下面是小编整理的把劳动奖给学生，本文共5篇，希望对大家有所帮助。
篇1：把劳动奖给学生
把劳动奖给学生
王国强
长期以来，许多老师常常把劳动当作“罚品”送给学生。诸如旷课迟到、打架斗殴、辱骂他人等现象发生以后，教师就罚学生擦黑板、扫教室、冲厕所等。久而久之，学生便对劳动产生了厌恶甚至憎恨之情，这实际上玷污了劳动的圣洁。
事实上，一方面，劳动是每个有劳动能力的公民谋生的'手段。公民要生存，就得劳动；同时，公民身心要得到全面的发展，获得人生的快乐，也得劳动。另一方面，为了国家富强，人民富裕，公民必须参加劳动。所以说劳动是最伟大最幸福的事情，是一切有劳动能力的公民的光荣职责。把这么美好的东西当作“罚品”送给学生实属一大错误，是孔夫子鄙视劳动思想的复活，必须立即废止。
笔者为给劳动“平反昭雪”作过一些有益尝试。当学生取得进步或有模范表现值得表扬和鼓励时，就把劳动当作“奖品”奖给他，即给他一次劳动机会，比如：奖励他办黑板报、布置教室、浇花、除草等。这样，学生在劳动中实现了自身价值，精神上获得充实，真正感受到了劳动最有滋味，继而便产生了热爱劳动，热爱劳动人民的深厚感情
把劳动奖给学生
篇2：把什么留给学生
把什么留给学生
《数学课程标准》（以下简称 《课标》）的出台，给数学教育注入新的血液，同时也给全体数学教师带来了挑战。那么新课标下的数学课应把什么留给学生呢？
一、把自由表达的机会留给学生，让每个学生充分发表见解。
《课标》中的“课程实施建议”中明确提出“鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。”因此，教师在教学中应充分让学生的表达从课堂教学情境中扩展开去，改变教师“包讲”或者学生围着教师的指挥棒转，不敢想也不善于想的教学模式。
如教学“比一个数多几的应用题”时，教师出示例题“小东家有白兔6只，黑兔比白兔多2只。黑兔有几只？”后，并不急于讲解这道题的算法，而是引导学生自己先想办法解决这个问题，并说说自己的理由。
生1：我是用摆小棒的方法来解决这个问题的，白兔有6只，我就摆上6根小棒，黑兔的只数我是这样摆的，先摆6根小棒，这样黑兔和白兔就同样多了，再摆2根，黑兔就比白兔多2只了，我数了数，黑兔一共有8只。
生2：我是这样想的，黑兔比白兔多2只，就是黑兔多白兔少，要我们算黑兔有多少只，我就用加法来算，6+2=8，黑兔有8只。
生3：我用画图的方法来算，我先画一条线段表示6只白兔，然后再画一条表示黑兔，因为黑兔比白兔多，所以我画得比白兔这段长，所以我用加法计算，6+2=8，黑兔有8只。
……
这样教学，给学生充分发表见解留出了较多的时间和空间，学生往往能表达出老师可能表达不了的，感悟出老师感悟不到的东西，从而充分发挥学生的自主性、主动性和创造性。
二、把动手操作的自由留给学生，让每个学生主动参与探索。
教师在教学时，应多挖掘教材中可利用的因素，把数学教材中的一些知识设计成学生探讨研究的实践操作的活动，让学生动手操作，手脑并用，使学生在实践中掌握数学思想与方法，从而培养学生运用知识解决实际问题的能力。
如教学“三角形的认识”时，在学生得出三角形意义的基础上，这时教师再提供机会让学生动手操作。因此，教师可提出问题：“能否把三条线段围成的图形中的“围成”一词改成“组成”呢？”我让学生们充分利用身边的学具来解决这个问题，学生听后，兴趣盎然。有的同桌同学就地取材运用笔或直尺作学具，一起动手摆一摆，试一试；有的同桌同学还相互合作画一画“三条线段组成的图形（非三角形）”等等。这样，通过摆一摆，画一画，使他们主动地从不同的角度去领会、感知、理解并逐步加深对“围成”与“组成”这两个词不同的认识。
三、把个性体验的空间留给学生，让每个学生主动参与交流。
《课标》中对“三维目标”中的“情感态度”提出了明确的要求，让学生“在数学学习活动中获得成功的体验。”而学生要想获得成功的体验，就必须积极地投身到数学学习活动中去，主动实验、自主探索、合作交流，真正形成自己对数学学习的切身体验。
如教学“圆锥的认识”时，有位教师创设了“帮农民伯伯计算一堆圆锥形麦子的体积”这一情境，让学生通过分组实验，看到底怎样求圆锥的体积。然后各组汇报实验结果如下：
一组：我们组把圆锥形橡皮泥捏成了长方体，测量长、宽、高后求出了圆锥的体积，看来圆锥可以转化成长方体。
二组：我们组把圆锥形橡皮泥捏成了正方体，也求出它的体积。
三组：们组把圆锥捏成了底面积一样的圆柱，发现原来圆锥的高是圆柱的3倍。……
师：请大家谈一谈对刚才的实验有什么体验或想法。
一组：我们组开始认为转化长方体好，因为形状规则，好捏，现在体会到这样不利于发现它们的关系。
二组：这样实验好，因为大家可以动手。
三组：这样实验好，感觉数学很有意思。
这样教学，让学生有成功的体验，而主动实验是学生获得成功体验的基础。让学生主动进行实验就必然开放了课堂，形成张扬学生个性的氛围，才能展示出学生不同的体验和困惑，学生的个性得到充分的`张扬。如果课堂上教师不让学生进行实验，而是自己演示一下，学生能有这样丰富多彩的成功体验吗？
四、把课外探究的空间留给学生，让每个学生主动参与实践。
要让学生学好数学，仅仅依靠课堂是远远不够的，还应该充分利用课外活动空间，把课堂教学与课外活动有机地结合起来，引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中去，从而开阔学生的视野，扩大知识面，拓宽知识的深度和广度。
如学习“长方体和正方体”这单元后，可为学生设计这样的实践活动。（1）收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；（2）找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积；（3）找一些长方体或正方体的实物，分别测量它们的表面积和体积（或容积）；（4）社会调查，收集人们生活中常用长方体或正方体容器的容积的数据信息，并记录下来；（5）用一块长20厘米、宽15厘米的长方形纸板，制作一个高5厘米的无盖的长方体盒子，请你写出自己的设计方案，并用图表示出来。
通过把课外探究活动的空间留给了学生，使学生进一步了解数学在实际生活中的运用，加深了对数学价值的认识。
福建省连江县私立明智学校 高威华（福建 连江 350500）
篇3：如何把学生带进
如何把学生带进文本
如何把学生带进文本新课标指出，“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文课堂上教师如何引领学生走进文本，让学生敞开心扉与文本对话，与作者心灵“合声齐唱”! 在读中感悟，读中理解，读中体验，读中抒发，从而逐步提高学生朗读感悟能力，使学生的语文综合能力得到整体提升，这是阅读教学的关键。
一、创设情境，诱发学生感悟朗读的热情
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”. 朗读训练，尤其是真情朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入。小学生有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥。要适当地创设情境，创造气氛，让学生愿读、乐读、争着读。如我在教《四季》一课“春天”季节时，就精心创设了这样的情境：春天来了，草芽儿看见小鸟，如果你就是草芽儿，你会对小鸟怎么说？“ 学生异常高兴，纷纷举手，交流自己的感受，后让学生用读体会，学生读得起劲，读出了情。
在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。
二、巧用示范，引导学生掌握感悟朗读的方法
示范就是老师亲自读，让学生听；也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。示范不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切地感受语言的音乐美，节奏美，情感美，也是对学生进行听的训练的重要的方法。特别是低年级的孩子，语感还没有成熟，而且模仿能力很强，教师的一颦一笑都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入文本的一条捷径。怎么用示范？一是老师示范在难点上，在关键处，在美文中；二是尽量让学生来示范，老师”范“多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间。正如于永正老师说的：指导小学生有感情地朗读课文，倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪个字读重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢……是不够的，小学生尤其是低年级学生理解不了那么多。而且，”强加“的东西只能是”外在“的。教师范读一下要现实的多，有效的多。况且新教材所选的诗歌、故事都是儿童感兴趣的，学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，让他们模仿老师读，那效果将是事半功倍。在平时的教学中，我非常注重范读。当然，范读是随机的，要选择好时机，我一般不在初读课文前范读，而是当学生读的不尽人意时，处于”愤、悱“状态时，我才范读。我总是说：”让老师也来试试看，好吗？“心理学研究表明：模仿是儿童的天性。他们看什么就跟着做什么，听什么就跟着读什么。加上”先入为主“的思想，如从小加以正确的引导、用心的培养，学生一定能较好地掌握朗读的基本方法，一定能读出味儿来。
三、多形式练，促进学生感悟朗读的快速成长
课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，应由教师的指令性转为学生的选择性，让学生自己选择自己所喜欢的，进行多种形式感情朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。学生主动了，积极性也就高了。朗读教学中，教师要不断的更换调味品，运用多种形式的朗读练习，尽可能的留多些时间让学生来练读，调动班上每一个学生读书的积极性和主动性，教师不强加给学生任何情感，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而更快地促进孩子朗读能力的提高。
四、互动评读，提升学生感悟朗读的能力
由于学生个体的.差异，在读时，采用评读，学生可以互相帮助、互相启发，让每个孩子都能最大限度地发挥自已的潜能，快乐地学习，提高孩子的朗读能力。课堂上，我常鼓励学生互相评，互相合作，常对读不好的孩子说：别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢的站起来。听老师这么一说，原来胆怯的孩子勇敢了，有信心了。学生读完后，我经常组织学生进行评读，如”你觉得他读得怎么样？“”哪里读得好？你能像他那样读吗？“……同时，我也经常参与到孩子的评读之中，学生第一遍读的不好，就给予第二遍、第三遍的机会，直到读好为止。一段时间下来，生生之间、师生之间的互动评读效果明显。在课堂中，经常可以看到学生竞相表现自己的读，展示自己的读，帮助别人的读，常听到孩子说：老师，我觉得xx哪里读得很好；老师，我觉得xx”轻轻地“读出了小男孩很爱护鸟蛋。（《两只鸟蛋》）……当听到同学声情并茂的朗读，他们会情不自禁的鼓起掌来……经常还可以看到学生在课堂上对老师的”范读“,用掌声鼓励或提出自己的看法，甚至会勇敢地来挑战老师，”老师，我想和你挑战！“”老师，我想和你比一比！“课堂上学生一个个争着站起来，用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都进入了境界。
一个班出现几个读书出色的学生不难，难的是让全班同学能够有滋有味地读书，爱读书，这就不容易了。只要我们教师真正做一个有心人，多指导，多训练，让每个孩子在任何一个机会中得到锻炼、提高；让每个孩子都能焕发出他们勃勃的生命力；让每个孩子都能体验感悟真情朗读的乐趣。相信我们的课堂会越来越充满生机和活力，相信我们的课堂会越来越精彩、越来越感人。
在学习的过程中，教师以引导者的形象出现，引领着学生们去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，不以乏味的说教把知识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间。同时，还以鼓励为主，充分调动每一个学生的积极性以及参与意识，让学生在课堂上思维活跃起来。这样才更有利于对知识的领悟，同时更能激发学生们学习的积极主动性。
篇4：学生劳动实施方案
各学院党委（党总支部）：
劳动节即将来临，请各有关单位提前做好学生假期的安全教育工作，相关安排如下：
一、劳动节放假时间为20xx年4月29日至5月1日。
二、请各单位制定有针对性的安全教育工作方案，采取班会、年级大会、传阅学习等形式对学生做好假期安全教育，引导学生增强稳定安全意识。
三、教育学生在劳动节外出期间注意个人人身和财产安全，遵守相关的法律法规；各学院在假期前采取专题讲座、形势报告等灵活多样的安全教育，帮助学生了解传销的危害、防等基本知识和相关法律法规；引导学生提升自我保护意识，增强财产防护能力，自觉做到知法、懂法、守法，确保学生假期安全。
四、教育在校学生要注意防火、防盗等，做好各类疾病的预防工作，自觉遵守学校的规章制度。
五、做好学生假期外出请假及相关的管理工作。坚决杜绝学生以集体名义组织外出旅游，校内开展的大型文体活动要向保卫处备案并且做好稳定安全群体性突发事件的预防工作，要求全体外出学生履行请假手续。
六、各单位要制定假期突发事件应急预案，加强值班，保持信息畅通，切实抓好学生骨干。重点做好学生党员、学生班团干部和学生信息员三支队伍的教育引导工作，充分调动这些学生的积极性，建立顺畅的信息反馈机制，及时全面的掌握学生动向，特别对学业受挫群体、贫困生群体、心理健康问题学生保持高度关注，保持学生整体稳定。
七、具体要求：
1、全体学生工作干部假期期间手机要保持24小时畅通。假期值班人员要深入学生宿舍等学生活动场所进行巡查。遇到突发事件，第一时间处置并报学生处。
2、4月27日前对学生去向进行清查、汇总，填写西安工业大学20xx年劳动节假期学生去向情况统计表（附件1），并将纸质版、电子版于4月27日下午16：00前报至教育管理科。
3、5月1日晚21：00—22：00，以qq或短信形式上报本单位学生有无特殊情况。5月2日早11：00前统一上报学生人数，填写西安工业大学20xx年劳动节假期学生返校情况统计表。
篇5：学生劳动总结
星期一、二轮到我们班搞劳动，我们需要打扫全校的卫生。早在几天前，劳动委员就把我们的任务分配好了。
星期一：早上7：00我们就到了学校，我和侯宇舟要打扫报告厅以及前面的瓷砖地。本以为打扫室内是很轻松的，却也不像想象的那样。面前的瓷砖地似乎很喜欢与我们作对，擦了又脏了，脏了又擦。还有一些同学把自己的区域弄完了，又到我们这来休息一会儿，“顺便”踩上几脚，有些人还赖着不走。等他们走后，一串串的脚印又变成了“美丽的花纹”。报告厅也不轻松，抽屉里、地上都是垃圾；桌上、椅子上都是灰尘，一天时间，我们才把这弄干净（光开门，就跑了十几趟）
星期二：一样时间，一样地点，一样任务，不过相对昨天轻松多了，不过由于下雨，有很多同学都把脏脚印才在地板上，还有在这里逗留的，坐在报告厅里休息的……下午还有两节课老师在里面讲课、开会。第三节课匆匆忙忙高一下卫生。
尽管努力打扫了卫生，也很辛苦，但效果却不大明显。主要是一些同学不在自己的区域保洁，去别的同学那里玩、帮忙，老师去检查时又没有人在那里，然后有可能在不经意之间弄脏别人的区域……
由于同学们漫不经心的劳动，没有集体荣誉感，最终我们班扣了分，我们都很难过，也很自责。通过这次劳动的失误、我懂得了一些道理；个人荣誉和集体荣誉是紧紧连在一起的，我们每个人都生活在集体中，就算独在孤岛，也同样是和鱼、鸟、树木组成的集体，没有什么人是例外的，否则就无法生活。而班级就是我们学校共同生活的集体。先有集体荣誉，才有个人荣誉，集体有了荣誉，个人也自然会有荣誉。
同学们做到心往一处想、劲往一处使，形成一股合力，从而使我们班级更具有凝聚力和竞争力。相反，如果我们缺乏荣誉感，不为维护集体荣誉而努力，这样直接导致的就是各自为战，每个人心里想着自己的一套，如果变成这样，自我约束力下降，必然会导致纪律涣散。我们个人的所作所为会直接影响我们班的荣誉。
在这次劳动中，同学们都不太认真，没把劳动当回事，认为好玩，殊不知：我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。只有人的劳动才是神圣的。劳动是一切知识的源泉。在人的生活中最主要的是劳动训练。没有劳动就不可能有正常的人的生活。我们应该热爱劳动，在劳动中培养我们的集体荣誉感，培养我们之间的友谊和合作精神。
劳动创造了人类，劳动最光荣！
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