下面小编为大家带来第三节 沼虾，本文共11篇，希望能帮助大家!
篇1：第三节 沼虾
第三节 沼虾
教学目标
1．通过对沼虾形态结构的学习来了解甲壳纲动物的基本特征。
2．通过比较沼虾和蟹的形态结构培养学生的分析比较能力，使学生能够在不同种的动物体上找到相同或相似的结构，从而确定它们之间的分类关系。
3．使学生了解虾和蟹等甲壳纲动物与人类的关系以及如何合理地利用这些动物资源，进一步树立生命科学的价值观。
重点、难点分析
1．本课的重点是甲壳纲的主要特征。即身体一般分为头胸部和腹部两部分；头胸部具有坚韧的头胸甲；有两对触角；多数种类生活在水中，用鳃呼吸。这些基本特征若不以具体的动物加以说明，则很难在学生头脑中形成一个完整的概念。所以，在讲述沼虾的形态结构时，应该重点强调这些特征，沼虾的这些形态结构都非常典型，将沼虾讲清楚了可以达到举一反三的目的。那么，在课堂上怎样让学生抓住这些重点内容呢？方法很多，但以实物观察的效果为最好。因为，首先教材或挂图上的沼虾与实物不是一比一的比例，学生看后不能了解沼虾的体形到底有多大。（日本沼虾体长为4～8厘米，而罗氏沼虾体长可达32厘米。）往往会误认为沼虾体形很大，这样的错觉应当避免产生。其次是图中所示的结构都非常清晰，而实物则不那么有序，往往需要仔细观察辨别才能认清，所以，为了让学生真实地了解到沼虾的形态结构特征，应该尽可能地采取实物教学的方法。（目前，我国沼虾的人工养殖已很普遍，在任何一个水产品市场上都可以买到。）
2．本课的难点是其他甲壳纲动物的讲述。因为，同是甲壳纲的动物，其形态结构的差异特别大。如无教师指导，学生很难找到它们的共同点，从而达不到对本纲基本特征的进一步理解。所以，怎样去引导学生通过观察来发现它们的共同特征就成了教师在设计教学过程中的一个较难的问题。具体难处有两点：其一是实物标本，由于本纲动物多为水生，故在偏远山区或高原地区的学校要获取实物标本有一定的困难，除了从水产品市场购买外，很难从自然界中找到。其二是怎样引导学生将沼虾的头胸甲与蟹的头胸甲视为同一结构。因为沼虾有明显的腹部，而蟹的腹部折叠在头胸部的下面，不能找到腹部，就不能确定头胸部，也就不能理解蟹的壳为什么也叫做头胸甲，解决这两个难点要求教师多动些脑筋。例如，没有实物标本可以去采购，或者向有实物标本的部门订购，当然这需要学校的经费支持。再有就是教师利用一切外出学习、参观或考察的机会有意地收集一些实物标本为教学所用。若实在没有，也可以在出示挂图时，讲明它们的实际形态大小，总之是让学生所学到的知识越贴近实际越好。再有就是观察蟹时，可以让学生将蟹脐打开后与沼虾比较。可以看到蟹壳只是扣住了头胸部，因此是头胸甲。在没有实物观察的情况时，教师可以用硬纸板做一个蟹的模型，将腹部（蟹脐）也做出并折叠在头胸部下，演示时将蟹脐打开与沼虾进行对照，也能够说明问题。总之，要让学生深刻理解甲壳纲动物的主要特征，并能以此来辨认甲壳纲动物，达到教学目标的要求。
教学过程设计
一、本课题参考课时为1课时
二、教学过程
1．引言的设计：
本课要展示给学生的是节肢动物门的另一个类群――甲壳纲。因此，在引言的设计中应以引出本课主题为目标。例如，在简单复习有关上节课的主要内容之后，教师可以从节肢动物的共同特征出发，提出：“除了昆虫的足是分节的，你还知道哪些动物也具有分节的足？”学生会很快想到虾、蟹等动物（这多为学生在翻阅教材时了解到的）。此时，教师就可以据学生的回答而提出：“这节课我们就来了解一下虾和蟹的形态结构特点，看一看它们和昆虫有什么不同？”接下来就可以出示实物标本或挂图，进入主题。
另外，从学生的日常生活引入也是一种较好的方法。尤其在沿海或水资源丰富的地区学校，学生们日常最熟悉的就是鱼虾蟹等水生动物。一提起虾蟹的美味，学生们就会兴奋不已，以此教师便可以提问：“大家都知道虾蟹是美味佳肴，但谁能说说虾或蟹有什么形态结构特征？”学生会七嘴八舌说出许多，但可能只是一些零乱的无序的印象。这时，教师就可以指出：“大家讲的'都是虾蟹的形态结构特点，但你们知道它们为什么是节肢动物吗？为什么与昆虫不同？它们之间有什么相同之处？……等等是我们这节课要学习的主要内容……”对于偏远山区或其他不易经常接触到水产品的地区学校，由于学生们缺乏这方面的感性认识，没有这方面的生活经验，所以，在引入本课时还是从教材出发为好，即前面提到的第一种方法。
2．新课的设计：
具体教学过程安排要根据各学校不同的条件和教师所采取的不同引入方式来设计。下面就以最简单的挂图教学为例来设计一下具体的教学步骤。
（1）在引出本课主题之后，出示挂图，此时应注意不要急于讲解挂图，要让学生对挂图有一个短暂的观察熟悉过程。然后再讲解挂图中沼虾的形态结构或提出问题。
（2）引导学生观察沼虾的形态，可以让学生看图说话，描述沼虾，也可以按图依次来讲述沼虾的形态结构。要重点强调身体的分部特点和特有的头胸甲，因为这是甲壳纲动物的共同特征，这一段大约需要15分钟。
（3）在讲完沼虾的形态结构之后，可以做一小结，方式是由学生来复述一下沼虾都有哪些结构特点，这包括身体分为头胸部和腹部两部分。头胸部有头胸甲，而这与昆虫的体形是不同的；再有沼虾有两对触角而昆虫只有一对，这也是沼虾与昆虫的明显不同之处；第三点是沼虾生活在水中，用鳃呼吸（书鳃），而昆虫生活在陆地上，用气管呼吸。这三点说明沼虾与昆虫不是同一类群的动物，沼虾是甲壳纲动物。
（4）通过对沼虾的了解使学生初步认识了甲壳纲动物的主要特征。但是，这一认识是很狭隘的，只限于对沼虾的认识，而其他甲壳纲动物是否也像沼虾那样呢？教师下一步就要提出另一个问题：看一看蟹是否也具有与沼虾相同的结构呢？这时，可以出示蟹的挂图。
（5）在学生一时找不到蟹与沼虾的相同结构时，教师就得通过讲解或用教具演示蟹的结构，同时注意强调头胸甲这个特殊结构，以便使学生对头胸甲有一个较深的印象，目的是让学生牢记甲壳纲的这个主要特征。
（6）关于其他甲壳动物，在时间允许的情况下应该尽可能多地向学生介绍，例如像水蚤、藤壶等等，并说明它们与人类的关系。（这些内容教师在备课时应做充分准备，资料在教学参考书或普通动物学教材中都有。）目前人们发现的甲壳纲动物约有两万多种，且多为水生动物。有些种类结构很原始，称得上是活化石，如中国鲎（hò），在研究动物进化中有重要的价值。所以，让学生在学习了甲壳纲之后对该类群有一个较全面的了解是必要的，一是可以强化对甲壳纲动物主要特征的认识，二是开阔眼界，不要一提甲壳纲就是沼虾和蟹，要使学生认识到：沼虾和蟹是我们最熟悉的甲壳动物，而整个甲壳纲动物有三万多种，它们虽体形各异，生活环境和习性也不同。但是，它们都具有头胸甲这个共同的结构特征。
（7）最后可以让学生将甲壳纲与昆虫纲列表进行比较，以系统地强化学生头脑中的这两节课的知识点。
篇2：沼虾的作文
每次我到奶奶家，奶奶总会买小虾来给我吃。每次买回来，奶奶都会把小虾放在一个有三分之一水的大脸盆里。而我，也最爱蹲在脸盆旁边，看那一只只又活泼又可爱的小虾了。
小虾的身体结构主要分成头胸、腹、尾扇三部分。头胸上有一对又细又长的触须，如果轻轻拉一拉它那又细又长的触须，他就好像惊了似的跳起来，举起大钳子想要来夹住你。它还有一对突出来的小黑眼，让你觉得它时刻警惕着周围的一举一动。它有三对足，一对钳子，捕食和保护自己都用钳子。腹部有复足，雌虾产的卵都会在腹部靠这些软软的腹足怀抱起来。
刚从袋子里倒入水盆里的虾，会被惊得乱蹿乱跳，有的跳得老高，有的直接“越狱”，从水盆里跳到了外面地上。没想到，它们水里功夫了得，跳高也是强项。闹腾了一会儿，或许是累了，又或许是觉得这里安全了，都贴着盆底休息去了。偶尔有几只虾休息够了，便尾巴一收一放地游出老远。它是自在了，却不想打扰了人家休息。被打扰的虾猛地举起双钳，弓起背，瞪大双眼，一副准备好迎接战斗的样子，却发现对方只是散步路过，于是嘲笑着自己的神经质，慢慢放松自己，放下双钳继续休息。那一角，不知怎么的，两只虾四钳相抵，打了起来，谁也不让谁。就这样僵持了几秒钟，一只虾一松双钳，成功地利用“惯性”原理，让另一只虾俯首称臣。一场莫名其妙的战争，就这样悄无声息地结束了。
这就是那群活泼可爱的小虾，吸引我不知脚酸，蹲在那里观察半天的小虾。
篇3：沼鹿
沼鹿主要生活在印度和尼泊尔的开阔森林和草原中。成年雄鹿的肩高在 1.1～1.35 m，体重178～180 kg。沼鹿在夏季的体色为浅红色或浅黄褐色。上有白色斑点，与梅花鹿有点相象。到了冬季，沼鹿的体毛会逐渐加厚，特别是在颈部。体色也变成褐色，身上的斑点也不那么明显了。
目录简介沼鹿的发情期沼鹿的灭绝过程沼鹿的灭绝时间收缩展开简介沼鹿仅雄鹿有角，角的枝杈很多，形状很象驯鹿。沼鹿喜欢群居，一群鹿由13至19头组成，有些鹿群只有一头雄鹿或一头雌鹿带着幼鹿组成，但是到了交配季节，这些鹿群就会聚合到一起结成大群，不过一般不过超过500头，雄鹿在交配期会不断发出“叭铃”的叫声来威吓它的“情敌”，如果威吓效果不明显，那么雄鹿之间就会爆发激烈的战斗，只有强壮的雄鹿，才能在种群中争得交配权。
沼鹿的发情期沼鹿的发情期在每年的9月到来年4月，孕期255天左右，一般一胎产一仔，小鹿出生后能很快的战立起来，并且在出生的三天中紧跟着它的妈妈寸不不离。大约4个星期后，小鹿开始吃一点草，三个月后就可以断奶了。
沼鹿的灭绝过程恒河流域本来沼鹿广布，但由于狩猎和无计划的`乱开采,严重地破坏了沼鹿的栖息地，使得沼鹿的数量急剧下降。从1972年开始，国际自然和自然资源保护协会连续宣布沼鹿为濒危动物，但依然未能引起印度全国上下应有的重视。沼鹿，这种体型健美，象梅花鹿一样可爱的物种，终于率先在恒河流域的孙德尔本斯三角洲地区灭绝了。
沼鹿的灭绝时间沼鹿在印度灭绝的时间：1972年以后。 沼鹿主要生活在印度和尼泊尔的开阔森林和草原中。成年雄鹿的肩高在1.1～1.35米，体重178～180千克。沼鹿在夏季的体色为浅红色或浅黄褐色，上有白色斑点，与梅花鹿有点相象。到了冬季，沼鹿的体毛会逐渐加厚，特别是在颈部，体色也变成褐色，身上的斑点也不那么明显了。沼鹿仅雄鹿有角，角的枝杈很多，形状很像驯鹿。沼鹿喜欢群居，一群鹿由13～19头组成，有些鹿群只有一头雄鹿或一头雌鹿带着幼鹿组成，但是到了交配季节，这些鹿群就会聚合到一起结成大群，不过一般不过超过500头。雄鹿在交配期会不断发出“叭铃”的叫声来威吓它的“情敌”。如果威吓效果不明显，那么雄鹿之间就会爆发激烈的战斗，只有强壮的雄鹿，才能在种群中争得交配权。
篇4：华东地区罗氏沼虾池塘精养技术
华东地区罗氏沼虾池塘精养技术
本文总结了华东地区特别是高邮地区进行罗氏沼虾池塘精养的技术要点,对池塘准备、种苗放养、养殖管理及病害防治等技术问题做了深入探讨,对罗氏沼虾的健康养殖有一定借鉴意义.
作 者：刘兴旺 程成荣 作者单位：广东恒兴集团科研中心,524094 刊 名：江西水产科技 英文刊名：JIANGXI FISHERY SCIENCES AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： “”(1) 分类号：S9 关键词：罗氏沼虾 池塘养殖 精养篇5：日本沼虾4种群的形态差异分析
日本沼虾4种群的形态差异分析
4种群日本沼虾(Macrobrachium nipponensis)分别取自洪泽湖、太湖、广西3地天然水域和浙江德清人工养殖池塘.经在相似条件下暂养7个月后,运用3种多元分析方法对四者的10项形态比例参数进行比较研究.聚类分析结果表明,养殖种群与洪泽湖种群的形态最接近,而与太湖种群、广西种群的趋异程度逐渐增加.主成分分析结果显示,养殖种群的成体规格小于同期的`3个野生种群,而3个野生种群中又以洪泽湖种群的规格最小.以判别分析建立了4种群的判别函数,判别准确率分别为:76.7%～86.7%(P1)和74.3%～96.0%(P2),综合判别率81.7%.3种多元分析结果均认为,4种群日本沼虾在形态上已产生一定程度的差异,且集中表现在头胸甲部的性状上,但所有差异均未达到亚种水平,须有多项参数综合判别才能辨别;养殖种群的小型化与选种不当密切相关.
作 者：赵晓勤 倪娟 陈立侨 顾志敏 周志明 ZHAO Xiao-qin NI Juan CHEN Li-qiao GU Zhi-min ZHOU Zhi-ming 作者单位：赵晓勤,倪娟,陈立侨,ZHAO Xiao-qin,NI Juan,CHEN Li-qiao(华东师范大学,生命科学学院,上海,62)顾志敏,周志明,GU Zhi-min,ZHOU Zhi-ming(浙江省淡水水产研究所,浙江,湖州,313001)
刊 名：中国水产科学 ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF FISHERY SCIENCES OF CHINA 年，卷(期)： 13(2) 分类号：Q959.223 关键词：日本沼虾 野生种群 养殖种群 可量性状 形态差异 多元分析篇6：不同罗氏沼虾种群形态差异的比较研究
不同罗氏沼虾种群形态差异的比较研究
采用3种多元分析方法,对8个罗氏沼虾(Macrobrachium rosenbergii)种群(浙江养殖种群,缅甸引进种群及6个不同组合杂交种群)的12个形态比例参数进行比较研究.聚类分析和主成分分析法对雌、雄虾的分析结果表明,6个杂交种群的形态较为接近,而与养殖种群和引进种群的趋异程度逐渐增加.构建的5个雌体主成分中,方差贡献率分别为主成分(1)26.191%、主成分(2)16.036%、主成分(3)13.309%、主成分(4)10.769%、主成分(5)10.166%,累积贡献率为76.471%.相应地,雄体的方差贡献率分别为主成分(1)25.206%、主成分(2)20.277%、主成分(3)16.985%、主成分(4)13.222%、主成分(5)8.945%,累积贡献率为84.634%.判别分析结果显示,8种群之间的形态参数之间有极显著的差异(P＜0.01);8种群雌体判别函数的判别准确率P1为60.03%～100.00%,P2为33.30%～100%,综合判别率为92.1%;雄体判别准确率P1为20.00%～100.00%,P2为20.00%～100%,综合判别率为86.4%.其中判别函数对养殖种群,缅甸引进种群和“反交正回交”3个种群的判别准确率较高.综上所述,养殖种群和引进种群在形态上已经出现了明显的'分化,并独立成为2个不同的种群;其他杂交种群由于同时综合了养殖种群和引进种群两者的相关性状,形态上没有呈现显著的差异(P＞0.05).
作 者：郭慧 陈立侨 杨国梁 姚茜 王军毅 GUO Hui CHEN Li-qiao YANG Guo-liang YAO Qian WANG Jun-yi 作者单位：郭慧,陈立侨,姚茜,GUO Hui,CHEN Li-qiao,YAO Qian(华东师范大学,生命科学学院,上海,200062)杨国梁,王军毅,YANG Guo-liang,WANG Jun-yi(浙江南太湖淡水水产种业有限公司,浙江,湖州,313001)
刊 名：中国水产科学 ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF FISHERY SCIENCES OF CHINA 年，卷(期)：2006 13(4) 分类号：Q31 关键词：罗氏沼虾 种群形态差异 多元分析篇7：日本沼虾基因片段PCR扩增的条件优化
日本沼虾基因片段PCR扩增的条件优化
以日本沼虾肌肉组织为材料,提取其基因组DNA,研究了该虾16S rRNA基因片段扩增的PCR反应条件.经对扩增反应体系中各因子和扩增程序的'梯度实验,确定优化反应条件为:在25 μL反应体系中,10×Buffer 2.5μL,DNA模板200～300 ng,4×dNTP 0.2 mmol/L,Mg2+1.5 mmol/L,引物0.4 μmol/L,Taq DNA聚合酶1 U,95℃预变性5 min;接着35个循环包括95℃变性1 min,56 ℃复性50 s,72℃延伸1 min;最后72℃延伸10 min.应用此优化体系扩增日本沼虾18S rRNA,细胞色素氧化酶亚基Ⅰ(cytochrome oxidase subunit I,COI),NADH脱氢酶亚基V(NADH dehydrogenase subunit 5,ND5)等基因片段均获得了稳定而理想的效果.研究结果为深入探讨日本沼虾种群的遗传和变异,以及开展其种质鉴定和分子标记等研究提供了参考.
作 者：赵晓勤 倪娟 陈立侨 顾志敏 周志明 ZHAO Xiao-qin NI Juan CHEN Li-qiao GU Zhi-min ZHOU Zhi-ming 作者单位：赵晓勤,倪娟,陈立侨,ZHAO Xiao-qin,NI Juan,CHEN Li-qiao(华东师范大学,生命科学学院,上海,62)顾志敏,周志明,GU Zhi-min,ZHOU Zhi-ming(浙江省淡水水产研究所,浙江,313001)
刊 名：华东师范大学学报（自然科学版） ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF EAST CHINA NORMAL UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE) 年，卷(期)： “”(2) 分类号：Q503 关键词：日本沼虾 PCR 优化篇8：第三节 森林资源
教学目的
1.使学生明确森林作为物质资源与环境资源的重要作用，认清森林资源的利用与保护之间的关系。
2.通过引导学生讨论森林的作用、利用与保护，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.通过森林资源有关内容的学习，使学生树立起要珍惜爱护森林资源的观念，并且积极自觉地参加每年的植树活动。
课型 讲授新课。
教学方法 讲述与问答相结合的方法。
教学重点和难点 重点是森林的作用、利用与保护，难点是森林的环境资源作用。
教学用具 自制投影片：①有关森林作用的数据；②护田林带防风示意图；③水土保持坡林带的作用示意图；④漫画“小鸟的悲哀”；⑤世界森林变化资料。
教学提纲
篇9：第三节 森林资源
一、森林的作用
1.重要的物质资源
2.重要的环境资源――大自然的总调度室
二、森林的利用与保护
1.世界森林的变化
2.森林的合理利用
3.森林的保护
教学过程
引入新课 我国的植树节是几月几日？
3月12日。每年在这一天，全国各地都宣传植树造林的好处。那么，森林资源究竟有什么用途呢？今天，我们就来学习森林资源。
篇10：第三节 森林资源
一、森林资源的作用（板书）
[提问] 森林是不可缺少的物质资源，主要有哪些用途？（引导学生从生产、生活中归纳。）
1.重要的物质资源（板书）
[教师总结] 森林作为物质资源主要的作用是：能够提供大量木材，用于建筑、家俱、造纸造船等等，能提供大量果实作为食品、饲料等等，所以说是一种重要的物质资源。
[提问] 森林除了是一种重要的物质资源外，它还是一种重要的环境资源，现在请大家根据投影片说明森林对环境都有哪些作用？
[展示投影片] 森林的作用：
A. 每天每公顷阔叶林可吸收1000千克二氧化碳。放出730千克氧气。
B. 每年每公顷松林能滞留粉尘34吨。
C. 5万公顷森林所含蓄的水量相当于一座容量为100万立方米的小水库。
D. 夏季每天每公顷森林，可以从地下汲取70―100吨水，化为水蒸汽。
[提问] 该投影片反映的森林的作用是什么？（A是森林能调节大气成分。B是森林能净化空气。C是森林能含蓄水源。D是森林能增加空气湿度。）
[展示投影片] 护田林带防风示意图。
[提问] 该投影片反映的森林的作用是什么？（该图说明由于护田林带使有害的大风减弱，因而沙尘也随之减少，甚至消失。）
[展示投影片] 水土保持护坡林作用示意图。
[提问] 该图反映的森林的作用是什么？（该图说明水土保持护坡林使土不下坡，清水长流）
[教师总结] 归纳上面同学的回答，我们看到森林有调节大气成分、净化空气、含蓄水源、增加空气湿度、防风护田、保持水土等多方面的作用。难怪人们把森林叫做“大自然的总调度室”。因此，森林不仅是一种重要的物质资源，而且更重要的是一种环境资源。
2.重要的环境资源――大自然的总调度室。（板书）
过渡既然森林有如此重要的作用，那就要求我们对森林合理利用和保护。
二、森林的利用与保护（板书）
1.世界森林的变化
[展示投影片] 世界森林的变化资料：
A.在历史上，世界陆地曾有三分之二为森林覆盖，面积为76亿公顷，现在世界森林面积只有28亿公顷，森林覆盖率为22％。
B.目前森林面积仍在迅速减少，世界上每年约毁林1800万公顷。
[提问] 根据世界森林的变化资料，你能说明世界森林不断减少都带来哪些后果吗？（人均木材量减少，满足不了需要；森林覆盖率减小，破坏了地球上的环境。）
[提问] 世界森林面积不断减少的原因是什么？（农牧业的发展，工业的发展以及战争和自然灾害等原因，都使森林遭到破坏。因而森林面积不断减少。）
[展示投影片] 漫画“小鸟的悲哀”
[提问] 漫画“小鸟的`悲哀”的含义是什么？（此图表示由于乱砍滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动植物，丧失了理想的栖息场所，再加上人类的乱捕滥杀，现在地球上每天至少有一种生物灭绝。）
过渡 怎样才能保护森林资源，又能满足人们生产和生活对木材的需要呢？这就是森林的合理利用问题。
2.森林的合理利用（板书）
[阅读课文] 读教科书第80页第三段，并回答课文中所提出的问题。
合理的是第三种。因为，第一种办法保护了森林，但不能满足人们的需要；第二种办法满足了人们生产和生活需要，但不能保护森林。第三种办法是合理采伐森林的方法。这样做既能给人类提供木材，又可以保护森林。
[提问] 根据上面的事例，说明怎样才是合理利用森林？（在不破坏环境，使森林面积不断增加的基础上，合理采伐森林，以满足人们生产和生活的需要。）
[指导学生阅读] 读教科书第80页“读一读”，并且思考，课文中强调的保护森林的办法是什么？（人工造林）
[提问] 请你归纳一下，为了更好地保护森林，应该采取哪些措施？（引导学生广泛讨论）
[教师总结]
3.森林的保护
①以法规的形式保证对森林的合理采伐；
②人工造林是保护森林的重要方法；
③大力宣传教育，使民众树立正确的森林资源观。
布置作业 设计一个在本地植树造林，发展森林资源的计划。
篇11：第三节 新加坡
第三节 新加坡教学目的
1．了解新加坡的位置特点，领土组成及居民构成。掌握新加坡经济特点及发展原因。
2．通过对新加坡发展经济的基本条件分析，培养学生分析与综合地理事物的能力。
3．通过新加坡经济迅速发展的事实，联系我国国情对学生进行教育，增强学生的责任感。
教学重点 新加坡的经济特点及发展原因。
教学方法 谈话法与讲述法结合。
教学用具 《东南亚地形图》、《新加坡图》、热带经济作物及新加坡城市风光景观图。
教学提纲
★虾须格
文档为doc格式
