以下是小编帮大家整理的《沁园春长沙》 导学案设计(人教版高一必修一)，本文共8篇，欢迎大家分享。
篇1：《沁园春长沙》 导学案设计(人教版高一必修一)
【目标择定】
1.通过把握诗歌意象进入诗歌的意境，体悟诗歌情感和主旨。
2.充分朗读及至成诵，准确把握诗歌的情感节奏，感受诗歌的情感美、音乐美、画面美。
3.分析诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀和宏大的气魄，从而树立坚定的自信心。
第一部分
【探究一径】
【主问题】诗品见人品，从这首词中我们可以见出毛泽东怎样的人格魅力？
1.这首词的内容就是以诗人的活动为线索来展开的，找出表现线索的动词并加以赏析。
2．朗诵全词，诗人用哪些意象营造了怎样的画面？请分析这些画面塑造出了词人怎样的形象？
3．古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，情调悲凉低沉，而毛泽东笔下的秋景却如此绚烂多彩，充满生机，请结合时代背景品析其人格魅力。
【再问再新】
【助学资料】
1. 关于诗歌的意象和意境。
（1）“意象”，是指在诗歌中，融人了诗人思想感情的客观物象。古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格，“竹”则赋予它“刚正有节”的节操，“梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨，“月亮”代表思乡之情，“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了“枯藤、老树”等11个意象，“藤、树、鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有什么感情色彩，但是它们在作品上被诗人的情感“剪辑”在一起时，就营造出衰败、凄凉、孤寂的氛围。用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
（2）“意境”则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌的意境(情景)关系比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境的特点主要有慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、孤独冷寂等等。
抓住诗歌的意象，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
2.《柳亚子与毛泽东的交谊及诗词唱和》（百度文库）
3.“悲秋”是中国古典诗歌的传统题材，请在课外阅读中积累相关素材。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。 --杜甫《登高》
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。--柳永《雨霖铃》
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。--曹丕《燕歌行》
树树皆秋色，山山唯落晖。 --王绩《野望》
《沁园春长沙》对应检测
一、语言积累及应用
1.下面加点字的字形、注音全部正确的一组是( )
A.百舸(gé) 飞翔(xiáng) 遒劲(qiú) 呜咽(yè)
B.橘子(jú) 廖廓(liáo) 漫江(màn) 急燥(zào)
C.携手(xié) 沉疴痼疾(kē) 遏制(è) 苍茫(máng)
D.峥嵘(zēng) 沁园春(qìn) 砥柱(dǐ) 姓曾(zēng)
2.下面加点的词解释都正确的一项是 ( )
A.挥斥(奔放)方遒 指点(教导)江山 漫(满)江碧透
B.浪遏(阻止)飞舟 主(主宰)沉浮 鹰击(搏击)长空
C.百侣(僧侣) 激扬(激浊扬清)文字 万户侯(此指大军阀，大官僚)
D.中流击(打击)水 峥嵘(不平凡) 岁月 岁月稠(多)
3.对词的下阕中“粪土当年万户侯”中“粪土”用法解说正确的是( )
A.使动用法 B.名词活用一般动词
C.意动用法 D.名词做该句主语
4.下列说法中不恰当的一项是( )
A．词最初称为“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。又因词的句子有长有短，不像律诗那样整齐划一，所以又称它为“长短句”。
B．文学史上一般把“五四”后写作的诗歌称为现代诗歌，但毛泽东的《沁园春长沙》因用了古典诗词的形式，所以属于古典诗歌。
C．词依字数的多少来划分，有小令(58字以内)、中调(59～90字)、长调(91字以上)三种。词的一段叫阕，又叫片。
D．词牌就是词的词调的名称，如“沁园春”。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规格。
二、课文探究检测 熟读这首词，回答5～8题
5．下面是对《沁园春长沙》的赏析，选出分析不当的一项（ ）
A.词的上阕虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。
B.词的下阕虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。如“中流击水，浪遏飞舟”，也可以说是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟图画。
C.《沁园春长沙》是以情为经线，景为纬线交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋勇前进的信心和力量。
D.本词“立”“看”等词写出江山的壮丽和“万类”的自由自在，这些都是明写；通过“怅”“问”等词暗写国内外反动派的飞扬跋扈和广大人民的灾难深重。由此转入写游泳，激起革命者的历史责任感。
6．“看”字统领的语句主要有 ，这些语句为读者提供了 、 、 、 、 、 六个意象，这些意象远近相间，动静结合，对照鲜明，组合成一幅 、 的秋景图，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。尤其是一个“ ”字，写出了秋天里自由舒展，蓬勃生长的宇宙万物的热烈和活泼，赋予秋景以旺盛的生命力。
7．词的下阕的统领字是“ ”，该字主要统领了
几句，这几句从 、 、 三个方面写中心意象 ，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
8．有人说，《沁园春长沙》一扫旧词里那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景充满了生命的活力，颇有“秋日胜春朝”的意趣。请你举例印证这种说法。
三、课外提升训练
9、阅读下面的宋词，完成下列小题。（8分）
阮郎归初夏 苏轼
初夏绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。碧纱窗下水沉烟，棋声惊昼眠。 微雨过，小荷翻。榴花开欲燃。玉盆纤手弄清泉。琼珠碎却圆。
（1）、“词”这种体裁的别称 （1分）
（2）、对作品赏析不恰当的一项是（3分）（ ）
A．作者从视觉、听觉、触觉等角度描写狭景，显得鲜明生动。
B．“棋声惊昼眠”一句以棋声来衬托周围环境的幽静闲雅。
C．“榴花开欲燃”表现了石榴花色的红艳，突出了石榴的生机。
D．全篇语言清新，感情细腻，风格委婉，境界开阔，韵味悠远。
（3）、就作品中画线句，联系下片内容，从情景关系的角度，写一段鉴赏文字。（4分）
10. 比较阅读下面的诗歌，回答下列小题。
卜算子 咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子 咏梅 毛泽东
读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
（1）毛泽东词“犹有花枝俏”和“俏也不争春”中的两个“俏”字有何表达效果？请简要分析。
（2）为什么毛泽东在词前加引语说“读陆游咏梅词，反其意而用之”？
必修①第一单元第1课 《沁园春长沙》（毛泽东）参考答案
【探究一径】
1．立、看、怅、问、忆
2．上片运用了寒江、霜天、万山、湘江、飞鹰和游鱼等意象，下片写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、击水中流、浪遏飞舟的同学少年的意象，描绘了四幅画面：“独立寒秋”图、“湘江秋景”图、“峥嵘岁月”图、“中流击水”图。表现了诗人参与革命事业的雄姿英发和壮志凌云的豪迈气概，以及诗人激流勇进的自信和决心。
3．诗人有博大的胸襟，崇高的风范和奋发向上永不消沉的乐观性格，是一位奋力改造旧中国的革命斗士，是胸怀大志的政治家和叱咤风云的一代伟人。虽身处革命的暂时逆境，但诗人怀有崇高的革命理想，大无畏的革命精神，横扫旧世界建立新世界的必胜信念，因此仍能不畏险阻，奋发进取。这就让我们看到了诗人精神境界的崇高美。
【对应检测】
1.C （A项“舸”gě。B项“廖”-“寥”。D项“峥”zhēng。）
2.B （A项“指点”-评说。C项“侣”-同伴。D项“击”-拍击）
3.C （把……看成是粪土）
4.B(毛泽东的词应属于现代诗歌。)
5. D （“由此转入写游泳”应改为“由此回忆起曾一起战斗的战友）
6. 万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由；群山，树林，碧江，百舸，飞鹰，翔鱼；色彩绚丽，生机勃勃；“竞”；
7. “恰”；同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯；精神风貌、活动、志趣；同学少年。
8．从词的上阕由“看”字所总领的七句诗，可以体验到树林染上了红色，秋水碧绿清澄，水面千帆竞发，雄鹰翱翔长空，鱼儿轻快游动，万物在秋日里竞相呈现自由的生命状态，充满了生命的壮美和力度。
9．（1）长短句（诗余）（2）D
(3) 下片写这个少女梦醒来以后，尽情地领略和享受初夏时节的自然风光。“微雨过、小荷翻，榴花开欲燃”，又是另一番园池夏景。小荷初长成，小而娇嫩，一阵细雨过去，轻风把荷叶翻转；石榴花色本鲜红，经雨一洗，更是红得像火焰。这生机，这秀色，大概使这位少女陶醉了，于是出现了又一个生动的场面：“玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。”这位女主人公索性端著漂亮的瓷盆到清池边玩水。水花散溅到荷叶上，像珍珠那样圆润晶亮。可以想见，此时此刻这位少女的心情也恰如这飞珠溅玉的水花一样，喜悦，兴奋，不能自持。
10. （1）一个“俏”字，不仅描画出梅花的艳丽形态，更兀现了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神气质。诗人笔下的梅花充满着自豪感，坚冰不能损其骨，飞雪不能掩其俏，险境不能摧其志，这和陆游笔下“寂寞开无主”、“黄昏独自愁”的梅花形象，形成了鲜明的对比。 作为中国共产党的领袖毛泽东，写这首词本是托梅寄志，表明中国共产党人的决心，在险恶的环境下决不屈服，勇敢地迎接挑战，直到取得最后胜利。虽然“已是悬崖百丈冰”，但“犹有花枝俏”－－中国共产党就是傲霜斗雪的梅花。就是那俏丽的“花枝”。“俏也不争春，只把春来报”----梅花鲜艳夺目，馥香迷人，但从不以此而骄傲，只是充当报春的使者，让人们感到姹紫嫣红的春天即将到来，实际是让人们看到社会主义前景是光明的，胜利一定会到来。
（2）宋代词人陆游咏梅词的愿意：陆游在梅中所见到的是那些“寂寞”、“愁”、“苦”、“零落”还“香”，这是封建社会失意士子寂寞感伤、顾影自怜、孤芳自赏的流露。而毛泽东所咏之梅则是悬崖一枝独俏，傲对百丈冰，报春不争春，梅子笑东风。意境豁然开朗，充满活力、斗志。这就是毛泽东所说的“反其意”，一反陆游那消极的寂寞感伤、孤芳自赏为积极向上、无私奉献之深意。
惜缘
[《沁园春长沙》 导学案设计(人教版高一必修一)]
篇2：沁园春长沙 导学案设计(人教版高一必修一)
班级： 组别： 组名： 姓名：
【学习目标】
1．反复诵读，提高朗读能力，背诵全词
2．说出“击”“翔”等词语的精妙之处，说说诗人表达的情怀。
【重点难点】
背诵全词，品味语言，体会情感。
【学法指导】
朗读指导：朗读前可先划分节奏，标出停顿、重音和韵脚，再尽可能把自己想象站在橘子洲头的青年诗人，面对大好河山，然后吟诵这首词。这样，深入地把握这首词的感情基调，即欣喜--深沉--激昂，理解诗人的情怀，从而更准确地读出这首词的意蕴。
【知识链接】
毛泽东（1893－1976）政治家、革命家、诗人。19毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁少年的宏大抱负。
在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人经常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同学约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做朋友。
在长沙求学时，毛泽东经常与同窗好友去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。
这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。全词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
词，又称长短句。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，都有不同的规定，如“沁园春”即词牌，一般表达豪放激越的情感。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按词牌的格式把词填进去。如“长沙”即题目，点明词的有关内容。
意象是我们学习诗词首先要掌握的一个概念。意象的‘意“是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象。意象就是蕴含诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝， 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 ”这首诗中“千山”“鸟”“ 孤舟”“ 蓑笠翁”“ 寒江”“雪”就不是简单的事物，而是熔铸了诗人的感情--不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。
【学习过程】
一、整体感知
1．试读，要求读得准确，注意读准字音，把握语速，读出节奏等。
（1）给下面加点的字注音
沁（ ）园春 百舸（ ）争流 寥（ ）廓
挥斥方遒（ ） 浪遏（ ）飞舟 橘（ ）子洲头
（2）解释词语
漫江： 寥廓：
沉浮： 峥嵘：
指点： 粪土：
2．自读，要求大声朗读，读出词中的豪情。
4．赛读，由组长进行诵读过关检查，根据“准确”→“流畅”→“有情感”三级标准平定本组的“诵读明星”。
诵读明星：
评选理由：
二、局部探究
1、用一句话描述前三句词的意思。（要求：简洁 、流畅、优美）词中的“独立”能否改为“站立”“直立”？说说你的理由。
2 、词的上片中“看”字、下片中的“恰”字都是统领字，任选一个说说它统领的内容：
3、在以上内容中词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，找出对应的句子。
山上：
江面：
天空：
水底：
4、诗词讲究炼字，如宋祁的诗句“红杏枝头春意闹”，“闹”字不仅有色，而且有声。“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，蜜蜂似乎也想来凑凑热闹，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了，前人评为“卓绝千古”。 《沁园春 长沙》的上片中也有锤炼得十分精彩的四个字，它们分别有怎样的表达效果？请简要说明。（任选两个字）
染：
争：
击：
翔：
5、词人在上片中主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪？他又描绘了一幅怎样的湘江秋景图？
6、“恰同学少年……粪土当年万户侯”这几句中写出了同学们的精神面貌、活动和志趣，用简洁的语言描述当时的情景。它表现了作者当时怎样的思想感情？
【拓展提升】
少年中国者，则中国少年之责任也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
----节选梁启超《少年中国说》
词的下片为我们展现了青年时代毛泽东的面貌与风采,再读读梁启超的《少年中国说》,谈谈作为新时代的少年,自己应该有怎样的责任和抱负。（不少于50字）
【归纳小结】
【当堂检测】
【学习反思】
【拓展阅读】
沁园春 雪
毛泽东
北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
望长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆。
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝
沁园春
柳亚子
次韵和润之咏雪之作 不尽依原题意也
廿载重逢，
一阕新词，
意共云飘。
叹青梅酒滞，
余意惘惘，
黄河流浊，
举世滔滔。
邻笛山阳，
伯仁由我，
拔剑难平块垒高。
伤心甚：
哭无双国士，
绝代妖娆。
才华信美多娇，
看千古词人共折腰。
算黄州太守，
犹输气概，
稼轩居士，
只解牢骚。
更笑胡儿，
纳兰容若，
艳想秾情着意雕。
君与我，
要上天下地，
把握今朝。
翻译：二十年来此次相逢，你的这首词，与我心意相共，如天上云飘。我们喝醉了酒，却是怅惘地意犹未尽。黄河带走了浊沙，浩浩荡荡。邻人嘹亮的笛声传来，我们拔剑而起难平心中之愤。 痛心的是：这样举世无双的国土，如此美丽多骄，（怎能落入他人之手）！
(你的)才华盖世，从古至今的那些词人都会惭愧。苏轼的词不如你有气概，辛弃疾的词太过牢骚，可笑那满族人纳兰性德，写的东西只是艳意浓情。
我们应携手一起，共同探索，把握机会，成就功业！
张小二
篇3：沁园春长沙 导学案设计(人教版高一必修一)
【学习要点】
1．学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。
2．掌握诗词规律，提高朗读能力；实践“读（诗）-品（意）-悟（方法）”的合作探究学习方法。
3．学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。
☆温故知新☆
【自主学习】
1．读课文，借助课下注释和工具书，给加点字注音。
沁（ ）园春 橘（ ）子 漫（ ）江 百舸（ ）争流 怅寥廓（ ）
岁月稠（ ） 峥嵘（ ） 方遒（ ） 浪遏（ ）飞舟 万户侯（ ）
2．根据拼音写汉字。
màn（ ）山遍野 无比 chóu（ ）怅 jié（ ）石 qìn（ ）人心脾
轻歌màn（ ）舞 未雨chóu（ ）缪 jì（ ）子 分mì（ ）物
wàn藤（ ） 一chóu （ ）莫展 è（ ）止 bì（ ）阳县
3．辨词填空。
（1）寥廓辽阔 （ ）的天空 （ ）的山川
（2）峥嵘狰狞 （ ）岁月 面目（ ）
（3）激扬激昂 （ ）士气 群情（ ）
（4）意气义气 （ ）风发 讲究（ ）
（5）独立独力 （ ）经营 经济（ ）
4．相关诗词的知识（知识积累）
（1）词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来徐徐跟音乐离散，为诗的一种，以是有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。由于格式是固定的，以是写词叫“填词”。今天学习的课文“沁园春”是词牌“长沙”是标题。
（2）沁园春是词牌名。相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后为外戚窦宪所夺，有人做诗咏其事，这个词牌由此得名。此处词牌表示一定的格式，与内容无关。
（3）意象是我们学习诗词首先要掌握的一个概念。意象的“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象。意象就是蕴涵诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 ”这首诗中“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是简单的事物，而是熔铸了诗人的感情--不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。
【反馈矫正】
1．qìn jú màn gě chàng liáo kuò chóu zhēng róng qiú è hóu
2．（1）漫 曼 蔓 （2）惆 绸 筹 （3）碣 偈 遏 （4）沁 泌 泌
3．（1）寥廓、辽阔（2）峥嵘、狰狞（3）激扬、激昂（4）意气、义气（5）独力、独立解析：（1）“寥廓”和“辽阔”都是形容词。“寥廓”的意思是高远空旷，侧重于立体的范围。如：视野寥廓、寥廓的天空。
“辽阔”的意思是辽远广阔、宽广空旷，侧重于指平面的范围。如：辽阔的土地、辽阔的山川、幅员辽阔。
（2）“峥嵘”和“狰狞”都是形容词。“峥嵘”的意思是：①高峻。如：山势峥嵘。②比喻才气、品格等超出寻常，不平凡。如：头角峥嵘、峥嵘岁月。
“狰狞”的意思是面目凶恶。如：面目狰狞。
（3） “激扬”可作动词，也可作形容词，意思是：①激浊扬清。如：激扬文字。②激动昂扬。如：激扬地欢呼。③激励，使振作起来。如：激扬士气。“激昂”则只可作形容词，意思是：（情绪、语调等）激动昂扬。如：群情激昂。
（4）“意气”指意志和气概；志趣和性格。例如：意气风发、意气相投。“义气”指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。如：讲究义气。
（5）“独立”指①不依靠别人②单独地站立。如经济独立、独立寒秋。“独力”侧重于靠自己的力量完成某项任务等。如独力经营。2．《水浒》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。走着施耐庵。
☆课堂探讨☆
要点一：探究诗歌的内容。
【探究活动】
这首词描述了几幅画面？试给几幅图画加小标题。
【教师释疑】
这部分的要点是概括诗歌的内容，首先对诗歌进行大致的分解，然后加标题，标题首先要概括概部分的内容，然后做到尽量有文采。
【讨论明确】
描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
【课堂提升】
阅读下面的文字，完成后面题目。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
1925年
（1）作者从山上、江面、天空、水底选择了几种典型的景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。试作简要分析。
【答案】从山上选取了“林”，从江面选取了“舸”，从天空选取了“鹰”，从水中选取了“鱼”来进行描写。其中“林”是静景，“舸”“鹰”“鱼”是动景。“层林”所处的“万山”是远景，“鱼翔浅底”的“鱼”是近景。此外，写景由上到下，层次分明。
（2）面对美丽的秋景作者为何“怅”？“问苍茫大地，谁主
[沁园春长沙 导学案设计(人教版高一必修一)]
篇4：沁园春长沙 导学案(高一必修一)
沁园春长沙 导学案(苏教版高一必修一)
李春晓
一、导读
温馨提示：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，博学多才，需要日积月累，形成能力，需要知识基础。请将本卡片妥善保存，作为今后复习之用。
（一）一读课文，完成字词积累
1、易错读音
百舸（ ）争流 携（ ）来百侣 峥嵘（ ）岁月 挥斥方遒（ ） 浪遏（ ）飞舟 怅廖廓（ ）
2、易错字形
针贬（ ）时弊 行踪鬼（ ）秘 挥斥方酋（ ） 群英汇（ ）萃
布（ ）署已定 愤（ ）发图强 事（ ）态人情 和霭（ ）可亲
成群结对（ ） 廖（ ）廓 铮（ ）嵘
3、词义
意气/义气：意气:（1）意志气概,如~~风发（2）志趣性格,如~~相投 （3）主观情绪,如~用事 义气：指主持公道或忠于朋友的感情，如“重义气”。
辽阔/寥廓 ：辽阔：辽远广阔，宽广空旷；寥廓：高远空旷。
“风采”同“丰采”：人的仪表举止；文采。
“风韵”同“丰韵”：优美的姿态。
“风姿”同“丰姿”：风度姿态。
个性化补充：
（二）二读课文，完成文学常识积累
1、诗歌 诗歌是文学体裁的一种。它要求以高度凝炼的语言，形象的表达作者丰富的思想和感情，集中地反映社会生活，并有一定的节奏韵律。古典诗歌又有古体诗（古诗、古风）、近体诗（今体诗）、词（又名“诗余”“长短句”“曲词”“曲子词”“倚声”“填词”）、曲等几种不同形式。
2、标题词牌 词的标题和词牌是有着严格区别的，词的标题是词的内容的体现，词牌是一首词的曲调名称。如《沁园春长沙》中，“沁园春”是词牌，“长沙”。词必须有词牌，但不一定有标题。一首词或词的一段叫“一阙”，“阙”是乐曲终了的意思。按字的多少，词一般又有小令（58字内）、中调（59-90字内）和长调（91字以上）三种形式。词调有定格，句有定数，字有定声，韵有定位 。
个性化补充：
（三）三读课文，明确节奏
（四）四读课文，了解历史背景，体会作者思想感情
1、你所了解的背景
2、你体会到的情感
（五）五读课文，理清思路,词的上下阕各写了什么?
（六）六读课文，认真高声朗读3--5遍，回顾上面的'内容。
（七）首度反思：你的困惑是什么？你想了解的问题有哪些？
（八）反复读课文，走进文本
二、导学
（一）一读课文，整体感知
1、词的上阕主要写了什么内容？
2、词的下阕主要写了什么内容？
（二）二读课文（3--5遍）
1、朗读词的上阕，试着读出节奏
2、学习词的前三句
（1）前三句的正常语序是什么？
（2）作者改成这样的语序，意在强调什么？
（3）这三句塑造了怎样的词人形象？
（三）三读课文（3--5遍），赏析写景句
1、讨论：写了哪些景？这些景物有什么特点？从中感受到词人怎样的情感态度？
2、上阕是按照怎样的顺序来描绘的？描绘了一幅怎样的图画？
（四）四读课文，合作探究
1、词人怎样由写景过渡到写思的？
2、词人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？
3、“峥嵘岁月图”在文中具体表现在哪里？
4、下阕抒写了作者怎样的情感？
（五）五读课文，完成学习报告
认真研读毛泽东诗词中名句，探讨“同学少年”的形象。思考：毛泽东眼中的“英雄”是怎样的人？
毛泽东诗词名句汇编
1、一万年太久，只争朝夕。（《满江红和郭沫若同志》）
2、牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。莫道昆明池水浅，观鱼胜过富春江。（《七律和柳亚子先生》）
3、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（《忆秦娥娄山关》）
4、人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。（《采桑子重阳》）
5、红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。（《七律送瘟神》）
6、为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。（《七律到韶山》）
7、冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。云横九派浮黄鹤，浪下三吴起白烟。（《七律登庐山》）
8、我欲因之梦寥廓，芙蓉国里尽朝晖。（《七律答友人》）
9、东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。（《清平乐会昌》）
10、往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。（《浪淘沙北戴河》）
11、横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。（《念奴娇昆仑》）
12、今日长缨在手，何时缚住苍龙。（《清平乐六盘山》）
13、一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗，诗人兴会更无前。（《浣溪沙和柳亚子先生》）
14、独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。（《七律冬云》）
个性解答：
生活在新社会的你欣赏怎样的人？你觉得毛泽东的观点跟你的观点的差异缘由是什么？
个性解答：
三、导思
（一）《导读》与《导学》中，你的收获是什么？你的困惑又是什么？
（二）导练
1．选出下列加粗字的注音有错误的一项 [ ]
A．青荇xìng 百舸gě 咆哮xiào B．趾zhǐ爪 涟漪yì 发酵xiào
C．休憩qì 遏è阻 罗绮qǐ D．屏bǐng息 不羁jī 白桦huà
2．下列各组词语中，没有错别字的一组是 [ ]
A．诀窍 和蔼 粗制滥造 靡靡之音 B．庄严 姆指 潸然泪下 不落窠臼
C．濒临 炫耀 汗流浃背 大名鼎鼎 D．安装 风采 戛然而止 源远流长
3．《沁园春长沙》中“鱼翔浅底”，若把“翔”改为“游”不如原文好，这是因为
A．“翔”写出了鱼游之快速，而“游”则没有什么诗意 [ ]
B．“翔”是以鸟拟鱼，写出了鱼的轻快自由的神态，暗写水之清，鱼如在空中游
C．“翔”与“浅底”相配合，因为鱼在“浅底”游，所以就像鸟儿在空中飞一样
D．“翔”照应前句“鹰击长空”的“击”，都是要表现鹰、鱼主动搏击的情态
4．对“独立寒秋”一句理解正确的一项是 [ ]
A．昂首挺立于寒冷的秋天，突现出革命领袖的高大形象
B．独自站立于深秋之中，点明处境和时间
C．在严峻的政治形势中昂首挺立，表现出不屈的斗争精神
D．在寒冷的秋天中孤立无援，略感寂寞、惆怅
5．阅读下列文字，完成①－⑥小题。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
①前三句点明了全词所写的时节是________，地点是________。
②加粗的“看”涉及的范围从第________句到第________句，这样的词在诗词中称为________________。
③加粗的“看”所涉及的内容表明作者的视线是从________到________，自________而________，再从________到________，自________而________。
④“万类霜天竞自由”中“万类”指的是________________。
⑤上段中的对偶句是__________________________________。
⑥诗词讲究炼字，如宋祁的诗句“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字写尽了春天的勃勃生机，前人评为“卓绝千古”。《沁园春长沙》上片中，锤炼得十分精彩的字是哪一项？A．立 看 染 争 B．染 争 击 翔 [ ]
C．立 透 竞 问 D．看 流 击 竞
6．对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是 [ ]
掌上的心
雷抒雁
如果我能把心托在掌上
像红红的草莓
托在厚厚的绿叶上
那么，你会一目了然
你就会说
哦，多么可爱的红润
可是，如果我真的把心托在掌上
像红红的草莓
托在厚厚的绿叶上
那么，定会被可恶的鸟啄破
我该怎么说呢
该怎样表达这裂心的痛苦？ 选自《人民文学》1988年第3期
A．诗的第一节，表现出诗人愿坦露自己的胸怀，与人们真诚相待的心愿，诗人也相信人们是向往彼此真诚相待的。
B．诗的第二节，诗人写出自己深知由于有邪恶之人存在，坦露胸怀只是个空想，他为此而困惑、退缩和消沉。
C．诗人以草莓、绿叶、鸟为喻，新颖、妥贴，形象鲜活，具有很强的艺术表现力，奠定了这首诗成功的基础。
D．两节诗的前三句几乎相同，而两节诗却形成了鲜明的反差，突出了理想与现实的矛盾，增加了艺术感染力。
李春晓
篇5：《沁园春.长沙》导学案 (高一必修一)
《沁园春.长沙》导学案 (人教版高一必修一)
谭娇
学科： 语文 必修：<一> 课题： 《沁园春.长沙》
第 一 课时
年级： 高一 设计教师：谭娇 审稿：熊祥有
时间：、8、30
一：导学目标：
1、知识与能力
了解词的有关知识；
掌握有关毛泽东的文学常识和本诗中的生字词；
品味和鉴赏诗歌语言的能力。
2、过程与方法
学生自学--自学检测--基础巩固--反复朗读--文本赏析--合作探究--归纳总结--情感提升。
方法：自学法、讲授法、朗读法、合作探究法、复习法。
3、情感态度与价值观
体味毛泽东热爱大自然、热爱祖国以及对待革命事业的博大胸襟和雄心壮志。提升学生爱国情操和奋发向上的斗志。
二、导学重难点：
1、导学重点
诗歌的朗读节奏、情感；
诗歌中基础字词；
词的'相关知识、作者文学常识及背景知识。
2、导学难点
品味诗歌语言，体味作者情感，提升学生情操。
三、导学方法：
自学法（圈点勾画法）、朗读法。
四、预习达标：
诗歌中的生字词语要熟识；
作者的有关文学常识和相关背景。
五、课堂导学进程：
【导入】
幻灯片展示毛泽东的《立志》和《咏蛙》，同学们齐读之后，说说自己的感受，老师点评最后两句进而导入到毛泽东的雄心壮志上，进入新课。
【导学】
（一） 学生阅读、思考并展示
学生朗读字词，有感情地朗读诗歌；
整体感知全诗的感情基调；
思考全诗主要在写什么。
（二） 探究学习、合作交流
分享自己了解的毛泽东；
交流朗读诗歌应注意哪些方面。
（三） 教师精讲
补充讲解学生了解以外的毛泽东的相关知识；
相关背景；
朗读诗歌注意事项。
（四） 知识拓展与运用
拓展描写秋天的一些诗句及节选毛泽东所写的经典诗句；
【评价】
1、学生评价
课堂还是很活，学生参与度较高，课堂效果也比较好。
2、教师评价
总的来说，较好。个别地方有待改进。
六、课后作业
背诵并默写全诗；
完成《名校联盟》的基础知识。
七、教师添加导学措施：
增加视频朗读，让学生在听读中整体感知，
八、课后反思：
学生能够很好地把握基础的东西，课堂参与较好，思考问题也比较积极。学生对诗歌背景体悟不深，产生不了什么共鸣。
谭娇
篇6：《沁园春长沙》学案(高一必修)
《沁园春长沙》学案(人教版高一必修)
编制：李宪熙 审核： 使用时间：第一周
使用说明：在反复诵读的基础上，完成学案。
学习目标：
1、欣赏诗中意象，体会诗人情感。
2、通过反复诵读，深入理解诗意。
3、适当拓展阅读，学习诗人情怀。
导学过程：
一．知识链接：
1．1925年之秋：国共合作，大革命运动风起云涌；湖南、广东农民运动日益高涨。此时，毛泽东由韶山赴广东创办农民运动讲习所，途经长沙。
2、同学少年：毛泽东19到长沙，进第一师范学校读书，常和同学蔡和森、何叔衡等到橘子洲一带游泳，畅谈人生国事，慷慨激昂；19袁世凯称帝，毛泽东与同学开展反袁斗争；19，毛泽东领导驱逐军阀张敬尧出湖南的斗争，同学参加者众多；19毛泽东组织新民学会，成员多为第一师范同学；197月，毛泽东回湖南成立马克思主义研究会，成为建党的一支力量，骨干多为同学。
二．自主学习：
1、熟读全词 以下的字不容易读准确，注出拼音：
2、诵读中设想自己就是诗人，我发现，描写诗人行为
又最能体现出诗人情感发展线索的是这几个字：
（ ）-（ ）-（ ）-（ ）-（ ）-（ ）
三．合作探究：
1．诵读上阕：
（1）“独”立“寒秋”，诗人的情感本应该是（ ）的，但是，诗人却“看”到了这样一幅湘江秋景：
（注1：读诗方法之一 展开想象，把诗句化为散文句子，展现出诗中景象。）
（2）置身于这样的湘江秋景中，我感到这境界充满了（ ）。
（注2：读诗方法之二 体会景象，感悟其氛围与特点。）
（3）再次诵读，用声音表现出景象的特点。
（4）置身这样的景象之中，诗人产生了怎样的情感？请详解“怅寥廓”一句：
2、诵读下阕
（1）上阕结尾诗人发出惊天动地一问：“问苍茫大地，谁主沉浮？”下阕回答了吗？怎样回答的？把诗人的回答明确写出来，应该是：
（2）细读“同学少年”一节，我感到，这真是一群（ ）的人。
在他们的身上，寄托了诗人（ ）的情怀。
（注3：读诗方法之三 体会人物形象特点，并且从中领悟诗人寄托的思想情感。）
（3）结尾句中，蕴涵着诗人的呼喊，把它写出来，应该是：
3、再诵全词
（1）从情与景的关系看，这首词和许多词一样，上阕（ ），下阕（ ），这种情况叫做（ ）；
上阕的景象中蕴涵着诗人强烈的主观情感，这种情况叫做（ ）；
下阕结尾一句是一幅画面，其中蕴涵诗人深深感情，这种情况叫做（ ）。
（注4：读诗方法之四 体会情景关系，判定抒情方式。）
（2）上阕的湘江秋景具有多重象征意义。
如果把它理解为当时大革命形势的象征，那么，诗人要表达的主旨应当是
如果把它理解为祖国壮丽河山的象征，那么，诗人要表达的主旨应当是
如果把它理解为波澜壮阔人生的象征，那么，诗人要表达的主旨应当是
其实，还可以把它理解为（ ）的象征，那么，诗人要表达的主旨应当是
（注5：读诗方法之五 对诗中的意象意境作不同的.合理解读，可以读出诗的多重意义。）
四．当堂检测：
准确填写空格中的字词：
（ ）子（ ）头 层林尽（ ） 百（ ）争流 万类霜天（ ）自由 怅（ ）
（ ）岁月 风华正（ ） 挥斥方（ ） 万户（ ） 浪（ ）飞舟
五．课后作业：
中国古代，写秋的诗很多。
1、请诵读下面三首诗，并简要分析：
立秋前一日览镜 李益 万事销身外, 生涯在镜中。惟将两鬓雪, 明日对秋风。
山中 王勃 长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶衰。
送魏万之京 李颀
朝闻游子唱高歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山总是客中过。
关城树色催寒近，御苑站声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易磋跎。
分析：这三首诗写的秋景，其特点可以用这些词概括：
它们所表达的情感有这些：
2、再诵读下面两首诗，并简要分析：
山行 杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
秋词 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
分析：这两首诗写的秋景，其特点可以用这些词概括：
它们所表达的情感有这些：
3、最后诵读课文后毛泽东三首诗，用下面的格式写一段富有诗意的话，表达一下你读了这些诗以后的感悟：或许，我的人生也会遭逢“独”立“寒秋”的境况；但是，我不会
；
我要
李宪熙
篇7：《沁园春长沙》教学设计 (人教版高一必修一)
【学习目标】
1、知识与能力：在诵读中解读意象，学习情景交融的写法。
2、过程与方法：抓住关键词语，品味其丰富的表现力，感受这首词雄浑阔大的意境。
3、情感、态度与价值观：感悟作者博大的情怀和以天下为己任的历史责任感，培养健康的审美情趣。
【学习重点】
1、结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感；
2、融入课文情景，有激情的朗读词作。
【学习难点】
1、让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写；
2、领悟伟人的博大情怀以及人格魅力。
【学习方法】朗读法、自主研读法、师生合作探究。
【课时安排】一课时
【课前预习】
1、作者简介：毛泽东（1893--1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大磅礴的诗作，主要作品有《毛泽东选集》《毛泽东军事文选》《毛泽东诗词》等。
写作背景：1925年，国内革命运动蓬勃发展。五州运动和省港大罢工相继爆发，同进，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年秋天，在湖南直接领导农民运动的毛泽东，离开湖南去当时革命活动的中心广州主持农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。
2、词的知识：词，又称长短句。“词”这种文学式样兴起于五代，成形于唐 ，盛行于 宋。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来徐徐跟音乐离散，为诗的一种，以是有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调词牌，是词的格式的名称不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定由于格式是固定的，以是写词叫“填词”。从词长短看，分为小令：58个字以内；中调：58-90个字；长调：91个字以上。最短的小令只有14个字，最长的长调有200个字以上。每一首词有分段，词中称为：单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕。按其风格的不同，可分为婉约派和豪放派两种。
沁园春是词牌名，相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后为外戚窦宪所夺，有人做诗咏其事，这个词牌由此得名。此处词牌表示一定的格式，与内容无关。课文“沁园春”是词牌，“长沙”是标题。
3、意象与意境：意象，就是（物）象与（情）意的组合。即诗中的形象，它不仅包含人物形象，也包括诗中所写的景和物，还包含了作者的情思。。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这首诗中“千山”“鸟”“ 孤舟”“ 蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是简单的事物，而是表达了诗人的感情--不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。
意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境与意象在本质上有一定的联系，它们都是主观与客观统一的产物，都是情与物的结合体。但它们又有区别：从形式上看，意象与词句相关，意境则与全篇对应。简言之，“意”就是诗人的主观感受，“境”就是诗人描绘的生活图景。如李白《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这首诗有如下意象：黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等。这些意象组合起来便成了一幅融情于境的画面：诗中没有直抒对友人依依不舍的眷念，而是通过孤帆消失，江水悠悠和久立江边若有所失的诗人形象，表达送别友人的深情挚意。字面上句句写景，实际上句句都在抒情，可谓一切景语皆情语。
4、朗读全词，要求读得准确，注意读准字音，把握语速，读出节奏等。
5、给下列加点字标注读音，写出括号内相应汉字。
橘( )子 zhōu( )头 层林尽rán ( ) 百舸( )争流 万类霜天jìng( )自由 怅( )liáo kuò( ) 问cāngmáng( )大地 Zhēng róng( )岁月稠 挥斥方qiú( ) 万户hóu( ) màn( )江碧透 浪è( )飞舟
6、解释下列加点的词语。
漫江 寥廓 苍茫 主 峥嵘 稠 激扬文字 风华正茂 挥斥 遒 指点江山 粪土当年万户侯 遏
7、词的上下两阕各写了什么内容？
上阕写景，描绘湘江绚烂多彩的秋色图，突出“万类霜天竞自由”的精神；下阕抒情，通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。
一、自学生疑
问题预设：
1、找出词中主要运用了哪些意象吗？并说说各个意象的主要特征是什么？
2、词的上下两阕各有一个“领”字，请找出来，并说说各领起几句。
3、这首词中作者很讲究炼字，请同学们反复诵读本词，并通过小组讨论，找出哪些字用得特别生动传神，并说说理由。
4、诵读全词，说一说本词在写作手法上有哪些突出特点？
二、探疑解惑
1、（1）山、林、江、舸、鹰、鱼。
（2）①万山（红遍）：红之广阔；②层林（尽染）：红得深透；③漫江（碧透）：江水溢满 清澈之极；④百舸（争流）：千帆争发 充满生机；⑤鹰击（长空）：矫健有力；⑥鱼翔（浅底）：轻快自由。
2、上阕“看”字；领起七句。 下阕“忆”字；领起八句。
3、①遍、染、透、争、击、翔。
②“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色，范围很广；“染”字则把天然说成人工，仿佛那是人有意染成的壮美景色，活画出岳麓山一带的枫林；“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“透”字显出江水碧绿清澈，绿色又代表着旺盛的生命力；而一个“争”字，给碧绿清澈的江面又增加了昂扬奋进的气氛，显示出千帆竞发，争先恐后的热烈场面；“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿；“鱼翔浅底” 用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
4、①写壮景，意象开阔，抒发革命壮志豪情。
②对比突出。“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是于明处对比，“万类霜天竞自由”有人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。
③讲究炼字，语言富有表现力。
三、巩固拓展
阅读下面这首词，然后回答问题。
采桑子重阳 毛泽东
人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。 （写于1929年10月）
1、本词的词牌是 ，标题是 。从长短来看，这首词属于 ；从分段来看，是 。（4分）
2、“寥廓”一词在课文《沁园春长沙》中是指 ，此处应解释为 。（4分）
3、这首词运用了什么表现手法？表达了作者什么感情？（6分）
【参考答案】
1、采桑子 重阳 小令 单调。（每点1分）
2、宇宙的广阔 高远辽阔。（每点2分）
3、手法：本词寓情于景，情景交融；（2分）以“难老”“易老”和“不似”“胜似”两组矛盾的事物作对比抒发感情，表现主题。（2分）
感情：本词表现了毛泽东在革命初期虽屡遭挫折，但仍然坚定信念，坚持斗争并不断取得胜利，表现了胜利后的喜悦之情和革命的乐观主义精神。（4分，各1分）
李海权
[《沁园春长沙》教学设计 (人教版高一必修一)]
篇8：沁园春长沙 教学设计(人教版高一必修一)
［教学目的］
1、了解词的一般常识；
2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点；
3、把握词作的情感脉络，感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。
［教学重点和难点］
1、理解景中寓情，情中显志的特点，领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志；
2、理解词人虽写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调。
［教学方法］
1、诵读法。通过多媒体播放朗读磁带或学生朗读、品读，体悟并把握词作情感；
2、点拨法。引导学生抓关键词，理解词作脉络；
3、比较法。与《沁园春雪》作比。
［教学时数］一课时
［教学过程及内容］
一、导入
本单元，我们要学习的是中外诗歌。
大家知道，读完一部小说、一篇散文、一个剧本后，你可以把其中的内容复述得头头是道，但如果要你复述一首诗写了什么内容，那就很困难了，你只能说它表达了一种什么情感，你从中又悟出了什么道理。这是因为，诗只是一种载体，它的内容在于感情，我们可以说，诗歌的思想感情就相当于小说散文剧本所写的内容。所以，要读懂一首诗，你首先要读出诗人在诗歌当中寄托的情感。
如何体会诗中的情感呢？一般说来，我们可以从诗歌的创作背景、诗人的思想生平以及诗中运用的表现手法三个方面入手。《文心雕龙》的作者刘勰曾经说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，要深刻地理解一首诗，这就要求大家广泛地阅读中外名诗，培养自己对诗歌的感悟力。
能力的培养是一方面，在鉴赏的过程中，我们尤其要抓住一个非常重要的概念--意象。因为，诗是诗人情感及思想的浓缩，要在有限的篇幅里表现出无限的意味，诗人就要借助他所看到的--象。所谓的“象”，指的是形象、物象，也就是指客观世界的万事万物。而“意”，指的就是欣赏者的心意、情志，是他在这些客观物象上倾注的个人情感。这样说来，“意象”就是融入了观赏者情感的物体，是主观与客观的结合体。举个例子，柳枝发青，它是春天到来的标志。李白有一首诗叫《劳劳亭》，其中有一句“春风知别苦，不遣柳条青”，春风它知道人间离别的痛苦，所以故意不吹到柳条上，故意不让它发青。为什么这样说呢？有谁知道其中的原因吗？对了，“柳”跟“留”谐音，古人在离别时常折柳相送，表达的是一种依依惜别之情，所以，在这里，柳树跟离别就被联系到了一起，而“柳”，也成为文学上的一个典型意象。
明白了“意象”这个概念后，我们进入《沁园春长沙》的学习。
二、文体知识
首先给大家简单介绍一下词。
词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，它起源于隋唐之际，大盛于宋，原本是配合燕乐（兴起于隋唐，由汉族音乐、少数民族音乐与外来音乐融合而成，随着金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于宴会，故得名）曲调的歌辞，在发展过程中渐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。
按形式体制来分，词可分为令、引、近、慢，单调、双调、三叠、四叠等长调短令；依字数的多少，词又可分为小令（58字及以下）、中调（59－90字）和长调（91字及以上）。
课文中的“沁园春”是词牌名。词牌的主要作用在于限制词的字数、句数。词牌的命名，一开始是与创作内容相关的。沁园，相传为东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。后人依声或依谱作词的时候，可以撇开词牌本意自由发挥，但为了说明词作的主题或内容，有时作者会在词牌下自拟标题，如本诗中的“长沙”，这叫做词题。
三、检查预习
1、正字音
沁（qìn）园春 湘（xiāng）江 橘子洲（zhōu） 漫（màn）江碧透 舸（gě）
怅（chàng） 寥廓（liáokuò） 苍茫（máng） 峥嵘（zhēngróng） 遒（qiú）
2、背景介绍
这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。
四、指导朗读，整体感知课文
1、学生复习初中所学《沁园春雪》（多媒体放映《沁园春雪》内容）
指导：“望”“惜”都是领字，读这两字后要稍作停顿，以突出它们的统领作用。同样地，在《沁园春长沙》中，我们可以找出，“看”和“忆”也都是领字，“看”字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“忆”字所控七句要读得激昂慷慨、充满自信，语速稍快。接下来我们听一下朗诵磁带。
2、多媒体放映《沁园春长沙》朗诵磁带
3、学生齐读课文
五、赏析探究
（一） 整体感知后，请学生概括一下全诗内容
明确：上阙写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阙抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。
（二） 具体分析全诗
结合诗歌内容，请学生充分调动想象，看诗歌给我们描绘出了哪几幅图景（讨论后提问）
明确：
1、独立寒秋图（1－3句）
要求：请学生将此三句正常语序调好，并简述大意。
明确：前三句的词序同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚滚北去。此三句点明了时间、地点、特定的环境。
“独立”与柳宗元《独钓寒江》（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）作比：《独钓寒江》是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露了诗人与恶势力不妥协的心志。这与毛泽东的“独立”有相似的意境，它不仅表明站在橘子洲头的是一个人，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。
自古以来，文人于登高时必生感慨：曹操高唱“对酒当歌，人生几何”，而杜甫则低吟“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。那么，站在橘子洲头，毛泽东看到了什么，想到了什么？我们接着往下看这一幅--
2、绚丽壮观的湘江秋景图（4－10句）
（1）“看”字统领到哪一句？
（2）诗人看到了哪些景物？
明确：山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面
（3）诗人用了哪些词来形容这些景物？这些词有什么作用？
明确：万→山之多；层→染之透；漫→水之盛；百→船之多；击→矫健有力；翔→本指鸟盘旋的神态，此处用于形容鱼游动之轻快。
（4）诗中还有哪些词特别富于表现力？
遍→红之广；尽→染之透；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
（5）按照怎样的顺序来描绘的？（远近相间，动静结合，对照鲜明）
远眺：群山→山红林染如画；近观：江中→水碧船舸争驶；
仰视：长空→雄鹰展翅高飞；俯视：水底→鱼儿轻快畅游。
（6）诗人描绘了一幅怎样的画面？（配合多媒体展示板书讲解）
明确：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视所见的景物，给我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美，表现出了诗人宽广的胸襟。
（7）古人逢秋，多唱悲歌。我们学过的有张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水天长共一色”，秋天让人想到萧瑟，让人感到肃杀，那么，在毛泽东的这首词里，有没有“悲秋”的情调呢？为什么？（多媒体放映诗句，学生讨论后提问）
[沁园春长沙 教学设计(人教版高一必修一)]
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