以下是小编为大家准备的《纪念刘和珍君》导学案第一课时 (人教版高一必修一)，本文共12篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：《纪念刘和珍君》导学案第一课时 (人教版高一必修一)
高一语文 编写人 王占国
学习目标：
（1）了解鲁迅的生平及本文的时代背景。
（2）理清思路，深入理解文章的思想感情。
（3）根据思路，探索语句的含义和作用。
（4）了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻； 牢记“三一 八”惨案的教训，珍惜今天的幸福生活，为祖国的 繁荣富强而勤奋学习。
目标难点：
1.理清总体思路和局部思路，深入理解文章的思想内容。
2. 关键文句的理解。
学法指导：
1.朗读法
2.讨论法
知识链接：
鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家。原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他19为《新青年》写稿时使用的笔名。
鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个破落的大家庭里。绍兴是一个有着深厚文化传统的地方，保留有众多的名胜，如古代治水英雄夏禹的陵墓，越王勾践卧薪尝胆留下的遗迹，近代反清女杰秋瑾从容就义的轩亭口，等等。民间还有各式各样的戏剧演出和传说故事。乡亲们最津津乐道的是两个“鬼”：一个是“带复仇性的，比别的一切鬼魂更美，更强的鬼魂”--女吊；另一个是腰束草绳，脚穿草鞋，手捏芭蕉扇，富有同情心的“无常”。乡土传统与民间文化，深深地影响着鲁迅的一生。
鲁迅从小就表现出活泼的性格。因为外祖母家在农村，鲁迅也就有了一批农民小朋友，一起在朦胧的月色下，划着白色的小航船，赶去看戏；回家的路上，肚子饿了，就“偷”自家地里的豆煮了吃。鲁迅还在叫做“百草园”的后园里，发现了大自然的无穷趣味：碧绿的菜畦，紫红的桑椹；蟋蟀弹琴，油蛉低唱；像人形的吃了便可以成仙的何首乌；人首蛇身的“美女蛇”的传说……正是这样自由的童年生活，开发与培养了未来作家鲁迅的创造力与想象力。
6岁时鲁迅告别了百草园，到“三味书屋”，拜本城中极方正、极有学问的寿镜吾老先生为师，一直读到17岁。在这里，他熟读了儒家的经典，又在课余广泛阅读了儒家之外的各种杂书：小说，野史，笔记……不仅关注历史、人事，也注意观察自然。这样开拓了鲁迅广阔的精神空间，为鲁迅以后思想与文学的发展，奠定了宽广深厚的知识基础。
鲁迅的童年也有阴影：13岁那年，祖父因故入狱，不得不随着全家到亲戚家避难；以后父亲病重，家庭生活也从小康陷入困顿。作为长子的鲁迅，不得不经常出入于当铺与药店，在周围人的歧视与侮辱中，感受社会的冷酷与势利。父亲最后因庸医的延误而过早离世，更给少年鲁迅以很深的刺激，他由此开始了对中国社会、文化、人世与人心的思考。
鲁迅曾经说杂文是“感应的神经”，作为一种报刊文体，它的最大特点是能够对正在发生的社会、思想、文化现实作出最迅速的反应，并及时得到社会的反响。因此，它是鲁迅这样的时刻关注国家民族命运、民众疾苦的知识分子，与他所处的时代保持密切联系的最有效的方式。鲁迅又说，杂文作者的任务，“是在对于有害事物，立刻给以反响或抗争”，并因此把杂文分为“社会批评”与“文明批评”两类。鲁迅一生都在战斗，怀着“立人”的理想，把批判的锋芒指向任何形式，任何范围的对人的奴役与压迫(民族的奴役、阶级的压迫、男性对女性的歧视、老人对少年的摧残、强者对弱者的侵犯，等等)。他说他这样做，并不是个人的意气，而是为了中国与人类的“将来”，因此他的一切批评“实为公仇，绝非私怨”。鲁迅的15本杂文集，就是从五四前后到30年代中期中国社会的忠实记录，就是一部思想、文化发展的历史。而作为一个作家，鲁迅更为关注的是在历史事变背后人的思想、情感、心理的反应与变动。鲁迅曾充满自信地说：“‘中国大众的灵魂’，现在是反映在我的杂文里了。”在这个意义上，鲁迅的杂文就是一部活的现代中国人的“人史”。如果要真正了解中国的社会与历史，特别是要了解中国人，那就读读鲁迅的杂文吧。
学习过程：
第一课时
学习要点：
（1）了解鲁迅的生平及本文的时代背景。
（2）引导学生理清文章思路，把握文章内容。
一.作者简介：
鲁迅（1881.9.25-1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才,浙江绍兴人。发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月）始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。
鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本等，已成为家喻户晓的艺术形象小说《祝福》、《阿Q正传》等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等,同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。
鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照.
二.探索背景：
本文是一篇悼念性抒情散文，写于1926年4月1日，是为纪念在“三一八”惨案中遇难的刘和珍烈士而写的。
1926年初，正在中国大地进行的民族民主革命性质的一场大革命形势很好，帝国主义扶植的北洋军阀段祺瑞临时执政府危机四伏。为了帮助盘踞东北的奉系军阀进关消灭倾向革命的冯玉祥将军统率的国民军，日本帝国主义于1926年3月12日开出两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军。国民军被迫反击。3月16日，日本帝国主义纠集英、美、法、意、荷、比、西等八国公使，以最后通牒方式向北洋政府提出撤除大沽口国防设施等无理要求。为了反对帝国主义这种侵犯中国主权的行为，北京各界人民于3月18日在天安门集会，会后结队赴段祺瑞执政府请愿，要求政府拒绝八国通牒。段祺瑞执政府竟令卫队开枪射击请愿群众。当场死47人，伤123人，鲁迅的学生刘和珍也在遇害之列，是为震惊中外的“三一八”惨案。
惨案发生后，反动政府走狗文人诬蔑请愿群众为“暴徒”，是“自蹈死地”等等；并将杀人的罪责推在他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。
噩耗传来时，鲁迅正在写杂文《无花的蔷薇之二》。刚写完三节，听到惨案消息后，他怒不可遏，感到“已不是什么写‘无花的蔷薇’的时候了”。因此，在《无花的蔷薇之二》的后六节里，鲁迅将“投枪”与“匕首”的锋芒直接指向反动政府。他写道：“如此残虐险狠的行为，不但在禽兽中未所曾见，便是在人类中也极少有的”；“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”他还在文章的末尾特地注明写的时间，并把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”。
继《无花的蔷薇之二》之后，鲁迅就这次惨案写了《死地》、《可惨与可笑》、《空谈》。4月1日，又写了情文并茂的《记念刘和珍君》。（这几篇文章均见于《华盖集续编》）。
三、读准字音
徘徊pái huái 长歌当哭dànɡ
菲薄fěi bó 踌躇chóu chú
桀骜jié ào 黯然àn
噩耗è 肆无忌惮è
喋血dié 攒射cuán
屠戮lù 和蔼ǎi
浸渍 zì 殒身不恤yǔn xù
洗涤dí 绯红fēi
尸骸hái
四、通读全文，理清总体思路
1、 分析第一大部分（1-2）的思路
思考：文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者为什么一再强调？
2、 分析第二大部分（3、4、5）的思路
思考：是按照怎样的思路布局的？
3、试分析第三大部分（6、7）的思路 ）
4. 试归纳总结全文思路：
五、互动探究
思考一：刘和珍是怎样的一位青年？
思考二： 从全文来看，作者写作这篇文章的意义有哪些？
六.课堂练习：分别用一句话概括七个部分的内容。
惜缘
篇2：《纪念刘和珍君》导学案第三课时(人教版高一必修一)
学习重点：理清第三部分的写作思路 ，根据思路，探索语句的含义和作用，深入理解文章的思想感情。
一、边读边思，互动探究
1.正确理解划横线词语含义：
“时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。”
2.“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
（1）此处用了什么修辞方法？人类血战前行的历史有什么特点？”
(2)鲁迅先生对徒手请愿的方式持何种态度？
（3）那么鲁迅先生赞成什么样的斗争方式呢？试从鲁迅作品中查阅出相关资料深化你对课文的理解。
3.“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族；师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，‘亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。’倘能如此，这也就够了。”
文中引用陶渊明的诗有什么用意？
4.“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。“
怎样理解这段话？
5.理解下面文句中划横线的重要词语的含义：中国人庸人苟活者无恶意的闲人
“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的”--
“然而造化又常常为庸人设计”--
“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”--
“不过供无恶意的闲人以饭后的谈资”--
6.理解“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”在文中的作用
二、感悟总结
文章1、2部分是说写作的缘起，侧重于悲痛的回忆和哀悼，3、4、5部分是记念的主体，侧重于愤怒的揭露和控诉，6、7部分侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人：反动派及其走狗文人，爱国青年，处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文下劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式，令一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。
文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激励我们青年的爱国热情。
三、拓展阅读达标
阅读下面的文字，完成1-3题。
《天演论》，真理的第一道台阶
（1）周树人不爱游玩，不爱交际，不爱说话，他把整个的身心都投入学习之中。他是那般亢奋，勤勉，精力充沛。
（2）矿路学堂最使他满意的是平等的空气。汉文仍旧是“颍考叔可谓纯孝也已矣”，外加一点《小学集注》，论文题目也是什么《工欲善其事必先利其器论》之类，但还有格致、算学、地理、历史、绘图、德语和体操，过去所未曾学习过的科目。至于生理学，虽然并不讲授，却可以看到木版的《全体新论》和《化学卫生论》。比较先前的医生的议论和方药，他已经悟到，中医不过是一种有意无意的骗子罢了。
（3）他以非常浓厚的兴致，学习这些课程，尤其是地质学和矿物学。一本英国赖耶尔的《地学浅说》，就不知给了他多少惊奇和喜悦；无论在课堂还是在课后，他的讲义，都用毛笔抄写得十分细致和工整，插图则用铅笔绘制，也一样的精密。
（4）凡是新课程，都得使用洋课本，这些课本对于中国的情况是无从顾及的。为此，他常常联系对比中国矿冶的实际，在《金石识别》一类的边页上写下批注，补订其中的纰漏和错误。纸上谈兵，照抄照搬，无论如何是不能令他满足的；他特别喜欢采集矿石标本，不但因为标本可以加深对矿物知识的理解，而且喜欢那嶙峋而不规则的形体本身，它们以最质朴的方式，在荒无人迹的旷野间显示自己的存在。
（5）他于物质生活无所求，穿一条夹裤，吃吃辣椒，照样过长长的冬天；而精神生活却是充实的，他的心灵，似乎长驻着一个火热的季节。每当功课作完，他便从书架上检取一部《红楼梦》，或是《西厢记》，或是别的小说杂书，徉徜于人类历史的原野和心灵的幽洞之中。那里，是自然科学所无法窥觅的又一个奇妙的世界。
（6）知识之火既然点燃起来，他就不会围着炉子取暖。比起周围的同学，他越来越热心于阅读课外的书籍。他愿意像篝火那样，在无遮的天幕下作野性的燃烧……
（7）第二年，学校变得相当自由化，看新书的风气也流行起来了。这时候，听说《天演论》出版了，他特地趁星期天跑到城南书店去，花五百文钱买了回来。这白纸石印的厚厚的一本，一翻开，就使他坐不住了：
（8）赫胥黎独处一室之中，在英伦之南，背山而面野，槛外诸境，历历如在几下。乃悬想二千年前，当罗马大将恺彻未到时，此间有何景物?计惟有天造草昧，人功未施。其籍征人境者，不过几处荒坟，散见坡陀起伏间。而灌木丛林，蒙茸山麓，未经删治如今日者，则无疑也。……
（9）多么优美的文字!多么恢宏的气魄!多么新颖的思想!一口气读下去，苏格拉底出来了，柏拉图出来了，斯多噶派也出来了。这些人物，各各带着自己的思想，走向纵深的历史。思想超乎一切，甚至比创造它的思想者更崇高!“物竞天择”呵，“适者生存”呵，“世道必进，后胜于今”呵，“保群进化，与天争胜”呵……他觉得，“天演”的思想，无不与矿石、动植，以及自己周围的物质世界息息相关，但显然有着更为炫目的光耀：他读得那么贪婪，一遍又一遍，《察变》和另外的好些章节，他都熟落得能够背出来了。
（10）《天演论》是英国著名生物学家，“达尔文的一头猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大学作的演讲，原题为《进化论与伦理学》。1894年，他加写了导论，并与其他三篇论文合编成集。他坚持了达尔文学说内在的真理性，把关于生物学的理论应用于社会历史领域，从而开拓了近代科学思想的新课题。严复，将其中的导论及前半部意译出来，结合英国社会学家斯宾塞“天行人治，同归天演”的思想，淋漓酣畅地发挥了自己的观点。由于严复立足于民族存亡的基点，以最富于说服力的科学事实和最富于煽动性的文学语言，阐述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能独存独盛”的结论，因此，《天演论》在中国的出版，首先引起的就不是自然科学的革命，而是整个思想界的“一种当头棒喝”。
（11）每读到澳洲土蜂的沦灭，美洲红人和澳洲黑种的耗减，周树人就明显地感觉着一种危机感在压迫着自己。民族的危机。家庭的危机。个人的危机。危机感使人意识到生命的力。自力，自强，自立，自主，这就是一切。正是由于这被唤起的人类的自觉意识，推动着他奔向民族解放和民主运动的前沿。
（12）只要有空，就照例嚼他的侉饼，花生米和辣椒，看那看不得的《天演论》。
（选自林贤治《人间鲁迅》有删节）
注：鲁迅1881年，生于浙江绍兴城内东昌坊口。姓周，名树人，至三十八岁，始用鲁迅为笔名。1899 正月入江南陆师学堂附设路矿学堂。1901 路矿学堂毕业。
1．本文表现了鲁迅怎样的精神与品格。（4分）
2．请从表现手法和内容两方面欣赏第（4）和第（9）两段文字。（6分）
3．请结合本文内容谈谈《天演论》给于鲁迅的启发与影响。（5分）
四、 布置作业
1、 背诵2、4部分
2、 找出文中你尚不能理解的文句。
3、完成书上练习。
惜缘
[《纪念刘和珍君》导学案第三课时(人教版高一必修一)]
篇3：纪念刘和珍君 导学案设计(人教版高一必修一)
【导学目标】
1．理清文章的结构、分析人物特征。
☆温故知新☆
【自主学习】
1．给下列加点的字注音。
洗涤 惮 攒射 尸骸 噩耗 羽翼 屠戮 浸渍 菲薄
2．解释下列加点的词语。
喋血
屠戮
长歌当哭
赁屋
寥落
桀骜
深味
欣然
殒身不恤
洋溢
诧异
广有羽翼
黯然
菲薄
3．关于作者
鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医专，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1905～1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。
【反馈矫正】
1．给下列加点的字注音。
洗涤（dí） 惮（dàn） 攒射（cuán） 尸骸（hái） 噩耗（è）
羽翼（yì） 屠戮（lù） 浸渍（zì） 菲薄（fěi）
2．解释下列加点的词语。
喋血：流血满地。喋，血流出来的样子。
屠戮：屠杀。
长歌当哭：意思是用写文章来代替哭泣。长歌，引吭高歌，这里指写文章。当，当作。
赁屋：租借房屋。
寥落：稀少。
桀骜：形容性情倔强。骜，不顺从。
深味：深深地体会。
欣然：高兴的样子。
殒身不恤：牺牲生命也不顾惜。殒，死亡。恤，顾虑。
洋溢：充满而流出。
诧异：惊讶。
广有羽翼：到处都有帮凶。羽翼，鸟的翅膀，这里指帮凶。
黯然：忧伤的样子。
菲薄：这里是微薄的意思。
☆课堂探讨☆
要点一：梳理情节结构，分析人物形象。
【探究活动】
划分文章的段落，概括段落内容。
【教师释疑】
这是一道划分文章结构的题目，注意抓住文章的中心句，注意段落之间的联系。
【讨论明确】
全文七个部分，作者已经标明。七个部分都是有机联系的整体。第一、二部分说明为刘和珍写一点东西的缘由，第三、四部分是“记念”的主体，第六、七部分探究这一次请愿运动对于将来的意义。这是文章的结构框架，透过这结构框架，可以看到文章的内在思路：文章起点是写作本文的缘起，即为什么要写这篇文章，然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，总结“三一八”惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。
【探究活动】
文章叙述了刘和珍的哪些事，从中可以看出刘和珍是怎样一个人？
【教师释疑】
这是一道探究文章的人物形象的题目，首先要找到记叙的事件，然后分析特征。
【讨论明确】
写刘和珍的行事，按文章顺序有：生前爱看鲁迅文章；毅然预定了全年的《莽原》；成为学生自治会成员；常常微笑着，态度很温和；虑及母校前途，黯然至于泣下； “欣然前往”参加请愿运动；中弹牺牲。
总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性。文章对刘和珍的描写不多，可以看出她热心政治运动，追求进步；有组织能力，在同学中有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，不惜殒命。
【课堂提升】
1．作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，可以看出作者怎样的感情发展脉络？
【答案】
第一部分：
“我也早觉得有写一点东西的必要了”──开篇提及程君劝鲁迅为刘和珍写文章，接着提及刘和珍爱读鲁迅的文章，并订阅《莽原》杂志，因此说了这话，表现出作者对刘和珍这样的进步青年的爱护。
“可是我实在无话可说”──第3段以这话为引子，述说反动派制造流血惨案、流言家在惨案后制造“阴险的论调”，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达心意了。
第二部分：
“我也早觉得有写一点东西的必要了”──在“庸人”世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而作者觉得有必要撰文纪念烈士，以抗拒遗忘，警醒“庸人”世界保持记性，这话表达了作者的痛苦感和责任感。
“我正有写一点东西的必要了”──这话重复上一句“必要”的话，同义反复，表达同样的心情，感情似乎更加重了。
第四部分：
“我还有什么话可说呢？”──这一部分描述了惨案发生的经过，面对惨案过后的沉默无声的社会现实，作者发出这样的感慨，表达作者的愤懑之情。
第五部分：
“但是，我还有要说的话”──紧接着上面“我还有什么话可说呢”，作者还是忍不住说话了，接下来是揭露事实真相。由不说到说，是欲扬先抑的写法，这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。
第七部分：
“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”──文章结尾，哀痛到了极点。
综观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，也就是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的复杂感情，但表达时处于要说又说不出话来之间。他说不出话来，也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话，不知从何说起，说出来的话只能表达这种心情的千分之一、万分之一；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，情不自禁要张口说出。所以“不说”是假，“说”是真。
惜缘
[纪念刘和珍君 导学案设计(人教版高一必修一)]
篇4：《记念刘和珍君》导学案 (人教版高一必修一)
【目标择定】
1．理清文章思路，深入理解文章的思想内容。
2．把握作者感情发展的脉络，领会本文的写作目的。
3．理解文中关键句子的含义。
【择定理由】
对文章内容和情感的把握是散文教学的中心，要内容，先思路，要情感，先脉络，最后得出文章的写作目的，目标1、2直指这一目的。理解句子的含义是高考考纲对散文阅读的要求，用鲁迅先生的作品，训练学生的理解句子的能力，不失为有益之举，目标3体现这一要求。
第一部分【探究一径】
【主问题】鲁迅写作这篇文章的目的是什么？
1．“君”是对人的尊称，刘和珍是鲁迅的学生，鲁迅却称她为“刘和珍君”，刘和珍的哪些事迹令鲁迅尊敬？这些事迹表现出刘和珍怎样的品质？
2．阅读第二节中的“真的猛士--我不知道这样的世界何时是一个尽头！”一段话，说说“真的猛士”“哀痛者”“幸福者”“庸人”指的是什么人？“惨淡的人生”“淋漓的鲜血”又指的什么？
3．文中有一些看似矛盾的话，如作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，请找出类似的话，联系当时的社会背景，说说作者为什么这样写。
4．在第六节中，作者写到：“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”结合对这句话的理解，联系全文思考：作者对刘和珍等人的“请愿”是什么态度？本文的写作意图是什么？
【再问再新】
【助学资料】
三一八惨案相关资料 /sc/html_doc/28462.htm
第二部分 必修①第三单元第7课《记念刘和珍君》对应检测
一、语言积累及应用
1.下面加点字的字形、注音全部正确的一组是( )
A.寥落(liáo) 洗绦(dí) 踌躇(chú) 桀骜(jié ào)
B.徘徊（pái huái） 噩号 (è hào) 喋血(dié) 黯然(àn)
C.一字不落(là) 浸渍 (zì) 攒射(cuán) 绯红 (fēi)
D.长歌当哭(dāng) 菲薄(fěi) 尸骸(hái) 屠戮(lù)
2．下列词语中，没有错别字的一项是 ( )
A．桀骜锋利 无端喋血 殒身不恤 当之无愧
B．百折不挠 初露端倪 按排工作 人才摇篮
C．筚路篮缕 磨炼意志 波澜壮阔 永葆青春
D．懒散作风 毛骨耸然 毫不气馁 竞争激烈
3.下面加点的成语使用不恰当的一项是 ( )
A．鲁迅先生愤怒地控诉反动政府杀害爱国青年的暴行，痛斥走狗文人卑鄙无耻的流言。
B．这是一个理想的世界，在这个新世界里，没有暴力，没有侵略，没有纷争和流言蜚语，人们安心地劳动和读书，幸福地做人。
C．惊心动魄的刘和珍君，给革命者以无畏的勇气和信心。
D．鲁迅所写的众多革命者形象，必然鼓舞人们前仆后继去开创美好未来。
4．下列各句中，没有语病、句意明确的一句是 ( )(5分)
A．国际货币基金组织指出，全球经济复苏力度强于预期，但发达国家复苏力度相对疲弱，确保财政正常运行是许多发达国家目前的当务之急。
B．近几年，我市在高考中全部取消之前制定的加分等照顾性政策，并坚持公开公正原则，做好特殊类型考生的资格审查工作。
C．在区政府和好心人士的帮助下，万州区的农民工终于在今年春节前向施工单位讨回了工资和利息两万多元，高高兴兴地回家过年去了。
D．红葡萄酒中的抗氧化剂，不仅具有抗老防病的作用，而且能有效地降低胆固醇，防止动脉粥样硬化，防止正常细胞癌变。
5.文中引用陶潜《挽歌》的目的是（ ）
A.批评庸人，表在对庸人的不满。
B.给烈士亲属以安慰。
C.有青山埋忠魂之意，寄托了作者牢记死者遗愿，死者当与青山同在的深挚感情。
D.表达了作者反对徒手请愿，对无谓牺牲的遗憾。
二、课文探究检测
阅读下面文段，回答6～10题
我已经说过；我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此①之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此②罢。
苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
呜呼，我说不出话，但以此③记念刘和珍君。
6.文段中①②③处的“此”分别指的是什么？
7.中的“中国人”、“苟活者”和“真的猛士”分别指代的是什么人？
8. “苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”这句话有什么含义？
9.下面对“以最坏的恶意”和“出于我的意外”这两句话的意思理解最恰当的是（ ）
A.反动派及其走狗文人凶残下劣的程度令人发指，出人意外。
B.中国女性如此之临危不惧真是出人意外。
C.反动派及其走狗文人凶残下劣和中国女性临危不惧的精神均出人意外。
D.作者是向来从坏处看“中国人”的，但对反动派及其走狗文人的凶残下劣还是没有料到，中国女性的临危不惧的精神也出人意料。
10．对“我说不出话”的主要原因分析最恰当的是（ ）
A.因痛失优秀青年而伤心得说不出话来。
B.因“出离愤怒”而说不出话来。
C.跟段祺瑞反动政府无理可说。
D.并不是无话可说，而是此时并不想说。
必修①第三单元第7课《记念刘和珍君》参考答案
【探究一径】
1.预定《莽原》--要求进步，追求真理；反抗校长--坚持正义，敢于反抗；为母校忧--有责任感，有远见；参加请愿--热爱国家，勇敢坚强。
2.“真的猛士”--真正的革命者，“哀痛者”--为人民的苦难而哀痛的人，“幸福者”--以能为人民谋幸福而感到幸福的人，“庸人”--有是非观，但容易忘记烈士鲜血的民众；“惨淡的人生”--反动统治下的黑暗生活，“淋漓的鲜血”--反动统治的残暴行径。
3.第一节，“我也早觉得有写一点东西的必要了”，“可是我实在无话可说”；第二节，“我也早觉得有写一点东西的必要了”，“我正有写一点东西的必要了”；第四节，“我还有什么话可说呢？”；第五节，“但是，我还有要说的话”；第七节，“呜呼，我说不出话”。这些看似矛盾的话，正表现出作者哀痛、愤怒、失望的复杂情感。他说不出话，也许是因为太痛苦、太愤怒；但正义感、责任感、复仇意识使作者情不自禁要张口说出。所以，“不说”是假，“说”才是真。
4.在鲁迅看来，人类前进需要付出很大代价和牺牲，但请愿是不在这种需要付出代价和牺牲之列的，向反动派请愿难以换来人类历史的前进，这不是一种行之有效的斗争方式；鲁迅不赞同情愿的方式，但他仍坚定地站在请愿学生一边；鲁迅先生写作此文，除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义是在于评述 “三一八”惨案的教训和意义，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人。
【对应检测】
1.C （A项“绦”-“涤”。B项“号”-“耗”。D项“当”dàng。）
2.A （B．按-安；C.篮-蓝；D.耸-悚。）
3.C（惊心动魄：形容使人惊骇紧张到极点。用于此处不当。）
4.B （ A．“目前的当务之急”重复赘余；C.“工资和利息两万多元”有歧义；D.递进关系复句不合逻辑。）
5.C
6.①指学生请愿是受人利用；②指证明中国女子的勇毅，虽压抑至数千年而终于没有消亡； ③指写这篇文章。
7.“中国人”泛指所有的中国人，尤指统治者；“苟活者”指有一定是非观念但没有行动起来的人们；“真的猛士”指“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的人。
8.恰当地评价了“三一八”惨案死难烈士对于将来的意义。“苟活者”也将从壮烈的事件中看到一点希望，“真的猛士”将更加勇敢地去斗争。
9.D 10.B
惜缘
[《记念刘和珍君》导学案 (人教版高一必修一)]
篇5：《记念刘和珍君》导学案（一）
学习目标： 1、了解鲁迅的生平及本文的时代背景。
2、理清思路，深入理解文章的思想感情。
3、根据思路，探索语句的含义和作用。
4、了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人 的下流无耻；牢记“三•一 八”惨案的教训，珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。
重点重点：1、理清总体思路和局部思路，深入理解文章的思想内容。
2、关键文句的理解。
方法指导：1、朗读法2、讨论法
一、自主学习
1、介绍鲁迅及其作品
2、探索背景
3、预习注音
徘徊（ ） 长歌当哭（ ） 菲薄（ ） 踌躇( )
桀骜( ) 黯然( ) 噩耗( ) 肆无忌惮( )
喋血( ) 攒射( ) 屠戮( ) 和蔼( )
浸渍( ) 殒身不恤( ) 洗涤( ) 绯红( )
尸骸( )
二、合作探究
1、通读全文，理清总体思路
2、刘和珍是怎样的一位青年？
3、从全文来看，作者写作这篇文章的意义有哪些？
三、当堂检测
《新新学案》自主学习部分
四、巩固练习
分别用一句话概括七个部分的内容
五、收获和疑惑
篇6：纪念刘和珍君教案(高一必修教案设计)
纪念刘和珍君最新教案(高一必修教案设计)
一、 导入：
在学校园里时下流传着一句顺口溜,“、一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人。鲁迅的文章真的那么晦涩难懂么？真的那么可怕么？其实不然，我们看鲁迅先生写的《记念刘和珍君》就行文流畅，感情充沛饱满，表达了真性情、真感情，可以看出鲁迅的文章不是可怕，而是可爱、可敬、可亲。
事情发生在1926年三月18日，爱国群众为了反对帝国主义侵略我国主权，在天安门集会抗议，会后到执政府请愿，段祺瑞政府竟然屠杀爱国民众，致使47名爱国民众牺牲，二百多名请愿群众受伤，这是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！刘和珍，这位年仅22岁的女大学生，风华正茂，激情洋溢，意气风发，可是如此美好的青年就这样倒在了血泊之中，路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来。在惨案发生后的两个星期之后，鲁迅先生再也按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章--《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债，来纪念这位爱国的进步的青年女子。
二、 解题：
关于题目中的“记”相当于“纪”， 并非另有其意。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语”中的“那”实为“哪”，鲁迅当时用“记念”实为我们今天所说的“纪念” 可见是记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体，君：对人的尊称。那么对于纪念性的文章应该怎么写？比如让大家写纪念王杰，怎么写？那么下面我们看看，鲁迅先生纪念刘和珍君是怎么写的呢？他写了哪些内容？
三、学习这篇课文，我们首先就要掌握课文里面重点字词，注音并解释。大家翻到练习册55页。我们来共同读一下。
四、下面我们就来看看如何把握这篇课文的整体内容。大家速度课文，把握线索，理清思路，来从整体上感知课文内容。并且给课文拟一个小标题，每四个同学一组，要求简洁，并且概括全面。注意看每一部分的主体对象，主要事情，以及作者的感情，抓住关键词、关键句。
①写作缘起，纪念死者。
②唤醒庸人，牢记血债。
③回忆认识交往过程。
④对遇害的感受，惊愕、义愤。
⑤叙述遇难经过，揭露真相。
⑥总结经验教训。
⑦惨案的意义，并热情讴歌赞颂。
两个学生上黑板板书，其他同学写在练习本上，完成后同桌交流、比较、归纳。
合并归纳：表明写作目的是第一二两部分；追忆烈士和惨案真相的是第三、四、五部分；总结教训和意义的是第六七部分。
五、教育家叶圣陶曾经说过：在语文教材中，每一篇课文都只是是一个例子。这就告诉我们不要以本为本，要学会学以致用。
就如纪念刘和珍，开头两段就提到了作者为什么萌生了写这篇文章的念头，紧接着回忆交往及刘和珍等青年被害的过程，最后总结了教训和意义。
我们同学如果写纪念我们的英雄王杰，你准备怎么写？是不是要写一写为什么怀念追忆王杰？原因是什么？王杰被评为感动中国的一百位人物，我们怀着崇敬的心情怀念英雄的前辈。纪念的.什么内容？然后写写他的生平事迹，王杰的具体人、舍己救人的故事。怎么纪念？写文章、设置纪念馆等。有什么意义？激励人们爱祖国、爱人民。
六、下面我们看看文章中光彩夺目的人物形象，也是文章怀念的主题对象刘和珍，作者这么来纪念的。刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一枝傲放的鲜花凋零了。对国家、对民族来说，这无疑是一个巨大的损失、巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 那么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢？⒉学生自读第一、三、四、五段，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年？
明确：
预定《莽原》－→追求真理（毅然）
“风潮”领袖－→敢于反抗 事迹〈 虑及母校－→有远见、有革命责任感（黯然）
府门喋血－→勇敢坚强、敢于抗争（欣然）
难中救助－→从容善良
探讨：⑴为什么详写府门喋血？明确：①喋血过程： 请愿DD中弹DD未死－→ 头胸被猛击两棍DD死掉
②一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。
鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”如此常常微笑着，态度很温和，如此善良，如此柔弱、如此美好，如此进步，如此高尚的的青年女子却遭到段祺瑞执政府残酷迫害而死，戕害了如花、年轻、鲜活的生命，怎么不让人痛惜，痛心，这就是人间最大的悲剧！
⑵假如你是一位雕塑家，刘和珍的家乡想请你刘和珍烈士塑像，你会有哪些设想？
（学生在塑像材料选用、 人物姿态、内在神韵，比如眼睛和神态等各方面各抒己见。）
示例：
同学1：我们福建惠安石雕驰名海外，石雕给人的感觉是亲切朴实，与刘和珍给人的印象极其相似。我想用石头为她塑像。当我们在柔和的光线下凝视她时，可以感觉到坚硬的石头里涌动着旺盛的生命活力，那是青春与理想的永恒魅力。（掌声）
师：看来你对石雕是情有独钟啊。（笑）
同学2：我认为用青铜来为刘和珍塑像更合适。青铜代表刚毅，更能体现出刘和珍为革命献身的情操和她的干练坚决作风。（掌声）
同学3：还是用冰雕吧。冰是透明的，体现了爱国者灵魂的圣洁。刘和珍背部朝下，身体与地面相夹45度角，上面还有几个窟窿，表明有子弹穿过。一手上举，仿佛想抓住什么，一手撑地。虽然冰雕终有一天会消融，但我认为短暂美才是真的美。她消融的那一刻也许正是她精神升华之时，她永远烙印在我们的心中。（掌声）
总结：青春年少的刘和珍君，为了反对帝国主义侵犯我国主权，挺身走上街头。从此，一颗年轻有力的心停止了跳动。但是，今天的中华民族已不再是任人宰割的羔羊，东方睡狮已经觉醒，它迈着坚定的步伐一步步走向未来，走向峥嵘岁月。虽然这一切在刘和珍的有生之年无法看到，但我们相信，她天堂有知的话，一定会无限欣慰。
刘和珍的形象确实能用具体的实物来塑造，但她的情操却不一定要用实物来表现吗？我们想到我们的伟人周恩来和邓小平不是将骨灰撒入大海了吗？但是我们忘记了么？没有！对于刘和珍，我们可以用雕塑来寄托哀思，但是更重要她在我们心中是一座永远屹立的丰碑！
总结：这是一篇和着眼泪和血写成的文字。这是一篇不容轻慢、不容亵渎的文字。鲁迅是一位敢爱敢恨，也会爱会恨的人。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。在鲁迅的一生中，他不断地看到青年以各种方式死于非命。鲁迅是智者，思虑周密，对爱国青年的不幸死难寄托了无限的哀思。鲁迅热爱青年，正因为如此，他不愿意他们无谓地死去。鲁迅痛惜刘和珍的死，但是认为她的死意义有限，因为没有达到目的，以此启迪青年注意变换斗争方式。他对反动势力则无比憎恨，痛恨反动政府的凶残和反动文人的无耻，并用无情的笔进行彻底的揭露和批判，使之显露原形于国人面前。
出于对人生的爱心，对国家和民族命运的深深关切，所以，鲁迅是用文学承担救国大任的人，是近代中国的脊梁。
篇7：记念刘和珍君 教学设计(人教版高一必修一)
《记念刘和珍君》教案、课件同步使用说明（.3）
梁山现代高中 张继全
教学设想
首先明确本课的教学目标：1.学习青年学生的爱国主义精神，感受鲁迅先生刚正不阿的性格和高度的会责任感；2.理解文中关键句子的深刻含义。第二个目标是对第一个目标的具体和深化，以培养学生披文入情的能力。
具体讲解的内容是以课标题为切入点设置的：1.刘和珍其人；2.纪念的目的；3.纪念的意义。
了解刘和珍其人是讲授本课的一个突破口，在解决这个问题的过程中，综合训练了学生的快速浏览文本和筛选整合关键信息的能力。讲清了这个问题，也就为下面的两个问题作好了铺垫。
在讲述第二个问题时一个关键的环节就是让学生弄清事件发生的背景，即三一八惨案（视频资料）。然后再引导学生找出课文中所涉及的三类人：爱国青年，反动政府和反动文人，无恶意的麻木的民众。至此，学生就会明白本文纪念目的就不单纯是悼念和赞扬他们这种勇毅的爱国行为了，还有对反动派的控诉揭露，还有对麻木民众的期盼（唤醒以使之加入革命队伍行列）。
纪念的意义也是本课需要解决的一个重要的问题：
1.永远怀念烈士，激励猛士前行。2.不可徒手请愿，记住惨痛教育。至此，全文主要内容学生便把握透了。
为了更深刻细致地把握其中复杂的情感，又设计了第四个问题：理解文中关键句子的含义。这些句子都是值得字斟句酌的。这里，师先作一个示范，然后让学生发现好的句子并试作鉴赏。师的主导学作用和学生的主体作用都呈现出来。
最后作业的设计也是围绕关键句子展开的。
操作流程
一、[PPT1]通过齐读课文中摘录的名句，导入新课。然后问学生读了这些句子后的感受（悲愤，本文的感情基调），下面我们一起学习这个名篇（板书课标题）。
二、[PPT3]展示学习目标。
三、[PPT4]标题是《记念刘和珍君》，那么，刘和珍是一个什么样的人呢，值得鲁迅亲自为她写了一篇文章来纪念她。（通过快速浏览文本，筛选并整合信息。）[PPT5]1.生前爱看鲁迅文章。2.预定全年《莽原》。3.学生自治会成员之一。4.常常微笑，态度温和。5.虑及母校，黯然泣下。6.欣然前往参加请愿。7.在执政府前中弹牺牲。她是一位温柔善良追求进步有责任心敢于担当的勇敢的爱国青年。
四、[PPT6]作者为什么要纪念她？或者说纪念她的目的何在呢？首先我们先看一段有关“3.18”惨案的视频资料，然后再阅读文章，从中找出三类人，然后理解作者对这几类人的态度。目的自然也就明了了{PPT7}1.悼念 赞扬--勇毅的爱国青年2.痛恨 揭露--执政府和反动文人3.哀愤 唤醒--无恶意的麻木民众。
五、[PPT8] 纪念的意义又何在呢？ 具体体现在文章哪几部分（6.7部分）1.永远怀念烈士，激励猛士前行。2.不可徒手请愿，记住惨痛教育。
六、[PPT9]理解文中重要句子含义。作示范[PPT10]，然后引导学生找关键的句子并理解。
七、[PPT11]小结。
八、[PPT12]作业。
本教案配套课件下载地址：/ftp/122545.htm
张继全
[记念刘和珍君 教学设计(人教版高一必修一)]
篇8：《鸿门宴》导学案(人教版高一必修一)
【目标择定】
1. 掌握积累文中的重点实词、虚词和特殊的句式。
2. 分析人物性格，了解刘邦胜、项羽败的原因。
3. 培养学生良好的性格习惯。
第一部分【探究一径】
【主问题】性格决定命运。成功与失败，绝非偶然。鸿门宴上，刘项两大集团各色人等，纷纷登场，两峰并峙，双水分流。刀光剑影里，唇枪舌剑中，斗智斗勇下，未来的命运，其实已可窥一斑。从课文中，你可品味出他们各自的性格吗？
1.你所了解的故事发生的背景吗？请具体谈谈。
2.鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？
3.事在人谋，谋事在人。谋士范增与张良各自有怎样的性格？
4.不怕狼一样狡猾的敌人，就怕猪一样愚蠢的队友。从项庄与樊哙、项伯与曹无伤各自的言行中，你看到了他们各自什么样的性格？
5.决定成败的，决定荣辱的真的不仅仅是能力！项羽和刘邦，就是活教材。从他们的言行中，你看到了他们各自什么样的性格？
6．辩论:项羽放走刘邦，纵虎归山，是项羽的“妇人之仁”，还是他的“君人之度”？
【再问再新】
【助学资料】
《鸿门宴》（电影） 下载地址：/sc/html_doc/34477.htm
第二部分 必修①第二单元第6课《鸿门宴》对应检测
一、语言积累及应用
1．填空
《史记》全书 篇，包括 本纪、 世家、 列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约30的历史；是我国二十四史中的第一部 体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的 部，
2.解释
(1).谢
旦日不可不蚤自来谢项王。
哙拜谢，起，立而饮之。
乃令张良留谢。
(2).辞
臣死且不避，厄酒安足辞！
今者出，未辞也，为之奈何？
(3).故
君安与项伯有故？
故听之
故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
(4).且
且为之奈何？
臣死且不避，厄酒安足辞！
(5).幸
妇女无所幸。
故幸来告良。
(6).之
项伯乃夜驰之沛公军。
为之奈何？
愿伯具言臣之不敢倍德也。
今者有小人之言。
珍宝尽有之。
(7).去
相去四十里。
脱身独去。
(8).于
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：……
长子臣。
复得见将军子此。
(9).因
不如因善遇之。
项王即日因留沛公与饮。
因击沛公于坐，杀之。
(10).为
使子婴为相。
旦日飨士卒，为击破沛公军！
不者，若属皆且为所虏！
军中无以为乐。
如今人方为刀俎，我为鱼肉。
何辞为？
3．下列解释错误的一项是( )
A．沛公军霸上 军：驻扎
B．沛公欲王关中 王：称王
C．素善留侯张良 善：友善、交好
D．项伯杀人，臣活之 活：存活，生存
4．下列各组句子中加横线词的意义和用法相同的一项是( )
A.沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 长于臣
B. 良乃入，具告沛公 项伯乃夜驰之沛公军
C. 使子婴为相 为击破沛公军
D.料大王士卒足以当项王乎 具以沛公言报项王
5. 下列句式特点与其他三项不同的一项是( )
A．沛公安在 B．大王来何操
C．为之奈何 D．籍何以至此
6.找出下列句中的通假字并解释。
A．距关，毋内诸侯 B．张良出，要项伯
C．愿伯具言臣之不敢倍德也 D.旦日不可不蚤自来谢项王
E.令将军与臣有郤
7.下列解释有误的一项是( )
A．目眦尽裂 目眦：眼眶。
B．沛公起如厕 如厕：上厕所。
C．闻大王有意督过之 督过：责备。
D．再拜奉大将军足下 再拜：第二次拜。
二、课文探究检测
8．下列对语段内容的分析和解释，不正确的一项是( )
A．樊哙“夫秦王有虎狼之心”等等一番话，表面上是抨击秦王，实际上是指责项王。
B．樊哙有的话同前文所写刘邦与项伯的对话几乎一样，这表明刘邦方面上下一致，同心协力。
C．樊哙引怀王与诸将相约的话，意在提醒项羽，应该当王的是刘邦，而不是你项羽。
D．司马迁的笔下，樊哙绝不仅是一个其忠可嘉、其勇可贾的勇士，而且是一个机警干练、能言善辩的智者。
9．下列对文章的概括与分析不正确的一项是( )
A．鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦后长达五年斗争的开端，一开始从刘邦和项羽的兵力对比，可以看出项羽占有绝对优势，战争的主动权在项羽手中。故事的开端是曹无伤告密。
B．刘邦本来是一个贪财好色之人，但是攻进咸阳之后，却“财物无所取，妇女无所幸”，想收买人心而争夺天下。
C．刘邦面对张良传来的项伯密报，一时间显得手足无措，但面对项伯时所表现出的一系列言行举止我们又可见到刘邦很有心计、善于随机应变的一面。
D．刘邦借项伯的嘴向项羽表明自己“日夜望将军至”，“不敢倍德”，可见刘邦对项羽由衷地尊敬。来到鸿门宴后的一番道歉之词更可以看出他对项羽非常恭顺、虔诚。
10.从《鸿门宴》一文中，你得到什么启示？
必修①必修①第二单元第6课《鸿门宴》参考答案
【探究一径】
1. 公元前2（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀章邯得胜后，移师围赵这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”宋义停军不进，为项羽所杀项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王
由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。
项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。
2. 宴前。（非正面交锋）刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布；项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散”；刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举，次日即成行。
宴中。（正面交锋）刘被动项主动，三起三落。范增“数目”“举玦”，一起；召项庄舞剑，意在沛公，二起；樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。真是“黑云压城城欲摧”，似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危险消弥于无形。
宴后。（非正面交锋）刘主动项被动，两毁两受。借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“愤怒之为”。
3. 范增
根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。他不能准确把握项羽的思想动态，也不懂迂回之策，一味将自己的意见强加于项羽。
老谋深算：夺天下者必沛公也！
洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王。
骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽。
张良
对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。
多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。
处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。
沉稳机智：张良留谢。
处事有方：大王来何操？
4. 项庄
没有头脑，笨拙无能。剑术不佳，刺杀刘邦未成。
有勇无谋，被动。
樊哙
忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。
勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智。骂得项羽，“未有以应”，只好赐坐。
有勇有谋，粗中有细，主动请战
项伯
讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。
曹无伤
项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。投机未成丢了小命。
5. 项羽
有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。
听曹无伤言（大怒）决意伐刘--受项伯说（许诺）答应善遇--受刘谢罪（留饮）自愧设宴--见增举佩（默然）纵容刘邦--见伯护刘（不应）继续纵容--樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒--张良留谢（不追）安然受璧
性格特点：唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。
刘邦
出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。
刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。
刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！
性格特点：生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。
项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。
刘邦论成败：
“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也”。
6．搭建平台
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
题乌江项王庙诗 王安石
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今犹在，肯为君王卷土来？
夏日绝句 李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
七律 人民解放军占领南京 毛泽东
钟出风雨起苍皇，百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
【对应检测】
1．一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传。,纪传体通史。第一部。
2.解释
(1). 谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。
感谢：哙拜谢，起，立而饮之。
辞谢、告别：乃令张良留谢。
(2).推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！
告别：今者出，未辞也，为之奈何？
(3).故旧、交情：君安与项伯有故？
因此：故听之
特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
(4).将：且为之奈何？
况且：臣死且不避，厄酒安足辞！
(5).宠幸、亲近：妇女无所幸。
幸亏、幸而：故幸来告良。
(6).到：项伯乃夜驰之沛公军。
代词，这：为之奈何？
取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。
结构助词，的：今者有小人之言。
助词，衬字，无义：珍宝尽有之。
(7).距离：相去四十里。
离去，离开：脱身独去。
(8).向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：……
比：长子臣。
在：复得见将军子此。
(9).就此：不如因善遇之。
就、于是：项王即日因留沛公与饮。
趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。
(10).任，做：使子婴为相。
替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！
被：不者，若属皆且为所虏！
作为：军中无以为乐。
是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。
句末语气词：何辞为？
3．D．活：使动用法，使……活。
4．B，副词，于是，就。A.介词，对/介词，表比较。C.动词，作为，担任/介词，给，替。D.连词，用来/介词，把。
5. C
6. A距 拒 把守 内 纳 接纳 B要 邀 邀请 C倍 背 违背 D蚤 早 早早地 E郤 隙 嫌怨
7．D 解析：“再拜”为“拜两次”之意，是古代一种隆重的礼节。
二、课文探究检测
8． C 解析：意在为沛公辩解。
9． D。刘邦对项羽“由衷地尊敬”和“对项羽非常恭顺、虔诚”错。
10.略
惜缘
[《鸿门宴》导学案(人教版高一必修一)]
篇9：《鸿门宴》导学案（一） (人教版高一必修一)
高一语文必修（1） 编写人：张道开
【学习目标】
1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、积累课文1-2段中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。
3、熟读课文，讲述鸿门宴的经过。
【学习重点】
掌握1-2段中古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句
【学习难点】
掌握1-2段中的多义词和词类活用现象。
【学法指导】诵读法 探究讨论法
【知识衔接】
1、作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。继父职任太史令。因替投降匈奴的李陵辩护，入狱遭宫刑。出狱后任中书令（掌管皇帝机要文件），发愤著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2、楚汉之争概况简介
前210月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前2秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。秦始皇游会稽，渡浙江，项梁与项籍（项羽）俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常繇（常，通“尝” ，曾经；繇，通“徭”，服徭役）咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第四年(公元前2)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
【学习过程】
一、初读课文，给下面加点的字注音。
飨（ ）士卒 美姬（ ） 卮（ ）酒 郤（ ）
鲰（ ）生 玉玦（ ） 目眦（ ） 跽（ ）
戮（ ）力 参乘（ ）（ ） 刀俎（ ） 啖（ ）
樊哙（ ）
二、整体把握全文
全文共分三个部分
第一部分：（1-2）宴前，写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
第二部分：（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。
第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
三、研读第一自然段，完成下列问题。
1、指出下面加点词语的意义和用法。
（1）沛公军霸上
（2）沛公欲王关中
（3）此其志不在小
2、解释下面句子中“为”字的意义和用法。
（1）使子婴为相
（2）为击破沛公军
（3）皆为龙虎
3、解释下列句子中加点的词语。
（1）未得与项羽相见
（2）沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
（3）范增说项羽曰
（4）财物无所取
（5）沛公居山东时
4、翻译下面句子。
(1)项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”
(2)吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。
5、文段分析思考
（1）这一段记叙了几件事？这些事件对情节的展开起什么作用？
（2）文中写到“项羽大怒”，这个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了什么？
四、研读第二自然段，完成下列问题。
1、指出下面句子中的通假字。
（1）私见张良，具告以事 （2）距关，毋内诸侯
（3）张良出，要项伯 （4）愿伯具言臣之不敢倍德也
（5）旦日不可不蚤自来谢项王
2、指出下面加点词语的意义和用法。
（1）素善留侯张良
（2）项伯乃夜驰之沛公军
（3）沛公今事有急，亡去不义
（4）秦地可尽王也
（5）君安与项伯有故
（6）项伯杀人，臣活之
（7）吾得兄事之
（8）籍吏民，封府库
3、指出下面“为”字的意义和用法。
（1）臣为韩王送沛公
（2）为之奈何
（3）谁为大王为此计者
（4）君为我呼入
（5）约为婚姻
4、解释下面句子中“之”字的意义和用法。
（1）项伯乃夜驰之沛公军
（2）为之奈何
（3）项伯杀人，臣活之
（4）备他盗之出入与非常也
（5）愿伯具言臣之不敢倍德也
5、翻译下面句子。
（1）谁为大王此计者？
（2）距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
（3）君为我呼入，吾得兄事之。
（4）吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军
（5）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（6）今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。
6、课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？
五、【作业布置 】1、复习导学案，掌握课文一、二段知识点。
2、自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文。
《鸿门宴》导学案（一）
一、
答案：飨（xiǎng ） 姬（jī） 卮（zhī ） 郤（xì） 鲰（zōu） 玦（ jué ）
眦（zì） 跽（jì） 戮（lù ） 参乘（cānshèng） 俎（zǔ ） 啖（dàn ） 哙（ kuài ）
三、1、答案（1）军：名词活用为动词，驻军。（2）王：名词活用为动词，称王，做王。（3）小：形容词活用为名词，小的方面。
2、答案（1）动词，做。（2）介词，替。（3）动词，是。
3、答案：（1）得：能够。 （2）使：派，派遣；于，介词，对。 （3）说：读shuì，劝说。（4）所：助词，经常放在动词前，同动词结合，组成“所”字结构，构成名词性短语，表示“……的人”“……的事物”“……的情况”等。（5）山东：指崤山以东，即函谷关以东地区，与现代汉语的“山东”不同，现代汉语中的“山东”指今山东省。
4、答案(1) 项羽大怒，说：“明天早晨犒劳士兵，给我打败刘邦的军队！”(2) 我(曾)派人观察他那里的云气，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的云气啊！
5、（1）答案：共记叙了两件事。第一件事是无伤告密，这是事件的导火索，矛盾挑开。第二件事是范增说羽。范增对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，劝项羽“急击勿失”，矛盾进一步激化，情节迅速发展。
（2）答案：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是一个率真、火爆的汉子！
四、
1、答案：（1）具：通“俱” （2）距：通“拒”。内：通“纳”。（3）要：通“邀”
（4）倍：通“背” （5）蚤：通“早”
2、答案：（1）善：形容词活用为动词，与……交好，友善。 （2）夜：名词活用作状语，在夜里。 （3）急：形容词活用为名词，危急的事情；义：名词活用为动词，合于义。 （4）王：名词活用为动词，称王，统治。 （5）故：形容词活用为名词，旧交情。（6）活:使动用法，使……活。 （7）兄：名词活用作状语，用对待兄长的礼节。
（8）籍：名词活用为动词，登记，编造名册。
3、答案：（1）介词，替。（2）动词，处理，对付。（3）前“为”，介词，替；后“为”，动词，献出。（4）介词，替。 （5）动词，结成。
4、答案（1）动词，到，往。 (2)代词，这件事。 （3）代词，他，指项伯。
（4）助词，主谓之间，取消句子独立性，不译。（5）助词，主谓之间，取消句子独立性，不译。
5、答案：（1）谁替大王献出这个计策的？
（2）把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国所有的地盘都可以由你称王了。
（3）你替我（把他）请进来，我得用对待兄长的礼节待他。
（4）我进入关中，极小的财物都不敢沾染，登记官吏、人民，封闭了（收藏财物的）府库，以等待将军（的到来）。
（5）派遣官兵去把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进出和意外变故。
（6）现在人家有大功（你）却要打人家，这是不合仁义的。不如趁机好好地款待他。
6、答案：写了三件事。第一件事是项伯夜访张良，使紧张的形势出现了转机。第二件事是张良献计。这是情节变化的关键，刘邦被拉过去，为下文替刘邦说情及项庄舞剑时“以身翼蔽沛公”张本，刘邦逐步由被动转为主动。第三件事是项伯劝项羽勿击刘邦。
惜缘
[《鸿门宴》导学案（一） (人教版高一必修一)]
篇10：《再别康桥》导学案 (人教版高一必修一)
学习目标：
1．感知新诗的音乐美，建筑美，绘画美特点。
2.掌握新诗的鉴赏方法。
3.学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。
教学重点与难点
1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点
2.通过品味语言，分析作者情感是难点。
背景知识介绍：
1. 新月派简介。
是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的闻一多。他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，创立了“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”新格律理论，对中国新诗产生了极大的影响。
2. 作者简介
徐志摩（1897-1931）现代诗人、散文家。名章序，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。19毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。19赴美国学习银行学。19赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社。加入文学研究会。1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。1927年参加创办新月书店。次年《新月》月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。
他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》，《翡冷翠、山居闲话》等都是传世的名篇。
3. 作品时代背景
1918年徐志摩留学美国，19又赴英国剑桥大学攻读博士学位，其间他邂逅了林徽音，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。据他后来回忆，这是他一生中最幸福的日子。这首诗记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。而在国内他所面对的现实是：在康桥遇见的才女另嫁他人，自己与不相爱的人结婚。时代的风云让作者感到无所适从，理解为诗人面对变幻莫测的时代风云，脆弱、迷茫，不知如何是好。于是当他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。
学法指导
1．反复朗读直至成诵，有助于把握作者在本诗中情感的转换。
2.从分析语言入手，学会咀嚼语言，分析不同词语呈现出的不同意味。
3．运用“三美”理论体会本诗，从韵律、形式、意境体会作者的感情。
一、基础知识自学：（A级）
1． 字音字形辨识
青荇（ ）漫溯（ ）长篙（ ）
满载（ ）河畔（ ）斑斓（ ）
2． 词语辨析
① 斑斓 斑驳
“斑斓”指灿烂多彩，多用于书面语。“斑驳”指一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。
②荡漾 动荡
“荡漾”指（水波）一起一伏地动。“动荡”指波浪起伏；比喻局势、情况不稳定。
二、按段落概括全诗
1、实写只身悄悄来到和离别康桥的情景
2、写岸边柳树倒映康河的情景
3、
4、
5、
6、诗人有幻想回到现实
7、呼应开头
三、想象画面美（B级）
1、第二部分
岸边柳树倒映在康河里的情景，夕阳照射下的柳枝，镀上一层妩媚的金色，那金色的柳枝随风摇摆，影子倒映在水中，像一位美丽的新娘。
2、
3、
4、
5、这几段在感情上的层次是怎样的？
四、问题导航（C级）
1．试着标出本文的韵脚与节奏，体会它的音乐美。
2、诗中写道“在星辉里放歌”，又为什么“但我不能放歌”试想诗人此时的心情如何？
3．《雨巷》和《再别康桥》都有一点感伤，它们的感情一致吗?
4.《再别康桥》第一节用的是“轻轻的”，为什么到第七节改用“悄悄的”呢？
5.你认为两首诗哪首最打动你，为什么？
五、课外拓展（D级）
1.比较徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》，体会语言特点。
沙扬娜拉
--赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁--
沙场娜拉！
六、自我检测（D级）
1.给下列字注音
朔月（ ）漫溯（ ）长篙（ ）蒿莱（ ）嵩山（ ）枯槁（ ）
记载（ ）河畔（ ）挑衅（ ）斑斓（ ）无耻谰言（ ）
波澜（ ）
2.文学常识
①徐志摩，是 派诗人，除《再别康桥》外，他的《 》一诗也很有名。康桥今天称为_______，徐志摩曾在那里留学。1925年和1928年，他出国途经英格兰，两次重访母校。本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。
3.《再别康桥》全诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句基本上六七字（间有八字句），参差变化中见整齐，具有建筑美。每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。如“轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏，使诗歌具有音乐美。你能说说本诗的绘画美体现在哪里吗？
七、教学反思：
熟读全诗体会诗歌的韵律美
理解全诗体会诗人的依依不舍之情
学习诗歌了解本文的表现手法有哪些
八、布置作业
1、完成资料上相关的练习题
2、课下《语文读本》上面的现代诗需要阅读并理解
答案
第二大题
3、写康河的水草
4、写榆树下的清潭
5、诗人流连忘返、泛舟放歌的情形
第三大题答案学生自己发挥（略）
5、首先写诗人对康桥的无限欣喜和眷恋之情，视金柳为新娘。其次，写康桥对诗人的欢迎，诗人对康桥的恋情，愿与康桥融为一体。再次，写康桥培育了诗人心中的“梦”，是诗人的精神家园。最后，写撑篙泛舟，在星辉里放歌，感情达到高潮。
第四题答案
2、诗人悄悄别离康桥时的的苍凉与无奈，只好静思默想，用无声把这种心情推向极致，可见此时诗人的心情是凄婉而哀伤的。
3、不一样，《雨巷》用象征手法变现作者的孤独和迷惘的心情，用丁香表现那种愁怨。
《再别康桥》表现的是依依不舍的离别之情，其中用优美的景物和拟人的手法将作者对康河的无限欣喜和眷恋之情表现的淋漓尽致。
4、“轻轻的”和“悄悄的”意思一样，但用在诗里表现的就不一样了，“轻轻的”表现出作者去见康河就像去见好朋友一样，想要给康河惊喜，此时的作者怀着美好的愿望和期盼。
“悄悄的”离开康河表现出作者此时的心情是哀伤无奈之情，不忍心打搅康河只能够静静的一个人离开。
5、各抒己见。例如《雨巷》好：好在它用了象征的手法，并且全文透出一种朦胧的的感觉，让人更觉伤感。《再别康桥》好：好在里面作者那整齐的句式和优美的韵律，并且能让人感觉到美丽的画面。还有作者依依惜别之情跃然纸上。
第五大题答案分析
这首诗韵律很美，诗里有重复得手法是诗读着感觉很美。
另外，这首诗通过了一个小小的举动表现了日本女子的温柔，
“撒杨娜啦”就是“再见”的意思更表现出作者的不舍之情。
第六大题答案
参考答案：
1.朔月（shuo）蒿莱（hao）嵩山（song）枯槁（gao）记载（zǎi）河畔（pàn）挑衅（xìn）
斑斓（lán）无耻谰言（lán）波澜（lán）
2.新月 偶然、我是一片云 剑桥
3.绘画美：七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩绚丽的词语给人带来视觉上美的享受。还通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使画面具有流动的美
惜缘
[《再别康桥》导学案 (人教版高一必修一)]
篇11：记念刘和珍君 教案教学设计(人教版高一必修一)
课题 7.记念刘和珍君 授课
时间 上期
课时 3
主备人 赵凤美
教学目标
1、认知帝国主义、封建军阀及御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。
2、学习语音，理解词语在语境中的含义。
3、提高理解句子含义及表达作用的能力。
4、学会依据作者的感情、摘录关键词语梳理行文脉络。
教学教学重点：
1.梳理文脉，分析结构及局部思路。
2、理解作者悲愤交加的复杂感情。
教学难点：重点句子的理解。
教学过程
第一课时
一、导入新课
二、1.通过复习，简介一下本文作者。
提示：鲁迅，1881-1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。
2.解题：
(1）《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。）
（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。
3）刘和珍，是一名在“三一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。
二、整体把握课文
1．请同学默读课文，理清全文思路，思考以下问题：
问1：本文题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍，课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君?
问2：第一、二部分的作用？(教师板书)
2．在理清总体思路下，让学生概括各段段落大意.
教师板书
3.整体感知课文内容，抓住作者感情线索。
教师提问：从文章整体看，作者的笔触涉及到哪几类人？对每一类人作者表达了什么样的感情？
第一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬--颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫（斗争方式），激励“更奋然而前行”。
第二类是反动势力，包括段棋瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”、“流言家”），
作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。
第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。
贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：“悲”、“愤”三、布置作业
1、复习课文，理清课文感情脉络
2、请同学思考，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开？第二课时
一、回顾上节课所讲的总体思路和“线索”
二、具体分析析思路和语言（第一、二、三部分)
（一）分析第一第二部分
提问回答上节课作业：“为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开？”
问1：开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”？（ 引导学生注意作者的悲愤的思想感情。）
“徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的深切、真切。
问2：分别提到了哪两种人？
真的猛士：“真诚地、深入地、大胆地看取人生”，勇敢直面残酷的现实，自觉承受人间的“哀痛”，主动选择生命的沉重，英勇清醒、永不回避。
庸人：不敢正视现实，浑浑噩噩，麻木健忘，苟安满足，不奋起反抗、斗争，客观上使“这似人非人的世界”得以维持。
问3：采用什么手法？
明确：对比
问4：“哀痛者”“幸福者”的含义？
哀痛者：为人民的深重灾难而哀痛
幸福者：以勇往直前地斗争，为人民谋福利为最大幸福。
问5：找出文中的三处“必要”
1“我也早觉得有写一点东西的必要了。”
2“我也早觉得有写一点东西的必要了。”
3“我正有写一点东西的必要了。”
这三处必要的含义？
问6.课文从第三部分才正式进入记念部分，那么一、二两部分可否去掉？
不可去掉，因为这两部分分别提到了这样的内容：
（二）分析第三部分：回忆认识过程
1、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。
2.为何反复强调“微笑、温和”？
反衬敌人的凶残，流言家的卑劣
三、布置作业
思考三、四、五节之间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？
第三课时
一、检查上节课的作业以此导入这节课的内容
二、（一） 三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？
提示：思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从事件概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、责任感、反抗性，这样一个热血青年去请愿“欣然前往”，是很自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她“始终微笑着，态度很温和”，意蕴在于表明，世上哪有这样的“暴徒”？段政府反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。
（二）齐读第四节进行分析：抒写惊愕、义愤
1.作者为什么强调“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”？ 作者写“始终微笑”“和蔼”的刘和珍“欣然前往”参加请愿，却无端在执政府前中弹、喋血、死掉，表现出作者对此毫无准备，反衬反动势力的凶残出人意料。
2、怎样理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？
“沉默”，就是“默无声息”。 这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示 着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。
3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？
不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。
（四）分析第五部分：叙述遇难过程
设置四个的问题，给学生5分钟自读。①为何详写？②断句的作用？③“欣然” 反映刘和珍怎样的性格？④微笑共提到几次？有什么作用？
生答，师逐一落实。
①--突出段政府的凶残，流言家的无耻（根本不是“暴徒”）
②--悲愤。将内心的悲愤感情在文字形式上很好地表达出来。
③--为国为民，自觉参加
④--反衬出段政府的凶残
2. 理解句子
①“当三个女子……抹杀了”
先歌颂女子的伟大。
再用反语，辛辣的讽刺，着重强调这一次暴行的残暴无耻远远超过了以前。不管如何掩饰，“几缕血痕”使他们的暴行昭然于天下！
②“但是中外的杀人者 却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污…… ”如何理解。
白描手法：细致逼真，惊心动魄。刻画出反动派丑恶、猖狂的嘴脸。
（五）分析第六部分：总结经验教训、指出意义
1. 提到了哪两种人？有什么含义？
生答，师小结，出示：
无恶意的闲人：一般庸俗的市民，与反动派及其走狗文人有根本的区别，但是他们对世界冷漠，把烈士的鲜血作为饭后的谈资。
有恶意的闲人：反动文人，为了掩盖统治者的罪行竟无耻地制造流言。
2、怎样理解“有限的几个生命……不算什么的”含义 ？
一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。--此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情
（六）分析第七部分：热情讴歌赞颂
1.“中国人”？是指什么 人？
2.区别“竟会”“竟至”竟能”
同：强调出乎意料
异：竟会：不赞成
竟至：不赞成(谴责更深)
竟能：赞扬
1.区别“苟活者”、“真的猛士”。
苟活者：有一定的是非观念，不忘怀烈士的死难而又没有行动起来的人们，有走向斗争的可能。
真的猛士--318惨案中的死难烈士对于将来的意义:巨大的鼓舞力量
3.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”
提示：这是全文思路的收束。“此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。
（七）、总结全文
1、课文结构：
前两节：犹如序曲
当中三节：纪念主体
后两节：犹如尾声（回应开头）
2、线索：强烈的悲愤之情，一以贯之。
补充许广平：“真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一
哭。”--许广平
[教师总结]：
通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。
（八）布置作业
背诵课文第二、四节。
三个“必要”（写作缘起）：
1纪念死者。
2要揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道“所住的并非人间”。
3为了使庸人勿忘，要人们牢记教训。
教
学
反
思
赵凤美
[记念刘和珍君 教案教学设计(人教版高一必修一)]
篇12：鸿门宴 导学案设计(人教版高一必修一)
【本节要点】
1、掌握文中出现的重点的实词、虚词和常见的文言现象。
2、疏通文意，概括文章的主要内容。
【教学过程】
☆温故知新☆
【自主学习】
1．找到下列各句中的通假字
（1）成五采
（2）距关，毋内诸侯
（3）要项伯
（4）愿伯具言臣之不敢倍德
（5）不可不蚤来
（6）秋豪不敢有所近/豪毛不敢有所近
（7）令将军与臣有郤
（8）因击沛公于坐/项王则受璧，置之坐上
（9）具以沛公言报项王
（10）不者
（11）沛公奉卮酒为寿
2．写出下列句子中加点字的古今不同意义。
（1）沛公居山东时
（2）约为婚姻
（3）备他盗之出入与非常也
（4）将军战河北，臣战河南
（5）旦日不可不蚤自来谢项王
3．指出下列各句中的词类活用现象。
（1）籍吏民
（2）范增数目项王
（3）若入前为寿
（4）刑人如恐不胜
（5）道芷阳间行
（6）沛公欲王关中
（7）于是项伯复夜去
（8）吾得兄事之
（9）日夜望将军至
（10）常以身翼蔽沛公
（11）头发上指
（12）道芷阳间行
（13）项伯杀人，臣活之
（14）从百余骑
（15）交戟之卫士欲止不内
（16）拔剑撞而破之
（17）封闭宫室，还军霸上
（18）樊哙侧其盾以撞
（19）先破秦入咸阳者王之
（20）大行不顾细谨，大礼不辞小让
（21）素善留侯张良
（22）秋豪不敢有所近
（23）今事有急，故幸来告良
（24）君安与项伯有故
4．说出下列各句中句式特征。
（1）此天子气也。
（2）今人有大功而击之，不义也。
（3）楚左尹项伯者，项羽季父也。
（4）亚父者，范增也。
（5）夺项王天下者必沛公也。
（6）沛公之参乘樊哙者也。
（7）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（8）吾令人望其气，皆为龙虎。
（9）人方为刀俎，我为鱼肉。
（10）此亡秦之续耳。
（11）今日之事何如？
（12）大王来何操？
（13）沛公安在？
（14）客何为者？
（15）籍何以至此
（16）沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
（17）贪于财货
（18）具告以事
（19）长于臣
（20）因击沛公于坐
（21）具以沛公言报项王
（22）得复见将军于此
（23）若属皆且为所虏。
（24）吾属今为之虏矣。
【反馈矫正】
1．找到下列各句中的通假字
（1）成五采（“采”同“彩”,是彩色的意思）
（2）距关，毋内诸侯（“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，接纳）
（3）要项伯（“要”通“邀”，邀请）
（4）愿伯具言臣之不敢倍德（“倍”通“背”，背叛的意思）也
（5）不可不蚤来（“蚤”通“早”）
（6）秋豪不敢有所近/豪毛不敢有所近（“豪”通“毫”，细毛）
（7）令将军与臣有郤（“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨）
（8）因击沛公于坐/项王则受璧，置之坐上（“坐”通“座”，座位）
（9）具以沛公言报项王（“具”通“俱”，都）
（10）不者（“不”通“否”）
（11）沛公奉卮酒为寿（“奉”通“捧”）
2．写出下列句子中加点字的古今不同意义。
（1）沛公居山东时（山东 古义：崤山以东 今义：指山东省）
（2）约为婚姻（婚姻 古义：结为儿女亲家 今义：由结婚而形成的夫妻关系）
（3）备他盗之出入与非常也（非常 古义：不同一般的事 今义：副词，很、非常）
（4）将军战河北，臣战河南（河南，河北 古义：黄河以南，黄河以北。 今义：河南省，河北省）
（5）旦日不可不蚤自来谢项王（谢 古义：道歉。 今义：感谢）3．写出下列各句中词类活用现象。
3．指出下列各句中的词类活用现象。
名词用作动词
（1）籍吏民（造户籍册或登记）
（2）范增数目项王（使眼色）
（3）若入前为寿（上前）
（4）刑人如恐不胜（用刀割刺）
（5）道芷阳间行（取道）
（6）沛公欲王关中（称王）
名词用作状语
（7）于是项伯复夜去（连夜）
（8）吾得兄事之（像对待兄长那样）
（9）日夜望将军至（每日每夜）
（10）常以身翼蔽沛公（像翅膀那样）
（11）头发上指（向上）
（12）道芷阳间行（从小路）
动词使动用法、意动用法
（13）项伯杀人，臣活之（使……活）
（14）从百余骑（使……跟从）
（15）交戟之卫士欲止不内（使……进来）
（16）拔剑撞而破之（使……破）
（17）封闭宫室，还军霸上（使……回去）
（18）樊哙侧其盾以撞（使……侧过来）
（19）先破秦入咸阳者王之（以……为王）
（20）大行不顾细谨，大礼不辞小让（做大事；行大礼）
形容词用作动词
（21）素善留侯张良（交好）
（22）秋豪不敢有所近（接触，沾染）
形容词用作名词
（23）今事有急，故幸来告良（急事）
（24）君安与项伯有故（老交情）
4．说出下列各句中句式特征。
判断句
（1）此天子气也。
（2）今人有大功而击之，不义也。
（3）楚左尹项伯者，项羽季父也。
（4）亚父者，范增也。
（5）夺项王天下者必沛公也。
（6）沛公之参乘樊哙者也。
（7）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（8）吾令人望其气，皆为龙虎。
（9）人方为刀俎，我为鱼肉。
（10）此亡秦之续耳。
宾语前置
（11）今日之事何如？
（12）大王来何操？
（13）沛公安在？
（14）客何为者？
（15）籍何以至此
介词结构后置（状语后置）
（16）沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
（17）贪于财货
（18）具告以事
（19）长于臣
（20）因击沛公于坐
（21）具以沛公言报项王
（22）得复见将军于此
被动句
（23）若属皆且为所虏。
（24）吾属今为之虏矣。
☆课堂探讨☆
要点一：探究文中重点实词和虚词的意义和用法。
【探究活动】
如：
杀人如不能举，刑人如恐不胜
沛公起如厕
沛公默然，曰：“固不如也。”
意：
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也
然不自意能先入关破秦
举：
举所佩玉玦以示之者三
杀人如不能举
谢：
旦日不可不蚤自来谢项王
哙拜谢
乃令张良留谢
军
① 沛公军霸上
②从此道至吾军
③为击破沛公军
言
①曹无伤使人言于项羽曰……
②具以沛公言报项王
幸
① 妇女无所幸
②故幸来告良
去
①亡去不义
②相去四十里
当
①当是时
②料大王士卒足以当项王乎
故
①君安与项伯有故
②故遣将守关者
坐
①项王、项伯东向坐
②因击沛公于坐
从
①张良是时从沛公
②沛公旦日从百余骑来见项王
胜
①刑人如恐不胜
②沛公不胜杯杓
击
①为击破沛公车
②因击沛公于坐
为
①客何为者
②使子婴为相，珍宝尽有之
③窃为大王不取也（w
④我为鱼肉
⑤吾令人望其气，皆为龙虎
⑥为击破沛公车
⑦吾属今为之虏矣
⑧何辞为
⑨沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
⑩军中无以为乐
因：
①因言曰：……
②不如因善遇之
③因击沛公于坐
④项王即日因留沛公与饮
以
①具告以事
②籍何以至此
③举所佩玉玦以示之者三
④还军霸上，以待项王
且
① 臣死且不避，卮酒安足辞
② ②若属皆且为所虏
③且为之奈何
于
①长于臣
②沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
③樊哙覆其盾于地
然
①然不自意
②不然
③项王默然不应
【教师释疑】
这是一道文言实词的一词多义和文言虚词的不同意义和用的题目，文言实词的意思注意本意和引申义的区分，还可结合前后文以及常用的成语进行区分，虚词注意记忆意义和用法。
【讨论明确】
如：
杀人如不能举，刑人如恐不胜（动词，好像）
沛公起如厕（往，到……去）
沛公默然，曰：“固不如也。”（比得上）
意：
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（意图、意愿）
然不自意能先入关破秦（料想）
举：
举所佩玉玦以示之者三（举起）
杀人如不能举（全、尽）
谢：
旦日不可不蚤自来谢项王（道歉，动词）
哙拜谢（感谢） --《鸿门宴》
乃令张良留谢（兼道歉和告辞义）
军
① 沛公军霸上（驻军，动词）
②从此道至吾军（军营，名词）
③为击破沛公军（军队，名词）
言
①曹无伤使人言于项羽曰……（说，动词）
②具以沛公言报项王（话，名词）
幸
①妇女无所幸（封建君主对妻妾的宠爱叫“幸”）
②故幸来告良（幸亏，特意，副词）
去
①亡去不义（离开，动词）
②相去四十里（距离，动词）
当
①当是时（正当……时候，介词）
②料大王士卒足以当项王乎（对等，比得上）
故
①君安与项伯有故（交情，形容词作名词）
②故遣将守关者（特意，副词）
坐
①项王、项伯东向坐（坐下，动词）
②因击沛公于坐（座位，名词）
从
①张良是时从沛公（跟随，动词）
②沛公旦日从百余骑来见项王（带领，使……跟着，动词）
胜
①刑人如恐不胜（尽，形容词）
②沛公不胜杯杓（禁得起，动词）
击
①为击破沛公车（动词，攻打）
②因击沛公于坐（动词，刺杀）
为
①客何为者（wéi，做，干，动词）
②使子婴为相，珍宝尽有之 （wéi，做，干，动词）
③窃为大王不取也（wéi，认为，动词）
④我为鱼肉（wéi，是，动词）
⑤吾令人望其气，皆为龙虎（wéi，是，动词）
⑥为击破沛公车（wèi，替、给，介词）
⑦吾属今为之虏矣（wèi，被，介词）
⑧何辞为（wéi，句末语气词，表反问，可译为“呢”）
⑨沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（第一个“为”， wèi，给，介词;第二个“为”， wéi，动词，成为）
⑩军中无以为乐（wéi，动词，作为）
因：
①因言曰：……（趁机）
②不如因善遇之（趁机，趁着）
③因击沛公于坐（趁机）
④项王即日因留沛公与饮（于是、就）
以
①具告以事（介词，把）
②籍何以至此（介词，凭）
③举所佩玉玦以示之者三（介词，拿）
④还军霸上，以待项王（表目的连词，来）
且
③ 臣死且不避，卮酒安足辞（副词，尚且）
④ ②若属皆且为所虏（副词，将要）
③且为之奈何（副词，况且）
于
①长于臣（介词，比）
②沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰（介词，对，向）
③樊哙覆其盾于地（介词，在）
然
①然不自意（然而，连词）
②不然（这样，代词）
③项王默然不应（……的样子，形容词的词尾）
要点二：疏通文意，概括内容，体会情感。
【探究活动】
熟读课文，并给每个情节拟一个小标题。
【教师释疑】
本题意在让学生在整体把握课文内容的基础上，理清思路，概括要点。理出故事梗概，要对情节作适当概括。
【讨论明确】
可以按故事的开端、发展、高潮、结局等顺序讲述。给每个情节拟小标题可由学生自由发挥，不必千篇 一律。下列小标题可参考：无伤告密、范增说羽、项伯夜访、张良献计、项王留饮、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐、沛公出逃、张良入谢、项王受璧、亚父破斗、沛公除奸。
【探究活动】
宴会上的情节可概括为“三起三落”。试简要分析。
【教师释疑】
本题意在让学生在整体把握课文内容的基础上，理清思路，概括要点。理出故事梗概，要对情节作适当概括。
【讨论明确】
三起：开始很和平，刘邦卑词“谢罪”，项羽说出告密人，可见怒气全消，有和解意，且设宴招待刘邦。但范增蓄意杀死刘邦，于是气氛陡然紧张，“范增数目项王，举所佩玉块以示之者三”，暗示项羽下决心除掉刘邦，这是一起；范增见项羽“默然不应”，怕失去时机，乃叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，宴席间充满杀机，形势极为严峻，这是二起；樊哙持剑盾闯帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到高潮，紧张气氛达到了极点，这是三起。
三落：一落是项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称为“壮士”；二落是项羽让樊哙喝酒，赐生彘肩，被樊斥责一顿后还赐坐；三落是刘邦以“如厕”为名，脱身回本营，项羽并没有追究。
【课堂提升】
1．下列各句中加点词解释错误的一项是（ ）
A．其意常在沛公也 意：心意
B．交戟之卫士欲止不内 止：停止
C．头发上指 上：向上
D．杀人如不能举 举：尽
【答案】 B
【解析】
试题分析：止：阻止，使……止。
2．下列各句中，加点虚词的意义与用法相同的一项是（ ）
A．天下皆叛之夫秦王有虎狼之心
B．以待大王来常以身翼蔽沛公
C．拔剑切而啖之而听细说，欲诛有功之人
D．怀王与诸将约曰欲呼张良与俱去
【答案】 D
3．下列各句中，全能体现樊哙“勇”和“谋”的一项是（ ）
①哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。” ②樊哙侧其盾以撞，卫士仆地
③拔剑切而啖之 ④项王未有以应 ⑤樊哙从良坐
A．①②③ B．②④⑤
C．①③⑤ D．②③④
【答案】 D
【解析】
试题分析：①体现的是“忠”，⑤与“勇”和“谋”无关。
4．下列对本段文字的内容分析，不正确的一项是（ ）
A．在刘邦、项羽的矛盾冲突中，作者选择了樊哙闯帐、面斥项王的情节，通过描写其言语来反映其心情，描写其神态来刻画其性格。
B．樊哙不仅勇敢，而且有智谋，他为刘邦的辩护和对项羽的指责，体现了他的智慧。
C．“闯帐”过程中的行为描写以及入帐后“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”的情态描写，主要表现了樊哙粗鲁莽撞的性格特点。
D．项王“按剑而跽”是一种戒备的姿态。他对樊哙的指责无言以对，体现了他不善于随机应变的缺点。
【答案】 C
惜缘
[鸿门宴 导学案设计(人教版高一必修一)]
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