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小黄鹂鸟教案教学设计(人教版六年级下册)

时间：2023-05-09 08:34:37 其他范文收藏本文下载本文

下面就是小编给大家带来的小黄鹂鸟教案教学设计(人教版六年级下册)，本文共14篇，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!

篇1：小黄鹂鸟教案教学设计(人教版六年级下册)

教学内容]

1、欣赏《天堂》

2、演唱《小黄鹂鸟》

3、了解蒙古族长调短调特点

[教学目标]

1、能够根据《小黄鹂鸟》的情感演唱歌曲，并能背唱。

2、欣赏《天堂》，知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，喜欢蒙古族音乐。

3、通过欣赏与演唱蒙古歌曲，让学生了解蒙古民歌中长调与短调的特点，同时能够感受到演唱者对家乡的热爱和赞美之情。

[教学过程]

一、组织教学：师生用蒙古语问好！

二、基础训练：

（一）听辨训练

1、激趣导入：在美丽的草原上，飞来两只可爱小黄鹂，听！说起话来了。

2、分句听辩。（点播放器播放录音）

师：小黄鹂鸟说话的声音真好听！你们听清楚黄鹂姐姐说什么了吗？（这. 就︱是-︱我. 的︱故乡︱可爱的︱家-‖）

生答：听清楚了，它说、、、、、、）

师：黄鹂妹妹也有话儿要告诉我们呢！（这就︱是-︱我. 的︱故乡︱可爱的︱家可爱的︱家-‖）

生：它说、、、、、、

师：你们真行啊！现在老师要求打着节奏来说说？

3、比较。

师：黄鹂姐姐和妹妹说的有什么不同？那么她们说的有相同的地方吗？

4、二声部练习。

（二）按节奏读歌词

1、读词：喜洋洋、美羊羊想和可爱的黄鹂鸟说句悄悄话，你们帮它传达一下好吗？（课件）

2、节奏分组练习。

3、反复练习。

4、按节奏读全曲的歌词。

（三）、学习歌曲

1、聆听：在大家的帮助了，它们成为了好朋友，听！它们一起唱起了歌。（出示歌曲、聆听）

2、歌曲的演唱形式是什么？

3、再次复听，感受。

4、随琴唱。（分声部）

5、反复练习（划拍）

6、再聆听（欣赏课件）

7、引导学生用轻快、活泼、赞颂的情绪演唱歌曲。（齐唱配上节奏0 0 ︱0 X X X ︱，轮唱配上X O ）

一、欣赏《天堂》

（一）、导语：大草原美景如诗如画，我们尽情地领略她的魅力。请你们闭上眼睛听一首乐曲，边听边自由想象草原上的情景。

（二）、初听《天堂》：

1、这首歌，你曾经听过吗？你知道演唱者的名字吗？（老师介绍腾格尔）

2、想一想为什么他把自己的家比作“天堂”？

你能不能想一想他在演唱《天堂》时的心情？

他在唱“蓝蓝的天空，清清的湖水……”时什么样，唱“我爱你，我的家……”时什么样？（前面很想念，后面很激动）

3、你觉得他的演唱会使你感动吗？为什么？

4、让我们与腾格尔一起唱着这首《天堂》去看一看那一望无际的大草原，共同感受天堂的美好。----“假唱”表演。（MTV）

四、了解长调与短调

1、导语：蒙古族有三个宝，你们知道指的是什么吗？（一是辽阔的草原，二是奔驰的骏马，三就是这醉人的蒙古长调）。刚刚咱们一同感受到了它的魅力，那么长调到底有哪些特点呢？咱们一起来看一看。

2、了解长调与短调，

师：《天堂》这首歌就充分体现了长调的特点，（出示长调解释）学生齐读

师：那么除了长调之外，还有一种体裁的歌曲在蒙古民歌中占有一定的位置，你知道是什么吗？（出示短调解释）学生齐读

3、比较长、短调

师：我们有学过短调歌曲吗？（学生聆听、讨论、区别。引导学生区分长、短调音乐特征）

师：我们一起来唱唱。

四、课堂小结

蒙古族可以说是音乐的民族，千里草原可称为是民歌的海洋，在每一个蒙古包里，每一个蒙古同胞的口耳之间，都永远飘荡着这天籁之音。这节课我们只是初步的接触到了蒙古民歌中的长调与短调，希望今后有更多的机会我们还能够这样在一起共同分享蒙古族更多、更好的音乐。

[小黄鹂鸟教案教学设计(人教版六年级下册)]

篇2：六年级小黄鹂鸟教学设计

人教版六年级小黄鹂鸟教学设计

[教学内容]

1、欣赏《天堂》

2、演唱《小黄鹂鸟》

3、了解蒙古族长调短调特点

[教学目标]

1、能够根据《小黄鹂鸟》的情感演唱歌曲，并能背唱。

2、欣赏《天堂》，知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，喜欢蒙古族音乐。

3、通过欣赏与演唱蒙古歌曲，让学生了解蒙古民歌中长调与短调的特点，同时能够感受到演唱者对家乡的热爱和赞美之情。

[教学过程]

一、组织教学：师生用蒙古语问好！

二、基础训练：

（一）听辨训练

1、激趣导入：在美丽的草原上，飞来两只可爱小黄鹂，听！说起话来了。

2、分句听辩。（点播放器播放录音）

师：小黄鹂鸟说话的声音真好听！你们听清楚黄鹂姐姐说什么了吗？（这.就︱是︱我.的︱故乡︱可爱的︱家‖）

生答：听清楚了，它说、、、、、、）

师：黄鹂妹妹也有话儿要告诉我们呢！（这就︱是︱我.的︱故乡︱可爱的.︱家可爱的︱家‖）

生：它说、、、、、、

师：你们真行啊！现在老师要求打着节奏来说说？

3、比较。

师：黄鹂姐姐和妹妹说的有什么不同？那么她们说的有相同的地方吗？

4、二声部练习。

（二）按节奏读歌词

1、读词：喜洋洋、美羊羊想和可爱的黄鹂鸟说句悄悄话，你们帮它传达一下好吗？（课件）

2、节奏分组练习。

3、反复练习。

4、按节奏读全曲的歌词。

（三）、学习歌曲

1、聆听：在大家的帮助了，它们成为了好朋友，听！它们一起唱起了歌。（出示歌曲、聆听）

2、歌曲的演唱形式是什么？

3、再次复听，感受。

4、随琴唱。（分声部）

5、反复练习（划拍）

6、再聆听（欣赏课件）

7、引导学生用轻快、活泼、赞颂的情绪演唱歌曲。（齐唱配上节奏00︱0XXX︱，轮唱配上XO）

一、欣赏《天堂》

（一）、导语：大草原美景如诗如画，我们尽情地领略她的魅力。请你们闭上眼睛听一首乐曲，边听边自由想象草原上的情景。

（二）、初听《天堂》：

1、这首歌，你曾经听过吗？你知道演唱者的名字吗？（老师介绍腾格尔）

2、想一想为什么他把自己的家比作天堂？

你能不能想一想他在演唱《天堂》时的心情？

他在唱蓝蓝的天空，清清的湖水时什么样，唱我爱你，我的家时什么样？（前面很想念，后面很激动）

3、你觉得他的演唱会使你感动吗？为什么？

4、让我们与腾格尔一起唱着这首《天堂》去看一看那一望无际的大草原，共同感受天堂的美好。假唱表演。（MTV）

四、了解长调与短调

2、了解长调与短调，

师：《天堂》这首歌就充分体现了长调的特点，（出示长调解释）学生齐读

师：那么除了长调之外，还有一种体裁的歌曲在蒙古民歌中占有一定的位置，你知道是什么吗？（出示短调解释）学生齐读

3、比较长、短调

师：我们有学过短调歌曲吗？（学生聆听、讨论、区别。引导学生区分长、短调音乐特征）

师：我们一起来唱唱。

四、课堂小结

篇3：四年级音乐《小黄鹂鸟》教学设计

四年级音乐《小黄鹂鸟》教学设计

教学目标：

1、学唱歌曲《小黄鹂鸟》，培养学生热爱大自然，热爱小鸟的美好感情。

2、通过合唱歌曲的学习，培养学生在和谐优美的声音中感受音乐的美妙并训练合唱的能力。在旋律的连接中训练学生对音乐的感受。

教学重点：培养学习兴趣，用正确的.方法演唱二声部合唱歌曲。

教学难点：正确演唱二声部合唱歌曲。

教学准备：钢琴、录音机。

教学过程：

一、做律动

同学们走进快乐的音乐课堂你们高兴吗？（高兴）下面让我们一起跟音乐动起来吧。放音乐《春天在哪里》做律动。

二、学习歌曲

（一）师生谈话，了解蒙古族。

师：同学们我国是一个多民族的国家，你知道有哪些民族？

生：苗族、蒙古族、维吾尔族、傣族、藏族

师：唱《爱我中华》前几句，五十六个星座，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六句语言汇成一句话，爱我中华爱我中华爱我中华。我们五十六个民族互相团结。

师：今天让我们一起走进蒙古大草原。放音乐，《美丽的草原我的家》，

生的感受：一片大草原，牛羊成群，骏马奔腾

师：我们走进蒙古包，听，师深情的演唱《银杯》让学生感受并说出蒙古人民的热情、豪爽。

师介绍蒙古族的服饰：长袍、扎腰带，擅长骑马，常用乐器：马头琴。

（二）引出课题《小黄鹂鸟》

1、初听音乐。

师：听完歌曲，告诉老师，歌曲中，是小朋友对谁唱歌？

生：小黄鹂鸟

2、复听音乐。

师：蒙古小牧民用什么声音演唱的？

3、师生谈话对学生进行爱小鸟、爱大自然的教育。

师：歌曲中，小牧民很喜欢小黄鹂鸟，和小黄鹂鸟亲切地说话，我们应该怎样做？

生：爱护小鸟，和小鸟成为好朋友，热爱大自然

4、有节奏读歌词。

（1）分角色读，加语气词，师做小朋友，生做小黄鹂鸟。

（2）小组内分角色朗读

小黄鹂鸟儿呀（哎）你可知道吗？（奥）马靴上绣着龙头凤尾花，（奥）两朵儿花呀绣一只靴呀，只有四朵花，（啊）我和你（哎）两个四朵凑成八朵啦（哈）

5、难句处理。

师：你感觉哪句节奏最快？

生：两朵儿花呀绣一只靴呀

师：哪句最慢？

生：我和你两个四朵凑成八朵啦

以上两句，师教读。

6、师范唱，引起学生兴趣。

7、放音乐，学生哼唱。

8、难句处理。

师：哪句音最高？

生：马靴上绣着龙头风尾花。

教师教唱

9、小组合作学习，教师巡回指导。

10、各小组展示学习情况，及时给予鼓励。

11、用打击乐器为歌曲伴奏，齐唱歌曲。

12、放音乐，提问：是一组小朋友还是两组小朋友

13、指导学生合唱歌曲。

分两组，分别唱第一声部、第二声部

14、小组合作学习，分声部练习。

15、小组交流展示合唱情况。

16、学生分两声部合唱歌曲，注意节奏、速度、声音的和谐。

三、小结。

同学们，快乐的40分钟结束了，让我们说再见吧。

（在音乐声中师生再见，唱着歌曲走出教室。）

篇4：小黄鹂鸟教学反思

《小黄鹂鸟》是湘版音乐教材第八册第三课的一首歌曲，它是一首蒙古短调民歌。在歌曲的第二部分采用了前两句轮唱的二声部演唱形式。其旋律优美、歌词结构工整，充分体现了蒙古人民热爱家乡的情绪。

在这首歌曲的教授时，大部分老师都把重点放在二声部的教学上，而我则把重点放在了一声部的节奏练习上，因为我分析得出：这首歌曲的难点在于节奏的不一致。这首歌曲一、二声部的主旋律大体一样，只有中间有所变化，主旋律多次出现“后十六”。其实如果作为单声部来说，出现很多“后十六”是正常现象，并不容易造成把握不准节奏的情况。但是当两个声部的“后十六”冲撞在一起“打架”时，学生马上就会被其它声部的“后十六”所干扰。因此，我觉得专注第一声部，让学生在打好了节奏基础的情况下再唱第二声部。

结果证明我的想法是对的，学生在唱稳了第一声部节奏的基础上再学习第二声部就轻松多了，很快就掌握的第二声部。合唱讲究的是和谐，每个声部的队员们应该学会倾听其他声部的旋律，而不是一味地只会大声唱自己的声部。

本节课总体富有条理，循序渐进，环环相扣。只是从导入环节，可以看出，学生在音乐欣赏方面还没有形成良好的听赏和思考习惯。和音乐能够产生共鸣的学生数量稀少。这也是自己今后备课上课要引起注意和加强努力的一个重要方面。

通过这节课，我深深体会到，真实是音乐新课程期待的核心，只有真实才能引起学生的共鸣，使学生感到音乐课的价值，使教师不断规范和完善自己的教学行为。真实的课堂有利于学生形成健康人格；有利于提高音乐教育的实效性。

一个好习惯的养成需要不断的强化、反复，学生如此，教师亦如此。作为教师一定要有耐心、信心、恒心，不断运用科学的思想和教育方法培养自己良好的教学习惯，培养学生的良好学习习惯。相信，当我们和我们的学生在快乐中收获了习惯、收获了性格，那么我们的课堂教学也一定会充满快乐，一定会是成功的。

篇5：黄鹂教案教学设计

黄鹂教案教学设计

吴江

教学目的

1．帮助学生理解课文蕴涵的哲理，引导学生对课文的哲理作一点分析评价。

2．鉴赏哲理性散文的写法，并作延伸性赏析，让学生在丰富的感性材料上，领悟写作之道。

3．通过本文学习的教学环节，培养学生的思维力，使学生成为一个独立的思考者。

教学重难点

1．对课文的哲理作一点分析评价。

2．借鉴课文的写法，学习精彩语言。

教学设想

自读--质疑--讨论--吟诵--训练

教学时数：3课时

第一课时

一．出示自学目标：

研求《黄鹂》一文蕴涵的哲理并作初步评价。

导语设计

“文章千古事，得失寸心知。”评价文章不是一件容易的事，但只要博览精思，经常练习，就能不断提高评价文章的水平。《黄鹂》一文托物言志，动人心怀，大有深意，富有哲理，须宏观把握，微观突破。

因此，在自读过程中，给同学们三点要求：

1．评价应在充分理解读物的基础上进行，不能离开背景材料，不能架空分析。

2．学会多作具体分析：从原作中找材料具体分析，在平淡中发现新奇，在朴实中看到瑰丽。

3．提出的问题是思维路标，要善于提出问题。人的思维活动是由提出问题开始的，阅读中的分析评价、审美欣赏活动，也是在质疑的过程中实现的。

二．为了配合学生自学，出示阅读背景材料。

抗日战争是“战争的奇观，中华民族的壮举，惊天动地的伟业”（《论持久战》），“这个战争促进中国人民的一切伟大斗争没有一次比得上的”（《论联合政府》）在文艺战线上，党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵，给他们以到群众中去的完全自由，给他们以创作真正革命文艺的完全自由。

作者介绍：

孙梨，现代小说家、散文家。河北人，抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年去延安，发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。新中国成立后，写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。孙梨解放前及初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他的创造风格的一部小说与散文，笔调明丽流畅、秀雅、隽永。其中《荷花淀》被视为“荷花淀派”的主要代表作。

三．自读研求

1．默读课文，消灭文字、词语障碍。

2．学生围绕教学目标，深入寻读，质疑解疑。

学习“问”的方法：

理解性的发问：

A．先问中心是什么？

B．再问具体材料与中心关系怎样。

例：本文蕴涵哲理是什么？（“各种事物都有它的极致”“在一定的环境里才能发挥这种极致”。）

例：四次追寻黄鹂的经历与中心的关系怎样？（作者写了四次追寻黄鹂的经历：童年时迷恋捕鸟，却没有见过黄鹂；抗日战争时期，见了色彩鲜丽、声音诱人、姿态矫健的黄鹂，但“一闪而过”；在病中，见了黄鹂，可惜被吓得飞走了；逛鸟市，却看到被玩弄、囚禁的黄鹂。因为黄鹂是一切美的事物的.代表，连类而及，转向在大千世界，不仅黄鹂，世上所有的事物的美的极致，都是在一定的环境里发挥他的极致。这一人生哲理（中心）是在追寻黄鹂的经历中水到渠成地升华出来的。

延伸性理解发问：

A．问作品的社会效果。

B．问主题的现实意义，时代意义。

四．课后作业：

延伸性阅读：阅读《华南虎》，比较《黄鹂》与《华南虎》的主题，进一步理解《黄鹂》蕴涵的哲理。

第二课时

一．出示学习目标：

对课文的哲理作点分析评价。

二．小结上节课学生自学课文时提出的问题及理解与分析：

虽然很可能不尽完善、正确，但确是学生一次真正独立的学习，就正面肯定。

1．学生围绕课文哲理, 质疑解疑归类举例，讨论解决。

例A：黄鹂的美与残酷的战争环境、观察黄鹂的闲情逸致与战争的气氛是否协调？

明确：不协调，但有内在的统一，抗日战争的本质就在于通过血与火的考验，带来国家、民族、人民的新生，创造出美的生活和美的自然。因此，抗日战争中，黄鹂神态和环境的自然结合和相互发挥，才能在炮火中展翅高飞，作者才能有闲情逸致观察黄鹂。

例B：和种事物都有它的极致，在一定的环境里，才能发挥这种极致，对于“科技人才”，这种环境指的是什么？

明确：指重用人者发展人才的时代、社会。

例C：作品的社会效果？

明确：作家对能够容忍、发展美的新时代的期待与呼喊。唤醒人们要不懈地理解努力创造容忍美、创造美、发展美的环境。

例D：作品蕴涵的哲理时代意义：“孔雀东南飞，人才美国飞”的时代思考。

例E：为什么写到与黄鹂无关的海鸥。

三．课堂小结：

在这一堂课里，我们通过质疑解疑，讨论分析，训练了思维，锻炼了口才，理清了思路，明晓了道理。最重要的是学会了质疑，这是学问的开始。

四．布置作业

1．从关于课文的哲理的分析评价中选取一个角度，写成书面作业，300个字左右。

2．背诵课文后四段。

第三段

一．检查作业

1．诵读300字的对课文哲理分析评价，并进行点评。

2．结合思考练习题三，检查背诵。

A．要求背诵出气势，背诵出神韵，在背诵中品味语言。

B．讨论用了哪些修辞方法？句式上有什么特点？对增强表达效果有什么作用？

二．仿写训练：

1．学习本文后四段句式特点：在工整中求变化，在变化中求整齐，长短错落而不呆板，比喻排比的作用。以“成熟”为话题，仿写几段话。

2．口头交流写作片段。

三．分析几处黄鹂不同的形象，体会抓特征进行描写的写作方法。

四．作业：自我总结学习本文所得。

附：课堂板书设计：

童年：迷恋鸟却没见黄鹂

抗战：色彩鲜丽，声音诱人，姿态矫健的黄鹂一闪而过

病中：见黄鹂却被吓飞走

逛鸟市：黄鹂被囚禁玩弄

真正的家乡（江南太湖）：看到了黄鹂的全部美丽，黄鹂是美的事物

的象征，连类而及

中心：大千世界中所有美的事物，在一定的环境才能发挥极致。

篇6：桃花心木教案教学设计(人教版六年级下册)

《桃花心木》

学习目标：

1、会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

教学重难点：

理解含义深刻的语句和“我”从中感悟到的育人的道理。

教学过程：

第一课时

一、回忆，导入新课

同学们《和时间赛跑》《鞋匠的儿子》这两篇课文我们不陌生吧，谁来说一说作者？（林清玄）请同学们回忆一下这两篇课文在写作上有什么特点？

师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）

课件出示桃花心木的有关图片及资料，让学生了解桃花心木。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；

2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导；

3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；

出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。

萎（）秧（）番（）锻（）勃（）雅（）

委（）殃（）翻（）段（）脖（）难（）

三、再读课文

1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？

2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；

3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。

四、感悟种树人奇怪做法。

1.提出问题：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？请大家默读课文3-11自然段，用波浪线画出有关句子，并在句子旁边简单写一写自己的感悟。

2.学生读出句子，其间教师引导说出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指导读出抓住“有时”等读出“奇怪、疑问”的感觉。

板书设计：

3、桃花心木

秧萎番锻雅勃

插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙

[桃花心木教案教学设计(人教版六年级下册)]

篇7：匆匆教案教学设计(人教版六年级下册)

教学目标

1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

重点难点

1学习课文，了解课文内容，教育学生要珍惜时间。

2理解文中含义深刻的句子。

课前准备

1．搜集朱自清简介及朱自清作品。

2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3．《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时（略）

第二课时

一、问题引入，整体理解

1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”

1．说感受，从这些句子中读出了什么？

2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

（重点引导学生读好几个问句）

3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

4．有感情齐读本段。

◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

2．“溜”字你体会到什么？

3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？

4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了。）

◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

2．写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

◇师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）

2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓宽学习，加深感受

1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业-为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

（选自保尔柯察金《钢铁是怎样炼成的》）

五、课外作业，内化感受

写一篇读后感，课下与同学交流。

[匆匆教案教学设计(人教版六年级下册)]

篇8：《有的人》教案教案教学设计(人教版六年级下册)

教学目标：

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

教学重难点：

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

课时安排：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

（一）、词语铺垫导入，揭示新课

1、词语铺垫。

丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡

美丽伟大泰山崇高爱戴永生

2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。

3、揭示课题，板书，齐读。（今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》）

二、介绍作者和写作背景。

三、初读诗歌，整体感知

1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。

2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。

四、对比品读，理解内容，体验情感

1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)

2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？

（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）

3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。

4、通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）；对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。

对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

5、师生对读，烘托诗情。

小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更--爱戴、敬仰、怀念…….损害人民利益的人我们更--痛恨，蔑视，憎恶。。。。。。

五、研读品悟，升华情感

1．看课文题目，副标题是--纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。

2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。

3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？

4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。

六、课堂小结，培养学生树立正确的价值观

1、这节课你有什么收获？

2、你打算做个怎一个什么样的人？

3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。

七：布置作业

1、有感情地诵读这首诗。

2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。

3、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。

20《有的人》

虽死犹生骑人民恨

对比

虽生犹死俯人民爱

[《有的人》教案教案教学设计(人教版六年级下册)]

篇9：藏戏教案教学设计(人教版六年级下册)

7藏戏

教学内容：《藏戏》

教学目标：

1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。教学重点通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特

色的艺术形式。

教学重点：

了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵

教学难点：

学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

课前准备：

搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。

教学时间：1课时

教学过程设计个性化修改

一、导入

昨天已经让大家对戏曲进行了相关的了解，今天在开课前老师就想请大家来听听戏，看看大家能分辨出是什么戏吗。（川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏）

其实，还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”（出示藏戏的有关图片）介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天就让我们近距离的来接触这神奇的剧种--藏戏。（板书课题）

二、整体阅读，初步感知

1．细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？（课文前面的阅读提示）

2．我们要抓住其中的哪两个词来学习这一课？（形成和特色）

3．请大家默读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。（4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色）

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

1．咱们还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从戏神讲起；今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。谁来担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。

那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。

于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。

就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。

其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。

2、这个传奇故事最打动你的是什么？（学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，…… ）

3．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

4．这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。下面就让我们融入这藏戏之中，感受藏戏独特的艺术魅力。

四、自主研读8-20段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1．请大家读读1-3和8-20，说说发现了什么？（总分）

2．通过1-3自然段，总结出藏戏的特色。

找出与第一部分相对应的具体描写。（8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17-18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

3.藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。（面具图片）

看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，请大家多读几遍课文：

善者的面具是白色的，白色代表纯洁；

国王的面具是红色的，红色代表威严；

王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；

**的面具是黄色的，黄色代表吉祥；

……

（1）作者是采用什么手法来写面具的？（排比）为什么要采用这种手法？（一目了然，个性鲜明）

（2）通过这几段你了解到了什么？

了解藏戏的面具，我们可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戏的独特魅力。现在老师就让大家看一段藏戏，看完后说说自己的感觉。

4.看，作为观众的我们乐在其中，根本不在乎这出戏是否有舞台。请大家来完成一道填空题：

（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戏的艺人们（席地而唱），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们（别无所求），只要有观众就行。

5.填完词后，你们有没特别的感受？

6.对照开头，体会写法。评评这样开头的好处。

7.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

8．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。（齐读课文最后一段话）

四、补充资料，更多的了解藏戏（机动，看时间而定）

五、课堂五分钟练习：写写学完藏戏后的收获。

作业布置

模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。

板书设计

藏戏

怎样形成：唐东杰布

独特魅力：面具

（人物不同面具不同运用象征、夸张）

背景剧情固定程式

唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天

教后反思

[藏戏教案教学设计(人教版六年级下册)]

篇10：小黄鹂鸟的教学反思

《小黄鹂鸟》是湘教版音乐教材第八册第三课的一首歌曲，它是一首蒙古短调民歌。在歌曲的第二部分采用了前两句轮唱的二声部演唱形式。其旋律优美、歌词结构工整，充分体现了蒙古人民热爱家乡的情绪。

我在教这首歌曲时，并不像大部分老师把重点放在二声部的教学上，而我则把重点放在了一声部的节奏练习上，因为我分析得出：这首歌曲的难点在于节奏的不一致。这首歌曲一、二声部的主旋律大体一样，只有中间有所变化，主旋律多次出现“后十六”。其实如果作为单声部来说，出现很多“后十六”是正常现象，并不容易造成把握不准节奏的情况。但是当两个声部的“后十六”冲撞在一起“打架”时，学生马上就会被其它声部的“后十六”所干扰。因此，我觉得专注第一声部，让学生在打好了节奏基础的情况下再唱第二声部。

结果证明我的想法是对的，学生在唱稳了第一声部节奏的基础上再学习第二声部就轻松多了，很快就掌握了第二声部。合唱讲究的是和谐，每个声部的队员们应该学会倾听其他声部的旋律，而不是一味地只会大声唱自己的声部。

当然，这节课也是有很多不足的。在导课时，虽然我有让学生们说说自己对蒙古族的认识，但是忽略了音乐导入。如果这个时候我能用一首具有代表性的蒙古族长调进行聆听导入，不但起到了导入的作用，又与后面要学习的《小黄鹂鸟》这首短调形成了鲜明对比，让学生更容易理解蒙古族民歌的两种体裁：长调和短调。我相信这样一举两得的效果将会更好。

篇11：小黄鹂鸟的教学反思

人音版十一册第二课草原牧歌里有一首蒙古族民族《小黄鹂鸟》，对比上一节课的蒙古族经典歌谣《银杯》的大气、豪迈，这首《小黄鹂鸟》就显得轻快、活泼多了，十分适合少年儿童演唱。

歌曲以第二人称“你”，以孩子对小黄鹂鸟儿说话的口吻进行演绎，表达了对故乡草原的热爱之情。歌曲旋律朗朗上口，易学易唱，重点在于第二部份轮唱的教学。这首歌曲的轮唱比较简单，合作性强，我要求学生一二两声部都要会唱，在第一课时中，我在教学生唱会两个声部后，由我同学生进行轮唱配合，学生只要两三遍就掌握了，在第二课时中，我会让学生分声部配合。对于这首歌曲的'学习，学生的课掌反应比较好，兴趣浓厚，对于逐步完成轮唱觉得十分有意思。

篇12：小黄鹂鸟的教学反思

结果证明我的想法是对的，学生在唱稳了第一声部节奏的基础上再学习第二声部就轻松多了，很快就掌握的第二声部。合唱讲究的是和谐，每个声部的队员们应该学会>倾听其他声部的旋律，而不是一味地只会大声唱自己的声部。

一个好习惯的养成需要不断的强化、反复，学生如此，教师亦如此。作为教师一定要有耐心、信心、恒心，不断运用科学的思想和教育方法培养自己良好的教学习惯，培养学生的良好学习习惯。相信，当我们和我们的学生在快乐中>收获了习惯、收获了性格，那么我们的课堂教学也一定会充满快乐，一定会是成功的。

篇13：小黄鹂鸟的教学反思

《小黄鹂鸟》是湘版教材四年级下册第三课《草原上》的教学内容。此单元以“草原上”为主题，内容有内蒙古地区的民歌二声部合唱歌曲《小黄鹂鸟》以及音乐欣赏、蒙古风格的舞蹈特点等。

今天的课堂主要内容是学习二声部合唱歌曲《小黄鹂鸟》，要求学生能用准确和相对均衡的声音表现草原上小牧民和黄鹂鸟一唱一合的情景。声部学习和处理有一定的难度。首先我主要从欣赏音乐入手，创设音乐情景。运用导语：“今天老师要带大家去一个美丽的地方。闭上眼睛我们一起来欣赏一段优美的音乐，想象一下你到了哪里？”然后进行歌曲教学。采用听唱、模唱的方法。引导学生发现两个声部的不同之处，准确练习。然后引导学生用柔和的声音进行合成。在一次次的失败练习中逐渐靠近成功。课堂最终还是结出了果实。最后我运用结束语：老师特别想说的是，无论做什么事情，只要你全神贯注，富有信心，就一定能成功。从大家的歌声中，老师看到了比大草原更美的风景，希望每个同学都能拥有一个草原一样宽广美丽的胸怀！

课后反思教学：首先这节课上的很真实。真实体现在了每一个教学环节。体现在与学生之间不断发生的互动、对话、交流、沟通中。而且收到的效果还是较为满意的。我想说，真实是一种艺术，一种境界，更是一种追求，常态是真实的外壳。新课程要求音乐教学要有真实性，贴近生活，理论联系实际的理念和做法是正确的，只有具备了真实性，才能解决困惑，帮助成长，课程才能被学生喜欢。

本节课，我深深体会到，真实是音乐新课程期待的核心，只有真实才能引起学生的共鸣，使学生感到音乐课的价值，使教师不断规范和完善自己的教学行为。真实的课堂有利于学生形成健康人格；有利于提高音乐教育的实效性。