鼓掌，也为她的丈夫大难面前敢于担当，所表现出的责任感和对妻子的真爱喝彩。《雷雨》中周朴园始乱终弃，30年后出其不意遇到侍萍，为了避免惹出是非假惺惺安抚侍萍表示怀念和忏悔，列夫托尔斯泰的《复活》中的男主人公聂赫留朵夫与周朴园同样是始乱终弃，而当他在一次庭审中再次遇到玛丝洛娃时，他的心灵受到了强烈震撼，正是当年自己的荒唐无知注定了玛丝洛娃的悲剧命运。在经过激烈的思想斗争后，他幡然悔悟做出了一个惊人的举动，他要陪着玛丝洛娃一起去流放。这个举动体现了他对自己心灵的救赎，也体现了道德的复活。通过对比，既从道德层面加强了对人本质的认识，又让高职护生明白什么样的爱情是真正的爱情，什么样的人生是幸福人生。
三、进行爱情专题语文实践活动，规划人生
语文的外延是生活，要进行爱情教育，就必须把爱情作品的教学和高职护生的生活实际有机结合起来，设计高职护生普遍感兴趣的各种爱情专题语文实践活动，让她们在真实的情境中去体验、去学习、去感悟。这样既提高了高职护生对爱情的认知，又挖掘了她们的潜能，促进了她们的自主发展和自我实现。因此，在“爱情单元”的板块我设计了语文综合实践活动《当青春与爱情邂逅》之课本剧的编演，将全班分成四个小组，每小组根据主题，选择自己最喜欢的课文进行改编。各组分工明确，如编剧、导演、演员等，改编由小组集体创作完成。在这个过程中，高职护生们首先要把课文研究透，甚至每个细节都不能放过，要将课文内容烂熟于心。接下来对选定的课文内容进行分析、探讨和挖掘，哪些内容暂时先搁置，哪些内容要保留，究竟怎样把叙述性的语言转化为舞台语言，怎样进行各个环节的精加工。除此之外还需要考虑人物的动作、神态和语言，要对舞台说明和人物对白进行精心设计。
通过这样一系列活动，一方面将课文知识作了广泛延伸和深度拓展，既扩大了高职护生的视野，又使高职护生在潜移默化中进一步加强了对爱情的认识和理解，另一方面充分体现了高职护生的创新能力，她们在创设情境及角色模拟过程中，将死的课本知识变成了活的实践能力，展现了才艺，增长了才干。同时在合作中增强了团队意识，锻炼了相互配合与协调能力。学生编演的课本剧从不同侧面表达了她们对爱情的思考及理解。如《尾生之约》改编自课文《静女》，同时结合了典故《尾生抱柱》的情节。主要剧情：一个夏天的傍晚，尾生在蓝桥下等待着心爱的女子，他焦急万分，左右徘徊就是不见爱人的踪影。其实他的爱人早在蓝桥上轻声偷笑，想要给他一个恶作剧。不料这时，忽然山洪暴发，尾生抱着桥墩不肯离去，最终被山洪卷走，姑娘见此情景，毅然跳下了蓝桥……剧本以尾生抱柱的情节，传达爱情要坚守，爱情也需要理智的观点。课本剧的表演不仅展示了高职护生各方面的才艺，而且在编演课本剧过程中提升了她们的思想境界。费尔巴哈说：“爱就是成为一个人。”在高职护理专业语文教学中进行爱情观教育，不是为了教会高职护生谈情说爱，而是让高职护生真正懂得爱，懂得美，成为一个情感丰富的人，一个道德高尚的人，一个思想成熟的人，从而获得幸福的人生。
参考文献：
［1］苏霍姆林斯基.爱情的教育［M］.北京：教育科学出版社，1985.
［2］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京：教育科学出版社，1984.
［3］曾宏燕.爱情教育：一块不该忽略的教育领地［J］.人民教育，（4）.
［4］严芳.以语文教材为载体对中职生爱情观教育的思考［J］.教育教学论坛，（3）.
篇2：爱情观语文教学论文
最新爱情观语文教学论文
一、让学生了解爱情是什么
高中生的生理机能虽然已接近成熟，但心理还没有发展成熟，他们不能正确区分爱情与友情，他们常常把对异性的好感误解为爱情，他们对爱情这种话题特别敏感但不敢公开谈论，更不敢大胆地去寻找答案，但其内心却对异性充满着好奇与兴趣。学生的这种欲望如果不能得以正常满足，学生不能正确理解爱情，那么街头那些黄色书刊、淫秽的电影节目还有网络中的虚拟镜头就会进入学生的视野，那些不健康的内容会对学生产生重大影响，会污染他们的心灵，伤害他们的身心健康，在高中当中出现的早恋就是一个最好的例子。但如果想封闭学生的爱情思想，实行“禁欲主义”，显然与当代教育理念不符。我们应该认识到，学生越感到神秘和好奇那么他就会越想去求知。与其预防那些黄色书刊和影视节目的进入，还不如对学生进行健康美好的爱情教育，让学生的心灵更加纯净，满足学生的好奇心，让学生树立正确的爱情观与人生观。
二、让学生了解“爱情”的正面与反面
法国教育学家卢梭说：“教师的讲授实际上就是引导。”中学生还不能准确分辨社会中的美与丑，只是善于模仿和想象，在进行爱情文学作品教学中，帮助学生树立正确的爱情观与人生观是非常重要的。中学生对美的感受也会存在不同，受家庭、文化、道德意识的影响，对美的认识也会不同，此时要求教师的正确引导。随着经济的快速发展，人们的物质生活越来越丰富，出现了较为严重的贫富差距。人们追求物质享受也无可非议，但如果将物质追求奉为唯一的人生目标则是非常错误的。现实生活中，为了追求物质享受而情愿做别人附属品，这样的例子举不胜举，也在一定程度上影响着学生的思想，教师要对这种思想给予大力批判。如舒婷的《致橡树》利用象征的写作技巧，以物言情，阐述了男女双方独立平等的观点，学生通过学习这首诗可以明白这样的道理：女性不应该依附于男性，要大胆追求独立平等、互相帮助、心心相印的爱情。又如《杜十娘怒沉百宝箱》，为了爱情，杜十娘不甘于做人的“玩物”，毅然跟随李甲从良，同样为了独立平等，不愿意被他人出卖继而绝望地怒沉百宝箱，跳入江中，杜十娘的表现可以让学生明白：爱是不容掺杂物质的，不是能用物质来衡量的，如果人格的独立平等不能得到保证，那么爱情就没有存在的价值了。《项链》表面上看好像与爱情无关，但实际上也是一篇关于爱情的作品，虽然玛蒂尔德用了十年时间去赔人家的一条项链，但她的生活是幸福的。在她艰苦奋斗的十年中，她的丈夫没有抛弃她，始终给她以支持与关心，她的付出有爱的相随。在这种思想影响下学生会明白爱情与金钱无关，应该是患难中的互相帮助，是遭遇挫折时的互相鼓励。也有一些作品揭露了爱情的虚假和人心灵的丑恶。《装在套子里的人》用了大量的内容去描写别里科夫的爱情，他只是为了财产、面子，而没有认识到真正的爱情，让学生领会到爱情与物质条件无关。《卫风?氓》用了一个妇人的自述来表现男子的不负责任行为，这里可以教育学生对爱情应该负责。《雷雨》描写了三角恋情，表现了封建资产阶级道德的'败坏，这里让学生明白爱情是专一的，不应该掺杂其他的思想。《欧也妮?葛朗台》中的葛朗台更是不懂得爱情，在他的认识当中，妻子只能是他得到金钱的工具，他的思想当中只有金子，为了得到钱财他可以打骂自己的妻子和女儿，这里要让学生明白虚假爱情的可恶。教师在对上述作品中的人物进行分析后，学生的思想自然会受到感染，学生就会明白什么是真正的爱情什么是虚假的爱情。帮助学生树立正确的爱情观与人生观，培养正确的爱情心理。
三、让学生明白爱情并不是生活的唯一内容
中学生的心理还没有发展成熟，还不懂得什么是恋爱。有的学生在遇到爱情时，将自己全部的精力投入其中，认为爱情就是自己的全部。但在实际当中，恋爱还会引发学生的很多烦恼，一旦失恋学生更会陷入极度的痛苦当中。因此，教师要让学生放开眼界，不受痴情的束缚。在学习《我愿是激流》一课时，教师可以将作者的“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”介绍给学生，告诉学生比爱情更为重要的东西是存在的。也可讲解鲁迅的《伤逝》，让学生认识到爱情虽然是非常重要的，但如果缺乏人生奋斗目标和理想，爱情也会失去色彩，爱应该有付出，因此要告诉学生“爱虽然重要，但不能忽视除爱以外的全部东西”，高中生正是为人生储蓄智慧的关键性时期，面临比爱情更重要的学习任务，如果一旦接触恋爱，就会陷入爱河，还不如将来去慢慢体会，如同待放的花朵一样，应该多保存营养，在将来才能开放的更加美丽。总之，面对市场经济的迅猛发展，面对教育功利化的负面影响，面对泥沙俱下的社会多元认知体系，作为教育工作者更应该加强对学生的引导，促使其养成正确的爱情观，教师应该注重改进教学方法，最关键的就是要树立以学生为本的教学理念，构建平等、和谐的师生关系，教师要了解每一位学生的个性特点和心理状态，积极促成学生正确爱情观的养成。
篇3：高职护生教学基础医学论文
高职护生教学基础医学论文
一、影响
（一）高职护生特点分析
高职护生是护士的主要来源，目前很多高职院校都在扩招，就面临着学生的录取分数线下降的问题，这样的生源在学习基础课时就比较费力了，学生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教师授课时就要根据学生的接受能力、学习程度灵活的调整上课方式与课时的安排等工作。
（二）对职业发展的影响
高级护理人员不仅要掌握护理操作，更重要的是掌握专业知识和技能，并且需要了解相关领域的知识，善于发现问题和解决问题，具有独立解决问题的能力，在疾病的恢复过程中发挥重要作用，只有将知识融会贯通才能增强护士的.自信心和责任感，基础医学是培养护理人才的必备内容。
（三）对工作的影响
假如忽视基础医学，给护士以后的发展埋下了隐患。从疾病的发展规律来讲，三分靠治疗，七分靠护理，所以护士是十分重要的角色，不仅要进行常规护理，还要进行心理护理，健康教育，观察病情，执行医嘱等，倘若片面的加强护理操作，忽视基础医学的学习，会使护士在临床工作中思维比较局限，对工作的有效开展起到阻碍作用。
二、对于基础课教学的几点想法
（一）教师提升授课水平
基础医学课程，内容复杂抽象，记忆知识点多，面对高职学生，在讲课时教师要注意知识的深度和完整性的把握，因为基础课是为临床课的学习服务的。比如讲《人体解剖学》时，神经系统是学生很头疼的一章内容，作为护理学生而言，主要涉及这部分相关疾病的知识点就可以了，深度可以适当调整。
（二）加强基础医学课的实验教学
面对枯燥的理论教学，学习的掌握程度是远远不够的；基础医学多数属于实验性学科，通过实验能强化理论知识，还可以加深对理论知识的理解，所以在基础课教学过程中加强实验教学，包括实验学时的安排、实验内容的确定以及学生兴趣的培养等方面。临床医学是基础医学在实践中的应用，二者密不可分。只有掌握扎实的基础医学知识才是学好临床医学课程的保障，所以从扎实的学习基础医学知识开始，为做一名合格的护理人员做准备。
篇4：高职语文教学论文相关
一、高职语文教学新思路构建的几个关键问题
(一)审视高职语文教学存在的主要问题
在 年以前，高职语文教学普遍采用大学本科大学语文教材，沿用经典文学作品讲读的方式教学。
以笔者所在学校武汉职业技术学院为例。
，笔者带领学生做过“对语文课程学习看法”的问卷调查，下发问卷500份到本校11个系部，问卷回收率为91.2%。
当年，本校文科及理科专业几乎都开设了“大学语文”课程，从问卷呈现的结果来看，学生们对大学语文课程的教材选用和教学方式都存在审美疲劳，认为该课程从内容到形象过于传统，没有新意，缺乏兴趣点。
“整体感觉不太好”的占了64.5%，文科生选择“整体感觉不太好”的比例更高。
表现出高职语文教学内容老生常谈，教学授课方式单一和知识本位灌输式教学的弊端。
之后，笔者所在学校以“专业人才培养方案”替代了原有的“专业教学计划”形式，重新对各专业的人才培养目标、方法和模式等进行定位，各专业课程也重新划分为“通识课程”、“专业课程”和“拓展课程”3大类。
“大学语文”课程被放弃，取而代之的是“普通话”、“演讲与口才”和“应用写作”3门通识课程，共同完成全校各专业“语言与文化”教学任务。
5年来，此3门课程各自为政，各有侧重，各行其道，不断完善课程教学内容，丰富课程教学方法，运行正常有序。
但是，总体来说，在职业教育为主的高职院校，语文教学被边缘化，因为其不能直接表现为一种技能。
高职语文教学为了迎合职业教育特色，也逐渐表现出功利性态势:普通话课程教学，为的是让学生顺利通过普通话水平测试;演讲与口才课程教学，侧重演讲技巧教学;应用写作课程教学，直接以学生学习书写公文和应用文为目的。
高职语文教学缺乏文化精神教育，缺乏人文知识的传承和人文精神责任感及道德感的熏陶。
(二)正视高职语文教学在促进高职职业性
和人文性和谐发展方面的价值与任务爱因斯坦说过:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。”
随着社会的进步，科学技术的发展，职业教育的最核心目的之一:培养学生的社会职业技能，提高学生社会职业适应性，为社会各行各业培养合格劳动者这个目的性越来越凸显。
但是正如爱因斯坦所言，人终究是人，不仅需要劳动技能，服务社会，养活自身，更重要的是单个的个体人也是社会的一部分，他们的价值取向，他们的精神追求，是整个社会文化的组成部分。
社会的进步不仅体现在物质文明，更重要的在于精神文明的进化。
5月《尚技人民》第一季12集微记录片，用形象的方式推出了一个概念“尚技”，提出了一个问题:“尚技，为了什么”。
其预告片简洁明了地给予了回答:“为了生存，他们需要希望;为了生活，他们需要梦想;为了生命，他们需要传承。”这也给予高等职业教育一个清醒思考的触发点。
高等职业技术教育培养的是高技能的劳动者，而这些劳动者仅仅只有职业劳动技能肯定是不够的，他们必须具有良好的人文素养，乐业敬业，有良好的生活情操和人文品质。
语言文化是传承中国传统文化的重要途径。
在语言文化的学习过程中，学生可以了解中国文学、哲学、科学等各个领域的发展和流变。
语言能力以及在此基础上衍生出来的文化理解和文化应用能力，是一个人为人处世的基础能力，也是重要的人生智慧。
所以，高职语文教学不能弱化，应该不断改进教学方法，不断更新语言文化内容，与时俱进，在拓展学生知识的和信息视野的同时，培养学生良好沟通与交流能力，让学生建立起完善的人格和丰富的精神世界，成为具有健康生活情趣和较高道德素养的劳动者，从而充实当代和谐社会内容，促进社会文明程度的提升。
随着经济发展和职业教育不断推进，高职语言文化越来越多承担着弘扬传统文化、促进人文教育的重任。
既要注重培养学生的职业能力与素质，同时，必然要加强人文关怀，传达社会的主流文化价值。
职业性和人文性和谐发展，培养具有健康人格和具备社会责任感的劳动者，这是职业教育的重要任务，也是高职语文教学的首要任务。
二、高职语文教学新思路的构建
(一)高等教育“立德树人”根本任务对构建
高职语文教学新思路的启示高等职业教育的迅速发展和崛起，是社会发展需要技能型人才的结果，是时代对中国教育提出的新要求。
高等职业教育的健康发展，其中最重要的环节就是如何加强和改进对高职大学生的人文素养教育。
第二十三次全国高等学校党的建设工作会议12月28日至29日在北京召开，中国特色社会主义大学肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。
高等职业教育是中国较新形态的大学教育方式，高职语文教学承担着传授祖国语言文化的任务，承担着通过祖国语言文字传播中国优秀文化道德的责任，承担着培养身心健康、能快乐工作的高技能人才的任务。
它必须也必然坚持以“立德树人“为根本宗旨，构建教学新思路。
(二)网络社会网络语言发展特点对高职语文教学新思路的启示
21世纪的今天，网络已经成为中国人的学习、工作和生活不可或缺的组成部分。
网络时代具有鲜明特点，在网络空间中，中国人逐渐建立起了一套语言表达方式，呈现出了特殊的语言表达态势。
它们记录了时代发展和感知着公众情绪。
其中，网络流行语无疑最具有代表性。
互动百科联合中国文化促进会、《咬文嚼字》杂志社等机构，每年都会评选出年度互联网热词。
网络流行语是纯民间创作的，诠释了各社会阶层的认知态度和情感面貌。
鲜活的流行语都代表着独特的故事和独特的世界。
中国人集体的喜怒哀乐，都会通过创造或复活某种词语或语句来恰如其分地表达，突显中国特色和想象空间的网络语言正浸润着国民的生活，反映着国民生活的点滴变化和感受。
冷静分析网络语言流行快捷的原因，首先在于网络世界推崇个性、追求创新的特点，其次在于网络语言没有现实的规范约束，具有鲜明的新奇性和轻松幽默的风格，迎合了紧张忙碌的现代人放松身心和宣泄感情的需要。
这正是高职语文教学应该吸纳的内容。
高职学生来源比本科院校更加多元，他们的学习目的，更多的不在于理论研究的深入，而在于运用技能、适应社会能力的高低，学生的兴趣爱好更容易接受到外部世界的影响。
高职语文教学，不论是保留单门课程进行，还是分课程完成教学任务，应该坚持眼观八方，耳听四路，要关注网络语言发展的轨迹，追溯其繁荣发展的内因与外因，借鉴其繁荣发展的经验，努力培养具有良好沟通与交流能力、具有健康生活情趣和道德素养的未来劳动者。
上海大学教授李白坚认为，我们大可不必视网络语言为洪水猛兽，但也不应对其听之任之。
首先，我们应该采取一些学生容易接受的好办法，重视提高学生对现代汉语的结构美、节奏美和音韵美的兴趣;其次，老师们应主动知晓网络语言，在鱼龙混杂的网络词汇中，教会学生如何进行甄别，以吸收、接受有思想有创意的健康网络语言。
如果那些充满活力的网络语言能够经得起时间的考验，约定俗成后，自然会被社会大众所接受，毕竟它们在一定程度上是我们这个网络时代的反映。
[1]语文教学是传承中国文化的重要途径。
在语言文字的学习过程中，学生可以了解中国文学、中国哲学、中国科学等各个领域的发展与流变。
语文教学是青少年认识社会生活的主要工具，必须慎重对待。
对于网络语言这种新生的语言现象，语文教师更是要有充分的耐心和充足的智慧。
(三)明确高职语文教学新思路构建的具体方法
高职语文教学具有明确的传承与宣扬中国优秀传统文化、培养具有健康人格和优质价值观劳动者的任务。
[2]在信息传送和交流如此便捷、各种文化影响如此畅达的新时代，语文教学也必须因势利导，创新教学方法，改革教学模式，焕发新的吸引力。
不同地方区域与不同学科背景的高职院校，语文教学也应该与时俱进创建新模式，采取新方法。
笔者以武汉职业技术学院语文教学模式为例，提供构建高职语文教学的新思路.
作者:余芳 单位:武汉职业技术学院
篇5：高职语文教学论文相关
高职语文课程作为高职院校中一门重要的课程需要注重将人文性与实践性相结合，让学生具备专业的语文素质教育并且在这一过程中培养学生的人生观和价值观，让高职教学实现创新意识。
一、高职院校实施语文素质教育的现状和必要性
高职院校的学生有其独特性，相比较其他院校学生他们的实践操作能力具有普遍的优势，但是在素质教育和人文性上存在不足，高职院校中的学生因为考试成绩没有达到一定的水平所以总的来说文化教育学习成绩偏低，所以这给高职学生带来了很大的学习和生活压力，
在进入高职院校后，学校主要负责学生的专业课程教授，因为高职院校的教学目的就是为了给社会提供专业性的人才，所以高职院校更多的是为了迎合市场和社会的需求在对学生进行教学，这样就造成学生对素质道德的忽视对人文精神的偏差认知，
其中有一部分学生在思想道德上以及心理素质上都达不到应有的标准要求，对于高职院校的'学生来说这是一种消极影响并且也阻碍了学生的未来发展方向。
高职语文学科教学为了提高学生的人文精神和素质教育可以在教学中加强文学类的教学内容以及艺术等方面的知识，语文学科学生属于高职院校内的文科学生，
对于文科学生院校可以对自然以及科学方面的知识进行巩固与培养，给学生进行素质教育是高职院校的需要教育的需要也是社会发展的需要，更是提高学生全面发展的需要。
素质教育是每个人应当具备的基础要素，也是学生学习的前提与保障，概括而言学好语文学科所体现出的素质教育意义正是每个学生所应当具备的素质，高职院校中的学生最欠缺的就是学生的文化素养等方面的素质教育，
只有具备文化素养的学生才能体现出自身素质教育的意义所在，所以对于高职院校而言加强语文教学是重心并且也是提高人文性与素质教育的核心，这是社会发展的需求也是教育对高职院校语文学科所做的一个重大考验。
二、加强高职语文教学中的人文素质的教育举措
(一)将语文教育扩展到校园文化建设中
语文素质和语文学习的能力你是反映一个学生素质教育的核心，跟专业知识以及专业技能不同语文素质是体现一个学生学习的情况以及在工作中的具体表现，
所以说对语文课程进行教学时除了有限的课堂时间需要加以利用之外还需要将其拓展到学生的课外学习以及生活中去，让高职院校内的学生能够感受到院校中的浓郁的教学氛围并且肯定校园文化对于教育的重要性。
通常学生在参加校园文化活动时可以形成一定的文化素养和学习能力，所以高职院校在语文教学中应当在此基础上将教育渗透到校园文化之中，让课堂内的语文知识与课堂外的语文知识相补充，
通常教师可以开展主题讲座以这种方式来丰富学生的知识面，让学生的文化知识和艺术能力得到拓展丰富，甚至还可以开展演讲竞赛或者辩论赛等活动来让学生参加，在参加的过程中让学生养成良好的学习习惯加深对阅读的理解能力，让学生的逻辑思维更加严谨。
在这些活动中一方面可以让学生踊跃参加，另一方面还可以让学生培养起管理能力以及建立起高度的责任感，在活动中学会团结协作精神，这些都是值得学习并且应当赞扬的人文精神内涵。
将语文教学与校园文化的结合不仅仅可以为学生提供更多的学习机会还能让学生在这一过程中得到思想的升华以及精神上的启示作用，在提高语文综合素质的同时提高人文精神。
(二)充分发挥语文课堂教学的主体作用
在语文课堂中可以进行人文性教育，因为语文学科中有丰富的文学作品内容，相比较其他的学科语文学科有其独特的优越性存在，在众多的文学作品中包含了各种内在思想情感，这其中的文化内涵和精髓是其他学科所无法比拟的。
高职院校中的语文教学在文学的艺术下以情感取胜，利用情感给学生进行深刻的教育对学生的人文教育以及素质教育上都起着举足轻重的作用。
学好语文课程不仅仅是一门学科也是其他学科学习的前提条件与保障，要想学好语文学科首先需要将其中所包含的人文性色彩以及它所具有的独特的优点发挥出来，希望通过语文学科教学可以为国家为社会培养更多的高素质人才。
篇6：浅析高职语文教学论文
浅析高职语文教学论文
在现在的社会中，受到不良思潮的影响。部分人群对于生命意识的重视程度和理解程度不断下降。 作为社会人才培养的重要基地。高职院校的学生生命教育是极为重要的。 这是因为高职院校大部分学生毕业之后将会迅速走上社会工作岗位。成为社会中的重要组成部分。因此，在高职语文教学中渗透生命教育显得尤为重要。
1生命教育的内涵及与高职语文教学的联系
生命教育是指帮助学生了解生命的真正意义。树立珍爱生命的意识，让每个学生都拥有一个美好的人生。 任何发展都离不开生命，只要有生命。一切发展皆有可能。 所以生存意识是生命教育的重点。高职院校须将生存意识渗透到教学中。让学生了解其重要性。并尊重和爱护自己的生命。对于绝大多数的学生来说。校园的集体生活陪伴其度过整个学习生涯，学生学习的课程由少变多。而语文是学生接触最多的科目，学习语文的根本目的不仅是让学生学习一门语言文化。更重要的是让学生认识到生命的价值。将学生的内在潜能挖掘出来。提高其生命的质量。让其生命更有意义。 教育――首先是人学这是苏霍姆林斯基在(把整个心灵献给孩子)这本书中说到的。 从这句话中看出。 生命的价值是教育关注的重点。
2生命教育渗透到语文教学中的必要性
目前，我国高职院校对生存意识的教育还相对薄弱。并且缺少如何将生命教育渗透到教学中的经验。 现在的高职院校大部分以“马克思主义”为核心的课程。在谈及人生观价值观等抽象知识时只是匆匆带过。并没有详细解说。明显与现在的时代不相符。 导致学生上课精力不集中。不爱学习。由于“马克思主义哲学”太过深奥。大部分学生不能理解其讲述的真正含义。 学院在生命教育方面也相对重视。 经常为学生开展生命教育的讲座。但是。所谓讲座也只是将某些道理讲述出来，并没有将生命价值体现出来。
3何将生命教育渗透到语文教学中
3.1学植入生命教育
语文是一门充满感情与生命的学科。 语文是每个学生的启蒙课程。在生活中影响着学生的一言一行。 语文能将生命教育转化成一系列有形的案例。 让学生避免犯错误而导致其家长及朋友伤心， 但是在目前的教育中。大部分教材还没能将生命教育完全融合进去。 教育局也没有将生命教育作为一个整体而体现在教科书里。 因此，大部分教师不知道教材的哪些内容可以作为对学生的生命教育。 也不大清楚所谓生命教育的目标是什么。 由此。学校必须认识到想要将生命教育渗透到语文教学中。首先是要将语文教材作为生命教育的载体。 通过语文语言来培养学生正确的人生观和价值观。让每个学生都尊重生命。热爱生命并将有限的生命变成实现人生价值的载体。 若将一些生命教育的理念植入语文课程。如生命是教育的起点，也是教育的终点。则会激发学生对生命!尊重。 让学生树立起生命是一切发展的基础的理念。 同时对某些生命意识薄弱的学生做出的不正常举动的制止有一定作用。
3.2透生命教育
语文之所以能让误入歧途的学生悬崖勒马。 是因为其内容具有丰富性以及感染力。 所以增加学生对语文学科的阅读非常重要。 学生应该多阅读语文课程。这样不仅能提高其自主学习的能力。还可以在阅读的过程中。理解生命的价值。 学生在阅读文章时可以将自身带入其故事情节。去感受生命的'珍贵。 如在(地震中的父与子)这篇文章中。一位父亲跪在废墟前。不顾自己的生命危险。抱着一定要找到儿子的坚定信念。在长达 38个小时的努力之下。终于救出来儿子。 从这篇文章中不仅看出了父亲对儿子的爱。更体现了生命的珍贵和生命信念的强大。如果父亲放弃挖掘。那么其儿子必死无疑。 由此可见。生命的存在非常重要。生命的信念更可以支撑人类完成其不能完成的事。 再如海伦、凯勒的(假如给我三天光明)这篇文章中。海伦用自身的诠释了生命的价值。即使命运再坎坷。海伦依然用乐观的心态去面对。并克服了生活中所遇到的困难+ 由此可以看出海伦的生命意识非常强大。很值得学生的学习。 同时。海伦也通过自己与命运作斗争的实例告诉了我们,不管有多艰难坎坷。只要不放弃。坚持不懈的努力就能获得成功。只要生命还存在。一切都有可能实现。
3.3学融入生命教育
学生也可以通过写作训练来表达生命教育。 然而作为语文教师应该切身引导学生抒写生命话题。 指导其自身对生命的感悟。进而培养出学生积极乐观的生命价值观和精神。这是语文教师应尽之职责所在。
4结语
从以前轻视生命到如今珍惜生命。是人类社会进步的体现。但现实生活中。令人痛心的是轻视生命的现象还是屡屡发生。所以作为神圣的语文教育工作者应义不容辞。 坚定不移地去引导学生认清生命、赞美生命、珍惜生命、把握生命。寻找自身的生命价值。
篇7：高职语文教学论文
高职语文教学论文
合理利用积极情感提高高职语文教学效果
语文，简单的说是语言和文字，即语言文字能力和语言文化知识的统称。作为学生而言，具有扎实的语文能力是学习其他学科和科学的重要基础。五年制高职院校语文教材，通常考虑到学生的特点，做到了与初中文化课程的衔接，适当降低了起点和难度，淡化理论指导，力求学以致用，可以说既重视了基础，又突出了应用。很多语文教师都在想法设法改进教学方法提高教学效果的同时，情感因素也越来越受到众多教师的重视。对于五年制高职院校的教师而言，在语文教学过程中如果能合理利用积极的情感因素，将会对教学产生事半功倍的效果。
一、五年制高职院校学生的实际情况
目前，五年制高职院校学生的主要来源，是成绩不够高中分数线的中考毕业生，没有经历过高中的磨练和高考的洗礼，很多学生的语文功底都非常的薄弱。而这个阶段的学生，正处于成年和未成年之间，叛逆期还没有顺利度过的他们，正是情感上比较敏感、狂躁、自我的时期，同时也是渴望得到尊重、自由、公平和关爱的时期。另外，由于中考的失利，给学生的心理带来很多负面的影响，很多学生自暴自弃、“破罐子破摔”，无法发现自身存在的优点和长处，再加上入学之前长期得不到老师和家长的肯定，更是强化了这种心理的存在。除此之外，家庭因素譬如家庭和谐情况、家长关爱情况、家庭经济情况等也给这些学生带来了很多影响。而目前社会的大环境也给学生们带来了巨大的就业压力。当我们了解了学生的这些实际情况后，教师就可以从这些方面入手，在课堂上将积极的情感贯穿始终，如果“勤能补拙”的话，那么“爱能补心”。
二、教师积极的情感因素
要了解教师的情感，让我们首先看一下什么叫“情感”，从心理学的角度讲，“情感”是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，简单的说就是人们对事物产生的喜、怒、哀、乐的心理表现。而我们这里要谈到的是教师积极的情感因素，即教师对待学生和事物的乐观、豁达、诚恳、善良、公平的工作态度，课堂上精神饱满、激情昂扬、幽默风趣、不拘一格的教学态度。最关键的一点是教师要学会“真爱”，真心热爱自己的学生，真心热爱自己的工作，一位充满爱的正能量的老师，会真正得到学生的爱戴和尊重，让学生先爱上语文老师，再爱上语文课堂，师生的这种真实的情感可以弥补很多教和学上的不足，这种“爱屋及乌”似乎从表面上看起来有些片面，但是如果教师能真正运用好这个“光环效应”，会对语文教学效果产生意想不到的积极影响。
三、教师积极的情感因素对语文教学的重要作用
(一)积极的情感是师生有效交流的重要手段
一位教师如果能以积极的情感的全身心投入到教学活动中的话，学生能迅速感觉到老师的精神和态度，并能很快受到积极的'影响，当师生情感达到统一之后，师生之间在课堂上的互动也就随之更加自然，交流也会变得更加顺畅，这种有效交流，会加深师生之间的情感，更会为课堂教学效果带来积极的影响。
(二)教师的积极情感可以激发学生学习语文的兴趣和热情
由于语文学科的特点，不同类型的文章都会具有不同的情感特点，有的是抒发对祖国的大好山河的热爱之情，有的是源自对家乡故土的眷恋之情，有的是表达对朋友的友谊之情等，因此语文的课堂更能引起人们情感的共鸣，教师的积极情感随着不同篇目的有效运用，并伴随着抑扬顿挫的语调、动作得体的手势、饱含情感的眼神和适时对学生的互动与鼓励会很大程度上激发学生学习语文的兴趣和热情。
(三)教师的积极情感有利于教师进行教学调控达到良好的教学效果
教师在课堂上承担着课堂气氛的调节者的重要作用，教师在上课时根据教学内容的具体情况带领学生进行情感的抒发，有利于抓住学生的注意力，另外教师还需要根据学生的实际反应进行灵活调整，改变教学形式，为学生创建一个良好的学习意境和氛围，让课堂始终保持着适宜的状态，以利于达到良好的教学效果。
四、怎样在语文教学中合理利用积极的情感因素
教师在课堂上承担着重要的引领者作用。一位教师在课堂上没精打采、精神不振、有气无力的话，势必会让学生对课堂失去兴趣，学生也会注意力不集中，昏昏欲睡。当然一位教师如果带着愤怒、不满的情绪上课，并将其迁怒于学生和课堂，那么同样也会引起学生的不满和厌恶。另外，教师如果不积极认真备课，不能领会课文的深层意义，同样也不能驾驭好课堂，更不能引起学生的共鸣，当然也就谈不上积极的情感了。相反，一位精神饱满、备课充分、了解学生的老师，更能运用好积极情感控制好课堂教学。那么在语文教学中合理利用积极的情感因素具体的说，有如下几点：
(一)教师首先应该具有正确的教育思想
教育思想是人类对教育活动现象的理解和认识，并对教育实践产生影响。正确的教育思想可以指导教师对学生进行正确的教育，并产生好的影响，而一位教育思想不端正的教师是不能产生好的教学效果的。正确的教育思想有利于教师从教育现实出发，认清工作中的优点和不足，勾画教育发展的宏伟蓝图，让教育工作更加出色。因此教师首先应该认真学习教育思想，强化自身的思想素质，不断学习先进的教育思想和方法，并以此作为自己教育工作的指导。
(二)具备扎实的理论知识基础、教科研能力。
语文教材在情感上有着巨大的感染力，怎样将教材中作者表达的真实情感很好的传达给学生?这就需要教师具有扎实的理论知识基础和教科研能力，教师应该认真备课，潜心钻研教材，用心揣摩作者所要表达的情感，善于运用教材的情感特点和学生的特点，采用不同形式的教学模式，配合使用不同的教学方法，指导学生与作者产生情感共鸣。
(三)建立轻松、自由、公平的教学环境
轻松、自由、公平的教学环境对良好的教学效果起着非常重要的作用，教师积极的情感因素只有在这样的环境中才会产生积极的作用。试想一个紧张、沉闷、敌对的教学环境下，教师和学生的情感都不能和谐的统一，那么何来产生好的教学效果呢?因此，教师首先应该爱自己的学生，让学生真正感觉到教师的和蔼、善良、尊重、信任、赞美、宽容，这样学生才会获得成功的喜悦感，才会喜爱和尊重教师。在这样的基础下，轻松、自由、公平的教学环境才容易得到顺利创建。
(四)语文教学不能仅仅局限于课本，更将知识教学转化为“做人、做事”的教育。
学习知识，不仅仅要学会怎样使用知识，同时还应该在学习知识的同时，掌握做人、做事的道理。教师在课堂进行语文教学时，不能仅仅将书本知识作为唯一的学习对象，更应该将其涉及到的为人处世的道理传授给学生，并引起学生的思考，这样一来，书本更加立体，学生学习涉及的面也广了，对老师的认可度也不断提高，形成情感上的良性循环，巩固和加深了知识的学习和师生的情感。
篇8：浅谈高职护生动手能力的培养论文
高等职业教育的培养目标是培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才，它以较强的动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较浓厚的基础理论知识区别于中等职业教育[1]。由于护生将来的服务对象是人，因而除了要具备扎实的理论基础和过硬的操作技能外，还必须要有强烈的职业责任心，否则将会由于工作失误给患者带来经济上、精神上甚至身体上难以挽回的损失。比如护士的静脉穿刺技术不好，在抢救小儿时扎头皮针反复几次不成功，将延误抢救时间；静脉采血测血钾时，由于理论知识不扎实和技术不熟练，造成标本溶血，这样的标本测出的血钾偏高，呈假阳性结果，这种结果将会给医生和患者带来不必要的麻烦；当工作责任心不强时，如输血时血型搞错引起严重的输血反应，注射青霉素等药物引起过敏性休克，静脉推注氯化钾溶液引起心跳骤停，静脉注射化疗药物漏至皮下引起皮肤及皮下组织坏死，静脉输液时不排尽空气引起空气栓塞；由于护理人员在操作时不严格执行“三查七对”制度导致发错药、打错针等等，这些都会对患者造成伤害甚至导致死亡。所以，对护士这种职业素质的要求是相当高的，要求护士有高度的责任意识及精湛而娴熟的操作技术[2]。而一个护理人员要具有过硬的护理技术，就必须从头抓起．即从护生抓起。卫生学校要为护生创造一个良好的学习环境，尤其要抓紧对护生动手能力的培养，通过学校3-5年的学习，使护生不仅掌握系统的护理理论知识，而且具有扎实的护理操作技能，从而为护生毕业后很好地开展工作打下基础。
2影响护生动手能力的因素
2．1家庭因素：目前的护生大部分为独生子女。在家庭中，父母对孩子娇生惯养，除学习之外的事情往往都由父母包办，缺少对做家务活的培养，从而导致学生缺乏吃苦耐劳精神，动手能力明显下降。
2．2护生自身因素：学习成绩相对较好的学生大部分准备考大学而进入高中学习，一些成绩较差的学生才进入中专学校读书，这些学生入学后对理论知识的学习和对操作技能的领悟显然不如成绩好的学生，这样势必造成这些学生动手能力弱。并且有相当一部分学生报考护理专业并非自己的主观愿望，而是由父母作主被动入学的，她们缺乏对专业的热爱，因此，这些护生入学后学习目的性不明确，学习主动性很差，学习过程像碗里的竽头，拨一拨，动一下，完全是一种被动的学习态度，势必影响其对理论知识的学习和技能操作的练习。
2．3患者因素：随着人们生活水平的提高、医疗知识的普及患者的自我保护意识的增强，对护士的护理质量要求越来越高。护生初进临床，操作不熟练，尽管有老师在旁指导也会表现出不自信的表情和行为；加之有的患者要求很高，家属的过于关心，所以一部分患者表现出不愿意接受护生的态度和举动，甚至拒绝护生提供的护理，从而减少了护生在实习期间的操作机会。
2．4学校因素:随着招生人数的增多、生源质量的下降，学校对学生的教育、管理难度明显增大，仍沿用旧的管理模式对学生进行管理势必造成教学质量的下降；由于教学任务繁重，教师接触临床的时间减少，一定程度上使课堂教学与临床工作脱节，尤其是技能操作与临床的脱节，同时教师的精力下降，也将直接影响操作课的带教效果，影响学生动手能力的提高；由于学生人数增多，班级增多，学生课后去实验室反复练习的机会减少；部分教师满足于现状，不刻苦钻研本专业业务，不注意知识的更新和教学方法的改进，对学生管理、带教不严也是影响护生动手能力的一个不能忽视的因素；部分学校由于历史或经济原因导致实验室面积不足或设计不尽合理，使学生在上操作课时拥挤在一起，看不清教师的示范操作，自行练习时放不开手脚，显而易见也影响着护生操作能力的提高。
2．5临床带教老师的因素:老师是否热爱教学工作，有无丰富的临床护理经验，及老师的动手和语言表达能力均与培养护生的动手能力有关。因护士缺编，老师不能专心带教[3]或将护生当劳动力使用等，所以护生动手能力的培养还与科室工作的忙闲度有关。 3提高护生动手能力的措施
针对目前护生存在的动手能力弱的问题，要根据不同的影响因素采取不同的方法，通过家庭、社会、医院、学校多方的共同努力，加强对护生动手能力的培养。对每个家庭来讲，在教育子女时不能只在生活上、学习上关心子女，而是要注意培养子女多方面的能力，尤其是动手能力。对患者来讲，要积极配合医护人员，给予实习护生一定的锻炼机会。但最重要的是护校必须采取一系列必要的、有力的措施，才能切实有效地提高护生的动手能力。
3．1学校必须严格把好招生关:学校在招生时要严格控制录取分数线，不能只从经济利益考虑，要严格限制扩招生、特招生的比例，以确保生源的质量。学生入校后要认真做好专业思想教育工作，邀请资深护理专家谈从事护理工作的体会和论述护理工作的重要性，促使学生热爱护理专业。从而提高护生的.学习积极性。
3．2加强师资队伍建设:所有专职教师都能胜任专业理论课和专业实践课的教学工作，有一定比例的“双师型”护理教师。从普通高校引进的高校本科毕业生参加各种上岗前培训，专人带教，特别是实践带教。从医院调人的护理骨干，尤其对有一定实践经验的骨干人员，做到招聘引进、优化结构。充分发挥护理有关学术团体和兼职教师的作用，不断沟通护理方面的信息，提高教学水平，改革教学方法，为教师提供成长所必需的条件。建立激励机制，充分调动教师努力提高自身素质，积极参加实践的主动性和积极性。
3．3加强实验室建设，为学生技能训练创造条件:实践教学是培养学生的动手能力，必须有相应的空间作为实践教学的保障。为了给学生提供一个良好的实践环境和学习条件，我们利用整整一层楼的空间，将护理示教室、护士站、治疗室、模拟病房、ICU、模拟手术室、预备室等集中在一起，将实验室建设成为一个独立的护理实训中心。同时，提高实验仪器及设备的质和量，增加实验室投入，充实实验室面积，每天课余时间开放实验室，并安排实验教师进行指导，增加学生进实验室练习的机会，让学生通过反复练习中使基本技能达到熟练掌握。
3．4定期组织技能操作比赛，提高学生的操作能力:每年的“5.12”护士节的前夕，以班级为单位，由学校随机抽学生参赛，活动的时间从4月份开始，持续1个月，并对技术操作能手颁发奖金及证书，以此来激发学生动手实践的兴趣，提高他们勤奋学习，苦练本领的自觉性，让这种意识深入每一个学生的心中，使其在学习的过程中加强自身建设，抓住重点，主动学习，提高学习的效果。
3．5充分发挥临床老师的带教作用:实习医院的带教质量对护生掌握临床基本操作技能起着非常重要的作用，因此，学校应狠抓实习基地建设，必须选择操作规范、带教能力强的市级以上医院作为实习基地。遴选一批优秀的带教老师，带教老师必须热爱教学工作，具备良好的职业素质，责任心强，护理技术操作过硬，有一定的医学理论水平、丰富的临床护理经验，并有一定的示教能力的主管护师、护师担任带教工作。护理部组织带教老师进行理论学习，操作示教，并对带教老师进行考核，合格后方能带教，以确保带教质量。在带教过程中，紧紧围绕教学计划，制定切实可行的实习周目标，让护生有压力，但是没有包袱，不产生厌倦情绪，整个带教过程坚持放手不放眼，每次出科前都要进行理论、操作考核及工作测评。
培养护生动手能力是一个长期的过程，也是一个循序渐进的过程，开始时应将一些复杂的技术分解为简单的、容易操作的程序，并给予鼓励和肯定，使学生愿意学，有兴趣做，从而做到理论和实践紧密结合。
参考文献
[1]谢明荣，邢邦圣．高职教育的培养目标和人才规格[J]．职业技术教育，，22(7)：17-19
[2]赵丽君．护士素质要求[J]．现代医药卫生，，20(4)：298
[3]潘绍山，孙方敏，黄始振．现代护理管理学[M]．北京：科学技术文献出版社，．261
[4]吴丰玉．探索临床带教规律提高护生动手能力[J]．中华医学研究与实践，2004,2(6)：97-98
篇9：高职语文教学性探讨论文
摘要：
伴随改革开放和社会主义市场经济的发展脚步，高职院校也凭借自身独特优势蓬勃发展。与高等大学不同，高职院校旨在培养技术型实用人才，提高高职生的社会竞争力及就业率，在社会中形成高职生的独特竞争优势。故高职语文教学的实用性显得尤为重要，注重将学生的动手操作能力与理论知识相结合，不应偏颇太大。本文从高职语文教学的特点与目的出发，阐述高职教学实用性的必要性。
关键词：
篇10：高职语文教学性探讨论文
一、引言
近年来，改革开放成果显著，经济发展的同时高职教育也在进步发展，但同时一些问题也不容我们忽视，学生进入高职院校主要就是为了获取一门技术手艺，而中国学生多是经过应试考试进入高职院校，多年的语文学习使他们进入新阶段中丧失了对高职语文的学习热情。但是学习终究是离不开语文的，因此，加强高职语文教学实用性显得尤为重要。
二、高职语文教学的的特点及目的
第一，高职语文教学特点方面。语文教学是我们各科教学与学习的`基础，是为了与人更好地沟通交流，明确自我想法与学习科学文化技术等。高职语文也同样是为了让学生掌握这些技能，与高等院校无差，其目的基本是一致的。可能在很多高职学生眼里，语文教学与他们的专业课学习毫无联系，何必浪费时间在语文学习上，但是我们要清楚语文学习是专业学习的基础与前提，是为了让我们更好地理解专业技术。
第二，高职语文教学目的方面。高职语文教学又应做到与一般高等大学语文教学有所不同，注重语文教学的实用性与学生动手操作实践相结合，从而吸引学生进行语文学习。对高职学生而言，语文教学的实际运用方面内容才是其真正感兴趣的方面，是对其步入社会真正有用的语文教学。不应仅仅满足于对诗词歌赋的欣赏与鉴别，对小说散文的深刻理解，更要有所侧重，建立有自己风格带有实用性色彩的高职语文教学道路。
三、高职院校语文教学的实用性实践
第一，积极开展课外实践活动。在课外实践活动教学中同样也是对语文的一种学习。在活动中教师可以通过分配小组进行课题研究与讨论，让学生在参与的过程中获得体验感悟，更重要的是获得一般课堂上没有的动手操作能力。小组合作既提高了学生们的交际合作水平，也提高了动手实践水平。那么如此，何乐而不为。学生们也真正做到了学在其中，乐在其中。
第二，提升普通话及语言表达水平。高职生进入社会会比本科生要早，除了自身过硬的技术能力，语言表达能力也是决策者考虑的重要衡量标准之一。普通话作为我们日常生活中使用的基本语言，是我们人与人之间交流的有效途径，是我们语文学习的重要内容。高职院校教师应做到在日常课堂上对学生普通话口语的训练，通过自身感染学生提升普通话及语言表达水平。
第三，增强实用性——应用文写作。学生缺乏语文学习的热情是目前高职院校语文教学所遇到的主要问题之一，那么教师就应该从学生眼光看问题，要做到语文教学更贴近学生生活。步入社会后，无论人们在办公亦或是社交上都会经常使用到应用文，例如公文、请假条、说明书、启示等等。如果到时候你不会，那么可就不仅仅是尴尬了。课堂上教师必须对此有所重视，培养高职学生日后步入社会的的综合方面能力，然而应用文写作仅仅是一个方面。
第四，积极展示自我提升语文认知。在高职院校学习期间为提高学生语文学习的积极性，积极鼓励学生参加各类活动，在活动中丰富和提升自我。学生有了可以展示自己的舞台，提升了自信心。语文学习其实就在我们生活点滴之处，这样无疑不是一种语文学习的好方法。在这过程里可以将专业知识与语文学习相互结合，彼此融合，在语文学习中不断成长。
四、高职语文教学模式的创新转变
显然墨守成规的旧语文教学模式已经不再适合高职院校日新月异的发展，那么就需要我们转变思维，对高职院校语文教学模式进行转变，变为增强其实用性。在这个转变中教师势必首当其中要改变其教学方式。中国的课堂教育多是一个教师很多个学生，教师在上面“夸夸其谈”，学生在下面“各行其是”。营造出一个温馨向上的课堂坏境，鼓励学生多发言，勇于说出自己的想法与观念，无论对错，教师都应给予支持与鼓励，让学生适应新的课堂模式。创新高职院校语文教学模式，提升课堂的实用性，让学生不再仅仅面对枯燥的“你说我听”教学模式，学生们学到不仅仅局限于课堂上的知识，更是在为以后步入社会打下坚实的基础。高职院校的学生学习的首要是技术，在技术层次融入实用性语文，大大提高了高职生进入社会后的竞争力，做到与本科生相比，高职生同样极具竞争力。
五、结束语
综上所述，高职院校的语文教学工作是不可忽视的，试想像缺少实用性的语文教学的学生在社会中一定是不接地气的，是缺乏竞争力的，长此以往的话势必会与本科生的差距越来越大，在社会中的竞争力越来越低。加深高职院校的语文教学实用性，它需要教学者投入更多的的心力，需要真正做到对高职生有用，这样高职语文教学才会被更多人心悦诚服接受。长此发展下去，获利者不仅仅是学生一方，社会也是更需要这些既有技术水平又有文化素养的好求职者。尽管当前高职语文教学也遇到了一定困难，但需要时刻谨记紧抓高职院校语文教学的实用性一点是其发展进步更古不变的好道理。
参考文献：
[1]汪艳.加强高职语文教学实用性的探讨[J].企业导报,(22):169+171.
[2]刘润平.加强中职语文教学实用性的研究[J].教育教学论坛,2014(34):164-165.
[3]陆丽娜.从实用性的角度创新高职语文教学[J].科教导刊(中旬刊),,(07):48-49.
[4]刘江华.加强高职语文教学中审美教育功能的探讨[J].新课程研究(中旬刊),(10):79-81.
[5]吕照端.高职语文教学实用性初探[J].职业技术,2011(09):110.
篇11：高职语文教学相关的论文
高职语文教学正处于高等教育体系中很尴尬的位置，其中有很多影响因素，教学手段的单一，教学目标的模糊，教学内容的不完善都对高职语文教学产生着负面影响，因此，对于高职语文教学的改革迫在眉睫，尤其是教学内容上的选择，更直接关系到整个教学活动的效果，对教学内容的系统科学的配置，有利于高职语文教学活动的成功实施。
一、在教材的选择上，应更注重贴近实际需要
目前，全国出版的大学语文类教材种类繁多、数量庞大，但每种教材的内容和体例都不同，大致有纯文选型、纯作文型，以及综合型三类。
这种在教学内容选择上的混乱，反映了人们对大学语文的课程性质及课程目标认识的模糊不清，同时，也反映了各级高校对于语文教材选择上遇到了困境，很难找到完全符合自身特色的语文教材。
作为培养实用型人才的高职院校，在教学内容的选择上，更应结合自身实际需要，客观选择，切勿盲目跟风。
高职院校在选择语文教学内容时，必须认识到，高职学生的语文水平及总体的学业水平较本科生有较大差距，甚至一些基本的语文知识都没有，对于语文的学习积极性不高。
所以，在教学中要结合学生的实际来选择教材。
合适的内容是语文教学成功与否的首要因素，通过内容能展现和检验出教师的能力，同时也能有效的激发学生学习的积极性。
高职院校学生毕业后，大部分从事现场的实践操作，因此，在注重丰富学生的精神世界的同时，也要提高他们的实际应用能力，如对于应用文等在日常工作中经常使用的语文知识应着重训练，教师通过设置情景式教学等方法，激发学生的文学想象，思维创造力，使语文学习不再只是其他学科的附属，还应为其接受继续教育和终身教育打下良好的基础。
二、在语文教学中，应更注重培养学生的人文精神
大学语文除了能提高大学生的语言运用能力外，还应注重培养学生的人文精神。
人文是指“人类社会的各种文化现象：人文科学、人文景观。”而现代大学生的人文素质越来越缺失，主要原因有：初高中教育对这方面的不重视，以及大学阶段的教学内容更偏重实践操作，较少有人文类的课程和讲座。
这些外部因素较大的影响到学生人文素养的建立。
而学生自己也很难有意识的去提高自己的人文素养，据调查，一些经典书籍让他们莫名的反感，学业的压力、就业的压力，使得一些调侃、幽默、搞笑的书籍成为他们的首先。
现实情况表明，大学语文教育要通过不同的教学内容，培育大学生的人文精神。
首先，通过对学生语言能力的训练，使学生获得与社会和谐相处，增强人际关系的能力。
可以有意识的选择实作效果好、有针对性的教学内容，如生活中常用的易错词汇，语法的集中训练，常用应用文的模拟练习;模拟职场有关“说”的训练，通过演讲、辩论的形式提高学生的口语表达能力等。
其次，选择人文精神丰富的经典阅读，尤其是体现我国传统文化精神的作品，让学生通过诵读经典，体会民族写作的精髓，将传统的人文理念深入思想，从而受到经典作品的熏陶和感染。
大学语文的教学目标是潜移默化的传输审美价值，让学生在反复阅读经典中，得到美的感受，提高多角度、辩证的分析问题的能力，提升审美价值，构建正确的“三观”，最终达到提高综合素质的效果。
三、高职教育语文学习，应更注重扩大学生的文化视野
20世纪的西方哲学发生了一场“语言的转向”，即哲学的研究对象开始从理性思维转向语言。
哲学家们普遍认同，语言比以往更多的影响到人类的思维，语言是有声的思想，思想是无声的语言。
要想提高表达能力，丰富学生的精神世界也很重要。
因此，在教学内容的选择上，要尽量做到知识面的深度和广度，最大化的扩大学生的文化视野。
四、多媒体的普遍应用，对语文教学内容有积极意义
相对于传统语文教学模式的死板，课堂氛围的沉闷，多媒体工具的普遍应用，对于改善课堂环境，提高学生学习的积极性有很大作用。
学习兴趣和需要是课堂教学成功的关键，多媒体设备在课堂上广泛使用最直接的就是激发学生自己的主观能动性。
不同于传统书本知识的固化，多媒体上呈现出的五彩斑斓的图画和视频更直观的展现了所学知识，有益于学生理解语文相对抽象的内容。
高职语文内容中很重要的阅读经典部分，在多媒体设备的配合下，学生更能体会文学作品的诗意与情怀;相对枯燥的语言文字部分，如诗歌、演讲等内容，通过多媒体播放声影效果，可以更直观的展示优美的发音和抑扬顿挫的节奏;
互联网社会下的语文教学，更多的提供给教师与学生广阔的求知空间，知识储备已不再是教师的专属，学生能轻易的通过网络查询到如作家背景、社会背景等信息，学生通过自己查询信息，再结合老师课堂讲授，能更全面、清晰的掌握语文教学内容。
作者:董娜 单位:吉林铁道职业技术学院
篇12：高职语文教学相关的论文
一、研究背景
“少教多学”，从字面理解，也就是老师教的少，学生学的多。
十七世纪捷克教育家夸美纽斯提出这一重要教学理念，他说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。‘少教’，就是教师要启发性地教、针对性地教、创造性地教;‘多学’，就是指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。”
我国著名教育家陶行知先生说：“所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”教改以来，高职语文教学也大力提倡“少教多学”的教学方法。
二、现实意义
和普通高校的学生相比，高职在校学生语文课基础普遍比较薄弱，，缺乏良好的学习习惯。
少数学生成绩很低，这从某种程度上说明他们的学习态度不端正，缺乏自信，甚至对语文学习产生倦怠心理。
在学习上呈现出以下两个特点：一方面，自卑心理比较强。
进入高职院校就读的学生，很大一部分是考不上本科院校的学生，选择高职，只是他们一种无奈之举，在同龄人当中，他们有很强的'自卑感。
另一方面，矛盾心理比较强烈。
高职学生的心理特点，存在着强烈的矛盾色彩，他们的各方面的发展很不平衡，比较容易引起各种各样的挫败感和自卑心，主要体现在，强烈的孤独感与渴望交流的矛盾心理，多变的情绪与理智思考的矛盾，强烈的自尊与缺乏自信心的矛盾。
体现在具体教学过程中，教师要理解他们的矛盾心理，耐心帮助他们解决矛盾，明白付出与收获的道理，鼓励他们克服困难，摆脱心理阴影。
作为教师，在组织教学过程中，应该将实践教学作为主要手段，通过加强实践教学，提高学生的学习兴趣，培养他们学习的自主性和自信心。
而“少教多学”的教学手段正是鼓励学生在学习上积极发挥主动性，提高教学效率有效途径。
三、方法途径
(一)教师应当成为学生的“倾听者”
教师应当成为“倾听者”而非“演说者”，是实施“少教多学”的一个重要思想前提。
“学生是学习的主人”，这已经成为自主学习的一种共识。
因此教师必须由“演说者”变为“倾听者”，尊重学生的学习潜能，释放学生的思想压力，耐心启发，让学生勇敢钻研，极力让学生成为自己学习的主人，在教学中，加强引导，让学生主动地进行思考、合作交流等探索活动，遵循规律，内化知识，强化学习能力。
教师应该认真聆听，适当评价，多做鼓励，这样就有助于学生了解自己，也培养了他们学习的兴趣;倾听学生“学到了什么”，教师在倾听学生的过程中会了解到学生学到了什么，学到了多少的信息，只有对学生所学的情况有所掌握，教师才能查漏补缺，纠正错误。
(二)教师应当成为课程内容的“创造者”
要体现“少教多学”的实质与精神，就要让学生在行为上、情感上和思维上都能积极投入，在有意义的情景中学习知识，并应用于实践中。
“学习者能够批判性的学习新的思想和知识，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题”。
这就要求教师在准备课程内容过程中，去除那些超出学生接受范围的无效内容，精简内容、优化教学过程，深刻分析，以利于学生能够更容易将新知识纳入知识结构，提升思维方式，真正实现个体的知识再生产。
(三)教师应当成为课堂教学的“管理者”
“少教多学”，还要求教师最大限度发挥自己的才智，因材施教，根据不同学生的实际情况，灵活运用各种教学方法。
比如，老师可以根据教学内容，着力培养学生的自学能力。
此外，教师还可以设计高效有趣的互动环节。
随着多元化活动越来越多地走入课堂，学生也可以针对教师的要求进行各种各样的课堂互动。
比如：专题研究、调查报告、问题抢答、分组讨论、舞台表演、微电影比赛等等。
丰富多彩的活动更能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和展现自我的表达能力，最终，达到提高学习效率的目的。
(四)教师应当成为学生活动的“评价者”
一般来说，学生在学习过程中所涉及的不仅仅是记住知识量的多少，更重要的是学生在学习过程中，学习情感的激发、良好习惯的养成、科学方法的掌握等，所以，教师要采取多种多样的评价手段，实现对学生全方位的反馈与激励。
比如，可以采取老师评价与学生自我评价相结合、师生互评相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。
总而言之“，少教多学”作为一种更为高效科学的教学方法，注重的是学生个体可持续发展能力的培养，是对过去“填鸭式”教学的一大变革，它更多地关注学生独立个体的体验成长，对高职语文教师的教学能力也提出了更高的要求。
相信这一理论在语文课堂中的运用必将给语文课程带来新的生命活力，也必将给学生带来全新的体验和收获。
作者:顾雪 单位:连云港开放大学
篇13：高职语文教学的论文
在高职语文教学中，为了更好地促进学生职业能力的培养，必须正视当前高职语文教学存在的不足，并对职业能力的内涵有基本的认识，从而更好地在高职语文教学中强化学生职业能力的培养。
1.高职语文教学现存不足
在高职语文教学中，经常会存在这样或那样的不足，这些不足的存在，不仅会给教学质量的提高带来影响，而且会对学生的职业能力培养产生影响。
必须切实加强对其的分析，就当前看，高职语文教学存在的不足主要有以下几点：
1.1难以意识到语文教学的重要性。
当前，很多高职学生错误地认为，步入高职院校主要是学习技术，而语文教学似乎与学生的技术知识没有关系，所以难以意识到语文教学的重要性，将语文看做是可有可无的学科。
篇14：高职语文教学的相关论文
一、提高语文教学中生命教育渗透的意义
1.提高人的生存能力
在高职的语文教学过程中，最主要的特点是教师不会照本宣科，教授课本知识的同时也会分享自己的生活经验，这是语文教学同其他的教学不同的地方。
所以语文教学在生命教育渗透上有很大的可操作空间，通过语文教学可以提升人的生存能力。
不论是语文教学还是其他的教学，最终的目的都是使人获得在社会上生存的能力，提升人在社会中的生存条件，改善人的生存方式。
语文教学可以很好地提升人的生存力，不仅可以让人获得更好的生活方式，还可以让人享受生活，享受生命。
随着学生年龄的增长和心智的成熟，高职的学生应该懂得人生的奋斗目标和奋斗途径，不仅仅是提升成绩那么简单，更重要的是提升生存能力，提升对生命意义的深刻理解。
2.提高对生命的珍视程度
生命教育最直接的目标和最直接的体现就是对生命的珍视程度明显提升。
在高职语文教学当中进行生命教育的渗透，其意义在于提升学生对生命的珍视程度。
随着社会的变迁和生活压力的增大以及家庭教育观念的改变，很多学生对生命的珍视程度并不像上代人那么深刻，抗压能力和抗打击能力明显下降，这会使学生在面对压力的时候产生轻生的念头，或者说对别人的生命不在乎，视生命为儿戏，这也是现在校园暴力事件频发的重要原因之一。
所以通过语文教学进行生命教育的渗透，不仅仅是对自己生命负责的一种做法，更是对他人生命尊重的一种做法，通过生命教育，提升对生命的珍视程度，在减少校园暴力时间发生上也有着非常重要的现实意义，所以进行生命教育的渗透是非常有必要的。
二、高职语文教学中生命教育渗透的策略
1.提升语文教师的生命教育能力
提升语文教师的生命教育能力是非常基础的，也是非常重要的一种方法，教师在教学的过程中进行生命教育的渗透，最好的办法就是通过言传身教，以身作则。
这就要求教师提升一下几种素养。
首先是提升等待的素养，等待意味着教师能很耐心的教导学生，按照发展的态度对待学生，对学生多点理解和信任。
其次是分享的素养，所谓分享的素养，就是教师能把自己的经历和经验分享给学生，同时愿意把自己的其他资源和学生共享，同时当学生遇到困难的时候能够全力相助，这也可以给学生起到一个榜样的作用，给学生树立一个正面的形象。
最后是宽容，宽容是对生命珍视最重要的态度，这不仅是针对他人的错误，也是针对他人的差异，同样也是对自己的错误和个性都持有宽容的态度，要做到宽容，就需要教师不断地学习，提升自己的思想境界和哲学水平，但是宽容并不是忍让或者迁就纵容，要有自己的原则和态度，对于原则上的错误绝对不能容忍。
2.通过阅读教学进行生命教育
语文的阅读教学，教师需要把握一个理念，就是在学生进行阅读的时候，要让学生做到“阅读第一”，并不是为了做题进行阅读。
当前的教育体制下，阅读确实带有一定的功利性，但是这是要生命教育的理念相违背的。
阅读的过程实际上是体会他人的生命理念，丰富人生体验的一个过程，教师应当尽量的减少阅读的功利性，同时增加阅读的质量，教师应当寻找具有深刻意义的文章供学生进行阅读，
篇15：语文教学中如何引导学生质疑
语文教学中如何引导学生质疑
语文教学中如何引导学生质疑作者/王英姿
在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问艺术是提高教学质量的重要途径。《语文新课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作方式，共同探讨疑难问题。”爱因斯坦也曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”。让学生学会质疑，主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。
目前，在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发与思考问题、解决问题有着密切的关系，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。如何精巧设问，才能使得思考不再成为学生精神上的负担，而是一种身心的欢乐和享受，是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。
语文教学中常用的“注入式”教学方法已经不再受到学生们的青睐，而“自主、合作、探究式”教学方法正在逐渐成为一种重要的教学方法。如果教师提的问题有启发性，那么学生就乐于思考，乐于回答，对学习新知识就会产生一种促进作用，课堂上也就不至于死水一潭；反之，如果教师提的问题空洞生硬，毫无创意，只是让学生作简单的问答游戏，想着让学生从文字上找答案，这样根本不利于发展学生的智力。
提问是为了正确引导学生质疑、释疑：学生不会质疑怎么办？教者就要做好引导：首先要让学生敢于提问，要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地提问，毫无顾忌地提问，凡是提问，不管好与坏，不管对与错，都要给予肯定和表扬。其次，要教给学生提问的方法，要引导学生抓住重点词句，抓住关键问题提问，不能浅问辄止，而应该刨根究底，多角度地思考，多方位地发问。再次，要在质疑上舍得花时间，绝不能走过场，搞形式，而应该实实在在地让学生学会提问，逐步培养学生养成由不敢问到敢问，由不会问到会问的习惯。
根据学生问题的不同类型，可以从以下四方面引导学生质疑和释疑：
一、在反复朗读中释疑
“书读百遍，其义自现。”对于学生提出的似是而非、有争议的问题，可以让学生在反复朗读课文后，从课文中寻找依据、讨论辨析和自行求解。比如：教学《伯牙绝弦》一课时，我们可以引导学生提出“伯牙为什么要绝弦呢？他因什么而终身不复鼓呢？”对于这一问题的解答，可以让学生自己认真朗读课文、正确理解课文内容以后，便可以得出正确的答案。因此，组织学生反复朗读课文，让学生读出语气、从中体会情感，从而抓住人物的语言和人物的思想；然后在此基础上抓住文中的关键词句体会伯牙的思想变化，使学生在反复朗读中自我释疑。
二、在同类比较中释疑
有些问题不能孤立、片面地理解，必须借鉴相类似的阅读材料，在相互印证、补充中求得全面的理解。比如在教学积累运用的时候，引导学生学习怎么样才能抓住文章的主要内容，我们可以让学生回顾课文《将相和》，以三个故事来分析主要内容，然后再让学生比较阅读如《我的.母亲》《再塑生命》等文章，引导学生理清思路：先通读课文――大致了解课文内容――得出各部分结论――最后串连起来成为文章的主要内容。使学生通过阅读比较，掌握课文主要内容的概括方法。
三、在启发引导中释疑
有些问题，涉及到课文中含义比较深刻的词句理解，如果我们能启发引导学生运用以前学过的方法去释疑，就能收到比较好的效果。比如教学《海底世界》这一课时我们可以引导学生提问，为什么被称为自然的宝库？然后启发学生联系上下文或者生活经验来释疑。联系课文，答案很快就出来了。这样，通过运用多种方法启发和引导学生释疑，就可以加深学生对课文的理解，激活学生的思路。
四、借鉴资料释疑
对于那些涉及面广的问题，光靠语文教材是不够的。对于这些问题，我们可以让学生通过课外查阅相关资料等方法来自行解决。比如引导学生可以采取哪些途径，查阅哪类书籍来解决这些问题。如教学《狼与鹿》这一课，可引导学生提问：“人类选择除掉狼之后，鹿的天敌消灭后，它们的生存为什么会更加不健康呢？”促使学生去搜集种种与保护生态平衡相关的材料，直至明白人类的好心干预反而会破坏生物链的正常发展。使学生不仅通过收集资料解答了这一问题，而且提高了收集信息、处理信息的能力。
因此引导学生自己释疑，能有效保护学生质疑的积极性，提高学生自主学习的能力。所以，精彩的课堂提问是培养学生质疑能力、诱导启发学生思考问题的教学利器。
（邮寄地址：414511湖南省平江县南江镇桥东学校）
篇16：语文教学中莫忽视寡言生论文
语文教学中莫忽视寡言生论文
丰富多彩的语文课堂，本来应该是学生接受知识、畅想未来的热闹天地。但是，在教学实践中，我发现存在着迫切需要我们去注意去关心的群体，那就是“寡言生”。之所以称之为“寡言生”，是因为这些学生有一个共同特点，即默默无语，好像游离于课堂之外，看似课堂的局外人。我认为要解决他们的问题，语文教师需要注意下面几点。
首先，备课时，活动设计要考虑到“寡言生”。
“寡言生”的学习方式是单一的，甚至是被动的。在他们的头脑里，根本就没有自主探索、合作交流和操作实践的意识。针对这种情况，我们语文教师不妨在备课时将学生活动的编写当作编剧本，替他们预设一种情境或安排一个角色，给他们提供展示自我的舞台。比如，把课前演讲的几分钟时间留给某一个成绩突飞猛进的心怯型学生，鼓励他在全班同学面前介绍自己学习的经验；或者让某一个口讷型的学生默写较为容易的经典诗句，并趁机让他在同学们的掌声中有感情的吟诵整篇诗词，提高其语言表达能力；也可以提前通知几个精力易散的浮躁生，告知他们这一节课准备在某个时间段要要参加一项活动，暗示他们务必专心听讲……
其次，课堂上，努力构建师生全员参与的对话链。
罗杰斯曾说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由，因此课堂上教师必须给学生创造一种和谐、民主的师生关系。”而有些教师在课堂上始终坚持捍卫自己的知识权威、地位权威，言行举止有意无意之间都流露出高学生一等的表现。教师这种高尚的.“自尊”，震慑了部分学生，扩大了“寡言生”的队伍，同样，也阻碍了教师与学生的平等对话。
所以，这些教师要深受罗杰斯教育名言的启发，以现代的教育理念为指导，做陶行知先生所说的“民主型教师”，放下架子，坚决避免课堂教学中的“话霸”现象，以自身的亲和力、感染力去影响学生，更要缩短与“寡言生”的距离，建立师生平等的对话关系。
同时，教师要清醒地认识到“精英对话”的教学方式的弊端，要认真组织好包括“寡言生”在内的，生生之间的自主探究、合作学习的互动活动，以充分调动“寡言生”的学习语文的积极性，培养“寡言生”独立的人格意识，培养“寡言生”集体主义精神，张扬“寡言生”鲜明的个性。比如，多让成绩较差的自弃型学生与成绩优异的积极型学生对话交流，使自弃型学生在执着的追求知识、热烈的人生探讨中，寻回原有的那一份自信；故意安排不想动脑的懒惰型学生主持某个主题的讨论，培养其积极动脑的良好习惯，并激励他能够敞开胸怀、勇于在师生面前阐述自己的见解……
课堂上，语文教师还要教育全体学生学会尊重他人，要耐心专注的聆听他人特别是“寡言生”的发言。如此，才能真正构建一条师生全员参与的、和谐融洽的对话链。对话链的构建，无疑促进了“寡言生”的成长。
第三，课堂外，架设连接师生情感的沟通桥梁。
不可否定，“寡言生”群体中的难以说服教育或难以改变其行为习惯的学生不乏其人，有的在课堂上坚持“三缄其口”。怎么办呢？那就用“爱”字向课外延伸。
人民教育家陶行知先生说：“爱满天下”，“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去”。我们教师就应该像陶行知先生说的那样，以和蔼的态度对待“寡言生”，以高尚的人格感染“寡言生”，以博大的胸怀爱护“寡言生”。例如，那些面容惆怅或亢奋的心乱型学生上课时心猿意马，其中必有缘故，我们不妨找个空闲时间，亲切交谈，享受他们的快乐，分担他们的忧愁，这样，他们自然会在与教师的春风化雨般的交流中，认识到专心听讲的重要性，认识到如何处理好生活与学习的关系。
我们可能时时刻刻接触“寡言生”，直面“寡言生”，师生情感上的零距离，会激发“寡言生”在课堂上积极主动的参加自主探索、合作交流和操作实践等各种活动。
篇17：高职语文渗透性教学过程探讨论文
高职语文渗透性教学过程探讨论文
论文关键词：高职语文 渗透性 研究
论文摘要：近年来，社会就业形势日益严峻，高等职业院校发展迅速，但语文教学没有得到应有重视，侧重技术教育、忽视人文素养培育等问题日益突出。本文尝试从提升语文教学过程渗透能力的角度出发，提出正确定位高职院校语文教学，及时、有效渗入人文、道德的因素，提高学生的审美能力，发挥高职教育阶段语文教学的影响力。
一、更新教学观念，实施目标渗透
思想是行动的先导，目标是行动的方向标。因此，理顺教学观念、明确高职阶段教学目标甚为重要。高职院校培养的是能适应社会经济发展需要的应用性技术人才，但决不能把它简单理解为专业技术培训。前者是基于大量基础学科学习，提高受教育者综合素质办学宗旨的体现，而后者只是一种急功近利的短期行为。高职教育若等同于专业技术培训，那就无法显示自己的优势、特色，无法经受住时间和社会的考验，最终必将在形形色色的培训学校“合击”之下失去立足之地。语文学习是其他专业知识学习的基础，它的作用是隐性的、间接的。扎实的语文功底包括观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力，这些能力都会对专业技能的提高与日后就业产生积极作用。目前高职院校的所开的语文课是一门综合性的素质教育课程，其目的是在一个更高层次帮助修课同学提高语言文字的表达、交流与沟通能力。所以高职语文教育应在新生上课的第一天起，让学生认识语文学习的重要性，明确语文教学的目标和任务是走入社会、走上工作岗位的基础性知识学习，是处理好工作关系、增强人际沟通的重要工具，促使学生树立正确的学习目标，并萌发学好语文的强烈愿望。
二、改进教学方法，开展过程渗透
教学过程是思想、知识渗透的关键环节。传统语文教学过于强调教师在课堂教学过程中的主导地位，课堂设计逐句逐段挖掘、分析，学生只能被动的听和写，其主动性和积极性、创造性受到很大限制。忽视学生是独立的主体与每一个学生都有其独特的个性、心理需要这样一事实。教师必须更新观念，改变教法，授课过程中尽量缩短讲析的时间，把更多的时间留给学生，大力开展实践课教学，让学生进入独立的言语活动实践中去。通过精心策划，重点阐述、引导启发、设置情境、集体讨论等形式，彻底改变师生之间纯粹控制与被控制，支配与被支配的关系，通过师生良性互动，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学善学，以取得良好的教学效果。具体可以采用专题教学、增加课外欣赏、创新教学手段、强化课堂训练等手段，提高渗透水平。比如，在教学内容上可增加一些文质兼美的文章及文学作品，鼓励学生说出自己的感受和想法，鼓励创新思维，共同感受、理解文中的美的意蕴，从而使学生内心世界充实、丰富、健康。平时教师还要特别关注热点文化现象，及时引入课堂。同时，要引进先进的教学方式与手段，运用多媒体，语音室等贴近生活的手段，让学生深切体会到语文的生活气息与人文气息，从而变枯燥单一的口头分析为生动活泼的双边活动，尽可能多地给学生口头表达的机会。
三、突出教学实用性，结合专业渗透
高职语文应该是高职学生学好其他专业课的基础，是工作和科研必不可少的`工具学科。从职业教育课程体系来看，高职语文应该具备其独特的功能，表现为通过对各类文章写作要领及语言表达技巧的掌握，提高语言文字的实际应用水平。高职的培养目标是造就数以亿计的高素质劳动者，所以高职语文教学应根据其专业性质，面向市场，针对学生实际，大胆调整教学内容，切实把教学重点放到培养学生的“读、写、听、说”能力上来，将目标瞄准学生将来的就业需要上来，使学生能学以致用。如针对旅游专业的学生，可以围绕旅游市场的现状、导游的职业素养以及一系列关于古今中外有关历史诗文、山水词赋的教学与导读，提高语文与专业的联系紧密程度，在潜移默化中实现语文教学与就业发展的共赢。
四、提升职业素养，注重道德渗透
良好的职业道德是一个劳动者基本素养。高职院校学生职业道德的教育离不开语文教学。高职语文教材中，有着不少风流蕴籍、文质兼美的文学作品，负载了优秀的人类文明成果，包含着丰富的人文内容，它从多方面表现了世界之美、人生之美、语言之美。要根据高职学生的特点，在语文教学中渗透德育教育，在思想上给学生启迪，在感情上给学生熏陶，在审美上给学生以愉悦，促进学生身心健康发展，促进学生人格完善，启发和引导高职院校学生树立良好人生观、职业观，达到单纯的思想灌输无法达到的实际效果。
总之，高职语文教学是一个潜移默化的过程，只要我们明确目标、把握方法，就会在春风化雨，润物无声中把语言知识、职业素养等一系列知识、信息传递、渗透给高职学生，提高高职语文教育的软实力。
参考文献：
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[4]王璇.浅谈高职院校大学语文课堂教学的延伸[J].语文学刊,2009,(10).
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