下面是小编为大家推荐的学困生自信心重塑策略探究，本文共6篇，欢迎大家分享。
篇1：学困生自信心重塑策略探究
学困生自信心重塑策略探究
学困生自信心重塑策略探究葛新枝
在教学实践中，我们不难发现，凡是在学习上能经受挫折并从失败走向成功的学生往往学习品质优秀、意志品质坚强。他们有学习的欲望，有一定的基础，虽然学习道路坎坷不平，但最终还是战胜困难，成为学习上的强者。这部分学生，在心理学研究中被称之为“具有内部控制特征的人”。他们把学业的成功归因于能力和勤奋，把失败归因于努力不够。因此，成功将会给他们带来更多的鼓励，使学习信心进一步提高，失败则是需要付出更大努力的标志。这样，不论学习成败，都会促使他们投入更大的精力，显示出更高的学习积极性。然而，实践也告诉我们，并不是所有的学生都能从失败的“泥沼”里爬出来，抖去“尘土”，鼓足勇气，为创造成功去不懈奋斗。在他们当中，特别是那些学习基础差、学习意志品质懦弱者，常常经过反复失败和挫折后，学习信心不足，成功动机低。相当一部分学生，从反复失败中产生失望、厌学情绪，乃至最后弃学，而不愿意投入更多的精力和做出更多的努力。
1.帮助学习有困难的学生充分认识自身价值和潜力，发现自身的长处。自信心建立在充分估价自己的基础上，认识不到自身拥有的潜力或低估自己都不利于自信心的确立。要增强学习有困难的学生的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性，使他们深信：只要自己在某些领域的努力持之以恒，坚持不懈，就一定能做出比较突出的成绩。现代心理学早就发现：除极少数低能、白痴以外，绝大多数儿童都具备相当大的发展潜力，而且不同的人有不同的发展潜力；同一个人各方面的发展潜力也不尽平衡，大多数人都有在某些方面相对占优势的发展潜力。教育不仅可以使遗传素质的长处得以发挥，而且可以使其短处得到弥补。如果一个人能在人生的早期就认识到自己的潜力和优势，及早采取措施，扬长避短，努力挖掘，则就很有可能在某些方面有所成就。教师要帮助学习有困难的学生获得这方面的认识，使他们逐渐学会分析自己遗传素质的长处和短处。同时，考虑到中小学教育的基础性质，在保证每个学生都得到全面和谐发展的同时，针对每个人的特点和优势，帮助他们尽早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励他们形成顽强的自信心和奋斗精神。
2.真心尊重和特别厚爱，使学习有困难的学生摆脱自卑感，增强成功的信念。教师的态度，对学习有困难的学生影响至关重要。因为学习差，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃；在家常常遭到父母的训斥甚至责罚。他们得不到应有的尊重和爱，感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民”。要消除这种隔阂和对立，关键就在于首先要对学习有困难的学生给予尊重。教师首先要尊重他们完整的个性和人格尊严。这种尊重要发自内心，使学习有困难的学生从老师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。成功的教育应是动情的教育，教师对他们要给予特别的厚爱，这种爱体现在思想、学习、生活等各个方面。总之，只有动之以情，才能做到晓之以理。师生之间只有建立一种互相尊重、互相依赖的亲密真挚的情感关系，教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心，启动成功的“内驱力”。
3.坚持正面教育原则，多鼓励，少批评。对中小学生而言，他们的自我意识、自我形象在相当大的程度上是建立在他们比较崇信的人对其评价的基础上。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对要强一些。相反，如果获得的评价多是消极、否定的，则他们的自我形象相对就要差一些。实践证明，那些缺乏成功体验，经常受到师长呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下，即使非常聪明好学的学生如果经常受到各方的消极评价，久而久之也会动摇甚至丧失自信心。要让学习有困难的学生获得坚定的自信和保持积极进取的精神状态，教师要多鼓励、多肯定他们取得的每一点成绩。尤其要善于发现学习有困难的学生的“闪光点”，充分肯定他们取得的点滴进步，点燃他们心中的奋斗之火，使这些学习有困难的学生感觉“我还行”“我还有希望”。当然，有时对学习有困难的学生作适当的批评也是可以和必要的，但千万不要用贬抑、否定的话语，更不可责骂学习有困难的学生是“傻瓜”“笨蛋”“不可救药”。
此外，还可以运用榜样教育法，帮助学习有困难的学生树立自信心。运用榜样示范法，将一些抽象的教育理论人格化、形象化。运用得当，可以引起学习有困难的学生情感上的强烈共鸣，产生强烈的教育效果。在具体做法上，既可列举成功的正面事例，也可列举一些虽有优越的天赋条件和良好成才的外部环境，但是由于自信心不足而导致自己打败自己的反面事例，来说明自信心对一个人的成功及成才有着十分重要的作用。
4.创造成功条件，使学习困难的学生得到成功的满足，增强再成功的信心。心理学家告诉我们：“成就需要是人们的一种普遍需要，人们从完成一项任务中获得一种成就的满足感。”要是学习有困难的学生有成功的欲望，就必须使他们相信自己的能力。教师要创造条件促使其成功，同时在成功的愉悦中产生再成功的动力。
首先，教师可以逐个找学习有困难的学生交谈，询问他们过去学习史中有无成功的例子，调动其头脑中早已淡忘的`成功信息，刺激其成功的欲望。分析他们在成绩不好的学科中，对哪一学科稍有兴趣或稍有信心。然后征求学生本人意见，从该门人手，狠下功夫，打翻身仗。同时帮助他们制定具体的可行性短期目标，目标既要可望，又要可及。
初次尝到学习成功的学生，常有一种喜出望外的感觉。这时他们会对“过去的我”进行重新审视，对自己的能力进行重新估价。教师应及时对他们取得的成绩和能力给予充分肯定，在此基础上因势利导，促使他们学习兴趣迁移，鼓励他们只要继续努力，还可以再创辉煌。通过一门学科的成功带动其他学科的学习。实践证明，单科突破、树立信心，各个击破、摆脱困境，是使学习上丧失信心的学习有困难的学生走出低谷的行之有效的办法。
教育学家第斯多惠认为：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因某一学科或某些学科获得成功，常常使学习有困难的学生对这些学科特别有兴趣，并产生一定的向师性。教师应及时抓住最有效时机和最佳激励点，有针对性地进行再次“强刺激”。如请进步显著的学习有困难的学生谈经验，一方面增强自己信心，一方面用自己的经验去启迪他人；召开部分同学座谈会，谈自己学习中的体会，互相启发，增强彼此的信心。另外，“采取破格提拔”，让某一学科有进步（但成绩还不理想）的学习有困难的学生担任该学科的科代表，委以重任，“逼”其奋斗。
总之，我们在培养无数优秀学生的同时，更应当把目光和精力投向那些成绩较差，所谓顽皮、捣蛋的学生身上，用老师那宽广的胸怀，用持续不断的关爱和贴心体己的理解，有的放矢地去引导他们，培养他们的自信心，引导他们树立正确的人生观，使我们的学生都能努力进取，自强不息。
（作者单位：河北省武邑县审坡镇中心校 河北武邑 053400）
篇2：浅谈学困生自信心的培养方法
浅谈学困生自信心的培养方法
赵敬芝
（河北省石家庄市深泽县耿庄中学）
一、数学学困生的形成原因
随着九年义务教育的普及，中学阶段不可避免地出现了相当一部分的学困生，严重影响了数学教育质量的提高。我经过调查研究总结出了以下几点数学学困生的'形成原因：
1.从学生的角度看
学困生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，缺乏刻苦钻研的精神和克服困难的意志。因此，针对学困生学习自信心的培养有着重要的意义。
2.从老师的角度看
教师是传道授业者，在老师心中每一个学生都是平等的，希望每一个学生能学有所获，而且新课程改革全面推进素质教育的今天，要求教育要面向全体学生，所以转化学困生势在必行。
3.从学校的角度看
学困生越多，学校教学质量越差，越难管理，从而形成恶性循环，所以学校更支持教师研究这一方面的课题。
二、根据原因浅谈一下我的看法
1.潜移默化地激发学生的学习兴趣
让学困生走出困境，变困学为好学，不是一朝一夕之事，需要长时间，潜移默化地一点一点渗透，“兴趣是最好的老师”，我为了培养学困生学习数学的兴趣，绞尽脑汁。首先，每个月开展一次关于数学方面的辩论会或者作文比赛，让他们从思想上认识到数学的重要性。其次，我经常利用自习课开展一些数学趣味竞答。第三，我利用午自习或者上晚自习这一段时间，汇集学困生开展“我是小老师”活动。经过一段时间的训练，现在全班掀起了学数学的高潮，成绩自然是节节高。
2.适时调整学习策略，改进学习方法
作为一线教师，随时掌握学生的学习动态，本来学困生做作业时间长，难题不会做，经常不能按时交作业，如果老师再一味地惩罚，尤其一些老师对于没完成作业的学生罚再写一遍，本来他就不会，做题就慢，如果再加大工作量，那就更完不成了。所以针对学困生的承受能力和实际情况，让学困生在学习中获得成就感和满足感，从而提高学困生的自信心。
3.开展兵教兵活动
一个班十几个学困生，如果老师每天都关注他们是不可能的，而学困生自制力差，如果不及时检查督导，他们就又不学习了，所以我让学困生和优等生一帮一，优等生主要负责：监督学困生上课认真听讲，做好笔记；督促学困生按时交作业；在学习上遇到疑难问题及时请教优等生或老师，不能抄作业，蒙混过关。
在今后的工作中，我还会继续摸索培养学困生自信心的方法，争取达到没有一个学困生，人人都是优等生。
篇3：如何培养学困生的自信心教育论文
如何培养学困生的自信心教育论文
摘要：自信作为一种个性化的心理因素对一个人一生的发展起着重要作用。自信就像人的能力的催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态。
关键词：关心；赏识；爱护；竞争
自信作为一种个性化的心理因素对一个人一生的发展起着重要作用。自信就像人的能力的催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态。学困生所缺的往往就是自信，所以他们更需要师生的关心和尊重，他们渴望表扬与鼓励，渴望成功的体验。要转化学困生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖，品尝成功的体验，从而建立自信心。
一、关心和赏识学困生
我在教学中很注意处理好自己同学困生的关系，总结起来就是“严中有爱”。平时在学习上帮助他们，在生活上多关心、照顾他们，同他们交朋友，一起讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们。像对待自己的孩子一样来对待他们。另外，注意帮助学困生处理好同学之间的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。
赏识学困生，首先必须从情感上赏识他们。他们活泼好动、天真、幼稚、捣蛋、调皮。可在我的心目中觉得还是那样的可爱。即使他们做错了事，我不去指责他们。而是理解他们，原谅他们。其次是及时使用一些赏识的语言，如“你真不错”“你能行”“你真乖”来激励他们。再次就是创设学困生进步成功的情境，如设置一些活动让学困生得到充分的表现，获得成功。老师及时表扬、赏识，从而使他们树起对生活的信心、对学习的信心。
二、爱护学困生的羞耻心
羞耻心是一种积极的心理发展的内在动力之一。尊重被教育者的人格和自尊心，时时处处保护他们的羞耻心，体现了一个教育工作者的智慧和艺术。有些学困生的自尊心特强，若能保护好他们的羞耻心，会给我们的教育带来意想不到的结果。我常用下列几种方法：
1、循序渐进法：学困生犯错或不守纪律时，教师不可凭一时之怒，撕破脸皮、疾风暴雨、狂风滥炸，而应心平气和，瞻前顾后。教育时可以不一步到位，而是依具体情况、儿童的个性差异，分层逐步实施。
2、委婉暗示法：教师教育的信息不是简单明白、公开直接地抛出，而是采用行为暗示、语言暗示、气氛暗示、榜样暗示等形式，让学生察觉教师的意图，从而改变自己的行为。
3、咨询法：学困生烦恼、苦闷或有什么疙瘩解不开时，可找老师进行咨询。教师要留心听学生的诉苦，为学生保密，在此基础上给学生一些建议，让学生去思考、去选择。这样，既可防患于未然，防冲突、矛盾于未发，又可培养学生主动接受教育的`思想。
4、激将法：好胜是人的天性，谁甘落后，谁不想上进？激将法能充分激发学生的进取心。
三、创设“不公平”的竞争，在学习上关爱他们，让他们不断品尝到成功的喜悦
进步中的学困生需要不断激励，以加快他们进步的步伐。但由于学习基础差，在公平的学习竞争条件下，他们不容易在学习竞争中取得成功。这显然对他们的继续进步是不利的。因此我在教学中采用了不公平的竞争方法来消除由于学困生学生基础差而带来的这种负面影响，从而保护学困生进步的积极性。
1、课堂讨论提问中的“不公平”。学困生在课堂上发言和讨论的机会很少。有的教师为了使教学进程“顺利”进行，习惯于让成绩好的学生回答问题。这样学困生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己无关。时间长了，他们也就不愿意参与讨论问题。听讲注意力不集中，甚至另搞“地下活动”以致脱离了课堂教学活动，成绩越来越差。因此教师在课堂提问或讨论中要有倾向性政策。简单的问题让他们回答。给他们提供表现的机会，当他们回答错误时不批评，还赞许他们敢于回答问题的勇气。当他们圆满回答问题后，当然不能忘记大大地表扬他们一番。
2、作业时的“不公平”。在布置作业的数量上“不公平”。他们可以比其他学生少做一点作业。这是因为学困生完成学习任务的速度比较慢。优秀生10分钟完成的作业，他们往往要做20分钟、30分钟，甚至更长的时间。给他们“有针对性”的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业少会使他们有一种认真完成作业的态度，从而提高作业质量。随着他们的不断进步，学习能力不断增强，再把他们的作业量逐步恢复到与其他学生同等水平。
总之，时刻把学困生放在心里，想着他们，惦着他们，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜。尽最大努力去帮助他们。把自己的爱心掏给他们。长久下去，他们都有可能成为自信可爱的孩子。
篇4：面试时建立自信心的策略
面试时建立自信心的策略
对于参加面试的面试者来说，建立自信心，是获得成功的保证，自信，就是自己相信自己，是一个人展现自己个性的一个重要基础。自信的有无，全在于心理作用，建立自信的方法主要：
1、充分考虑自己的'优势
面试者可自制一份自己的优点检查表，这样你会了解自己比想像中有着更多的优点：
(1)人格上的优点：有热心，有说服力，有勇气，坦白，诚实，公平，幽默感强，表现自然，有口才，思想开放，有趣，弹性大，负责任，有号召力，活泼，内省，温和，热情，整洁。
(2)智能上的优点：善于分析，善于掌握观念，善于思考，知觉敏锐，聪明，智慧，反应快，语言能力强，有良好的逻辑推理能力。
(3)美感上的优点：对颜色敏感，对设计敏感，有创意，有想像力，能发明，能即兴发挥，机智，懂得配置家具，懂得选衣服，能安排食物和花卉，懂园艺，能弹奏乐器，能绘图，能唱歌，能演戏，能做手工艺活，能跳舞，爱好广泛。
(4)情绪上的优点：温暖，敏感，关心别人，有同情心，能针对别人的需要做出适当的反应，慷慨，慈善，能鼓舞别人的信心，了解别人，照顾别人、体贴，考虑周到，接纳别人，支持别人，原谅别人，判断准确，
(5)体能上的优点：平衡能力强，体力好，有忍耐力，协调性好，动作敏捷，具备竞赛的精神，双手灵活，体形良好，力量大。
通过挖掘自己的优点，就不难发现自己不曾注意到的优点，你也许会感到自己的确是颇有能力的，比起其他同辈人要优越得多，从而较客观地把握自己的能力。
2、更新自我意向
你要坚信：命运是掌握在自己手里的，时机已经到来，不允许有任何消极的情绪存在，要珍惜现在。眷恋过去，梦想未来都不是明智之举。珍惜现在的机会，才是最实际和最有意义的;面对问题不必太紧张，冷静地思考，就会显得易于解决;愿意接受挑战，比如参加一次面试，即使不成功，对自己也只有好处没有坏处。因为这毕竟对自己有推动、有提高，能获得一份经验，这样就可以建立新的自我意识。
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篇5：面试：建立自信心的策略
对于参加面试的面试者来说，建立自信心，是获得成功的保证，
面试：建立自信心的策略
。自信，就是自己相信自己，是一个人展现自己个性的一个重要基础。自信的有无，全在于心理作用，建立自信的方法主要：1背浞挚悸亲约旱挠攀
面试者可自制一份自己的优点检查表，这样你会了解自己比想像中有着更多的优点：
(1)人格上的优点：有热心，有说服力，有勇气，坦白，诚实，公平，幽默感强，表现自然，有口才，思想开放，有趣，弹性大，负责任，有号召力，活泼，内省，温和，热情，整洁。
(2)智能上的优点：善于分析，善于掌握观念，善于思考，知觉敏锐，聪明，智慧，反应快，语言能力强，有良好的逻辑推理能力。
(3)美感上的优点：对颜色敏感，对设计敏感，有创意，有想像力，能发明，能即兴发挥，机智，懂得配置家具，懂得选衣服，能安排食物和花卉，懂园艺，能弹奏乐器，能绘图，能唱歌，能演戏，能做手工艺活，能跳舞，爱好广泛，
(4)情绪上的优点：温暖，敏感，关心别人，有同情心，能针对别人的需要做出适当的反应，慷慨，慈善，能鼓舞别人的信心，了解别人，照顾别人、体贴，考虑周到，接纳别人，支持别人，原谅别人，判断准确。
(5)体能上的优点：平衡能力强，体力好，有忍耐力，协调性好，动作敏捷，具备竞赛的精神，双手灵活，体形良好，力量大。
通过挖掘自己的优点，就不难发现自己不曾注意到的优点，你也许会感到自己的确是颇有能力的，比起其他同辈人要优越得多，从而较客观地把握自己的能力。
2备新自我意向
你要坚信：命运是掌握在自己手里的，时机已经到来，不允许有任何消极的情绪存在，要珍惜现在。眷恋过去，梦想未来都不是明智之举。珍惜现在的机会，才是最实际和最有意义的；面对问题不必太紧张，冷静地思考，就会显得易于解决；愿意接受挑战，比如参加一次面试，即使不成功，对自己也只有好处没有坏处。因为这毕竟对自己有推动、有提高，能获得一份经验，这样就可以建立新的自我意识。
篇6：面试建立自信心的策略
(4)情绪上的优点：温暖，敏感，关心别人，有同情心，能针对别人的需要做出适当的反应，慷慨，慈善，能鼓舞别人的信心，了解别人，照顾别人、体贴，考虑周到，接纳别人，支持别人，原谅别人，判断准确。
(5)体能上的优点：平衡能力强，体力好，有忍耐力，协调性好，动作敏捷，具备竞赛的精神，双手灵活，体形良好，力量大。
通过挖掘自己的优点，就不难发现自己不曾注意到的优点，你也许会感到自己的确是颇有能力的，比起其他同辈人要优越得多，从而较客观地把握自己的能力。
2.更新自我意向
你要坚信：命运是掌握在自己手里的，时机已经到来，不允许有任何消极的情绪存在，要珍惜现在。眷恋过去，梦想未来都不是明智之举。珍惜现在的机会，才是最实际和最有意义的;面对问题不必太紧张，冷静地思考，就会显得易于解决;愿意接受挑战，比如参加一次面试，即使不成功，对自己也只有好处没有坏处。因为这毕竟对自己有推动、有提高，能获得一份经验，这样就可以建立新的自我意识。
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