以下是小编为大家准备的个人简历的排序，本文共16篇，欢迎大家前来参阅。
篇1：个人简历的排序
过来牛人谈简历:
郑涛所写的这份简历是一个通用模版，在突出个人实习经历的同时，面面俱到，不同人应根据自身特点和公司用人需求加以修改。郑涛说，在他拿到公司offer之前，修改简历不下30次，几乎每投新公司都要修改一次。对于他的简历，去年加盟中国移动的沈先生给予如下建议和意见：这份简历整体感觉已经非常规整，很符合国际通用标准，但用在不同的人身上，仍有需要修改的地方。
专业不同 重点不同。此简历毕竟是以管理专业学生的案例为蓝本做的，它特别强调管理职位最看重的管理实习经验。而对于基础学科的学生，实习经验方面可能应该更加突出具体参与的实验项目和论文发表等。另外，基础学科的学生如果找与所学专业联系紧密的工作，一定要突出导师，有可能你的导师就是业界泰斗，没准可以狐假虎威一下。
职位不同 重点不同。我本科专业是基础学科，研究生阶段改投经济方向，我找工作的时候，目标很明确就是与金融管理和战略管理有关的职位，所以本科专业一笔带过。郑涛简历的指向性也非常明确，突出管理实践经验，因为面面俱到等于没有重点。另外，投简历时，一点要把自己的求职意向写清楚，写在最前面。
成绩处理 避免短板。我在校时的排名没有进入前三名，而顶级投资银行非常看重学生的成绩，在这方面，我处理的比较巧妙，只写百分比，我的排名在年级前5％以内，这个成绩基本可以通过。郑涛将成绩用奖学金表达，比较明智，其实能够获得专人设立的奖学金应该是非常优秀的。同学们在处理成绩时有几种办法，成绩好的，写GPA和排名，成绩一般的只写排名或者获奖状况，而单科成绩好的，最好把学科
成绩列出。
实习经历 有所取舍。并不是经历越多越复杂就好，大部分同学所作实习都是和专业或求职相关的，所以一般人的实习经历都比较对口，但有很多同学因为实习经历浅薄，就把家教、导游、编程和管理等一大堆风马牛不相及的经历编到一起，这样容易让人认为你的职业规划不清，容易弄巧成拙。
学生职位 不要抄袭。我们系在海内外都享有盛名，很多顶级公司非常了解系内情况，去年有两个同学同时应聘一家大公司，结果两人在校职务撞了，结果被发现，两人都被公司拒掉。所以千万不要抄袭职位，即使必须写出担任职位，也一定要写自己能胜任且有兴趣的职位，而且面试前一定要准备好自我陈述，让面试者信服你的经历。
简历必备要素
A 言简意赅
Resume部分不能超过两页纸，最好控制在一页纸之内。有英国科学家称，任何求职者的简历都可以浓缩到一页纸上，而且这个篇幅足够容纳个人的卓越经历，因为人生每一个阶段目标不同，个人展示的侧重点也有很大变化。
B 强化优势
近来，海选都是通过网上筛选关键词来决定的，专业、GPA、名次、英语能力、自我评价，甚至是行文表述上都有关键词，所以求职者一定要在这几个方面下功夫，在情况属实的前提下，仔细加工。如果导师是泰斗，就一定要强化在导师的指导下进行的工作，如果GPA很高，那么开门见山就把这一项写出。
C 彰显个性
所谓“resume”，强调“me”这个词上，所以简历一定要突出个性。如果人云亦云，很容易被淹没在简历的海洋中，每个人经历都不同，所以在具体操作时，一定要强化自身优势，突出与所申请职位最契合的气质。另外，简历的抬头不要再写所谓“个人简历”、“求职信”这类标题了。开门见山把自己的名字写上，这既是自信的表现，同时也是尊重招聘者。
D 注意关键词
简历中有很多关键词和特殊用法有其特定表达方式，不宜乱用。比如，Internship（学期实习）、Part—time（兼职）、mentor（导师）等。
E必备信息
此简历涵盖了一份合格英文简历必备的信息，包括个人基本情况、教育经历、工作经历、获奖状况、兴趣爱好和自我评价等。对于专业是基础学科，并且有志于研究性工作的同学，可以把科研经历强化。
大学生简历易犯的毛病 毕业生在投递简历时，在简历中往往存在以下毛病。而使得求职不能成功
1. 简历不“简”
在应届生专场招聘会上，记者观察到，学生们的简历大多有这样一个固定模式：先是一张封面，再是一份洋洋洒洒上千字的求职信，再是1－2页中文简历，接着是1－2页英文简历，然后是应届生就业推荐表、英语四六级证书复印件、计算机证书复印件，或者有更多的证书如中高级口译、剑桥商务英语、托福GRE??厚厚一叠简历，让招聘官好不头疼。HR告诉记者，他们喜爱的简历不需要花俏的修饰，不用长篇累牍，只需要1－2张纸就行。
正确的简历制作方式应该是：一张纸的中文简历，后接英文简历。若有求职信，可放在最后。此外，证书、推荐表可以在面试时HR提出要求再附上。
2. 板块顺序有悖于阅读习惯
求职简历的'内容板块如何划分？其顺序怎样？这是首次撰写简历时遇到的一大难题。记者发现，很多毕业生的简历板块划分不一，顺序颠三倒四，让HR看起来非常困难。
硕士毕业生小李的简历是这样的：第一板块是个人基本信息，第二板块是所获奖金，第三板块是实习经历，第四板块是项目经验，第五板块是教育经历，然后是个人兴趣等。小李表示，由于自己多次获得校内外奖学金，实习经历也丰富，因此将这两项内容突出放在首要位子。
记者了解到，虽然简历各个板块内容的撰写没有固定的顺序，然而HR有相对固
定的阅读习惯。HR首先想知道应聘者是什么学校，什么专业，何时毕业，然后才是实习经历以及学习期间的奖学金、特长等。但看过小李简历的HR却发现，她的内容顺序与阅读习惯相悖，看了一大半还不知道她的专业和毕业学校，在努力寻找基本信息的时候，也忽略了她的奖学金等突出优点。
一般来说，正常的顺序应该是：个人信息、教育经历、工作/实习经历/项目经历、所获奖项/论文发表、英语/计算机能力、个人兴趣和特长等。此外，可以在教育经历后添加求职意向或者面试时当场填写。
3. 基本信息“缺胳膊少腿”
“你的出生年月写在哪里？你的籍贯是哪里？你何时毕业？你的求职意向是什么？硕士应届生为何没写明本科教育经历？”
基本信息就像是人的四肢、五官，缺一不可。然而这些看似最基础的信息，却频频被应届生遗漏。记者发现，“马大哈”们仅专注于实习经历、培训证书等闪光点的描述，而忽略了一些个人基本信息，特别是籍贯、年龄、求职意向这三项遗漏最多，而一些公司对于毕业生的籍贯/户口等非常关注。有毕业生甚至认为，“我是应届毕业生，就不用写出生年月了”。另外一些硕士/博士毕业生则认为“只需要写最高教育经历”，其实，一般来说高中以后的教育经历，包括大专、本科、硕士等都必须详细罗列。
4. 信息过全暴露安全隐患
与以上相反，一些毕业生的简历矫枉过正，信息过于全面，竟然把身份证号码也写了上去。在大型招聘会上，一些不负责任的公司将挑剩下的简历乱扔，简历上的身份证号码以及附带的身份证复印件都有可能给意图不良的人可乘之机，极不安全。
此外，有些毕业生的简历写得太详细，罗列了很多不必要的，或者是应该筛减的信息。比如有人罗列了大学四年的专业课程，有人详细罗列了毕业论文和发表论文的时间、刊号，更有人将3年研究生期间的研究项目全部写上，多达数百字，让简历繁复罗嗦没有重点，看起来较为压抑。
5. 个性描述变成“形容词大本营”
很多应届生简历的最后一项都是对自己性格特点的描述，然而这类描述几乎成了褒义形容词的堆砌，千篇 一律：“本人个性外向活泼，沟通能力强，能与人和睦相处，好学谦逊，诚实正直，勤奋努力，认真负责，细心耐心，能在压力下工作，喜爱音乐、运动??”HR在看到几百份描述相似的简历后，对这一项往往不太感兴趣了。
华东政法大学硕士毕业生小张意识到了这点，于是她索性筛除了“个人特点”一栏，可是HR们看了她干巴巴的简历后表示，她的简历只有“骨头”没有“血肉”。
其实，个性特点是个人“软技能”的体现，这点被越来越多的公司所重视。HR看个人特点的描述，目的有二：一是为了了解求职者的性格以及价值观是否和公司的企业文化相符合。比如一些公司倡导“环保与自然”，一些公司强调“工作即兴趣”，一些公司考察“是否能承受高压的工作环境”，另外一些公司提倡“创新精神”，还有一些公司更喜欢“创业精神”。于是，个性特点一栏的描写非常重要，真实地展示自我，寻找到真正与自己职业价值观匹配的公司，也是将来是否能开心工作的保证。二是了解求职者的个性是否符合岗位要求。比如招聘会计，需要对方细心缜密，对数字敏感；招聘文员，需要认真负责，听从安排；招聘行政助理，则需要按部就班，循规蹈矩，太有创意和想法的人才是留不住的；而从事一些研发、设计类的职位，则需要有创新意识，能在压力下工作。
6. 求职宣言“表忠心”
“公司给我一个机会，我将回报公司一份业绩”，“今天公司给我一份职业，明天我为公司开创一片事业”??很多应届生们为了“表忠心”，纷纷在简历最后写上求职宣言，让HR看了觉得非常可笑。
篇2：个人简历的排序
如果能在不同的时间、场合，用上合适的简历类型，肯定有助于你的求职。这里介绍几种 类型的个人网上简历：
1. 时序型
这是最普通也是最直接的个人简历表格的类型，即从你最近的经历开始。
逆着时间顺序，逐条列举个人信息。这种简历清晰、简洁，便于阅者阅读。一份按时间顺序排列的简历括目 的、摘要、经历和学历等部分。
按时间顺序，简历一般适用于以下情况：你的工作经历能很好地反映出相关工作技能不断提高。 你有一段可靠的工作记录表明你获得到不断的调动与提升。 你最近所担任的职务足以体现你的优势。
2.功能型
这是一种不太常用但往往很有效的简历。 它强调你的资历与能力，并对你的专长和优势 加以 一定的分析和说明。工作技能与专长是功能型简历的核心内容。 一份功能型的个人简历表格 一般包括目的、成绩、能力、工作经历以及学历等几部分。你可根据自己的实际情况选择使用功能型简历，它一般适用于： 你的部分工作经历及技能与求职目的无关。你只想突出那些与应聘职务相关的内容。你是一个应届毕业生、退伍军人或者你正想改行。 你的工作经历有中断，或存在特殊问题。
3. 复合型
该型简历是时间型和功能型的结合运用。 你可以按时间顺序列举个人信息， 同时刻意突从简历到签约——校招求职全攻略 出你的成绩与优势。一份复合型简历一般包括目的、概况、成绩、经历和学历等部分。复合型简历能最直接地体现你的求职目的。它一般适用于： 你是一个应届毕业生、退伍军人或者你正想改行。你曾有过事业的颠峰。你既想突出成就与能力，又想突出你的个人经历。
4.业绩型
业绩型简历的表格以突出成绩为主，因此一般将“成绩”栏直接提到“目的”栏后。一份 业绩型简历一般包括：目的、成绩、资历、技能、工作经历以及学历等。
5.目的型
除了上述几种主要的类型外，简历也可以完全根据求职目的来安排。只要适应于具体情况， 目的型简历可以是上述类型中任意一种（一般多为复合型）。 目的型简历一般适用于特定职业的求职，对工作在特定领域的求职者较为有用.
篇3：排序
排序
高二年级信息技术课教案
第五章
排序与索引
第9课 排序与索引排序
教学目标
使学生学会对数据库按字段进行排序和建立索引排序。
教学内容
① 在“成绩表”库中按字段“总分”排名次 ②利用索引排名次
教学重点
索引文件的建立与排序的实现
教学方法
问题驱动教学方式，以学生看书教师讲解相结合。
教学引入
对数据进行排序是最常用的操作之一，在数据库中实现对记录的排序也是数据库操作中最重要的操作之一。
任务一：如何在数据库中按某个字段值的大小进行排序
1、打开上次课使用的数据库“成绩表.dbf”
问题1？现在每个学生的总分是不是按高到低顺序排列的呢（不是）？
2、建立排序文件
1）打开数据库“成绩表.dbf”；
2）选菜单“Database”->“Sort...”（分类）；
3）选择关键字段“总分”，即以“总分”为排序标准；
4）选择排序方式，选中“Sort Order”框中的“总分”，在“Fields Options”框中选“Descending”(降序)，Ascending是升序；
5）在“Input”框中的“Scope”中选范围“All”。
6）在“Output”框中选“Fields”,再选输出字段，选好后单击“Move”，->“OK”。
7）确定排序文件：单击“Output”框中的“Save As...”,输入文件名“排名表.dbf”->“OK”。
8）保存排序文件：全部输入好后， 在“Sort..”框中单击“OK”。
3、查看排序后的记录
打开数据库“排名表”，用“Browse”命令打开浏览窗口。
问题2？看一看“排名表”数据库中有是否按总分的高低排列的.？
任务二：通过按字段建立索引的方法对数据库排序
1、为什么要引入索引排序
用“Sort”来排序实际上是生成了另外一个数据库文件，原来的库中发生变化时，它不会跟着变化的，还需要重新生成，利用索引就可以实现原来的库有变化，索引就跟着变化，从而自动排序。
2、建立索引文件
1）打开数据库“成绩表”，选菜单“File->New”,在“File Type”中选“Index”（索引），单击“New”按钮。
2）选择索引文件类型，在 “Output File”框中选“Single Index File(IDX)”，建立一个单个索引文件“成绩表.IDX”。
3）选择索引关键字：在“Fields”框中选择“总分”，作为关键字段，并单击“Add to Index List”按钮，自动设成按升序排列。
4）改变排序方向：在“Index Key”框中选择“总分”，然后在该框右方的文本框中的“总分”前加入负号“-”,即改变了排序顺序，再单击按钮“Add to Index List”。
5）保存“索引”文件：单击“OK”。
3、 问题3？看一看“成绩表”数据库中有什么变化？--已经按总分的高低顺序排列了。
注意到：P69第6步中的说明，建立索引并没有改变数据库本身。
4、在数据库中追加一条记录
1）选“Reord->Append”；
2）输入一条记录后按“Ctrl+W”保存；
问题4？看一看添加记录后，是否还顺序排列？
问题5？关闭数据库，再重新打开数据库，看一看还是顺序排列吗，为什么？如何让它顺序排列呢？（要开打索引文件）
任务三：比较两种排序方法
各自有何特点？
开动脑筋，试一试？？？
1、对数据库“成绩表”按“平均分”建立一个“排名表”数据库；
2、按“平均分”建立一个单索引。
篇4：排序
高二年级信息技术课教案
第五章
与索引
第9课 与索引
教学目标
使学生学会对数据库按字段进行和建立索引。
教学内容
① 在“成绩表”库中按字段“总分”排名次 ②利用索引排名次
教学重点
索引文件的建立与的实现
教学方法
问题驱动教学方式，以学生看书教师讲解相结合。
教学引入
对数据进行是最常用的操作之一，在数据库中实现对记录的也是数据库操作中最重要的操作之一。
任务一：如何在数据库中按某个字段值的大小进行
1、打开上次课使用的数据库“成绩表.dbf”
问题1？现在每个学生的总分是不是按高到低顺序排列的呢（不是）？
2、建立文件
1）打开数据库“成绩表.dbf”；
2）选菜单“Database”->“Sort...”（分类）；
3）选择关键字段“总分”，即以“总分”为标准；
4）选择方式，选中“Sort Order”框中的“总分”，在“Fields Options”框中选“Descending”(降序)，Ascending是升序；
5）在“Input”框中的“Scope”中选范围“All”。
6）在“Output”框中选“Fields”,再选输出字段，选好后单击“Move”，->“OK”。
7）确定文件：单击“Output”框中的“Save As...”,输入文件名“排名表.dbf”->“OK”。
8）保存文件：全部输入好后， 在“Sort..”框中单击“OK”。
3、查看后的记录
打开数据库“排名表”，用“Browse”命令打开浏览窗口。
问题2？看一看“排名表”数据库中有是否按总分的高低排列的？
任务二：通过按字段建立索引的方法对数据库
1、为什么要引入索引
用“Sort”来实际上是生成了另外一个数据库文件，原来的库中发生变化时，它不会跟着变化的，还需要重新生成，利用索引就可以实现原来的库有变化，索引就跟着变化，从而自动。
2、建立索引文件
1）打开数据库“成绩表”，选菜单“File->New”,在“File Type”中选“Index”（索引），单击“New”按钮。
2）选择索引文件类型，在 “Output File”框中选“Single Index File(IDX)”，建立一个单个索引文件“成绩表.IDX”。
3）选择索引关键字：在“Fields”框中选择“总分”，作为关键字段，并单击“Add to Index List”按钮，自动设成按升序排列。
4）改变方向：在“Index Key”框中选择“总分”，然后在该框右方的文本框中的“总分”前加入负号“-”,即改变了顺序，再单击按钮“Add to Index List”。
5）保存“索引”文件：单击“OK”。
3、 问题3？看一看“成绩表”数据库中有什么变化？--已经按总分的高低顺序排列了。
注意到：P69第6步中的说明，建立索引并没有改变数据库本身。
4、在数据库中追加一条记录
1）选“Reord->Append”；
2）输入一条记录后按“Ctrl+W”保存；
问题4？看一看添加记录后，是否还顺序排列？
问题5？关闭数据库，再重新打开数据库，看一看还是顺序排列吗，为什么？如何让它顺序排列呢？（要开打索引文件）
任务三：比较两种方法
各自有何特点？
开动脑筋，试一试？？？
1、对数据库“成绩表”按“平均分”建立一个“排名表”数据库；
2、按“平均分”建立一个单索引。
篇5：输入法排序
大多数WINDOWS用户的系统中都装有多种汉字输入法，这些输入法在系统中的排列是有一定的顺序的（可查看任务栏上的输入法指示器），启动系统后第一次按快捷键Ctrl+Space是打开排在第一位的输入法；第一次按Ctrl+Shift是打开排在最后的输入法。因此我们只要把自己最常用的输入法分别排在第一位和最后一位就可以方便的调用了。Windows安装输入法时会将其排在最后，但有的输入法安装时自动修改了注册表后会排到第一位。下面说一下如何通过修改注册表来调整输入法的顺序。
运行Regedit打开HKEY_CURRENT_USER\Keyboardlayout\preload或HKEY_USERS\.DEFAULT\keyboardlayout\preload(如果您的系统设置了多用户，“.DEFAULT”处应选择当前用户名)现在出现的一排数字依次对应着任务栏上输入法指示器中输入法的排列顺序，1代表En，2代表第一个输入法……，找到对应着某输入法的数字，将“默认”项(一串16进制数)与数字2的默认项对调，该输入法就被排到第一位了，同理可将某种输入法排到最后一位，
主键输入法E00E0804微软拼音输入法E00C0804表形码输入法E0050804区位码输入法E0040804智能AbC输入法E0030804郑码输入法E0010804全拼输入法00000804英文0000040c法文增加输入法例如要增加“区位码”输入法，可在注册表种增加主键4和键值E0050804。重新启动机器对修改注册表头疼的朋友可下载一套“超级兔子魔法设置”软件，用该软件也可完成对输入法的排序。排序后同样需要重新启动。如果您常用的输入法超过两种，可以通过设置快捷键的方法调用。打开“控制面板”-“输入法”，选择“热键”，选定要设置的输入法，为其设定一个快捷键即可。比如用左Alt+1打开最常用的输入法，的确很方便。
篇6：递增排序
一活动目的 1通过活动运用实物,图形,图片进行操作.比较,发现排列规律并 进行排序. 2培养幼儿观,比较的能力和初步的判断能力. 二活动准备 . 1教具:<1>挂在活动室的窗帘 <2>春姑娘,小花,小蝴蝶,青蛙和小蝌蚪的图片若干. <3>印有智力题的图片四张 2学具:<1>幼儿每人一道题,纸,笔; <2>幼儿操作用的材料(雪花积木,小珠子,小扣子等)若干. 二活动过程 1引导幼儿探索物体的规律. 创设情境引导幼儿观察两幅窗帘的颜色,是按不同颜色和长短排列的. 2通过启发诱导引导幼儿发现物体的规律. <1>教师出示教具.让幼儿观察发现小青蛙每一排数量都没变而小蝌蚪的数量一次比一次增加一个. <2.>让幼儿前三排青蛙和小蝌蚪排队的方法把第四排排出来. 教师小结:每一排小青蛙的数量不变,小蝌蚪的数量在增加,每一次增加一个,小蝌蚪的数量越来越多. <3>出示小花蝴蝶的教具让幼儿继续练习规律. 四幼儿动手操作,进一步体会规律. 1幼儿操作:提醒幼儿任选两种材料按递增规律排序. 2幼儿说一说:请幼儿说一说自己是怎样排的. 音乐轻松活动自由结束. 首先，要读懂每一句话;其次，要想一想短文写了一件什么事;然后，根据记叙文的六要素，找出短文中事件发生的时间、地点、主要人物，以及事件发生的起因、经过和结果，这样，理清作者的思路再给句子排序就容易多了。 例： ( )小军玩得口渴了，买了一根冰棍儿吃。 ( )小丽看见了，连忙把冰棍儿纸捡起来。 ( )同学们高兴地在紫竹院公园里游玩。 ( )他们一起把冰棍儿纸扔到垃圾箱里。 ( )他随手就把冰棍儿纸扔在了地上。 ( )小军听了不好意思地点点头。 ( )她对小军说：“我们要保持公园的环境整洁，不要随地乱扔东西。” 【提示】 (1)请你读一读上面的句子，想一想，每句话的意思你是否读懂了。 (2)请你再读一遍句子，想一想：这篇短文写的是的时候，在公园，发生在和之间的事。 (3)事情发生的主要人物是，事情发生的起因是 ，被发现了，说了，小军的态度，结果 。 (4)请你根据提示给上面错乱的句子排序。读一读你排好的顺序，和老师的一样吗? 【答案】2、4、1、7、3、6、5 2 给状物短文的句子排序 状物短文是指对自然界中的静物如小闹钟、小台灯等，或者动物进行描写的短文。状物短文很重要的一点是要对所描写的“物”进行细致、有序地观察。 首先，要了解状物短文一般的写作顺序是怎样的;其次，再读懂每一句话;然后，确定短文是写静物还是写动物;最后，按照写状物的方法给短文排序。 例： ( )它的花，就像五角星，远远望去，就像在绿色的布匹上点缀着一颗颗的红星星。 ( )茎的顶端，顶着几个含苞欲放的花骨朵，就像几个粉红色的小饺子。 ( )瞧，它的茎微微发红，一片片叶子油亮亮的，就像是打上了一层蜡似的。 ( )最美丽动人的，要数四季海棠的花朵了。 ( )四季海棠真是美丽极了! 【提示】 1.你读一读上面的句子，想一想，每句话的意思你是否读懂了。 2.请你再读一遍句子，想一想：这篇短文写的是花。作者先概括写了花 。 3.想一想作者是按什么顺序观察花，写花的?(作者通过具体的描述，形象生动地告诉了我们四季海棠茎、叶、花的颜色、形状，以及它们的特点。) 4.请你根据提示给上面错乱的句子排序。读一读你排好的顺序，和老师的一样吗? 【答案】5、3、2、4、1 3 给写景短文的句子排序 写景的短文，是以描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心，给人以美的享受。可以按观察的顺序写，可以按时间的推移顺序写，可以按空间顺序写，还可以按景物的不同类别来写。 弄清作者是按什么顺序写的，再排序。 例： ( )风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来。 ( )晋察冀边区的北部有一条还乡河。 ( )河边有个小村庄。 ( )把村子里几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。 ( )芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。 ( )河里长着很多芦苇。 【提示】 1.读一读上面的句子，想一想，每句话的意思你是否读懂了。 2.请你再读一遍句子，想一想：这篇短文写的是的景色。 3.想一想哪句话和哪句话联系得更紧密些? 4.想一想：“河边有个小村庄。”这一句放在前面还是后面好? 5.根据提示给上面错乱的句子排序。读一读你排好的顺序，和老师的一样吗? 【答案】5、1、3、6、4、2 4 给写人的短文的句子排序 写人的短文，就是以人物描写为主的短文。写人与记事是分不开的，所谓“人离事不活，事离人不转” 。写人的短文，要抓住两点来分析排序，第一点：弄清写的谁的事。第二点：弄清作者想赞扬这个人什么?或想说明什么道理。 5 按事情发展的顺序排列 有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列。 例： ( )他想，这是谁丢的，真不讲卫生。 ( )他看见地上有一团白白的东西。 ( )忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，争做好事。 ( )下课了，张良在操场上玩。 ( )他连忙回头，不好意思地拾起刚才看到的那一团白纸。 ( )想着，他就若无其事地走开了。 ( )走近一看，原来是一团废纸。 从这段话中，我们可以看出，叙述了张良在操场上看到了一团废纸，经过思想斗争，最后拾起了那团废纸的过程，层次清楚。在排列时，我们可按事情发展的顺序排列排列为4、2、6、1、7、5、3。 6 按时间先后顺序排列 对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。 例： ( )华罗庚教授是一位自学成才的著名的数学家。 ( )20岁那年，他得了伤寒病，一躺就是半年，病好后，一条腿残疾，但他毫不泄气，继续向科学城堡进攻。 ( )他14岁开始自学数学，每天坚持自学10小时，从不间断。 ( )1932年，22岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请，到清华大学工作。 ( )从19岁起，华罗庚开始写数学论文。 ( )在清华期间，他看了更多的数学书，并开始学习外文。由于他肯下苦功，进步很快，25岁时，华罗庚就成了著名的数学家。 排列这段话时，我们可以抓住“14岁”、“19岁”、“20岁”、“22岁”、“25岁”这些表示年龄的词，也就是以时间顺序来排列句子，那问题就迎刃而解了，正确的排列应是：1、4、2、5、3、6。 7 按先总述后分述的顺序排列 例： ( )有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。 ( )初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。 ( )小城里每一个庭院都栽了很多树。 ( )凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 根据这段话的特点，“小城里每一个庭院都栽了很多树”这句话是个中心句，其他三句话都是围绕着这句话来说的。显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子。排列的顺序为：2、3、1、4。 8 按空间推移的顺序排列 所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。 例: ( )一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。 ( )我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。 ( )跨进屋门，果然，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里。 ( )一天下午，我参加学习小组后回家，老远就听到我家的那只老母鸡“咯咯哒”、“咯咯哒”地在房子里叫个不停。 这段话，我们可以抓住“屋外”和“屋里”两个不同地点，对句子进行排列，顺序是2、4、3、1。 一、说教材 在我们的生活中到处充满着排序：衣服上的花纹、饰品上的排列、环境上的装饰这些排序都能给我们的生活增添一丝美意。而孩子们在生活中有意或无意地会发现生活中存在的一些排序现象，如：房间瓷砖上的花纹排序，裙子花边图案排列等。而我们小班的孩子虽有很强的好奇心和对新鲜事物强烈的探索欲望，可是由于他们年龄特点的局限，让他们无法更深一步的体会到排序的规律和作用。 本堂活动主要是让孩子们学习按大小排序。小班的孩子对大小物体已经有了一定的认识，并能很好的区分物体大小，在此基础上我们可以让孩子对多个物体进行从大到小或是从小到大的排列，这样不仅巩固了孩子的原有经验，还初步了解到了序列间的传递性、可逆性。新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”,让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学,教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序,并鼓励幼儿将之应用于生活。” 根据小班幼儿的年龄特点和学习能力，并结合《纲要》精神，我为幼儿选择的教学活动为“按物体大小排序”。 二、说活动目标 （一）活动目标 1、教幼儿能够对大小区别较明显的4-6个物体，按从小到大或从大到小的顺序进行排序。 2、能说出从小到大或从大到小的序列。 （二）重难点 1、重点：教幼儿能够对大小区别较明显的4-6个物体，按从小到大或从大到小的顺序进行排序。 2、难点：按从小到大或从大到小的顺序进行排序，并能说出从小到大或从大到小的序列。 （三）分析 目标1为认知目标,重在鼓励幼儿在动手操作的活动中,比较,比较物体的大小，发现排列的传递性、可逆性,并进行大胆自主的排序活动。这也是本次活动的重点即难点部分。 目标2是在排序的基础上能够准确的说出自己的排序方法。因为小班孩子的年龄小，孩子没有从左往右数、看的概念，很多时候能够排序而并不能准确的表达自己的排序方式，因此我把这个目标也定为了难点之一。 三、说准备 幼儿经验准备：能够比较三个以上物体的大小。 材料准备：大小不同颜色不同的圆形塑料片一组5张，每人5组塑料片粘贴板不同大小的木头积木 四、说环节 环节一：观察:教师出示教具，引导幼儿积极性，并发给每个幼儿大小不同的圆形塑料片各5个，先让幼儿摆弄观察，然后让幼儿说说，自己的塑料片是什么颜色。 (解决问题、达成目标:此环节起到引题并激起幼儿学习兴趣的作用。) 环节二：引导幼儿按大小进行排序 1、先请幼儿把一组塑料片找出来放在一起。 2、依次按从小到大的顺序进行排序。 3、教师检查，对分类有错误的幼儿给予启发和帮助。 4、请幼儿看看塑料片，塑料片是按什么顺序进行的排序，指定幼儿回答。 (解决问题、达成目标:在这一过程中,训练幼儿灵活运用所学知识解决问题。在幼儿的自主操作、同伴间的探索交流和师生的共同小结的活动中,重点目标的第一层次得以解决。) 环节三：听要求排序 1、师幼合作：孩子说排列的方式，教师排列。 2、幼幼合作：请一个幼儿来排，其他幼儿给出一个排列方式。 3、找到排序的方法：从左到右排。 4、幼儿根据老师要求排序。 (解决问题、达成目标:在这一过程中,训练幼儿灵活运用所学知识解决问题,通过观察、比较、操作等方法，突破了难点目标，并在反复的练习中让孩子们更深刻的记住了排序的不同方法和规律。) 环节四：游戏《搭火车》 1、幼儿尝试游戏。师：“小朋友们瞧，老师带来了好玩的积木宝宝。”出示：“积木” （1）、看看，它们是什么样的？你们想玩吗？ （2）、我们玩一个搭火车的游戏吧！ （3）、幼儿按大小顺序搭火车。 (解决问题、达成目标:用游戏的形式再次巩固了新知识，并让孩子们在玩玩做做中感受到了数学排序的变化。) 最后：带孩子们做火车郊游，看看外面有什么是用从大到小或从小到大排列的。 一、分析教材 本节内容采用的教材是电子工业部出版、宁夏教育厅编写的《信息技术》八年级(下)第5节《数据分析与管理》中的第一个内容。 1、本节内容与前节内容的联系： 排序和筛选是学生掌握了在工作表中输入数据、编辑工作表、在excel中进行数据计算之后的一节内容。前后内容过渡自然、知识结构衔接合理，符合学生的认识规律。本节内容主要是学习如何使无序的数据变得有序、学习如何查看符合条件的数据，隐藏不需要的数据。通过本节内容的学习,使学生运用所学知识对数据进行深层分析和管理，培养学生信息管理意识，达到高效管理信息的能力。 2、本节内容的意义所在： 《排序和筛选》是对数据进行更深层次分析的过程。通过学习让学生明白： excel不仅可以对数据进行计算和统计，它还可以对数据排序和筛选，通过排序列筛选操作，可以使我们对数据的分析和管理变得更加快捷、方便、直观，大大提工作效率，简化事务管理。通过《排序和筛选》的学习，体会excel在处理数据的独特魅力，培养学生熟练的操作技能，提高学生处理信息的能力。 3、本节内容的重点、难点： 本课的重点：简单排序和筛选方法。 突破方法：通过学生的动手练习和教师的引导来解决这节课的教学难点。 本课的难点：复杂排序的操作。 突破方法：以教师的讲解和学生的实践操作来突破本课的难点。 二、分析学情： 学生已有的知识经验 学生在小学阶段虽然没有学过excel的基础知识，对电子表格的认识仅限于本学期所学的知识。但通过本学期的前期学习，大部分学生已经掌握了在工作表中输入数据、编辑工作表、格式化工作表，并学会了在excel中进行计算和统计的基本操作，对excel有了一定的认识。所以进行本节课内容的学习时，对排序和筛选的操作应以学生自主学习、动手实践和教师的适时辅导来完成。 2、说个性发展与群体提高 由于家庭环境和学生自身的能力的差异，造成班级学生的知识层次和操作能力是有差别的，该内容对优秀生来说可能在8-10分钟之内就能完成任务，但个别学生操作能力较弱，有可能25分钟内也不能完成任务。为了让每位学生在课堂上都能体会到成功的乐趣，在任务的设计上做到有梯度，即：任务有难有易、有多有少，目的是让每个学生在课堂上都有收获。同时，教师在学生学习时要把更多的精力分散到班里弱群体----“学困生”身上，要多关注他们的学习需求，辅导他们，帮助他们走向成功。对于优秀生，一方面要拓展他们的知识，同时要鼓励他们帮助身边的学困生掌握知识,以达到共同进步,共同提高。 三、教学目标 在《信息技术课程纲要》的指导下，根据我对教材理解和学情的分析，确定的教学目标如下： 1、知识目标 (1) 掌握 excel 中数据排序和筛选的方法。 (2) 知道主要关键字、次要关键字和第三关键字的作用，并能够合理使用它们。 2、能力目标： （1）运用所学知识解决实际问题的能力。 （2）逐步提高学生分析数据、处理数据的能力； 3、情感目标： （1）培养学生信息管理意识，达到高效管理信息的能力。 （2）培养学生公正评价自己和评价别人的好品质。 （3）让学生感受excel的强大功能，体验学习的快乐，成功。 四、教学方法： 信息技术的教学过程不是机械的知识传授和技能训练过程，而是一个充满体验、充满实践的过程。根据《信息技术课程纲要》中强调“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”。因些，整堂课体现“先学后教、当堂训练”的教学模式。让学生在自主学习，在动手实践中完成学习任务，同时整堂课要渗透学法指导，教给学生学习的方法，以达到学会学习和掌握知识的目的。 根据教材内容、教学目标和学生的实际情况，以“动手实践法” “任务驱动法”为主，以“讲解示范法”、“竞赛法”、“辅导帮助”、“评价交流”为辅的教学方法来开展教学活动。 五、教学过程 （一）导入新课 1、师生共同竞赛： 打开某班级的期中考试成绩表，师生共同参与竞赛，看谁先能把成绩表中的“总分”从高到低排列出来。 设计意图：通过竞赛让学生产生疑惑：为什么老师或其他同学能在2-3秒内能够想50名学生的成绩由高到低排序，而自己怎么不能呢？带着这样的疑问，学生会产生强烈的求知欲望。带着强烈的求知欲学习，学习效果一定会很好。 2、根据竞赛结果，归纳结论－引出课题：第5单元 数据分析与管理---《排序和筛选》。 （二）学习与巩固： 1、对数据进行排序： ⑴简单排序―单关键字排序 ① 打开“学生练习.xls”工作簿，按P75-P76的<做一做>来完成。 设计意图：信息技术的发展与更新很快，因此，自学能力作为信息技术学科的终身学习，是每个学生必备的学习能力。培养学生自学能力是信息技术教学的重要环节。 ② 教师巡徊观察指导帮助：多关注学困生；拓展优秀生。 设计意图：体现区别对待的原则。因为学生的能力差异很大，教师利用学生练习时，对个别学生进行辅导、帮助，让不同学生都有所收获，有所提高。 ③发现问题：当以“总分”为关键字进行排序时，发现有两名同学的总分是相同的，该怎么办呢？引出“复杂排序”。 设计意图：培养学生发现问题、解决问题的能力。设计这个练习时，故意让某两个同学的总分相同，这样可以让学生自己发现问题，然后找出解决问题的办法，从而引出----复杂排序。 ⑵复杂排序：多关键字排序。 ① 引导学生学习P76<知识窗>中的内容，并进行讲解+示范。 设计意图：复杂排序是本节的难点，教师通过讲解和示范，强深学生对关键字的理解， 以达到解决问题的目的。 ② 学生自己动手把练习中出现的问题用多关键字进行排序。 设计意图：及时巩固练习，强化操作。 ③师生归纳：什么情况下使用多关键字排序？即：“主要关键字”中的值相同时，则按“次要关键字”排序，若前两个关键字的值都相同，则按“第三关键字”排序。我们可以自由选择关键字，但最多可以根据三列数据进行排序，也就是说，只能设置三个关键字。 设计意图：培养学生学习归纳知识的学习品质。只有会归纳知识，才能发现知识中的相关联系，这样才能真正掌握所学知识。 ④知识应用：请同学们观察“北京奥运会金牌榜”，看看是按什么关键字进行排序的？ 设计意图：培养学生运用所学知识解决问题的能力。在以后观看奥运会时，能够知道奥运奖牌榜的名次是依据什么排序的。 2．筛选数据：自动筛选 ⑴学生按P77-79的<做一做>来筛选出总分大于550的同学。 设计意图：信息技术的发展与更新很快，因此，自学能力作为信息技术学科的终身学习，是每个学生必备的学习能力。培养学生自学能力是信息技术教学的重要环节。 ⑵教师巡徊观察、指导、帮助。 ① 多关注学困生的学习需求； ② 拓展优秀学生。（再筛选出总分在550-500之间的学生） 设计意图：体现区别对待的原则。因为学生的能力差异很大，教师利用学生练习时，对个别学生进行辅导、帮助，让不同学生都有所收获，有所提高。 ⑶归纳总结：筛选的最终目的：把符合条件的记录显现出来，隐藏其他数据，这样可以缩小数据显示范围，方便分析和处理。 （三）归纳总结： 师生共同对本节课所学知识进行归纳总结： （四）学习评价：（培养学生公正、客观地评价自己） 1、教师打开“学生评价量规.doc”，教师引导学生看懂评价的项目和标准。 2、学生根据自习的实际情况，在表中进行公正、客观地评价自己。 3、分享结果：显示两位学生的评价结果，并让该学生说说自己的评价依据，引导其他学生学会正确评价自己。 设计意图： 1、培养学生公正、客观地评价自己。新课程倡导的评价观：评价要“以人为本”；促进学生的终身发展。评价自己就是对自己再认识的过程，只有公正客观地评价自己，才能不断的进步和更好的发展。 2、制定了评价量规，让学生在评价自己时有了评价依据，客服了学生盲目评价自己和不知道评价怎么评价的做法，发挥了学生评价的促进作用。 设计意图：培养学生学会归纳知识的学习品质。 教师结束语：通过本节课的学习，同学们学会对数据进行排序和筛选。加上前几个单元的学习，同学们己经学会了利用excel时进行数据处理的一般知识。假如期考试结束了，班主任让同学们帮着作一个成绩汇总表，同学们会不会呢？有没有信心把他做得更好？祝同学们成功！ 设计意图：激发学生的学习热情，提升学生应用所学知识解决生活中实际问题的意识。 附版书： 一、说活动教材 排序，在我们的生活中到处充满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案……而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。 幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经验，可以更进一步地学习按照物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。 根据大班幼儿的年龄特点和学习能力，并结合《纲要》精神，我为幼儿选择的教学活动为“按物体的特定规律排序”，并设定在大班第二学期进行。 二、说活动目标 1、活动目标 （1）鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。 （2）增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。 2、重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。 3、难点：引导幼儿发现递增递减的排序规律，并学习排序。 分析：目标（1）为认知目标，重在鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较，发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。其中发现和学习物体递增递减的排序规律是本次活动的新知识点，也是难点部分。 目标（2）是能力和情感目标，通过各种形象有趣的排序活动的操作，对幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，掌握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。 三、说活动准备 1、幼儿经验准备：已经有按照物体某一特征规律进行排序的经验：如按照物体的颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律的排序等等。 2、环境材料创设准备：新家蓝图，幼儿分组操作材料：铺地砖（蓝白泡沫毯）、串彩链（长短宽窄颜色不同的长条手工纸）、围围墙（四种颜色的炮弹玩具）、种树（高矮品种不同的树）递增递减排序示范卡片三张、雪花片、黑白序列的排序图样、黑白方块若干。 四、说活动过程 活动环节 环节一：教师出示新家的蓝图，提出今天活动的要求。 （解决问题、达成目标：此环节起到引题并激起幼儿学习兴趣的作用。） 环节二：教师介绍装修的材料，提出装修的要求。幼儿自主探索物体简单的排序规律，进行分组操作。 铺地砖：按照蓝白颜色变化规律排序。 围围墙：按照炮弹颜色及节数规律排序。 做彩链：根据纸条长短、宽窄、颜色的不同有规律串彩链。 种树：按照树的形状、高矮不同规律排序。 （解决问题、达成目标：在这一过程中，训练幼儿灵活运用所学知识解决问题，不同层次的幼儿可以选择不同活动材料进行操作，便于分层指导、因材施教。在幼儿的自主操作、同伴间的探索交流和师生的共同小结的活动中，重点目标的第一层次得以解决。） 环节三：出示三张递增、递减规律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不变，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不变，小花逐一减少；卡片3：蝴蝶逐一减少，小花逐一增多）。幼儿通过观察、比较，发现图形递增、递减排序的规律。然后幼儿用不同色彩的雪花片，学习按物体数量的递增和递减的规律排序。解决问题、达成目标：在这一过程中，通过观察、比较、发现、操作等方法解决了重难点目标，这是对幼儿进行初步判断、推理能力的训练。 环节四：欣赏黑白序列，教师出示黑白序列，让幼儿观察寻找序列中黑白两色是以几个为一组进行排列，知道黑白两色也可组成许许多多有趣的序列。鼓励幼儿设计运用已有的排序知识设计一条“黑白配”小毛巾。幼儿介绍自己设计的“黑白配”小毛巾，说明排序规律。 解决问题、达成目标：这一环节通过欣赏、观察分析、和设计表述等方法，使活动的重难点目标得以突破提升。 活动延伸： 观察家里、大自然中具有规律的排序现象，让幼儿互相交流。让幼儿带着问题观察生活，将所学到的数学知识渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。 四、说活动特色 首先，教师为幼儿提供了他们在生活中熟悉的情境。在教学中，教师以布置新家引题，让孩子作为幼儿园的小主人布置新家，因为孩子都有参与装修自己的家的经验，所以孩子的兴趣很快被激发。罗杰斯认为：越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大，只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，才会产生自觉主动的学习行为。 其次，教师注重在引发幼儿已有经验的基础上深入学习新的知识点。在活动中，幼儿的第一次操作，就是引发幼儿的已有经验，幼儿按照颜色、数量、长短、宽窄、高矮等特征进行排序，幼儿在巩固旧知识的基础上更加容易接受新知识。 再次，教师在教学中注重幼儿寻找操作材料的过程，并视之是数学思维的过程。让幼儿在排序操作中，从众多复杂多样的材料中筛选出可供排序的材料，正是体现了数学知识自身的严密性和关系变化的复杂性，并培养了幼儿思维的准确性与变通性。 最后，创设开展多种排序活动，帮助幼儿多角度理解排序活动。在教学活动中，教师综合了颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律、数量的递增递减规律的排序，帮助幼儿从多角度建立排序的概念，起到举一反三的教学作用。 教学反思： 在活动中，通过让孩子看动作做的门帘和幻灯，引导幼儿观察两种物体进行按一种特征进行排序，教会幼儿分析特征并掌握其中的规律。让幼儿在有趣、直观、形象的情景中，使幼儿始终以角色身份参与游戏，这一方面，既符合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的注意力，让幼儿在有趣的游戏中体验并探索发现，使幼儿能正确区别，理解排序的实际意义，引起幼儿对数学活动的好奇和探索兴趣。 课标对句子排序这一考点的相关要求是：培养学生正确地理解语段内容，在语段中正确地衔接上下文，及运用句子组段的能力。 句子排序试题的主要题型依然是选择题和填写题。在一段文字中为上下文衔接选填恰当的句子；用序号重新排列句子顺序，使其通顺并前后衔接一致；在一段文字的空白处插入与上下文相衔接的句子；在语段中选填句子顺序正确的选项；在一段文字的末尾填写与前文相一致的句子。因此，解答句子排序试题，要注意语段中句与句之间的关系，尤其是句子前后之间的衔接。 典型例题透视 例依次填入文段横线处，恰当的一组句子是 ___________，你尽可流动明眸，欣赏白云蓝天，飞流急湍；_________，你尽可闭目凝神，倾听莺歌燕舞，春水潺潺；________，你尽可翕动鼻翼，呼吸牡丹的浓香，黄菊的清爽；__________，你尽可品评自娱，把玩深尝。 ①文学是一座姹紫嫣红的百花园；②文学是一杯回味无穷的香茗；③文学是一幅意境高远的中国画；④文学是一首清脆圆润的古曲。 A．①③④②B.③④①② C.④③②①D.②①③④ 答案：B 透视：这是一道选择题。试题材料以文学为描写对象，以排比嵌套比喻的手法，从四个方面进行描述。试题抽去每一分句的第一句话（这四句话分别从四个角度对文学设喻）列于题后，打乱顺序后让考生进行归位选择。解答此题，可从视觉、听觉、嗅觉、感觉四个方面入手，将每一个喻体与其后的描述联系起来，看它们是否意蕴连贯。 常见失误分析 例根据所提供的语境，在下面横线处填入恰当的语句，使前后句式一致，语意连贯。 每人都拥有财富。知识是财富，它能增长智慧，也能美化心灵；_______，_______，_______；挫折是财富，它能积累经验，也能磨炼意志……拥有这些财富，人生就会多姿多彩。 （黑龙江哈尔滨市中考试题） 答案示例：亲情是财富它能温暖心灵也能抚平伤痛 分析：这是一道填写题，要求考生以“财富”为中心词，参照前后句式写三句话，并且要与前后句式一致，语意连贯。答题时，考生可能会在“财富”内容的具体选择上一时拿不定主意，或者是确定了具体对象却无法用生动的语言进行表达，从而影响得分。 能力提升练习 Ⅰ中考试题精编 1．填入下面横线上的句子，排列恰当的一项是（） 千岛湖畔的油茶树，生就了一副怪脾气。________冷寂的秋天在油茶花的映衬下，多了好些妩媚。同在秋天开放的菊花，古往今来，受到多少人的歌吟和追捧。而油茶花却安贫乐道，不慕虚华，更有君子气。 ①这花，如秋叶般静美，不慌不忙，从从容容绽放。 ②放眼望去，像一层薄薄的初雪覆压，又如一场浓霜骤然降临。 ③她不羡慕春的热闹、夏的灿烂，却选择在落木萧萧的秋，开出甜蜜淡雅的花。 ④白色的花瓣，黄色的花蕊，你挨我，我挨你，层层缀满枝头。 A．③①④②B．④①②③ C．③④①②D．④②③① 2．依次填入下段文字括号里的句子，最恰当的一组是（） 台湾漫画家蔡志忠说：“如果拿橘子来比喻人生，一种橘子大而酸，一种橘子小而甜，一些人（），（）。而我（），（）。” A．拿到大的就会抱怨酸拿到甜的就会抱怨小拿到了小橘子就会庆幸它是甜的拿到酸橘子就会感谢它是大的 B．拿到了小橘子就会庆幸它是甜的拿到酸橘子就会感谢它是大的拿到大的就会抱怨酸拿到甜的就会抱怨小 C．拿到大的就会抱怨酸拿到了小橘子就会庆幸它是甜的拿到甜的就会抱怨小拿到酸橘子就会感谢它是大的 D．拿到甜的就会抱怨小拿到酸橘子就会感谢它是大的拿到大的就会抱怨酸拿到了小橘子就会庆幸它是甜的 3．依次填入下列文字横线处最恰当的一组是（） 让我们对所有的苦难心存感激，因为，生命_____，思想______，意志______。 ①总是在徘徊和失意中成熟②总是在挫折和磨难中茁壮③总是在残酷和无情中坚强 A．②③①B．③②①C．①②③D．②①③ 4．请选出下列句子排序正确的一项（） ①博士除授予学官，还授予一些有专门技艺、专门学问的职官，如魏晋以后的太医博士、天文博士、历博士、卜博士等。 ②秦始皇时，博士只作政府顾问。 ③唐宋以后，社会上对从事某种职业的人也俗称博士，如“茶博士”“酒博士”等。 ④汉代以后，博士开始任学官，担任教学工作。 ⑤博士在我国古代是个官名，最早出现在战国时代。 A．⑤②④①③B．①⑤②④③ C．⑤④③①②D．①④②③⑤ 5.将下列标序号的句子按一定的顺序接续在横线处（只填序号），使语意连贯。 第一次看到动物的眼泪，我几乎是被那一滴泪惊呆了。________ ①此时，人们才会相信，动物更有种为人类所不理解的无声的哀怨。 ②但是直到真的看到了动物的泪水，我才相信动物也和人一样，它们也有悲伤，更有痛苦。 ③只是因为它们没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言，所以，当人们看到动物的泪水时，才会感到惊愕。 ④本来，我以为泪水只为人类专有，而动物因没有感情，它们也就没有泪水。 6.根据下面这段话的意思，在句中横线处填上衔接恰当的一句话。 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，_______。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 7．将下列语句补充完整。 你不能改变天气，但你可以改变心情；你不能_______，但你可以________；你不能，但你可以______；你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。 Ⅱ专项模拟训练 1．下面宣传语中四字短语之间衔接不恰当的一项是（） A．点燃激情，传递梦想，凝聚爱心，支援灾区（街头横幅） B．保护草坪，请勿踩踏，爱护花木，请勿采摘（公园告示牌） C．反对邪教，关爱家庭，珍惜生命，崇尚科学（社区标语牌） D．润肺化痰，止咳平喘，护喉利咽，生津补气（药品广告） 2．根据语境，空白处应填入的语句最恰当的一项是（） 这次来信所说的痛苦，我都理会的；我很同情，我愿意尽量安慰你，鼓励你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗？ A．他是一切艺术家的缩影与结晶吗？ B．他难道不是一切艺术家的缩影与结晶吗？ C．他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？ D．一切艺术家的缩影与结晶就是他。 3.依次填入下面文字横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（） 天地有大美，于简单处得；人生有大疲惫，在复杂处藏。人，_______；_______。这反映出的现实问题是：更多的人，_______，_________。 ①要活出简单来不容易②一简单就快乐，但快乐的人寥寥无几③一复杂就痛苦，可痛苦的人熙熙攘攘④要活出复杂来却很简单 A.①②④③B.①④②③ C.②③①④D.②③④① 4.在下面语段空白处依次填入一组句子，正确的一项是（） 映日荷花，接天莲叶，亭亭莲蓬，柔嫩玉藕，无不牵惹诗情，引人遐思。让我们学做莲叶的事业吧，；让我们学做荷花的事业吧，_______；让我们学做莲子的事业吧，_______；让我们学做藕的事业吧，______。 ①把寂寞留给自己②把芬芳奉献给他人③以苦心孕育未来④以宽阔拥抱生活 A.②①④③B.④②③① C.③②④①D.①④③② 5.下列句子顺序排列正确的一项是（） ①水立方采用的ETFE膜，只有一张牛皮纸厚，捧在手上轻若鸿毛。②此外，它的耐火性、耐热性也非常出色。③然而这种膜的耐压性非常强，正常状态下，一辆小汽车开过去膜都不会被压破。④国家游泳中心“水立方”是世界上唯一一个完全由膜结构来进行全封闭的大型公共建筑。⑤ETFE膜的延展性也很好，它可以被拉伸到自身的三倍到四倍也不会断裂。 A.①④⑤③②B.①⑤④②③ C.④①③⑤②D.④⑤③①② Ⅰ中考试题精编 1．A2．A3．D4．A5．④②③① Ⅱ专项模拟训练 1.C2．C3．C4．B5.C 场序 节目名称 类 别 表演单位 指导老师 1 快乐的六一 舞蹈 中心幼儿园 2 爱天爱地 健美操 初级中学 鲁润菊 3 哎呀哎呀 舞蹈 梓辛学校 朱爱华 4 歌声与微笑 舞蹈 小白兔幼儿园 5 春天在哪里 舞蹈 才英幼儿园 6 红・黄・蓝 舞蹈 新丰幼儿园 7 南泥湾 舞蹈 梓辛学校 葛阿琴 8 快乐的小孩 舞蹈 中心幼儿园 9 健身娃娃 舞蹈 希望幼儿园 10 美丽的华尔兹 舞蹈 中心小学 董丽娟 11 安全感 舞蹈 梓辛学校 吕 芳 12 幼儿艺术操 艺术操 才英幼儿园 13 与世界联网 舞蹈 初级中学 董健明 14 拾豆豆 舞蹈 小白兔幼儿园 15 快乐宝贝 舞蹈 梓辛学校 朱爱华 16 小勇士 舞蹈 中心幼儿园 17 白雪公主与七个小矮人 童话剧 希望幼儿园 18 天竺少女 舞蹈 梓辛学校 陈 彦 19 大海啊，故乡 小合唱 初级中学 鲁润菊 20 天使 舞蹈 新丰幼儿园 21 我是中国人 京剧 梓辛学校 朱荷馨 22 难忘今宵 舞蹈 中心小学 周雪梅 排序数学教案设计参考 一、教学目的与要求： 1、引导幼儿说出循环序列的规律，例：红―红蓝―红―红蓝。 2、幼儿能籍由简单的重复形式预测出下一个重复形式。 3、训练幼儿的发散思维，体验动手操作带来的乐趣。 二、教学准备： 1、在活动室周围布置有规律排序的`图案或挂饰。 2、橡皮泥、小棍、各色小鱼图卡、操作材料、彩条、胶水若干。 三、活动过程： 1、教师以卖冰糖葫芦导入，让幼儿初步了解排序规律。 （1）、请三个小朋友到“小猫”店里各买一串冰糖葫芦。 （2）、教师引导幼儿观察三串冰糖葫芦的不同点。 （3）、幼儿说出每串冰糖葫芦的排序规律，如：红黄、红黄，幼儿练习表述“红的的下一个冰糖葫芦是黄色的”。 2、幼儿自主按排序规律做冰糖葫芦。 （1）、请幼儿说一说自己要做一个按什么排序规律排列的冰糖葫芦。 （2）、幼儿用橡皮泥自由做冰糖葫芦，教师巡视。 （3）、教师点评幼儿作品。 3、在活动室找规律排序。 请幼儿观察活动室，在活动室中找出按规律排序的图案或物品等，并了解有的除了按形状排序外还可以按颜色的不同排序。 4、自由操作，请给小鱼排序。 （1）、幼儿人手一份操作材料，听教师口令按颜色排序规律为小鱼图卡排序，并表述：“红色的小鱼后面是黄色的小鱼。” （2）、幼儿自由操作，为小鱼排序。 （3）、请幼儿讲解自己如何为小鱼排序。 5、巩固练习，完成操作图卡。 （1）、引导幼儿观察每队红旗图卡的排序规律，并将空白的地方填上相应的图片。 （2）、请小朋友代表上台完成操作练习，其他幼儿自主完成操作材料。 （3）、点评。 6、延伸活动。 请幼儿用各色彩条做有规律排序的拉环，做好后师生一起装饰活动室 选择排序 方法一： void Select_Sort(int *a,int n) { //int n=strlen(a); int i,j; int max,temp; for(i=0;i { max = i; for(j=i;j { if(a[max] < a[j]) max = j; } temp = a[i]; a[i] = a[max]; a[max] = temp; } } 方法二：逐步细化的方法 void print(int a[], int n,int i) { printf(“%d趟:”,i); for(int j=0;j printf(“%4d”,a[j]); printf(“\n”); } int min(int a[],int n, int i) { int key=i; for(int k=i+1;k { if(a[k] { key = k; } } return key; } void Select_Sort(int a[],int n) { int key,temp; for(int i=0;i { key = min(a,n,i); temp = a[key]; a[key] = a[i]; a[i] = temp; } } 选择排序算法---二元选择排序 void SelectSort2(int a[],int n) { int i,j,min,max,temp; for(i=0;i<=n/2;i++) { max = i; min = i; for(j=i+1;j<=n-i-1;j++) { if(a[j]>a[max]) { max = j; } if(a[j] { min = j; } } if(max!=n-i-1) { temp=a[n-i-1]; a[n-i-1]=a[max]; a[max]=temp; } if(min!=i) { temp=a[i]; a[i]=a[min]; a[min]=temp; } } } 文档为doc格式篇7：排序方法
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篇11：排序说课稿
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篇16：剖析选择排序
