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《山市》(七年级必修教案设计)

时间：2022-11-18 08:25:29 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编帮大家整理的《山市》(七年级必修教案设计)，本文共20篇，欢迎大家分享。

《山市》(七年级必修教案设计)

篇1：《山市》(七年级必修教案设计)

《山市》(人教版七年级必修教案设计)

教学目标：

知识与能力：

1、积累文言词语。

2、把握课文线索，3、学习根据时间顺序来描写景物的方法。

4、理解课文内容，5、培养学生的想象力。

过程与方法：熟读成诵，理解课文，展开想象。

情感、态度价值观：正确认识山市蜃景，激发探究的兴趣

教学重点：积累文言词语，理解记叙的层次性及语言之美。

教学难点：培养想象力和审美情趣。

教学时间：一课时。

一、情景导入

同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

二、读山市

一读，读准。学生两人一组，先自读，再将课文读给自己的前后同学听，然后指名读。

注意以下字的读音：

奂（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亘（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）缥（piāo）缈（miǎo）逾（yú）倏（shū）

注意这些词语。

孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目

风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

二读，读通。老师讲授读书方法：读出正确节奏，读出语感。程序是：老师讲-老师读--学生自读-点人读。

注意这些句子的停顿：

1．一般四字词两词一顿。如：相顾/惊疑高垣/睥睨

2．前后有关联词或语末助词的把关联词、助词单独读。

如：既而/风定天清

居然城郭/矣

然/数年/恒不一见

见山上/人烟市肆

总原则是：不把词读破。

如：孙公子禹年/与人/饮楼上而/楼上人/往来屑屑

三读，读顺。这一环节主要是让学生多读，要学生力求在读中通晓大意，在读的组织上可让学生自己朗读。

四读，读懂。

程序是：学生先对照文章课下的注释，自己边读边译，然后把译不出的句子画下来，全班一起讨论，老师讲解。

三、说山市

（一让通过用原文的词语说话，进一步熟悉课文，二让学生从课文中走出来，通过思考、想象，在头脑中形成自己的东西。）

一说：山市中有：

提示：让学生想象一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学结合画说，用自己的话或文中的话说都可以。

①什么叫山市？

------山里面的海市蜃楼

②谁知道海市蜃楼是怎么产生的？

------（这一问题应该很少有同学能回答上来）

大家现在对这个问题应该是很难解释的，我们想想远在好几百好几千年前的古人他们知不知道是怎么产生的了？--他们不知道，不明白海市蜃楼象产生的真正的原因，如果硬要他们来解释的话这种现象的话，猜猜

他们会怎么解释------鬼神在作怪----所以在古代人们又把海市蜃楼叫做“鬼市”。

鬼市：古时的人们由于科学知识不够全面法解释山市等大自然的现象，总以为是鬼神在作怪，所以把这些解释不了的现象称做“鬼市”

海市蜃楼产生的现象：海市蜃楼，是大自然中一种光的折射与反射现象。

首先要明白为甚么光线在空气中会被折射。原来，不同温度的空气有不同的折射率，就好像许多不同的.介质一样。靠近地面的空气较热，折射率较低。我们可以把空气想像为许多层的介质，而每一层的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。

另一方面，我们也要知道甚么是全内反射。如果光线微微倾斜地从玻璃射进空气，一部分的光线会被反射回去，另一部分就会被折射，从玻璃中走出来。由于玻璃的折射率较空气高，所以折射角总是大于入射角。当入射角越来越大，被折射的光线便会越来贴近空气与玻璃的界面，直至入射角大于临界角度，光线便只会被反射，而不会折射出去。这个现像叫做全内反射

3、（海市蜃楼不是每天可以看到的，但是因为他的神奇和变换，它仍然被评为县里的八大景观之一，作者在写孙公子他们看到的山市时也写得非常的详细，我们一起再来看一下课本，）

作者笔下的山市是怎么样的？

孤塔----宫殿----城郭----危楼----常楼高舍----消失

4、作者一共写了山市的六种景象，这五种景象都是同时产生的吗？它们是按照一种什么顺序来写的了？

------不是，时间顺序

忽见----无何 ----未几----继而----逾时----倏忽

5、海市蜃楼变换多端，数年都见不到一次，大家想想孙公子他们看到山市时他的心情是怎么样的（要答出变化）

疑惑----明白----惊叹----惊奇----可惜----可惜

相顾紧疑--始悟为山市-居然城郭矣-惟危楼一座--渐小---不可见

二说：由山市我想到了

可说感想，说感悟，说原理。

如：美的东西也许留在想象中会更美，想有多美就有多美。

四、悟山市

这样的美景，古人却给它起了个}人的名字“鬼市”，为什么？

学生回答。

师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，也使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？

学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。

学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。

师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。

那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。

肖云

篇2：山市(鲁教版七年级必修教案设计)

山市(鲁教版七年级必修教案设计)

山市

学习目标：

1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。（重点）

2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。（难点）

3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

教学课时：两课时

第一课时

学习过程：

课前预习

1、给加点字注音：

青冥（）禅院（）飞甍（）高垣（）

睥睨（）（）连亘（）窗扉（）倏忽（）

2、解释下列句子中的词语：

⑴然数年恒不一见（恒：）

⑵无何，见宫殿数十所（无何：）

⑶高垣睥睨，连亘六七里（连亘：）

⑷尘气莽莽然，城市依稀而已（依稀：）

⑸数至八层，裁如星点（裁：）

⑹逾时，楼渐低，可见其顶（逾时：）

3、本文选自，作者蒲松龄，文学家，号。

课堂学习

一、导入新课，简介有关海市蜃楼的概况，引起学生学习的兴趣。

二、自主合作学习：

1、出示学习目标。

2、交流预习情况，展示预习成果。

3、朗读课文，自主完成：

用原文回答：

（1）表现山市独特的句子是：

（2）说明山市罕见的句子是：

（3）能够表现所见景物不是实景，而是山市的句子是：

（4）能够证明山市是真实存在的，而不是虚构的句子是：

（5）初见山市目击者的心理反应：

（6）总写山市的恢弘气象的句子是：

（7）写出危楼清晰的原因的句子是：

（8）能表现奂山山市面积之广大的句子是：

三、点拨讲解：

阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。 1、通览全文，了解全貌

2、逐词逐句，通懂其义

a．识记生字词

b．分析理解词语

c．断清句层次

d．省略补出翻译

e．朗读按标点

f．精读分析理解

g．难句村出来

h．画批圈点小结

四、练习测评：丛书p87 自主学习1、2读读背背1、3

五、布置作业：

看注释，查工具书，理解下列词语的含义，并把它们摘抄在笔记上。

孤塔耸起高插青冥

碧瓦飞甍历历在目

风定天清一切乌有

直接霄汉黯然缥缈

资料：

文学常识

《山市》选自《聊斋志异》，作者蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清代文学家。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐鬼怪来反映社会现实生活，他称是他的“孤愤之作”。“聊斋”是他的书房名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，它被称为“我国古代短篇小说之王”。

“山市”即山中蜃景，它是大气中由于光线的折射而形成的一种自然现象，古人误以为是蜃吐气而成，所以叫蜃景。

第二课时

学习目标：

1、熟悉课文，在上节课的基础上开展多种形式的`朗读。

2、引导学生自主学习，并分析课文结构，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

课堂教学：

一、导入：（略）

二、自主学习:

1、出示学习目标。

2、朗读课文，自主完成：

（1）作者描绘山市是以什么顺序来写的？

（2）“山市”和“海市”有什么区别？

（3）交代山市不常见的二字为：

（4）山市形成的全过程可分为几个阶段？（作者怎样描绘山市的变化的？）

（5）这次山市可分两阶段观赏，分别概括一下。

（6）文中如何写出山市景致渐多的情形的？

（7）本文使用哪些修辞方法？作用是什么？

（8）山市的变化是快是慢？从哪些词语可以看出？

（9）“楼五架”是“五层楼”或“五架楼”吗？为什么？

（11）山市的特点是什么？

（12）文前为什么交代“孙公子禹年与同人饮楼上”？

（13）文章结尾的作用是什么？

（14）文末为何缀述早行者所见？

（15）为什么那时的人们把“山市”又称为“鬼市”？你能用科学解释一下吗？

三、点拨讲解

层次结构：

一、（第一句话）：简要说明奂山山市难得一见

山市二、（中间部分）：作者描绘山市变化的整个过程。

三、（最后一句话）：补诉“早行者”所见，说明山市为鬼市的原因

四、练习测评：

1、翻译下列句子：

⑴中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

⑵既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。

⑶而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

⑷又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别。

2、山市的出现经历了三个阶段，从到为初生阶段；为发展阶段；是高潮阶段。

3、课文如删掉“始悟为山市”一句，并不影响文中对“山市”描写的连贯性，为什么不能删去？

五、布置作业：

1、请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

2、继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

3、可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格

于风伟

篇3：山市教案设计

一、创设情境导入

先出示几张海市蜃楼的图片引出神奇的山市。

说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。

二、检查预习，整体感知

理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：

1、学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。疏通文意由学生互相释疑，教师适当补充。

2、齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。

3、分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。

三、合作探究，培养想象力

《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。

1、以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。

2、以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。

3、最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。

这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。

四、总结评价

说明：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。

五、拓展延伸（布置作业）

1、结合海市蜃楼来探讨山市的成因。

通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。

2、同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。

3、巩固基础知识，准备检测。

说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。

篇4：山市教案设计

教学目标：

1、反复诵读课文，学习积累一些文言词语，理解课文大意；

2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；

3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

教学步骤：

一、导入新课

教师讲述海市蜃楼的现象，创设情景，引起学生的兴趣：许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇的现象。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

二、整体感知

1、教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有

直接霄汉黯然缥缈

2、检查预习，大屏幕出示字词，学生识记，并自学课下注释。

三、教师知道学习文言文的方法和步骤

教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)

1、通览全文，了解全貌：识记生字词、断清句层次、朗读按标点、难句找出来。

2、逐词逐句，通懂其义：分析理解词语、省略补出翻译、精读分析理解、画批圈点小结。

对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想象。

四、朗读课文，疏通文意

1、学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。

2、学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。

3、学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。

五、理解课文内容

引导学生探究想象，学生讨论完成以下问题：

1、山市出现的全过程可分为几个阶段?从开始到最后是怎样一步步变化的？

2、为什么那时候有人把“山市”称为“鬼市”？结尾的作用是什么?

3、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?

4、想象一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

学生相互研究讨论后，教师可帮助明确：纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。那时的人们缺乏科学知识，称它为“鬼市”。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。

六、拓展练习

1、请用自己的话向别人描绘一下美丽神奇的山市。

2、继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

3、读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。

篇5：七年级上册语文《山市》教案设计

《山市》处于七年级上册第四单元，是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。

本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。文言字词不需要重点掌握，但也得作些了解，以帮助理解文意。

基本教学思路：

对诵读目标的处理，我设计了七读(时间是30分钟左右，其中理解读8分钟，背读5分钟，其它各遍读都在3分钟左右)：先听师范读，掌握生字新词，再初读感知，了解文章大意，然后大声读，把课文读通畅，接着进行默读，理解课文内容，然后学生想象读，根据所读到的文字来想象山市美景，坐在此基础上，学生美读全文，深化领悟，最后大声背读。这些步骤使学生渐渐地熟悉理解了课文，反反复复的诵读培养了学生对文言文的语感。对第二个目标的处理(用时10分钟左右)，我打算是课上稍提激趣，课下自主解疑。

本课教学我设计了以下几个亮点：一是导入阶段，用优美的富有感染力的语言，给学生以熏陶;二是讨论反馈阶段，通过做游戏来掌握字词，使困难的文言字词学习变得活泼有趣，符合六年级学生特点;三是深化领悟阶段，在同学和老师的渲染下，学生脑海里有了山市美好景观的画面，此时学生美读，可能掀起一个高潮。四是激趣探究阶段，学生七嘴八舌献计献策，师引导学生通过自主探究来了解科学知识。五是作业布置阶段，给蒲松龄先生写信说明山市的科学成因，既是对课文的巩固和延伸，又是对探究习惯的督促检查。

教学重点：反复诵读，培养语感。

教学难点：山市的有关科学知识。

教学目标：

1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。

2、了解有关的科学知识，培养学生自主探究的习惯。

教学过程：

一、导入：

同学们，感觉到秋天已经来到了吗?天空中秋风飒飒，秋雨潇潇，田野里枯枝颤抖，黄叶飘零，一派秋的庄严。是啊，秋天的满地落红，冬日的漫天飞雪，春时的嫩芽娇花，夏季的绿树浓荫，这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见，多数人一生都无缘看到。这种自然现象就是海市蜃楼。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄，根据目击者的叙述描绘了一次这样的景观——山市(山市蜃楼)，弥补了我们不得一见的遗憾。今天，让我们走进《山市》这篇课文，通过文字描述来欣赏一下这种奇特的景观。

板书题目作者，学生记住有关作者的文学常识。

二、诵读施标：

1、初读感知阶段：

○1师范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出师故意读错的生字。然后打出电子词典，指定一学生领读生字。

○2学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。

读完之后，试着用一句话概括全文内容。

2、自主学习阶段：

老师先学了这篇课文，觉得这篇课文的目标可以有这两个。大家看同意吗?

打出目标：

1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。

2、了解有关的科学知识。

○3师布置自学任务，出示自学指导：

结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。时间8分钟。

3、讨论反馈阶段：

○4师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。

游戏：

甲：我来问，你来答。

某词的意思是什么?

乙：这个问题难不倒我。

……

师与一学生合作举例。如：

师：我来问，你来答。

山市高潮时出现的“危楼”是不是指“快倒的楼”?

生：这个问题难不倒我，“危楼”指的是“高楼”，它还站得好好的。

师：这座高楼是几间的几层的?里面的人在干什么?

生：五间的、数不清几层的。里面的人有的靠着，有的站着，干什么的都有呢!

师：它是怎么一步步消失的?

生：先渐低再渐如常楼渐如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。

师：“危楼”一词在哪诗里还学过?

生：李白的《夜宿山寺》“危楼高百尺”。

……

然后学生之间热闹游戏，快乐掌握。师巡回听听。

○5请学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的画面。

一两名学生描绘出画面。

师借机描绘：

你不经意地一抬头，看到不远处，突地出现青塔白楼，楼阁殿堂，街道里巷，并且车水马龙，人来人往。然后一阵大风，尘土飞扬，烟雾弥漫，只剩下那座高楼，灯光点点，人影屑屑，可是只一会儿，楼渐低，减低，直至如拳如豆消失不见。的确是很神奇啊!

这么美好的景观，我们得用同样美的朗读读出来。引入下一阶段。

4、深化领悟阶段：

下面请同学们在理解文意的基础上美读课文——投入感情，放飞想象，如醉如痴，物我两忘。

5、激趣探究阶段：

○6激发学生探究兴趣，师生共同想办法探索“山市”成因。

师引导：这样的美景，古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”，为什么?

学生回答。

师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢?

学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。

学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。

师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗?这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。

那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。

三、作业布置：

请学生查阅资料后给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学成因。

板书设计：

要求学生记下板书上的几读，用于以后的文言文学习。

山市

蒲松龄

初读：

大声读：

默读：

想象读：

美读：

背读：

篇6：《山市》(鲁人版必修教案设计)

《山市》(鲁人版必修教案设计)

课型：新授执笔：张秀霞

学习目标：

掌握下列词语在文中的意义和用法：邑、恒、甍、连亘、乌有、危、肆、无何、未几、既而、倏忽、裁

反复诵读课文，把握文章主要内容，想象、描述山市美丽虚幻的景象。

运用所学知识，借助有关资料，能够科学地解释“山市”这一自然现象。

教学重点：1、让学生掌握词语的意义和用法如：邑、恒、甍等。

2、把握文章主要内容。

教学难点：描述山市美丽虚幻的景象。

教学过程：

课前预习：1、熟读文章5遍。

2、积累下列词语，并自己默写。

孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、以亿万计、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈、往来屑屑、或凭或立、与世无别

课堂学习：

情景导入：

同学们看没看过》聊斋志异》？（学生回答）都看过如些故事？（学生回答）》聊斋志异》的作者是谁？（由学生签章介绍，教师可补充介绍作者及有关信息）。今天，我们学习蒲松龄笔下的》山市》。

自主合作学习

基础积累：

》山市》选自，作者，字，世称，代文学家。

给加点字注意，并注意字的写法。

高插青冥（）禅（）院碧瓦飞甍（）高垣（）睥（）睨（）连亘（）窗扉（）缥（）缈（）倏（）忽

借助注释，根据具体语境掌握下列文中加点字词的含义。

邑八景之一也（）

数年恒不一见（）

无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍（）（）

未几，高垣睥睨，连亘六七里（）（）

一切乌有，惟危楼一座（）

数至八层，裁如星点（）

倏忽，如拳如豆（）

山上人烟市肆，与世无别（）

楼上人往来屑屑，或凭或立（）（）（）

整体把握

熟读文章，对照注释，学生讨论，读懂课文中每个句子，并翻译下面句子，做到烂熟于心。

奂山山市，邑八景之一也。

未几，高垣睥睨，连六七里，居然城郭矣．

既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。

而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状．

读文章，找出描写山市变化过程的时间词语，体会这些词语的运用有什么好处？

山市出现的全过程分为哪三个阶段？

局部探究

用简洁的语言概括本文主要内容。

“有楼若者，堂若者.......以亿万计”这个句子用了哪些修辞，有什么作用？

文中有一个成语，找出并解释。

文章题目是“山市”，但文章结尾为什么又写山上的“鬼市”呢？

点拔讲解

“基础积累”提问学生回答；“整体把握”和“局部探究”在学生回答的基础上，教师补充。

练习测评

解释加点词意思

碧瓦飞甍（）连亘六七里（）堂若者，坊若者（）（）惟危楼一座（）

翻译下列句子

中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目、以亿万计。

忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑。

回答：山市出现的全过程，经历哪三个阶段？

布置作业

巩固提纲中的基础内容。

查阅资料，对“山市”这一现象做出科学解释。

翻译：奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。

县经常

奂山的“山市”，是淄川县八景中的一景，但经常是好几年看不见一次。

孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，

志同道合的友人

（有一天）孙禹年公子跟他的同业友人在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，

高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。

青天，天空你看看我，我看看你近处

高高地直插青天，（大家）你看看我，我看看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。

无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。

不久，不一会儿飞檐。甍：屋檐才明白

不多久，又看见了几十所宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高的翘起，这才醒悟到原来是（出现）“山市”了。

未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。

高墙连绵不断竟然

没多久，（又出现了）高高的城墙，（顶上是）呈凹凸形的矮墙，连绵六七里，竟然像一座城市了。

中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

厅堂街巷，店铺清晰地出现在眼前

城中有像楼房的，有像厅堂的，有像街巷的，都清晰地出现在眼前，数也数不过来。

忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，

广大隐隐约约

忽然刮起了大风，烟尘弥漫，全城的景象变得模糊不清了。过了一阵子，大风停止，天空晴明，

一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开

没有。乌通“无” 高楼。危，高云霄与天河窗户大开

先前的'景象全都消失了，只有一座高楼，上与天相接，（每层）有五间房，窗户都敞开着，

楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层

那是楼外的天空。一层一层的指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，

裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。

亮点只有星星那么小了；再往上，就变得暗淡了，若有若无，看不清它的层次了。

而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

往来奔劳之状有的人靠着形状不一

（低层）楼上的人们来来往往，各干各的事，有的靠着（栏杆）有的站着，姿态各不相同。

逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼，

过了一段时间，楼渐渐低下来，可以看见楼顶了；渐渐地，又变得跟平常的楼房一样，

又渐如高舍；倏忽如拳如豆，

渐渐地又变成了高高的平房; 突然又缩成拳头一般大小, (再缩)成为豆粒一般大小

遂不可见．又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，

终于完全消失了．我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家，集市，店铺，跟尘世上的情形没有什么区别，

故又名鬼市

所以人们又叫它＂鬼市＂

附答案：

基础积累（略）

整体感悟把握

略

忽无何未几忽既而逾时倏忽

好处：表明文章是按时间顺序介绍的，使文章思路清晰，结构完整，又表明山市是瞬息变幻的特点。

三个阶段。

初生阶段：从孤塔耸起到宫殿出现。

发展阶段：城郭出现。

高潮阶段：危楼出现。

局部探究

本文历历如画地再现了山市由生成到消失过程。

排比、夸张。突出了山市的繁荣景象。

历历在目：清晰地出现在眼前。

结尾一段写山市的“鬼市”这是补笔，有照应开关的作用，说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。

篇7：课文《山市》教案设计

课文《山市》教案设计

山市

［教学设计A］?创意说明：学生初学文言文，教师从指导学习方法这一角度来设计教学。“授人以鱼，不如授人以渔”，通过学习本文，学生掌握学习文言文的基本方法。

教学步骤：

一、情景导入

由“海市蜃楼”的图片或有关录像导入，引起学生兴趣。

二、教师指导朗读

文言文的学习，重在朗读。引导学生在朗读中培养文言文语感，在朗读中理解文意，懂得“好文不厌百回读”“读书百遍，其义自见”的道理。教给学生文言文“五读法”：初读通语句，再读明大意，三读有感情，四读品内涵，五读得启迪。

三、学生自由朗读

四、疏通文意

学生看注释讲解大意，以小组为单位讨论质疑，全班交流。

五、探究想象

1．山市出现的全过程可分为几个阶段？

明确：三阶段。初生阶段：孤塔高耸到宫殿出现，发展阶段：城郭的出现，高潮阶段：危楼的出现。

2．想象描述：山市是怎样一幅画面。

3．用科学知识解释山市的形成。

六、布置作业

1．积累本课的四字短语，并弄通其义。

2．用自己的话向家长描述美丽神奇的山市。

［教学设计B］?创意说明：以培养学生自主学习为主。通过“读讲画说”全面理解课文，培养学生的想象力和科学探究能力。

教学步骤：

一、读老师出示读书方法，学生根据方法自由读。在读中识记生字词，读出正确节奏，读出语感，读中通晓大意。

二、讲学生根据注释自己讲解文意，并小组交流讨论，相互质疑。在讲中弄懂全文，弄清重点字词句的含义。

三、画画出山市形成的几个过程，在画中进一步理解课文，并感受山市的奇特美。

四、说说山市的成因，运用科学知识解释其中道理。培养科学探索精神。

五、布置作业收集有关山市或海市蜃楼的故事。

［教学设计C］?创意说明：从蒲松龄的创作风格角度来指导教学，从而加深对蒲松龄的理解。

教学步骤：

一、学生课外阅读《聊斋志异》。

二、选择自己最感兴趣的一篇写读书笔记。

三、课堂交流读书笔记，评出最佳读者。

四、学习《山市》，领略山市的奇特之美，进一步体会蒲松龄的创作风格。

五、布置作业：课外了解山市的成因。

［资料整合平台］

1．有关资料

海市蜃楼

蓬莱城北海面常现海市蜃楼，古称“登州海市”，历史上多有记载。如沈括在《梦溪笔谈》中写道：“登州海中，时有云气，如宫室、台观、城堞、人物、车马、冠盖，历历可见，谓之海市。”实际上，海市是一种大气光学现象。蓬莱由于独特的地理位置和气象条件，成为我国海市奇观出现最频繁的.地区。蓬莱地处渤海海峡南岬，从东西两个方向涌来的海流在此交汇，将底层海水连同低温带出水面，海面低温和海峡两岸的高温为海市的出现创造了必不可少的前提条件。山东半岛、辽东半岛、朝鲜半岛三足鼎立，长山列岛横卧其间，又为海市的出现提供了借以反射的客观景物。在日照充足的季节里，接近海面的空气呈高密度低温状态，空气密度由下向上陡然减少，光线透过这些不同密度的空气层时便会发生折射或全反射，使远处的景物显现在空中或海面上，这就是世人所津津乐道的海市蜃楼。由于空气层动荡不定，致使显现的景物时大时小，时断时连，忽隐忽现，变幻莫测，更增添了海市的神秘感。

海市分为上现海市和下现海市两类，蓬莱海市多为上现海市，色彩丰富，影像清晰多变，极富观赏价值。

1988年6月17日，山东电视台记者孙玉平有幸成功地拍摄到蓬莱海市的实况录像，结束了世上只有文字记载、没有影像记录的历史，在全国播放后产生了巨大反响，进一步确立了蓬莱海市在国内旅游业界的重要地位。

2．扩读材料

地震

康熙七年六月十七日戌时，地大震。余适客稷下，方与表兄李笃之对烛饮。忽闻有声如雷，自东南来，向西北去。众骇异，不解其故。俄而几案摆簸，酒杯倾覆，屋梁椽柱，错折有声。相顾失色。久之，方知地震，各疾趋出。见楼阁房舍，仆而复起，墙倾屋塌之声，与儿啼女号，喧如鼎沸。人眩晕不能立，坐地上随地转侧。河水倾泼丈余，鸡鸣犬吠满城中。逾一时许始稍定。视街上，则男女裸体相聚，竞相告语，并忘其未衣也。后闻某处井倾侧不可汲，某家楼台南北易向，栖霞山裂，沂水陷穴，广数亩。此真非常之奇变也。有邑人妇夜起溲溺，回则狼衔其子。妇急与狼争。狼一缓颊，妇夺儿出，携抱中，狼蹲不去。妇大号，邻人奔集，狼乃去。妇惊定作喜，指天画地，述狼衔儿状，己夺儿状。良久，忽悟一身未着寸缕，乃奔。此当与地震时男女两忘同一情状也。人之惶急无谋，一何可笑！

这也是一篇选自《聊斋志异》的自然小品文。学生通过阅读，可激起他们对物理现象的兴趣，扩大视野，并可进一步体会蒲松龄的创作风格。

综合性学习·口语交际·写作

综合性学习探索月球奥秘

活动目标：1．培养学生的科学兴趣和探索宇宙奥秘的能力。

2．了解月亮文化，提高语文素养，增强民族自豪感。

活动安排：将全班分成四小组进行比赛，每组推选一名裁判。

第一轮：“月球奥秘知多少”小组擂台赛。

出二十至三十道有关月球知识的问答题进行必答、抢答。

第二轮：月亮的故事

每组各讲一个关于月亮的故事，评出哪一组讲得最清楚流畅、生动形象。

第三轮：月亮诗词朗诵赛

赛一赛哪一组背诵的关于月的诗词又多又好。

第四轮：我心中的月

小组合作写一首有关月的诗，规定时间内完成，评出最佳诗作。

通过四轮比赛，评出本次活动的最佳小组、最佳个人。

写作训练

第一题：假设你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球……

第二题：在月球上的一天

第三题：以“月球”为话题，自由命题，写一篇想象作文。

此次作文为想象作文。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要”。丰富的想象力能为我们未来创造性的劳动打下坚实的基础，所以想象作文的训练，在任何一个学段都是很有必要的。这三道作文题都与月球有关，而月球又往往最能引起人们无尽的遐想。在这次作文中，同学们尽可以展开丰富的联想和想象，写就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎样才能写好它呢？应注意以下几个方面：首先，确定好一个中心，与记实作文一样，也要有明确的主旨。围绕月球想表现一个怎样的中心呢？其二，想象要合情合理。任何想象都是以生活为基础的，要做到从实际出发大胆想象，不能胡编滥造。其三，想象的内容要具体，做到言之有物，表达自己的真情实感。同时在写作中要恰当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。如果做到以上几点，相信一篇精彩的作文会展现在我们眼前。期待着你的成功！

篇8：《山市》文言文教案设计

《山市》文言文教案设计

○教学目标

①学习积累一些文言词语，理解课文大意。

②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

○教学重点

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

○课前准备

教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

○教学内容

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

○教学设计

恰当导入

①可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。

②也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的.《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧!

出示目标并板书课题。

课题：山市

学习目标：a.学习积累文言词语，理解课文大意。

b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。

c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。

整体感知

教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

自学课下注释。

教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)

①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义

a.识记生字词a.分析理解词语

{b.断清句层次{b.省略补出翻译

c.朗读按标点c.精读分析理解

d.难句村出来d.画批圈点小结

对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。

自主学习

①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。

②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。

③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。

探究想像

学生讨论后可自讲：

①山市出现的全过程可分为几个阶段?

②结尾的作用是什么?

③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?

④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。

让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。

拓展练习

①请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

②继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。

篇9：文言文《山市》教案设计

文言文《山市》教案设计

【教学目标】

1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。

2、体会山市的形成及神奇、壮丽的幻景。

3、探究山市形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

【教学重点】

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

【课前准备】

查找有关作家和作品的资料。

查找有关海市蜃楼的图片和介绍资料。

【课文分析】

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与海市蜃楼相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。这是一篇自读课文，可用一节课指导学生自主学习探究。自主学习可以分为三部分：首先领悟课文大意，使文章能顺畅的诵读，由于本课生词较多，尽管都有注释，仍有一定难度，因此，要求学生课前要多用些时间预习；熟悉课文后可引导学生利用预习时找到的资料自主探究山市形成的原因；最后研读赏析课文，文章语言精炼生动，可以利用音乐，图画等手段引导学生展开想像，去揣摩、理解。

【教学过程】

一、导入新课

由海市蜃楼的图片或有关录像导入以激发学生学习的兴趣。

二、了解作家和作品

1、请学生说说自己心目中的蒲松龄，交流自己查找的关于蒲松龄的资料，初步了解作家及作品。

（名家评论）郭沫若曾评蒲松龄写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入骨三分。

2、请学生说说自己所知道的《聊斋志异》中的故事。

（引导）传说蒲松龄为写好《聊斋志异》，每天在树下免费提供茶水，只要求路人讲述一个故事，从而搜集鬼狐故事。请学生说说自己所知道的《聊斋志异》中的故事。

（引导归纳）蒲松龄不仅写了许多鬼怪故事，也写了一些关于自然现象的作品，现在我们就从他的作品中去了解这些自然现象。

三、朗读课文，了解课文大意

1、一读课文，扫除文字障碍。

奂山青冥碧瓦飞甍禅院高垣睥睨

连亘坊莽窗扉黯然缥缈

往来屑屑逾时倏忽市肆

2、二读课文，断清句层次。

3、三读课文，了解课文大意。

⑴ 借助课文下面的注释和工具书初懂文意，划出疑难句子。

A、又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名鬼市。

B、而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

C、忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。

D、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

⑵ 四人小组讨论疑难字句，相互复述课文。

⑶ 请一个学生复述课文，其余学生补充，了解课文大意。

⑷ 用一句话概括课文内容。

四、合作探究，深入理解

（疑问激趣）这篇文章介绍了山市从出现到消失的过程，那山上到底出现了哪些景物呢？到底有没有这些景物呢？这些景物出现的过程是怎样的？这种现象到底是怎样产生的呢？下面我们就一起去探究这一现象产生的原因。

1、文中有哪些表顺序的时间词语？据这些词语概括山市出现的全过程可分为几个阶段？

2、结尾说这种现象又名鬼市的原因是什么？这样写的.作用是什么？

3、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理？

4、作者用短短的两百多字就将山市的过程介绍得清清楚楚，你觉得在写法上有什么值得我们借鉴？

学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的山市跟海市蜃楼一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。在写法上主要是运用表时间的词语和修辞方法，使文章条理清楚、生动形象。

五、想像创作，品味赏析

1、播放轻音乐，闭上眼睛想像一下，山市是一幅怎样神奇的画面。

2、配乐朗读，请擅长画画的同学凭想像绘画。

3、展示学生的绘画作品，学生评论赏析。

（总结）同学们的山市都画得非常美，不仅画出有字之画，还画出了无字之画，可见你们的想像非常丰富，有自己独特的审美体验。老师希望你们在以后的学习和生活中，充分调动自己的想像力，使我们的生活充满乐趣。

六、布置作业

必做题：

1、（说一说）请用自己的话向家长描绘美丽神奇的山市。

2、（写一写）抄写课后词语。选择其中一个场景扩写。

选做题：

读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。

【教学后记】

作为一篇文言文，首先要疏通字句，这篇课文下面注释已较详细，可以让学生利用下面注释和古汉语词典自主学习，并通过反复朗读领悟课文大意，教师着重指导学生朗读的节奏。这一过程由于预习较充分，学生基本上可以自主学习、合作学习完成这一任务，但所用时间较长。中间的探究学习是整节课的难点，对这一现象的解释要涉及到其他学科，如果能利用多媒体去表现这种情景就更能直观地解释这种现象，不必深就。根据课文内容和自己的想像画出山市图景是这节课的高潮，让学生在听音乐、读课文中想像、绘画，在绘画中体会山市的奇妙，这样理解原文──配乐想像──图画表现的过程，需要进行两次创造：一是把文字描述转化为头脑中的想像；二是用图画把想像的内容表现出来。前者属创造性思维，后者属创造性实践。这样，学生的创造思维、创造能力与想像能力就在读与画的结合中得到了培养。学生也在自由、轻松、愉快的绘画中完成了本课的学习。

篇10：在山的那边(七年级必修教案设计)

在山的那边(人教版七年级必修教案设计)

一创设情境

让学生根据题目，猜想内容。

二朗读课文，扫除字词障碍

1 生字痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾

漫湿一瞬间

2 形似字（幻幼）（腾藤）（凝疑）

3 多音字扎为

4 解词：隐秘：隐蔽，不外露。

一瞬间：一眨眼之间。

痴想：

5 朗诵诗歌（采取多种形式进行歌颂：教师范读、齐读、个别学生读）

三整体感知文章

1在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

明确：在山的那边是海。山，是重重困难；海是理想

2概括诗歌两部分的内容。

明确：第一节诗，写了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。

第二节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，领悟了妈妈所说的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。

3 “我”对“山”的理解，小时候和今天的理解有什么不同？可以看出“我” 是怎样的孩子？

明确：小时候：以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，就会大失所望。

长大后：领悟了海是用信念凝成的，虽然遥远，但并非虚无缥缈，它可以诗人不畏长途跋涉，鼓起信心向前。

小时的 “我”：爱幻想，对外面的世界充满强烈的好奇。

四研读赏析，品味朗读

1 如何理解“痴想”一词？

2 为什么说“我怀着一种隐秘的想往”？

3 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸。”？

明确：“铁青”是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? 拟人化手法使这句诗非常形象，“我”本希望能够看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，借山色来暗示自己心情的'沮丧、失望极为贴切。）

4 “ 给我的幻想打了一个零分！”是什么意思？

明确：所谓零分就是幻想全然落空。

5 “是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”

明确：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心。

6“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵……”

（为什么说“我”的心灵是“枯干”的？诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”的理想非常坚定，有了理想“我”就坚强了。要读出那种坚定）

7“是的!人们啊，请相信--／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”

明确：这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，此时的世界时光辉灿烂的，理想的实现使人们惊喜万分。用喜悦的声调来念

五归纳中心，体会诗人情感

全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

六拓展延伸

谈一谈自己在生活中遇到过哪些大山？是如何面对的？

刘刘

篇11：春(七年级必修教案设计)

春(人教版七年级必修教案设计)

《春》（第二课时）教案

教学目标：

1、声情并茂地朗诵课文，感受作者对春的喜爱之情。

2、欣赏优美精彩的语言。

教学重点：赏析语言

教学难点：张开想像的翅膀，在诗一般的语言中读出画、读出情。

教法设计：诵读、品味

教学过程：

读了课文，你能说说课文主要描绘了春天的哪些景物吗？

（春草3、春花4、春风5、春雨6、迎春7）板书

这些春天的景物，在作者的笔下犹如一幅幅优美的图画，可是春天还没有到来，作者是多么盼望春天。

三、盼望春天

我们先来看看课文的第一自然段

（1）请大家轻声读第1自然段

你为什么这么读？急切的心情。你从哪里看出来？“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个“盼望着”呢？更能表达作者向往春天的急切心情。

请你把这种急切的心情读出来。

评价一：从你的朗读中老师仿佛也看到了作者迫切盼望春天的样子。

评价二：柔和的语调、亲切的口吻，把作者盼望春天的心情表现地淋漓尽致。

来，让我们也带着这样的感悟，一起来读一读。

在大家急切的盼望中，春天终于来了。周围的一切都变样了：

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

自己轻声读一读，说说你感受到了什么？（春回大地、万物复苏）影片

朗润的山是什么样的？（山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。明朗，润泽的山就是朗润）

引读：这就是春回大地、万物复苏的情态：

引读：这就是大自然“刚睡醒的样子”：

四、春草图

刚刚睡醒的大自然，一切都变了样了。春回大地、万物复苏，让我们赶忙来看看作者笔下的春天吧！

读读课文第三自然段，想想作者笔下的小草有什么特点？请你把相关的语句划下来，谈谈你的感受。

嫩绿：交流一：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

哪个字用的最为传神？（钻），这种钻不是一下子钻上来的，而且是“偷偷地”钻，透过这个“偷偷地”、“钻”，你看到了什么？小草破土时的样子和挤劲；小草的旺盛生机；小草顽强的生命力。蓬勃的活力

多：交流二：园子里、田野里，瞧去，一大片，一大片满是的。”

你读懂了什么？春草长势的旺盛。

“满是的”指的是？（到处都是）

园子里，田野里，（）。。。。。。。还有哪些地方也能看到小草的影子？

软：交流三：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

写人在草上的感受。

明明是写小草，怎么还写到了人呢？从侧面展示春草的生机和可爱

在古诗中也有许多描写小草的，大家最熟悉的就有白居易的《草》？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。)

的确，这就是生生不息的小草，这就是有着顽强生命力的小草

（让我们一起来再来美美地读一遍）

同学们的参与热情让老师很高兴，你们的回答是那么的有创造性。可见大家在朗读课文时是多么的认真、仔细，你们的朗读既读出了感情，也读出了自己对课文独到的见解，这让老师很欣慰！大家能用学习“春草”的方法来学习“春花”吗？

五、春花图

自由朗读第四自然段，说说作者笔下的春花具有怎样的特点，把你最欣赏的句子划下来，可以在旁边写下自己的感受，也可以写下自己疑问。

多、艳：交流一：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

用拟人化的方法写出了春花的竞相开放。花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。

它们“你不让我，我不让你”，可以换上一个四字词语来说吗？（竞相开放、你追我赶、争先恐后、不甘示弱、争奇斗艳）它们互相比美，谁都不甘落后，我们也来凑凑热闹，一起来读一读。

作者由眼前的春花，想到秋天的硕果累累，这是很自然的。春华秋实，虚实结合，画面更丰富。

除了写这些果树的花，作者还写到了哪些花呢？野花作者又是怎样描写野花的呢？

交流二：野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这里用了什么修辞手法?比喻、拟人。

把什么比喻成什么？把野花比作眼睛、星星

多么贴切的比喻啊，从中你感受到了野花的什么特点？可爱、调皮。

（作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。）

把这种感情带到你的朗读中，美美地来读一读吧！

交流三：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”

从这蜜蜂和蝴蝶的描写，你感受到了什么？

(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)

让我们一起来读出这幅有静有动、有声有色的春花图

都说春天是百花齐放、绚丽多彩的，你还知道有哪些花是在春天开放的吗？（迎春花、白玉兰、风信子、郁金香、丁香、杜鹃、君子兰、海棠、牡丹）

让我们一起走进这百花齐放的“春之境”。（课件）

课件出示其他的花，选其中几种花说说春天的花吗？

练笔：

百花齐放，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪--------。

这节课我们学习了朱自清笔下的“春草”和“春花”，相信同学们都意犹未尽，剩下的内容我们下节课再来学习。

、《春》第三课时

背诵课文的第一二段。

“东风来了”来了，东分指的是“春风” 是春风扫却余寒，带来了醉人的春色，所以这“东风”对春回大地功劳最大。但是春风是无形无色的，朱自清又是怎样描绘它的呢？首先，我们一起来学习春风图。

一、春风图

交流一：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

“吹面不寒杨柳风”，的确，这 “杨柳风”不就是早春的风吗？谁知道这句诗的前面一句是什么？（评价：你的古诗积累真丰富）（出示）

沾衣欲湿杏花雨，

吹面不寒杨柳风。

这首诗是南宋的志南和尚写的，这两句也是其中的名句，流传千古。自己读一读，你能感受到他写风的特点吗？暖暖的温暖和煦、轻柔

不错的，这春风，像母亲的手抚摸着你。让人倍感（亲切、自然、温暖）。再读读文中的这段话，除了那暖暖的触觉外，你还感受到了什么？

交流二：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

感受到了春风的味道，这是嗅觉。什么样的味道？泥土的气息、青草味、各种花的香清新

你真厉害啊，连春风的气味都被你都闻到了，要是你能把这种感觉读出来，就更了不起了。试一试吧。（生读）还有谁找到也是这句，一起站起来读一读，

也把你的感受读出来。（生读）

泥土的气息、青草味、各种花的香都在微微潮湿的空气里酝啊酿啊、酝啊酿啊……现在明白“酝酿”的意思了吗？（各种不同的气味混合在一起）到处都弥漫着这醉人的`春意。

交流三：

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

评价：一副明快优美、赏心悦目的美好画面

这里是听觉，作者在春天里听到的声音。你也让大家欣赏一下春天的声音吧！鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的（柔和！）

（配乐）

把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，

同学们，都说“雁过无痕，风吹无形”，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有色。春风拂面，绿柳如丝，面对美景，我们不禁脱口吟道：读！

二、春雨图

从大家的朗读中，老师也感受到这股暖暖的杨柳风了。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”这风和雨似乎总是如影随形，请大家读读第六自然段，你能从描写春风的句子中找到春风的影子吗？

①多、密的特点：

交流一：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

对啊雨斜了那也是风吹的。读到这一句，老师不禁想到了张志和的《渔歌子》，谁来读一读？

真好，仿佛带给大家一种润物细无声的感觉，朱自清先生写的春雨什么特点？请同学们细细地读一读，边读边划

写雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。

这一句中有个词用得尤其传神，“可别恼！”，你读懂了什么？（显得特别亲切而有情趣。）

②春雨中的树叶儿和小草儿：树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着作者对春雨的喜爱。

③春雨的轻的特点，

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。

轻轻地读，我们一起融入到这斜风细雨中去，净化自己的心灵！

大家的朗读给了我一种宁静祥和的感觉，仿佛把我带到了远离尘世喧闹的世外桃源！

三、迎春图

在如此美妙的春天，人们又在干什么呢？

交流一：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

一说到风筝，你马上会想到哪句古诗？（板书：忙趁东风放纸鸢）这东风就是指春风。

孩子们喜欢玩耍，尤其喜欢风筝；他们被美妙的春光吸引了……

是啊，这么美妙的春光怎能不吸引人呢？读一读这首诗，感受一下春光的美妙吧。

朱自清先生笔下的呢？看看，把老老小小都吹出来了，指名读文中的话。你感受到了什么？

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。

春光醉人，人们也充满了活力

“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。

对。不是有一句谚语吗？一年之计在于--春，一生之际在于勤。

家家户户，老老小小都准备有个良好的开端，精神抖擞，充满希望，充满力量。

春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

四、赞赏春天

如此美妙的春天，难道你不想赞叹一番吗？

预设评价：这就是万紫千红的春天。

这就是春回大地、欣欣向荣的景象

这就是人们眼中真实而自然的美景，让人如痴如醉。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

在描绘了美妙的春天后，作者又赶忙来歌颂春天。朗读8、9、10节，谈谈自己的体会：

把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。春的“新生”、“娇美”、“无穷活力”都无处不在。

从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。带着对春天的无限憧憬，读！

高红霞

篇12：秋天(七年级必修教案设计)

秋天(人教版七年级必修教案设计)

教学过程：

一、导入

秋天是一幅美好的图画、秋天是一首动人的情歌、秋天是一个感人的故事、秋天是一个美丽的梦境。秋天是古今中外无数文人墨客笔下的宠儿，杜甫有云：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；杜牧有云 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。秋天是难以琢磨的善变女人：时而萧瑟凄清时而丰收富足。秋天是个调皮捣蛋的淘气孩子，需要你睁大发现美的眼睛。那么今天就让我们一同走进何其芳先生的诗作《秋天》去倾听秋的诉说吧。

【导入时PPT播放秋天的图片】

板书课题：秋天何其芳【PPT展示课题和作者】

二、作者介绍

昨天大家都预习了这首诗，相信对于作者大家并不陌生吧，现在我们一起来了解下作者。

何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

【PPT上展示何其芳资料】

三、朗读感知【PPT展示“吟咏秋天”】

1复习朗诵方法：

这首诗歌写得很美，需要我们通过朗读来感受和体会。在朗读之前我们先回忆一下朗诵的方法：读准字音、语言流利、停顿得当、富有感情（学生回答）。

2一读：读准。（全班齐读）

首先要读准字音，昨天同学们已经预习了，现在我们一起来检验一下你们的预习成果：

丁丁zhēng 背篓 beilu 肥硕shuò 栖息qī

归泊 bo 寂寥liáo 枯涸hé 清冽liè

梦寐mèi 乌桕jiù 鳊鱼biān

解决了生字词，那么现在我们就一起朗诵下这首诗歌。去感受何其芳给我们带来的秋之美。

2二读：读顺。注意断句和节奏。（请一位同学读）

如此美好的诗歌，如此美好的秋天，你们觉得自己读出了它本有的美感吗？（没有）

其实，一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调，才会让人感到悦耳动听。老师把这首诗的节奏和重音划了出来，现在我们请一位同学来朗读一下，其他同学请注意听。

【PPT展示出本首诗歌的节奏和重音提示】

震落了/清晨满披着的/露珠，

伐木声/丁丁地/飘出幽谷。

放下/饱食过稻香的/镰刀，

用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。

秋天/栖息在/农家里。

向江面的冷雾/撒下/圆圆的网，

收起/青鳊鱼似的/乌柏叶的影子。

芦蓬上/满载着/白霜，

轻轻摇着/归泊的小桨。

秋天/游戏在/渔船上。

草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。

溪水/因枯涸见石/更清洌了。

牛背上的笛声/何处去了，

那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？

秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。

3三读：读出韵味、读出感情。（听朗诵）

（请一到两个同学来点评刚才同学的朗读，然后老师总结点评）XX同学注意了节奏和重音，较之同学们第一遍的齐读当然是有很大的进步的，但是如果感情再更投入一些就更加完美了。那接下来让我们听一段配乐朗诵。请同学们用心聆听，用心体会。

【PPT播放配乐诗歌朗诵《秋天》，朗诵同时播放秋天景色的幻灯片】

四、整体感知，体会意境【PPT展示“品味秋天”】

听这样的朗诵是不是一种享受？仿佛你自己就是那个诗人，徜徉于无尽的秋色中。

1、整体感知，把握内容：

a.那诗中所描述的秋天属于什么地方呢？(乡村)

b.那你们是通过什么看出来的？（景物）王维曾说“诗中有画，画中有诗”。何其芳先生的《秋天》也亦诗亦画。那就让我们一起来找找他给我们呈现的画面中分别描绘了哪些景物？而这些景物组成了一幅幅怎样的画面，你可以为它取上一个好听而又美丽的名字吗？

【PPT上展示文字如下：】

景物：

第一节：露珠、幽谷、饱食过稻香的镰刀、装满瓜果的背篓农家丰收图

第二节：雾气、网、乌桕叶、芦蓬、白霜、小浆渔人晨归图

第三节：草野、溪水、放牛娃牧女思恋图

农家丰收图是绚丽多彩的，渔夫晨归图是淡雅朦胧的，牧女思恋图是辽阔空远的。

2、联系想象，体会意境：

雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”。

那现在就请大家闭上眼睛，乘着想象的翅膀，把这一切景物幻化成形象的画面，在你的“大脑荧屏”上放映出来。想象后，请你把你最喜欢的一幅画用语言描述出来。

（放音乐并想象）

（请同学们描述其中一幅画面，老师点评）

描述内容参考：

农家丰收图

清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里散发出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠顺着他喜悦的脸庞悄悄落下，被汗湿透了的衣衫随着他一起舞动在田野间；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

渔夫晨归图。

清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层层的白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

牧女思恋图

原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

（点评语言参考：）

你通过想象感受到了秋的美好，也嗅到了秋的气息。

雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”。你的想象充满诗情画意，你的描述也情深意切。

同样作者也是饱含深情而写下此诗的。那具体来说这是一种怎么样的情感呢？（对秋天的爱）。

五、品味语言、情感体验

也正是因为这无尽的爱，深沉的爱。让他用清新质朴又丰富多姿的语言将这一切描述了出来。接下来我们又一起来品味一下其中的经典语言。

【PPT上展示问题】

大家的疑难问题：

1.“满披”、“满载”、“满流”三个词用得好吗？请你说说他好在哪里？

2.品味文中的`“栖息”、“游戏”、“梦寐”三词，并分别说说其表达作用？

（小组讨论后，分别请同学来回答，然后教师引导点评。）

参考答案：

1．这三个词用得好。从形式上看他们都是以“满”开头的词语，并且分布各诗节中，前后照应。从内容上看他们都含有充满之意，“满披”一词形象地表现出清晨晶莹的露珠披满大地的景象。“满载”则生动地描绘了秋天朦胧的白霜充满天地的景象。而“满流”和“香与热”“笛孔”相搭配，在“夏夜”的映衬下，诗意盎然。

2． “栖息”一词妙在运用了拟人的修辞手法，将秋天人化了，写出了农家因秋收的丰收而兴奋的感情。营造一种喜悦、松弛、闲静的氛围。

“游戏”一词也用了拟人的修辞手法。游戏本身带给人的是高兴、喜悦的心情。这一节描述的是渔夫清晨归渔的景象，“游戏”一词表现了渔夫打渔的心情也跟做游戏一样是喜悦的。所以他无所谓收获的鱼的多少，在乎的是捕鱼的愉悦心情。从另外一个方面来讲“游戏”二字也无不透露着美好和闲适。

“梦寐”的本思是睡梦。这里梦寐一词不仅表现出秋天的农家和渔船在牧羊女的眼中是梦幻般的美，同时也恰如其分地展示出牧羊女对吹笛子人的思恋和她心中的那份甜甜的喜悦，那也是一种如痴如醉的微妙感觉。

六、美点寻踪、总结归纳

【PPT展示“欣赏秋天”】

这是一首很美的秋之韵律，是一曲让人心动的秋之赞歌。它的美让我们从各个角度都能体验感受。它是美在声音的：（直接说就能带出下面的部分了）

美在声音：露珠震落的“滴答”声，伐木飘出的“丁丁”声，开心、爽朗的笑语声，婉转悠扬的木笛声……交织成一曲“秋之歌”。

美在动作：撒网的干脆，收网的利索，摇船的轻快……挥洒着一支“秋之舞”。

美在神态：欣然的笑脸，忘我的陶醉，热切的痴迷……溢动着一段“秋之情”。

美在语言：形象的比喻，生动的拟人，凝练的语句……编织成绮丽的“秋之梦”。

你来试一试

美在颜色……

美在形状……

美在味道……

最后，就让我们化身为诗人，带着这份对秋天的浓浓爱意再来朗诵一遍

高红霞

篇13：夏(七年级必修教案设计)

夏(苏教版七年级必修教案设计)

兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案

课题夏课型新授课时 1 整合时间 10．21

主备人胡佳佳授课人授课时间

教学

目标 1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。

2、品味富有魅力的语言。

3、培养学生热爱祖国山河、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。

重点体会作者的思想感情

难点感受语言的魅力

突破

策略采取自由读、分角色朗读等朗读方式多多诵读，在诵读过程中去感受文字的语言魅力及文章的思想感情。

课前

准备课文朗读带

教学设计详案集体交流意见

一、导入

一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？不喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）你们知道老师最不喜欢哪个季节吗？夏天！对，我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受不了！我们今天学习的这篇文章，作者是喜欢夏天还是不喜欢夏天呢？学完课文，我们一定能够了解。不过这篇文章是一篇散文，要大家很投入很专注地去读去体会才能对作者的感情有所感悟。

二、初读课文

听录音示范朗诵，要求学生注意语气、语调

检查预习

⑴给加点的字注音

qiān pángbó zǎ púfú dàn

芊芊磅礴主宰匍匐澹澹

⑵词语解释

芊芊：草木茂盛。

黛色：青黑色。

灵秀：秀美。

春华秋实：春天开花，秋天结果。

澹澹：荡漾的样子。

闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

三、合作探究

（一）、疏通文意：

1、过渡：请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并反复阅读思考，先尝试着自己解决问题，实在无法解决的就与同桌讨论交流。等会全班讨论交流。

2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。（老师巡视，提供支持和帮助。）

3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。（在这个环节穿入生字词教学，由学生自己讲）

（师：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1、已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。）

4、师对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价。

（二）、理清结构：

1、过渡：经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解了文意的基础上，来理清文章的结构。请同学们再读课文并且通过小组讨论的方式思考问题：本文作者对夏的感情是喜欢还是反感呢？作者是从哪几个方面来描写夏天的？作者眼中的夏有什么特点？

2、学生活动：

（1）学生独立阅读。

（2）五分钟后，小组合作讨论刚才提出的三个问题。

（学生自行选择分组并选出组长。组长负责督促每个组员有顺序地发言，总结组员意见并推出一名代表准备在全班发言。）

注：老师巡视、参与、对话。

3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。

（三）、品味阅读

1、过渡：刚才大家对文章的结构和作者的感情都有了一定的认识，同学们再次有感情地大声朗读课文，并选出一句或一段你认为最能打动你的地方多读几遍准备在全班发言。（提示：可对生动传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻、拟人等修辞手法的运用、运用了对比的、含义深刻的句子进行仔细品味和揣摩）

2、学生大声朗读课文。师巡视、参与、对话。

3、学生发言。学生朗读到佳句后可让全班齐读一起来感受一下。

（每个学生的'生活经验和个性气质都不一样，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对课文中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想像力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。）

（四）、质疑：

1、过渡：同学们对这篇课文都有了一定的理解，不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方？（1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。）

（五）、拓展

1、过渡：在这篇文章里，作者 “大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在我们另一位诗作者对夏天是什么感觉呢？

山亭夏日

高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

学生活动：读读、想想、说说

（在比较阅读中提高鉴赏能力和审美能力）

2、课堂小练笔

不同的人对夏天的感受不同，学习本课之前，我们大家也谈到了对夏天的感受，大部分同学从气温上考虑都不太喜欢夏天，可是梁衡却从另一个角度写出他对夏天的喜爱，现在你们是不是还是一味地反感夏天呢？请同学们想一想你们心目中的夏天是什么样的，可以是现实的，也可以是理想中的。用简短的文字表述出来。

（训练学生的口头表达能力与书面表达能力，提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来说。目的是将阅读所得转化为写作所能，是阅读的迁移与深化。）

课内练习小作文：我心中的夏

课后练习

教

学

反

思

古月正

篇14：《哨子》(七年级必修教案设计)

《哨子》(人教版七年级必修教案设计)

孙丽娟

一、素质教育目标

(一)知识教学目标

1．了解本文“哨子”的多种含义。

2．了解本文所阐述的道理：人类的很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的估价而造成的。

（二)能力训练目标

1．能从文章所选的众多材料中分析出作者的观点o

2．理解本文提出论点的方法及从多方面摆事实论证的写法。

(三)德育渗透目标

通过学习课文，延伸联系现实生活，让学生认识到对事物的价值作出错误的估价往往会要付出太高的代价的道理，从而教育学生树立正确的价值观、人生观。

(四)美育渗透点

结合课文所阐明的道理，使学生认识到什么样的人生有意义，致力于塑造自己的美好人生。

二、学生分析

本文内容来源与生活小事的启迪，却可以挖掘出深刻的人生哲理。对学生的教育既现实又深刻，且语言诙谐幽默学生不仅爱读且能深入理解，所以在教学中我要把课堂这个舞台完全给学生。我只做必要的点拨。相信效果一定回很好。

三、教学点：

1、重点：理解本文从六个方面连续举事例论证中心论点的写法。

2．难点：分析理解“哨子”的多层含义。

3．疑点：本文的中心论点是第3节提出的“许多人都为一个哨子付出了太高的代价”，还是结尾第10节说的“人类很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的评价而形成的?”

四、学法引导

先通读全文，理解各节的意思，然后认真分析各节之间的内在联系，理清作者的写作思路，概括出文章的中心内容。在此基础上，结合“自读提示”及书后“练习一、二点拨后加以理解，结束本文。

五、课时安排： 1课时。

六、师生互动活动设计

1．学生自读课文，理清写作思路。

2．结合议论文三要素的知识，理解本文论点、论据和论证方法。

3．教师提出疑点问题，学生讨论明确。

4．结合练习三，运用比照阅读的方法，加深对本文内容及写法的理解。

七、教学步骤

(一)明确目标

1．理解本文从作者的亲身经历的某个生活事例中提出论点的方法，并依次从六个方面连续举事例论证中心论点的论证方法。。

2．体会本文说理层次清晰、明白透彻的特点。

(二)整体感知

一时错误的选择，往往会给人们带来惨痛的教训，付出高昂的代价，这是我们生活中屡见不鲜的现象，美国资产阶级革命时期的民主主义者、科学家--富兰克林对这一普遍的也是令人遗憾的事实进行了深刻透彻的阐述，有理有据，令人深受启发。。

(三)教学过程

1．导入：由身边鲜活的个例--由于错误的人生观、价值观而做傻事、坏事的事例引入，抓住读者的心灵，激发其阅读求知的欲望。 ’

2．学生自读课文，读完后思考下列问题

(1)文中多处出现“哨子”一词，它的意思有变化吗?具体说说它在文中的多层含义，及本文以“哨子”为题的用意。

(2)本文的论点是怎样提出的?又是从哪些角度举事例论证的?最后得出了怎样的结论?

(3)细读第3节、第10节，辨析本文的中心论点。

(4)请联系生活实际，再为课文列举一些事实论据。

(5)结合练习三，进行比较阅读，加深理解课文。

上述问题，以让学生讨论为主，如果能够说出道理即予以表扬鼓励。

提示：(1)第1节中的“哨子”是它的本义，即能吹出尖厉声音的器物。

第2节中的“哨子”指的是自己喜欢的，却没有什么实际用处的东西。

第3节中的“哨子”大体同于第2节。

第4节中的“哨子”指热衷于猎取恩宠荣辱。

第5节中的“哨子”指醉心于名望。

第6节中的“哨子”指牺牲一切去积累财产。

第7节中的“哨子”指损坏自己的身体去追求肉体上的享受。

第8节中的“哨子”指不顾一切地满足自己的虚荣和物质的享受。

第9节中的“哨子”则指错误、不幸的婚姻。

而本文以“哨子”为题，除了具有上述丰富的含义外，应该还有一层更深刻的含义，即“哨子”是给那些糊涂的人们吹响的警钟。

提示(2)本文的中心论点是在作者对自己亲身经历的一个生活实例的引述后，作简略分析的基础上提出来的。为论证中心论点，作者在第4至第9节，用了六个段落从六个不同角度--热衷恩宠荣辱、醉心于名望、贪婪地敛财、殚于淫乐、沉迷于享受、错误的婚姻等举例论证。最后得出结论是“人类的很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的估价而造成的。

提示(3)议论文的中心论点，则作者对所议论的问题所持的主要见解和主张。本文第3节，第10节中皆有表明作者观点的句子，但从论据与论点的关系看论据应是证明论点的`根据，文章4～9节，所举事实论据，都是紧扣“人们为他们的一个哨子付出了过高的代价”的。第10节，只是从更深的层面上分析总结“付出代价”的原因。故第3节，是本文中心论点所在。

提示(4)着重从论据要为论点服务的原则出发，列举一些人因价值观、人生观的失误而走弯路，遭失败、挫折的事例。具体事例略。

提示(5)：

1、内容上的相同点，都是阐述人应该有怎样的人生观、价值观的问题。内容上的不同点：《哨子》中用六节，所举的六个事例，与《假如我又回到了童年》的八个方面的具体内容存在较大的差异。《哨子》中的六个角度见前述。《假如我又回到了童年》的八个方面是做事要有毅力，要养成专心致志的习惯，要培养注意力，要培养勇气，处事要乐观，要学会拒绝做值得做的事，要努力为他人谋幸福。

2．写法上的相同点：都采用从多个角度阐述道理的写法；都有例证法。

写法上的不同点：i《哨子》以例证为主，《假如我又回到了童年》，则运用了除例证外，还有引证、喻证、类比论证等多种论证方法。

ii《哨子》从不同人的角度，举例说理；《假如我又回到了童年》，用假设的口吻，侧重从自我的角度说理。

(四)总结、扩展

这是一篇短小精湛的论述人生的议论文。作者从亲身经历的生活实例中引出论点，并从多个角度连续举例论证，有很强的说服力。使人们深切地体会到，要想减少悲苦，必须在自己的人生中树立正确的人生观、价值观，对事物的价值尽可能作出正确的判断，以便正确的取舍的道理。

生活中，要经历很多次抉择，每一次的抉择正确与否，直接关系到下一段人生之路，当一些人被“读书无用论”思潮迷惑，纷纷弃学、下海、打工挣钱地时，你该怎样做?对此问题。不妨发表一点议论，说出你的看法。

(五)布置作业

以“读书真的无用吗?”为题，大胆练笔，直抒胸臆，并展开辩论，以加深本文所学文章对学生的教育作用。

八、板书设计

哨子

一“我”用四倍的价钱换回一只哨子(引论) 例证翔实

二、众多人为他们的“哨子”付高倍代价(本论) 说服力强

三、高倍代价的悲苦源于错误的价值观(结论) 由表及里

深刻透彻

教学反思：这课我给学生自主学习的愿望很强烈，为什么呢？深思不难得出答案，那是课程走进了学生的生活，学生在文中会真实地感悟生活。那么，作为老师的我能否针对每篇课文都以这种心态去引导学生呢？这应当是我努力的方向。

篇15：三峡(七年级必修教案设计)

三峡(苏教版七年级必修教案设计)

兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案

课题三峡课型新授课时 2 整合时间 10．20

主备人胡佳佳授课人授课时间

教学

目标理解文章内容，把握三峡的景物特征

背诵课文，积累常见的文言词汇

理解作者安排本文顺序的方法

重点积累文言词汇；学习抓住景物特征描写景物的方法。

难点体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

突破

策略通过反复诵读体会

课前

准备

教学设计详案集体交流意见

第一课时

一、导入：

同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。

播放投影，欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐）

（教师解说）11月6日，集防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。

长江是我们的骄傲和自豪：长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人向往。这里我们用歌来唱它，画家用笔来画它，古人用文章来写它…… 今天，我们来看看，北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随着他的描绘一起来领略三峡的无限风光吧。板书《三峡》。题解：峡，两山夹水的地方。

二、作者简介：

郦道元（466或472--527）北魏地理学家，散文家。字善长。范阳（今河北涿县）人。

出身于官宦世家，他也先后在平城（北魏都城，今山西大同市）和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯源头，并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的.地理知识。他认为，地理现象是不断发展变化的，经过历代的更迭，城邑的兴衰，河道的变迁和山川名称的更易，地理著作必须不断充实完善。他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理巨著。本书共四十卷，记述了1，252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及城郭、风俗、土产、人物等。《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理巨著，而且也是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象、生动地描述了祖国的壮丽山川。

三、自由读课文。注意：停顿、字音。

1、注意节奏。

自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝t/多生怪柏。清/荣/峻/茂。

每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

2、重点字读音。

阙处（quē）重岩叠嶂（diézhàng）隐天蔽日（bì）曦月（xī）襄陵（xiānglíng ）沿溯（sù）

素湍（tuān）绝t（yǎn）飞漱（shù）

长啸(xiào) 属引（zhǔ）

四．理解大意

1、通假字。略无阙处。阙通缺，空缺，中断。

哀转久绝。转通啭。声音宛转。

2、词类活用。

虽乘奔御风不以急也。奔：动作名，指飞奔的马。

春冬之时，则素湍绿潭。湍：形作名，指急流。

回清倒影。清：形作名，指清波。

每至晴初霜旦。霜：名作动。指结霜。

3、一词多义。

自：自三峡七百里中在

自非亭午夜分不以疾也如果

或：或王命急宣有时

或以钱币乞之有的人

绝：哀转久绝消失

绝t多生怪柏极高

4、本课应强调的其它重点解释。

自非亭午夜分。自：如果。自非：如果不是。

略无阙处。略无：没有一点儿。

虽乘奔御风不以急也。虽：即使。不能译为“虽然”。

则素湍绿潭。则：那么。清：白色的。素湍：雪白的急流。

故渔者歌曰：故：所以；因此。

5、重点句子的意思。

（1）两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。

译：两岸都是相连的高山，没有中断的地方。重重叠叠的山岩和山峰，把天空和太阳都遮蔽了。

（2）自非亭午夜分，不见曦月。

译：除非是中午或半夜，其它时间连太阳和月亮都看不见。

（3）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

译：等到夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。

（4）其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

译：（白帝城和江陵）两地相隔一千二百多里，即使骑上快马，驾着风，也不认为这样快。

（5）素湍绿潭，回清倒影，绝t多生怪柏。

译：雪白的急流碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着两岸各种景物的影子。极高的峭壁上生长着姿态怪异的柏树，

（6）悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

译：悬泉和瀑布，在山间飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，（真是）有很多趣味。

五、口头译全文。

从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。

至于夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。有时遇到皇帝有命令必须急速传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这两地可是相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。

到了春天和冬天的时候，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。

每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱到：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

课堂作业

1．翻译句子。

（1）两岸连山，略无阙处。

（2）重岩叠嶂，隐天蔽日。

（3）虽乘奔御风，不以疾也。

（4）素湍绿潭，回清倒影。

2．下列描写自然景观的句子，写夏季景色的是（B）

A．两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。

B．夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。

C．素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。

D．林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

第二课时

一、复习旧课

（字词翻译问答）

二、研讨课文。

1、阅读课文，完成下列表格。

自然段季节主要景物景物特征

1 四季山连绵高耸

2 夏季水汹涌湍急

3 春冬季山、水、树（柏）清荣峻茂

4 秋季猿凄异哀转

2、这样写有什么好处？[或提问：写景的特点是什么？]

（1）抓住三峡主要特征来写，突出其山水风光。

（2）在四季变化中展现三峡的奇特壮美。

（3）动静结合，写出了三峡的整体的富于动感的景色。

二、品读--揣摩妙点。

师：如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

老师举个例子：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

三、联想想象，拓展思维。

1、同学们，学了这篇优美的文章，你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗？

《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”

2、讨论：李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中一、二句和原文哪些句子相照应？三、四句和哪些句子相照应？

答案：一、二句照应“朝发……千二百里”。三、四句照应“高猿……哀转久绝”。

四、总结全文：

郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。

五、板书设计：

《三峡》郦道元

总：山势雄伟绵延雄壮美

夏：水迅猛湍急奔放美

分：春冬：水、树、山秀丽奇绝清悠美

秋：林、涧、猿凄清悲凉凄婉美

课内练习

课后练习完成课后练习一、二

教

学

反

思

古月正

篇16：《越王勾践》(七年级必修教案设计)

《越王勾践》(人教版七年级必修教案设计)

【教学设计】

一、导语设计

由高一《勾践灭吴》导入。

背诵鲍照的《拟行路难（其四）》及李白的《行路难（其一）》

二、背景介绍

这是一首怀古之作，是诗人游览春秋时期越国王城故址之后所写，寄托了盛衰无常的感慨。春秋时期，吴越两国争霸，成为世仇。越王勾践于公元前494年被吴王夫差打败，卧薪尝胆，誓报此仇。公元前473年，越王勾践果然把吴国消灭。本诗写的就是这件事。全诗的基调是咏叹兼嘲讽。

三、诵读提示

1、首句叙述历史事件，“破吴”要重读。

2、二、三两句属于“承”须连读，中间停顿应短一些。

3、最后一句写诗人眼前的景象，在章法上是“转”。“只今惟有”四字要重读，其后应作一顿，然后徐徐吐出“鹧鸪飞”三字，以示其中含无限感慨之意。

4、这首诗没有“合”，也可以说是把“合”留给了读者，。因此，读完这句后应当继续沉浸在诗的境界里一小会儿，再作结束表示。

四、教师范读，学生自读

五、鉴赏要点

今昔对比的描写

明确诗歌不是历史小说，绝句又不同于长篇古诗，所以诗人只能选取他感受最深的某一部分来写。

1、诗人着重渲染的'是昔日的繁荣（前三句），而以今日的凄凉反衬（末句）。

2、第一句写勾践破吴，众所周知，勾践之所以能破吴复国，是因为他卧薪尝胆，发奋图强，而吴王胜利后却骄奢淫逸，自尊自大，胜负的教训可谓深刻。

第二句写越胜吴后战士衣锦还乡的得意，这回轮到新的胜利者骄傲了。要问越军为什么这么快就忘了教训，且看第三句，原来宫中夜夜笙歌，勾践本人也认为可以高枕无忧了。

第四句点题，揭示了在永恒的自然面前，历史上不可一世的胜利者是多么可笑可悲。李白在这里寄予了“勿使后人而复哀后人”的深沉忧思。

六、比较分析

我国古代许多大诗人都作过咏史诗，如李商隐《咏史》

北湖南埭水漫漫，一片降旗百尺竿。

三百年间同晓梦，钟山何处有龙盘？

注：1、埭（dài）：堤、坝，多用于地名

2、北湖即玄武湖，南埭即鸡鸣埭，都是六朝帝王寻欢作乐的地方。

3、钟山即紫金山。传说诸葛亮看到金陵形势之雄，曾说“钟山龙蟠，石城虎踞帝王之宅也。”然而在李商隐看来，三百年间，孙吴、东晋、宋、齐、梁、陈，曾先后定都在此，并没有因此而免于亡国，可见“国之存亡，在人杰而不在地灵”（屈复）

分析：同：咏怀历史，寄托盛衰兴亡无常的感慨。

异：1、李商隐《咏史》第一句写景，六朝帝王寻欢作乐的地方，而今却是一片汪洋，满目荒凉。第二句叙事，以竿挂降旗，形象地说明六朝相继覆灭。第三句说，从孙吴到陈亡，纷纷更迭，只不过是一场“晓梦”，这是在感叹。末句深化题意：说什么“钟山龙蟠，石城虎踞！”六朝都不免兴亡，哪里有什么“龙蟠”？这是讽刺，是议论。意思是，国家的存亡，不再天险而在人杰。

2、李白的《越中览古》首句表明所怀古的内容，越王破吴雪耻凯旋。（详见前页）。这是首“篇终出人意表”的好诗。

七、小结

李白的《越中览古》将昔日的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物，作了鲜明的对比，使读者感受特别深切，对照极为强烈，前面写得愈着力，后面转得也就愈有力。

为了充分地表达主题思想，前三句一气直下，直到第四句才突然转到反面，就显得格外有力量、有神采。这种写法，不是笔力雄健的诗人，是难以挥洒自如的。

八、当堂背诵

九、作业

范小龙

篇17：《社戏》(七年级必修教案设计)

《社戏》(人教版七年级必修教案设计)

16 . 社戏

知识目标： 1、掌握本课重点词语

2、深刻理解作品的思想内容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描写方法；

5、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。

能力目标：尝试鉴赏文学作品，培养学生审美能力。

德育目标：分析六一公公、双喜、阿发三个人物的性格，体会农民及孩子们的优秀品质。

教学重点 1、通过阅读和分析《社戏》中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣；

2、简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征，归纳文章主旨；

3、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。

教学难点： 1、（1）看戏时间；（2）平桥乐土、寻船周折等与赵庄看戏的关系（铺垫）；（3）有关京剧的常识（例如，老生、小旦、小生、老旦等，学生缺乏积累）；（4）由于作品容量大，所以课时紧，任务重：既要培养学生默读、速读、朗读的能力，又要训练思考、理解及欣赏文学作品的能力，还要把课上得有滋有味；

2、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。

教学设想：兴趣教学：教学中紧紧抓住“看戏”这条线索，紧紧扣住对故事情节的分析，让学生体会出童心童趣--因为我们所面对的是初一小学生，讲课一定要适合初一学生的心理特征；采用“谈话法”，贴近孩子们的生活，语言要委婉，调动阅读作品的兴趣。

写作设计：抓住这次学习典范作品的极好机会，安排一次“回忆童年往事”的写作训练，培养学生积极向上、热爱人生的感情，进行团结、友爱、诚实等品质的自我教育。

教具准备： 1、黑色识字板儿（长20cm 宽10cm）10面 2、竹笛1支 3、彩粉笔若干 4、小黑板

课时安排：4课时

第一课时

一、导入、解题

1、谈话“同学们，你们看过‘戏’吗？好，今天，我带领大家一同去鲁迅的故乡，看一场‘戏’去，好吗？”

2、板书课题：《社戏》板书作者：鲁迅

3、回忆鲁迅：

（1）我们想去鲁迅的家乡去看戏，那鲁迅家乡在哪里呢？（浙江绍兴）

（2）（小黑板填空）：

A 1881-1936

B 文学家、思想家、革命家

C 学过《从百草园到三味书屋》- 叙事散文 -《朝花夕拾》

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”

（3）接触《社戏》：

A体裁：小说这篇小说写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。

B 写《社戏》时，作者已经多大年纪了？（结合文后的暑期推算）

1922-1881=41（岁）

C 看戏的往事已经过去多少年了？

因为“我”当时十一二岁，而写《社戏》时已经41岁了，因此已过去41- 11= 30年了。

D已经过去三十多年了，而往事却历历在目。从回忆中，作者有着哪些深刻感悟呢？

二、揭示全课目标

1、掌握下列词语：惮踱颇归省行辈撺掇 ……

2、深刻理解作品的思想内容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描写方法；

5、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。

三明确本节目标

1、掌握生字、新词；

2、理清故事情节；

3、探讨第一部分--“平桥乐土”的内容和作用。

四课堂达标

（一）给作品中的生字，在原文的生字旁边注音，重要的词语稍加注释。

（二）检查预习情况，用黑色识字板展示：（24个）

惮踱颇撮楫棹伊归省行辈絮叨撺掇凫水潺潺

踊跃自失弥散蕴藻漂渺宛转悠扬喝采罗汉豆旺相桕树

（三）快速默读课文，理清故事情节，找出段落的起讫：

教师提供下列情节-- 平桥乐土寻船周折夏夜行船赵庄看戏

（1～4）（5～9）（10～13）（14～21）

月下归航偷豆吃豆偷豆余波往事难忘

（22～23）（24～30）（31～39）（40）

（四）阅读“平桥乐土”部分

1、什么是社戏？（“社”中每年所上演的“年规戏”。）

2、看戏的具体地点在哪里呢？

（浙江省绍兴城外鲁镇附近平桥村的临村--赵庄）

3、陪我看戏的是哪些小朋友？他们待我如何？

（1）双喜、阿发、桂生等一群小朋友

（2）（A）伴我游戏（B）钓虾、放牛（C）陪我看戏

--友好、亲密

4、平桥村的老人们是些什么人？待我怎样？

（A）种田、打鱼（B）不说“犯上”

-- 老人们勤劳、善良

5、最快乐的事是什么？（看戏）

6、大约是在什么时间（季节）去看戏的？根据是什么？

春末夏初根据：（1）扫墓后（2）豆，罗汉豆（夏）

（3）麦（立夏麦呲牙）

7、他们是怎么去看戏的？为什么非要乘船去？

（1）乘船（2）因为 A鲁迅家乡在江南，江南是水乡，船是主要的交通工具；B 桥村“临河”，乘船方便；C 连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。

8、写“平桥乐土”的目的是什么？

交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。

9、平桥村给“我”最深的感受是什么？是我的乐土--“乐”。

五、回顾所讲部分

六、布置作业

1、看戏前遇到什么困难？这个困难是怎样解决的？

2、预习课后练习（第95页）的“二”题的第1小题：（请在书本上勾画）

作者写夏夜行船，叙述“我”的所见、所闻、所感。试把表现这些感觉的语句分别摘出来，说说作者是怎样烘托“我”的急迫心情的。

七、板书设计《社戏》

一、鲁迅二、故事情节三人物四、平桥乐土

1 18811936 我” 1 “乐”

2 浙江绍兴城 2 双喜亲密友好

3文学家、思想家、革命家 3 阿发勤劳善良

“4 原名周树人 4 六一公公 2 目的

5 叙事散文铺垫

《从百草园到三味书屋》

第二课时

一、明确本课目标

1学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分；

2、体会烘托和景物描写的作用。

二、默读5～9段“寻船周折”，小组讨论下列问题：

1、（1）看戏之前遇到什么问题？（2）我的心情如何？（3）老人们关注我的心情吗？

2、（1）船找到了没有？（2）由谁找到的？

（3）找到后又遇到什么问题？（4）这个问题又是怎样解决的？

3、作者把“寻船周折”写得一波三折，目的是什么？

归结：（1）看戏之前，没大船，因为小船不安全；“我”急得要哭。（2）大船是由双喜找到的，找到后，又没大人陪我去；结果双喜提议--由小伙伴们一同陪我去，母亲和外祖母都不放心，没有同意；双喜提出“写包票”等四条理由，看戏才如愿以偿。（3）作品之所以把“看戏周折”写得如此细腻，目的就在于烘托了“我”看戏前的急切心情--“急”。

三、欣赏“夏夜行船”部分：

1听读录音带（或教师范读）

注意（1）景物描写部分，要朗读出诗情画意（2）速度要轻快些

2让学生仿照教师的样子，放声朗读、速读。

3回答问题：

（1）整体感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情？为什么会有这种心情？

答：一是急切的心情，原因是怕晚了；二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。

（2）体会写法：这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的？引导学生看书体会，并讨论。 A 动作迅速跳拔拔点磕退上 “飞”

B 景物之动 a 清香……扑面吹来 b 连山……踊跃跑去（以动写静）

C 心里所感慢

D 耳朵所听 a似乎……歌吹 b大概横笛……宛转、悠扬

E 望眼欲穿依稀的赵庄……真在眼前了

（3）、挖掘作用：作者描写“夏夜行船”的种种感受，用意是什么？

答：烘托“我”看戏的急切心情，再现童年夜出看戏的无限欢乐（这种欢乐，并不完全在于看戏本身）--“切”。

（4）笛子独奏：为了活跃课堂气氛，教师用横笛为学生演奏一段曲子，如《彩云追月》，让学生体会“宛转”“悠扬”的含义，接受音乐美感的熏陶，激发学生热爱生活的感情。

四、课堂训练

1、出示小黑板，口头填空

（1）填写传神的动词 “一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白蓬的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了石桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”

（2）本段最突出的是什么描写？有什么作用？

答：动作描写写出了小伙伴们架船技术的高超、娴熟，烘托了“我”去看戏的急切心情。

2、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”为什么说山“踊跃”？

答：“踊跃”，跳跃。由于船行之快，自然两岸的连山就有一种向后快速移动的感觉；又因为是夜间行船，所以看到的连山只是大致的轮廓--“铁的兽脊”一样；“兽脊”快速向后移动，便有跳跃之感，即“踊跃”的感觉。把静态的连山写动了，烘托了“我”急迫的心情。

五、课下作业

1、摘抄：在笔记本上摘抄10至13自然段中优美的句子。

2、练习：（课后练习一）通读课文，按时间顺序，理清从望见戏台到离开戏台的情节脉络。

第三课时

一、明确本节目标

1、理清“赵庄看戏”的情节脉络（重点）；

2、欣赏“月下归航”的情境；

3、分享“偷豆吃豆”的乐趣（重点）。

二、理清“赵庄看戏”的情节脉络

1、快速默读第14～21段“赵庄看戏”部分

2、找出顺次出场的演员

3、排列次序（出示小黑板）

（1）红衫小丑（2）老旦（3）小旦（4）老的小生（5）蛇精、老虎（6）铁头老生

答：（6）（3）（5）（4）（1）（2）

4、找一名优生复述一下“看戏”情节

铁头老生小旦蛇精、老虎老的小生红衫小丑老旦

5、“我”对赵庄夜戏总的印象是怎样的？（请用两个字概括）

A 扫兴 B 遗憾 C晦气 D点背

总之，也可用一个字概括为--“憾”。

三、欣赏“月下归航”的情境--爽

1、请找出两处修辞？用意是什么？

（1）“戏台……漂渺得像一座仙山楼隔。”

比喻用意：写出了回望中戏台夜景的美，表达出留恋的心情。

（2）“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……”

比喻用意：富有童话色彩，渲染了轻松、愉悦的`心情。

2、“连几个夜渔的老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”补写这一句的用意是什么？

用意：侧面衬托,衬托行船之快、架船技术高。

四、分享“偷豆吃豆”的乐趣

1、快速阅读第24～30段“偷豆吃豆”部分； 2、讨论：你认为在“偷豆吃豆”过程中，哪个孩子最可爱？说说理由。

（1）桂生--机灵--提议“偷豆呀！”

（2）双喜--心眼多--A “我们偷哪一边的呢？”

B 怕挨骂，偷六一家的

C 考虑八叔油盐之事

（3）阿发--憨厚--“往来的摸了一回”“偷我们家的吧……”

（4）孩子们--可爱--分工合作：“摇”“火”“剥”“煮”“洗”“抛” 对付八叔：“八癞子”

3、总结：“我”对“偷豆吃豆”的感受是（一个字）。答：趣。

五、课下作业

1、默读本节所学部分

2、自己复述“赵庄看戏”和“偷豆吃豆”情节

3、设置悬念：可以说孩子们闯下了大祸，那么，结局如何呢？欲知后事如何，且听下回分解。

第四课时

一、明确本节目标

1、了解“偷豆余波”；

2、分析六一公公的形象；

3、回味“社戏”给“我”感受。

三、了解“偷豆余波”

1、请大家用红色波浪线，画出六一公公所说的四句话，并分别用两个字概括出老六一说话的内容：

2、（1）嗔怪（2）询问（3）送豆（4）夸奖

3、请一名同学朗读31至39自然段，讨论：

六一公公是怎样的一个人？

总结：热情、豁达（“请客？-应该的。”）、朴实、善良、厚道（“送豆”）的农民形象。

4、踏坏豆田，反得夸奖和馈送，“我”的感受是怎样的？

--“怪”（奇怪）

四、回味“社戏”给“我”感受

1、教师范读第40段；

2、讨论：“那夜似的好豆”真有那么好吃吗？“那夜似的好戏” 真有那么好看吗？

答：那夜的豆可能很好吃；但那夜的戏并非那么好看。

3、讨论：这句话表达了作者什么样的感情？

总结：在看戏的过程中，有小伙伴为伴，一起驶船，一起说笑，一起吃喝，乡间午夜的美景令我陶醉，几十年后，这些成为我童年美好、甜蜜的回忆，突出了对乡间少年诚挚情谊的怀恋--“恋”。

五、概括主旨

小说回忆了“我”童年时期和小伙伴们去赵庄看社戏的难忘经历，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活的图景，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，刻画了淳朴乡民的形象，盛赞平桥村是我的乐土。

六、课堂练习

1、在下面故事情节后的小括号里，请用一个字概括出“我”的感受：

寻船周折（急）夏夜行船（切）往事难忘（恋）平桥乐土（乐）赵庄看戏（憾）

月下归航（爽）偷豆吃豆（趣）偷豆余波（怪）

2、朗读全文

七、课下作业：课后练习“三”的2、4小题。

八课下写作训练

1、导写提示童年，给你留下过哪些美好的回忆？粘知了，捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣？哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤？让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。

2、具体要求

（1）请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章；

（2）要有语言、动作、神态等描写，配合一定的景物描写；

（3）确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。

（4）参考题目： A 说说我的童年 B 啊，童年 C 童年趣事 D……

蒋冰

篇18：再别康桥(七年级必修教案设计)

再别康桥(人教版七年级必修教案设计)

一、教学目标：

1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。

2、体味《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美，学会新诗的鉴赏方法。

3、品味语言，感悟徐志摩诗歌的独特风格。

二、教学步骤：

1、引入：

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”多年以前，当我们听到这首《再别康桥》时，内心总会涌起莫名温柔的感动，我们也许会想象那位“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的诗人，揣摩他当时的心绪：是不屑，是不舍？是洒脱，还是无奈？一首离别时牵动了多少读者的心。今天让我们再读这首诗，走进康桥，领略美景，走进诗人的内心，品读人生。

2、学生朗读。

3、课件：徐志摩简介

徐志摩（1896--1931），浙江海宁人，富商家庭。新月派的代表诗人，是新诗的诗魂，中国诗坛的一位巨星。在他短暂的人生中，有一段浪漫而波折的情感经历，但他始终未放弃对爱的执著追求。他崇尚自由、平等、博爱，内心纯净，诗歌富有激情。他不但在爱情上是一个“情种”，在政治上亦是一位爱国赤子，许多散文揭露社会黑暗，表现了一个资产阶级文人慷慨激昂的人道主义情感。不论是他的师辈、同辈还是晚辈，都赞美他，崇敬他，足见他的人格魅力。

4、引出“康桥”

康桥，即为剑桥。徐志摩于19考入北大，4年后赴英国留学，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。作者在康桥上看云，在绿阴下读书，在草地上仰卧，在康河里划船。。。。。。康桥就学时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集<序>》中曾经自陈道：在24 岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民乐论。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。

[注：插加“康桥情结”幻灯片]

所以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。

5、《再别康桥》的创作背景（见幻灯片）

本诗作于1928年11月，作者自英国返国途中。由于作者旧地重游，重访昔日留下美好回忆的学府所在地--康桥，故为“再别康桥”。作者于1922年首次告别康桥时曾写下题为“别了康桥”一诗，其后又写过《我所知道的康桥》一文。这些诗文均抒发了作者对曾经抚育过他的康桥无限眷恋之情。如今，又要和它告别，往日物事涌上心头，自然难舍难分，惆怅莫名。

（6、有感情的朗读（边读边想象）

先讨论明确本诗基调：含有淡淡忧愁的离情别绪；对康桥风景的赞美和深情。

7、诗的鉴赏：

问：此诗美在那里？（讨论）

注：教师根据学生回答归纳提炼为诗歌三美：音乐美、建筑美、绘画美。（诗人闻一多代曾提倡现代诗歌的“音乐的美”“绘画的美”“建筑的美”，《再别康桥》一诗，可以说是“三美”具备，堪称徐志摩诗作中的绝唱。）

音乐美，是对音节而言的，朗朗上口、错落有致，都是音乐美的表现。主要表现在：①押韵，韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。②音节和谐，节奏感强。③回环复沓。首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

建筑美，指的是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

（音乐美与建筑美可以直观感受到，可简单分析。最重要的是对诗歌绘画美的鉴赏，对意境的鉴赏，要走进作者的精心选择的物象文字，去感受作者的情感。）

所谓绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓”等词语，给读者视觉上的色彩想像，同时也表达了作者对康桥的一片深情。

“绘画美”仅供参考的分析：

自古写离别诗之作可以说是数不胜数，一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象寄托着诗人的感情，那么诗人如何选择意象来表达自己的感情？

全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

部分意象分析：

1、金柳。为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳？既与夕阳相映，（落日熔金，但是水里可能是金色的，给柳树披金似乎没见到过）金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是普通柳树了，而是代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，还把柳树比作新娘，连影子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。

2、青荇。刚才讲到了柳，还是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着非常密切的关系。西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方，伤心不过灞桥柳。但这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的`生命力的旺盛；招摇一词表现了水草的快活与轻松。这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。

本来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美好？因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的是诗人，当它们变为诗人笔下的形象时，也就饱含了诗人的情感。这时候，我们就称作者笔下的这些景物为意象。如果没有负载这种情感，就只能称物象了。而这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。物象DD意象DD意境

欣赏品味

诗的第一节透露了难分难舍的离情，给全诗定下抒情的基调。但值得注意的是，从第二节起，直到第五节，都是写作者对康桥的美好的回忆，以及由此产生的“寻梦”的幻想；第六、七两节，从美丽的幻想中跌回现实，呼应开头，抒发别离的惆怅与哀愁。可见本诗的感情经历了“愁-乐-愁”三步曲。

第一节写久违的学生作别母校的万千离愁。连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去，生怕打扰了康桥的静谧；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。

第二节至第六节，描写诗人在康河里泛舟寻梦，披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个是将“河畔的金柳”大胆地想像为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，只觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。

第五、六节，诗人翻出了一层新的意境。借用 “梦/寻梦”，“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河的水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里放歌的终未成就，一切归于寂然，就连青草丛中的夏虫似乎也体会到了离别之情，也为他保持沉默。往日欢愉的康桥，今晚也沉默了。一切的一切都为诗人的离去而沉默了。“沉默是今晚的康桥”将诗人沉思默想的心境推向了极致：此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！

最后一节以三个“悄悄的”与首节回环对应，诗意也有递进，间接表达出作者深挚的感情。跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。

我觉得本诗的美，美在宁静，美在空灵。诗人告别康桥时，没有喧嚣的车马，没有凄切的寒蝉，也没有叮嘱的友人，只有大自然的金柳、青荇与清泉，静静的、悄悄的，详和、柔美、飘逸，给人以梦幻般的感觉。笼罩着全诗的那份离愁也是淡淡的，在给人感染的同时，能带你到梦里去。

8、聆听课件朗读（按喇叭键）

9、徐志摩的信仰：

胡适：志摩今年在他的《猛虎集自序》里曾说他的心境是“一个曾经有单纯信仰的流入怀疑的颓废”。这句话是他最好的自述。他的人生观真是一种“单纯信仰”，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的“单纯信仰”。

（十）小结：

1、导：如果说在那桃花盛开的地方，有着陶渊明的动人幻想，那么，在康河的柔波里，也有着徐志摩的美好理想，这是他现实中的桃花源。

2、小结：康桥--诗人一切美好生活的代名词，是诗人理想王国的象征。

《再别康桥》--诗人美好生活的悼亡曲，康桥理想的告别曲。

这首优美而哀婉的抒情诗的独特的魅力就在于它是诗人性灵的诗化，

也是诗人执着追寻单纯信仰--爱、美和自由的歌吟。

10、诗歌拓展，作业选做。

○1、鉴赏：《沙扬娜拉--赠日本女郎》

○2、背诵徐志摩的《偶然》

我是天空里的一片云，

偶尔投影在你的波心！！

你不必讶异，

更无须欢喜！！

在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的方向。

你记得也好，

最好你忘掉，

在这交会时互放的光芒。

篇19：《风筝》(七年级必修教案设计)

《风筝》(人教版七年级必修教案设计)

1．教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

知识能力目标：

1积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

3多角度、有创意地理解课文。学习圈点勾画的读书方法。

过程方法目标：

自主、合作、探究式的探讨问题。

情感态度与价值观目标：

感受文中浓浓的手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

2．教学重难点

本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及浓浓亲情的体验上；将理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。

3．课时安排及目标内容

本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时熟悉课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景。第二课时在整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文，体会作者的思想感情。将本文与<满天的风筝>进行对比阅读.这里我重点说明第二课时。

（一）激情导入，初步感知

首先，用多媒体课件展示在阳春三月放飞风筝的情景，并配以教师一段声情并茂的导入词：

岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽早已离开了童年的范围，但那些关于童年的零零碎碎，总会在空闲时候，或睡梦中，一幕幕重现脑海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快乐。风筝给单纯的童年带来了别样的快乐，这快乐化成一段长久记忆铭刻于我们的脑海中，同时也铭刻于鲁迅的心中……

好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。

（二）与文本对话落实重难点

轻松的心情利于快速进入学习状态。而朗读全文，既积累了词语，又对文章有了初步的感知。所以我让四名学生美美的来读课文，利用古筝曲《高山流水》做背景音乐、渲染气氛，让学生边听边思考：1全文回忆了一件什么事？你读了有哪些感受？这一环节意在让学生从整体上把握课文内容。

为了突出教学重点，突破教学难点，我设计了这样几个思考题：

1．哪些地方体现了小兄弟对做风筝的痴迷？学生通过朗读、勾画找出相应词句，从而将课文的学习落实到语言层面。

2．“我”不许小兄弟放风筝对于“精神的虐杀”这一幕指哪件事？具体是怎样的？

这一段“精神的虐杀”的文字，栩栩如生地描绘了两个呼之欲出的人物。“我”的盛怒和蛮横。小兄弟的惊惶与瑟缩，两种心境的`描写，形成了强烈的冲击力，因而抓住七年级学生活泼好动、表现欲强的特点，让他们在课堂上即兴表演这一情节，把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。同时通过表演让学生体会到当年不许小兄弟放风筝，是希望小兄弟有出息，是恨铁不成钢的手足亲情.从而突破文章的教学重点。

3.我当时为何要这样？现在想来是怎样的心情？为什么“在我是一种惊异与悲哀”?

对这一教学难点在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行交流和讨论，进行赏析和朗读，然后再全班交流。让学生在动手、动口、动脑中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。

4． “我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，这说明了什么？

（三）与作者对话感悟主旨

读了本文之后让学生谈谈：“此时如果鲁迅先生就站在你的面前，你想对他说点什么？”学生可能会说：你有错就改，严于自剖的精神，值得我们学习；也可能会说其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书；也可能会说不要再责怪自已了，那不是你的错，而是社会造成的等等。通过想象与文中人物对话，加深他们对主题的理解。

最后教师加以总结:《风筝》用充满诗意的笔调叙写了一段人间真情,它似一曲温馨的歌谣,让我们沉浸于自然、和谐、水乳交融的诗情画意中。最后，在学生欣赏山东潍坊风筝节的喜悦氛围中结束全文。

篇20：《世说新语》教案设计(七年级必修教案设计)

《世说新语》两则教案设计(人教版七年级必修教案设计)

舒城三中涂德根

【教学目标】

① 知识与技能：

阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。

② 过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

③ 情感、态度与价值观：

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

【教学重难点】

1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2.能借助注释和工具书理解基本内容。

【课时安排】

两课时

第一课时《咏雪》

一、预习课文：

1.学生课前诵读课文，借助工具书及课文注释疏通文意。

2.质疑问难。

3.思考课后“研讨与练习”。

二、导入课文：

1.导入设计：

说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

--曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸等。

同学们，其实像他们这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

2.作者、作品简介：

（1）刘义庆刘义庆（403-约443），彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康（今南京）。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还有志怪小说《幽明录》。

（2）《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。《世说新语》是南北朝时期（公元420年～公元581年）的一部记述后汉至南朝刘宋王朝人物的遗闻轶事的杂史。依内容可分为德行、言语、政事、文学等三十六类，每类收有若干则故事，全书共一千多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，从此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物o但他们的言论或故事则有一部分出于传闻o不尽符合史实。

三、学习新课：

1．一读课文，整体感知：

2．二读课文，理解词语：

谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。

俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”

兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。

兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”

公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

3．三读课文，用现代汉语复述故事：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

4．四读课文，研讨问题：

①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

（融洽欢快轻松。）

②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

（好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。）

③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

（这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。）

5．五读课文能背诵。

四、拓展延伸：

1.讨论：对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：

（①对两个答案都表示满意； ②“笑”前喻，“乐”后喻；③为“柳絮”一喻而“笑乐” 。）

2.说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

请欣赏：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

--毛泽东

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。

--李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

--杜甫

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

--岑参

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

--韩愈

五、课堂总结：

咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了不俗之才。

六、布置作业：

1.当咏出喻雪佳句后，谢太傅全家人的心情会有什么反应？

2.请你体味“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的.意境。

第二课时《陈太丘与友期》

一、复习检查

背诵、翻译课文。

二、导入课文

上节课我们认识了谢道蕴这个才女，这节课我们将认识陈元方这个神童。

首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定.

三、初读课文、整体把握

1教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。（强调不----通“否”。）

2. 学生小声跟着读,注意节奏的把握。

3.齐读课文。

四、再读课文、理清字句

1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号。

指名2个学生质疑字句,师生共同答疑。

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一样,离开乃:才)

② 与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍去)

③下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看)

④区分尊君(尊称) 君(礼貌的称呼,意为你) 家君(对自己父亲的谦称)

（在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整,比如: 日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼这句话, “日中”是哪一天的日中, “不至”是谁不至,明显是省略了一些成分, 相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译, 引导学生用同样的方法翻译其他的句子。）

五、研读课文、讨论探究

1.用原文回答以下问题:

①客人发怒的原因是--“与人期行,相委而去”。

②客人不守信的表现是--“过中不至”。

（可见我们做人要讲“信”讲“礼” 。）

2.文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?

（聪明机智）

3.可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌?

（同桌或者4人小组之间交流看法。）

六、拓展延伸

古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。

（提示:可以从社会.家庭.学校等多角度思考, 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢? ）