下面小编为大家整理了立足生活超越课堂，本文共8篇，欢迎阅读与借鉴!
篇1：立足生活超越课堂
立足生活超越课堂
人们常说,课堂是教师永远的情结,是学生成长的摇篮,教学是情感的交融,是生命的交往,当新课标提出“学生是学习的主人”时,我们更要给课堂画上绚丽的“色彩”,注入生命的“活力”。我们要立足于生活,超越课堂,让学生亲身、亲心、亲历学习,因此我们可以让课堂成为一间“展览室”,一个“游戏场”,或一条“旅游线”……
一、“展览室”――心灵与作品的交流。
“展览室”里充满了画香,学生个个如采蜜者享受知识无私的馈赠。
师:大自然是多彩的、丰富的,《走近大自然》一课里向我们展示了一幅幅美丽的自然画卷,以及许多艺术家们利用大自然中各种材料,创造出各种独特的艺术作品。同学们,你们想不想去看看?
生:想(兴奋的表情)
师:你们先欣赏一遍,看后和同学交流一下自己的感受好吗?
生:好(有点急不可待)
教师利用多媒体储存了许多有关作品,配上音乐,边播放边解释,马上吸引了学生注意力,大大的提高学习兴趣。
师:谁能用一句话表达自己的感受?
学生们此时情绪非常高涨,大家纷纷举手发表自己的感受,虽然只是一年级的孩子们,但是孩子们被这些独特艺术作品,深深的打动,努力的用完整的语言表达自己感受。借此提高了语言表达能力。
《走近大自然》是一年级造型、表现的一节课,课中已提供了一些图片。如何引起他们的兴趣,激发他们的情感,促使他们主动地去学习?仅靠书本上的图片是不够,这就需要教师在课外搜集资料,利用多媒体现代化工具,为学生创造学习条件,学生是学习的主人,我们应该向学生公开自己的“法宝”,让学生自己与作品面对面地接触,直接与作品对话,直接体验。亲自采蜜。
学生被这些艺术作品吸引住了,开始了自己的学习。看,有仔细观看的、有相互讨论的、有请教老师的。教室里充满着热烈的学习气氛,课堂成了“展览室”学生无拘无束,遨游于知识的海洋。
新课标提出要进行交流的课堂教学。所谓交流,意味着交流双方彼此敝开心扉,相互接纳,学生可以与心灵交流,可以与作品交流,可以与他人交流。当学生有学习需要时,可以通过不同的方法达到学习的目的,教师不是唯一的知识来源,也不是知识的占有者,学生不必等着老师的传授、灌输。学习美术,应首先去欣赏作品,欣赏作品是美术学习的前提所在,只有通过与作品“零距离”的接触,学生的感受才是“原汁原味”的,在此基础上的欣赏能力才会日趋提高,学生通过一张张的作品比较、体会的有滋有味。此时,大自然的美丽已在他们心中驻留,热爱祖国的情感已在升华,美好的理想已在树立,如此的收获又岂是教师单一的传授所能达到的?
二、“游戏场”――快乐与体验的交融。
“游戏场”里笑声朗朗,热闹欢快,快乐来自于自信,知识增长于体验。
学习二年级《化装晚会》时,学生把自己装扮成各种角色,用不同的材料制作面具头饰服装,课堂上精彩的表情,热烈的讨论,让人体会到了学生无穷的智慧与快乐。
1、化装晚会将各自扮演哪些角色?学生开始分组讨论,确定自己的角色,故事情节。有的说要扮演童话故事的人物,有的说要扮演语文书中的故事,有的说要扮演动画片中动物,有的说自己创编角色。说着说着有的学生手舞足蹈,恨不得马上表演,真让人羡慕啊!
2、怎样打扮自己呢?用什么材料更能突出角色?有的学生用皱纹纸做衣服,把自己变成美人鱼,有的学生用塑料袋披在身上,把自己装扮成天使,有的做头饰,有的做面具,各组分工合作制作,充分体现了合作精神,看到孩子们奇思妙想,真让人高兴呀!
3、纷纷上台表演。孩子们穿上各种表演的.服装,带上面具或头饰,扮演成各种角色,然后开始表演,你看那有的表演憨态可鞠,有的表演绘声绘色,有的组分配非常合理,行动统一,有放音乐,有表演,有拿道具,欢声、笑声在教室里回荡,真让人感慨啊!
创设情节化的情境,搭建宽松的平台,体验生活,享受快乐,课堂成了学生快乐的“游戏场”,成了体验生活的“乐园”。
《化装舞会》是综合、探索的课,本课比起以前课本上的《做头饰》、《做面具》更具人文性,更贴近学生心灵,而且加上服装、海报、背景、化妆,使学生身临其境进行表演,获得成功的愉悦。
还学生自由的空间,还学生学习的时间,给学生宽阔的舞台。“倾听学生”真情告白,欣赏学生的表演天分,我们不必去做学生的主宰者,支配者。应还学生以主人的身份,使学生在游戏中学习,在游戏中发展。
三、旅游线――美丽与激情的荡漾
人们向往美好的地方,看小导游正把美丽介绍给大家,一路上激情荡漾,让人感染于其中,沉醉于期间,学完了《变了样》后创作出许多优秀作品。
师:课文中的学生作品美吗?美在哪里?
生:画出了城市现代化的交通设施、摩天高楼。
师:那我们的城市、乡村美吗?
生:也很美
师:如果远方的客人来,你会把我们的城市式乡村的美丽介绍给他吗?
生:那当然,我还要当他的导游呢!(学生有说的欲望)
师:我们班上有几位外地来的同学,你们愿意当他们的向导吗?(教师在课前布置过作来,回家查找有关家乡的资料和图片)。
学生自由找介绍对象,听,有介绍本市建筑风格,有介绍乡村景物的,有介绍城市风貌的,看,有动作指示,有再现表演的,有出示图片的,小导游们“好像要把所有好看的、美丽的、突出的,都告诉他的游客”。
旅游是有目的的,在旅途中,我们往往会发现意外的通道和美丽的风景,我们会豪不犹豫地驻足观赏或改变路线,而决不会因预先设定而错过美丽、缺乏激情。
“导游们”的热情好客,“游客们”的感多体验,皆入情入景,留下一幅幅优美的
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作品。每一个学生都是一道美丽的风景,每一个学生都蕴藏着无穷的智慧,充满着丰富的情感,学生在情感的驱动下,立即投入的那份“力”,几乎是无法抑制的,通过用角色定位,引导他们寻找知识的闪光点,体验到学习的兴奋和交流的快乐。激起学生的情感,放飞学生的心灵,“用我心画我画,用我情表我意”,产生一定的课堂情感效应,使富有个性的学习过程充满情趣,充满魅力。让他们实现最自由,最幸福,充满激情的学习旅程。
苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处总有一种把自己当做发现者,研究者,探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界尤为重要”。所以我们要立足生活,更要超越课堂,使课堂成为学生生命焕发的地方。
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篇2：立足课堂,优化习题课教学
立足课堂,优化习题课教学
教育实践告诉我们,高考化学第一轮复习的'主要内容是打好双基、夯实基础,科学地构建化学学科知识结构;第二轮复习侧重于学生能力的培养,着力于提高化学学科综合素质.习题课是高三复习阶段中常见的课型,立足于课堂教学,优化习题课教学是提高复习效率的有效途径,是高三第二轮复习中的重要环节.如何做好优化习题教学呢?我认为要做好以下三点:
作 者：汤爱文 作者单位：泰州市第二中学,化学组,江苏,泰州,225300 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇3：立足生活，真实作文(网友来稿)
贵阳九中 秦雄飞
学生多视作文为畏途，无言可作，无情可抒，无感可发。为什么学生面对作文本大脑空空，痛苦非常呢？
作文是表达的需要，如果没有表达的需要谁会写作文呢？
现今的作文训练以应试为目标，脱离中学生的生活实际，刺激不了学生的作文需要，学生自然无语作文。
现今的作文考试道德负担太重，学生十多年从学校到学校严重脱离复杂的社会生活，在学校里接受的是教条的德育，其心灵中种下的是高尚的道德与复杂的社会生活相冲突的矛盾的种子。学生要么因为现实生活难于符合教条式的道德而虚伪，要么因为教科书不符合生活的真实而怀疑道德。而应试作文恰恰要求学生表达教科书式的人生观和道德观，这自然无法让学生敞开心扉真实表达。
我们的学生面对复杂的社会有消极的或偏激的看法是极正常的事情。我们的教育本来应该有宽容的心胸来包容学生，容许学生有言论和思想的自由；我们的教育本来应该有自信，来引导学生正确的理解生活。但是现实的教育多是简单的压制学生，以考试来威胁学生，表面上要求学生有正确而积极的思想情感，其实堵塞了学生真实表达的道路，有意或无意地暗示学生说假话，抒假情，发空感。我们知道说假话其实是蛮痛苦的，学生作文无语正是这痛苦的表现。不难理解为什么“坚韧--我追求的品格”一个作文就让很多不该死的父母在作文中死了，不该残废的学生在作文中就残废了。末了，我们的专家们还指责学生作假，殊不知是谁教学生作假！
要让学生真正得到作文训练的好处就应该立足生活，引导学生关注生活，体验生活，思考生活，用作文来表达生活。
教师自己要能够辨证地发展地全面地认识生活，正确地宽容地对待学生在作文中表达出来的所谓消极的甚至阴暗的内容，把这看作是教育学生的机会，趁机引导学生辨证地发展地全面地认识生活，从而养成学生健全的人格。
教师平时的作文训练就应该从现实生活中来，在生活中选择作文的素材。
教师和学生的主要生活环境相似，教师能注意到的生活素材，学生也能有机会注意到。比如校内的事，街头的所见所闻，媒体传播的事件等等。教师自己如果对生活有激情，敏感于生活，善于发现生活中的作文素材，善于思考生活，自然也就容易引导学生关注生活思考生活。
学生面对来自现实的作文素材，要解决的是现实的问题，不是教科书上能找到教条的答案的，不管他思考得深还是浅，总之我们需要的不是一个正确的答案而是学生有一个属于他自己的真实的思考过程与结果；我们需要的是学生能够用自己的目前的真实的标准去评价问题，能够用他自己找到的办法去解决问题。长期这样做下去，我们就有希望教育出自主的学生来。
现实生活是复杂的，难于从一个角度，用一个标准去评价，因此给学生现实生活的作文素材就给学生提供了一个多视角评价生活的机会，也就能够引导学生全面地辨证地关照生活，正确地认识生活，形成开阔的心胸，开放的思维，健康的人格。
一个人的世界观的形成绝对不是用教科书就能教出来的。学生的思想感情不和现实生活发生冲撞，是不可能正确地认识生活，认识自己的。因此给学生现实生活的作文素材就给学生提供了一个思想感情和现实生活发生冲撞的机会，这个冲撞就会检验学生的主观世界和客观世界的磨合性，真实的生活就会在冲撞之后校验学生的世界观，从而推动学生的世界观的养成。在这个冲撞过程中教师就有机会来认识学生，从而引导学生形成积极的世界观。
让我们的作文返璞归真，去挖掘生活的源泉，浇灌学生的人格之树，我想这才是作文的真正目标。
.04.09
作者邮箱： zhongdmy@sohu.com
[立足生活，真实作文(网友来稿)]
篇4：立足课堂培养学生的能力
立足课堂培养学生的能力
如何在有限的`课堂时间内高质量地完成教学任务,提升学生能力?笔者认为教师必须完成从思想到行动的转变.教师必须深入领会课程改革的精神实质,实现教学理念的革命,并用理念指导行动,以真正提升素质教育.
作 者：孙平利 作者单位：江苏省新沂市第一中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇5：立足精读课堂培养翻译能力
立足精读课堂培养翻译能力
随着社会对翻译需求的扩大和大学生英语水平的.提高,普及大学翻译教学,培养大学生的翻译能力,提高毕业生的职业竞争力,奠定翻译后备人才的翻译基础,已成为大学英语教学工作的重要任务.本文认为,落实大学翻译教学,当务之急是加强基础阶段大学英语精读课堂上的翻译教学.
作 者：张庆华 作者单位：中国地质大学(北京)外语系,北京,100083 刊 名：中山大学学报论丛 英文刊名：SUN YATSEN UNIVERSITY FORUM 年，卷(期)： 27(10) 分类号：H059 关键词：大学翻译教学 英汉差异 翻译技巧 训练形式篇6：立足课堂 培养学生的创造性
立足课堂 培养学生的创造性
当今社会进步的标志之一在于创造，而培养和造就创造性人才的关键在于教育。我国教育部部长陈至立最近指出：“面对到来的21世纪，中国要抓紧进行教育的改革，其中的重点就是大力推行素质教育和创新教育。”素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育，其核心就是创造能力和创新精神。在教学中培养学生的创造性，并不意味着要提出一种取代日常教学的措施，而是要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的一切环节中。有的教师认为创新只应针对少数优生而言，其实这是认识上的差异。实践证明，绝大多数儿童均蕴藏着巨大的创造潜力，但是如果不去开发，那它永远只是一种潜在的力量，甚至有时会被扼杀，也会自行消失。教师要开发学生的创造潜能，就必须了解他们的创新思维的特征及创造性品质。创新思维有以下特征：一是新颖、独特且有意义的思维活动；二是思维加想象；三是灵感的产生；四是分析思维与直觉的统一；五是发散思维与辐合思维的统一。（林崇德著《教育的智慧》）其实，创造性人才不是完全表现在智力上，而且更重要的是表现在非智力因素方面。少年儿童往往表现为：敢冒险，有强烈的`好奇心、好胜心，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感及其丰富的想象力。这些都是小学生创造性品质的表现，需要我们教师精心地爱护和培养。那么，在语文教学中如何培养学生的创造性呢？
一、培养学习的兴趣，激发学生的创造性
一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣的情况下取得的。天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好，由此产生无限的热情。因此，应把学生的兴趣作为正在形成的某种智力与能力的契机来培养。一个人如果对事物毫无兴趣，就不可能集中精力，全神贯注地进行思考，更不可能获得创造性思维成果。因此，在教学中，教师一定要采取直观、形象的方法，生动的语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。如我在教学《刻舟求剑》时，采用直观的教学方法，用硬纸剪一只月牙形的“船”和一把“剑”，船上的剑顺船舷掉进江里，船继续前进，剑却在原地不动，学生观后，很快明白了那个人捞不到宝剑的原因，加深了对“刻舟求剑”的含义的理解，思维马上活跃起来。我抓住这个契机接着问：“你有没有办法帮那个人找到宝剑？”这个问题引起了学生极大的兴趣，同学们激烈地争论着、分析着，尽管有的答案非常幼稚可笑，但毕竟已激发了他们的学习兴趣。学生的学习兴趣一旦形成，就会反过来激励学生在更高的水平上进行创造性思维。
二、创设氛围，保护学生的创造性
教师要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设主动、活泼、民主、和谐、主动探索、大胆质疑的课堂气氛，“让学生进入无拘无束的状态，使学生和老师在课堂上都能自由自在地呼吸，当然这并不意味着破坏纪律和放任自流。”（赞可夫语）当学生处于自由、自在、自觉的精神状态时，就会引发想象力，激活思维力，诱发创造力，大脑得到解放，有时会进入顿悟的心理状态。我在教学中经常鼓励学生发表不同的见解或意见，允许他们大胆质疑，尊重学生的个性差异，不用严厉的语句训斥他们，也不取笑和讽刺挖苦他们，对于他们一点点的进步便大加表扬，这样，学生会始终保持昂扬的学习热情，保护了学生的创造性。
三、重视思维活动过程，培养学生创造性思维
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篇7：立足常规教学 打造实效课堂
――凤凰街道数学优质课竞赛活动总结
为了进一步促进教师专业发展，提高数学课堂教学的实效性，10月28日，凤凰中心学校在莲花小学成功举行了数学优质课竞赛活动。
本次竞赛，中心学校改变过去由教师自己定课题的潜规则，采取有针对性的根据莲花小学的上课进度和参赛教师所教年级，按进度上课方式，努力还原真实的常规课堂，打造“实效”课堂。听完课后，中心学校的领导及数学中心教研组的成员，对本次比赛的六节课进行了评析与总结，大家一致感觉到参赛教师们在教学水平上比以往有了很大的提高，特别是以下几点表现比较突出。
一、导入新颖，激发学生兴趣。
良好的开端就成功了一半。本次参赛的课堂导入设计都比较新颖别致，较好地起到了激发学生学习兴趣与热情的作用。其中，中低年级的四节课都采用了创设情景导入，如杨玲俐老师用学生喜爱的“羊村开运动会”，胡红林老师用“蓝猫带我们去海底世界”，刘珊珊老师用“变魔术”等作为课前导入，这些有趣的，生动的情景都是学生喜闻乐见的，令学生耳目一新，一开课就凑响了课堂教学的主题曲，极大地激发学生学习的热情。高年级谢友才和邱凌敏两位老师执教的《圆的周长》则能根据学生的年龄特征和认知能力，注重知识间的相互联系，以“你对圆有哪些了解”，“圆的'周长指的是什么”等提问的方式，通过知识迁移来引入新课。
二、运用教学媒体，创设数学情境。
本次比赛，老师们都能针对不同年级段的学生特点，全面合理地运用多媒体创设数学学习情境和多样化的练习情境，突出教学重点，突破知识难点，在最大限度地增加课堂容量的同时，不断激发学生的探究欲望，进一步挖掘学生的学习潜能。如杨玲莉老师《有余数的除法》围绕“羊村联欢会”，胡红林老师《6的乘法口诀》围绕“海底小鱼”，钟桢老师《8和9的认识》围绕“闯四关”，刘珊珊老师《平行四边形的面积》围绕“铺草皮”，展开学习活动，让孩子们在喜欢的动画情境中发现、提出并解决问题，进行愉快的学习，取得了较好的效果。
三、注重方法指导，引导学生探究。
注重学生的学法指导是这次赛课的又一显著特征。老师们都采用了动手实践、自主探究，合作交流等方法演绎“高效”、“实效”课堂。如胡红林老师《6的乘法口诀》这节课先引导学生归纳出一六、二六和三六的乘法口诀，然后放手让学生运用刚才学到的方法探索四六、五六、六六的乘法口诀，注重了学法指导。刘珊珊老师《平行四边形的面积》和谢友才老师《圆的周长》这两节课先让学生大胆猜测、发现规律，再动手操作、验证规律，最后运用规律，这种探究性的学习过程，进一步不仅培养了学生探究问题、解决问题的能力，还有效训练了学生学习数学的思维方法，积累了一定的数学语言。
四、注重过程评价，促进学生发展。
新课标指出，用发展的眼光来动态地评价学生动手、动脑、设计、体验、创造等活动过程，能让学生的感官和思维得到充分的刺激，帮助学生进行认识自我、建立自信，让他们体验成功的喜悦，从而以更饱满的热情投入到新一轮的探索学习中。本次比赛的老师们都非常注重对学生学习过程的评价，语言亲切，评价及时，鼓励性强。特别是钟桢老师《8和9的认识》这节课，面对刚入学两个月的一年级学生，课堂活动组织井然有序。整节课老师不光注重师生评价，生生互评，还让学生在每一个环节画笑脸进行自我评价。学生通过评价自己参与活动过程中每一个细小环节，更清晰地了解到已有的优点与存在的不足，及时调节自己的学习行为，以更饱满的热情参与到后继学习中，在不知不觉中开心地度过了40分钟。
教学是一门遗憾的艺术。透过这次活动，我们看到了一批青年教师在成长，在进步，但是，我们也发现了一些不容忽视问题，有待教师们在今后的教育教学工作中不断完善和改进。
一、重心下移不够，替代思维现象严重。在本次活动中，虽然教师们都注意创设学习情境，调动学生的学习积极性，力图让学生积极主动地参与数学学习，但老师还是不敢放手。比如在学生探究活动中，部分教师怕学生探索不出来，按照一定的思路设计出一些连续性的问题，引导学生根据这些问题一步一步从问题推出结论，看似学生在探索和发现，这种“小步子走路”的探索方式实质上是没有探索的实质性意义，学生还是被老师牵着走。又如在引导学生思考并回答问题过程中，老师怕学生说错，不让学生充分表达，总是打断学生的回答，并使用暗示性语言引导学生说出“标准答案”，甚至教师替代回答，使得主动、探究流于形式，因此“实效”课堂大打折扣。
二、教师的基本教学素养有待提高，特别是数学语言的精炼与准确性、板书设计的规范性与实用性方面，要引起大家的高度重视。我们只有给学生一个良好的示范作用，才能让学生得到正确的引导，才能有效发展。
本次活动虽然已圆满结束，但我们的课堂教学研讨工作还要常抓不懈，希望各校教师能以这次“课内比教学”活动为契机，在常规教学中，力求上好每一节常规课，使我们的“实效课堂”教学研究真正落实到“实”处。
篇8：生活就是课堂
生活就是课堂
早上醒来，太阳光线照得刺眼，我睁开眼睛，伸了一个大大的懒腰，整个房间一片明亮。我看看一旁的闹钟，九点半――这个时候起床是我的常态。我眯着眼睛，打了几个哈欠，沉重的眼皮使我又闭上了双眼，十点才再次醒来。
吃完早饭，本该是做作业的时间，我却犯困，发呆，摆弄文具……然而，饭后玩平板时，我马上精神百倍。可是，我却时不时地想起，我的作业还有很多，我不能一直玩下去。时间如白驹过隙，很快就过去了。晚饭后，我突然发现，今天的作业还有三分之二没有完成，尤其是德语的阅读理解，今天九点前要交的。想到这里，我不禁冒出了冷汗，心跳加速，脸开始发热变红。我只好自我安慰：“没事的，我能搞定的。”晚上，我坐在书桌前，拿着笔，使劲看着一道道题目，努力思考着，整个房间就只剩下“唰唰”的写字声。我的头渐渐抬不起来了，于是就撑起脑袋；到后面，我的手也用不上力了，眼神也迷离了。一种名为后悔的情绪慢慢溢满我的`心房：如果白天我抓紧一点，现在就不会把自己搞成这个样子了……
爸爸看我每天都过得这么颓废，叫我过来谈心：“你一天都做了什么？你希望你的生活只有这些吗？”这两句话引发了我深深的思考。其实，我还想玩桌游，搭模型，看书，跟同学微信聊聊天……可是我没有时间啊！爸爸让我想想原因。于是，我问自己：一天的时间都去哪儿了？早上，我总是睡懒觉；做作业时，我的注意力集中不了；一拿到电子产品，我就控制不住使用时间：一天的时间，我完全没有规划安排过。原来，我的时间就是这样溜走的！于是我开始默默盘算起明天的计划：我一定要早起，安排好作息时间表，劳逸结合，作业才能做得快。
当天晚上，我定好闹钟，便早早地去睡了。第二天早上七点半，闹钟响起，天天睡懒觉的我睡意很强烈，我挣扎了好几下，全身都在努力克服睡意，终于起了床。八点多，我就开始做作业了，这次我把平板放得远远的，集中精力，早晨清新的空气让我的大脑转得飞快，似乎题目没那么难了，不一会儿，所有的作业全部搞定了，比我昨天计划的时间更早完成。剩下的休息时间我也合理安排。
一天下来，我做了好多事：看书，搭模型，看电视……晚上八点，我已经完成了今天所有的任务。我竟然做到了，早这样安排就好了！我放下笔，跑向客厅，激动地跟爸爸妈妈说：“我今天把所有任务都做完了！”爸爸妈妈瞪大双眼，对视了一下。“真的吗？太棒了！你看，这不就是态度决定成败吗？”爸爸笑着对我说，似乎比我还兴奋。
我带着满足和自豪的心情上了床。睡前，我回想了一下这一天所做的事：我合理地制定了一天的计划，执行时，起床的困难被我克服了，电子产品的诱惑被我抵挡住了。果然，生活就是课堂，它教会了我合理安排时间，也让我的执行力和意志力变得更强大。
★超越梦想
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