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《三峡》导学案(七年级必修教案设计)

时间：2023-04-02 08:46:16 其他范文收藏本文下载本文

今天小编在这给大家整理了《三峡》导学案(七年级必修教案设计)，本文共15篇，我们一起来阅读吧!

《三峡》导学案(七年级必修教案设计)

篇1：《三峡》导学案(七年级必修教案设计)

《三峡》导学案(苏教版七年级必修教案设计)

课题：《三峡》课型：新授主备：王娟审核：使用时间：

教学目标：

1、朗读并尝试背诵课文

2、积累文言词汇

3、学习抓住特征描写景物的方法

4、激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情

教学重点：

1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法

2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情

教学难点：

1、理解和掌握大量的文言语汇

2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵

教学构思：

充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲；同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质的.过渡。通过朗读品味，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味。

教学过程：

一、导语设计：我们伟大的祖国，山河壮丽，有无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名大地理学家郦道元为我们留下了标一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡中。

二、了解作者及三峡

郦道元：字善长，北魏人，中国古代杰出的地理学家。本文选自《水经注》，它是有文学价值的地理巨著。

三峡指长江上游的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

三、朗读

1．字音

阙vw处曦（）月襄（）陵沿溯（）御（）风素湍（）怪柏（）飞漱（）属（）引

2、学生再次自由通读，读通读顺课文。选一名同学试读，老师和同学一起对关键句划出节奏。

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分/不见曦月

至于/夏水/襄陵

沿/溯/阻绝

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

则/素湍/绿潭，回清/倒影

绝 /多生怪柏

清/荣/峻/茂

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

四、学生自由读，加以巩固，然后齐读。

五、疏通课文，字词归类

1．通假字

2．一词多义

绝

自

3．重点字词解释：

曦襄溯

或朝其

虽以疾

湍回绝

t 漱荣

良旦肃

啸属响

哀转歌

六、小组合译

1．学生质疑

2．课堂反馈翻译重点字词

略无阙出

重岩叠嶂

自非亭午夜分不见曦月

夏水襄陵

沿溯阻绝

虽乘奔御风不以疾也

溯湍绿潭

回清倒影

清荣峻冒

良多趣味

属引凄异

哀转久绝

学后记：

教后记：

第二课时

一、复习

二、 <1>词语：

自；阙；嶂；曦；至于；襄；沿；溯；或；虽；以；疾；湍；漱；良；肃；属引；

<2>句子

① 重岩叠障，隐天蔽日。

② 自非亭午夜分不见曦月。

③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。

④ 虽乘奔御风不以疾也。

⑤ 素湍绿潭，回清倒影。

⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。

⑦ 空谷传响，哀转久绝。

三、集体朗读课文

四、析读课文，了解文章内容

五、1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？

2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。

3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是说句子。

六、探究阅读，了解抓住特征描写景物的方法。

1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？

2、有一个顺序吗？

3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子--《家乡美》

六、背读--尝试单堂背诵（可采用小组竞赛的形式）

七、延伸阅读--培养热爱祖国的激情

请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化？如：

大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。

大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。

大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。

大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？。

结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

篇2：《夏》导学案(七年级必修教案设计)

《夏》导学案(苏教版七年级必修教案设计)

课题：《夏》课型：新授主备：审批：

使用时间：

1.品味文中优美的语句。

2.体味作者的思想感情。

3.感受夏的美丽，培养作者热爱夏的情感。

：

1.理解夏的特点，感受夏的美丽。

2.品味优美的语句。

：出示王维的《苦行》 “赤日满天地，火云成山岳。草木尽焦卷，川泽皆竭涸。（hé）轻纨觉衣重，密树苦阴薄。”

提问：诗歌描写的什么季节？用一个字概括诗人的态度。（）

诗人对夏只有怨气，没有赞赏。可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》。

预习新知

请同学们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏是怎样的一番景象。在朗读过程中，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？了解文章内容，并根据内容给课文重新拟个标题：形如______的夏或夏是______。

课堂展示

一、研读课文，理解内容：

过渡：文中抓住夏天的三个特点（）（）（），分别进行了具体的描绘。

1、请大家认真探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。（景）

2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？第几自然段？

3、我们一起把第4自然段读一下。

找找看哪些句子写出了紧张急促？

二、走进课文，再现画面：

过渡：刚才通过2、3、4自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。

请以下面的形式说说你自己的感受。读了“_____”语句，我仿佛听见了（）；我仿佛看见（）；我仿佛感觉到了（）。

三、重点点拔，点题升华

过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？探讨一下：作者为什么写夏呢？

1、总结（黄金的夏）

2、仿句。

春日融融，夏（），秋波澹澹，冬（）。。

四、细读品味

1、作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人、比喻的'修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）

2、指名读一读。

五、拓展升华

本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，结合自己独特的感受，以“夏天是 ”写几句话。

课堂反馈

1.给加点字注音：

芊芊（）黛色( ) 磅礴( ) 匍匐（）迸发( ) 澹澹( )

2.说说下列词语的意思：

芊芊主宰磅礴春华秋实匍匐澹澹闲情逸致

3.填空。

《夏》的作者是__________，课文第一段是全文的__________，第二、三段写夏天是__________的，第四段写夏天__________的旋律，第五段写___________。

学后记：

教后记：

篇3：三峡(七年级必修教案设计)

三峡(苏教版七年级必修教案设计)

兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案

课题三峡课型新授课时 2 整合时间 10．20

主备人胡佳佳授课人授课时间

教学

目标理解文章内容，把握三峡的景物特征

背诵课文，积累常见的文言词汇

理解作者安排本文顺序的方法

重点积累文言词汇；学习抓住景物特征描写景物的方法。

难点体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

突破

策略通过反复诵读体会

课前

准备

教学设计详案集体交流意见

第一课时

一、导入：

同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。

播放投影，欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐）

（教师解说）11月6日，集防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。

长江是我们的骄傲和自豪：长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人向往。这里我们用歌来唱它，画家用笔来画它，古人用文章来写它…… 今天，我们来看看，北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随着他的描绘一起来领略三峡的无限风光吧。板书《三峡》。题解：峡，两山夹水的地方。

二、作者简介：

郦道元（466或472--527）北魏地理学家，散文家。字善长。范阳（今河北涿县）人。

出身于官宦世家，他也先后在平城（北魏都城，今山西大同市）和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯源头，并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的.地理知识。他认为，地理现象是不断发展变化的，经过历代的更迭，城邑的兴衰，河道的变迁和山川名称的更易，地理著作必须不断充实完善。他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理巨著。本书共四十卷，记述了1，252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及城郭、风俗、土产、人物等。《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理巨著，而且也是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象、生动地描述了祖国的壮丽山川。

三、自由读课文。注意：停顿、字音。

1、注意节奏。

自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝t/多生怪柏。清/荣/峻/茂。

每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

2、重点字读音。

阙处（quē）重岩叠嶂（diézhàng）隐天蔽日（bì）曦月（xī）襄陵（xiānglíng ）沿溯（sù）

素湍（tuān）绝t（yǎn）飞漱（shù）

长啸(xiào) 属引（zhǔ）

四．理解大意

1、通假字。略无阙处。阙通缺，空缺，中断。

哀转久绝。转通啭。声音宛转。

2、词类活用。

虽乘奔御风不以急也。奔：动作名，指飞奔的马。

春冬之时，则素湍绿潭。湍：形作名，指急流。

回清倒影。清：形作名，指清波。

每至晴初霜旦。霜：名作动。指结霜。

3、一词多义。

自：自三峡七百里中在

自非亭午夜分不以疾也如果

或：或王命急宣有时

或以钱币乞之有的人

绝：哀转久绝消失

绝t多生怪柏极高

4、本课应强调的其它重点解释。

自非亭午夜分。自：如果。自非：如果不是。

略无阙处。略无：没有一点儿。

虽乘奔御风不以急也。虽：即使。不能译为“虽然”。

则素湍绿潭。则：那么。清：白色的。素湍：雪白的急流。

故渔者歌曰：故：所以；因此。

5、重点句子的意思。

（1）两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。

译：两岸都是相连的高山，没有中断的地方。重重叠叠的山岩和山峰，把天空和太阳都遮蔽了。

（2）自非亭午夜分，不见曦月。

译：除非是中午或半夜，其它时间连太阳和月亮都看不见。

（3）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

译：等到夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。

（4）其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

译：（白帝城和江陵）两地相隔一千二百多里，即使骑上快马，驾着风，也不认为这样快。

（5）素湍绿潭，回清倒影，绝t多生怪柏。

译：雪白的急流碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着两岸各种景物的影子。极高的峭壁上生长着姿态怪异的柏树，

（6）悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

译：悬泉和瀑布，在山间飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，（真是）有很多趣味。

五、口头译全文。

从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。

至于夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。有时遇到皇帝有命令必须急速传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这两地可是相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。

到了春天和冬天的时候，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。

每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱到：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

课堂作业

1．翻译句子。

（1）两岸连山，略无阙处。

（2）重岩叠嶂，隐天蔽日。

（3）虽乘奔御风，不以疾也。

（4）素湍绿潭，回清倒影。

2．下列描写自然景观的句子，写夏季景色的是（B）

A．两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。

B．夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。

C．素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。

D．林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

第二课时

一、复习旧课

（字词翻译问答）

二、研讨课文。

1、阅读课文，完成下列表格。

自然段季节主要景物景物特征

1 四季山连绵高耸

2 夏季水汹涌湍急

3 春冬季山、水、树（柏）清荣峻茂

4 秋季猿凄异哀转

2、这样写有什么好处？[或提问：写景的特点是什么？]

（1）抓住三峡主要特征来写，突出其山水风光。

（2）在四季变化中展现三峡的奇特壮美。

（3）动静结合，写出了三峡的整体的富于动感的景色。

二、品读--揣摩妙点。

师：如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

老师举个例子：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

三、联想想象，拓展思维。

1、同学们，学了这篇优美的文章，你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗？

《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”

2、讨论：李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中一、二句和原文哪些句子相照应？三、四句和哪些句子相照应？

答案：一、二句照应“朝发……千二百里”。三、四句照应“高猿……哀转久绝”。

四、总结全文：

郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。

五、板书设计：

《三峡》郦道元

总：山势雄伟绵延雄壮美

夏：水迅猛湍急奔放美

分：春冬：水、树、山秀丽奇绝清悠美

秋：林、涧、猿凄清悲凉凄婉美

课内练习

课后练习完成课后练习一、二

教

学

反

思

古月正

篇4：《孙权劝学》导学案(七年级必修教案设计)

《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修教案设计)

一、学习目标

1、了解与课文相关的作品及人物

2、学会使用工具书理解文言词语（重点）

3、掌握疏通文言句意的方法（难点）

4、理解课文的内容并有自己的感悟

二、学习过程

（一）朗读课文

1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。

【自检：A，好 B，还需练习】

2．同座互检诵读，评出优胜小组。

【互检：A，好 B，还需练习】

【组竞赛：A小组优胜 B还需努力】

3．根据提示，读出下面句子的正确语气。

A “卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫）

B “孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句。强调学的目的`，有责怪的语气。）

C “卿言多务，孰若孤？”（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）

D “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，惊讶赞叹的语气）

E “大兄何见事之晚乎！”（感叹句，带有自豪的语气。）

【自检：A，我读得很好 B，还需练习】

（二）学习积累文言词语

1、预习检测

①当涂 ②辞

③治经 ④涉猎

⑤见往事 ⑥及鲁肃过寻阳

⑦过寻阳 ⑧即更刮目相待

⑨见事 ⑩刮目相待

【自检：A，好 B，还需练习】

2、请同学们独立查字典学习文言词语。

①权谓吕蒙曰

②卿今当涂掌事

③但当涉猎

④蒙乃始就学

⑤肃遂拜蒙母

【自检：A，会用工具书了 B，还需练习】

（三）1、学习文言翻译五字法：留、替、调、补、删

2、小组合作译读练习

3、译句抢答。

【组竞赛：A小组优胜 B还需努力】

（四）轻声朗读，概括本文情节。

孙权劝学--吕蒙（）学--鲁肃（）学

三、作业

1．读了这篇短文你一定有许多感想，在日记本上写一篇读后感；

2．查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。

附：参考答案

一（略）二 1（略） 2（略） 3 劝学结友 4 A、语重心长，谆谆告诫 B、反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典。C、反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读，表强调。D、

感叹句，要读出惊讶不解的语气。E、反问句，指责中带有自豪的语气。

三、（略）

四、1（略） 2、孙权：严格要求殷切期望以身作则现身说法语重心长言辞恳切吕蒙：知错就改虚心好学才干谋略大有长进 3（略）

五、1（略）

2、①读书破万卷，下笔如有神。②书到用时方恨少。③少壮不努力，老大徒伤悲。④明日复明日，明日何其多。⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。⑥学而时习之，不亦说乎?⑦行万里路，读万卷书。⑧欲穷千里目，更上一层楼。⑨知识就是力量。⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。

3、吕蒙年长好学，学有所成，仲永幼年不学，毫无所成，两篇课文分别从正反两方面证明了学习的重要性。

篇5：《诵读欣赏》导学案(七年级必修教案设计)

《诵读欣赏》导学案(苏教版七年级必修教案设计)

课题：《诵读欣赏》课型：新授主备：审批：使用时间：

1.熟读成诵，积累诗词名句，丰富自己的语言储备。

2.体会诗中的诗情画意。

：同学们还记得第四单元的引言吗？“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”。一年四季的美景真是让人说不完道不尽，我们在学习本单元描写四季景物的课文之后，再来领略一番中国古典诗词中的四季风情。

课前准备

你学过哪些描写四季的诗句，请与大家一同分享。（写出两三句来。）

诗词欣赏

一、让我们一起走近《早春呈水部张十八员外》

1．与作者交朋友。（请学生介绍作者）

2.带着感情朗读诗歌，注意把握节奏。（学生自由读）

3.诗中亮点：

①本诗描写了 (地) （时）的风景，前两句，后两句，以对比手法突出了早春的可爱。

②“如酥”一词采用了（修辞手法），让人感到春雨的可贵。

4.在老师的指导下学生再读诗歌。

二、品读《西江月》

1.了解作者。（学生介绍）

2.自由朗读这首词，注意节奏。上阙宜读得轻松愉悦，下阙宜读得活泼而惊喜。

3.全词上阙写晴，下阙写雨，表达了作者热爱的思想感情。

写晴描写了农村夜景的特点，由、、和

构成的画面形象生动而富有情趣。词中从和

两个角度来捕捉景物特征。

三、《秋词》赏析

1.读教材，说说你对作者的了解。

2.自由读诗，体会作者的感情。

3．指名学生读诗，给学生以指导。

提示：这首诗是作者被贬郎州时所作，诗人一反前人悲秋感慨之作，唱出昂扬立志之歌，抒写了奋发进取的`豪情。

全诗议论、抒情、写景相结合，以白鹤自况，借鹤的豪情表现他的傲然向前，不愿与世俗同流合污的高尚气节。

诵读拓展

1.请同学们齐声朗读这三首诗词。

2.小组交流

1）小组代表分别诵读三首诗（词），其他同学点评，评比最优者

2）小组交流讨论结果，说明小组意见以及组内不同的观点。

3.欣赏文笔精华

1）结合对诗词的赏析，仍按照春夏秋冬四组，四人小组交流自己心中的四季景色。

2）文笔精华中的文章相互比较，各自有什么特色，优点。

四、背诵三首诗词，比一比，看谁背得又快又好。

五、:尝试自己写关于大自然的片断描写。

教后记：

学后记：

篇6：《渔父》导学案(高二必修教案设计)

《渔父》导学案(苏教版高二必修教案设计)

※学习导航

【学习目标】

1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。

2、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。

【重、难点】

1、深入分析屈原的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。

2、文中的重点实词（如颜色、形容等）和虚词（为、而、之等）

【课前预习】

1、作者简介

屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，政治家，名平，战国时楚人。作品有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。屈原先被楚怀王重用，后因小人谗言被放逐。楚国被秦灭亡后，他的政治理想破灭，传说屈原于农历五月五日投江自尽。中国民间五月五日端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。

屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》，凡23篇。

2、资料链接

（1）背景知识

关于本文作者，汉王逸《楚辞章句》云：“《渔父》者，屈原之所作也。”但又说：“楚人思念屈原，因叙其辞以相传焉。”前后矛盾。自此，或论为屈原之作，或论为楚人悼念屈原之作，聚讼纷坛。今人持后说者居多。然无论作者为谁，本文均不失为一篇展现屈原伟大人格的力作。

关于渔父其人，自《庄子盗跖篇》中提到孔子见渔父一事后，即成为后世诗文稗说中的隐逸高士。然是否确有其人其事，却查无实据。故而屈原江畔遇渔父之事，亦当为民间传说、楚人口碑，本文则应当作为一篇虚拟的寓言来读。司马迁在《史记屈原列传》中将此文全部照抄，用以赞扬屈原人格则可，用为史实则不可征信。

屈原被楚顷襄王放逐到江南后，长期流浪，最后由沅之湘，自沉汨罗。本文以屈原被放逐江南为背景，从篇中“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”一句看，文中事件所设置的具体时间地点，是在进入沅江之后，怀石沉湘之前。此时屈原已有以身殉国之志，故而文中屈原的话可当作他的临终遗言来读。

（2）《楚辞》

楚辞是指战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，具有楚国鲜明的地方色彩，它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇，特别是“雅”“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘的骚体诗，建立起一种诗歌的新体裁，标志着我国诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。“楚辞”的名称，最早见于西汉。汉成帝时，刘向整理古文献，把屈原、宋玉的作品和汉代人仿写的作品汇编成集，称为《楚辞》。“辞”即文辞之意，故也写作“楚词”。从此，“楚辞”既是一部诗歌总集的名称，也是一种文学体制的名称。“楚辞”主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辩》等。

《楚辞》在中国诗史上占有重要地位。后人将“骚体”与《诗经》并称为“风骚” 。“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。特别是《楚辞》中的屈原作品，以其深邃的思想、浓郁的情感、丰富的想象、瑰丽的文辞，体现了内容与形式的完美统一。它的比兴寄托手法，不仅运用在遣词造句上，且能开拓到篇章构思方面，为后人提供了创作的楷模。而它对其后的赋体、骈文、五七言诗的形成，又都发生了深远的影响。

（3）名句分享

“悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲。” --余光中

“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。” -- 李白《红山吟》

泽畔行吟，五月孤忠沉夜月；离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。

--李元度题汨罗屈子祠

江上峰青，九歌遥和湘灵曲；湖南草绿，三叠重招宋玉魂。

--汨罗屈子祠

※自学评价

1、给下列加点字注音。

渔父（）枯槁（）凝滞（）莞尔（）

J （）其糟而f（）其r（）汶汶（）

（）泥鼓ぃ）濯（）缨

2、解释下列句子中加点字的意思。

（1）颜色憔悴（）

（2）是以见放（）

（3）新浴者必振衣（）

（4）鼓ざ去（）

（5）举世皆浊我独清（）

（6）形容枯槁（）

（7）新沐者必弹冠（）

3、指出下列加点字的古今异义。

（1）颜色憔悴，形容枯槁

古义：今义：

（2）子非三闾大夫与？何故至于斯？

古义：今义：

4、指出下列词语中的错别字并予以改正

枯稿（）震聋发聩（）浩首穷经（）苍海桑田（）

5、（1）《楚辞》是战国时代为代表的楚国诗人创作的诗歌总集。“楚辞”是继《》之后的一种新诗体。

（2）屈原是我国文学史上第一位伟大的爱国诗人，其代表作有《》《》《》《》和《远游》等。

（3）屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，。，

？宁赴湘流，葬身江鱼之腹中。，

？”

6、下列句中，与其他句子句式不同的一组是（）

A、受械于人 B、是以见放 C、重为乡党所笑 D、审矣，何足怪乎？

第一课时

【导学目标】

~掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。

【语基提炼课文对译】

1、屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。

既：于：颜色：形容：

译句：

2、渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯？”

而; 何故：至于斯：

译句：

3、屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。”

举世：是以：见：

译句：

4、圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不其泥而扬其波？

于; 而：与：：

译句：

5、众人皆醉，何不J其糟而f其r？何故深思高举，自令放为？

J： f： r：高举：为：

译句：

6、吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。

之：新：

译句：

7、安能以身之察察，受物之汶汶者乎？

以：察察：汶汶：

译句：

8、宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。

译句：

9、安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎！

译句：

10、渔父莞尔而笑，鼓ざ去

莞尔：而：鼓ぃ

译句：

11、沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。

之：可以：濯：

译句：

第二课时

【导学目标】

~通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的'伟大人格。

一、文本研习

1、层次结构

全文可划分为三个部分：

首段点明屈原“既放”的总体处境和具体环境，以及渔父的问话。展现主人公流浪、行吟的行为神情和憔悴、枯稿的面容身影，透露出他内心极度的精神痛苦。屈原回答渔父的问话，阐述了自己遭放逐的原由。“ ”、“ ”揭示世道的黑暗和世人的昏聩；“ ”、“ ”彰明屈原志行的高洁和认识的清醒。

第二、三两段为文章的第二部分，这是渔父玉屈原之间的第二次问答，否定了渔父“与世推移”的态度，高扬屈原“伏清白以死直”的精神。“ ”、“ ”的比喻，表明他要永葆高洁的志向；“ ”、“ ”的誓言，暗示他将以死殉志的决心。此两段是全文的主旨所在。

第四段以渔父离去时所唱的“沧浪歌”收结全文，留下无尽余味。

2、内容评述

本文主要展现了两种不同的人生态度：一是屈原的；另一是渔父的。“道不同，不相为谋”，结果只好异途殊归，各行其志。总体说来，作者的意图和倾向是：以屈原为主，以渔父为副，以副托主，赞扬屈原的崇高精神，贬抑渔父的消极态度。

能不能把《渔父》看作一个“故事”？大抵可以从以下两方面回答。“虚”：虚构的人物、场景；“寓言”式的故事，未必确有事实。“真”：表现了两种典型的人格、追求间“对话”。

结尾处让渔父高唱“沧浪歌”“鼓ざ去”，不轻易论断，让读者自行思考，却是在谨慎之中流露出对渔父所走的隐逸道路的一定程度的保留。这保留恐怕与在先秦时就己形成的政治清明则仕、政治昏暗则隐的传统观念有关。

3、艺术特色

（1）对比

作者没有单一地铺陈颂扬屈原的伟大人格，而是别具匠心地为他设置了一个对立面，让渔夫与屈原分别代表两种相反的但各自又十分典型的人生观，并让他们在江畔相遇，展开对话，这就使文章内涵全部熔铸在一个整体对比性构架之中。在这个构架中，至少包容着三个方面的对比关系：一是两条人生道路的对比。屈原坚持人世，渔父乐在出世。实质上一个是从社会着眼，目的在于济世；一个是，。二是两种“人世”态度的比较。屈原、，；渔父是非不分、随波逐流，乃至混水模鱼。三是两种结果的对比。屈原积极用世，深思高举，结果却惨遭流放，行吟江畔，痛苦万分；渔父、，，，。屈原那玉可碎而不可改其白、竹可焚而不可毁其节的崇高精神，在层层对比中显得璀璨夺目。

文章在具体阐说人生态度时，也每每用对比手法。例如：“浊”与“清”，“醉”与“醒”，“身之察察”与“物之汶汶”，“皓皓之白”与“世俗之尘埃”， “深思高举”与“众人皆醉”、“举世皆浊”，“我独清”、“我独醒”与“物之汶汶”、“世俗之尘埃”等等。

（2）比喻

文章运用了一系列比喻，将丰富的人生哲理蕴含在形象生动的喻体之中。“ ，。”这是用水的清浊比喻人的品格高下，用喝酒的醉醒比喻人的认识明暗，借以彰明世道的黑暗、世人的昏聩和屈原的“深思高举”。“ ”“ ”这是用把泥水搅得更混，让酒醉得更加沉重，来比喻那些“混世”者的丑恶灵魂和卑劣行径。“ ， ”这是用洗澡涤污、振衣去尘，比喻人要不断地加强思想品德修养，以免精神污染，借以彰明屈原的高洁白奉。“安能以身之察察，受物之汶汶者乎?“ ， ”这是以身体的清爽洁白比喻精神道德的高尚，以污垢沾物、尘埃蒙世比喻世事世人的昏暗蒙昧，借以彰明屈原决不同流合污的高格。“沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”这也是一个隐喻。

二、问题探讨

“渔父”在文中是一个具体的形象，随着文化的浸染，渔父已经形成了一种独特的意象而具有了某种文化的内涵。纵览古诗文，我们读到了庄子的《渔父》，读到了“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风”(杨慎《临江仙》)，读到了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”(柳宗元《江雪》)。请你查阅相关资料，对“渔父”意象进行综合探究。

~知识点链接

“渔父”意象

①清静淡泊的渔父：白发沧浪上，全忘是与非。秋潭垂钓去，夜月叩船归。烟影侵芦岸，潮痕在竹扉。终年狎鸥鸟，来去且无机。 --杜牧《渔父》

②孤高寂寞的渔父：一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩，一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。 --王士祯《题秋江独钓图》

③逍遥自在的渔父：叶艇悠扬鹤发垂，生涯空托一纶丝。是非不向眼前起，寒暑任从波上移。风漾长歌笼月里，梦和春雨昼眠时。逍遥此意谁人会，应有青山渌水知。

--罗隐《赠渔翁》

④随缘任远的渔父：千尺丝纶直下垂，一波才动万波随。夜静水寒鱼不食，满船空载月明归。 --宋惠洪《冷斋夜话船子和尚偶》

⑤看破红尘的渔父：絮飞飘白雪，香荷叶风。且向江头作钓翁。穷，男儿未济中。**梦，一场幻化中。 --马致远《金字经》

⑥洒脱率真的渔父：浪花有意千重雪，桃李无言一队春。一壶酒，一竿身，世上如侬有几人？一棹春风一叶舟，一纶茧缕一轻钩。花满渚，酒盈瓯，万顷波中得自由。

--李煜《渔父词》

【课后练习】

1、下列词语中有错别字的一项是（）

A、弹冠凝滞振衣憔悴 B、沧浪流俗惹事生非流放

C、鼓莞尔摇尾乞怜势不可当 D、枯槁隐忍一家之言濯足

2、解释下列各句中的“而”“于”“以”。

（1）而：渔父莞尔而笑（）

圣人不凝滞于物，而能与世推移（）

何不其泥而扬其波（）

（2）于：圣人不凝滞于物（）

何故至于斯（）

葬于江鱼之腹中（）

（3）以：是以见放（）

安能以身之察察（）

可以濯吾缨（）

3、补出下列各句的省略成分。

（1）行吟泽畔（）（2）不复与言（）

4、把下列句子翻译成现代汉语。

（1）举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放！

（2）安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎！

5、下面是对唐代张志和《渔父》的分析，其中分析不当的一项是（）

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

A.这首词牌为《渔歌子》的词，描绘了春江水涨、烟雨迷蒙、鸟飞鱼肥、悠然垂钓的图景。

B.青山、白鹭、红花、绿水，景物色彩鲜明，再现了桃花汛期南国特有的色彩。

C.“青箬笠，绿蓑衣”用借代手法勾画出一幅剪影式垂钓图，表现了隐者怡然安适的情趣。

D.“斜风细雨不须归”表现了诗人敢于迎击风雨、不怕困难、决不屈服的斗争精神。

渔父答案：

一、学评价

1、fǔ gǎo zhì wǎn bū chuò lí mén gǔ yì zhuó

2、颜色：脸色。见：表被动。振：抖动。鼓：敲打。举：全鼓：敲打形容：形体容貌

3、形容古义：体貌。今义：对事物的形象或性质加以描述。

至于古义：到。今义：表示另提一件事情。

4、指出下列词语中的错别字并予以改正

枯槁振聋发聩皓首穷经沧海桑田

5、（1）《楚辞》是战国时代屈原为代表的楚国诗人创作的诗歌总集。“楚辞”是继《诗经》之后的一种新诗体。

（2）屈原是我国文学史上第一位伟大的爱国诗人，其代表作有《离骚》《九歌》《九章》《天问》和《远游》等。

（3）略

6、选（D）本题考查正确理解句式的能力，其余都是被动句。D是疑问句

二、文本研习（此中答案仅供参考，大意对即可）

1、“举世皆浊”、“众人皆醉”；“我独清”、“我独醒”。

“弹冠”、“振衣”； “宁赴湘流”、“葬身鱼腹”。

2、明辨是非、高洁自奉、积极用世，乃至宁死不折、以身殉国；不问是非、明哲保身，乃至消极避世、飘然自乐。

3、（1）从个人出发，意图在于全生。明辨是非、高洁白奉，而且至死不渝。消极避世、钓鱼江滨，反而能身心自由，鼓じ吒瑁欣然自乐。

（2）“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。” “何不其泥而扬其波?”“何不铺其糟而f其r?” “新沐者必弹冠，新浴者必振衣。” “安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?”

三、1、参考意见：

据王逸的阐释，渔父的“沧浪歌”恍然点化了屈原，使他在悟“道”后自投汨罗江而亡。钱澄之《庄屈合诂》自序云：“屈子徘徊恋国，至死不能自疏，观其远游所称，类多道家者说，至卒章曰：‘超无为以至清兮，与太初而为邻。’而太史公称其‘蝉脱于浊秽兮，以浮游尘埃之外’，亦诚有见于屈子之死，非犹夫区区愤激而捐躯者也。是故天下非至性之人，不可以悟道；非见道之人，亦不可以死节也。”（《自序》）很显然，至情至性、尚治有为的屈原在遭谗被贬之后已渐渐“悟道”，这就必然导致了他投江身亡的结局。而“渔父”正是引他 “悟道”的最关键人物。据《孟子》所载，当年孔子曾听孺子传唱《沧浪歌》，并有“清斯濯缨，浊斯濯足”的评语。（《离娄上》）由此看来，渔父即“道”的化身，而渔父之道就是隐遁之道，也就是儒家“独善其身”、“杀身成仁”之道，与道家中的避世思想亦相接近。

2、参考意见：

可以从生命的价值、人生的意义、知识分子的责任、对后世的影响等方面来探讨：比如司马迁“隐忍苟活”，是为了成就人生的大事业，垂名不朽，实现人生的价值；屈原“毅然赴死”，是把人格、理想看得比生命更重要，以死来体现生命的尊严。“生当作人杰，死亦为鬼雄”，死，可以明志，生，可以践志。

可以从东西方生死价值观来探讨：比如冯友兰先生说过，中国文化中有一种西方没有的精神，这就是当一个人认为他不能够拯救国家时，为了不在内疚中偷生，便选择赴死。西方人弃生取义的意识，与东方有异。他们更重视“生”的权利，而中国传统文化，则是把自我的小生命看做是民族的大生命的一环，舍小取大，舍生取义……

四、1、有生存就有死亡。作为人类，我们无论怎么认为，逃避死亡也只是一种自欺欺人或者欲盖弥彰的话题。但作为个人，我们可以把愿望寄托在书本、竞技等等和孩子的身体上，也希望从中发现真理或者生命的真谛，或者延续生存以寻找真理或者生命的真谛，这种观念几乎成为所有人的生存目的。

我们要通过活动引导学生正确认知，敢于面对死亡，但又要珍惜生命，寻求生抑或是死的真正价值和意义。

2、参考意见：

此探究活动主要引导学生把握渔父的文化内涵。

庄子说：“钓鱼闲处，无为而已矣；江海之士，避世之人，闲暇者之好也”。纵观中国数千年的渔文化，或者说是钓文化，的确都体现了无为与非功利的特点。由此，作为一种精神寄托，一种情趣所在，帝王将相、文人豪士、贩夫走卒，诸色人等，都有过“江海情趣”；可以说，自古名人，没有不钓的，自古隐士，没有不渔的。在古典文学与古代文献中，渔父与钓翁，都是隐逸与智慧的象征。钓翁，是没有完全出世的渔父。渔父，才是彻底隐逸的士人。但他们精神实质是基本一致。

【课后练习】

1、B

2、而：连词，表修饰；连词，表转折；连词，表承接。

于：介词，表被动关系，被；介词，引进动作对象，到；介词，在。

以：介词，因为；介词，拿、用；介词，表目的，用来。

3、行吟(于)泽畔(省略介词) ；不复与(之)言(省略介词宾语)。

4、①人人都肮脏只有我干净，个个都醉了只有我清醒，因此被流放。

②怎么能让洁白纯净的东西，蒙受世俗尘埃的沾污呢？

5、D （A 项除涉及诗词常识的识记外，重点考查诗词意境的整体把握。景物构成及特点、人物行动的分析，都有显性的原作依据，而对人物情感（悠然）的理解，则是分析的难点。 B 项从景物色彩的特点分析了作品选材的典型性和表现力，评价准确。 C 项侧重分析画面中心--景中人的描写，用借代手法勾画出剪影式写意形象，对描写方法和形象特征的分析易于理解，对人物的身份和情趣的分析是把握的关键。 D 项涉及对“斜风细雨”含义的理解和对景中人精神世界的认识，实际是对作品主旨的领悟。统观全诗，“斜风细雨”只是特定景物的有机组成部分，不是困难的象征物；人和景融为一体，人和自然是和谐统一而非对立斗争的关系，“不须归”是乐在其中而非不屈斗争。初中生要直接理解到这一层有一定的困难，但比较四个选项可以发现， A 、 C 两项对人物精神的理解是“悠然”、“怡然”，而 D 项则可谓“毅然”了。 D 项的分析显然与 A 、 C 不统一，硬是把一个“隐士”说成了“战士”，完全违背了诗意。）

篇7：《巴东三峡》导学案

【学习任务】

1、理清作者游览的行踪，了解游记的一般特点。

2、学习作者根据各个景物的特点而采用不同的描写方法，培养学生的想象能力及描述能力。

3、掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。

4、体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。

【知识储备】

1、作者简介

刘大杰,现代学者，作家，翻译家,1904----1977年,湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等

2、游记简介。

【游记】游记就是主要记叙和描写游览途中的所见所闻，并表达作者的思想感情的记叙文。

【特点】 1．以描写、记叙为主，可兼有抒情、议论;

2．交待游踪，抓住景物特点，做到情景交融。

3、最常用的写作顺序--游览的先后顺序

3、三峡简介

巴东--指四川东部

长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》（朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。

现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。

①白帝城托孤。白帝城坐落于白帝山上，原名“紫阳城”。西汉末年公孙述据蜀为王，筑城自卫因城中一井常冒白气，犹如白龙飞腾。公孙述借此称“白帝”，改城名为白帝城，沿江可见粉壁墙、孟良梯、倒吊和尚、犀牛望月等奇景。

②八阵图遗迹。所谓“八阵”是一种作战阵法，是战国时大军事家孙膑创造的，据说是受了《易经》八卦图的启发，所以又称八卦阵。八阵散布为八，复合为一，分合变化，令敌军难以应付。

【自主学习】

(一)基础知识

1、扫除字词障碍，给下列加点的字注音。

怒吼（）恐怖（）渺小（）袅袅（）

短促（）崆岭（）谚语（）浣妆（）

秭归（）群壑（）耸立（）蔚蓝（）

峰巅（）瞿塘峡（）夔门（）滟滪（）

2、品味下列句子，说说它们使用的修辞手法。

⑴江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。（）

⑵这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。（）

⑶那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。（）

3、将下列句子补充完整。

⑴巴东三峡巫峡长，。

⑵ ，也有垂杨也有花。

⑶ ，生长明妃尚有村。

⑷青滩叶滩不算滩，。

（二）整体感知

1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方（理清游踪）作者从________出发，逆流而上，开始经过________其中包括 ________ 、________ 、________、________ 四段；再进入 ________ ，然后是 ________ ，接着到 ________ ，最后在夔府的江岸。

2、作者是以什么为顺序，按什么线索来描绘三峡风光的？

3、课文可以分成几个部分？请概括大意。

4、把握作者游踪的同时，体会各峡景物特点及游览三峡的过程中游客的心情有什么变化。填写下表：

景物特点诗、谚语、典故游客感受

西陵峡黄猫峡

灯影峡

崆岭峡

米仓峡

巫峡

瞿塘峡

5、作者对每个景点是否都花了同样的笔墨来记叙的？那么哪个景点详细呢？找出来分小组大声朗读。（巫峡段）

【合作学习】

1、三峡的山水美吗？找出文中最能表现三峡的山水美的语句，仔细品读。并与同组的同学讨论，为什么作者能将三峡山水的美表现得如此生动、形象。（引导学生体味采用修辞手法，引用诗，谚语等的妙用。）

2、三峡除了自然的山水美外，还有那些吸引我们的？

3、在游历过程中作者的心理、情绪是不断变化的，找出相关的语句，体会这样写的作用是什么？表达了作者怎样的情感？

4、归纳文章的写作特点

【巩固延伸】

(一)、将本文与郦道元的《三峡》进行比较，想想游记与一般记叙文有什么区别？

三峡（郦道元）

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

（二）随堂练笔

用自己的话描述一下，你游览过的给你留下印象最深的景点。要求包括：

1 、景物最大的特点是什么？

2、你在游览时的感受如何？

3、说说有关这个景点的传说或者俗语。

附答案：

自主学习

（一）基础知识（略）

（二）整体感知

1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方（理清游踪）

作者从宜昌出发，逆流而上，开始经过西陵峡其中包括黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡四段；再进入巫峡，然后是瞿塘峡，接着到白帝城，最后在夔府的江岸。

2、作者是以什么为顺序，和什么为线索来描绘三峡风光的？

本文是按时间顺序（应还有空间顺序），以作者船行游踪为线索描绘三峡风光的。

3、课文可以分成几个部分？请概括大意。

第一部分（1、2自然段）：总写三峡险恶。第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。

4、

景物特点诗、谚语、典故游客感受

西陵峡黄猫峡山高不险，水急不狭；紧张

灯影峡江北山险而无味，江南的山玲珑秀丽。黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花（诗）很轻松，悠闲

崆岭峡山形水势，突然险峻起来；

青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关（谚语）极为可怕

米仓峡山崖高峻，昭君村，峰峦如聚群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村（诗）

昭君浣妆（典故）

巫峡 “一段最奇险最美丽的山水”。

水险：窄、急、曲折、多滩；

山妙：笔直、整齐、险峻；不单调；

云奇：变幻多姿。有情趣

瞿塘峡山势稍低平，水仍险急，侧重人文景观。白帝城托孤

八阵图遗迹凄凉

合作学习

点拨：1）描写巫峡江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

（2）描写巫峡山的高峻。运用拟人法，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”，非常生动，将群山写活了。此外，鸟“拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。

（3）文中多处运用比喻，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其峻峭；写巫山云雾，“有像牛马的，有像虎豹的”，言其变幻多姿。

（4）“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，形象地概述了三峡一带的险恶、悲凉，这是全文的基调。

（5）“青滩叶滩不算滩，崆岭才算鬼门关”，极现崆岭滩的险恶、可怕。前句的目的是为了突出显现后面的崆岭滩，后句笔锋一转，用“鬼门关”形容崆岭滩，其险恶可见，令人望而生畏。

（6）杜诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，作者在文中突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，如群马奔驰，这种间接描写的手法运用得很精妙。

（7）作者的即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。诗中用“江南味”、“垂杨”、“花”，非常精炼地概括出黄陵庙一带景色之美。

2、三峡除了自然的山水美外，还有那些吸引我们的？

人文景观：

文中写香溪，引用昭君浣妆；写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，以及写到“八阵图遗迹”都是为了突出三峡丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引人，更耐人寻味。

3、在游历过程中作者的心理、情绪是不断变化的，找出相关的语句，体会这样写的作用是什么？表达了作者怎样的情感？

（文中通过作者的心理描写情绪变化来表现三峡山水的险恶。表达了作者对祖国大好河山的无限热爱。

4、归纳文章的写作特点

①文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。

②、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。

③、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。

④、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味文中写香溪，引用昭君浣妆；写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，都是为了突出三峡的丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引人，更耐人寻味。

巩固延伸

(一)、将本文与郦道元的《三峡》进行比较，想想游记与一般记叙文有什么区别？

提示：

1.《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。

2.游记要将游览过程交代清楚（点明时间、地点，反映游踪），要写出景点的特色。

（二）略

[《巴东三峡》导学案]

篇8：《孙权劝学》导学案(七年级必修)

一、预习目标

1、掌握文章的内容，掌握文章中的重点字词的读音

2、了解文章中从涉及的文学常识，作者，题材，出处等

3、从整体上把握住文章的结构

二、预习过程

1、熟读课文，在读的过程中识记重点词语，注意人物对话的语气。

2、参阅资料，重点记住本文的作者司马光，及其出处《资治通鉴》的相关内容。

3、把握文章中的文言词语。

4、把握文章中出现的人物语言，

三、预习检测

1、给加点字注音

卿（）邪（）孰（）遂（）

2、解释下列字词

①当涂 ②辞 ③治经 ④见往事

⑤涉猎 ⑥及鲁肃过寻阳 ⑦过寻阳 ⑧即更刮目相待

3、文学常识识记

关于《资治通鉴》：

《资治通鉴》是（朝代）、主持编纂的一部编年体通史，记载了从到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名。

关于司马光：

司马光（1019－1086），字君实，世称，北宋政治家，。

关于五经：

《诗》《礼》《易》

关于孙权：

孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

关于吕蒙：

吕蒙(178-219) ，东吴国大将。字子明。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。

关于鲁肃：

鲁肃 (172-217)，字子敬。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。

四、我的疑问

同学们把预习过程中的疑难问题记在下面，我们共同解决

《孙权劝学》巩固检测

阅读分析：

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1．下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（）

A．①卿今当涂掌事 ②但当涉猎

B．①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益

C．①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎

2．对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：

3．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）

A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的.必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。

C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。

D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

4. 写出下列加点字的古今义

孤岂欲卿治经为博士邪

古今

《孙权劝学》课内探究学案

一、学习目标

1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。

2、掌握疏通文言句意的方法

3、理解课文的内容并有自己的感悟

4、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

二、【自主学习】（自己动脑自己动手，看看哪个同学能为小组争夺一面小旗）

1、朗读课文，注意在朗读的过程中抓住各个人物的与其神态，注重体会以下几句的语气

“卿今当涂掌事，不可不学！”

“邓岂欲卿治经为博士邪！”

“卿言多务，孰若孤？”

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

“大兄何见事之晚乎！”

2、疏通文意，翻译简单句子，把握文章 (一、二组做1-2，三、四组做3-4，五、六做5-6)

① 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！

②权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！

③孤常读书，自以为大有所益。

④及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：

⑤卿今者才略，非复吴下阿蒙！

⑥蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，”

三、【合作探究】（抢答题，团结就是力量，看看哪个小组力量最强大）

1．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？（用原文中的话回答）

2.写出表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话？

3．孙权劝吕蒙学习的目的是什么？（用原文中的话回答）

4．吕蒙推辞的原因是什么？

5．你知道那个成语出自于这个故事吗？写出来，解释一下。

6．文中那句话表明了吕蒙才略的惊人长进？

四、【精讲点拨】（动动脑，快速回答）

1.本文是怎样表现人物性格的，三个人物性格是怎样的？

2.吕蒙的变化对你有什么启示？

五、【巩固检测】（拼拼看，鹿死谁手！）

请同学们快速做完检测学案上的题目

六、【课后提升】

1、同学们课下做一下练习册基础部分的题目

2、行知天下的文言文阅读第二题做完，有兴趣的同学可以把后两个题目做一下。

本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学溪卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。

包包

篇9：七年级语文下册《于园》导学案(七年级必修教案设计)

苏教版七年级语文下册《于园》导学案(苏教版七年级必修教案设计)

于园（一课时）

盐场学校宋世勤

【目标诠释】--我来认识

1.学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。

2.了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。

3.体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。

【导学菜单】--我来预习

1、读准字音

门钥（）携（）余往绝壑（）槛（）外

螺蛳（）啾唧（）艇（）子深邃（）

颓（）然碧窈（）

2、解释重要实词虚词

瓜州步（）所园（）非显者（）刺（）

磊（）石缘（）坡深邃（）

颓然（）碧窈（）无憾（）

处处款（）之（）绝壑（）

俱以假山显（）坐其（）中

3、走近作者：你了解作者多少？

4、你知道于园吗？

【困惑扫描】--我来质疑

【感悟平台】--我来探究

1、“养在深闺人不识”的于园究竟有怎样的`特点吸引了作者？请从文中找出概括于园特点的那句话。课文又是从哪几处来具体描绘的呢？它们各自奇在何处？

2、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？读相关画面，感悟意境：

轻轻地,静静地,你仿佛看到了什么?

你仿佛听到了什么?

你仿佛闻到了什么?

坐在这样的水阁中,你会有什么样的感受呢?

3、画出表示参观地点的词语，说说文章按照什么顺序介绍于园的。

【课外延伸】--我来阅读

课外延伸荐美文：让心灵与山水对话

1. 张岱《西湖七月半》2.《亲近母语2》“走进园林”

【建立网络】--我来归纳

学习了本文，你有哪些收获？

【过关窗口】--我来练习

仔细阅读下面文段，想一想能否回答后面的问题，也可以和同学讨论一下。

园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高万丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，周围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然幽窈。瓜州诸园亭，俱以假山显，至于园可无撼矣。

1、请你概括写出本段的主要内容。

答：

2、细读课文，说说本段依次写了园中的哪些景物？

答：

3、你认为能够概括园中诸景物特点的一个词是：。

4、你最欣赏园中景致的哪一处？请试着用优美的语言描述出来。(白话散文形式)

宋世勤

篇10：《福楼拜家的星期天》导学案(七年级必修教案设计)

《福楼拜家的星期天》导学案(人教版七年级必修教案设计)

教学目标：

1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点

2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法

3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点

4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累

重点：学习人物描写的方法

难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征

课前预习：（同学，一定要认真预习噢！）组长签字：

1．有感情地朗读课文，克服读音障碍

魁梧魅力戏谑义愤填膺

荒谬白皙钦佩捋胡须

脚踝头颅琐屑

其他自查字词：

2、今天我们来结识四位举世闻名的大作家，你能给大家介绍这四位大作家吗？

福楼拜(1821-1880)，作家，代表作有等。

屠格涅夫(1818-1883)，作家，代表作有等。

都德(1840-1897)，作家，短篇小说代表作是。

左拉(1840-1902)，小说家，代表作有等。

这四位大作家的形象，被著名的文学家精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中。

3．理清文章的结构提纲及表明行文顺序的语言

全文好像是一出舞台剧。时间：。地点：

。人物：以为核心人物，、、

逐个登场。主要内容：

。

4. 四位作家出场的标志性词语是哪些？文章按照什么顺序把这些作家串连在一起的？（本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？）

教学步骤：

课堂展示：（我有能力！）

一、导入前几课我们已学过对一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此今天我们将学习对群体人物的描写。

二、1、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料

2、简介作者（重点）

三、检查预习情况

1、正音：

2．朗读课文

四、整体感知

五、合作探究

1、预习补充自主学习：

本文刻：一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾（填写表格）

人物肖像语言动作性格

福楼拜

屠格涅夫

都德

左拉

2．比较描写合作探究：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？（哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。）

明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的；屠格涅夫博学多识，主要写他的；都德生性健谈，因此描写时是、并重；左拉沉默寡言，重在描写他的和。

（写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。）

3、作者在叙述和描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处

有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。

如：第3小结的.议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。让学生从文中找出抒情、议论的句子。并对其作用作简要分析。

六、检测延伸：（我学会了！）

①屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮，。……

②过了一会儿，都德也来了。……他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。

③接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态……

④渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。……这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前。带动得他的衣裤鼓起来，。他时而激清满怀，时而义愤填膺……思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。。于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

1、结合选文内容，将以下四个比喻句分别填入文中适合的横线处。（只填序号）

A、像切开的长缝

B、像一条渔船上的风帆

C、仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号

D、于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

2、下列描述分别是文中哪个人物的性格特点？在括号里填写人名。

①老成持重博学多识（）②热情大方才智过人（）

③活泼快乐言语生动（）④坚毅刚强思想深沉（）

3、他们相同的思想、哲学观点和才能，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张，狂热的理想和共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而在于同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。

这句是写福楼拜与屠格涅夫；这样写的优点是。

4、指出下列各句各属于人物的什么描写方式。

①他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。（）

②他就不慌不忙地开始讨论，不时在发出几声：“可是……可是……”（）

③他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上……（）

5、本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。

学习本文写法，写出一位同学（或好友）的不同个性特点。

要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。

②不少于200字。

谭素敏

篇11：《夏感》学案(七年级必修教案设计)

《夏感》学案(人教版七年级必修教案设计)

【学习目标】

1、有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。

2、品味文章的优美句子。

3、感受作者对夏的赞美。

【学习重点】

有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。

【学习难点】

品味文章的优美句子。

【学法指导】

借助联想和想象，体会课文情境。

【学习过程】

一、课前准备

1、一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，你喜欢哪个季节呢？仿照下面的句式，发表你的看法。

仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱，爱她的` ，爱她的。

（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）

2、你了解梁衡吗？

梁衡，当代著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。

3、请你认真朗读一遍课文，把你不熟悉的和易错的字、词，借助工具书查准字音、词意，工整地积累在下面。

4、、你喜欢文中的词语吗？请选择课后 “读一读，写一写”中的词语（不少于三个），发挥你的聪明才智，写一段话（不少于50字）。

二、自主学习学法建议

1、有感情地朗读课文。

方法指导：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

2、整体感知，作者是从哪几个方面来描写夏天的景致的？表达了什么内心感觉？

方法指导：抓住关键词，归类梳理文章脉络。

3、研读课文，品味语言。

（1）、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。

方法指导：可从修辞和感观两个方面赏析。

（2）、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

①

②

③

④

三、拓展延伸

1、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？

2、例句：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

请你仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”、“冬之色”。

方法指导：例句生动形象，句式相同，字数也差不多。

【自读反馈】

总结归纳本堂课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题，运用了哪些探究方法，通过本节课学习所得到的启示，还有哪些疑问等等。

篇12：《荷叶母亲》导学案(七年级必修二)

《荷叶母亲》导学案(人教版七年级必修二)

学习目标】

（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；

（3）体会诗的写作特色。

【学习重难点】

（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容

【知识链接】

冰心（1900-），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。19生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于19参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练

【学法指导】正确、流利、有感情地朗读这首诗，整体感知课文，理解诗的思想内容

【自主学习】

1、朗读，找出文章的主旨句，作者一首诗中相同意旨的一句是什么？

2、作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样？红莲呢？作者的心境又是如何变化呢？

环境红莲我的心情

一写红莲

二写红莲

三写红莲

【合作探究】

1、用自己最喜欢的方式朗读课文。首先，展示你的朗读风采然后这样说：我喜欢这句话，因为。

2、写一写，仿照下面的句式，借助一种具体形象来表达你对母亲的感激和爱恋。

例句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁

是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（多读几遍，你就是诗人了）

仿写母亲啊！你是我是，来了，除了你，谁是。

【达标测评】

2（1）给加点字注音

并蒂（）瑞菡萏（）（）徘徊（）（）欹（）

（2）解释下列词语

菡萏：

欹斜：

并蒂：

徘徊：

亭亭：

四、朗读课文，品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情

1、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的`雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”如何理解？在文章结构中有何作用？

2、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

3、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？有什么作用？

4、积累歌颂母亲的诗句。

【学习反思】

学习了这篇课文，我从学习方法上的收获是：为人处事的启示或人生感悟是：

苏晓琴

篇13：《安塞腰鼓》导学案 (七年级必修一)

《安塞腰鼓》导学案 (人教版七年级必修一)

一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中句子的深刻含义，深入体会作者歌颂的生命力量。

二、重点、难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

三、教学方法： 1、诵读 2、想象 3、研讨

四、教学课时两课时

五、教学过程（一）创设情境，导入新课

A.看黄土高原，听《黄土高坡》,谈：这块土地给你怎样的感受？

B.导入新课：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”这样的土地曾有过秦、汉、唐的强盛，它曾有雄睨世界的辉煌文明。而今天，凝重的土地、粗劣的环境、贫困的生活，它落后了。但它孕育了“元气淋漓”的，释放出“那么奇伟磅礴能量”的人民，他们用自己的方式向世界展示着黄土文化，展示着黄土人的生命力。咱延安人刘成章对这片土地，这里孕育的文化，这里的人民给予了热情的赞美。快让我们一同分享这份美吧。

C．介绍安塞腰鼓：安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。

多媒体演示“安塞腰鼓”表演的'画面，学生欣赏。

学习新课

第一板块：初读课文，整体感知

1、读课文。a、不作任何提示，学生读课文，梳理结构。

b，播放课文的配乐朗诵。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。

朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。

C，自由读，小组合作。教师指导。

D，比赛朗诵；个人或小组，找自己喜欢的段落来读。

(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)

2、知内容。学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

3、明结构。

说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分开处都是一句话。学生会很快找出是( )

明确：这是文章内容与结构上的核心句。

“好一个安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读？

（美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。）

第二板块：精读文章，品味语言

4、寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“ 美，你看(听)…．”的句式或用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能出现的答案有：）

①蓄而待发的后生美，你看，

②火烈的舞蹈场面美，你看，

③激越的鼓声美，你听，

④击鼓的后生美，你看，

⑤变幻的舞姿美，你看，

从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在?

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在?

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在？

从句式上说：

(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在

(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们

(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别

从修辞上说：

(1)文章中排比用得好，好在

(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在

(3)文中的反复用得好，好在

从写法上说：

(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在

(3)文中开头的静态描写好，好在

第三板块：进一步的美读训练，明确主题

5、可以模仿合唱的形式。1-4自然段和28-30自然段由女生读。5-27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。

（目的：指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞美之情。）

6、本文所要表现的主题是什么？划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：歌颂

三、布置作业找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

四、个性化备课

五、教学反思

余国福

篇14：现代文阅读技巧(七年级必修导学案)

实用现代文阅读技巧(人教版七年级必修导学案)

第一、巧用信息整体把握。

先浏览问题，如有作者、写作时间和文后注释也要看，然后再看文章。这样对解题也就心中有数了。

第二、确定区域圈点勾画。

看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

第三、注意摘取原文。

离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。

1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路；志同道合，道，途径，这里指意见。

2、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况：

一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使；执策而临之，策，马鞭。在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如： “见教”一词的本意是客套话，指教（我）的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前称“岳父见教的是”，这里是教导。

至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的'理解就会发生偏差。

四、抓住文体特征

阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。

五、准确把握材料

每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢？大体有以下三种方法：

1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。

2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。

3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

六、区别题型作答

读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。

1、选择题。通常采用排除法。对有把握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。

2、延伸题。如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。否则容易吃力不讨好。

3、综合分析题。对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字；句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理；要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。

阅读能力的提高不是一朝一夕的事。它不仅要求教师讲清基本概念，多作知识迁移训练；还要求学生树立正确的思想方法、价值观念，同时掌握答题技巧、不断拓宽知识面，提高综合素质和能力。

李静